導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇環(huán)保專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問(wèn)題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時(shí)不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫(huà)瓢”，只求答辯通過(guò)，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時(shí)間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對(duì)應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對(duì)于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會(huì)修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評(píng)閱，綜合評(píng)定。為了使學(xué)生的答辯成績(jī)更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師交叉評(píng)閱和答辯小組評(píng)定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績(jī)也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個(gè)別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場(chǎng)發(fā)揮不好導(dǎo)致成績(jī)低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)特色設(shè)計(jì)。如沒(méi)有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)最高不超過(guò)“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人即將面對(duì)的工作性質(zhì)和興趣愛(ài)好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽?jī)限定，特色設(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對(duì)今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯。對(duì)于指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開(kāi)答辯，使答辯成績(jī)更加客觀公正，也會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題，如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉，路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過(guò)程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時(shí)不做，最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過(guò)程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的核心能力，不具備這種能力，就沒(méi)有方向、沒(méi)有方法去思考面臨的問(wèn)題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問(wèn)題應(yīng)該知道通過(guò)什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí)，各種曲線在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯(cuò)誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來(lái)的工作中非常重要，個(gè)人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題。⑥寫(xiě)作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視，但在將來(lái)的工作中會(huì)應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

篇2

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，而環(huán)境問(wèn)題涉及社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，所以環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備廣博的知識(shí)，還要具有處理該類問(wèn)題的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)理解與掌握，鍛煉理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量。既能提高畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能增加畢業(yè)生進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境的自信心，提高高等院校人才質(zhì)量。同時(shí)也符合用人單位的需要。因此提高本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與現(xiàn)狀 畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性的實(shí)踐訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)前對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次較全面的鞏固、擴(kuò)大和加深；畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才質(zhì)量的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高工程意識(shí)，進(jìn)行工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要措施；畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成。

目前，環(huán)境工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短。高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在大四第二學(xué)期，但因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴(kuò)大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。雖然是從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始了選題和準(zhǔn)備工作，但是真正開(kāi)題及寫(xiě)作是在開(kāi)學(xué)后第七周或第八周。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯不足，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)選題陳舊，一題多屆，多人一題的現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題設(shè)計(jì)少，缺乏針對(duì)性、綜合性和知識(shí)的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)和考研壓力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中無(wú)法全身心地投入，畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間和精力很難得到保證。

（3）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所受指導(dǎo)有限。由于受高等院校擴(kuò)招影響，造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，每個(gè)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）較多（有的教師一次指導(dǎo)20余人），同時(shí)教師還要完成教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，無(wú)法對(duì)每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面、有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)工作，隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力要求的提高，對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力和實(shí)踐知識(shí)的要求也不斷提高。但鑒于高等院校對(duì)教師的學(xué)歷重視，教師大多重在學(xué)歷的提升，而很少重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多教師特別是新進(jìn)的博士教師，大都從大學(xué)本科一直讀到博士研究生，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，致使很多教師的工程實(shí)踐知識(shí)不足，無(wú)法高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于存在上述問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)水平不高，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)少，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高作用不大，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位幾乎還要從頭學(xué)起。為適應(yīng)新形勢(shì)下的新情況，筆者就校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)作了初步探索。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì) 校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是指畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)由高等院校和企業(yè)共同完成，以高等院校為主體，利用高等院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把面向知識(shí)傳授的理論教育和面向企事業(yè)工作實(shí)際應(yīng)用能力的技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[ 1] 。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)院、企業(yè)以及學(xué)生自身的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。

1促進(jìn)學(xué)院自身的發(fā)展

高等院校的功能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)[ 2] 。高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于受場(chǎng)地、硬件、師資、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，能與環(huán)境工程相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)先進(jìn)儀器設(shè)備及生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境，以環(huán)境工程經(jīng)驗(yàn)很豐富的工程技術(shù)人員作指導(dǎo)教師，就可以解決高等院校教學(xué)硬件不足，教師工程經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，同時(shí)也可拓寬人才培養(yǎng)渠道。環(huán)境工程學(xué)生的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，很多是企業(yè)需要解決的工程實(shí)際課題，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也有利于高等院校教師深入企業(yè)，及時(shí)了解與環(huán)境工程相關(guān)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)與方向，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于教師自身教學(xué)科研水平的提高，推進(jìn)學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展

