導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研的基本素養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，是21世紀高等教育的首要目標。高等學校的根本任務就是根據我國的教育方針不斷培養(yǎng)出復合型、高素質的人才，實驗教學是實現這一目標的重要環(huán)節(jié)。有機化學實驗是有機化學賴以形成和發(fā)展的基礎，是化學專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎實驗課程。通過實驗課的教學，不僅能夠培養(yǎng)學生熟練的實驗技能，加深他們對有機化學基本理論和概念的理解，而且還可逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，使其樹立嚴謹的科學態(tài)度。化學類專業(yè)的有機化學實驗課程通常在大學二年級開設，這一階段學生正處于實驗操作技能和獨立實驗能力的培養(yǎng)提高階段，做好這一階段的教學工作對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一　科研意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵首先為科研意識的培養(yǎng)，即對信息的加工處理能力，讓學生通過觀察主動地學會探索、發(fā)現和體驗，學會對收集到的信息進行分析、判斷和推理。化學實驗是一種培養(yǎng)學生科研意識的有效途徑。而在有機化學實驗前嚴抓學生的實驗預習報告和預習工作，是提高教學質量和對學生進行科研意識培養(yǎng)的關鍵。實驗預習報告內容包括明確的實驗原理、實驗步驟、實驗裝置圖、實驗可能出現的現象和結果、實驗操作中應注意的事項等，教師應要求學生在做實驗前查找一些有關反應物、產物、溶劑等的相關數據和文獻資料，并了解其理化性質、毒性及注意事項，使學生養(yǎng)成主動運用化合物性質的習慣，從而有助于他們增長知識，開闊視野。學生的預習工作還包括讓學生充分地利用校園網的豐富資源，如中國期刊網、萬方數據庫等資源，認真查閱資料，查看該實驗有沒有人研究過，有哪些實驗方法，各有什么優(yōu)缺點，這些實驗各有什么改進，從而促進學生科研意識培養(yǎng)和思維能力的提高，使他們在今后的學習、工作中能發(fā)揮出較好的思維水平。

二　動手能力的培養(yǎng)

有機化學實驗基本單元操作包括蒸餾、洗滌、干燥、過濾、重結晶、熔點和折光率的測定等，教師在實驗教學時，應該規(guī)范操作，嚴格要求，從簡單的儀器操作抓起，同時結合有機化學的特點，仔細、正確地進行解講，使學生知道什么樣的動作是規(guī)范的，什么樣的動作是正確的，通過教師周到細致的描述與學生多次練習使之變成他們牢固的實驗技能。操作時要求學生既要大膽動手，又要細心認真，按照由簡到繁，由易到難的順序進行操作，使學生的實際動手能力逐步得到提高。這部分的訓練有助于提高學生的實驗技能和動手能力，有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，這些都能為以后的專業(yè)實驗課程和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。

三　科學態(tài)度的培養(yǎng)

科學研究需要實事求是，這種品質在需要講誠信的今天尤為重要。化學實驗是進行科學探究的主要手段，是培養(yǎng)學生探究能力的有效方法，也是培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度的重要途徑。有機化學實驗開設包括基本單元操作，有機化合物的合成，性質驗證和綜合設計實驗四大部分，在做實驗的過程中，教師不能僅僅是告訴學生如何操作，要得到什么樣的結論，更重要的是培養(yǎng)他們實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和方法。這時教師的評價機制尤為重要，如果教師只看實驗數據而不看學生在實驗過程中付出的努力，學生就會一味地追求完美結果，弄虛作假，這樣就談不上科研道德素質的培養(yǎng)。因此，教師需要正確教導他們，在化學實驗過程中，若沒有得到理論中預想的結果，就要想方設法找出原因，并作出合理的解釋。要引導學生從各方面因素進行分析、總結，這樣學生即使得不到理想的實驗結果，但是總結到實驗失敗的原因，也對他們的科研素質培養(yǎng)意義遠大。

四　創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，思維的靈活性強，才有應變能力，才有創(chuàng)造性，化學實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑和手段，從實驗中獲得的感性認識更有利于通過思維加工上升為理性認識，從而有利于邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)。教師在進行演示和指導學生做實驗的過程中應充分利用學生對實驗現象所產生的好奇感，啟發(fā)學生尋找疑問，并引導他們找到解決問題的途徑，發(fā)展和提高他們的思維能力。引導學生做實驗時不能只重視實驗目的、實驗原理和操作等，更重要的是要讓學生學會主動觀察，捕捉現象，總結發(fā)現規(guī)律，利用實驗手段去分析解決問題。例如由乙酸和乙醇制備乙酸乙酯的實驗，通過分析可知其為平衡反應過程，根據平衡反應的知識，引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，學生容易想到采用過量的酸或醇，或除去反應生成酯和水的方法提高產率，在此基礎上，學生在教師的引導下會想象出分水裝置的雛形。同時，讓學生思考能否有更好的裝置完成同樣的操作，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，這樣學生在實驗課上由等待老師告訴答案變成主動找出答案，實驗過程不再是簡單重復課本的要求，而是激活了學生的創(chuàng)新意識，使學生在整個學習過程中保持著主動性，實現由“學會”到“會學”的轉變。通過實驗，學生對觀察到的現象有了清晰的概念和深刻的認識，然后在生動、直觀的基礎上通過思考，形成了理論與實驗辨證統(tǒng)一的知識體系，提高了學生分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了他們善于探索、不怕挫折、銳意進取的精神。

五　團體合作精神和責任感的培養(yǎng)

現代化的化工生產及工藝開發(fā)設計涉及到工藝、工程、水電氣、建筑設備、自動控制等多學科知識與能力運用，一個人是難以勝任的，即使能夠勝任，也難以在短時間內完成，而具有協(xié)作精神的工程人員在人際關系融洽的環(huán)境中，更能發(fā)揮其聰明才智。因此，要培養(yǎng)學生有一定的組織和協(xié)調能力，培養(yǎng)學生學會怎樣當好助手的素質，配合他人做好工作。在做有機化學實驗時，每次有機實驗一般都是一個學生或最多兩人一起完成實驗，學生之間缺少相互合作。如果教師能將一個實驗系統(tǒng)化，分成幾個平行部分，將學生分成幾組，協(xié)作、合作完成一個實驗，最后由學生對實驗結果進行討論并匯總，這樣實驗就不僅僅是個人的行為，而是一個團隊的共同行為。例如在肉桂酸的合成實驗中，我們根據文獻將肉桂酸合成實驗設計為正交試驗，根據相關因素設計正交試驗表格，將學生分成九組進行試驗，讓學生合作完成正交實驗表格，最后由他們共同探討該實驗的影響因素排序并得出最佳的實驗條件。同學們共同分析、思考實驗中遇到的問題，通過合作建立起與他人良好的人際關系，增強了學生團體合作的精神，同時培養(yǎng)了他們的責任感。

