導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇科研的基本素養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高等教育的首要目標(biāo)。高等學(xué)校的根本任務(wù)就是根據(jù)我國的教育方針不斷培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能，加深他們對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論和概念的理解，而且還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，這一階段學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提高階段，做好這一階段的教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一　科研意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵首先為科研意識(shí)的培養(yǎng)，即對(duì)信息的加工處理能力，讓學(xué)生通過觀察主動(dòng)地學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、判斷和推理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的有效途徑。而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前嚴(yán)抓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和預(yù)習(xí)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括明確的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果、實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，教師應(yīng)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前查找一些有關(guān)反應(yīng)物、產(chǎn)物、溶劑等的相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，并了解其理化性質(zhì)、毒性及注意事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用化合物性質(zhì)的習(xí)慣，從而有助于他們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作還包括讓學(xué)生充分地利用校園網(wǎng)的豐富資源，如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源，認(rèn)真查閱資料，查看該實(shí)驗(yàn)有沒有人研究過，有哪些實(shí)驗(yàn)方法，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)各有什么改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)和思維能力的提高，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中能發(fā)揮出較好的思維水平。

二　動(dòng)手能力的培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本單元操作包括蒸餾、洗滌、干燥、過濾、重結(jié)晶、熔點(diǎn)和折光率的測定等，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該規(guī)范操作，嚴(yán)格要求，從簡單的儀器操作抓起，同時(shí)結(jié)合有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)、正確地進(jìn)行解講，使學(xué)生知道什么樣的動(dòng)作是規(guī)范的，什么樣的動(dòng)作是正確的，通過教師周到細(xì)致的描述與學(xué)生多次練習(xí)使之變成他們牢固的實(shí)驗(yàn)技能。操作時(shí)要求學(xué)生既要大膽動(dòng)手，又要細(xì)心認(rèn)真，按照由簡到繁，由易到難的順序進(jìn)行操作，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步得到提高。這部分的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這些都能為以后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三　科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

科學(xué)研究需要實(shí)事求是，這種品質(zhì)在需要講誠信的今天尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的重要途徑。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)包括基本單元操作，有機(jī)化合物的合成，性質(zhì)驗(yàn)證和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四大部分，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不能僅僅是告訴學(xué)生如何操作，要得到什么樣的結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)他們實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和方法。這時(shí)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要，如果教師只看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中付出的努力，學(xué)生就會(huì)一味地追求完美結(jié)果，弄虛作假，這樣就談不上科研道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要正確教導(dǎo)他們，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，若沒有得到理論中預(yù)想的結(jié)果，就要想方設(shè)法找出原因，并作出合理的解釋。要引導(dǎo)學(xué)生從各方面因素進(jìn)行分析、總結(jié)，這樣學(xué)生即使得不到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是總結(jié)到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也對(duì)他們的科研素質(zhì)培養(yǎng)意義遠(yuǎn)大。

四　創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，思維的靈活性強(qiáng)，才有應(yīng)變能力，才有創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑和手段，從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性認(rèn)識(shí)更有利于通過思維加工上升為理性認(rèn)識(shí)，從而有利于邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行演示和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的好奇感，啟發(fā)學(xué)生尋找疑問，并引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，發(fā)展和提高他們的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能只重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作等，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，捕捉現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用實(shí)驗(yàn)手段去分析解決問題。例如由乙酸和乙醇制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)，通過分析可知其為平衡反應(yīng)過程，根據(jù)平衡反應(yīng)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，學(xué)生容易想到采用過量的酸或醇，或除去反應(yīng)生成酯和水的方法提高產(chǎn)率，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)想象出分水裝置的雛形。同時(shí)，讓學(xué)生思考能否有更好的裝置完成同樣的操作，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上由等待老師告訴答案變成主動(dòng)找出答案，實(shí)驗(yàn)過程不再是簡單重復(fù)課本的要求，而是激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持著主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象有了清晰的概念和深刻的認(rèn)識(shí)，然后在生動(dòng)、直觀的基礎(chǔ)上通過思考，形成了理論與實(shí)驗(yàn)辨證統(tǒng)一的知識(shí)體系，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們善于探索、不怕挫折、銳意進(jìn)取的精神。

五　團(tuán)體合作精神和責(zé)任感的培養(yǎng)

現(xiàn)代化的化工生產(chǎn)及工藝開發(fā)設(shè)計(jì)涉及到工藝、工程、水電氣、建筑設(shè)備、自動(dòng)控制等多學(xué)科知識(shí)與能力運(yùn)用，一個(gè)人是難以勝任的，即使能夠勝任，也難以在短時(shí)間內(nèi)完成，而具有協(xié)作精神的工程人員在人際關(guān)系融洽的環(huán)境中，更能發(fā)揮其聰明才智。因此，要培養(yǎng)學(xué)生有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)好助手的素質(zhì)，配合他人做好工作。在做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次有機(jī)實(shí)驗(yàn)一般都是一個(gè)學(xué)生或最多兩人一起完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間缺少相互合作。如果教師能將一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化，分成幾個(gè)平行部分，將學(xué)生分成幾組，協(xié)作、合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并匯總，這樣實(shí)驗(yàn)就不僅僅是個(gè)人的行為，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同行為。例如在肉桂酸的合成實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)文獻(xiàn)將肉桂酸合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為正交試驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)因素設(shè)計(jì)正交試驗(yàn)表格，將學(xué)生分成九組進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生合作完成正交實(shí)驗(yàn)表格，最后由他們共同探討該實(shí)驗(yàn)的影響因素排序并得出最佳的實(shí)驗(yàn)條件。同學(xué)們共同分析、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，通過合作建立起與他人良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，同時(shí)培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

篇2

為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)物理課程的改革，保障教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，教育部非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)重新制定并頒發(fā)了《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)。新的《基本要求》調(diào)整了大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)方法的新要求，突出了課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，這些教學(xué)任務(wù)無疑對(duì)大學(xué)物理教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文試圖依據(jù)新《基本要求》，從物理教師能力的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)大學(xué)普通物理學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行討論，以期為大學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展提出一個(gè)相應(yīng)的基本框架。

一、對(duì)《基本要求》的認(rèn)識(shí)