篇3

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生做同一題目、一個(gè)指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對(duì)性、綜合性和知識(shí)的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2、教學(xué)資源和時(shí)間不足

由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等只能滿足平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對(duì)于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象；經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生在做畢業(yè)論文的過(guò)程中，科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進(jìn)行大量的資料查閱和收集，有的還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，而由于體制、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面原因，目前我國(guó)多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的困境。時(shí)間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴(kuò)大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。

3、學(xué)生實(shí)踐能力得不到增強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，大部分地方高校由于實(shí)踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊(duì)伍弱，實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂書(shū)本教學(xué)“輕視”實(shí)際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢(shì)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備優(yōu)勢(shì)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)校為主實(shí)行雙導(dǎo)師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而實(shí)習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

2、有利于大學(xué)生就業(yè)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺(tái)。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的工作進(jìn)行了一次預(yù)演，縮短了進(jìn)入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工作的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險(xiǎn)和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇4

安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。

轉(zhuǎn)貼于

由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)

篇5

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責(zé)任,但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題,如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉,路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。º學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過(guò)程均可以軟件實(shí)現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實(shí)現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解,致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。»學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加,當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時(shí)不做,最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。¼設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì),只求過(guò)關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外,在教輔的過(guò)程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì),完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn):¹科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的核心能力,不具備這種能力,就沒(méi)有方向、沒(méi)有方法去思考面臨的問(wèn)題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作,都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入,必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。»查找文獻(xiàn)能力。遇到問(wèn)題應(yīng)該知道通過(guò)什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn),如何查找,怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí),各種曲線在圖紙上如何確定;計(jì)算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯(cuò)誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來(lái)的工作中非常重要,個(gè)人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題。¾寫(xiě)作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視,但在將來(lái)的工作中會(huì)應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議

針對(duì)我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

1.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。主要是指要解決什么問(wèn)題,目的是什么,問(wèn)題的構(gòu)成、要素、達(dá)到目的有什么方法,如何評(píng)價(jià)結(jié)果,如何改進(jìn)等。這個(gè)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么,如在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個(gè)目標(biāo)之后,在選線的時(shí)候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計(jì)方案更符合目標(biāo),高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標(biāo),應(yīng)盡可能避免等,當(dāng)然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個(gè)目標(biāo)都最優(yōu),還要有個(gè)平衡、協(xié)調(diào)的過(guò)程。又如在涵洞設(shè)計(jì)時(shí),要讓學(xué)生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進(jìn)行下一步的工作,以往有些學(xué)生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無(wú)法排水,這樣的涵洞設(shè)計(jì)即使各部分細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)得再完善,也沒(méi)有價(jià)值。有了科學(xué)的思維能力后,設(shè)計(jì)時(shí)就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯(cuò)誤。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的主要工作是教學(xué)和研究,和設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員相比在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)上還是缺少經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)水平還是有差距,所以對(duì)于指導(dǎo)教師,學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計(jì)崗位上去實(shí)踐,當(dāng)然也可以去項(xiàng)目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不一樣,這樣在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就可以貼合實(shí)際,游刃有余。還可以聘請(qǐng)有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的校外人員與在校老師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于雙方以及學(xué)生都是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在理論和實(shí)踐上可以更好地融合、貫通。

3.提升專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。如果對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)感覺(jué)很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時(shí)加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練,以便和畢業(yè)設(shè)計(jì)相銜接,如在小橋涵課程中,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),提供對(duì)應(yīng)的地形資料,進(jìn)行涵洞和小橋的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場(chǎng),認(rèn)真檢查實(shí)習(xí)報(bào)告,對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn),盡可能對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行解釋。讓學(xué)生感受施工單位日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)準(zhǔn)備多種圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí),可以很直觀地感受到問(wèn)題所在,更方便理解和應(yīng)用。

篇6

應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在完成基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐證明：在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式讓高校與設(shè)計(jì)公司攜手，在真實(shí)項(xiàng)目中教育和鍛煉學(xué)生，起到良好的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高實(shí)踐能力以及全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)方面有著不可替代的作用。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題，從而影響教學(xué)正常實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一、脫離實(shí)際。常規(guī)題目偏多，指導(dǎo)教師實(shí)際項(xiàng)目少，課題來(lái)源不足，以至于假題居多，題目脫離實(shí)際，不利于學(xué)生適崗就業(yè)。