篇2

為進一步推動大學物理課程的改革，保障教學質量，適應高等教育發(fā)展的需要，教育部非物理類專業(yè)物理基礎課程教學指導分委員會重新制定并頒發(fā)了《非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)。新的《基本要求》調整了大學物理課程的教學內容，提出了教學方法的新要求，突出了課程教學對學生能力、素質培養(yǎng)的基本要求，這些教學任務無疑對大學物理教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文試圖依據新《基本要求》，從物理教師能力的內涵出發(fā)，對大學普通物理學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)進行討論，以期為大學物理教師的專業(yè)發(fā)展提出一個相應的基本框架。

一、對《基本要求》的認識

1　培養(yǎng)目標調整。為適應現代教育發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)復合型人才的需要，新《基本要求》突出了大學物理課程教學對學生能力、素質培養(yǎng)的基本要求，指出大學物理課程教學應注重培養(yǎng)學生獨立獲取知識、科學觀察和思維、分析問題和解決問題三個方面的能力，注重培養(yǎng)學生求實精神、創(chuàng)新意識、科學美感這三個方面的素質，體現了以學生為主體的現代教育理念。

2　課程結構調整?！痘疽蟆穼虒W內容的要求分為A類核心內容和B類擴展內容，沒有對教學內容作過細的分級，而是讓教師根據教學的實際情況在大的框架下處理教學內容，使教師有更多發(fā)揮的空間。對各知識點不作分級處理，并不意味著各部分的教學沒有重點。為了清楚地表明教學重點，每一部分都增設了“說明與建議”欄，從整體上對該部分的教學重點以及注意事項予以說明，指明在教學中應注意傳授哪些物理概念，培養(yǎng)學生哪些科學的思想方法。這實際上是從另一角度對教學的重點提出了要求，即不僅對所列內容的教學目的提出了要求，而且對這部分內容的學習在能力和素質培養(yǎng)上的作用也作了說明。

3　教學過程調整。教學過程是貫徹教學理念和實現目標的途徑。新的《基本要求》的特色之一是列出了教學過程的基本要求。能力培養(yǎng)以及素質培養(yǎng)都是在傳授知識的過程中進行的，這個過程包含了教學指導思想的貫徹和課堂內外各種教學方法與手段的實施。新《基本要求》除使用傳統(tǒng)的教學模式外，特別強調應充分利用先進的信息技術。推進基于計算機和網絡的教學，促進新教學模式的有效運用，促進學生個性化學習，這是當今大學物理教學的發(fā)展趨勢。

4　測試、考核方式變化。新《基本要求》重視教學評估對課堂教學的重要性，強調“考核要避免應試教育的傾向，積極探索以素質教育為核心的課程考核模式”。縱觀《基本要求》，我們不難發(fā)現，從教學理念到教學方法，從教學模式到教學手段，較之以前發(fā)生了巨大變化，新增的“素質培養(yǎng)基本要求”、“教學內容基本要求”、“教學過程基本要求”和“能力培養(yǎng)基本要求”充分體現了本課程要以學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為培養(yǎng)目標，這也是新形勢下總體教育思想的反映。

培養(yǎng)目標的調整、課程結構的調整、現代化教學手段的使用、個性化學習的要求、測試和考核方式的變化，對原有的大學物理課堂教學及組織方式提出了新的要求，對大學物理教師的知識結構，尤其是素質結構提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須建立與之相適應的大學物理教師職業(yè)素養(yǎng)結構體系。

二、《基本要求》下大學物理教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

1　更新教學理念能力?！痘疽蟆返念C布不僅是對現有教學模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更重要的是對我們長期以來已經習慣的、根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)迫使大學物理教師不得不積極思考，重新為自己進行定位，調整自己的教育思想和教學觀念使之與現代化教學環(huán)境相適應。要從原來研究教師如何教，轉到研究學生如何自主學習上來，實現以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。教師在教學過程中要授學生以“漁”而非“魚”，最終要使學生在知識、能力和素質三方面全面提升，協(xié)調發(fā)展。因此，不斷掌握新方法、接受新理念、學習新知識已成為時代對每一位大學物理教師的要求。

2　運用現代信息技術能力。為了實施課程要求，大力推進大學物理教學改革，全國各高等院校都在大力推進計算機網絡教學。計算機的引入使教學形式更為多樣化了，因此《基本要求》特別把計算機輔助教學、網絡教學等現代化教學手段作為一部分重要內容充實進來，指導各學校充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢和網上教學資源，改進物理教學質量?？梢詳嘌?，多媒體教學、網絡教學將在大學物理教學中占主導地位。面對這種趨勢，大學物理教師必須熟悉并掌握技術，具備計算機網絡與多媒體輔助物理教學的能力和課件制作的能力。同時，積極主動地利用現代信息技術發(fā)展自己，努力學習在線課程，吸收先進的教學理念和教學方法，了解有關信息，通過互聯(lián)網向國內外專家進行咨詢和磋商，以便更好地進行教學設計。

3　教學能力。新《基本要求》對大學物理教師的教學能力提出了更高的要求，主要體現在以下幾個方面；

(1)教學設計能力。表現教師睿智思想與能力就是教學設計。如何針對不同學校類型、辦學性質和人才培養(yǎng)目標的差異，進行系統(tǒng)的、整體的教學設計，如何對教學過程中的各個要素及其關系進行統(tǒng)一地、協(xié)調地安排，如何用一種全新的教學設計的思想與方法來促進與改進教學，如何以大學物理的風格講述近代物理的基本概念和物理圖像，使之在有限的學時內達到較好的教學效果，是目前大學物理教師有待發(fā)展的一種新能力。首先，在教學設計的觀念與方向上，強調運用現代教育觀念，強調突出學習者的主動性和創(chuàng)新精神，換言之，教學設計要考慮學習者的需求與特點，改變以往只注重教，而忽視“學”的局面。其次，在教學設計的策略上，要強調運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學過程中的各個要素進行全面的分析與研究，強調問題解決策略。最后，從教學設計的方法上，注重對不同程度學習者的分析，強調師生之間關系和角色的新定位，強調信息技術與教學過程的有機結合，充分運用計算機技術、數字化技術，使現代物理和前沿知識成為易教易學的內容，強調合作學習、問題解決等教學策略與方法在學習者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

篇3

二是教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失。教師對基本活動經驗的認識不足、理解不透，心有余而力不足，無法真正將其作為數學課堂教學關注的目標。因此，往往是手握“舊船票登上新客船”，學生的“偽經歷”“被經歷”現象時有存在，浮華的形式主義做法屢見不鮮。學生模仿了“經歷”的“形”，未真正領略其“神”，沒有真正的經歷，缺乏積累活動經驗的時機，丟失了積累活動經驗的熱情。另外，課程目標的變化讓一部分有惰性的教師措手不及，對于新課程提出的基本活動經驗還很陌生，更談不上在平時的教學中去關注了。