1　培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整。為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，新《基本要求》突出了大學(xué)物理課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，指出大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、科學(xué)觀察和思維、分析問題和解決問題三個(gè)方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)美感這三個(gè)方面的素質(zhì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念。

2　課程結(jié)構(gòu)調(diào)整?！痘疽蟆穼?duì)教學(xué)內(nèi)容的要求分為A類核心內(nèi)容和B類擴(kuò)展內(nèi)容，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作過細(xì)的分級(jí)，而是讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在大的框架下處理教學(xué)內(nèi)容，使教師有更多發(fā)揮的空間。對(duì)各知識(shí)點(diǎn)不作分級(jí)處理，并不意味著各部分的教學(xué)沒有重點(diǎn)。為了清楚地表明教學(xué)重點(diǎn)，每一部分都增設(shè)了“說明與建議”欄，從整體上對(duì)該部分的教學(xué)重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)予以說明，指明在教學(xué)中應(yīng)注意傳授哪些物理概念，培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)的思想方法。這實(shí)際上是從另一角度對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)提出了要求，即不僅對(duì)所列內(nèi)容的教學(xué)目的提出了要求，而且對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的作用也作了說明。

3　教學(xué)過程調(diào)整。教學(xué)過程是貫徹教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。新的《基本要求》的特色之一是列出了教學(xué)過程的基本要求。能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)都是在傳授知識(shí)的過程中進(jìn)行的，這個(gè)過程包含了教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹和課堂內(nèi)外各種教學(xué)方法與手段的實(shí)施。新《基本要求》除使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)。推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，促進(jìn)新教學(xué)模式的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

4　測試、考核方式變化。新《基本要求》重視教學(xué)評(píng)估對(duì)課堂教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)“考核要避免應(yīng)試教育的傾向，積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式”。縱觀《基本要求》，我們不難發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教學(xué)模式到教學(xué)手段，較之以前發(fā)生了巨大變化，新增的“素質(zhì)培養(yǎng)基本要求”、“教學(xué)內(nèi)容基本要求”、“教學(xué)過程基本要求”和“能力培養(yǎng)基本要求”充分體現(xiàn)了本課程要以學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，這也是新形勢(shì)下總體教育思想的反映。

培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求、測試和考核方式的變化，對(duì)原有的大學(xué)物理課堂教學(xué)及組織方式提出了新的要求，對(duì)大學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須建立與之相適應(yīng)的大學(xué)物理教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

二、《基本要求》下大學(xué)物理教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1　更新教學(xué)理念能力。《基本要求》的頒布不僅是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更重要的是對(duì)我們長期以來已經(jīng)習(xí)慣的、根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)迫使大學(xué)物理教師不得不積極思考，重新為自己進(jìn)行定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念使之與現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。要從原來研究教師如何教，轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)上來，實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師在教學(xué)過程中要授學(xué)生以“漁”而非“魚”，最終要使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面全面提升，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，不斷掌握新方法、接受新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)已成為時(shí)代對(duì)每一位大學(xué)物理教師的要求。

2　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力。為了實(shí)施課程要求，大力推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革，全國各高等院校都在大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計(jì)算機(jī)的引入使教學(xué)形式更為多樣化了，因此《基本要求》特別把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一部分重要內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，指導(dǎo)各學(xué)校充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)上教學(xué)資源，改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量?？梢詳嘌?，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將在大學(xué)物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。面對(duì)這種趨勢(shì)，大學(xué)物理教師必須熟悉并掌握技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助物理教學(xué)的能力和課件制作的能力。同時(shí)，積極主動(dòng)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)在線課程，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解有關(guān)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)向國內(nèi)外專家進(jìn)行咨詢和磋商，以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3　教學(xué)能力。新《基本要求》對(duì)大學(xué)物理教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。表現(xiàn)教師睿智思想與能力就是教學(xué)設(shè)計(jì)。如何針對(duì)不同學(xué)校類型、辦學(xué)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地安排，如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法來促進(jìn)與改進(jìn)教學(xué)，如何以大學(xué)物理的風(fēng)格講述近代物理的基本概念和物理圖像，使之在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，是目前大學(xué)物理教師有待發(fā)展的一種新能力。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)，改變以往只注重教，而忽視“學(xué)”的局面。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)的策略上，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究，強(qiáng)調(diào)問題解決策略。最后，從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法上，注重對(duì)不同程度學(xué)習(xí)者的分析，強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的新定位，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，使現(xiàn)代物理和前沿知識(shí)成為易教易學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

篇3

二是教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失。教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足、理解不透，心有余而力不足，無法真正將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)。因此，往往是手握“舊船票登上新客船”，學(xué)生的“偽經(jīng)歷”“被經(jīng)歷”現(xiàn)象時(shí)有存在，浮華的形式主義做法屢見不鮮。學(xué)生模仿了“經(jīng)歷”的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，沒有真正的經(jīng)歷，缺乏積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，丟失了積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的熱情。另外，課程目標(biāo)的變化讓一部分有惰性的教師措手不及，對(duì)于新課程提出的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還很陌生，更談不上在平時(shí)的教學(xué)中去關(guān)注了。

杜威認(rèn)為“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸理論”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，改“兩基”為“四基”，把“積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”作為教育目標(biāo)提出，是基于動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)觀，把數(shù)學(xué)看成是人類的一種活動(dòng)，是一種充滿情感、富有思考的經(jīng)歷體驗(yàn)和探索活動(dòng)。

什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以這樣理解：指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，形成和積累的過程性知識(shí)。

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)要素。第一，是數(shù)學(xué)的。所從事的活動(dòng)要有明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)。第二，是經(jīng)驗(yàn)的。經(jīng)驗(yàn)包含雙重意義，一是經(jīng)驗(yàn)的事物，二是經(jīng)驗(yàn)的過程。第三，是活動(dòng)的。主要指對(duì)數(shù)學(xué)材料的具體操作和探究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有兩個(gè)層面。從靜態(tài)上看，它是一種從屬于學(xué)生自己的主觀性知識(shí)，是學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，包括體驗(yàn)、感悟、經(jīng)驗(yàn)等，雖然這只是學(xué)習(xí)個(gè)體主觀上粗淺的、感性的認(rèn)識(shí)，或者是不那么嚴(yán)格的隱性認(rèn)識(shí)，但這種經(jīng)驗(yàn)是有意義和價(jià)值的。從動(dòng)態(tài)上看，它是過程，是經(jīng)歷?！皵?shù)學(xué)的智慧并不表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果上，也不表現(xiàn)在思考的結(jié)果上，而表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的過程上，表現(xiàn)在思考的過程上。”積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更關(guān)注過程的教學(xué)，“經(jīng)歷過程”不僅僅是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程、知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而且更是指探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預(yù)測的過程、推理的過程、反思的過程等，從而積累觀察、操作、猜想、歸納推廣等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在新課程背景下如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待研究與解決的問題。