1.2 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體能力有待提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此也要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)背景應(yīng)該是多元化的，不僅有本專業(yè)知識(shí)背景的教師，也應(yīng)該包括與其相關(guān)專業(yè)背景教師，不僅需要指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)能力，也應(yīng)該具備相應(yīng)的工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，不能夠很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

1.3 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作時(shí)間上的沖突。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在本科的最后一學(xué)期進(jìn)行，然而在這一時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都在外實(shí)習(xí)或找工作，為畢業(yè)后的上崗提前作準(zhǔn)備，大部分同學(xué)很難集中極力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過(guò)程。加之集中授課時(shí)間有限，中間環(huán)節(jié)過(guò)于寬松，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，影響了畢業(yè)生的設(shè)計(jì)水平和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 重論文輕設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式。為了順利通過(guò)省里畢業(yè)論文盲審和學(xué)校部門的抽檢，為了學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師更多注重畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的輔導(dǎo)，從論文結(jié)構(gòu)到遣詞造句，反復(fù)修改、潤(rùn)色，而忽視對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品過(guò)于平庸，都不如平時(shí)課程作業(yè)的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)就是應(yīng)用性、實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目完成對(duì)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中能夠很好的檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實(shí)際需求、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的多元化？保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)互相推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)就業(yè)相一致？實(shí)現(xiàn)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？本文提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式：充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計(jì)公司的不同職能，緩解學(xué)校教學(xué)資源和實(shí)踐能力不足，力求在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)形成特色，并趕上國(guó)內(nèi)本專業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)水平。

2 “校企互動(dòng)”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 “校企互動(dòng)”教學(xué)模式。對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，“校企互動(dòng)”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的極好選擇?！靶Ｆ蠡?dòng)”主要表現(xiàn)形式是高校主動(dòng)派學(xué)生和教師參與企業(yè)的實(shí)踐，企業(yè)主動(dòng)參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制訂乃至人才培養(yǎng)方案的設(shè)定[1]。一方面，方便學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，便于從企業(yè)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取人才需求信息及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，避免“教”、“學(xué)”與社會(huì)脫節(jié)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，并彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)際項(xiàng)目少，課題來(lái)源不足的問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)校企合作協(xié)議，企業(yè)向院方推薦一名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督和關(guān)鍵問(wèn)題的指導(dǎo)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得力的情況。另一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，積累實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加他們就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)也有利于企業(yè)找到工作能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬的優(yōu)秀員工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘三贏。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動(dòng)”教學(xué)改革思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動(dòng)”改革的總體思路是嘗試與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位加強(qiáng)交流，開(kāi)放畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師配合，形成攜手企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）雙向指導(dǎo)，并以“項(xiàng)目式”教學(xué)來(lái)統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，聯(lián)合有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師雙向指導(dǎo)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，思維一直保持在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，緩解校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足[2]。學(xué)校需要企業(yè)提供實(shí)踐性及時(shí)效性強(qiáng)的工程項(xiàng)目，企業(yè)也需要項(xiàng)目式教學(xué)的工作成果，因此，“項(xiàng)目式”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)校企合作的良好形式，也是“校企互動(dòng)”的載體。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程具有周期長(zhǎng)、靈活性大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)境下“項(xiàng)目式”教學(xué)模式也容易實(shí)現(xiàn)。

2.3 具體改革技術(shù)路線。根據(jù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高進(jìn)行改革，通過(guò)項(xiàng)目的選擇與制定、展開(kāi)與實(shí)施以及制度化管理三個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1 項(xiàng)目的選擇與制定是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