杜威認為“一盎司經驗勝過一噸理論”，《數學課程標準》的修訂，改“兩基”為“四基”，把“積累基本數學活動經驗”作為教育目標提出，是基于動態(tài)的數學觀，把數學看成是人類的一種活動，是一種充滿情感、富有思考的經歷體驗和探索活動。

什么是數學活動經驗呢？數學基本活動經驗可以這樣理解：指在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，形成和積累的過程性知識。

數學基本活動經驗有三個要素。第一，是數學的。所從事的活動要有明確的數學目標。第二，是經驗的。經驗包含雙重意義，一是經驗的事物，二是經驗的過程。第三，是活動的。主要指對數學材料的具體操作和探究活動。

數學基本活動經驗有兩個層面。從靜態(tài)上看，它是一種從屬于學生自己的主觀性知識，是學生經過數學學習后對整個數學活動過程產生的認識，包括體驗、感悟、經驗等，雖然這只是學習個體主觀上粗淺的、感性的認識，或者是不那么嚴格的隱性認識，但這種經驗是有意義和價值的。從動態(tài)上看，它是過程，是經歷?！皵祵W的智慧并不表現在經驗的結果上，也不表現在思考的結果上，而表現在經驗的過程上，表現在思考的過程上。”積累數學基本活動經驗更關注過程的教學，“經歷過程”不僅僅是讓學生經歷知識產生的過程、知識的呈現方式，而且更是指探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等，從而積累觀察、操作、猜想、歸納推廣等活動經驗。

在新課程背景下如何開展有效的數學活動，讓學生在真正的經歷中積累數學活動經驗，成為當前數學教學中亟待研究與解決的問題。

世界上的很多經驗是不可傳遞的，只能靠親身經歷。如包餃子，你不親手包是不可能會包的；蓋房子，不論怎么講，你不親自參與是不可能會蓋房子的。所以必須讓學生親自參與，在這個過程中最重要的是幫助孩子理清如何去提出問題，如何去思考、分析問題，如何去反思，幫助學生逐漸積累這方面的經驗。

一、引導學生經歷充分的、多樣化的體驗，積累探究性經驗

探究性學習的數學體驗從何而來？是教師啟發(fā)、誘導就能得到的嗎？筆者以為，體驗是置身特定情境下的感受，它一定是學生真切的、發(fā)自內心的感受。積累探究經驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成的，它更強調的是一種嚴謹的追求、豐富的體驗和真切的感受。因此，創(chuàng)設的特定情境應該“大氣”，學生經歷的活動應該“開放”。在這開放性的活動中，學生打開視野，拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，才能積累豐富的探究經驗。如教學“三角形面積計算”時，每桌學生準備兩個信封，一個信封里裝有四個不同的三角形（等腰和不等腰的銳角三角形各一個，直角三角形、鈍角三角形各一個），另一個信封里裝有兩個完全一樣的三角形（或銳角三角形，或直角三角形，或鈍角三角形）。然后圍繞“利用信封中的這些材料剪拼、加工成一個我們學過的圖形”的要求，自由操作，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報。生1：把三角形沿著兩邊的中點剪開，然后再拼成一個平行四邊形。生2：先找到三角形兩邊的中點，然后沿兩個中點分別作底邊的垂線，再沿垂線剪下兩個小的直角三角形，然后補在上面的三角形上就成了一個長方形。生3：把兩個相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形。生4：把兩個相同的直角三角形拼成一個長方形。生5：把兩個相同的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

從這個單元的教材編排體系來看，這節(jié)課具有承上啟下的作用，“承上”就是鞏固從一個圖形上（上一節(jié)課教學的是平行四邊形的面積計算）割補的方法，“啟下”是要學習用兩個圖形拼成一個學過的圖形的推導方法（下一節(jié)課將學習梯形的面積計算）。其次，從學生的思維角度來看，這是兩種完全不同的思維方式，它可以培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題。材料的豐滿、豐富，使得學生的探究更具價值，學生經歷了如何割、拼圖形，獲取了怎樣轉化的活動經驗，積累了探究活動“拒絕特殊”、要有一般性的經驗。

探究經驗的獲得應該是一個不斷猜想、驗證、思辨的過程。學生在探究中多次嘗試、思考、追問，體會越來越深，所積累的活動經驗更科學、更豐富。

二、引導學生經歷數學對接生活的過程，把生活經驗轉化為數學經驗

學生在上學前、在校外已經接觸、遇到過數學，積累了一些原始、初步的經驗。他們對于新知識的認識和理解，有時需要溝通生活中已有的活動經驗，需要有豐富的生活經驗作背景，讓生活經驗和數學經驗有效對接，使得日常生活經驗數學化、數學活動經驗生活化。因此，我們要善于捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，將數學與生活密切聯(lián)系，讓學生親身經歷將生活經驗轉化為數學活動經驗的過程，使學生充分積累數學化的活動經驗。

學生有著很多日常數學或生活數學的體驗，所以我們要基于學生的生活現實，基于學生的生活經驗，把這些生活經驗直接拿來或通過類比對接進行數學化處理，把生活經驗作為促進學生進行數學思考的催化劑，以生成新的數學活動經驗。生活經驗用于幫助經歷、體驗新知識的形成過程，不僅簡單、明了，而且生動形象，促進學生的經驗從一個水平上升到更高水平，實現經驗改造或重組。

三、引導學生經歷操作與思考的過程，積累有效操作的活動經驗

“智慧自動作發(fā)端”，動手操作是學生學習的重要途徑和方法，通過動手操作把抽象的知識轉變成看得見、講得清的現象。學生動手、動腦、動口參與到獲取知識的全過程，使操作、思維、語言有機結合，學生的體驗才會深刻、牢固，獲得的操作經驗才會積極、有效。

比如，教學“平行四邊形的面積計算”，在探索平行四邊形的面積計算公式時，傳統(tǒng)教學是引導學生動手操作，沿平行四邊形的高剪下一個三角形或梯形，移到另一側，拼成長方形，再引導觀察、比較，推導出公式。其實，對于五年級學生而言，這樣的操作似乎太順利，太平實了。學生在中年級已學習了平移、平行四邊形的認識、用七巧板拼平行四邊形，并且在學習“平行四邊形的面積計算”之前，教材有目的地安排了準備課“面積是多少”（蘇教版教材第十冊第10頁），此時學生已有了相應的圖形認知和平移、割補的活動經驗，所以對于轉化平行四邊形并不陌生。如果一開始就讓學生動手剪拼平行四邊形，就弱化了學生的想象能力，也缺乏挑戰(zhàn)性。實際教學中，先讓學生在這一過程中進行動態(tài)的想象，借助表象在頭腦中進行剪和拼的操作，再用手比劃出剪移后的樣子，試著用語言描述出長方形和原先的平行四邊形之間的關系，接下來再把頭腦中的思維過程通過實際操作外顯出來，進行驗證確認，如發(fā)現錯誤再進行糾正。

