導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選修課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2教改方向

（1）保持原有的課程體系不變，保持原有的考試評(píng)價(jià)機(jī)制不變。

（2）以選修課的形式設(shè)置額外學(xué)分，設(shè)計(jì)新課程供學(xué)生選修，以補(bǔ)充必修課課程的不足。

（3）約束學(xué)生選修計(jì)算機(jī)類選修課的總門數(shù)和總學(xué)分，使得計(jì)算機(jī)類學(xué)分的含金量得到保障。

3課程設(shè)計(jì)

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

3.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要名詞解釋，懂得小型局域網(wǎng)和常見接入環(huán)的配置方法，能夠處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常見故障。

3.1.2學(xué)習(xí)方法

通過理論學(xué)習(xí)與上級(jí)實(shí)踐相結(jié)合，使用CISCO虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本配置上機(jī)實(shí)習(xí)，使用TPLINK地面實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

3.1.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí)，含20學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。

3.1.4考試及評(píng)價(jià)方法

考試通過筆試與實(shí)操兩部分獨(dú)立進(jìn)行，筆試主要考察名詞解釋與常見方案的記憶及理解情況，實(shí)操要求學(xué)生在CISCO虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中任意計(jì)算機(jī)之間的PING通。

3.2計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)

3.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解C#.net的基本結(jié)構(gòu)，懂得常見軟件的編寫方法和實(shí)現(xiàn)方式，可以編寫簡(jiǎn)單的軟件。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)軟件的基本架構(gòu)和設(shè)計(jì)方法做到初步了解，可以對(duì)3萬行以內(nèi)的軟件進(jìn)行初步的功能設(shè)計(jì)。

3.2.2學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)給學(xué)生講解基本算法的處理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)為主的教育。老師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)操課程中完成小型C#.net軟件。

3.2.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí)，含30學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況另選約20學(xué)時(shí)。3.2.4考試及評(píng)價(jià)方法要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，并通過課程設(shè)計(jì)答辯。主要考察學(xué)生在軟件工程中的清晰思維。3.3計(jì)算機(jī)平面美術(shù)基礎(chǔ)3.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常見平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)，同時(shí)要求懂得基本的配色及構(gòu)圖原理。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立完成VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與升級(jí)。3.3.2學(xué)習(xí)方法課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)平面相關(guān)的配色及構(gòu)圖原理進(jìn)行融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，老師在課堂上給學(xué)生演示不同軟件的實(shí)際操作方法和操作效果。學(xué)生在上機(jī)實(shí)操中編寫VI說明書并繪制整套VI。

3.3.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí)，含30學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況另選約20學(xué)時(shí)。3.3.4考試及評(píng)價(jià)方法要求學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)作業(yè)的答辯完成本課程的學(xué)習(xí)。

3.4數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)

3.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生以SQLSERVER2000為平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的搭建，記憶并掌握與常見數(shù)據(jù)庫平臺(tái)相關(guān)的名詞解釋及實(shí)現(xiàn)方法，了解不同數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的外部程序接口及編程方法。學(xué)生應(yīng)該充分掌握ER圖及其他數(shù)據(jù)庫常用關(guān)系圖的繪制和優(yōu)化。學(xué)生最終通過課程設(shè)計(jì)可以完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本增刪改二次開發(fā)。

3.4.2學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的基本信息做到記憶和掌握，同時(shí)，老師在課堂上充分呢演示SQL語言對(duì)數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫表的具體操作。重點(diǎn)學(xué)習(xí)INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最初對(duì)SQL命令的基本實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行掌握，隨后應(yīng)該能夠獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫外部軟件的基本增刪改操作的編寫并保證其執(zhí)行。

3.4.3課時(shí)安排

40學(xué)時(shí)，含30學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)操。課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況另選約20學(xué)時(shí)。

3.4.4考試及評(píng)價(jià)方法

要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，并通過課程設(shè)計(jì)答辯。主要考察學(xué)生在數(shù)據(jù)庫工程中的清晰思維。

4課程改革要點(diǎn)

本次改革中，學(xué)校在必修課計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)成果基礎(chǔ)上，新設(shè)置了4門選修課。該4門選修課的總學(xué)分是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)分的2倍。首先，在學(xué)分布置的角度給學(xué)生充分的激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣得到充分的開發(fā)。學(xué)生通過對(duì)此四門選修課的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程成果可以得到進(jìn)一步的鞏固。其次，學(xué)生通過本文設(shè)置選修課的學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)更加深入的研究。最后，本文研究發(fā)現(xiàn)，通過本文的選修課程增補(bǔ)，部分個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求仍然不能滿足。所以，本文研究在選修課的過程中，理性選擇在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域可以深入學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)生，使其進(jìn)入到學(xué)校的醫(yī)療計(jì)算實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

篇2

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標(biāo)定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí),比較熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)?！盵1]這是對(duì)所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級(jí),人數(shù)多,知識(shí)掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標(biāo)定位檢驗(yàn)教學(xué)效果是不切實(shí)際的。課程目標(biāo)的共性與選課者個(gè)性之間的矛盾如何解決?實(shí)踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標(biāo)來確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法

在教改實(shí)踐中我們體會(huì)到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識(shí)、論文新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時(shí)的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識(shí),學(xué)會(huì)基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個(gè)學(xué)分。[2]來自英語、機(jī)械、通訊、財(cái)會(huì)等不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生匯聚在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對(duì)怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實(shí)用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個(gè)不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。

表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)通信自動(dòng)化測(cè)控工業(yè)機(jī)電機(jī)械熱動(dòng)環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會(huì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機(jī)械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。

表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計(jì)類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動(dòng)化、軟件、電信、測(cè)控29B工業(yè)、機(jī)電、機(jī)械、光科23C熱動(dòng)、環(huán)境、土木、建筑、材化、運(yùn)輸36D工商、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、外語32

通過預(yù)測(cè)分析班級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會(huì)調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會(huì)拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測(cè)題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測(cè)題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識(shí)情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準(zhǔn)確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目,我們會(huì)將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識(shí)的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。