世界上的很多經(jīng)驗(yàn)是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。如包餃子，你不親手包是不可能會(huì)包的；蓋房子，不論怎么講，你不親自參與是不可能會(huì)蓋房子的。所以必須讓學(xué)生親自參與，在這個(gè)過程中最重要的是幫助孩子理清如何去提出問題，如何去思考、分析問題，如何去反思，幫助學(xué)生逐漸積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷充分的、多樣化的體驗(yàn)，積累探究性經(jīng)驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)從何而來？是教師啟發(fā)、誘導(dǎo)就能得到的嗎？筆者以為，體驗(yàn)是置身特定情境下的感受，它一定是學(xué)生真切的、發(fā)自內(nèi)心的感受。積累探究經(jīng)驗(yàn)不是通過簡單的活動(dòng)和思考就可以完成的，它更強(qiáng)調(diào)的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖非?、豐富的體驗(yàn)和真切的感受。因此，創(chuàng)設(shè)的特定情境應(yīng)該“大氣”，學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)應(yīng)該“開放”。在這開放性的活動(dòng)中，學(xué)生打開視野，拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，才能積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，每桌學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)信封，一個(gè)信封里裝有四個(gè)不同的三角形（等腰和不等腰的銳角三角形各一個(gè)，直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)），另一個(gè)信封里裝有兩個(gè)完全一樣的三角形（或銳角三角形，或直角三角形，或鈍角三角形）。然后圍繞“利用信封中的這些材料剪拼、加工成一個(gè)我們學(xué)過的圖形”的要求，自由操作，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報(bào)。生1：把三角形沿著兩邊的中點(diǎn)剪開，然后再拼成一個(gè)平行四邊形。生2：先找到三角形兩邊的中點(diǎn)，然后沿兩個(gè)中點(diǎn)分別作底邊的垂線，再沿垂線剪下兩個(gè)小的直角三角形，然后補(bǔ)在上面的三角形上就成了一個(gè)長方形。生3：把兩個(gè)相同的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。生4：把兩個(gè)相同的直角三角形拼成一個(gè)長方形。生5：把兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。

從這個(gè)單元的教材編排體系來看，這節(jié)課具有承上啟下的作用，“承上”就是鞏固從一個(gè)圖形上（上一節(jié)課教學(xué)的是平行四邊形的面積計(jì)算）割補(bǔ)的方法，“啟下”是要學(xué)習(xí)用兩個(gè)圖形拼成一個(gè)學(xué)過的圖形的推導(dǎo)方法（下一節(jié)課將學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算）。其次，從學(xué)生的思維角度來看，這是兩種完全不同的思維方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題。材料的豐滿、豐富，使得學(xué)生的探究更具價(jià)值，學(xué)生經(jīng)歷了如何割、拼圖形，獲取了怎樣轉(zhuǎn)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積累了探究活動(dòng)“拒絕特殊”、要有一般性的經(jīng)驗(yàn)。

探究經(jīng)驗(yàn)的獲得應(yīng)該是一個(gè)不斷猜想、驗(yàn)證、思辨的過程。學(xué)生在探究中多次嘗試、思考、追問，體會(huì)越來越深，所積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更科學(xué)、更豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對(duì)接生活的過程，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在上學(xué)前、在校外已經(jīng)接觸、遇到過數(shù)學(xué)，積累了一些原始、初步的經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有時(shí)需要溝通生活中已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作背景，讓生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效對(duì)接，使得日常生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生活化。因此，我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程，使學(xué)生充分積累數(shù)學(xué)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生有著很多日常數(shù)學(xué)或生活數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，所以我們要基于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把這些生活經(jīng)驗(yàn)直接拿來或通過類比對(duì)接進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，把生活經(jīng)驗(yàn)作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的催化劑，以生成新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)用于幫助經(jīng)歷、體驗(yàn)新知識(shí)的形成過程，不僅簡單、明了，而且生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)水平上升到更高水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)改造或重組。

三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作與思考的過程，積累有效操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

“智慧自動(dòng)作發(fā)端”，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑和方法，通過動(dòng)手操作把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成看得見、講得清的現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與到獲取知識(shí)的全過程，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)深刻、牢固，獲得的操作經(jīng)驗(yàn)才會(huì)積極、有效。

比如，教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”，在探索平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，沿平行四邊形的高剪下一個(gè)三角形或梯形，移到另一側(cè)，拼成長方形，再引導(dǎo)觀察、比較，推導(dǎo)出公式。其實(shí)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，這樣的操作似乎太順利，太平實(shí)了。學(xué)生在中年級(jí)已學(xué)習(xí)了平移、平行四邊形的認(rèn)識(shí)、用七巧板拼平行四邊形，并且在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計(jì)算”之前，教材有目的地安排了準(zhǔn)備課“面積是多少”（蘇教版教材第十冊(cè)第10頁），此時(shí)學(xué)生已有了相應(yīng)的圖形認(rèn)知和平移、割補(bǔ)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于轉(zhuǎn)化平行四邊形并不陌生。如果一開始就讓學(xué)生動(dòng)手剪拼平行四邊形，就弱化了學(xué)生的想象能力，也缺乏挑戰(zhàn)性。實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生在這一過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的想象，借助表象在頭腦中進(jìn)行剪和拼的操作，再用手比劃出剪移后的樣子，試著用語言描述出長方形和原先的平行四邊形之間的關(guān)系，接下來再把頭腦中的思維過程通過實(shí)際操作外顯出來，進(jìn)行驗(yàn)證確認(rèn)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再進(jìn)行糾正。