此案例中，在有了清晰可調度的表象積累后，學生再開展豐富的想象活動，進行表象操作，在更高層次上體驗知識的形成過程。學生在這富有挑戰(zhàn)性的活動中，所積累的遷移的經驗、證明的經驗、想象的經驗也因個體的強烈感受而充滿了活力，更具考驗性、前瞻性。

在教學實踐中，許多操作是為操作而操作，學生沒有進行深刻的體驗和深入的探究，缺少數學思考，就不會獲得豐富、深刻的經驗。因此，學生的動手操作不僅僅是直觀、形象的“手指運動”，而且是充滿著豐富、生動的思維活動，學生經歷著具體問題數學化、數學問題具體化的過程，使得操作經驗與思考經驗、策略性經驗有機融合，從實踐與創(chuàng)新的過程中積累活動經驗。

四、引導學生經歷抽象概括的過程，積累建立數學模型的經驗

抽象概括是形成概念、得出規(guī)律的關鍵性手段，也是建立數學模型最為重要的思維方法。學生充分地觀察、思考、比較、發(fā)現后，獲取了豐富的感性經驗，再引導從許多數學事實或數學現象中舍去個別的、非本質的屬性，而抽象出共同的本質屬性，構建現實問題的數學模型。學生經歷了抽象概括的過程，積累了如何建立數學模型的經驗。

抽象概括，舍去了與數無關的具體情節(jié)，把反映數學問題的本質特征抽取出來，用關系式概括，形成數學模型。其實，許多數學問題貌似不同的數學情景的背后，往往具有相同的思維模型。因此，抽象、概括可以加深學生對事物本質的把握，形成一般化的認識，構建數學模型，積累了具體問題抽象化、形式化的經驗。

五、引導學生經歷反思推廣的過程，積累情感、思想性經驗

數學活動經驗是屬于學生自己的，帶有明顯的個性特征；就學習群體而言，活動經驗又具有多樣性。因此，數學活動經驗的積累需要學生的自我反思、交流、總結，幫助學生經驗顯化，變“隱而不露”為“顯山露水”。在反思中，感悟思考、探究的經驗以及具體操作經驗，并設置新的沖突，促進認知的觸角不斷拓展，這種經歷促使學生形成善于推廣、舉一反三的數學活動經驗，讓學生獲得一種思想的熏陶。同時總結自己在活動中成功或失敗的經歷，交流對數學的嚴謹性、數學美的感受，能有效促進情緒體驗的發(fā)展。

比如，教學“平行四邊形的面積計算”時，在課的總結環(huán)節(jié)，教師可以這樣引導：這節(jié)課我們研究了平行四邊形的面積計算，回憶一下，我們是怎樣研究的，中間你有沒有遇到什么困難，又是怎樣克服的？（學生反思、交流）學生紛紛發(fā)言：生1：我一開始是用數方格的方法計算面積，但太繁了，后來就覺得應該研究更簡便的方法。生2：我一眼就看出了從平行四邊形中剪下一個三角形，平移到另一邊，就轉化成了長方形。這樣通過長方形面積得出平行四邊形面積就方便多了。生3：只要沿著高剪開就能轉化為長方形，所以不一定是剪三角形，也可以剪梯形。生4：我把平行四邊形轉化成長方形后，在比較兩個圖形的聯(lián)系時，誤以為長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的兩條邊，后來在同桌的幫助下發(fā)現錯了，看來以后學習中還是要細心觀察。

篇4

[4]St. John’s College. How does St.John’s prepare me for my future？[EB/OL].

.2010-10-20.

[5]Duke University. Degree Programs[EB/OL].

http：//registrar.duke.edu/bulletins/Undergraduate/2003-04/degree.pdf.2010-10-15.

[6]Brown University. Brown gives students the freedom to direct their education[EB/OL].http：//brown.edu/academics.2010-10-21.

[7]楊靜.張慶亮.中外工商管理類人才培養(yǎng)模式比較[J].現代企業(yè)，2006，（10）.

[8]嚴佳琪.工商管理應用型人才培養(yǎng)存在的問題與對策研究[J].中國證券期貨，2011，（7）.

篇5

科研素養(yǎng)是大學生素質教育的重要內容，大學圖書館在提高大學生科研素養(yǎng)上具有不可替代的重要的作用，如何充分發(fā)揮高校圖書館在大學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，成為高校大學教育的一個重要課題。本文在分析高校大學生科研素養(yǎng)現狀的基礎上，試圖提出對這一問題的思考和看法。

1．科研素養(yǎng)在大學教育中的地位

科研素養(yǎng)是大學生必備的基本素養(yǎng)之一，在大學教育中具有重要的地位。科研素養(yǎng)一般包括科研意識、科研方法和科研精神三個方面?？蒲幸庾R是科研素養(yǎng)的基礎，指積極從事科研活動的意識，包括從事科研的興趣和主動性，發(fā)現問題的自覺性和敏銳性，等等?？蒲蟹椒ㄊ强蒲兴仞B(yǎng)的核心，指從事科學研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫等方面的具體方法。科研精神則是科研素養(yǎng)的內涵，指科學研究活動所應具備的精神品質。在科研素養(yǎng)中，科研方法是核心，是大學教育的一個重要的內容，也是大學生應具備的基本素養(yǎng)之一。在大學教育中，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的地位。這是因為，在科學技術越來越成為經濟發(fā)展和社會進步的主導因素的今天，國力的強弱主要取決于勞動者的素質，而勞動者的素質又主要取決于是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)的關鍵在于科研素養(yǎng)的提升，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎，科研能力是創(chuàng)新能力的重要表現。進入二十一世紀，社會和經濟的發(fā)展對于大學生科研素養(yǎng)提出了更高的要求，對于具備科研能力和素養(yǎng)的人才的需求也越來越強烈。加強大學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代對于大學教育提出的要求。

2．大學生科研素養(yǎng)的現狀

大學生科研素養(yǎng)的現狀不容樂觀。主要表現為以下幾個方面。(1)科研意識淡薄。由于大學教育的觀念落后，教學方法缺乏創(chuàng)新，因此大學教育的重心主要還是知識的傳授，大學生的學習方式主要是被動的接受知識，這就造成了大學生缺乏基本的科研意識和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎工作，缺乏這一能力，便無從談起搞好科研。但許多大學生甚至連圖書分類、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識和技能都不具備，因此無法通過計算機獲取自己所需的信息。大多數學生面對圖書館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養(yǎng)教育缺失?，F在很多高校沒有把學生的利研素養(yǎng)教育列入學生素質教育的重要目標，沒有制定提高學生科研素養(yǎng)的政策和具體措施，導致大學生教育中科研素養(yǎng)沒有放在一個重要的位置。