篇3

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

轉(zhuǎn)貼于

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、MATLAB及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績(jī)實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

篇4

［作者簡(jiǎn)介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項(xiàng)目］本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011040）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0149-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動(dòng)向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位

為了更好地滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對(duì)分布在長(zhǎng)江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況的分析，進(jìn)一步調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時(shí)代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)的技術(shù)支持與維護(hù)維修服務(wù)。

二、改革方向

首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度?？筛鶕?jù)高職生的特點(diǎn)，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，適時(shí)開設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強(qiáng)的課程。然而，英語教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會(huì)遇到大量英語詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來自國外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語或英語很差，可能會(huì)給工作帶來麻煩。故繼大學(xué)英語課程之后，仍需開設(shè)專業(yè)英語。如果采用雙語教學(xué)，那么，雙語教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡(jiǎn)單的課程進(jìn)行，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n程教學(xué)完成后，增加針對(duì)性較強(qiáng)的綜合性項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室。2011年我校再次投資組建綜合布線實(shí)驗(yàn)室和信息安全實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以完成交換機(jī)與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測(cè)、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實(shí)驗(yàn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手能力。第三，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗(yàn)，即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個(gè)課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對(duì)發(fā)展迅猛的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，及時(shí)調(diào)整課程體系和實(shí)訓(xùn)方式，滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的無縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個(gè)課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開設(shè)了病毒防護(hù)、信息安全項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開設(shè)選修課也是彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對(duì)課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機(jī)原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計(jì)算機(jī)通信課程并入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面，適時(shí)地把一些反映當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中來，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實(shí)用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時(shí)期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進(jìn)和外延展寬的特性。

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機(jī)路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時(shí)，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實(shí)施技術(shù)。因此，要開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補(bǔ)方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識(shí)和技能，縮短課程體系與實(shí)際技術(shù)發(fā)展之間的距離。

“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境。可以將網(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個(gè)主線的教學(xué)，一個(gè)主線是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個(gè)主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)。在這兩個(gè)主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開展教學(xué)。實(shí)踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強(qiáng)。

學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)的項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)。這四個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過案例分析與實(shí)踐，使學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作過程，積累最初的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生無論是畢業(yè)設(shè)計(jì)還是將來走向工作崗位，都能快速進(jìn)入角色。

此外，針對(duì)不同的學(xué)生，把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課程的內(nèi)容區(qū)分開?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門向全院開設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程。通過調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)三級(jí)、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過并獲得相關(guān)證書。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補(bǔ)充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)作為選修課開設(shè)。通過學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時(shí)能夠很快適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求。

四、結(jié)束語

完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項(xiàng)耗費(fèi)大、周期長(zhǎng)、見效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進(jìn)一步解決的問題。在編寫教材的過程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)之間存在相對(duì)獨(dú)立和離散性，如果知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群。總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會(huì)需要、緊跟最新技術(shù)、相對(duì)比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會(huì)提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施勞動(dòng)者。

［參考文獻(xiàn)］

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篇5

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，著力建設(shè)合理有效的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，也才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2體現(xiàn)高職特點(diǎn)，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。按照公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、選修課四個(gè)模塊構(gòu)建理論教學(xué)體系?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以應(yīng)用為目的，以“夠用”為度。職業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和技能內(nèi)容綜合起來，著重整體知識(shí)和技能的廣泛性、融合性和實(shí)用性，避免課程內(nèi)容相互重疊和分量過重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)廣泛適應(yīng)性。

選修課程應(yīng)結(jié)合職教實(shí)際向微型化即注重特定技能培養(yǎng)方向發(fā)展。各種類型的選修課程在課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)占有相當(dāng)重要的地位，這其中包括具有地方特色、行業(yè)特點(diǎn)以及能夠體現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的選修。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深其對(duì)專業(yè)的理解，又能照顧到學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，促使其向一專多能的方向發(fā)展。

著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，跟蹤21世紀(jì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向和拓寬與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。

改革實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，按照實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)和施工來構(gòu)建多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，縱向上與理論教學(xué)交叉進(jìn)行，橫向上與理論教學(xué)相互滲透，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能和有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

3著力建設(shè)合理有效的理論教學(xué)體系

3.1整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

從應(yīng)用性人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。針對(duì)“學(xué)分制”教學(xué)中存在的問題，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，減少專業(yè)必修課，按照網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全三個(gè)方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實(shí)新興的高科技成果和傳播宏觀、戰(zhàn)略思想與觀念的課程內(nèi)容，刪除陳舊的課程，減少過時(shí)的內(nèi)容。以體現(xiàn)研究型教學(xué)方法，即講思路、講方法、講要點(diǎn)，使學(xué)生存疑求異師生共同探索、相互交流和質(zhì)疑，達(dá)到“講一練二考三”，如計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)更新快，在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行取舍，增加課題性討論，反映應(yīng)用前沿的知識(shí)，技術(shù)精華(如寬帶網(wǎng)、接入網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等)。

3.2繼承傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

目前對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)體系，各有關(guān)院校從專業(yè)設(shè)置到課程體系的改革都作了許多有益的改革與實(shí)踐，但對(duì)教學(xué)方法上的考慮還有些欠缺，根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的要求，重新審視繼承下來的教學(xué)體系，取其精華，去其糟粕創(chuàng)建符合研究型教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)展的課程體系。教學(xué)過程中教師不再是通過控制學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動(dòng)能動(dòng)地去繼承、組合、批評(píng)和澄清新舊知識(shí)的差異，進(jìn)而構(gòu)建起自己新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“活學(xué)活用”，并有創(chuàng)造。

