導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、因材施教，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以教學(xué)為基本途徑，教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)也就是學(xué)校教育所應(yīng)完成的任務(wù)。教育所應(yīng)完成的任務(wù)應(yīng)該是多方面的，它包括思想品德的培養(yǎng)，系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的傳授，技能技巧的獲得，身心各種能力特別是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣，乃至與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的完美個(gè)性的發(fā)展。以上教育任務(wù)的完成是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的。教師要順利地完成教學(xué)工作，除了明確教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)規(guī)律之外，還必須研究和掌據(jù)教學(xué)活動(dòng)中所必須遵循的一系列原則，其中較為重要的就是因材施教原則。

因材施教原則，是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，其目的是要使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因材施教原則，是教學(xué)受制于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。學(xué)生身心發(fā)展，在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是由于每個(gè)人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響，以及主觀努力等方面的差異，使每個(gè)年齡段中的每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展表現(xiàn)出其特殊性和差異性。教學(xué)時(shí)必須充分考慮這種個(gè)體差異，對(duì)具體情況作分析，在統(tǒng)一要求的前提下，堅(jiān)持因材施教。

二、全面發(fā)展與個(gè)性化的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德、智、體、美的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，同時(shí)，素質(zhì)教育又尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)、活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展。因此素質(zhì)教育本身就體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一。人的全面發(fā)展是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最根本的是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的各方面能力盡可能地與社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的總的目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)個(gè)性素質(zhì)的整體要求，兩者的有機(jī)統(tǒng)一，才能達(dá)到提高個(gè)性素質(zhì)的目的。作為一種新的教育思想，教育觀念，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了人的全面發(fā)展與個(gè)性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間在基本素質(zhì)上是相同或相近的。同時(shí)又看到人與人存在著很大差異。素質(zhì)教育就是從人的差異性出發(fā)，通過(guò)教育過(guò)程，使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。通過(guò)人的態(tài)度和價(jià)值觀的變化，形成一種自我激勵(lì)和約束的內(nèi)在機(jī)制。素質(zhì)教育最終還是要必須落實(shí)到學(xué)生身上，每一個(gè)學(xué)生都是素質(zhì)的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。學(xué)生作為活生生的主體，既具有一定的素質(zhì)潛能，同時(shí)又有一種發(fā)揮這種潛能的強(qiáng)烈欲望。因此，要尊重學(xué)生的主體性，即在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性，做到“因材施教”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)

關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論依據(jù)，教育界闡述得很多，其理論內(nèi)涵也非常豐富。筆者認(rèn)為其核心就是內(nèi)因是依據(jù)，外因是條件的辨證唯物主義哲學(xué)思想以及由此派生出來(lái)的生本理論學(xué)生主體論等。根據(jù)辨證唯物主義內(nèi)外因的辨證關(guān)系原理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生具有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，才能具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且將這種學(xué)習(xí)動(dòng)力保持持久。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的民主意識(shí)，參與意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)空前提高，他們服從真理而不盲從權(quán)威，熱愛(ài)自由的學(xué)習(xí)生活，而且知識(shí)和獲得知識(shí)的渠道也比過(guò)去的學(xué)生多的多，教育要想獲得成功，就必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是要求我們教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深入發(fā)揮學(xué)生主體作用的規(guī)律，積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)教師提出了更高的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不是淡化教師的教育作用，降低教師的教育職責(zé)，而是對(duì)教師提出了更高更難的要求。

(一)研究?jī)和颓嗌倌甑恼J(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)規(guī)律組織教學(xué)。兒童和青少年認(rèn)識(shí)事物是有其內(nèi)在規(guī)律的。這種規(guī)律在不同的年齡和環(huán)境又顯現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要遵循從具體到抽象，從感性到理性的原則來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，教授一個(gè)新知識(shí)，不是像成年人那樣從概念出發(fā)，而是從具體的生活實(shí)際出發(fā)，能具體則不抽象，能直觀觀察，則不用概念描述，可通過(guò)錄像、多媒體等方式，盡可能多地給學(xué)生留下直觀印象和具體的感受，學(xué)生就容易在老師的指導(dǎo)下找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。

篇2

一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式

之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生思路清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會(huì)成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，孔子曾說(shuō)：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，改錯(cuò)本，在英語(yǔ)教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫(xiě)在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過(guò)來(lái)。