項(xiàng)目作為此教學(xué)模式的核心，其優(yōu)劣程度決定了教學(xué)改革的成敗。對(duì)于“校企互動(dòng)”下的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目要滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求同時(shí)也要關(guān)系企業(yè)的實(shí)際需求。因此在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)該注意：①代表性與可操作性。不是說(shuō)企業(yè)的任意一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目都適合用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，如果太容易，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，太難，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)又不能很好的完成項(xiàng)目，容易產(chǎn)生挫敗感。項(xiàng)目在具有明確的目的或有形的任務(wù)目標(biāo)下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在1或3人左右團(tuán)隊(duì)可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠很好的完成任務(wù)，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，也給學(xué)生帶來(lái)了成就感。②綜合性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)之前四年所學(xué)知識(shí)的綜合，因此項(xiàng)目應(yīng)該能夠較全面地鍛煉學(xué)生的整體能力，能將之前所有課程的內(nèi)容、原理得到運(yùn)用，并能夠全面考察學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中實(shí)際分析的能力、解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的能力，并能夠拓展專業(yè)知識(shí)面。

2．3.2 項(xiàng)目的展開(kāi)與實(shí)施是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序保障

除選擇一個(gè)具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導(dǎo)也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在校企互動(dòng)模式下，“組織者”和“引導(dǎo)者”由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）共同擔(dān)當(dāng)，即明確校內(nèi)、外雙向指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力以及適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的能力上有優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐不足的缺點(diǎn)，避免理論脫離實(shí)際，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面提高。同時(shí)，院方按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求向企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)考核表，希望校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、實(shí)地調(diào)研能力、分析問(wèn)題能力、完成項(xiàng)目程度以及任務(wù)量等方面的考核，并將表格按時(shí)提交給校內(nèi)指導(dǎo)教師并由其匯總，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程資料收集情況、設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)新點(diǎn)研究等方面給予理論指導(dǎo)并完成校內(nèi)平時(shí)成績(jī)考核。其中，校方組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行期中檢查，檢查采取學(xué)生匯報(bào)、“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)小組成員審閱相結(jié)合的方式，檢點(diǎn)在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況，督促學(xué)生的工作進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)由校內(nèi)、外指導(dǎo)教師考核成績(jī)、中期成果、最終答辯成績(jī)組成，分別按照60%（校外指導(dǎo)教師評(píng)分25%、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分35%）、20%、20%的比率分配。這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“校企互動(dòng)”的教學(xué)模式的實(shí)踐性、過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)對(duì)資料收集、場(chǎng)地勘查、理論研究、方案設(shè)計(jì)完稿這一過(guò)程的綜合性考核，既加強(qiáng)了校內(nèi)外對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的有效管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量按時(shí)完成，同時(shí)也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)就業(yè)的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果保障

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)制度化管理，避免出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)嚴(yán)重失控、擅自曠工離職的問(wèn)題。學(xué)生在下企業(yè)前，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)，制定相應(yīng)的計(jì)劃書(shū)和與企業(yè)合作合同，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員及紀(jì)律教育，制止部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)期間隨意跳槽現(xiàn)象，否則實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實(shí)性，學(xué)校監(jiān)管和評(píng)分的公正性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自律、誠(chéng)信的教育，避免偽造簽名、評(píng)分的現(xiàn)象[3]。鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但其務(wù)必從該企業(yè)取得有單位蓋章和由單位指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽名的回執(zhí)單，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后才能去該企業(yè)實(shí)習(xí)，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，保證學(xué)校有效的監(jiān)督學(xué)生。

篇7

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是當(dāng)前高等教育發(fā)展和改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)高校和企業(yè)的密切合作，著力培養(yǎng)一大批具有較高的工程意識(shí)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國(guó)際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置和實(shí)施是“卓越計(jì)劃”的保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)工程理論和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的檢驗(yàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)校及和教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2～3]。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的要求，結(jié)合我校機(jī)制專業(yè)校企合作“3+1”預(yù)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以及課程教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。

1“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)工程人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確工程人才基礎(chǔ)能力和必備能力要求；按照工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，確定工程人才的拓展能力；細(xì)分能力素質(zhì)構(gòu)成要素，搭建“三層能力結(jié)構(gòu)”；按能力遞進(jìn)層次來(lái)合理設(shè)計(jì)能力拓?fù)鋱D，架構(gòu)相應(yīng)的能力課程體系，編制教學(xué)計(jì)劃。我校機(jī)制專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革方面做了諸多舉措，其工程人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教育體系