3.3提煉基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

高等職業(yè)教育是高等教育的一種“類型”，不是一個(gè)“層次”，更不是高等教育的最低層次，它也應(yīng)該在專科、本科、第二學(xué)位、以至更高的學(xué)歷層次上舉辦，“職業(yè)技術(shù)教育向高層次延伸”也是時(shí)代的呼喚，我們?cè)谂囵B(yǎng)模式上也應(yīng)提倡“寬基礎(chǔ)”，才能有較廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，但隨著科技進(jìn)步，新知識(shí)層出不窮，教學(xué)體系中，一定要提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，并注重向應(yīng)用性內(nèi)容延伸，前期的基礎(chǔ)課不僅僅是為專業(yè)教學(xué)和專業(yè)課程服務(wù)，其意義在于，基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的潛能和悟性結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)與文化素質(zhì)，憑借它去開辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的專業(yè)。

3.4貼近就業(yè)市場(chǎng)，重視資格認(rèn)證

加大將行業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容納入日常教學(xué)，采用“實(shí)踐、技術(shù)、應(yīng)用”的案例講解替代“原理為主”的授課模式。使日常授課達(dá)到或接近社會(huì)認(rèn)證的強(qiáng)度和難度，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由原來老師授課“適應(yīng)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)”為學(xué)生要“適應(yīng)老師的授課特點(diǎn)與強(qiáng)度”。

4改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，仍然存在較多的問題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容綜合性，實(shí)踐性強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。同時(shí)，教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，學(xué)生數(shù)量不斷增加，且近年來學(xué)生的基礎(chǔ)差距比較大，教學(xué)形式單一，教師數(shù)量不足，水平不一，某些教師知識(shí)相對(duì)較窄，工程實(shí)踐少，既不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，又不能很好地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和新思維，這不但使教學(xué)效果難以保證，而且更難以適應(yīng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

針對(duì)這些問題，教學(xué)方式應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改革。

4.1精講多練

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)和目前師資狀況，實(shí)施精講多練的教學(xué)方式，即在課堂上講授重、難點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)與課外上機(jī)練習(xí)，借助教學(xué)軟件上機(jī)自學(xué)相結(jié)合，并注重上機(jī)練習(xí)與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生可隨時(shí)上機(jī)。

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更應(yīng)該充分利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，改為以“教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容”為教學(xué)四要素的教學(xué)模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論、考試為一體的網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

4.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在，可以說無處不在，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備先進(jìn)，應(yīng)用廣泛，給我們教學(xué)帶來了良好的契機(jī)。在校內(nèi)有局域網(wǎng)(校園網(wǎng))，在社會(huì)有城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)外聯(lián)網(wǎng)，以及各大網(wǎng)絡(luò)公司的先進(jìn)設(shè)備。我們可以超出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到各現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生即學(xué)即用，開闊了視野，了解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。

5強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，在高等職業(yè)技術(shù)教育中，研究型教學(xué)方法更能體現(xiàn)高職的特點(diǎn)，更適合于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。研究型教學(xué)包括理論有啟發(fā)式，問題的討論式，理論與實(shí)際的結(jié)合以及實(shí)踐教學(xué)的多樣性。

5.1采用理論啟發(fā)和問題式方法教學(xué)

理論教學(xué)中，注重概念的理解和技能的訓(xùn)練，采用理論啟發(fā)和問題式方法教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系列課程中有很多概念、名詞、定義、定理、規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，幾乎每一節(jié)課上均要接受數(shù)十個(gè)新的術(shù)語或定理，這顯然有很大難度，而且很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。因此教師在設(shè)計(jì)中，要分門別類準(zhǔn)備各種問題可提前交給學(xué)生，講課中對(duì)問題引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、討論和回答，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生對(duì)講授的理論知識(shí)能夠真正理解掌握，起到良好的效果。

5.2抽象與具體實(shí)際相結(jié)合

在許多課程中的概念、定義、規(guī)則，教材中對(duì)其描述的很精練，初學(xué)者感到很抽象，如操作系統(tǒng)中的“進(jìn)程”即是一個(gè)抽象的概念，在講解時(shí)，我們可和校運(yùn)動(dòng)會(huì)的“程序冊(cè)”和“運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)程”相結(jié)合，使學(xué)生既理解了進(jìn)程的概念，也弄清了程序與進(jìn)程的關(guān)系。

6改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)用高效的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，采用實(shí)驗(yàn)作業(yè)、綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、面向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在“調(diào)查―分析―綜合”和“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的逐步深入中，理論基礎(chǔ)掌握得到加深，應(yīng)用能力得到升華。

6.1根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

結(jié)合各門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生興趣，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，支持學(xué)生創(chuàng)新。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，幾乎每門課都有大量的實(shí)驗(yàn)上機(jī)。開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣就保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生不再是“千人一面”，個(gè)性將得到較好的發(fā)揮。

6.2大作業(yè)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力

對(duì)不同的課程門類，進(jìn)行大作業(yè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過靈活多樣的綜合設(shè)計(jì)和多環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向，從而也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.3畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式或它們的結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)和結(jié)業(yè)論文要求學(xué)生在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成企事業(yè)部門(含校內(nèi))的一個(gè)實(shí)際的開發(fā)課題，課題具有一定的新穎性、重要性、獨(dú)創(chuàng)性和相對(duì)完整性。在畢業(yè)實(shí)踐的過程中，做到五個(gè)相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合；畢業(yè)實(shí)踐與科研相結(jié)合；師生結(jié)合；教學(xué)相長(zhǎng)；畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合。

7加強(qiáng)教材建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，編寫一批反映教學(xué)改革成果，突出高職高專教育特色，適應(yīng)高職高專需要的專業(yè)主干課教材。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)高職高專教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。重點(diǎn)放在理論、原理的應(yīng)用思路、應(yīng)用方法，操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)，體現(xiàn)改革的精神。

教材建設(shè)要逐步規(guī)范化、體系化。在目前無合適教材的情況下，要采取自編教材為主，通用教材為輔的原則，逐步形成基礎(chǔ)公共課教材、專業(yè)方向教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材三大系列。

8結(jié)束語

只有本著“以人為本、以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為龍頭、以課程設(shè)置與教學(xué)改革為核心，以行業(yè)應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，才能在專業(yè)建設(shè)方面爭(zhēng)取進(jìn)一步的發(fā)展。

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篇6

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.058

Abstract Computer network is a practical and highly technical computer course. In view of the actual situation of institute， this paper analyzes the existing problems of the public elective course "computer network" and does some research in aspects of teaching goal， teaching method， teaching content， evaluation method and so on.

