導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實施素質(zhì)教育的重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名教育工作者，筆者認為在當(dāng)前的教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個方面：

一、因材施教，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校實施素質(zhì)教育以教學(xué)為基本途徑，教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)也就是學(xué)校教育所應(yīng)完成的任務(wù)。教育所應(yīng)完成的任務(wù)應(yīng)該是多方面的，它包括思想品德的培養(yǎng)，系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的傳授，技能技巧的獲得，身心各種能力特別是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣，乃至與社會發(fā)展相適應(yīng)的完美個性的發(fā)展。以上教育任務(wù)的完成是通過教學(xué)過程來完成的。教師要順利地完成教學(xué)工作，除了明確教學(xué)過程的特點，認清教學(xué)規(guī)律之外，還必須研究和掌據(jù)教學(xué)活動中所必須遵循的一系列原則，其中較為重要的就是因材施教原則。

因材施教原則，是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況采取不同的方法，進行不同的教育，其目的是要使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因材施教原則，是教學(xué)受制于學(xué)生身心發(fā)展的特點這一規(guī)律的反映。學(xué)生身心發(fā)展，在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是由于每個人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響，以及主觀努力等方面的差異，使每個年齡段中的每個學(xué)生的身心發(fā)展表現(xiàn)出其特殊性和差異性。教學(xué)時必須充分考慮這種個體差異，對具體情況作分析，在統(tǒng)一要求的前提下，堅持因材施教。

二、全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德、智、體、美的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，同時，素質(zhì)教育又尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動、活潑積極主動地得到發(fā)展。因此素質(zhì)教育本身就體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個性化的統(tǒng)一。人的全面發(fā)展是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的各方面能力盡可能地與社會的發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的總的目標(biāo)，同時也是對個性素質(zhì)的整體要求，兩者的有機統(tǒng)一，才能達到提高個性素質(zhì)的目的。作為一種新的教育思想，教育觀念，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了人的全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育既承認人與人之間在基本素質(zhì)上是相同或相近的。同時又看到人與人存在著很大差異。素質(zhì)教育就是從人的差異性出發(fā)，通過教育過程，使每個人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。通過人的態(tài)度和價值觀的變化，形成一種自我激勵和約束的內(nèi)在機制。素質(zhì)教育最終還是要必須落實到學(xué)生身上，每一個學(xué)生都是素質(zhì)的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。學(xué)生作為活生生的主體，既具有一定的素質(zhì)潛能，同時又有一種發(fā)揮這種潛能的強烈欲望。因此，要尊重學(xué)生的主體性，即在教育過程中，要充分尊重學(xué)生的不同個性，做到“因材施教”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)

關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論依據(jù)，教育界闡述得很多，其理論內(nèi)涵也非常豐富。筆者認為其核心就是內(nèi)因是依據(jù)，外因是條件的辨證唯物主義哲學(xué)思想以及由此派生出來的生本理論學(xué)生主體論等。根據(jù)辨證唯物主義內(nèi)外因的辨證關(guān)系原理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生具有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，才能具有學(xué)習(xí)動力，并且將這種學(xué)習(xí)動力保持持久。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代學(xué)生的民主意識，參與意識和獨立意識空前提高，他們服從真理而不盲從權(quán)威，熱愛自由的學(xué)習(xí)生活，而且知識和獲得知識的渠道也比過去的學(xué)生多的多，教育要想獲得成功，就必須適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。認識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是要求我們教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深入發(fā)揮學(xué)生主體作用的規(guī)律，積極實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用對教師提出了更高的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不是淡化教師的教育作用，降低教師的教育職責(zé)，而是對教師提出了更高更難的要求。

(一)研究兒童和青少年的認識規(guī)律，依據(jù)規(guī)律組織教學(xué)。兒童和青少年認識事物是有其內(nèi)在規(guī)律的。這種規(guī)律在不同的年齡和環(huán)境又顯現(xiàn)出各自的特點。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要遵循從具體到抽象，從感性到理性的原則來組織教學(xué)過程，教授一個新知識，不是像成年人那樣從概念出發(fā)，而是從具體的生活實際出發(fā)，能具體則不抽象，能直觀觀察，則不用概念描述，可通過錄像、多媒體等方式，盡可能多地給學(xué)生留下直觀印象和具體的感受，學(xué)生就容易在老師的指導(dǎo)下找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。