建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)建虛實(shí)相長(zhǎng)的綜合性實(shí)驗(yàn)體系。在西門子公司TeamCenter系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全面集成NX、Tecnomatix、SolidEdge、Ansys、MSC Nastran等軟件，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)、有限元分析、計(jì)算機(jī)輔助工藝分析、虛擬制造、虛擬裝配、虛擬運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營(yíng)造符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

汲取先進(jìn)制造理念，導(dǎo)入工程的生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，建設(shè)了具有環(huán)保裝備和先進(jìn)制造特色的省級(jí)實(shí)踐教育中心、具有信息化制造特色的省級(jí)工程技術(shù)研究中心、具有建材機(jī)械和環(huán)保裝備特色的省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。上述三大中心能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等提供實(shí)物的支撐。

圖1 工程人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

依托虛實(shí)相長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目和各類科研項(xiàng)目，構(gòu)建“平臺(tái)共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽學(xué)結(jié)合”的工程實(shí)踐教育體系，如圖2所示。依托基于共享平臺(tái)的工程實(shí)踐教育體系，形成“導(dǎo)、賽、學(xué)”良性互動(dòng)：從大一開(kāi)始實(shí)施“新生導(dǎo)師制”，給每位新生配備導(dǎo)師，為學(xué)生提供四年一貫的全方位指導(dǎo)；從大二開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)行學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分制；通過(guò)實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分制，推動(dòng)本專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

圖2 實(shí)踐教育體系

3 產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

3.1“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐模式

采取“全年周期”企業(yè)實(shí)踐模式，組織企業(yè)來(lái)校從大三在校生中選拔學(xué)生，大四全年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)優(yōu)秀“預(yù)就業(yè)”學(xué)生，企業(yè)可以有選擇地錄用。

3.2聯(lián)合辦學(xué)

與西門子工業(yè)軟件公司于2005年共建鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院（鹽城工學(xué)院為推進(jìn)機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革，探索校企深度合作方式而建立的聯(lián)合辦學(xué)試點(diǎn)，現(xiàn)已與機(jī)械工程學(xué)院合署）。雙方共同創(chuàng)新了行業(yè)軟件融入式教學(xué)模式和預(yù)就業(yè)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案教學(xué)資源課程教學(xué)師資建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)”等主要環(huán)節(jié)的深層次產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

4 信息化軟件有機(jī)融入課程教學(xué)

按照先進(jìn)、有用、有效的原則，將行業(yè)企業(yè)最新工程技術(shù)和生產(chǎn)工藝、實(shí)際工程問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)械類專業(yè)“機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力”課程模塊中，將數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系統(tǒng)（NX）融入相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，具體的融入內(nèi)容如圖3所示。

圖3 NX系統(tǒng)融入課程教學(xué)內(nèi)容示例

5 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械專業(yè)“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

針對(duì)“卓越計(jì)劃”的要求，結(jié)合我校機(jī)制專業(yè)校企合作“3+1”預(yù)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以及課程教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。

（1）通過(guò)數(shù)字化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)系統(tǒng)（NX）融入課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，使傳統(tǒng)理論與三維設(shè)計(jì)有機(jī)融合，提高了授課效果和學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

（2）校企協(xié)同的產(chǎn)學(xué)融合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)。

（3）依托虛實(shí)相長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“平臺(tái)共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽學(xué)結(jié)合”的工程實(shí)踐教育體系，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)

（4）“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式對(duì)工程應(yīng)用型本科生培養(yǎng)有著啟發(fā)性的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過(guò)完成畢業(yè)論文來(lái)得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對(duì)于無(wú)需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來(lái)參與并完成，而不是只是簡(jiǎn)單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對(duì)于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時(shí)間，一方面要讓他們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

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篇9

    環(huán)境科學(xué)是以“人類—環(huán)境”為研究對(duì)象,研究人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響,受影響的環(huán)境對(duì)人類反作用的問(wèn)題。環(huán)境科學(xué)是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興學(xué)科,也是介于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊際科學(xué),具有很強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性。

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不顯著,影響了學(xué)科的發(fā)展。我們認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)在保證其專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設(shè)置與實(shí)踐性環(huán)節(jié)等方面不能是簡(jiǎn)單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結(jié)果是面面不到。

    二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性,對(duì)環(huán)保人才的素質(zhì)要求不斷提高,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng),具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才應(yīng)該是環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。