Key words Computer Network； public elective course； teaching research

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求越來越大。他們既應(yīng)該具有扎實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠勝任工作的專業(yè)性需求，也應(yīng)該具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，能夠緊緊跟上時(shí)代的步伐。因此，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)類的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，是相當(dāng)有必要的。目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)被教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一。①在這種背景下，有必要對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行研究討論，只有從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革考核方式等多方面入手，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以研究改進(jìn)，才能達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

常州工學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科高校，“立足地方、融入地方、服務(wù)地方、貢獻(xiàn)地方”是我校辦學(xué)的根本使命。為了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，秉持著”讓每一位學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念，我校開設(shè)了這門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公選課課程。該門課程是我?；谏鐣?huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才的迫切需要，為實(shí)施通識(shí)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面向全校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的公共選修課程。該門課程的開展是恰當(dāng)而必要的。

1 課程現(xiàn)狀

公選課在我校屬于通識(shí)選修課程，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須獲得規(guī)定的通識(shí)選修學(xué)分才能畢業(yè)和申請(qǐng)學(xué)位。為了適應(yīng)信息社會(huì)不斷變化的人才需求，每學(xué)期我校都會(huì)有新的公選課課程開出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)提高。它們可以開闊學(xué)生視野、增加知識(shí)、訓(xùn)練思維、提升實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生的素質(zhì)。

為了提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期都給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。再結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷和期末學(xué)生評(píng)價(jià)信息匯總分析，發(fā)現(xiàn)該門公選課存在一些問題值得研究改進(jìn)。

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差別大

公選課學(xué)生來源于全校不同學(xué)院不同年級(jí)不同專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差別較大，學(xué)習(xí)方法和思維方式也各不相同。我校學(xué)生來自全國各地，不同學(xué)習(xí)環(huán)境，不同成長(zhǎng)經(jīng)歷，帶來的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的不同，還有思維方式的差別。同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生一教就懂、一聽就會(huì)。而有的學(xué)生思維反應(yīng)較慢，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)本身就比較抽象，因此更是聽得云里霧里、稀里糊涂了。學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力差別都比較大。但大家處于同一課堂，接受相同教學(xué)，教師授課要考慮所有學(xué)生的掌握情況，因此教學(xué)難度相對(duì)較大。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性各不相同

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選課存在著消極、盲目、被動(dòng)等特點(diǎn)。有的學(xué)生純粹是為了混學(xué)分而來，他們看到哪門課程有空余名額就報(bào)哪門，并不是按照自己興趣選擇。他們上課時(shí)不認(rèn)真聽講，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也只看不做，最后只想交份論文拿到學(xué)分了事。但有的學(xué)生不是為學(xué)分而來，而是真正想學(xué)點(diǎn)知識(shí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性高，理論及實(shí)踐都能充分投入，教學(xué)效果就比較好。還有個(gè)別學(xué)生是過來旁聽的，他們雖然拿不到學(xué)分，但一心為知識(shí)而來，且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都較好，具有最高的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 課時(shí)數(shù)較少

由于是公選課，因此按學(xué)校規(guī)定都只有30課時(shí)。但“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課理論知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W難懂，且需要大量時(shí)間去實(shí)踐驗(yàn)證，光靠30課時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.4 教學(xué)方法古板、內(nèi)容陳舊

公選課的教學(xué)由于歷史的原因，往往不被重視，教學(xué)資源建設(shè)上、教學(xué)手段研究上都顯不足。②而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件硬件發(fā)展速度都很快，教材內(nèi)容的更新往往跟不上時(shí)代的發(fā)展。而有的老師還遵循傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，內(nèi)容枯燥乏味，且重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。另外，由于經(jīng)費(fèi)等條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能做到保證完好率，并不能及時(shí)更新?lián)Q代，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無法開展。

針對(duì)以上這些問題，需要對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門公選課課程教學(xué)進(jìn)行量身定制。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多個(gè)方面做出改進(jìn)，才能取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”公選課是針對(duì)我校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)選修課程。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成、特點(diǎn)和工作原理，能夠獨(dú)立制作網(wǎng)線和組建局域網(wǎng)，了解交換機(jī)和路由器配置，掌握WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等各種服務(wù)器軟件的配置方法，具有一定的網(wǎng)絡(luò)故障排除能力。

2.2 先修課程

由于公選課課時(shí)較少，為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在選修之前最好先學(xué)過大學(xué)計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程。

2.3 教學(xué)方法改進(jìn)

該門公選課面向的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，以普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、提高動(dòng)手能力為主。因此，在教學(xué)方法和內(nèi)容上都應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)方法上，充分利用學(xué)校軟硬件條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在理論教學(xué)方面，采用小班化教學(xué)，限制人數(shù)為30人，選擇我校秋白樓B820數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)場(chǎng)所。采用Top2000極域電子教室進(jìn)行多媒體課件的講解，在講解時(shí)注重實(shí)物演示，加深學(xué)生印象。如講到網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時(shí)，利用虛擬機(jī)技術(shù)VMWARE進(jìn)行裝機(jī)演示；講到網(wǎng)絡(luò)線纜時(shí)，拿來各種實(shí)物如同軸電纜、各類雙絞線、光纖等，詳細(xì)講解區(qū)別；講到組建局域網(wǎng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示：利用1根網(wǎng)線實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)電腦互聯(lián)，利用2根網(wǎng)線，2臺(tái)電腦，1臺(tái)交換機(jī)簡(jiǎn)單組網(wǎng)；講到路由器及復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)時(shí)，使用Boson Netsim網(wǎng)絡(luò)仿真軟件演示。講課時(shí)注意學(xué)生反應(yīng)，采用啟發(fā)式教學(xué)增加認(rèn)知能力；碰到難點(diǎn)適當(dāng)開展小組討論，激發(fā)求知欲；課后通過微信、QQ等及時(shí)與學(xué)生溝通交流；在實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)等候過來提問題的學(xué)生，進(jìn)行答疑。③拷貝各種電子參考書籍和教學(xué)視頻給學(xué)生，讓其課余時(shí)間自學(xué)。