篇2

一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓(xùn)，通過學(xué)歷進修和非學(xué)歷進修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐。

教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中，尤其要改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

四、強調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式

之所以進行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強化記憶的同時，更要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點和難點，使學(xué)生思路清晰，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認識。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識的時候，教師則可以要求學(xué)生進行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認識和理解。最后，改錯本，在英語教學(xué)中是每個同學(xué)必備的。在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯誤知識在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過來。

篇3

一、重視學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.從整體教學(xué)過程來說，要注意精選教材內(nèi)容。如新教材理論與元素化合物知識穿插編排，化學(xué)計算、化學(xué)實驗與有關(guān)理論和元素化合物知識密切配合，學(xué)科層次分明，重點突出，有利于知識的逐漸深化，也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

2.從具體的教學(xué)內(nèi)容來說，要全面設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：①認知目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及單位表示，初步了解濃度、溫度等外界條件是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的；②社會目標(biāo)，了解改變化學(xué)反應(yīng)速率的意義，懂得采取適當(dāng)?shù)拇胧┛筛淖兓蚩刂品磻?yīng)速率；③能力目標(biāo)，通過學(xué)生親自實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力以及獨立參與、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力和方法；④情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，使學(xué)生有目的地自覺學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，并在課堂上得以落實。

3.從教學(xué)要求來說，起點要低，循序漸進。如講氧化還原反應(yīng)的概念先從得氧失氧入手，找出化合價變化的特點，再發(fā)展到以化合價升降為標(biāo)準(zhǔn)判斷氧化還原反應(yīng)，進一步分析化合價的變化實質(zhì)，使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上。使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長期起作用的化學(xué)素質(zhì)要素。

二、重視課堂教學(xué)的重要性

觀察能力是基礎(chǔ)，實驗?zāi)芰κ鞘侄?，思維能力是核心，自學(xué)能力是關(guān)鍵。這里值得強調(diào)的是提高學(xué)生能力的主陣地是課堂。近一年的試教實驗中，我們充分利用各種實驗，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，把課本知識學(xué)活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好；我們充分利用有關(guān)化學(xué)知識的特點，進行有關(guān)的思維能力培養(yǎng)。例如進行鹵族元素教學(xué)時，利用該族元素具有最外層電子數(shù)相同的特點，在已知氯元素性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的主要性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力；同時利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質(zhì)的對比，找出差異性，培養(yǎng)學(xué)生對比能力和分析能力等。我們充分利用新教材便于學(xué)生自學(xué)的這一優(yōu)點，積極地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺主動閱讀和使用教材的能力。這使學(xué)生不僅牢固地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在思想品德、勞動技術(shù)以及審美等綜合素質(zhì)方面都有所提高。因此，利用課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。

三、注意學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)

1.將思想政治教育融入化學(xué)教學(xué)

篇4

一、自身素質(zhì)進一步提高

提高教師的自身素質(zhì)則是實施素質(zhì)教育的必要條件，因為“打鐵先要自身硬?！边@里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺悟、言行修養(yǎng)要進一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專業(yè)知識要更新，要更加扎實。只有做好這點，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

第一，不斷實踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對于具有深厚學(xué)科知識的教師來說，還應(yīng)該積極提倡參與實踐活動，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對于教學(xué)研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，進行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對于學(xué)科教學(xué)的好方法進行不斷地探索和掌握。

第二，不斷學(xué)習(xí)，使得自身的專業(yè)知識不斷提高。目前，深化改革進一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對不能滿足于學(xué)歷所代表的知識水平，不能局限于原有的知識框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣才能滿足時展的需要，滿足政治深化改革的需要。