此案例中，在有了清晰可調(diào)度的表象積累后，學(xué)生再開展豐富的想象活動(dòng)，進(jìn)行表象操作，在更高層次上體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。學(xué)生在這富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，所積累的遷移的經(jīng)驗(yàn)、證明的經(jīng)驗(yàn)、想象的經(jīng)驗(yàn)也因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿了活力，更具考驗(yàn)性、前瞻性。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多操作是為操作而操作，學(xué)生沒有進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和深入的探究，缺少數(shù)學(xué)思考，就不會(huì)獲得豐富、深刻的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生的動(dòng)手操作不僅僅是直觀、形象的“手指運(yùn)動(dòng)”，而且是充滿著豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷著具體問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題具體化的過程，使得操作經(jīng)驗(yàn)與思考經(jīng)驗(yàn)、策略性經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，從實(shí)踐與創(chuàng)新的過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷抽象概括的過程，積累建立數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)

抽象概括是形成概念、得出規(guī)律的關(guān)鍵性手段，也是建立數(shù)學(xué)模型最為重要的思維方法。學(xué)生充分地觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)后，獲取了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)從許多數(shù)學(xué)事實(shí)或數(shù)學(xué)現(xiàn)象中舍去個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，而抽象出共同的本質(zhì)屬性，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生經(jīng)歷了抽象概括的過程，積累了如何建立數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)。

抽象概括，舍去了與數(shù)無關(guān)的具體情節(jié)，把反映數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征抽取出來，用關(guān)系式概括，形成數(shù)學(xué)模型。其實(shí)，許多數(shù)學(xué)問題貌似不同的數(shù)學(xué)情景的背后，往往具有相同的思維模型。因此，抽象、概括可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的把握，形成一般化的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，積累了具體問題抽象化、形式化的經(jīng)驗(yàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷反思推廣的過程，積累情感、思想性經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是屬于學(xué)生自己的，帶有明顯的個(gè)性特征；就學(xué)習(xí)群體而言，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又具有多樣性。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累需要學(xué)生的自我反思、交流、總結(jié)，幫助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)顯化，變“隱而不露”為“顯山露水”。在反思中，感悟思考、探究的經(jīng)驗(yàn)以及具體操作經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)置新的沖突，促進(jìn)認(rèn)知的觸角不斷拓展，這種經(jīng)歷促使學(xué)生形成善于推廣、舉一反三的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得一種思想的熏陶。同時(shí)總結(jié)自己在活動(dòng)中成功或失敗的經(jīng)歷，交流對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)美的感受，能有效促進(jìn)情緒體驗(yàn)的發(fā)展。

比如，教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，在課的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以這樣引導(dǎo)：這節(jié)課我們研究了平行四邊形的面積計(jì)算，回憶一下，我們是怎樣研究的，中間你有沒有遇到什么困難，又是怎樣克服的？（學(xué)生反思、交流）學(xué)生紛紛發(fā)言：生1：我一開始是用數(shù)方格的方法計(jì)算面積，但太繁了，后來就覺得應(yīng)該研究更簡便的方法。生2：我一眼就看出了從平行四邊形中剪下一個(gè)三角形，平移到另一邊，就轉(zhuǎn)化成了長方形。這樣通過長方形面積得出平行四邊形面積就方便多了。生3：只要沿著高剪開就能轉(zhuǎn)化為長方形，所以不一定是剪三角形，也可以剪梯形。生4：我把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，在比較兩個(gè)圖形的聯(lián)系時(shí)，誤以為長方形的長和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的兩條邊，后來在同桌的幫助下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，看來以后學(xué)習(xí)中還是要細(xì)心觀察。

篇4

[4]St. John’s College. How does St.John’s prepare me for my future？[EB/OL].

.2010-10-20.

[5]Duke University. Degree Programs[EB/OL].

http：//registrar.duke.edu/bulletins/Undergraduate/2003-04/degree.pdf.2010-10-15.

[6]Brown University. Brown gives students the freedom to direct their education[EB/OL].http：//brown.edu/academics.2010-10-21.

[7]楊靜.張慶亮.中外工商管理類人才培養(yǎng)模式比較[J].現(xiàn)代企業(yè)，2006，（10）.

[8]嚴(yán)佳琪.工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策研究[J].中國證券期貨，2011，（7）.

篇5

科研素養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)圖書館在提高大學(xué)生科研素養(yǎng)上具有不可替代的重要的作用，如何充分發(fā)揮高校圖書館在大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，成為高校大學(xué)教育的一個(gè)重要課題。本文在分析高校大學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖提出對(duì)這一問題的思考和看法。

1．科研素養(yǎng)在大學(xué)教育中的地位

科研素養(yǎng)是大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一，在大學(xué)教育中具有重要的地位。科研素養(yǎng)一般包括科研意識(shí)、科研方法和科研精神三個(gè)方面?？蒲幸庾R(shí)是科研素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指積極從事科研活動(dòng)的意識(shí)，包括從事科研的興趣和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題的自覺性和敏銳性，等等。科研方法是科研素養(yǎng)的核心，指從事科學(xué)研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫等方面的具體方法?？蒲芯駝t是科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，指科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具備的精神品質(zhì)。在科研素養(yǎng)中，科研方法是核心，是大學(xué)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，也是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。在大學(xué)教育中，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的地位。這是因?yàn)?，在科學(xué)技術(shù)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)因素的今天，國力的強(qiáng)弱主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而勞動(dòng)者的素質(zhì)又主要取決于是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于科研素養(yǎng)的提升，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，科研能力是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生科研素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于具備科研能力和素養(yǎng)的人才的需求也越來越強(qiáng)烈。加強(qiáng)大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)于大學(xué)教育提出的要求。

2．大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。(1)科研意識(shí)淡薄。由于大學(xué)教育的觀念落后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，因此大學(xué)教育的重心主要還是知識(shí)的傳授，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)的接受知識(shí)，這就造成了大學(xué)生缺乏基本的科研意識(shí)和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎(chǔ)工作，缺乏這一能力，便無從談起搞好科研。但許多大學(xué)生甚至連圖書分類、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識(shí)和技能都不具備，因此無法通過計(jì)算機(jī)獲取自己所需的信息。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)圖書館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養(yǎng)教育缺失?，F(xiàn)在很多高校沒有把學(xué)生的利研素養(yǎng)教育列入學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，沒有制定提高學(xué)生科研素養(yǎng)的政策和具體措施，導(dǎo)致大學(xué)生教育中科研素養(yǎng)沒有放在一個(gè)重要的位置。

