導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機畢業(yè)設計要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

提高非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力，除了改革現(xiàn)在的計算機教學模式，更關鍵的一步就是加強實踐性教學中的一個重要環(huán)節(jié)：畢業(yè)設計。它是高校教學工作中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著時代的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)設計的內容也在不斷地充實和更新。在計算機應用日益普及的今天，計算機應用已成為畢業(yè)設計的組成部分。

 

1 非計算機專業(yè)計算機課程教學目標和課程體系

 

國家教育部對于高校非計算機專業(yè)學生的計算機教育提出了明確的目標[1] ：使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識，培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關領域中的計算機應用開發(fā)能力，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質。為達到國家教育部確立的基本目標，除常規(guī)的計算機教學之外，在畢業(yè)設計中加強計算機應用，有利于培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域中的計算機應用開發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質。

 

為了提高學生掌握計算機應用的技能，從專業(yè)應用和學生的實際情況出發(fā)，非計算機專業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類課程：計算機文化基礎、計算機語言、本專業(yè)領域相關的應用軟件。意圖在于形成非計算機專業(yè)學生計算機知識技術的公共基礎和專業(yè)領域的應用基礎。選修課開設流行軟件知識和使用，以擴大和延伸學生計算機知識及技術的應用能力空間，并跟隨計算機應用軟件的潮流。開設的必修課和選修課為非計算機專業(yè)學生在畢業(yè)設計中應用計算機進行本專業(yè)領域的開發(fā)設計工作奠定了良好的基礎。

 

2 畢業(yè)設計中計算機應用存在的主要問題

 

由于多方面的原因，在畢業(yè)設計中應用計算機進行輔助設計的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設計中應用計算機的方式存在一些問題。

 

2.1 只注重專業(yè)知識綜合運用而將計算機應用簡單化

 

畢業(yè)設計以專業(yè)知識綜合運用為主，而計算機的應用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設計雖然使學生在專業(yè)知識綜合運用方面得到了較好的鍛煉，但由于計算機應用與專業(yè)實踐的結合程度低，學生在這方面收獲不大，不利于提高學生在本專業(yè)領域中的計算機應用開發(fā)能力。盡管學生經過四年的本科學習掌握了一定的計算機應用能力，但這種應用能力沒有或很少與實踐相結合，未能在與專業(yè)實踐相結合的應用中得到深化、拓寬和提高，一旦學生走上專業(yè)工作崗位仍需要一個再學習、再提高的過程，這勢必延長其進入“角色”的時間。

 

2.2 過分強調計算機的應用而忽視專業(yè)知識綜合運用

 

畢業(yè)設計的選題、設計內容、時間安排、設計成果等，都是以計算機應用技術的實踐為主，而專業(yè)知識的綜合運用所占的比重較低，且計算機應用技術與專業(yè)知識的結合也屬于淺層次的。如以計算機為手段對專業(yè)知識進行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒有涉及所學專業(yè)的結構設計、計算等深層次的問題，這種畢業(yè)設計從形式到內容更像是計算機在某一方面的應用技能訓練。由于沒有得到專業(yè)知識綜合運用的實踐鍛煉，學生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力并沒有得到實質性的提高。

 

以上兩種畢業(yè)設計方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統(tǒng)畢業(yè)設計形式，與計算機應用結合不夠，不利于學生全面提高工作能力;后者喧賓奪主，把專業(yè)知識的綜合運用簡單化，偏離了畢業(yè)設計的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設計中專業(yè)知識的綜合運用與計算機應用技能相結合的尺度。我們認為，要提高畢業(yè)設計的效果，達到畢業(yè)設計的基本目的，體現(xiàn)時代賦予畢業(yè)設計的新內涵，必須做到畢業(yè)設計與計算機應用有機結合，必須堅持以綜合運用專業(yè)知識為主，同時強化計算機應用技能培養(yǎng)的原則。

 

3 綜合運用專業(yè)知識，緊密配合計算機應用進行畢業(yè)設計

 

基于對畢業(yè)設計中把握計算機應用尺度的認識，我們在非計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計教學實踐中進行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設計，做到畢業(yè)設計與計算機應用有機結合，我們圍繞畢業(yè)設計的主題，積極尋找設計內容與計算機應用的結合點，把握計算機應用在畢業(yè)設計中的尺度。在指導學生畢業(yè)設計過程中我們做了以下幾方面的工作：

 

3.1 科學選題

 

畢業(yè)設計的課題應能使本專業(yè)所學的理論知識進一步深化，換句話說，設計應盡可能包括多門專業(yè)基礎課和專業(yè)課的綜合運用。并且緊密結合計算機應用，有利于學生的全面訓練。在去年我校的應用電子專業(yè)畢業(yè)設計中，從以綜合運用專業(yè)知識為主，同時強化計算機應用技能培養(yǎng)的目標出發(fā)，結合應用電子專業(yè)的特點，此次畢業(yè)設計將本專業(yè)的實際問題的應用設計與計算機應用有機地結合在一起，把計算機應用作為設計內容的組成部分。為此，我們從應用實例中抽選出多個設計題目，經過篩選，最終確定畢業(yè)設計的題目是“傳感器探頭及信號轉換電路設計”。設計的目的在于讓學生綜合運用所學的專業(yè)知識，根據(jù)自動檢測技術課程中所學的傳感器原理和綜合電路知識，在計算機的輔助下完成傳感器探頭及信號轉換電路設計、調試工作。從而達到培養(yǎng)和提高學生綜合能力和產品開發(fā)意識之目的。該設計內容充實，專業(yè)知識覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 2001仿真軟件和EDA(Electronic Design Automation即“電子設計自動化”)設計工具Protel-Nexar 2004的使用。