3．高校圖書館是提高大學生科研素養(yǎng)的途徑

高校圖書館是高等院校的知識和信息中心，擁有豐富的信息資源優(yōu)勢、專業(yè)人才優(yōu)勢和獲取知識的技術和設備優(yōu)勢。高校圖書館憑借自己的天然優(yōu)勢，應該成為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才的基地，在培養(yǎng)大學生的科研素養(yǎng)教育中具有責無旁貸的責任和使命。因此，高校圖書館應該本著“以人為本”的精神，通過多種途徑讓學生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯(lián)機目錄、專業(yè)數據庫的使用方法，培養(yǎng)學生的科學研究意識，提高學生的科學研究能力，從而使圖書館成為他們從事科學研究離不開的助手。高校圖書館提高大學生科研素養(yǎng)主要有以下幾種途徑。

(1)入館教育一了解圖書館的基本情況。入館教育是圖書館針對大學新生所實行的一種教育方法，主要是使學生對圖書館有一個初步的了解，學會怎樣使用圖書館。入館教育的主要內容有：首先是圖書館基本情況簡介：包括圖書館的性質、職能；圖書館規(guī)章制度和借閱規(guī)則以及館舍布局和館藏情況：圖書文獻分類的基本知識和圖書館目錄體系及使用。其次是各種類型文獻的利用介紹：包括各種類型的書庫、閱覽室的文獻以及電子資源文獻的應用方法。最后是圖書館主頁的使用方法的介紹?，F在各個高校的圖書館主頁上一般都有館藏查詢服務、圖書的網上續(xù)借和預約服務、網上薦書服務、學科導航服務以及各類型數據庫的檢索系統(tǒng)。比如借助于館藏查詢系統(tǒng)，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書或者期刊有沒有，有的話在哪一個書庫或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書館的主頁，能節(jié)約查閱時間，少走彎路，及時查找到自己所需的資料。入館教育使新生對圖書館有了一個大概的認識，也是培養(yǎng)學生科研意識和興趣的開始。

篇6

安徽省教育廳人文社科項目[2010sk094]，

2012年安徽省高校優(yōu)秀青年人才基金項目[2012SQRW024]

一、問題的提出

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出加強教師隊伍建設要以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍的整體素質。[1]安徽省是一個擁有6700萬人口的農業(yè)大省，其中農村人口比重超過77%，由于農村人口的義務教育主要在農村進行，因此，義務教育的重點在農村。然而，目前安徽省農村教師隊伍無論在數量、結構，還是基本素質方面，都十分薄弱、令人擔憂。因此，全面了解安徽省農村小學教師基本素質的整體狀況及其存在的主要問題，有助于改善安徽省農村小學教師的質量，促進農村教育質量的整體提高。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究隨機選取了皖北的阜陽市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黃山市和池州市等6座城市的53所農村小學作為調研基地。共發(fā)放調查問卷300份（教師問卷200份，學生問卷100份），回收問卷296份，其中有效問卷291份，有效率達98.31%。調研農村小學教師共197名，農村小學生99名。其中男教師83名，女教師114名，教齡為1-10年的教師22名，11-20年的89名，20年以上的86名。

（二）研究方法

對于調研活動開展，本研究主要采用問卷法對安徽省農村小學教師基本素質的現狀進行調查研究，問卷有教師問卷和學生問卷兩種，主要以教師問卷為主。對于問卷結果分析，本研究主要立足于教師的性別和教齡兩大視角，以教師基本素質的四個維度為著眼點，采取“頻率差異”的統(tǒng)計方式，對安徽省農村小學教師基本素質的問卷調查結果進行深入剖析。

三、研究結果與分析

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師在道德品質方面的修養(yǎng)，是教師在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定特征。[2]本研究從教師對事業(yè)、對學生、對自身、對集體四個方面考察了教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。經過調查發(fā)現，教師在對教育事業(yè)的道德素養(yǎng)上，存在性別差異，男教師的職業(yè)道德水平略高于女教師，尤其在職業(yè)自豪感上。同時，教師對事業(yè)的道德素養(yǎng)也存在教齡差異，教齡在20年以上的老年教師的職業(yè)道德水平明顯高于中青年教師，教齡在1―10年間的青年教師的職業(yè)道德水平最低。

（二）科學文化素養(yǎng)

教師的科學文化素養(yǎng)，是指教師在教育教學實踐中，通過不斷學習和積累而具有的科學素質和文化修養(yǎng)，以及由此進一步形成的科學文化知識體系和結構的基本情況。本研究從教育理論與專業(yè)知識兩大方面對教師的科學文化素養(yǎng)進行考察。經過調查發(fā)現，教師在教育理論方面的科學文化素養(yǎng)，并不存在明顯的性別差異，但男女教師的教育名著的閱讀量均不大，普遍沒超過5本。而在專業(yè)知識方面，則存在顯著的教齡差異，青年教師的專業(yè)知識水平高于老年教師，而在教學信心上，老年教師略勝于中青年教師。

（三）教學能力素養(yǎng)

教師的教學能力素養(yǎng)，是指教師順利完成教育教學活動所必須具備的能力。本研究從教師的基本技能、教育教學能力、教學管理能力和教學科研能力四個方面考察教師的教學能力素養(yǎng)。調查顯示，在教育教學能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師和青年教師利用多媒體進行直觀教學的頻率高于女教師和中老年教師，而女教師和中老年教師更傾向于借助板書開展教學。在教學管理能力方面，沒有明顯的性別差異，男女教師的教學管理能力相當。但是教師的教學管理能力存在教齡差別，教齡為11―20年的中年教師的教學管理能力略高于青年與老年教師。在教學科研能力方面，既存在性別差異也存在教齡差異，女教師發(fā)表的論文數量略多于男教師，老年教師的教學科研經歷要比中青年教師豐富。

（四）身心發(fā)展素養(yǎng)

教師的身心發(fā)展素養(yǎng)是指教師在身體和心理兩方面所應具備的條件，及其身心的基本情況和典型特征。調查顯示，在身體素養(yǎng)方面，既存在性別差異也存在教齡差異，男教師的身體素養(yǎng)略高于女教師，中青年教師的身體素養(yǎng)略高于老年教師。在心理素養(yǎng)方面，性別差異顯著，男教師的心理素養(yǎng)比女教師略高。同時，教師的心理素養(yǎng)也存在明顯的教齡差異，中老年教師的心理素養(yǎng)略高于老年教師。