3．高校圖書館是提高大學(xué)生科研素養(yǎng)的途徑

高校圖書館是高等院校的知識(shí)和信息中心，擁有豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和獲取知識(shí)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)。高校圖書館憑借自己的天然優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的基地，在培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)教育中具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和使命。因此，高校圖書館應(yīng)該本著“以人為本”的精神，通過多種途徑讓學(xué)生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯(lián)機(jī)目錄、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，從而使圖書館成為他們從事科學(xué)研究離不開的助手。高校圖書館提高大學(xué)生科研素養(yǎng)主要有以下幾種途徑。

(1)入館教育一了解圖書館的基本情況。入館教育是圖書館針對(duì)大學(xué)新生所實(shí)行的一種教育方法，主要是使學(xué)生對(duì)圖書館有一個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)怎樣使用圖書館。入館教育的主要內(nèi)容有：首先是圖書館基本情況簡介：包括圖書館的性質(zhì)、職能；圖書館規(guī)章制度和借閱規(guī)則以及館舍布局和館藏情況：圖書文獻(xiàn)分類的基本知識(shí)和圖書館目錄體系及使用。其次是各種類型文獻(xiàn)的利用介紹：包括各種類型的書庫、閱覽室的文獻(xiàn)以及電子資源文獻(xiàn)的應(yīng)用方法。最后是圖書館主頁的使用方法的介紹?，F(xiàn)在各個(gè)高校的圖書館主頁上一般都有館藏查詢服務(wù)、圖書的網(wǎng)上續(xù)借和預(yù)約服務(wù)、網(wǎng)上薦書服務(wù)、學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)以及各類型數(shù)據(jù)庫的檢索系統(tǒng)。比如借助于館藏查詢系統(tǒng)，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書或者期刊有沒有，有的話在哪一個(gè)書庫或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書館的主頁，能節(jié)約查閱時(shí)間，少走彎路，及時(shí)查找到自己所需的資料。入館教育使新生對(duì)圖書館有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和興趣的開始。

篇6

安徽省教育廳人文社科項(xiàng)目[2010sk094]，

2012年安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目[2012SQRW024]

一、問題的提出

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。[1]安徽省是一個(gè)擁有6700萬人口的農(nóng)業(yè)大省，其中農(nóng)村人口比重超過77%，由于農(nóng)村人口的義務(wù)教育主要在農(nóng)村進(jìn)行，因此，義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村。然而，目前安徽省農(nóng)村教師隊(duì)伍無論在數(shù)量、結(jié)構(gòu)，還是基本素質(zhì)方面，都十分薄弱、令人擔(dān)憂。因此，全面了解安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)的整體狀況及其存在的主要問題，有助于改善安徽省農(nóng)村小學(xué)教師的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的整體提高。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取了皖北的阜陽市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黃山市和池州市等6座城市的53所農(nóng)村小學(xué)作為調(diào)研基地。共發(fā)放調(diào)查問卷300份（教師問卷200份，學(xué)生問卷100份），回收問卷296份，其中有效問卷291份，有效率達(dá)98.31%。調(diào)研農(nóng)村小學(xué)教師共197名，農(nóng)村小學(xué)生99名。其中男教師83名，女教師114名，教齡為1-10年的教師22名，11-20年的89名，20年以上的86名。

（二）研究方法

對(duì)于調(diào)研活動(dòng)開展，本研究主要采用問卷法對(duì)安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，問卷有教師問卷和學(xué)生問卷兩種，主要以教師問卷為主。對(duì)于問卷結(jié)果分析，本研究主要立足于教師的性別和教齡兩大視角，以教師基本素質(zhì)的四個(gè)維度為著眼點(diǎn)，采取“頻率差異”的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì)安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入剖析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是教師在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定特征。[2]本研究從教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身、對(duì)集體四個(gè)方面考察了教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)教育事業(yè)的道德素養(yǎng)上，存在性別差異，男教師的職業(yè)道德水平略高于女教師，尤其在職業(yè)自豪感上。同時(shí)，教師對(duì)事業(yè)的道德素養(yǎng)也存在教齡差異，教齡在20年以上的老年教師的職業(yè)道德水平明顯高于中青年教師，教齡在1―10年間的青年教師的職業(yè)道德水平最低。

（二）科學(xué)文化素養(yǎng)

教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷學(xué)習(xí)和積累而具有的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，以及由此進(jìn)一步形成的科學(xué)文化知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的基本情況。本研究從教育理論與專業(yè)知識(shí)兩大方面對(duì)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行考察。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教育理論方面的科學(xué)文化素養(yǎng)，并不存在明顯的性別差異，但男女教師的教育名著的閱讀量均不大，普遍沒超過5本。而在專業(yè)知識(shí)方面，則存在顯著的教齡差異，青年教師的專業(yè)知識(shí)水平高于老年教師，而在教學(xué)信心上，老年教師略勝于中青年教師。

（三）教學(xué)能力素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力素養(yǎng)，是指教師順利完成教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的能力。本研究從教師的基本技能、教育教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)科研能力四個(gè)方面考察教師的教學(xué)能力素養(yǎng)。調(diào)查顯示，在教育教學(xué)能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師和青年教師利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)的頻率高于女教師和中老年教師，而女教師和中老年教師更傾向于借助板書開展教學(xué)。在教學(xué)管理能力方面，沒有明顯的性別差異，男女教師的教學(xué)管理能力相當(dāng)。但是教師的教學(xué)管理能力存在教齡差別，教齡為11―20年的中年教師的教學(xué)管理能力略高于青年與老年教師。在教學(xué)科研能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，女教師發(fā)表的論文數(shù)量略多于男教師，老年教師的教學(xué)科研經(jīng)歷要比中青年教師豐富。

（四）身心發(fā)展素養(yǎng)

教師的身心發(fā)展素養(yǎng)是指教師在身體和心理兩方面所應(yīng)具備的條件，及其身心的基本情況和典型特征。調(diào)查顯示，在身體素養(yǎng)方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師的身體素養(yǎng)略高于女教師，中青年教師的身體素養(yǎng)略高于老年教師。在心理素養(yǎng)方面，性別差異顯著，男教師的心理素養(yǎng)比女教師略高。同時(shí)，教師的心理素養(yǎng)也存在明顯的教齡差異，中老年教師的心理素養(yǎng)略高于老年教師。