 

3.2 做好前期準備工作

 

考慮到畢業(yè)設計的需要，我們根據(jù)學生對Protel和Multisim這兩個應用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設計之前，利用課余時間有針對性地舉辦了應用軟件短期輔導班。在通過教師畢業(yè)設計前的輔導，同學上機操作練習，熟練掌握這兩個應用軟件的操作技能。該學習班深受同學歡迎，大家對學習應用軟件表現(xiàn)出很高的熱情。該學習班的舉辦對畢業(yè)設計起到了很好的促進作用，參加學習的同學在畢業(yè)設計中表現(xiàn)突出，他們不僅利用應用軟件出色地完成了設計任務而且還影響其他同學，起到了傳、幫、帶的作用。

 

3.3 指導方法的改進

 

本次畢業(yè)設計任務較重，若在有限的畢業(yè)設計時間內(共12周)完成全部設計任務，并開模、組裝與調試，顯然不現(xiàn)實。因此，我們在畢業(yè)設計中突出重點，注重設計思路、設計框架的完整性，對某些細節(jié)問題或重復性的設計計算內容不作要求。具體做法是把電路原理圖設計、元器件技術參數(shù)的計算、位號設計、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點內容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開模與制作等省略，從而節(jié)省了時間，確保計算機應用的可能性。

 

4 計算機應用在畢業(yè)設計中的主要體現(xiàn)

 

4.1 編程計算元器件技術參數(shù)可視化

 

設計當中所需要元器件種類和數(shù)目相當多，元器件技術參數(shù)的計算復雜，計算量大、重復計算多，用常規(guī)的計算方法耗費大量時間，且計算累積誤差較大。利用VB語言按照理論要求編程計算設計當中所有需要元器件的參數(shù)，通過編程計算節(jié)省了時間，提高了計算精度，對計算結果的可視化處理更為形象直觀。

 

4.2 計算機輔助設計

 

Multisim 2001仿真軟件和Protel是應用電子專業(yè)的常用應用軟件。根據(jù)大學生的計算機能力結構和應用電子專業(yè)學生的一般特點，考慮計算機技術在電子電氣領域的現(xiàn)實狀況，目前應用電子專業(yè)學生(本、?？?的計算機知識和能力培養(yǎng)的層次，側重在“使用”計算機和“運用”計算機的能力層次上的培養(yǎng)[2]。因此我們要求全體同學都熟練掌握這兩個軟件的使用。設計中用Multisim 2001仿真軟件進行電路原理圖設計及計算機仿真實驗。對于Protel計算機輔助設計軟件，學生們有一定基礎，通過畢業(yè)設計實踐，使大家進一步熟悉 Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設備，提高運用EDA工具Protel進行電路板圖設計的能力，滿足今后從事工程設計的需要。

 

4.3 多媒體科研匯報、設計原理和設計說明書演示

 

PowerPoint軟件較易掌握，設計組的同學都采用了PowerPoint幻燈片進行設計成果匯報。畢業(yè)答辯時，計算機演示與口頭陳述相結合，生動形象，效果好，使學生體會到了計算機技術在科研匯報中應用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應用的同學還將畢業(yè)設計中較抽象的設計原理：非電信號轉換成電信號原理、信號的探測和轉換，運用二維動畫軟件flash轉化為直觀新穎的動畫，以增強設計的效果。同時將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說明文檔，使得評閱者對畢業(yè)設計說明書的查閱變得有趣生動。

 

5 畢業(yè)設計效果分析

 

篇2

在就業(yè)壓力越來越大的當今社會，我國各大高職院校為了更好的促進畢業(yè)生有一個好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉變畢業(yè)生的判定標準，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯(lián)網上對各校畢業(yè)設計的情況進行抽查，這就使得高職畢業(yè)設計教學工作成為衡量高職教育教學質量的一個重要標準。計算機專業(yè)作為動手能力極強的專業(yè)課程，在進行最終的畢業(yè)設計時，校方就需要著重對學生進行綜合訓練，以便其能夠綜合自己所學的知識來解決畢業(yè)設計過程中遇到的問題，使學生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業(yè)做好準備。本文將對我國高職院校計算機專業(yè)在進行畢業(yè)設計教學過程中存在的問題進行分析，提出相應的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設計教學管理的一般流程

畢業(yè)設計綜合檢驗學生學習效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學生自主學習設計為主，以教師指導為輔。以湖南安全技術職業(yè)學院為例，畢業(yè)設計一般包括以下幾個流程:學生選題，撰寫開題報告，這個環(huán)節(jié)通常是指導老師給定一個大的范圍，讓學生去選；教師根據(jù)學生的選題下達畢業(yè)設計任務書，對畢業(yè)設計的內容及質量提出具體明確的要求；學生開始進行畢業(yè)設計，從搜集資料、查閱文獻、設定方案、制定計劃，并完成具體的作品設計及文檔撰寫，在此期間指導教師進行督促檢查，并給出的指導意見；教師對學生的畢業(yè)設計進行終期檢查，根據(jù)檢查結果判定該學生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設計教學管理過程中存在的問題

（一）畢業(yè)設計教學缺乏配套的課程

就高職院校對于畢業(yè)設計教學管理的過程而言，一些高職院校在進行畢業(yè)設計相關知識的教學過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導為輔。在缺乏相關畢業(yè)設計課程的基礎上，導致畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計時不清楚畢業(yè)設計的具體環(huán)節(jié)，進而不會對自己的所學綜合運用到畢業(yè)設計過程中，使得專業(yè)知識被應用到畢業(yè)設計中的情況就更少[1]。很多學生在畢業(yè)設計中不會對相關內容進行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進行下一步的完善工作。就計算機專業(yè)的學生而言，需要動手操作的地方很多，一些學生在之前的學習過程中沒有認真學習，導致后來的畢業(yè)設計出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導向的高職院校來說，計算機專業(yè)的學生設計出一份高質量的畢業(yè)設計極其重要，所以缺乏相關課程成為影響高職院校畢業(yè)設計教學的重要因素。