第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來帶動學(xué)生，讓學(xué)生自覺地進行修心立品，以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責(zé)。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對國家、對社會和對學(xué)生負責(zé)，即便對于某些社會問題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中間去發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉摗Ａ硗?，教師還應(yīng)該熱衷做好事，使得在學(xué)生中傳揚美好的社會主義道德新風(fēng)尚。

二、充分利用課堂教學(xué)

課堂教學(xué)則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學(xué)的主要渠道。在中學(xué)德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。只要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時，對于教學(xué)方法進行不斷的完善，才能讓學(xué)生較好掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，使得初中政治課堂教學(xué)效率有所提高，改善良好的教學(xué)環(huán)境。在實際的教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方法則是運行“讀、議、講、練”的四字教學(xué)方法。所謂“讀”，則是要求學(xué)生應(yīng)該對于最為基本的知識進行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實際情況下，對于重點和難點進行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識。所謂“議”，則是學(xué)生進行自我教育和相互學(xué)習(xí)的過程，這是學(xué)生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進行思維的開拓，并進行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的觀點得以充分表達和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使得學(xué)生的語言表達能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對于關(guān)鍵的重要問題的講解，對于學(xué)生進行及時的解惑和糾偏，對于課堂中的重點知識要點應(yīng)該進行重點的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)能力和知識鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時對于教學(xué)存在問題進行補缺處理，有助于學(xué)生形成知識樹，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到有效鞏固。

篇5

傳統(tǒng)教學(xué)從理論上提出了因材施教的原則，卻很難真正實現(xiàn)。因為現(xiàn)在實行的是班級授課制，教師在傳統(tǒng)知識時，不能同時適應(yīng)學(xué)生的個別差異，在課堂上總要“丟掉”一部分學(xué)生。顧及“尖子”，則大多數(shù)學(xué)生跟不上，顧及中間，又丟了兩頭。天長日久，拖了“尖子”的后腿，使之智力和才華得不到更好的發(fā)展；而落后者由于“欠債”越來越多，或者不顧健康去拼搏，或者失去信心，自暴自棄，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量很難實現(xiàn)。

電化教育的引入教育領(lǐng)域后，因材施教才成為可能，電化教育能適應(yīng)個別化教學(xué)，可以給學(xué)生提供耐心的“顧問”。教師可以及時調(diào)控教學(xué)進程，面向全體學(xué)生，注意個別差異，正確處理好“尖子”“一般”與“慢進生”三者的關(guān)系，處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。如，運用錄音、錄像和計算機上課時，放一次，有些人沒有聽懂，沒看懂可以重復(fù)放，必要時，專為某些學(xué)生加電教輔助課，在學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的情況下，電教作用尤其大，既便于為“慢進生”補課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些。只有面向每個具體學(xué)生授課，才能實現(xiàn)教學(xué)的個別化，各種智力和程度差異的學(xué)生，都在各自的基礎(chǔ)上得到提高，教學(xué)才能走上面向全體學(xué)生的正常軌道。

二、電化教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展

實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思想寬廣、實踐能力強的人，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。由于邊遠農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有師資等原因很難達到要求，單靠老師的常規(guī)授課效果不理想。電化教育為這些地區(qū)創(chuàng)造了條件。學(xué)校及學(xué)生通過引進和購買適合本地區(qū)的教學(xué)軟件，也就選擇了不同的專家“教師”。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，可以把不同學(xué)校的電化教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室相連。這樣，任何教師均可通過有關(guān)設(shè)備講稿，并把多媒體信息通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，在嶄新的教育環(huán)境下，不同的學(xué)校和地區(qū)的學(xué)生可以享受到高質(zhì)量的“教師”授課，通過信息共享，彌補了不同學(xué)校、地區(qū)之間教學(xué)質(zhì)量差異，使得不同地區(qū)環(huán)境下的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展的機會。

三、電化教育有利于學(xué)生的主動發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已不適應(yīng)新形勢的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，電化教育可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制，把無法感知的世界在教學(xué)中活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它可將文字、圖表、聲像、動畫集成在一起，讓所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