在實(shí)踐教學(xué)部分，選擇秋白樓B601網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐場(chǎng)所。該實(shí)驗(yàn)室配有聯(lián)想ThinkCentre計(jì)算機(jī)30臺(tái)，華為系列交換機(jī)、路由器，實(shí)驗(yàn)管理防火墻，安全基礎(chǔ)支撐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全網(wǎng)絡(luò)隔離實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全檢測(cè)防護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。在實(shí)踐中采用多種方法來提高實(shí)踐效果。如采用分組教學(xué)法，挑選工科類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，把組長(zhǎng)教會(huì)后再讓其帶領(lǐng)組員一起實(shí)踐；采用虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際硬件操作相結(jié)合的方式，加深學(xué)生理解；充分利用我校開放實(shí)驗(yàn)室便利條件，讓學(xué)生空余時(shí)間利用虛擬技術(shù)VMWARE及Boson Netsim上機(jī)實(shí)踐，并在旁進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。

2.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新很快，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新調(diào)整。本課程面向的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合公選課10次課每次3課時(shí)的時(shí)間安排，精心編寫講稿和實(shí)踐內(nèi)容。去除專業(yè)程度太深、理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，選擇淺顯易懂部分，且加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。前4次課程安排在多媒體機(jī)房，主要講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝及配置、VMWARE及Boson Netsim的使用、交換機(jī)和路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。后6次課程均為實(shí)踐課程，安排在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)的升華和應(yīng)用，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)槊嫦虻氖欠怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。編寫提供實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟就可以直接動(dòng)手操作，且能看到相應(yīng)結(jié)果，這樣就可以大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升實(shí)踐效果。實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝；網(wǎng)線制作及局域網(wǎng)組建；Web服務(wù)器及Ftp服務(wù)器配置；常用網(wǎng)絡(luò)命令及簡(jiǎn)單無線路由器的配置；網(wǎng)絡(luò)常見故障分析處理；個(gè)人網(wǎng)頁制作與；網(wǎng)絡(luò)搜索和常用網(wǎng)絡(luò)軟件的使用等。

2.5 考核方式改進(jìn)④

一般公選課通過讓學(xué)生上交論文作為考核主要依據(jù)。但該門課程應(yīng)用性較強(qiáng)，因此考核應(yīng)以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔。平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)踐成績(jī)占60%，理論知識(shí)考核占20%。平時(shí)成績(jī)考核學(xué)生出勤率和平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生課后上機(jī)實(shí)踐，也計(jì)入平時(shí)成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；實(shí)踐成績(jī)考核學(xué)生動(dòng)手能力，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如網(wǎng)線制作與組網(wǎng)，分組考核，逐一過關(guān)；理論知識(shí)考核時(shí)內(nèi)容應(yīng)淺而廣。

3 結(jié)束語

通過以上一系列改革，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力。但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展日新月異，只有不斷調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果和目標(biāo)，真正做到“教會(huì)，學(xué)成”，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供幫助。

注釋

① 強(qiáng)振平，李彤.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2014（11）：119-120.

篇7

關(guān)鍵詞：課程體系；高職特色；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則

以就業(yè)為導(dǎo)向原則。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及其新興專業(yè)的基礎(chǔ)性、示范性和先導(dǎo)性作用，改革教學(xué)方針和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

少理論重實(shí)踐原則。高職汁算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為目的，課程設(shè)置對(duì)理論知識(shí)的要求應(yīng)以夠用為度。過多強(qiáng)調(diào)理論反而會(huì)讓學(xué)生陷入復(fù)雜的難以理解的理論知識(shí)中，從而失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果自然不好。所謂夠用就是指學(xué)生將來在從事專業(yè)工作時(shí)所要求了解和掌握的理論知識(shí)，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術(shù)理論講解，即要以實(shí)用為目的，構(gòu)建專業(yè)課程體系。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)際動(dòng)手能力是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，理論性課程學(xué)得很好并無助于找到合適的工作。而理論性知識(shí)學(xué)得還可以而動(dòng)手能力極強(qiáng)的同學(xué)更容易找到合適的工作，且適應(yīng)能力很強(qiáng)，較容易適應(yīng)相關(guān)工作崗位。

模塊化原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業(yè)的教學(xué)，我院把該專業(yè)的學(xué)習(xí)可以劃分成網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊，各模塊既有交叉也有區(qū)別點(diǎn)，在課程設(shè)置上在保證網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性，又要突出各個(gè)模塊的教學(xué)特色，其方式多種多樣，主要通過開設(shè)必修課中開設(shè)模塊教學(xué)來保證其特色教學(xué)，應(yīng)注意的學(xué)生選擇的模塊應(yīng)有一致性，不能一會(huì)選擇這個(gè)模塊，下次選擇那個(gè)模塊。另外模塊課程的選擇應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)資格原則。高職培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)資格證書正是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，我院要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，即雙證制度(畢業(yè)證+職業(yè)資格證書)。這一原則重視職業(yè)技能的考核，一方面要求各系部將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融人培養(yǎng)計(jì)劃之中，要求教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，另一個(gè)方面使學(xué)生有緊迫感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)計(jì)設(shè)置與體系的建構(gòu)問題?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，采用“逆向設(shè)計(jì)法”，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“模塊+學(xué)工交替”結(jié)構(gòu)的高職課程體系。

2.1逆向構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計(jì)的。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置就應(yīng)該是以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時(shí)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種課程設(shè)計(jì)所遵循的路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設(shè)計(jì)法”。