（二）畢業(yè)設計過程缺乏有效的教學管理

在我國教育教學方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學生的就業(yè)作為重要的教學目標，沒有把學生的畢業(yè)設計進行有效的管理或者是對學生畢業(yè)設計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機制，進而出現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的管理方式不明確，缺乏相對應的可靠性，教師對學生的畢業(yè)設計缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當?shù)那闆r。比如計算機專業(yè)的學生在進行畢業(yè)設計時，教師出現(xiàn)管理不當時就會使學生的選題陳舊以及學生的畢業(yè)設計處于“流放”狀態(tài)，同時學生也容易把畢業(yè)設計當作是一項任務，進而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學生共用一位教師指導的情況，使教師的指導質量下滑[2]。

三、應對高職院校畢業(yè)設計教學管理問題的解決措施

(一)組織有關畢業(yè)設計相關方面的活動

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢也越發(fā)嚴峻，由于專業(yè)設計的要求不同，在具體的畢業(yè)設計工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關于畢業(yè)設計的宣講，進而促使學生在進行畢業(yè)設計之前就能參與到有關畢業(yè)設計的學習中，或者是參加一些學術論文講座來提升撰文的技能，同時學生也應該提前掌握一些學科前沿報告形式，拓展學生的學習空間，而且校方也要組織學生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準備。最后，教師也要提前給學生安排一些設計小作業(yè)，促進學生的學習，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學生提前了解答辯的流程，學校在為學生安排課程時要考慮到畢業(yè)設計的相關課程，以此來幫助學生提前進入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強對畢業(yè)設計的管理及監(jiān)督

在高職院校學生進行畢業(yè)設計答辯之前，學校要制定一套完善的教學管理制度，促進對學生畢業(yè)設計的管理及監(jiān)督。為了學生的畢業(yè)設計能夠完美的展現(xiàn)以往的學習情況，校方要設立一個專門的指導機構來促進管理模式的明細，同時設立一個畢業(yè)設計答辯管理小組，通過對畢業(yè)設計加強管理的方式來促進高職院校畢業(yè)設計管理的發(fā)展。指導教師在進行設計指導時要嚴格的要求，教師的嚴格要求能夠扎實學生的學習情況。特別是計算機專業(yè)的學生在進行畢業(yè)設計的時候會用到大量的計算機知識，嚴格的要求能夠讓學生在畢業(yè)前把不會的操作進行重新學習，進而對將來的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結束語

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設計是對整個高職期間的所學，進行較為集中呈現(xiàn)以及技能實踐，要想提高高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計水平和質量，進而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，除了要以就業(yè)為導向外，還應該加強對畢業(yè)設計管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]湯琳.計算機專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐[J].綿陽師范學院學報,2012,31(11):147-149.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0040-02

依據(jù)《計算機類專業(yè)教學質量國家標準》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎，要具有靈活地、探索性地、綜合運用知識和方法有效地解決實際問題的能力，而不是以應用已經掌握的技術去重復解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、適應社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴招導致生源質量的下降、唯就業(yè)率論導致的學校和學生重視程度的下降、青年指導教師本身工程實踐素質的欠缺等，本科畢業(yè)設計的質量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達到教學質量的國家標準。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設計質量成為教育屆研究的熱點[2-4]。

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計過程的開始，對畢業(yè)設計最終的完成起著引領作用。一旦學生選定了的畢業(yè)設計的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設計的研究方向和技術要求，高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本文對當前計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設計選題方法進行初步的探討。

一、當前畢業(yè)設計選題中存在的問題

1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標實現(xiàn)之需要設定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當前許多指導教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。以計算機科學與技術專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計算機技術日新月異，幾乎每年都有新的技術出現(xiàn)，而畢業(yè)設計選題陳舊，沒有結合當下專業(yè)技術的發(fā)展需求；畢業(yè)設計題目中聯(lián)系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業(yè)設計階段很難得到動手能力的訓練；畢業(yè)設計題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結合的方式。該方式的主要特點是在畢業(yè)設計開始階段由指導老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業(yè)設計內容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應付了事，造成畢業(yè)設計的質量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對選題立項都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學生是由實習單位指導教師出題，或者是由校內指導教師出題，在實習單位做畢業(yè)設計，無法進行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學生在畢業(yè)設計中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計過程的不確定性導致了題目審查流于形式、畢業(yè)設計內容與畢業(yè)設計題目及任務要求相背離。

二、基于產出的教育要求的畢業(yè)設計選題原則

OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。因此，在畢業(yè)設計過程中主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術等。具體來說，選題是應注意以下一些原則：

1.符合培養(yǎng)目標及教學基本要求原則。以計算機科學與技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計選題及具體要求內容必須符合培養(yǎng)目標，這是畢業(yè)設計選題的基本要求。指導教師在出題過程中要重視學生理論結合實際能力以及學習能力的培養(yǎng)，既要讓學生了解基礎理論的作用，又要注重培養(yǎng)學生掌握理論與實際結合的方法與手段，以適應信息技術的飛速發(fā)展。同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設計課題，要有一定的軟件基礎要求，軟件類畢業(yè)設計課題，也要有一定的硬件基礎要求。