電化教育多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，彌補了集體化教學(xué)的不足。學(xué)生在利用多媒體軟件學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自己的興趣、愛好和已有知識，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難點和疑點可以得到更多的提示，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。從而能充分調(diào)動每個學(xué)生的自主性，使每個學(xué)生都處在積極上進的狀態(tài)之中，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

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更新教育觀念,認同素質(zhì)教育,是教師的當(dāng)務(wù)之急,要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。

二、強化師德,展現(xiàn)人格風(fēng)采,挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動,教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學(xué)生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內(nèi)功,積極參與實踐,構(gòu)建主體

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術(shù),學(xué)會說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動,而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色,狀物使學(xué)生如臨其境,抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng),言志能使學(xué)生豪情滿懷,說理能使學(xué)生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現(xiàn)代教師,必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能力,努力使自己具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì),做到一專多能、通曉多個學(xué)科領(lǐng)域,能夠指導(dǎo)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂,決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學(xué)中,既要把握學(xué)生的主體地位,也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。同時,教師在課堂教學(xué)中,在把握著知識傳授點的前提下,要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力,應(yīng)多一點機智,多一點幽默。

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摘要：隨著我國教學(xué)改革的深入，全員、全科德育教育已經(jīng)加入到當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，實現(xiàn)全學(xué)科、全范圍的素質(zhì)教育指日可待。本文主要關(guān)注我國當(dāng)前電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的推廣情況，在進行大量實地考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套適用于我國教育環(huán)境的電子電工學(xué)科素質(zhì)教育辦法，以期對中等職業(yè)院校提升自身素質(zhì)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：電子電工課程教學(xué)；素質(zhì)教育；中等職業(yè)教育；實施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級，研究方向：電子電工。

在我國當(dāng)前的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校的生存現(xiàn)狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業(yè)院校壓力巨大。中等職業(yè)院校要想吸引更多的學(xué)生，就必須保證其畢業(yè)生的就業(yè)。因此，中等職業(yè)院校的教學(xué)重點就在于改革當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)，即實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。在這一理念中，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進職業(yè)教育的長遠發(fā)展。素質(zhì)教育的實現(xiàn)有賴于多學(xué)科的綜合發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引進素質(zhì)教育理念是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一般來說，中等職業(yè)學(xué)校都會將電子電工類學(xué)科作為教學(xué)的重點學(xué)科，由于這類學(xué)科的畢業(yè)生容易就業(yè)，因此，也成為了中等職業(yè)院校的重點發(fā)展對象。中職院校要想切實提升畢業(yè)生的就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的相關(guān)理念植入到電子電工學(xué)科當(dāng)中。因此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點就在于如何才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)改革與課堂教學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。本文在大量實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職院校電子電工課程的開展情況，對如何實現(xiàn)素質(zhì)教育進行了廣泛的探討。

一、實施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的重點

（一）提升學(xué)生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)在熟悉教學(xué)大綱的前提下編寫出適合學(xué)生的授課教案。每一章、每一節(jié)講些什么，各個章節(jié)之間的關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注的重點。教師不能拘泥于課本上的知識，而是應(yīng)當(dāng)通過自身靈活的教學(xué)方式來豐富課本知識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。此外，教師還應(yīng)該注意，有的章節(jié)之間聯(lián)系較強，這樣一來，就可以將聯(lián)系較為緊密的章節(jié)結(jié)合起來講解，以建立起系統(tǒng)性較高的教學(xué)體系。例如：在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，在同一章節(jié)介紹了幾種不同的觸發(fā)器，但是，每種觸發(fā)器都具有相似或者相同的邏輯構(gòu)件，教師應(yīng)當(dāng)將這幾個有關(guān)聯(lián)的部分一并講解，確保學(xué)生能理解這些觸發(fā)器之間的關(guān)系，進而掌握整章的知識要點。在每一章講解結(jié)束之后，教師也可以單獨安排一節(jié)課來對本章內(nèi)容進行總結(jié)，確保學(xué)生記住知識點。