首先，通過對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行綜合分析來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的綜合分析，緊密跟蹤人才市場(chǎng)需求的變化，調(diào)查、預(yù)測(cè)用人單位的職業(yè)崗位(崗位群)的能力要求和家長(zhǎng)、學(xué)生的就業(yè)期望，初步確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，由高等職業(yè)院校的教學(xué)單位(院、系)牽頭，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家和教授、教育科研部門的有關(guān)人員以及用人單位組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專家委員會(huì)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見，使課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使學(xué)校對(duì)于人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和招生的定位更加準(zhǔn)確。

第三，充分吸納一線授課教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生參與和與專家、教授合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，完成教材、教學(xué)參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，充分評(píng)價(jià)過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，最終確定課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標(biāo)明確。

2.2“模塊”課程體系

這一課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3模塊的課程組成，如下圖。

(1) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)層課程主要為高職學(xué)生提供必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課

其內(nèi)容是按照職業(yè)崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容，并在時(shí)間上、師資上予以優(yōu)先保證。這一部分由專業(yè)核心課程和模塊教學(xué)課程兩部分構(gòu)成。專業(yè)核心課程課程覆蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識(shí)和技術(shù)，教學(xué)上側(cè)重于技術(shù)原理、技術(shù)方法的講授。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)只設(shè)立4門核心技術(shù)課程，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件學(xué)好這些課程，掌握本專業(yè)必備的知識(shí)和技術(shù)，確保學(xué)生有一技之長(zhǎng)。模塊教學(xué)課程，這是根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大專業(yè)中分為3個(gè)模塊(見下表)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊(A)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護(hù)模塊(B)、網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊(C)，分別從軟件、硬件和網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)這三個(gè)方向強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。模塊教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)職訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)用性操作訓(xùn)練，以滿足第一線應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)際需要。(3) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課

這是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程所需專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化、拓寬和補(bǔ)充，以使學(xué)生進(jìn)一步深人理解本專業(yè)的核心技術(shù)課，強(qiáng)化技術(shù)操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)。此模塊課程，以當(dāng)前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)。

2.3學(xué)工交替

學(xué)工交替是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課后進(jìn)入相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)一段時(shí)間，把在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用到工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手能力，并讓學(xué)生能在工作中找到問題，學(xué)會(huì)解決問題?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)才更有目標(biāo)，也更有動(dòng)力。

學(xué)工交替貫徹了從高職學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，“學(xué)以致用”的教育理念。這一課程體系結(jié)合前面的“模塊”教學(xué)模式，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的特長(zhǎng)為根本，構(gòu)成一個(gè)比較完整的高職人才培養(yǎng)體系。

3結(jié)束語

總之，構(gòu)建有高職特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系就是要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有高職特色的學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特有課程和教學(xué)內(nèi)容體系。另外，學(xué)生是教學(xué)的根本所在，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)則，課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能提高課程教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣暉. 淺析高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革[J]. 內(nèi)江科技,2006,(6):55.

篇8

作者簡(jiǎn)介：李麗娜，女1981.9，江西萍鄉(xiāng)，漢族，職稱：講師學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，工作單位：江西省宜春市宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校非常熱門的一門專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用普遍性。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，若只采用傳統(tǒng)的課程構(gòu)建和教學(xué)方法，那么高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生只能成為IT行業(yè)的理論型“適才”，而不能成為一個(gè)與IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展及變化相適應(yīng)的實(shí)用型“專才”。所以，只有不斷探索計(jì)算機(jī)課程的改革創(chuàng)新，通過科學(xué)構(gòu)建課程體系、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)及認(rèn)證培訓(xùn)來提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系時(shí)要考慮當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置能同學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來。要對(duì)學(xué)生將來要從事的職業(yè)進(jìn)行深入的了解，了解具體崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的要求，要有針對(duì)性的來培養(yǎng)學(xué)生，將課程設(shè)置指向工作需要，根據(jù)具體崗位需要的知識(shí)、技能以及態(tài)度確定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力[1]。將學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)統(tǒng)一起來，從而形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。在進(jìn)行課程內(nèi)容劃分時(shí)要將理論課程體系同實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要加以科學(xué)、合理地分解、重組、刪減以及補(bǔ)充。此外，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性化與愛好需求，可以開設(shè)一部分選修課，將選修課成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課的必要補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教育人才培養(yǎng)的方法之一，這種方法所取得的教學(xué)效果將會(huì)直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以在以下幾個(gè)方面入手：

（一）加大實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來增加一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要完成最基本的課堂實(shí)踐，此外教師還要設(shè)置一些可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的課后練習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[2]。可以讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分來完成實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，將理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，進(jìn)一步統(tǒng)一理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如可以開設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

（二）組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)改革，考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識(shí)要求以及職業(yè)素質(zhì)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及技術(shù)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心以網(wǎng)絡(luò)的建立和管理作為核心、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為基本組件、綜合布線作為依托、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為體系結(jié)構(gòu)，要充分結(jié)合學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)及實(shí)施的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)熏陶，也要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，可以以一些比較經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生能夠在完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的同時(shí)在過程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步了解在實(shí)際工程當(dāng)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目所需的步驟，將每個(gè)步驟需要注意的地方牢記于心，從而為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[3]。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建能力、安全防范能力、服務(wù)器配置與管理能力、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，開展校企合作教育

通過校企合作，可以利用企業(yè)和學(xué)校的兩個(gè)不同的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、專業(yè)技能以及從業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，通過同企業(yè)之間的合作，高職院?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以及項(xiàng)目設(shè)置[4]。此外，校企合作可以增加高職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所需的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，有利于利用企業(yè)人才來進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在條件允許時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來到生產(chǎn)一線上去完成，而由高職院校的教師以及企業(yè)的技術(shù)人員一起進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)。

四、積極開展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)

高職院?？梢蚤_展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能多拿幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生能同時(shí)具備轉(zhuǎn)換崗位所需的適應(yīng)能力以及第一崗位的任職能力，而這也是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢(shì)。例如，可以按照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和那些對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的相關(guān)職業(yè)證書的要求，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的調(diào)整。

五、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論型“適才”已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)高技能人才的要求，這就需要學(xué)校能進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。高職院?？梢酝ㄟ^計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及認(rèn)證培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]范穎.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].新校園旬刊,2010:52-52.