2.堅持人才培養(yǎng)多樣化原則。國家經濟社會發(fā)展需要各種類型的計算機類專業(yè)人才。調查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計算機相關，包括互聯(lián)網開發(fā)師、計算機軟件應用工程師、網絡設計師、計算機系統(tǒng)軟件工程師、計算機系統(tǒng)工程師或設計師、計算機程序員、網絡系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。因此，在畢業(yè)設計選題和要求中，可以根據(jù)社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設計時間有限，因此應充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復雜，造成學生在短時間內很難完成，違背了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設計指導教師在出題時，需要考慮不同素質（如學習成績優(yōu)秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內容和技術要求做出說明，在學生選題后，指導學生對選題進行深入調研分析，合理安排畢業(yè)設計內容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設計的順利進行。

三、基于產出教育要求的畢業(yè)設計選題的建議

1.選題結合學生興趣與特長。做畢業(yè)設計時，學生已經對所學的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結合的方式，體現(xiàn)學生的自主性。學生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導教師的指導下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設計的主動能動性性。

2.選題與工作就業(yè)結合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學生畢業(yè)設計選題與就業(yè)相結合。針對在畢業(yè)設計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設計，以自己將要接觸開發(fā)的產品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導下完成。這樣不僅使學生對就業(yè)單位技術有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應期。對于考取研究生的學生來說，可以指導學生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對那些既要進行畢業(yè)設計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎上，可結合自己的興趣愛好，與指導教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內容相關的設計題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動結合。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競賽工作相結合，鼓勵學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動，引導參賽學生在創(chuàng)作時能夠結合自身專業(yè)特點，將科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文選題相結合。畢業(yè)設計與課外科技活動相結合，可有效避免畢業(yè)設計的內容老套過時、與實際脫鉤的情況，有助于學生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時提高學生解決實際問題的能力。

四、結束語

指導教師和學生必須重視畢業(yè)設計的教學，按照以培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力為目標進行畢業(yè)設計選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設計選題的導向作用，達到OBE預期的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]蔣宗禮.基于教學質量國家標準的本科計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思考[J].中國大學教育，2015，（5）.

[2]劉正遠，段玉璽，呼漢衛(wèi)，等.本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報，2009，（32）.

篇4

關鍵詞：畢業(yè)設計；獨立學院；工程應用能力；計算機專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

中國計量學院現(xiàn)代科技學院是浙江省一所獨立學院，其中計算機專業(yè)又是學院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學生特點是理論基礎相對較差，但動手能力、綜合運用知識能力和社會活動能力較強，根據(jù)專業(yè)學生的特點，我們的人才培養(yǎng)目標定位是“計算機工程應用型”，要求學生既有一定的計算機基礎理論功底，又具備較強的計算機實際工程應用能力。在教學過程中除加強各類課程的實踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設計這一重要的實踐性教學環(huán)節(jié)上就學生的計算機實際工程應用能力培養(yǎng)進行了一些有益的探索。

1前期專業(yè)課程設置

畢業(yè)設計是綜合一系列專業(yè)課程內容，并將新的實際工程應用知識與個人知識基礎加以整合，進而有效解決模擬或真實的工程應用問題的課程。因此，前期計算機專業(yè)課程設置是關鍵。專業(yè)課程設置既包括計算機專業(yè)基礎課，又包括根據(jù)計算機技術的發(fā)展和社會對計算機專業(yè)人才的需求而設置的專業(yè)方向課程。我們將計算機專業(yè)課程分成了三個階段：

第一階段是以理論教學為主的公共基礎知識的學習階段，重點是夯實基礎。其課程主要包括：計算機導論、高級語言程序設計、離散數(shù)學、算法與數(shù)據(jù)結構和匯編語言程序設計等針對專業(yè)所有學生的專業(yè)基礎課程。

第二階段是寬口徑的專業(yè)技術基礎知識的學習階段，注重理論與實踐的密切結合，使學生掌握專業(yè)技術基礎理論和基本的實踐動手能力。課程主要包括：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機體系結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網絡原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向對象程序設計、JAVA程序設計 、信號與系統(tǒng)、微機與接口、Web程序設計等專業(yè)選修課。

第三階段是專業(yè)方向學習階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學手段，進行專業(yè)知識的學習與畢業(yè)設計訓練，注重學生的工程應用實踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質的全面提高，學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進行學習。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，我們共設置了以下三個專業(yè)方向平臺。

(1) 軟件工程設計與應用方向平臺：側重計算機軟件應用和測試技術的學習與實踐，使學生具有應用軟件的設計、開發(fā)、調試、應用和測試的能力。平臺方向課程包括面向對象分析與設計、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術、

.NET架構與實踐、軟件評測技術、項目管理與案例分析等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、JAVA程序設計、中間件技術等前期專業(yè)選修課的學習。

(2) 網絡工程及應用方向平臺：側重計算機網絡工程和應用技術的學習與實踐，使學生能運用所學知識與技能從事各類網絡系統(tǒng)的工程設計、結構設計、開發(fā)、維護和管理以及計算機網絡的應用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計算機網絡組網技術、網絡設計工程技術、網絡程序設計及實踐、網絡安全及測試技術、數(shù)據(jù)庫應用技術、軟件評測技術等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、信號與系統(tǒng)、計算機安全技術等前期專業(yè)選修課的學習。

(3) 嵌入式系統(tǒng)設計及應用方向平臺：側重計算機硬件設計與應用的學習與實踐，使學生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構和嵌入式軟件編程的技術、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設計與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結構、嵌入式系統(tǒng)設計與應用、單片機原理與應用、電子電路CAD、網絡程序設計及實踐等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、微機與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學習。