四、思考與建議

從調查結果顯示，較之以往，近年來，安徽省農村小學教師隊伍的基本素質有很大的進步與完善，尤其是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)整體水平較高，但是仍存在如下突出問題：

第一、在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，全省有相當一部分農村小學教師認為教師的社會地位偏低，缺乏職業(yè)自豪感。這主要由于社會對教師職業(yè)認識的觀念還未完全正確轉變，加之農村小學教師現實處境――工資待遇低、生活艱苦、工作量大，導致相當多的農村小學教師對自己從事的教育事業(yè)缺乏工作熱情與職業(yè)自豪感。

第二、在科學文化素養(yǎng)方面，全省農村小學教師整體水平偏低，尤其是教師的教育理論知識與專業(yè)知識有待于進一步完善充實。主要原因在于，大部分農村小學教師的初始學歷偏低，缺乏繼續(xù)教育與進修的機會，即使有職后培訓機會，也只是流于形式，未能使農村小學教師真正更新知識，全面提升自身的科學文化素養(yǎng)。

第三、在教學能力素養(yǎng)方面，全省大部分農村小學教師的主要問題在于，教師基本技能（如：外語、普通話、計算機）薄弱，科研意識淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏進修培訓外，農村小學教師工作繁重，無暇搞科研，此外，農村小學經費不足、信息不暢、科研條件差，致使農村小學教師科研意識滯后，熱情不高，能力亦不足。[3]

第四、在身心發(fā)展素養(yǎng)方面，全省大多數農村小學教師心理負擔過重，身體健康狀況堪憂。人們對農村小學教師期望過高；農村教師的工作繁重、待遇低生活負擔重、衛(wèi)生保健意識不強、衛(wèi)生保健知識匱乏，缺少鍛煉身體的習慣；以及農村地區(qū)的衛(wèi)生保健機制不健全是影響他們身心健康的主要因素。

由于教師素質高低是影響教育質量高低的主要因素，因此大力發(fā)展農村基礎教育，關鍵在于培養(yǎng)并建立起一支職業(yè)道德素養(yǎng)優(yōu)良、科學文化知識充實、教學能力強硬、身心發(fā)展健康的農村教師隊伍。針對以上當前安徽省農村小學教師基本素質存在的突出問題，本文在此提出一些建議：

1、提高工資待遇，增強農村小學教師的職業(yè)自豪感。

經濟基礎決定上層建筑，農村小學教師之所以產生職業(yè)倦怠、缺乏職業(yè)自豪感，主要原因在于農村小學教師收入處于教師收入的最底層，同工不能同酬[4]。因此，政府要加大對農村教育經費的投入，提高農村小學教師的工資和福利待遇，縮減城鄉(xiāng)教師工資水平的差距，這樣既能增強農村小學教師的職業(yè)自豪感，也有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

2、嚴格教師準入機制，提升農村小學教師科學文化素養(yǎng)水平。

由于目前大多數農村小學教師初始學歷偏低，致使農村小學教師的科學文化素養(yǎng)整體水平不高。因此，必須嚴把“入口關”，適當提高農村小學教師準入門檻，對農村小學教師的學歷、教育理論知識和專業(yè)知識儲備提出更高要求[5]，這樣才有助于全面提升農村小學教師的科學文化素養(yǎng)水平，使農村小學教育可持續(xù)地向前發(fā)展。

3、落實繼續(xù)教育工作，增強農村小學教師的基本技能。

針對當前農村小學教師計算機、普通話、外語等基本技能薄弱的現狀，相關部門要認真承擔起農村小學教師的繼續(xù)教育和職后培訓工作，充分利用國培計劃向農村小學教師提供更多的機修學習機會，必須認真落實，勿要流于形式，使農村小學教師的基本技能真正得到改善與增強，順應新時期教育發(fā)展的新要求。

4、加大經費投入力度，提高農村小學教師的科研能力。

教學研究已成為教師反思教學，改進教學方法，提高教學藝術的重要手段。因此相關部門要高度重視農村教師的科研工作，加大對農村科研經費投入的力度，增強農村小學科研的硬件條件，同時也要建立完善的科研激勵機制。這樣才能改善當前相當一部分農村小學教師科研意識淡薄，科研能力偏低的現狀。

5、加強心理健康教育，重視農村小學教師的身心健康。

教師身心健康是成功教育教學的基石。因而，學校應該把教師的健康檢查置于學校工作的重要位置，應該定期組織教師體檢，為教師配備必要的圖書、體育鍛煉和休閑娛樂等設備。同時，也應加大心理衛(wèi)生投入，健全學校的心理咨詢網絡，加強對教師的心理健康教育。這樣才有助于農村小學教師的身心健康發(fā)展。

6、充分發(fā)揮國家“特崗計劃”的調控作用，為農村小學輸入高素質的教師

“特崗計劃”通過公開招募高校畢業(yè)生到農村義務教育階段學校任教，有利于引導和鼓勵高校畢業(yè)生投身農村教育工作，提高農村教師隊伍的整體素質。因此，必須深入落實“特崗計劃”，為農村小學輸入更多高素質的大學生，從而提高農村教師的整體素質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[S].2010-7.

[2]黃衛(wèi)明，桑青松.安徽省農村中小學教師職業(yè)倦怠的調查研究 [J].中國科技論文，2007（7）.

[3]馬廣宇.對提高我國農村教師隊伍整體素質的思考[J].教育教學研究，2011（6）：127-129.

篇7

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創(chuàng)造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用?？蒲腥藛T結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現，代表學科最高水平和發(fā)展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發(fā)、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發(fā)現研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

“計算機理論信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”怎么寫呢，請看求學網小編為大家整理的范文

計算機理論信息技術教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育部頒布最新的《中小學信息技術課程標準》規(guī)定高中信息技術課的教學總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。在現在的高中信息技術課中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，但中心還是圍繞考綱，所以現在的教學過程中運用的多的還是僅僅以掌握一些基本操作作為主，至于如何獲取信息、怎樣獲取信息，如何獲取處理信息和應用信息的能力，教之甚少。比如，高中學生學業(yè)考試網上報名填個人信息時，只要根據括號內的例子在前面的文本框填好個人信息就行了，但許多同學對這個例子視而不見，甚至認為這個例子多余的，當它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實他們只要動動鼠標在空文本框上點擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養(yǎng)高中學生的信息素養(yǎng)是勢在必行的。下面，我結合自己在高中信息技術教學過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術教學中對學生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、充分利用教學常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、信息素養(yǎng)構成標準及存在的不足