四、思考與建議

從調(diào)查結(jié)果顯示，較之以往，近年來，安徽省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)有很大的進(jìn)步與完善，尤其是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)整體水平較高，但是仍存在如下突出問題：

第一、在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，全省有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為教師的社會(huì)地位偏低，缺乏職業(yè)自豪感。這主要由于社會(huì)對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的觀念還未完全正確轉(zhuǎn)變，加之農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)實(shí)處境――工資待遇低、生活艱苦、工作量大，導(dǎo)致相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)缺乏工作熱情與職業(yè)自豪感。

第二、在科學(xué)文化素養(yǎng)方面，全省農(nóng)村小學(xué)教師整體水平偏低，尤其是教師的教育理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有待于進(jìn)一步完善充實(shí)。主要原因在于，大部分農(nóng)村小學(xué)教師的初始學(xué)歷偏低，缺乏繼續(xù)教育與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，即使有職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也只是流于形式，未能使農(nóng)村小學(xué)教師真正更新知識(shí)，全面提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。

第三、在教學(xué)能力素養(yǎng)方面，全省大部分農(nóng)村小學(xué)教師的主要問題在于，教師基本技能（如：外語、普通話、計(jì)算機(jī)）薄弱，科研意識(shí)淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏進(jìn)修培訓(xùn)外，農(nóng)村小學(xué)教師工作繁重，無暇搞科研，此外，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、信息不暢、科研條件差，致使農(nóng)村小學(xué)教師科研意識(shí)滯后，熱情不高，能力亦不足。[3]

第四、在身心發(fā)展素養(yǎng)方面，全省大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師心理負(fù)擔(dān)過重，身體健康狀況堪憂。人們對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師期望過高；農(nóng)村教師的工作繁重、待遇低生活負(fù)擔(dān)重、衛(wèi)生保健意識(shí)不強(qiáng)、衛(wèi)生保健知識(shí)匱乏，缺少鍛煉身體的習(xí)慣；以及農(nóng)村地區(qū)的衛(wèi)生保健機(jī)制不健全是影響他們身心健康的主要因素。

由于教師素質(zhì)高低是影響教育質(zhì)量高低的主要因素，因此大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)并建立起一支職業(yè)道德素養(yǎng)優(yōu)良、科學(xué)文化知識(shí)充實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)硬、身心發(fā)展健康的農(nóng)村教師隊(duì)伍。針對(duì)以上當(dāng)前安徽省農(nóng)村小學(xué)教師基本素質(zhì)存在的突出問題，本文在此提出一些建議：

1、提高工資待遇，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)自豪感。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村小學(xué)教師之所以產(chǎn)生職業(yè)倦怠、缺乏職業(yè)自豪感，主要原因在于農(nóng)村小學(xué)教師收入處于教師收入的最底層，同工不能同酬[4]。因此，政府要加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資和福利待遇，縮減城鄉(xiāng)教師工資水平的差距，這樣既能增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)自豪感，也有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

2、嚴(yán)格教師準(zhǔn)入機(jī)制，提升農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)文化素養(yǎng)水平。

由于目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷偏低，致使農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)整體水平不高。因此，必須嚴(yán)把“入口關(guān)”，適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師準(zhǔn)入門檻，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷、教育理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備提出更高要求[5]，這樣才有助于全面提升農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)水平，使農(nóng)村小學(xué)教育可持續(xù)地向前發(fā)展。

3、落實(shí)繼續(xù)教育工作，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的基本技能。

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師計(jì)算機(jī)、普通話、外語等基本技能薄弱的現(xiàn)狀，相關(guān)部門要認(rèn)真承擔(dān)起農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)工作，充分利用國培計(jì)劃向農(nóng)村小學(xué)教師提供更多的機(jī)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必須認(rèn)真落實(shí)，勿要流于形式，使農(nóng)村小學(xué)教師的基本技能真正得到改善與增強(qiáng)，順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求。

4、加大經(jīng)費(fèi)投入力度，提高農(nóng)村小學(xué)教師的科研能力。

教學(xué)研究已成為教師反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的重要手段。因此相關(guān)部門要高度重視農(nóng)村教師的科研工作，加大對(duì)農(nóng)村科研經(jīng)費(fèi)投入的力度，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科研的硬件條件，同時(shí)也要建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制。這樣才能改善當(dāng)前相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師科研意識(shí)淡薄，科研能力偏低的現(xiàn)狀。

5、加強(qiáng)心理健康教育，重視農(nóng)村小學(xué)教師的身心健康。

教師身心健康是成功教育教學(xué)的基石。因而，學(xué)校應(yīng)該把教師的健康檢查置于學(xué)校工作的重要位置，應(yīng)該定期組織教師體檢，為教師配備必要的圖書、體育鍛煉和休閑娛樂等設(shè)備。同時(shí)，也應(yīng)加大心理衛(wèi)生投入，健全學(xué)校的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育。這樣才有助于農(nóng)村小學(xué)教師的身心健康發(fā)展。

6、充分發(fā)揮國家“特崗計(jì)劃”的調(diào)控作用，為農(nóng)村小學(xué)輸入高素質(zhì)的教師

“特崗計(jì)劃”通過公開招募高校畢業(yè)生到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生投身農(nóng)村教育工作，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，必須深入落實(shí)“特崗計(jì)劃”，為農(nóng)村小學(xué)輸入更多高素質(zhì)的大學(xué)生，從而提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[S].2010-7.

[2]黃衛(wèi)明，桑青松.安徽省農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究 [J].中國科技論文，2007（7）.

[3]馬廣宇.對(duì)提高我國農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的思考[J].教育教學(xué)研究，2011（6）：127-129.