每門專業(yè)技術基礎課程中都有大量的課內實驗，加強學生的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題和實際操作能力。畢業(yè)設計課程放在每個專業(yè)方向平臺上進行，要求學生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實際工程應用的項目設計與開發(fā)。

2畢業(yè)設計的實施過程

為保證學生通過畢業(yè)設計能在計算機實際工程應用能力和綜合素質等方面得到提高，我們按照美國工程與技術認證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學習的能力及世界觀等11項學生核心能力指標(EC-2000)要求，首先在大學4年級第一學期的每個方向平臺上增加了一門計算機新技術專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術外，還以討論形式學習如項目管理、經費預算、如何撰寫技術報告、項目團隊協(xié)作等非專業(yè)技術知識，目的是增強學生專業(yè)技能外的軟技能。

在畢業(yè)設計過程中，教師一般扮演課程培訓者、課程引導者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓者，教師負責講授畢業(yè)設計項目中專業(yè)技術知識和基本的實際動手技能；作為課程引導者，教師需要為學生組織和獲得畢業(yè)設計項目所需的各種軟硬件資源，安排實驗場所和實驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進度和質量進行監(jiān)督，并對項目進行驗收和評價。畢業(yè)設計設計項目實施分為幾個階段，前4周要求學生提交開題報告，內容包括項目實施目標、實現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項目經費預算和團隊組織方式及項目成員分工；同時要求學生每個月完成一份項目進度報告，匯報項目進展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學生遞交畢業(yè)設計報告和相關的文檔，并對項目進行演示通過教師的驗收。

畢業(yè)設計項目應具有綜合性，適合學生多人參加，以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。在項目實施過程中，應盡量使實施環(huán)境與實際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓練自身的專業(yè)技能。同時學生可根據(jù)自己的特點和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責，在項目實施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強學生的競爭意識。

3畢業(yè)設計課程管理

我們的畢業(yè)設計課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設計的，學生一般在三年級第一學期就選擇合適的平臺課程進行學習，為畢業(yè)設計做專業(yè)知識和技能的準備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設計項目內容、采用的方法、所需的設備和開發(fā)工具及項目的難點等向學生進行介紹。

我們積極鼓勵學生以社會實踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設計項目，項目成員的組成和人數(shù)由學生根據(jù)項目需要自己確定和組織，為學生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓練學生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設計與開發(fā)內容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內容，如軟件工程設計與應用方向的項目需包括軟件工程、軟件設計與開發(fā)和軟件測試等內容；網絡工程及應用方向的項目需包括網絡工程設計與管理、網絡軟件開發(fā)和網絡信息安全等內容；嵌入式系統(tǒng)設計及應用方向的項目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設計與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內容。學生畢業(yè)設計成績中專門有10%的分數(shù)用于鼓勵學生根據(jù)企業(yè)需要自行設計項目。

4工程應用項目實例

2007年我院為計算機網絡及安全課程實驗準備自己設計可根據(jù)實驗需求靈活配置的網絡實驗室，考慮到該網絡實驗環(huán)境的設計與實現(xiàn)難度不大，且包含了計算機硬件環(huán)境、網絡工程和網絡軟件設計等綜合內容，非常適合作為網絡工程及應用方向的畢業(yè)設計綜合項目，決定將此任務交給學生通過畢業(yè)設計形式來完成。項目的內容包括：1)計算機硬件環(huán)境設計及實現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務的服務器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術實現(xiàn)對計算機的靈活配置和訪問；2)網絡環(huán)境設計與實現(xiàn)，通過多臺3層交換機和2層交換機實現(xiàn)網絡通信，而且網絡環(huán)境能夠方便實現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網和VLAN中的網絡流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網絡及安全實驗內容的要求方便實現(xiàn)不同網絡的拓撲結構變化。3)軟件設計與開發(fā)，實驗環(huán)境的靈活變化和配置的關鍵技術是磁盤影映像技術，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實現(xiàn)，實現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實驗室所有客戶端主機的軟件映像建立部署和網絡配置。

我們根據(jù)報名參加的12位同學的網絡工程能力、程序設計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務。在項目實施過程中，首先要求每個項目組根據(jù)教師提出的階段任務提出解決方案、設計實現(xiàn)思路和具體時間進度安排，并就其向由教師組成的項目指導小組和全體參與項目開發(fā)的同學進行陳述，由項目組全體教師和同學對其進行評價并評出最好的方案和實現(xiàn)方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學生積極向上的精神。

該項目經過一個學期的實施已基本完成，由于學生的技術水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真

實需求激發(fā)了參與項目的學生的學習積極性，從中學到了平時在課堂上學不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學生除在實際應用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實際的成果，因此在日后的學習和工作中更加自信、主動和有目的性。

5結束語

下一步我們將加強與參加這種形式的畢業(yè)設計且已畢業(yè)走向社會的學生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進一步完善。

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二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制

(一）基本原理與方法

如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：

1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。

2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。

3. 構造單因素評判矩陣R，

其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結果經反復試算確定。

5.計算綜合評判矩陣

    

6.對各級指標體系重復步驟

     7.計算測評結果

    

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。

(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。

(三）評估預測系統(tǒng)的總體結構

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：

三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點

1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠對畢業(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計整體質量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。

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計算機專業(yè)畢業(yè)設計是學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合性實踐教學階段，是計算機教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗計算機教學質量和應用型人才培養(yǎng)質量的一項重要標準。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會和教育環(huán)境，與很多地方應用型本科院校計算機專業(yè)類似，廣東石油化工學院計算機系的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。

廣東石油化工學院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學定位為應用型本科院校。學院計算機專業(yè)堅持應用型人才的培養(yǎng)目標，在學生的畢業(yè)設計改革中，作了一些有益的探索。