美國大學與研究圖書館協(xié)會(ACRL)2004年了《科學和工程技術領域信息素養(yǎng)標準》(草案)，該標準用以指導信息素養(yǎng)教學過程以及評價學生的學習成果，描述了五方面標準：一是具有信息素養(yǎng)的學生明確所需信息的性質和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學生能準確評估所獲取的信息和它的出處，進而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個新的研究過程；四是無論作為個人還是一個團體的成員，有信息素養(yǎng)的學生要能夠認識與信息使用與信息技術有關的經濟、倫理、法律和社會觀點，有效地、合理合法地利用信息，以實現特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學生能夠了解信息素養(yǎng)是一個持續(xù)不斷的過程和終身學習的重要組成部分，并且認可對他所在領域的最新進展保持了解的必要性。

雖然這個科技信息素養(yǎng)標準是主要針對高等院校的學生在科學、工程與技術領域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標準的制定也是根據科學技術教育和研究過程的特點，所以也同樣適用于科研人員。科研人員的信息素養(yǎng)構成標準主要是：一是具有敏銳的信息意識，認識到信息的重要性，能夠從完成科研任務的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價和有效地使用獲取的信息，經過對信息的整合和應用，實現信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關法律、法規(guī)，注意知識產權問題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因為教育體制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現在：一是信息意識不強。長期以來形成的對科研人員信息素養(yǎng)培訓的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會積極、主動地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數據庫和網絡信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻檢索知識，不了解檢索系統(tǒng)結構，使科研人員不能充分準確表達自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進行評價、組織、處理等綜合分析，以實現信息的增值，從而達到知識創(chuàng)新的目標。

因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強化其信息意識和能力，使其及時掌握準確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

高校圖書館是高等學校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質的信息服務人員、先進的設備和技術支持及良好的學習環(huán)境等優(yōu)勢，是瀆者獲取知識、信息、技術、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質教育，堅持“學以致用”的原則，注重對科研人員信息認知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。

(二)充分利用高校開設的文獻檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

學?？蒲泄芾聿块T與講授文獻檢索課的教師積極溝通，根據不同學科的研究需求，制定對科研人員進行課堂教學的教學目標、教學內容、教學方式等信息素養(yǎng)教學體系。主要對科研人員進行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進行各種檢索方法、檢索工具的實際操作使用能力的培養(yǎng)和訓練。同時加強對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識產權保護意識，自覺維護良好的信息交流環(huán)境。

(三)積極開展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

對于已經走上工作崗位的科研人員來講，信息素養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程，要采取靈活多樣的方式，激發(fā)學習的興趣?？刹捎美碚撆c實踐研討班、講座等多種形式，如開展針對某一類型和某一學科個性化信息需求和使用的專題講座；對現代信息檢索技術的新發(fā)展、新動向結合科研實際進行的專題講座；對剛開始進行科學研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。

參考文獻：

[2]ALA／ACRUS73科技領城信息素養(yǎng)任務組[J]。李玲，張冬榮，譯，圖書情報工作動態(tài)，2006，(4)：7－12

篇8

關鍵詞：信息素養(yǎng)構成；重要性；培養(yǎng)

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創(chuàng)造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用?？蒲腥藛T結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現，代表學科最高水平和發(fā)展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發(fā)、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發(fā)現研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

篇9

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創(chuàng)造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用。科研人員結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現，代表學科最高水平和發(fā)展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發(fā)、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發(fā)現研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

篇10

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

教師素養(yǎng)是教師按教育規(guī)律從事教育工作、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的知識、 技能、觀念和情感的總和，是教師從事教學活動所必備的基本條件。教師自身的素養(yǎng)水平對整個教育活動起著至關重要的作用。在具有教師基本素養(yǎng)的條件下，針對不同層次學習主體進行不同學科的教學，教師所應具有和發(fā)展的素養(yǎng)應有所不同。本文擬根據高職院校學生的英語學習特點來探討高職院校英語教師所應具備的基本素養(yǎng)。

1 教學素養(yǎng)

1.1 先進的教學理念

高職教育發(fā)展迅速，如何借鑒本科教育搞好高職教育是一個值得持續(xù)研究的課題，這既是由高職教育培養(yǎng)目標所決定，也源于高職教育主體的自身特點。高職學生以往的英語學習經歷中往往失敗感遠超過成就感，整體上自主學習能力欠缺，自我約束能力不足，對教師的依賴性重，易產生學習倦怠感。但從高職教育目標出發(fā)，高職階段的英語學習以“實用、夠用”為原則，這為學生改進英語學習提供了新的機會與可能。因此，高職英語教師應以先進的教學理念為支點，充分意識到并實踐教師的教學中介作用，從情感、能力等方面幫助和促進學生的英語學習，并運用靈活多樣的教學方式，以保證教學效果，促進教學改革的有機發(fā)展。

1.2 靈活的教學技能

對英語基礎較差，學習自覺性普遍不強的高職學生而言，英語學習過程枯燥乏味，且從無捷徑可走，只有學有所獲才能令他們體會到苦盡甘來的學習樂趣。當今社會信息技術的發(fā)展為中國學生的英語學習提供了一定的語境與便利，如聽英文歌曲、看英文影視劇等。但任何時候現代技術的運用都有其兩面性。學習目標明確、自我監(jiān)控能力強的學習者能利用網絡資源提升自己；與之相反的情況下，有些學生只是利用這類資源娛樂自己和消磨時間。對許多高職學生來說，英語學習缺乏語境且現實壓力不明顯，學好英語只有努力后才能巧干。信息時代誘惑太多，如網絡游戲、電影、小說等，學生極易獲得這些資源并沉溺其中，因而如何運用靈活多樣的教學手段來吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其學習能力，是高職英語教師必備的教學素養(yǎng)。

1.3 正向遷移的情感素養(yǎng)

學習既是認知過程，也涉及情感因素。課堂教學是師生互動的交流過程，其間不僅有知識的交流，還涉及到情感、態(tài)度、價值觀等，因此師生雙方的情感因素都會影響教學效果。研究表明焦慮是影響學習者英語學習的最重要情感因素。英語課堂上感到焦慮時，學生會手心冒汗、無法集中注意力等，教師會出現思維不連貫、表達不清晰等問題；又如學生移情與教師移情為正相關關系。當教師對學生多一分理解時，教學設計、進程安排就更符合學生需求。學生越明顯地感受到教師對自己的理解，就能越表現出對教師的理解，并配合完成教學目標。因此作為教學主導者，教師在教學上不僅要考慮學生的智力因素，還要顧及學生的情感因素，把學生當成一個完整的人來對待。同時學生也能對教師移情，因而營造出融洽、和諧的課堂氛圍，形成師生、生生有效合作，乃至愉快完成教學任務。

2 專業(yè)素養(yǎng)