（二）確保學(xué)生具備較強的操作能力

1.在教學(xué)當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生對相關(guān)理論的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合相關(guān)實驗來加強學(xué)生的記憶。例如：在講解“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的電磁學(xué)章節(jié)知識時，學(xué)生第一次接觸到有關(guān)電磁學(xué)的知識，很難根據(jù)自己的想象構(gòu)建出電磁學(xué)的模型，在這種情況下，教師可以通過實驗的形式來加深學(xué)生的記憶。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過實驗向?qū)W生展示電磁學(xué)知識點在實際生活中的應(yīng)用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)實踐的內(nèi)涵，促進學(xué)生記憶質(zhì)量的提高。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供大量的實驗機會，提高其動手能力。在實驗開始之前，教師應(yīng)當(dāng)完成理論教學(xué)并向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在實驗過程中尋找問題的答案。可以讓學(xué)生分組進行實驗，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實驗質(zhì)量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實驗當(dāng)中，教師在完成理論教學(xué)之后提出了相關(guān)問題，讓學(xué)生在實驗中探究RC、RL與AV等關(guān)鍵變量之間的關(guān)系，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來解決問題。

除此之外，實踐教學(xué)也不能單獨存在，而是要與其他的教學(xué)方式綜合應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合運用能力，這就對教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)創(chuàng)新，以確保學(xué)生能真正學(xué)到東西。

二、實施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的策略

（一）建立高質(zhì)量的素質(zhì)教育教師團隊

為了確保素質(zhì)教育達到既定目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的能力水平，中等職業(yè)院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學(xué)手段，還要有自我創(chuàng)新，確保能夠勝任素質(zhì)教育繁重的教學(xué)工作。

1.培養(yǎng)教師良好的師德。對于一個教師來說，自身師德的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，而在教師師德的培養(yǎng)方面，學(xué)校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業(yè)道德培養(yǎng)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)硬件建設(shè)投入，為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。同時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在學(xué)生的角度來看問題，在理解學(xué)生想法的前提下適時地調(diào)整教學(xué)手段。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新。

筆者認為，教師在學(xué)校不僅是一個知識傳授者，還要能以良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的榜樣?？梢哉f，教師的一言一行都影響著學(xué)生價值觀的形成。師德高尚的教師能對學(xué)生的人生產(chǎn)生極大的促進作用，而師德較差的教師往往會帶來負面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學(xué)生。

2.不斷提升教師團隊的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學(xué)單位，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學(xué)生的動手、動腦能力，完成素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)努力提升教師自身的教學(xué)能力與素質(zhì)水平。隨著我國社會的發(fā)展，電氣化設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機會來提升自己。有的教師在教學(xué)之余獨立設(shè)計組裝并運行了一套電子電工實驗器材，并在教學(xué)當(dāng)中予以運用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，這在素質(zhì)教育當(dāng)中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質(zhì)教育水平

教師處于教學(xué)的第一線，其課堂教學(xué)水平直接反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.讓課堂教學(xué)與素質(zhì)教育成為一個有機的整體。一般來說，不同的學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，并且有各自的側(cè)重點。電子電工教師在教學(xué)過程中要想真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會挖掘教材當(dāng)中的隱藏元素，明確教學(xué)當(dāng)中要體現(xiàn)出的重點，通過改變原有的教學(xué)方式來提升自己的教學(xué)水平，這樣做不僅顧及到了學(xué)科教學(xué)，同時也達到了素質(zhì)教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個會講課的教師能通過靈活地調(diào)動學(xué)生的興趣來達到教學(xué)目的，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格是讓學(xué)生喜愛教師、喜愛課堂的關(guān)鍵。因此，如果教師能在教學(xué)過程中融入更多的個人情感，通過個人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質(zhì)教育的水平。教師也要注重自己的語言表達方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語言形式幫助學(xué)生提升理解能力，有效地開發(fā)學(xué)生的思維方式。

三、結(jié)語

在上述理論的支持下，中等職業(yè)院校教學(xué)工作的開展就變得較為容易了。相關(guān)教學(xué)單位要提高對素質(zhì)教育改革的重視程度，根據(jù)自身情況開展有針對性的教學(xué)活動，推動素質(zhì)教育改革的進一步發(fā)展。

［

參考文獻］

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［2］王稼耕.關(guān)于中等職業(yè)教育一體化教學(xué)改革與實踐的思考——電子電工課程一體化教學(xué)的探討［J］.課外閱讀（中旬），2013（6）.