1、存在的問題及原因分析

畢業(yè)設計是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學生的畢業(yè)設計質量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生作畢業(yè)設計的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質量不高、撰寫的畢業(yè)設計說明書差強人意等。經過認真的思考和分析，我們認為主要原因有以下幾個方面。

（1）對待畢業(yè)設計的態(tài)度不認真。高等教育已經進入大眾化教育階段，應用型本科院校的學生素質較以前有了明顯下降。有些學生缺乏對畢業(yè)設計重要性的認識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設計應付了事、考試追求60分的學習態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設計中，認為一般都會給予通過。

（2）投入的時間和精力有限。畢業(yè)設計一般安排在第8學期，這個時間正好是學生求職和準備研究生復試的高峰期。已經找到工作的學生，用人單位也會要求其立即上崗實習。

（3）師資力量的不足。2011年，計算機系每個教師平均指導的學生達到了10.1人。教師還要承擔大量的教學和科研工作，指導教師在每個學生身上花費的精力是有限的。此外，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計一般是實踐性比較強的題目，同時能給予學生實踐技術指導和撰寫畢業(yè)設計文檔指導的教師比較缺乏。

（4）管理方式落后。地方應用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設計管理方式。隨著學生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應，容易出現(xiàn)錯漏。如當文檔格式規(guī)范發(fā)生變動時，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學生會按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。

2、提高畢業(yè)設計質量的方法與實踐

改革是解決計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設計的內容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設計的教學內容、選題、指導方式和管理方法等多方面進行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業(yè)設計教學和管理方法。

2.1 增加畢業(yè)設計理論教學

畢業(yè)設計是教學過程中最后階段一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，針對此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設計的教學內容。在第7學期學生即將開始畢業(yè)設計之時，安排4個學時給學生上一次畢業(yè)設計理論課。課程內容主要包括畢業(yè)設計的重要性、畢業(yè)設計的工作內容以及與畢業(yè)設計相關的各項規(guī)程。課程的目的是給學生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學生對畢業(yè)設計的認識。

2.2 采用以學生為主的選題方式

選題是畢業(yè)設計的龍頭，選題質量是畢業(yè)設計質量的起點。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計中，一般先由指導教師列出題目，學生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學生為輔的模式很難發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。為此，我們對選題方式進行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導的學生人數(shù)。具體情況如表1所示。

表中的計劃人數(shù)不會固定不變，會根據(jù)實際情況作適當?shù)恼{整。待選定方向后，隨機地把學生分配給相應的指導教師，由指導教師和學生共同確定畢業(yè)設計的題目。在確定畢業(yè)設計題目時，首先讓學生自主選擇題目，然后指導教師把關，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識的程度選擇適當?shù)念}目，可以充分地調動其主動性。

2.3 多種措施確保學生有充足時間投入

（1）合理安排畢業(yè)設計時間。為了有效地錯開學生擇就業(yè)與畢業(yè)設計的時間，我們對培養(yǎng)方案作了調整，把重要的課程盡可能安排在前6個學期，把選題時間提前到第7學期的10月份或者11月份，讓學生有充足的時間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設計。特別要求需要外出實習的學生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設計相關準備工作，如文獻檢索、分析設計等。

（2）畢業(yè)設計內容與實習內容相結合。對需要外出實習的學生，允許他們到實習單位作畢業(yè)設計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習內容相關的實際課題作為畢業(yè)設計的題目。學生在實習單位進行的實際課題任務明確，要求具體，時間性強，與學生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感，同時有利于學生就業(yè)后盡早進入工作角色。在實習的同時開展畢業(yè)設計，既減輕了負擔，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。

（3）加強落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設計質量的保證。我們把畢業(yè)設計分為3個階段：選題到下達任務階段、下達任務到準備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學生開展畢業(yè)設計的主要階段。第1階段學生主要以查閱資料、調研分析為主，每半月一查。第2階段是學生進行系統(tǒng)分析設計、編碼測試和撰寫畢業(yè)設計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導教師要填寫畢業(yè)設計指導記錄，管理者及時查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2.4 多渠道拓寬教師指導途徑

（1擴大高水平專業(yè)指導教師隊伍。過去幾年，很多地方應用型本科院校師資力量建設跟不上學生擴招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導學生的畢業(yè)設計，教師的負擔會不斷加重，滿足不了精心指導學生的需要。另外，學校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經過向學院申請，把這部分教師聘請過來擔任本專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導教師，既能體現(xiàn)學校人盡其才的工作作風，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導教師都有充足的時間指導學生。

2011年3月，我們獲得了學校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機，在原有基礎上加強了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網絡有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設計的指導教師。這些工程師憑借豐富的實踐經驗、前沿的專業(yè)技術和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。

（2）聯(lián)合指導學生。應用型本科院校的教師不僅應具有相當?shù)膶W術理論水平，還應該具有很強的生產實踐背景和豐富的實踐經驗，但目前情況是：有些教師學術理論豐富，生產實踐經驗不足；有些教師實踐能力較強，寫作水平有待提高。畢業(yè)設計作為綜合性的實踐環(huán)節(jié)，既需要進行實踐指導，也需要理論寫作指導。因此，我們對以前“一學生一導師”的指導方式進行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領域的教師相互合作，聯(lián)合指導學生，實現(xiàn)“一學生多導師”的指導方式。

對需要學生到崗實習的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實踐經驗豐富的工程師擔任該生畢業(yè)設計期間的校外指導教師，實現(xiàn)“校內外聯(lián)合指導”。