    不同類型的高校,其專業(yè)定位與培養(yǎng)方式的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。研究型大學(xué)以培養(yǎng)高層次的理論型和研究型人才為主,教學(xué)科研并重的大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主,以教學(xué)為主的大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才。

    專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),地方高校因其地區(qū)差異和發(fā)展水平差異,準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)前提。揚(yáng)州大學(xué)系江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),為教學(xué)科研并重型地方高校。依據(jù)江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及揚(yáng)州大學(xué)的性質(zhì),我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才的培養(yǎng)。

    我們依據(jù)畢業(yè)生每年的就業(yè)情況,不斷修訂完善環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面,重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生就業(yè)關(guān)系緊密的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),除了與課程配套的相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以外,還有課程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)的本科生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)從2003年開(kāi)始招生,已畢業(yè)四屆本科生,畢業(yè)生大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率92%以上,江蘇省計(jì)算機(jī)二、三級(jí)通過(guò)率95%以上。每年七月初,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)92%以上,近三分之一畢業(yè)生考上研究生,少量進(jìn)入環(huán)境監(jiān)測(cè)站及相關(guān)事業(yè)單位,多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位。

    就目前就業(yè)形勢(shì)而言,環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道應(yīng)該在企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)科所等單位基本處于飽和狀態(tài),這些單位不應(yīng)作為招生宣傳時(shí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的標(biāo)桿。許多學(xué)生當(dāng)初報(bào)考環(huán)境科學(xué)專業(yè),總認(rèn)為畢業(yè)后能進(jìn)入環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站及環(huán)科所等單位,事實(shí)并非如此。就業(yè)事實(shí)與期望值相差甚遠(yuǎn),使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低,環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的就業(yè)“口碑”不佳。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是學(xué)生不愿進(jìn)企業(yè),不愿進(jìn)基層,服務(wù)企業(yè)的意識(shí)很淡薄,總想進(jìn)環(huán)保類機(jī)關(guān)及事業(yè)單位,而這些單位基本處于飽和狀態(tài),基本不需要招人。我們認(rèn)為要解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于,一是招生宣傳要多強(qiáng)調(diào)為企業(yè)服務(wù),畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位,降低學(xué)生進(jìn)入環(huán)保事業(yè)單位的期望值;二是學(xué)生進(jìn)校后加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相關(guān)課程的實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能與工作無(wú)縫對(duì)接;三是提升學(xué)生的能力素質(zhì),重視大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率,安排部分學(xué)生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進(jìn)一步考研深造的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵為解決以人類為中心的各種環(huán)境問(wèn)題,環(huán)境問(wèn)題可謂包羅萬(wàn)象,紛繁復(fù)雜。在確定專業(yè)目標(biāo)定位,制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),高校既要考慮專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定內(nèi)容,又要有所側(cè)重。揚(yáng)州大學(xué)為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。江蘇南、北地域經(jīng)濟(jì)差別很大,發(fā)展很不平衡,蘇北經(jīng)濟(jì)薄弱,人才相對(duì)缺乏,而蘇南經(jīng)濟(jì)體量大,人才濟(jì)濟(jì)。因此,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的定位是以人才需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區(qū)企業(yè)環(huán)保崗位建功立業(yè)的專門人才。

    三、專業(yè)特色為專業(yè)之生命

    許多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,其課程設(shè)置無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程的基礎(chǔ)上的適當(dāng)增減,即減少幾門專業(yè)課,或增加幾門環(huán)境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎(chǔ)不廣,培養(yǎng)口徑過(guò)窄、太專的問(wèn)題。

    1987年以來(lái),國(guó)家教育主管部門對(duì)高校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了幾次調(diào)整,環(huán)境科學(xué)類本科專業(yè)實(shí)行以綜合性整體化為主,加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬口徑,環(huán)境類相關(guān)專業(yè)合并為環(huán)境科學(xué)專業(yè)。隨著本科專業(yè)目錄的幾次調(diào)整,各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒(méi)有了自己的特色。

    我國(guó)地域遼闊,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,各高校設(shè)置的環(huán)境科學(xué)專業(yè)如沒(méi)有自己的特色,培養(yǎng)的學(xué)生就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力,不能很好地為當(dāng)?shù)胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