[2]權(quán)潔,李森.中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)研究[J].中國成人教育,2014.

篇9

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)途徑。通過該課程,學(xué)生們對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí),重要性也有了新的體驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中,還可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和對(duì)具體問題的解決,這對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)都是一個(gè)很好的鍛煉。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后感慨的說:原來以為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)純理論,沒有什么用處,和實(shí)際應(yīng)用沒有太多的聯(lián)系,學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后,才覺得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性,可以說在計(jì)算機(jī)應(yīng)用和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活中是無處不在的,所以在進(jìn)行課程講授時(shí),教師一定要注意內(nèi)容要由淺入深,不要一開始上復(fù)雜的理論,很快就把學(xué)生難住了,使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒,待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,具體用到時(shí),才講授一些有難度的理論依據(jù),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題[1]。教育部多個(gè)文件提出推廣“模塊式”人才培養(yǎng)模式，湖南省職業(yè)教育2008年工作規(guī)劃明確提出推廣模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底改革，高職教育以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，必須明確工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)模塊化教學(xué)，才能培養(yǎng)符合崗位需求的人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，響應(yīng)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的號(hào)召，在教學(xué)改革上作了大膽嘗試，通過解構(gòu)工作任務(wù)和工作過程，重構(gòu)課程體系，改變教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，積極開展模塊化教學(xué)研究。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在劃分模塊時(shí)，從基礎(chǔ)理論和基本技能入手，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能劃分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含相應(yīng)的理論知識(shí)、學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)技能和相對(duì)應(yīng)的考核方式，模塊與模塊之間的知識(shí)和技能呈螺旋式上升狀況，模塊化教學(xué)打破了目前學(xué)科體系結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)計(jì)劃模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)崗位需求劃分為初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員三個(gè)模塊，工作任務(wù)由任務(wù)模塊組成，任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，工作崗位能力層次遞進(jìn)，真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。

二、學(xué)分制下模塊化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的思路

1.學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)

在職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革，是職業(yè)學(xué)校真正轉(zhuǎn)變教育思想，面對(duì)社會(huì)需求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措；是堅(jiān)持按需施教、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展特長(zhǎng)的實(shí)際步驟；是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革、教學(xué)改革、校內(nèi)管理制度改革等一系列改革的重要抓手[2]。雖然學(xué)分制的產(chǎn)生和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)，但長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行學(xué)分制有其自身的現(xiàn)實(shí)意義和諸多特點(diǎn)。

（1）實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高新技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。一是學(xué)分制下有利于克服專業(yè)面狹窄的弊病，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深和加強(qiáng)某一方面的知識(shí)和能力，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育復(fù)合型人才；二是通過增加學(xué)生在選課方面的自由度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)依學(xué)生的興趣和特點(diǎn)施教，以適應(yīng)社會(huì)多方面多層次的需要；三是通過調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，壓縮必修課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，改變“統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考核”的狀況，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新；四是通過開設(shè)各類選修課，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、行業(yè)熱點(diǎn)層出不窮的變化。因此，學(xué)校只有改革教學(xué)管理制度，才能盡快解決與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾，而試行學(xué)分制，提高學(xué)校的辦學(xué)活力和水平是解決該問題的途徑之一。

（2）實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。通過學(xué)生選課程、選教師，無形中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師既有壓力，更有動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。實(shí)行學(xué)分制，還有利于深入學(xué)校的教學(xué)改革。教學(xué)改革的核心是課程改革和教學(xué)方法改革。實(shí)行學(xué)分制后，課程結(jié)構(gòu)將實(shí)行模塊組合，更具有靈活性和適應(yīng)性，如何使學(xué)生更好地掌握一個(gè)模塊的知識(shí)、掌握模塊與模塊之間的銜接關(guān)系，并與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接是教師需要思考的一個(gè)重要問題。另外，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，要求課程內(nèi)容不斷更新，專題性小型化的課程將更加靈活。在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式都將隨之產(chǎn)生較大的變化。

2.學(xué)分制與模塊化結(jié)合產(chǎn)生的效果

學(xué)分制是通過國外長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐而證明了的一種現(xiàn)代、科學(xué)、成功的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展需要的教學(xué)管理制度。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理體制嚴(yán)重地制約著課程模式的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)模式必須與科學(xué)的管理體制相匹配。課程模塊中的每個(gè)大模塊都是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場(chǎng)需求而設(shè)立的，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)管理體制，無不建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才需求之上，無不圍繞著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)去適應(yīng)它、服務(wù)它，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)把兩者緊密聯(lián)系起來。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程模塊的一個(gè)最大特點(diǎn)，在于一個(gè)“活”字，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連接性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)、相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于模塊可以靈活組合，又可相對(duì)獨(dú)立，單獨(dú)考核，我們可以將幾個(gè)模塊組合成一個(gè)課程方案（教學(xué)計(jì)劃），十幾個(gè)模塊組合形成一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也可以分段、分模塊來完成學(xué)業(yè)。這與學(xué)分制的本質(zhì)特征，即自由選、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、實(shí)行目標(biāo)管理、學(xué)制彈性化相輔相成。因此，模塊化是非常適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的一種課程模式。學(xué)分制管理制度與模塊化課程模式相結(jié)合，將取得良好的效果。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)模塊學(xué)分制實(shí)踐過程

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007級(jí)新生開始，采用學(xué)分制的管理制度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用模塊化課程教學(xué)模式。

（一）模塊化教學(xué)符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位工作任務(wù)的特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)管理：管理各種企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)診斷和排除各種網(wǎng)絡(luò)故障，確保企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）網(wǎng)絡(luò)工程：從事各種企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、布線、施工及測(cè)試等工作。

（3）網(wǎng)絡(luò)安全：分析企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)安全特性，實(shí)施ACL、NAT、IDS、病毒檢測(cè)等網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。