2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯漏

由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應對繁雜的畢業(yè)設計工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個基礎比較好的學生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術，對原有的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)進行擴展，升級為基于B/S架構的畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達任務書、開題、指導記錄、畢業(yè)設計提交與評閱、成績錄入和分析統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)實現(xiàn)了自動分配指導教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統(tǒng)計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務書、開題報告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導出和打印。當格式規(guī)范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復勞動和紙張的浪費。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時查看學生畢業(yè)設計的進度和教師的指導情況，起到良好的監(jiān)督作用。

我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業(yè)設計。2012屆畢業(yè)設計需要提交材料具體情況如表2所示。

2.6 及時解決存在的問題

（1）及時總結。完成畢業(yè)設計工作以后，我們召開全體指導教師座談會，總結該年度畢業(yè)設計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設計工作方案。

（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經驗交流。我們邀請前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經驗介紹，分享他們在完成畢業(yè)設計過程中的心得體會，使即將進行或正在進行畢業(yè)設計的學生有所受益。

3、實踐效果

作為一所正在快速成長的地方應用型本科院校中的計算機專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設計的教學與實踐工作放在重要位置。針對出現(xiàn)的新問題，及時總結思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。

學生方面，對待畢業(yè)設計的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導學生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加及時和準確。畢業(yè)設計的整體質量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計成績的人數(shù)也在逐年增多。

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畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設計（ 論文） 的質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設計（論文）的質量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計（ 論文） 的質量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設計為例來進行改革探討。

1.畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀

1.1 時間安排上存在問題

我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調研、畢業(yè)設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內要完成具有實用性的高質量的畢業(yè)設計（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業(yè)設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應的時候內完成對應的任務，經常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設計課題大多是由教師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來自生產實際的應用性課題，但由于在畢業(yè)設計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。學校對畢業(yè)設計過程管理不嚴，且對已經簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計前期準備工作

提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各個階段的時間安排，明確強調本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密結合的多元設計模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設計。學生所做的畢業(yè)設計課題必須經系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合。這部分學生畢業(yè)設計題目應與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結合。由于這部分學生大多不能經常返校與指導教師溝通畢業(yè)設計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況。

2.2.3 校內實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。

2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設計

近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。

3.改革預期目標

通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計應提前部署，同時加強畢業(yè)設計的管理與指導，將畢業(yè)設計形式由單一模式轉化為多元模式，將學生被動的接受任務轉化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結合，充分調動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻：

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二、畢業(yè)設計過程管理

為了保證畢業(yè)設計（論文）質量，計算機專業(yè)嚴抓畢業(yè)設計過程。畢業(yè)設計分解為選題審題、任務書下達、畢業(yè)設計指導、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點。

2.1五個過程控制

（1）選題審題過程為了保證畢業(yè)設計的選題能夠達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學生應用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導教師提前一個學期準備畢業(yè)設計課題，由專業(yè)教研室和系部進行兩級審核，對其性質、難度、分量及綜合訓練等情況進行把關。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用開發(fā)能力。同時，計算機專業(yè)的課題強化學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進作用。

（2）任務書下達過程確定選題后，由指導教師依據(jù)畢業(yè)設計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設計任務書，提交教研室嚴格把關和審核后下達給學生。指導教師向學生明確課題的具體要求，并指導學生如何完成畢業(yè)設計。畢業(yè)生在此階段查閱相關資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設計說明書等。

（3）畢業(yè)設計指導過程該階段畢業(yè)生在指導教師的指導下，按任務書的計劃進行課題的研發(fā)。期間要求每位教導教師每周與畢業(yè)生至少輔導二次，學生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導教師溝通，向指導教師咨詢相關技術問題。所有指導教師及時解答學生們所提的問題，并輔導學生完成軟件系統(tǒng)的設計、開發(fā)、調試、運行。

（4）論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導教師進行預審，對設計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導教師從論文格式到內容進行嚴格把關，對相關的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試，并根據(jù)學生論文完成質量給出成績。通過指導教師審核的學生論文，由系畢業(yè)設計領導小組指定教師互評，并根據(jù)完成質量給出互評成績。

（5）答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

2.2三個監(jiān)控節(jié)點

（1）開題報告與開題在畢業(yè)設計任務書下達后組織學生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點不僅要求學生給出書面開題報告，而且要求學生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設計思路和技術路線進行把關，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設置該監(jiān)控節(jié)點的目的在于監(jiān)控學生課題調研、需求分析、總體設計完成情況。

（2）中期檢查在學院規(guī)定的期中教學檢查期間，完成畢業(yè)設計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設計情況進行檢查，包括設計的進度和質量如何，評估學生能否正常完成畢業(yè)設計任務，是否需要調整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設計成果驗收在學生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學生的設計成果進行最后的驗收，主要從系統(tǒng)設計的科學性、實現(xiàn)的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。

三、畢業(yè)設計質量管理

嚴格的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系是學生高質量完成畢業(yè)設計的紀律組織體系，在畢業(yè)設計工作期間，督導組專家對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行檢查督促和指導，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導教師和有關部門反饋，保證畢業(yè)設計工作的正常和有效進行。為了保證畢業(yè)設計（論文）的質量，本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設計過程跟蹤表對于畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)和階段的質量要求和任務完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導工作進行督導。特別是對畢業(yè)生提交的計算機專業(yè)的設計文檔和程序進行嚴格審核和把關，由各審核人簽字確認。

四、網絡平臺管理

為了加強畢業(yè)設計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學泰州科技學院得到應用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設計交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊。學生模塊包括學生基本信息維護、學生選題、上傳文檔、提交進度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設置權限、文檔歸檔等。