篇7

科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

“計(jì)算機(jī)理論信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”怎么寫呢，請(qǐng)看求學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的范文

計(jì)算機(jī)理論信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育部頒布最新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中信息技術(shù)課的教學(xué)總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課中，雖已開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但中心還是圍繞考綱，所以現(xiàn)在的教學(xué)過程中運(yùn)用的多的還是僅僅以掌握一些基本操作作為主，至于如何獲取信息、怎樣獲取信息，如何獲取處理信息和應(yīng)用信息的能力，教之甚少。比如，高中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上報(bào)名填個(gè)人信息時(shí)，只要根據(jù)括號(hào)內(nèi)的例子在前面的文本框填好個(gè)人信息就行了，但許多同學(xué)對(duì)這個(gè)例子視而不見，甚至認(rèn)為這個(gè)例子多余的，當(dāng)它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實(shí)他們只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)在空文本框上點(diǎn)擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。下面，我結(jié)合自己在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、充分利用教學(xué)常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時(shí)應(yīng)對(duì)號(hào)入座，操作時(shí)要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護(hù)設(shè)備。第二：保持機(jī)房整潔美觀。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實(shí)現(xiàn)了信息的價(jià)值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個(gè)新的研究過程；四是無論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn)，有效地、合理合法地利用信息，以實(shí)現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對(duì)他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。

雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對(duì)高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點(diǎn)，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評(píng)價(jià)和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對(duì)信息的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。長期以來形成的對(duì)科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息缺乏敏感性，不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識(shí)到數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識(shí)，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織、處理等綜合分析，以實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。

因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其信息意識(shí)和能力，使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對(duì)科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，是瀆者獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重對(duì)科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對(duì)科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級(jí)檢索方法為主的高層次教育，重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。

(二)充分利用高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

學(xué)校科研管理部門與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對(duì)科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對(duì)科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。

(三)積極開展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的科研人員來講，信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?？刹捎美碚撆c實(shí)踐研討班、講座等多種形式，如開展針對(duì)某一類型和某一學(xué)科個(gè)性化信息需求和使用的專題講座；對(duì)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行的專題講座；對(duì)剛開始進(jìn)行科學(xué)研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。

參考文獻(xiàn)：

[2]ALA／ACRUS73科技領(lǐng)城信息素養(yǎng)任務(wù)組[J]。李玲，張冬榮，譯，圖書情報(bào)工作動(dòng)態(tài)，2006，(4)：7－12

篇8

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

篇9

科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

篇10

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師素養(yǎng)是教師按教育規(guī)律從事教育工作、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的知識(shí)、 技能、觀念和情感的總和，是教師從事教學(xué)活動(dòng)所必備的基本條件。教師自身的素養(yǎng)水平對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。在具有教師基本素養(yǎng)的條件下，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)主體進(jìn)行不同學(xué)科的教學(xué)，教師所應(yīng)具有和發(fā)展的素養(yǎng)應(yīng)有所不同。本文擬根據(jù)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)來探討高職院校英語教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

1 教學(xué)素養(yǎng)

1.1 先進(jìn)的教學(xué)理念

高職教育發(fā)展迅速，如何借鑒本科教育搞好高職教育是一個(gè)值得持續(xù)研究的課題，這既是由高職教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定，也源于高職教育主體的自身特點(diǎn)。高職學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中往往失敗感遠(yuǎn)超過成就感，整體上自主學(xué)習(xí)能力欠缺，自我約束能力不足，對(duì)教師的依賴性重，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。但從高職教育目標(biāo)出發(fā)，高職階段的英語學(xué)習(xí)以“實(shí)用、夠用”為原則，這為學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)會(huì)與可能。因此，高職英語教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為支點(diǎn)，充分意識(shí)到并實(shí)踐教師的教學(xué)中介作用，從情感、能力等方面幫助和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，以保證教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革的有機(jī)發(fā)展。

1.2 靈活的教學(xué)技能

對(duì)英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性普遍不強(qiáng)的高職學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，且從無捷徑可走，只有學(xué)有所獲才能令他們體會(huì)到苦盡甘來的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展為中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一定的語境與便利，如聽英文歌曲、看英文影視劇等。但任何時(shí)候現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用都有其兩面性。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者能利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己；與之相反的情況下，有些學(xué)生只是利用這類資源娛樂自己和消磨時(shí)間。對(duì)許多高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)缺乏語境且現(xiàn)實(shí)壓力不明顯，學(xué)好英語只有努力后才能巧干。信息時(shí)代誘惑太多，如網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、小說等，學(xué)生極易獲得這些資源并沉溺其中，因而如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，是高職英語教師必備的教學(xué)素養(yǎng)。

1.3 正向遷移的情感素養(yǎng)

學(xué)習(xí)既是認(rèn)知過程，也涉及情感因素。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的交流過程，其間不僅有知識(shí)的交流，還涉及到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，因此師生雙方的情感因素都會(huì)影響教學(xué)效果。研究表明焦慮是影響學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的最重要情感因素。英語課堂上感到焦慮時(shí)，學(xué)生會(huì)手心冒汗、無法集中注意力等，教師會(huì)出現(xiàn)思維不連貫、表達(dá)不清晰等問題；又如學(xué)生移情與教師移情為正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生多一分理解時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)程安排就更符合學(xué)生需求。學(xué)生越明顯地感受到教師對(duì)自己的理解，就能越表現(xiàn)出對(duì)教師的理解，并配合完成教學(xué)目標(biāo)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)者，教師在教學(xué)上不僅要考慮學(xué)生的智力因素，還要顧及學(xué)生的情感因素，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人來對(duì)待。同時(shí)學(xué)生也能對(duì)教師移情，因而營造出融洽、和諧的課堂氛圍，形成師生、生生有效合作，乃至愉快完成教學(xué)任務(wù)。

2 專業(yè)素養(yǎng)

2.1 語言文化知識(shí)

作為語言教師，要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫正確漂亮，聽力及反應(yīng)速度快，語言表達(dá)準(zhǔn)確流利，能夠隨時(shí)隨地展示英語的魅力，為課程的順利進(jìn)行提供質(zhì)的保障。準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)是英語教師扎實(shí)的語言基本功的最直接表現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)英語語言美產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。以語言運(yùn)用為主要教學(xué)目的的高職英語教育在很大程度上有別于中學(xué)英語教育，教師流利的語言示范無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