（4）網(wǎng)站開發(fā)：管理和維護(hù)網(wǎng)站的正常工作，包括各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)頁的內(nèi)容更新，以及網(wǎng)站虛擬空間的管理。

（5）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)：從事各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的售前、售后的技術(shù)支持服務(wù)。

根據(jù)我們對(duì)近千個(gè)就業(yè)崗位的調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作任務(wù)是分模塊的。并且在某些具體的工作崗位上，其工作任務(wù)往往不是單一的，而是由兩項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)組成的。所以模塊學(xué)分制培養(yǎng)一專多能的學(xué)生就顯得極其重要。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊學(xué)分制實(shí)施方案

1.教師的組織與管理

實(shí)行模塊學(xué)分制后，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在教師的組織管理方面和傳統(tǒng)的教師組織管理有一定的不同。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以承擔(dān)對(duì)應(yīng)工作崗位的教學(xué)模塊為單位進(jìn)行組織管理。我們不但要求教師對(duì)該模塊的崗位工作有著深刻的認(rèn)識(shí)，還要求教師掌握自己所授課程模塊與其他課程模塊如何結(jié)合應(yīng)用。使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通，并靈活應(yīng)用到今后的工作中。

2.學(xué)生選課安排

（1）第一學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，同時(shí)開展崗位認(rèn)知教育，為模塊選修打好基礎(chǔ)。

（2）第二學(xué)期開始，在四個(gè)崗位方向的課程模塊之間，選定一個(gè)作為主修模塊。主修模塊一旦選定，不得改動(dòng)，必須修滿其對(duì)應(yīng)的學(xué)分，并且拿到其對(duì)應(yīng)的證書，才可以畢業(yè)。

（3）第三個(gè)學(xué)期開始，在學(xué)習(xí)主修模塊的基礎(chǔ)上，由職業(yè)技能導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選修其他模塊的課程。選修以模塊為單位，選修模塊考證費(fèi)用由學(xué)生自己承擔(dān)。選修其他課程模塊應(yīng)從初級(jí)模塊開始。

（4）選修學(xué)院公共課按照學(xué)院要求進(jìn)行。

（5）選修學(xué)院公共任選課不得低于10學(xué)分。

（6）學(xué)生應(yīng)修滿132學(xué)分才能取得畢業(yè)證書。

選課制是學(xué)分制的核心，從我們學(xué)生選課安排可以看到，學(xué)生入學(xué)之初不必確定自己的最終專業(yè)，只需考慮學(xué)校的專業(yè)體系是否涵蓋了自己的發(fā)展意向。入學(xué)后學(xué)生兼顧自己的興趣，按照選課要求，按一定的選課順序選課，對(duì)知識(shí)的掌握由淺入深，知識(shí)面由窄到寬，兼顧自己的愛好與個(gè)性發(fā)展，努力使自己達(dá)到一專多能的要求，畢業(yè)后走向工作崗位與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

3.模塊學(xué)分制的考核方式

隨著模塊學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生的考試成績(jī)60分和90分所對(duì)應(yīng)的學(xué)分一樣，這樣將導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)自身的要求，所以加強(qiáng)考核管理便成為模塊學(xué)分制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方式多元化，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課單科考核，一般采用筆試，考試試卷分A、B卷。主修模塊中的多門課程也分單科考核，考核方式一般采用筆試加實(shí)際動(dòng)手能力考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。主修模塊中的認(rèn)證課程，采用學(xué)分制與證書制的結(jié)合，學(xué)生參加由合作企業(yè)組織的各類考試，取得合格證書經(jīng)認(rèn)可后，替代教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相應(yīng)的課程考試并取得該課程學(xué)分。主修模塊全部修完之后，學(xué)生還必須參加綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，該考核的內(nèi)容涵蓋整個(gè)模塊，項(xiàng)目來源于企業(yè)一線，該考核的目的在于考核學(xué)生是否能夠完成多項(xiàng)任務(wù)，具有勝任該模塊所對(duì)應(yīng)的工作崗位的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過各層次的考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)生質(zhì)量。

四、模塊化與學(xué)分制結(jié)合的性能分析

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自2005年開始實(shí)施模塊式教學(xué)，自2007年起實(shí)施模塊學(xué)分制，模塊學(xué)分制使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，減少了學(xué)習(xí)上的盲目性，逐步形成良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供了自己選擇成功之路的機(jī)會(huì)。

模塊學(xué)分制的實(shí)施有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在模塊化課程與分層教學(xué)的組織、任意選修課的開設(shè)、考核方式的選擇等方面，都在一定程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)自，并在教學(xué)中能夠較好地照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，有很好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2008級(jí)的學(xué)生在2010年參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組“銳捷”杯計(jì)算機(jī)技術(shù)-計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)競(jìng)賽獲得國家一等獎(jiǎng)。

模塊學(xué)分制的實(shí)施加強(qiáng)了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，整個(gè)模塊是基于工作崗位能力而設(shè)置，專業(yè)應(yīng)用企業(yè)提供的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的學(xué)生能夠較好地勝任工作崗位，提高了學(xué)生的就業(yè)率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近幾年就業(yè)情況如下圖所示，我們可以看出，從2007年實(shí)施模塊學(xué)分制到2012年，就業(yè)率提高了6%，對(duì)口就業(yè)率提高了12%。

實(shí)行模塊學(xué)分制教學(xué)以來，我們學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力普遍得到提高，并且涌現(xiàn)出了許多一專多能的優(yōu)秀學(xué)生。兩次調(diào)查顯示，在學(xué)分制的管理制度下，配合模塊化教學(xué)組織，我們學(xué)生的滿意率高達(dá)98%以上，取得良好效果。

五、結(jié)束語

在學(xué)分制的管理制度下實(shí)施模塊化教學(xué)組織是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了課程體系設(shè)置、教師管理和組織、學(xué)生選課與管理等問題外，還有許多方面也需要考慮。模塊學(xué)分制的實(shí)施，應(yīng)由各學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況進(jìn)行理性選擇。取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合，為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。