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在物理教學(xué)中，對素質(zhì)概念和素質(zhì)教育的理解及素質(zhì)教育的實施和要求的探討具有有實際意義。為此，我查了十多種雜志上有關(guān)素質(zhì)教育的文章，并結(jié)合自身的教學(xué)實際，就當(dāng)前如何落實素質(zhì)教育，從內(nèi)容，形式，要求和實施提出一些初步設(shè)想。

一、素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式

目前對素質(zhì)教育的概念和認識雖沒有統(tǒng)一的觀點，但對素

質(zhì)教育的判斷已趨于一致。人的素質(zhì)高低可用個體行為表現(xiàn)進行推測，高素質(zhì)者能對各種環(huán)境和事物，尤其對意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進行正確或較好的處理，這一結(jié)論與被譽為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個里程碑”的核心觀點，“學(xué)會生存”在本質(zhì)上是一致的，也與日常生活一致的；在自己學(xué)過的專業(yè)領(lǐng)域取得成績，被稱為“能力強”，而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽為“素質(zhì)高”。

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實踐中行之有效的提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。

教養(yǎng)方法：通過制定各種律已性條文和守則，教育和嚴(yán)格要求學(xué)生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習(xí)慣：從而使遇到事件時表現(xiàn)出相應(yīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

修養(yǎng)方面：通過學(xué)生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導(dǎo)和輔助學(xué)生在廣泛的時空范圍內(nèi)律已：從而使學(xué)生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認為正確的處理方法。

涵養(yǎng)方法：通過各種渠道擴展學(xué)生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平：使學(xué)生對不熟悉和未通過的環(huán)境和事物，做出客觀上被認為正確的行為選擇.

遷移方法：通過將所學(xué)知識和已有能力遷移于其他的領(lǐng)域解決問題，成功應(yīng)變.達到完成新領(lǐng)域中任務(wù).

涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在，能動和本質(zhì)的層次上提高學(xué)生的素質(zhì)的特征.特別是能力遷移，當(dāng)遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠，說明學(xué)生的應(yīng)變能力越強，生存能力越強，素質(zhì)提高

二、教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育方式的保證

教師是教育活動的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求，無論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求，教學(xué)方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì).教師不會做的事，很難讓學(xué)生會做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來：沒有素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生：沒有創(chuàng)新性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)新性人才.因此教師的科學(xué)素質(zhì)包含了多方面的因素。1教師必須有敬業(yè)、樂也、勤業(yè)的精神，教師為學(xué)生的敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神對激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。2教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)、能居高臨下地分析和處理教材。3教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計和控制教學(xué)過程。4教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接關(guān)系的教學(xué)的效果，為此，教師應(yīng)進修教學(xué)論、課程論物師教育學(xué)，物理心理學(xué)、教育測量學(xué)、智力心理學(xué)等課程，不斷提高自身的教育修養(yǎng)并結(jié)合教學(xué)進行教育研究，以逐步提高教學(xué)藝術(shù)水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還要求教師視野開闊、見多識廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“創(chuàng)造性”的教師。

三、物理課堂素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，絕不能忘記教師的主導(dǎo)作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。

1如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育的顯著特點就使受教育者能主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這就要使學(xué)生的積極地參與知識的獲取過程，從物理現(xiàn)象的展示、實驗現(xiàn)象的發(fā)生開始，就要讓學(xué)生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷當(dāng)一系列的思維活動，然后引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開廣泛討論，看能否透過“現(xiàn)象”抓著事物的本質(zhì)。這樣就使學(xué)生自學(xué)、主動地進入了知識獲取的過程。