篇9

計算機專業(yè)的特點是要求學生具有較強的動手能力，畢業(yè)設計是整個教學環(huán)節(jié)中的關鍵環(huán)節(jié)。它是學生在學習了基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之后，將所學應用于實踐的一個關鍵。近年來，我校計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量呈逐年下滑的趨勢，如何提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量，成為我校計算機專業(yè)老師廣泛關注的問題。

一、影響電大計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量的因素

開放教育以學生個性化的自主學習為主，反映在畢業(yè)設計中也有自身的個性特點，分析影響畢業(yè)設計質量的原因主要有以下方面。

（一）學生重視程度

電大的開放教育都是成人教育，學生的基礎知識和專業(yè)知識相對薄弱，對畢業(yè)設計的認識程度不夠。大多學生認為畢業(yè)設計是一種形式，沒必要投入過多的精力。對畢業(yè)設計采用敷衍的態(tài)度，認為畢業(yè)設計只要及格就可以。在畢業(yè)設計過程中，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，很少進行深入細致的研究。遇到問題不是積極主動地尋求解決方法，而是依賴指導老師或網絡資源。

（二）指導老師方面

畢業(yè)設計是一門實踐課程，需要指導老師幫助學生完成，指導老師在畢業(yè)設計布置前就要把本專業(yè)的具體要求及時告知學生，在之后的過程中，要針對學生提出的問題及時解答并指導。指導老師要有較豐富的專業(yè)知識，對計算機專業(yè)的前沿知識有足夠了解，能夠及時幫助學生合理選題，完成畢業(yè)設計。

（三）其他方面因素

1.電大開放教育中學生工作與學習的矛盾突出，受到專業(yè)基礎、工作、家務等方面因素的影響，學生的自主學習能力和學習精力有限，學生自主學習能力和學習精力有限，很多學生要按教學計劃在一個學期業(yè)余時間內完成畢業(yè)設計力不從心。2.電大學生大多數(shù)都是參加工作的，受自身和工作雙重壓力，學習情緒不高。3.基層電大缺少高水平的專業(yè)教師，即使分配了指導老師，也沒有更多精力和責任心，對畢業(yè)設計的指導只是具體技術的指導。另外，由于學生平時遠離學校，師生當面交流和指導的機會仍然很少。對于同等水平的畢業(yè)設計，電大學生做起來會要遇到更多的困難。

二、提高電大計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施

開放教育計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)雖然不多，但是畢業(yè)設計質量特點不失代表性，我們探索提高畢業(yè)設計質量的對策應該考慮多方面因素，采取有效措施，優(yōu)化知識結構，深化課程改革，建立合理的能力框架，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

首先搞好基礎課程的教學，加強專業(yè)素質的培養(yǎng)，建立完整的教學體系。開放教育通過面授課和網上自學兩種方式向學生傳授知識，構建相對完善的實踐教學體系包括認真完成教學計劃中的必修課、限選課規(guī)定的實驗教學內容，保證實驗效果，認真完成選修課和為完善專業(yè)知識結構增加的自開課課程設計。

其次對本專業(yè)的學生進行畢業(yè)設計培訓講座，介紹計算機各個應用領域的最新技術，讓學生認識到畢業(yè)設計的重要性，由于電大學生都是成人，參加了社會工作。可以指導學生結合工作實際選題，這樣可以使學生更有興趣，還可以調動學生的工作積極性。

最后，指導學生合理選題，由于計算機專業(yè)的畢業(yè)設計要求學生根據(jù)自己所學的基礎理論知識，利用一種自己熟悉的開發(fā)工具，進行設計與開發(fā)。對學生所選課題的需求分析和可行性、綜合性、難易程度、覆蓋的知識面、完成的可能性等進行評價把關，嚴禁學生抄襲、代做現(xiàn)象。只有嚴格管理和認真的質量監(jiān)控才能使每一個學生通過畢業(yè)設計真正有所收獲，達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。

三、結語

畢業(yè)設計質量下滑現(xiàn)象不容忽視，提高人才培養(yǎng)質量是遠程開放教育面對的重要課題。實踐證明，計算機專業(yè)畢業(yè)設計是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。我們應該從建立學生正確的學習目的和自信心入手，引導他們采用科學的方法，建設暢通的師生溝通平臺，在實踐中認真研究與探索。隨著知識經濟時代建立學習化社會的進程推進和社會用人機制的改革，遠程開放教育事業(yè)將發(fā)展得更好。

參考文獻：

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0 引言

由于畢業(yè)設計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業(yè)設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的。

1 畢業(yè)設計（論文）質量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業(yè)設計只是教學環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業(yè)設計沒有有機結合

本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計內容涉及學生綜合運用所學的專業(yè)知識的能力，包括算法設計、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導致畢業(yè)設計時多數(shù)學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設計題目不恰當

計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數(shù)學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業(yè)設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業(yè)設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據(jù)指導老師提出的任務書，撰寫畢業(yè)設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設計后期，要求學生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結構不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業(yè)設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業(yè)設計的整體質量。

1.6 畢業(yè)設計答辯流于形式

我院計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。

2 相關應對措施

計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量是衡量教學水平的主要依據(jù)，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設計質量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業(yè)設計的意義、畢業(yè)設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業(yè)設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業(yè)實訓基地建設

加強計算機專業(yè)實訓基地建設，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業(yè)設計進行命題，讓老師、學生對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業(yè)的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設計積累相關的就業(yè)實踐經驗，為就業(yè)打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業(yè)設計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系，畢業(yè)設計不僅要檢查最終的畢業(yè)設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業(yè)設計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業(yè)設計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業(yè)設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結

計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據(jù)，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量，意義重大。

【參考文獻】