語言是文化的載體。單純語言學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且無法達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的，因而語言教學(xué)必然涉及到文化教學(xué)，文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻，且已是大多數(shù)人廣泛接受的觀點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)是高職院校英語教師文化教學(xué)素養(yǎng)的狀況并不理想，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)文化概念的理解比較片面、膚淺。由于缺乏專門培訓(xùn)，教師很難對(duì)文化做出整體、全面的概括，更不用說文化各要素之間的關(guān)系。（2）對(duì)文化教學(xué)的意義和目的理解不夠全面、深入。高職英語教師對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與跨文化外語教學(xué)所追求的跨文化交際能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)者個(gè)人綜合能力提高的目標(biāo)之間還存在著很大差距。（3）根據(jù)自己的興趣和對(duì)外國文化的掌握程度隨心所欲地對(duì)待和處理文化內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)大綱的指導(dǎo)。解決這個(gè)問題既需要教師自身的努力，也需要課時(shí)安排、教材提供、教師培訓(xùn)等其他多方面的配合改進(jìn)。

2.2 教育、心理知識(shí)

如何使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)、良好地與同學(xué)合作既涉及到教學(xué)技巧，也涉及到很多教育、心理學(xué)的知識(shí)技能。現(xiàn)今的大學(xué)生存在諸多心理疾病，站在教學(xué)第一線的教師是第一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)這些問題并幫助學(xué)生的人，要做到這點(diǎn)就需要具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。不少學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)得或孤立、沉默、無話可說，或興趣低下、不合作甚至不禮貌等。如果教師有適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)、教育學(xué)知識(shí)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用合適的技巧，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。

2.3 信息技術(shù)素養(yǎng)

信息社會(huì)的到來給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。新時(shí)期的英語教學(xué)應(yīng)廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)基于信息技術(shù)的英語教學(xué)改革?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的英語教學(xué)對(duì)英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。教師不僅要有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念與方法，還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，并能夠?qū)λ@取的信息資源進(jìn)行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上。一名稱職的英語教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)計(jì)劃，從教授學(xué)生語言知識(shí)、培養(yǎng)其文化素質(zhì)的角度為學(xué)生提供立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)。

與本科大學(xué)英語教育相比較，高職英語教育發(fā)展時(shí)間不長，軟硬件建設(shè)都還存在一定差距，且課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)相對(duì)比較滯后。概言之，高職英語教育的信息技術(shù)運(yùn)用落后，教師的信息素養(yǎng)有待提高。一項(xiàng)實(shí)證研究結(jié)果表明，高職英語教師信息意識(shí)較強(qiáng)，但信息技術(shù)能力不夠，只有32.1%的教師認(rèn)為自身的信息技術(shù)水平能夠完全滿足多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，而30.7%的教師認(rèn)為自身的信息技術(shù)水平不能滿足教學(xué)的需要，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面。該研究從信息獲取能力、處理與整合能力、管理和評(píng)價(jià)能力、交流能力等四個(gè)方面考察高職英語教師的信息技術(shù)能力。盡管89.1%的教師都能夠比較經(jīng)常和熟練地使用搜索引擎、常用數(shù)據(jù)庫等獲取所需的信息，但是在語料庫和調(diào)查平臺(tái)的使用上還比較欠缺。在信息的處理整合上，只有12%的教師會(huì)經(jīng)常使用音頻和視頻的編輯、剪輯工具來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工整合。同時(shí)，能利用SPSS、Excel等軟件對(duì)教學(xué)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的能力也不高，只有13.2%的人會(huì)用SPSS統(tǒng)計(jì)工具。而67.6%的英語老師在教學(xué)中很少使用信息技術(shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)表明現(xiàn)今高職英語教師獲取信息的一般性能力較強(qiáng)，但為進(jìn)行科研所要求的文獻(xiàn)檢索等較高要求的能力較弱；基本的信息處理和加工能力尚可，而對(duì)于如使用數(shù)據(jù)庫、圖形、音頻等編輯及評(píng)價(jià)工具等對(duì)信息進(jìn)行深層次加工、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新的能力不夠。

鑒于目前我國高職英語教師以及高職院校發(fā)展的實(shí)際情況，要使信息技術(shù)有效地服務(wù)于外語教學(xué)，教師必須以提高自身能力為前提，致力于加強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，以促進(jìn)高職英語教育的更快更好發(fā)展。

3 科研素養(yǎng)

加強(qiáng)教育改革，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。教師素養(yǎng)的高低，決定教育的質(zhì)量和水平。新時(shí)期的教師必須具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此必須教育科研先行，這就需要教師具備一定的教育科研素養(yǎng)。教師的科研素養(yǎng)決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性、高效性地工作。科研能力是教師自我學(xué)習(xí)能力的一個(gè)反映?？蒲械倪^程是教師學(xué)術(shù)能力提升的過程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。只有具備了教育科研素養(yǎng)的教師才能使教育教學(xué)更具創(chuàng)造性，才能更快和批判性地接受新的教育理論，并迅速將其應(yīng)用于自身教學(xué)活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。教師科研素養(yǎng)也是教師自身發(fā)展的基本條件。要獲得持續(xù)發(fā)展，教師就必須不斷反思，不斷地研究改進(jìn)，即不斷從事教育科學(xué)研究，更好把握教育教學(xué)規(guī)律，以促進(jìn)知識(shí)更新，提高自己的教學(xué)理論水平及實(shí)踐能力。

一項(xiàng)實(shí)證研究表明，非重點(diǎn)大學(xué)與重點(diǎn)大學(xué)的英語教師在研究能力、獲取信息能力及統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等方面存在顯著差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)缺乏導(dǎo)致非重點(diǎn)大學(xué)的英語教師在研究中無法從事科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)證分析，因而影響到他們?cè)诤诵钠诳想y以發(fā)表學(xué)術(shù)論文。非重點(diǎn)大學(xué)英語教師科研素養(yǎng)的不足，既有教師自身知識(shí)與科研意識(shí)的欠缺等原因，也有一些客觀存在的原因，如缺乏科研帶頭人，參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)較少等。從學(xué)術(shù)氛圍、科研投入等因素進(jìn)行比較分析，高職院校英語教師在教科研究的上述方面存在著不小差距。

信息社會(huì)的到來給教育事業(yè)帶來了全新挑戰(zhàn)，而高職院校教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于教師?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為支點(diǎn)，從情感、能力等方面幫助和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并在致力于加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果，以促進(jìn)高職英語教學(xué)改革的更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)