要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就得讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學(xué)生去思考討論問題，去探索規(guī)律，獲取知識。在時間上，一節(jié)課40分鐘稍縱即逝，在實踐上要放手讓學(xué)生充分討論，就不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動地參與到獲取知識過程去，要做到：

2.1合理處理好材料，做到詳?shù)卯?dāng)，主次分明，本質(zhì)問題要突發(fā)出強化，主要問題要單刀直人，防止突泥帶水，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用意義。

2.2教學(xué)思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設(shè)計。

2.3學(xué)生的認知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設(shè)計實事求是，切合學(xué)生實際，提問要有技巧，因人設(shè)疑、靈活多變。

2.4課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹，前面的教學(xué)內(nèi)容因是后面的“鋪墊”，后面的知識因是前面的發(fā)展，一環(huán)扣住一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊。

篇9

素質(zhì)教育的核心是智力素質(zhì).數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維比較強的學(xué)科，學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展和提高在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中尤為重要.素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).然而，學(xué)會學(xué)習(xí)的條件是掌握學(xué)習(xí)的技巧和提高學(xué)會學(xué)習(xí)需要的智力素質(zhì).教育要求高中數(shù)學(xué)教師針對高中生的思維發(fā)展特點，通過促進學(xué)生的動手實踐和直觀教學(xué)，讓學(xué)生在觀察和實踐中進行分析、比較和總結(jié)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上形成比較抽象的理性思維.

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教會學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的技能和方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)和生活中都有數(shù)學(xué)知識的運用，只有讓學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和技能去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，才能達到素質(zhì)教育的目的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際，合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究和思考，通過多動手實踐和多動腦思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察和質(zhì)疑，從而深化對數(shù)學(xué)知識的理解.

二、如何在高中數(shù)學(xué)中實施素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它的人才培養(yǎng)觀主要是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才.而高中數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).高中數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高，養(yǎng)成主動探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會創(chuàng)造和創(chuàng)新，獲得全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師要充分認識到這一點，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過啟發(fā)式的科學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中不斷培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，迸發(fā)出創(chuàng)新的元素.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)問題情境可以營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主動地位，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，有助于課堂有效性的實現(xiàn).創(chuàng)設(shè)問題情境打破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受轉(zhuǎn)換為自主探究，促進了教學(xué)活動的知識和情感的融合.高中數(shù)學(xué)新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實際問題材料，這為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了有利條件.數(shù)學(xué)教師可以充分利用新教材中的習(xí)題、例題、章前引言之類的生活素材，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚碇笙驅(qū)W生發(fā)問，以引發(fā)學(xué)生思考和探究.例如，教師在講解三角函數(shù)y=Asinφ圖像時，可以通過生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生置于問題情境中，促進整個教學(xué)過程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.

3.加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)生今后實際生活和工作中的作用，讓學(xué)生能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識.學(xué)以致用是學(xué)習(xí)任何知識的目的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外.要想數(shù)學(xué)知識能在生活和工作中有所用途，教師就要將數(shù)學(xué)知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性.首先，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，設(shè)計出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.只有適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法才是可行的，才是應(yīng)該拿出來實踐的.其次，教師在課堂中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和解決實際問題的能力，讓學(xué)生走出有限的學(xué)?？臻g后也能體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值.通過在課堂中的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，一方面促進了學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，也取得了顯著的成績.但是，深受應(yīng)試教育的影響，有些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然比較落后，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).作為素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認識到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

參考文獻

篇10

通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，維護道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，而要細心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

（一）面向全體學(xué)生。教師要認真了解和研究全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠得到平等的教育，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進生，要對每一個學(xué)生負責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進行超前教學(xué)；對后進生進行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進行簡化，在練習(xí)次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進步，即使微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進心。

（二）體育教學(xué)的全面性。在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在體育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動腦筋，邊想邊練；練好了，也就明白了。“懂”了原理，學(xué)生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，促使學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就是學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要言教身教，提高自身的審美能力；要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學(xué)生便學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動為主動，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，教師在“耐久跑”教學(xué)時，除了教學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養(yǎng)等，使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實踐，去探索，促使他們具備的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動，發(fā)展學(xué)生的特長