2.1 語言文化知識

作為語言教師，要做到發(fā)音標準，書寫正確漂亮，聽力及反應速度快，語言表達準確流利，能夠隨時隨地展示英語的魅力，為課程的順利進行提供質的保障。準確流利的語言表達是英語教師扎實的語言基本功的最直接表現，能使學生對英語語言美產生感性認識。以語言運用為主要教學目的的高職英語教育在很大程度上有別于中學英語教育，教師流利的語言示范無形中會激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

語言是文化的載體。單純語言學習難以激發(fā)學生的學習興趣且無法達到實際運用的學習目的，因而語言教學必然涉及到文化教學，文化教學在英語教學中的重要性不言而喻，且已是大多數人廣泛接受的觀點?，F實是高職院校英語教師文化教學素養(yǎng)的狀況并不理想，主要表現為以下幾點：（1）對文化概念的理解比較片面、膚淺。由于缺乏專門培訓，教師很難對文化做出整體、全面的概括，更不用說文化各要素之間的關系。（2）對文化教學的意義和目的理解不夠全面、深入。高職英語教師對文化的認識與跨文化外語教學所追求的跨文化交際能力培養(yǎng)和學習者個人綜合能力提高的目標之間還存在著很大差距。（3）根據自己的興趣和對外國文化的掌握程度隨心所欲地對待和處理文化內容，缺乏系統(tǒng)大綱的指導。解決這個問題既需要教師自身的努力，也需要課時安排、教材提供、教師培訓等其他多方面的配合改進。

2.2 教育、心理知識

如何使學生能積極地參與課堂教學、良好地與同學合作既涉及到教學技巧，也涉及到很多教育、心理學的知識技能?，F今的大學生存在諸多心理疾病，站在教學第一線的教師是第一個可以發(fā)現這些問題并幫助學生的人，要做到這點就需要具備一定的教育學和心理學知識。不少學生在英語課堂上表現得或孤立、沉默、無話可說，或興趣低下、不合作甚至不禮貌等。如果教師有適當的心理學、教育學知識，就可以及時發(fā)現問題并運用合適的技巧，給予學生恰當的引導和幫助，以解決學生學習上的心理障礙。

2.3 信息技術素養(yǎng)

信息社會的到來給教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。多媒體技術、網絡技術等都已滲透到社會生活的各個方面。新時期的英語教學應廣泛采用先進的信息技術，以提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力，推動基于信息技術的英語教學改革?；谟嬎銠C和網絡多媒體技術的英語教學對英語教師的綜合素質提出了更高要求。教師不僅要有扎實全面的專業(yè)知識、教學理念與方法，還要掌握計算機網絡、多媒體等信息技術，并能夠對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上。一名稱職的英語教師應能根據教學實際與教學計劃，從教授學生語言知識、培養(yǎng)其文化素質的角度為學生提供立體化、網絡化、個性化的教學。

與本科大學英語教育相比較，高職英語教育發(fā)展時間不長，軟硬件建設都還存在一定差距，且課程的網絡化建設相對比較滯后。概言之，高職英語教育的信息技術運用落后，教師的信息素養(yǎng)有待提高。一項實證研究結果表明，高職英語教師信息意識較強，但信息技術能力不夠，只有32.1%的教師認為自身的信息技術水平能夠完全滿足多媒體網絡教學的需要，而30.7%的教師認為自身的信息技術水平不能滿足教學的需要，尤其在網絡教學方面。該研究從信息獲取能力、處理與整合能力、管理和評價能力、交流能力等四個方面考察高職英語教師的信息技術能力。盡管89.1%的教師都能夠比較經常和熟練地使用搜索引擎、常用數據庫等獲取所需的信息，但是在語料庫和調查平臺的使用上還比較欠缺。在信息的處理整合上，只有12%的教師會經常使用音頻和視頻的編輯、剪輯工具來對教學資源進行加工整合。同時，能利用SPSS、Excel等軟件對教學研究數據進行處理和分析的能力也不高，只有13.2%的人會用SPSS統(tǒng)計工具。而67.6%的英語老師在教學中很少使用信息技術來評價教學資源和學生的學習。這些數據表明現今高職英語教師獲取信息的一般性能力較強，但為進行科研所要求的文獻檢索等較高要求的能力較弱；基本的信息處理和加工能力尚可，而對于如使用數據庫、圖形、音頻等編輯及評價工具等對信息進行深層次加工、評價及創(chuàng)新的能力不夠。

鑒于目前我國高職英語教師以及高職院校發(fā)展的實際情況，要使信息技術有效地服務于外語教學，教師必須以提高自身能力為前提，致力于加強信息技術素養(yǎng)，以促進高職英語教育的更快更好發(fā)展。

3 科研素養(yǎng)

加強教育改革，提高教育質量，關鍵在于教師。教師素養(yǎng)的高低，決定教育的質量和水平。新時期的教師必須具備創(chuàng)新精神和實踐能力，為此必須教育科研先行，這就需要教師具備一定的教育科研素養(yǎng)。教師的科研素養(yǎng)決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創(chuàng)性、高效性地工作。科研能力是教師自我學習能力的一個反映。科研的過程是教師學術能力提升的過程，也是提高教學質量的必要途徑。只有具備了教育科研素養(yǎng)的教師才能使教育教學更具創(chuàng)造性，才能更快和批判性地接受新的教育理論，并迅速將其應用于自身教學活動，提高自己的教學水平。教師科研素養(yǎng)也是教師自身發(fā)展的基本條件。要獲得持續(xù)發(fā)展，教師就必須不斷反思，不斷地研究改進，即不斷從事教育科學研究，更好把握教育教學規(guī)律，以促進知識更新，提高自己的教學理論水平及實踐能力。

一項實證研究表明，非重點大學與重點大學的英語教師在研究能力、獲取信息能力及統(tǒng)計學和心理學知識等方面存在顯著差異。統(tǒng)計學知識缺乏導致非重點大學的英語教師在研究中無法從事科學、系統(tǒng)的實證分析，因而影響到他們在核心期刊上難以發(fā)表學術論文。非重點大學英語教師科研素養(yǎng)的不足，既有教師自身知識與科研意識的欠缺等原因，也有一些客觀存在的原因，如缺乏科研帶頭人，參加國內外高水平學術會議的機會較少等。從學術氛圍、科研投入等因素進行比較分析，高職院校英語教師在教科研究的上述方面存在著不小差距。

信息社會的到來給教育事業(yè)帶來了全新挑戰(zhàn)，而高職院校教學改革的成敗關鍵在于教師?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標，根據高職學生的英語學習特點，英語教師應以先進的教學理念為支點，從情感、能力等方面幫助和促進學生的英語學習，并在致力于加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的同時，運用靈活多樣的教學方式來提升教學效果，以促進高職英語教學改革的更好更快發(fā)展。

參考文獻