    環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求及具體的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

    揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)實(shí)施過(guò)程主要有以下幾方面。

    1.以需求為導(dǎo)向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區(qū)域,培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專門人才,鼓勵(lì)畢業(yè)生服務(wù)基層,扎根基層。

    2.專業(yè)課程設(shè)置不求多而全,只求少而精,重點(diǎn)突出《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程的課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì),使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等崗位能“無(wú)縫對(duì)接”。

    3.大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制,學(xué)生與專業(yè)教師雙向選擇,每位專業(yè)教師至多帶5名本科生,學(xué)生參與教師的部分科研工作,教師在價(jià)值觀、人生觀等方面零距離對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的世界觀、切合自身實(shí)際的擇業(yè)觀。

篇10

隨善畢業(yè)季的到來(lái)，中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院又迎來(lái)了一年一度“收獲設(shè)計(jì)”的時(shí)節(jié)，2013屆畢業(yè)生作品展在央美的校園中如期舉行。此次參展學(xué)生共387人，近千件風(fēng)格各異的畢業(yè)作品，涵蓋了城市信息設(shè)計(jì)，城市時(shí)尚設(shè)計(jì)，城市形象設(shè)計(jì)、城市影像設(shè)計(jì)及燕郊家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)五大類別。相比往年，此次亮相的家居&產(chǎn)品專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為引人注目。

今年，央美燕郊校區(qū)家居&產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，圓滿交付了自己學(xué)業(yè)生涯的設(shè)計(jì)答卷，00余件設(shè)計(jì)作品分別以“城事”、“鄉(xiāng)愿”、“舍韻”、“物我”、“諧趣”、“觀行”六個(gè)主題為線索，以家屆產(chǎn)品作品抒發(fā)出150余位同學(xué)對(duì)文化的領(lǐng)悟，對(duì)設(shè)計(jì)的探索。特別是通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)生活內(nèi)涵的研究，以及對(duì)現(xiàn)代生活方式和生活環(huán)境的分析，同學(xué)們從表象的家居造型設(shè)計(jì)，逐漸深入到對(duì)當(dāng)代家居產(chǎn)品材料的研究和對(duì)綠色環(huán)保模式、當(dāng)代生活方式的探究。

展覽中，每件作品都借由學(xué)生們對(duì)材質(zhì)、工藝的研究應(yīng)用，完成了設(shè)計(jì)從圖紙到產(chǎn)品的蛻變。其中不乏對(duì)天然材質(zhì)，如木、竹、藤、棕、紙漿等材料的再設(shè)計(jì)與再應(yīng)用；對(duì)冷拔鋼，泡沫鋁，碳鋼，亞克力，環(huán)氧樹(shù)脂等流行材質(zhì)的造型力的研究；還有一些設(shè)計(jì)將感溫材料、仿真草皮、硅膠體、樂(lè)高積木等具有趣味性的材質(zhì)融合至家居產(chǎn)品中，為作品帶來(lái)頗具戲劇性的視覺(jué)效果；此外，對(duì)3D打印、激光雕刻等技術(shù)的運(yùn)用，也讓畢業(yè)設(shè)計(jì)多了一些技術(shù)看點(diǎn)。這些大膽新穎的設(shè)計(jì)嘗試，為家居產(chǎn)品界帶來(lái)了源源不斷的創(chuàng)意靈感，也讓我們看到家居設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之態(tài)。

據(jù)悉，此次展覽是央美燕郊校區(qū)家居&產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果的第一次整體亮相。同時(shí)，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)，學(xué)生與企業(yè)之間的溝通交流，中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院還與北京家居行業(yè)協(xié)會(huì)，合作成立了“家居設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，依托美院及企業(yè)為平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)習(xí)和企業(yè)設(shè)計(jì)師的再教育提供方便之門，也推動(dòng)解決了行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才需求的核心問(wèn)題。在“家居設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”的簽約儀式上，城市設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)徐仲偶、北京家居行業(yè)協(xié)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)郝麗萍、廣東省家具行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張承志，都對(duì)此次合作給予了美好的展望，并相信“家居設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”的成立，將會(huì)讓更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真正為企業(yè)、品牌、社會(huì)服務(wù)的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的蛻變與轉(zhuǎn)化。