篇3

一、重視學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.從整體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，要注意精選教材內(nèi)容。如新教材理論與元素化合物知識(shí)穿插編排，化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合，學(xué)科層次分明，重點(diǎn)突出，有利于知識(shí)的逐漸深化，也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

2.從具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要全面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及單位表示，初步了解濃度、溫度等外界條件是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的；②社會(huì)目標(biāo)，了解改變化學(xué)反應(yīng)速率的意義，懂得采取適當(dāng)?shù)拇胧┛筛淖兓蚩刂品磻?yīng)速率；③能力目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力以及獨(dú)立參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力和方法；④情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，使學(xué)生有目的地自覺(jué)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，并在課堂上得以落實(shí)。

3.從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)要低，循序漸進(jìn)。如講氧化還原反應(yīng)的概念先從得氧失氧入手，找出化合價(jià)變化的特點(diǎn)，再發(fā)展到以化合價(jià)升降為標(biāo)準(zhǔn)判斷氧化還原反應(yīng)，進(jìn)一步分析化合價(jià)的變化實(shí)質(zhì)，使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上。使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長(zhǎng)期起作用的化學(xué)素質(zhì)要素。

二、重視課堂教學(xué)的重要性

觀察能力是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ鞘侄?，思維能力是核心，自學(xué)能力是關(guān)鍵。這里值得強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生能力的主陣地是課堂。近一年的試教實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，把課本知識(shí)學(xué)活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛(ài)好；我們充分利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的思維能力培養(yǎng)。例如進(jìn)行鹵族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有最外層電子數(shù)相同的特點(diǎn)，在已知氯元素性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的主要性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力；同時(shí)利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對(duì)比，找出差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比能力和分析能力等。我們充分利用新教材便于學(xué)生自學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，積極地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)閱讀和使用教材的能力。這使學(xué)生不僅牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在思想品德、勞動(dòng)技術(shù)以及審美等綜合素質(zhì)方面都有所提高。因此，利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。

三、注意學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)

1.將思想政治教育融入化學(xué)教學(xué)

篇4

一、自身素質(zhì)進(jìn)一步提高

提高教師的自身素質(zhì)則是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，因?yàn)椤按蜩F先要自身硬?！边@里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺(jué)悟、言行修養(yǎng)要進(jìn)一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專業(yè)知識(shí)要更新，要更加扎實(shí)。只有做好這點(diǎn)，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對(duì)于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，不斷實(shí)踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對(duì)于具有深厚學(xué)科知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該積極提倡參與實(shí)踐活動(dòng)，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對(duì)于教學(xué)研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實(shí)踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對(duì)于學(xué)科教學(xué)的好方法進(jìn)行不斷地探索和掌握。

第二，不斷學(xué)習(xí)，使得自身的專業(yè)知識(shí)不斷提高。目前，深化改革進(jìn)一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對(duì)不能滿足于學(xué)歷所代表的知識(shí)水平，不能局限于原有的知識(shí)框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能滿足時(shí)展的需要，滿足政治深化改革的需要。

第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行修心立品，以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責(zé)。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即便對(duì)于某些社會(huì)問(wèn)題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中間去發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?。另外，教師還應(yīng)該熱衷做好事，使得在學(xué)生中傳揚(yáng)美好的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚。

二、充分利用課堂教學(xué)

課堂教學(xué)則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學(xué)的主要渠道。在中學(xué)德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。只要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，才能讓學(xué)生較好掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得初中政治課堂教學(xué)效率有所提高，改善良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方法則是運(yùn)行“讀、議、講、練”的四字教學(xué)方法。所謂“讀”，則是要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)于最為基本的知識(shí)進(jìn)行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況下，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識(shí)。所謂“議”，則是學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是學(xué)生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進(jìn)行思維的開(kāi)拓，并進(jìn)行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的觀點(diǎn)得以充分表達(dá)和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對(duì)于關(guān)鍵的重要問(wèn)題的講解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的解惑和糾偏，對(duì)于課堂中的重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)能力和知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)于教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺處理，有助于學(xué)生形成知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效鞏固。

篇5

傳統(tǒng)教學(xué)從理論上提出了因材施教的原則，卻很難真正實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在實(shí)行的是班級(jí)授課制，教師在傳統(tǒng)知識(shí)時(shí)，不能同時(shí)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上總要“丟掉”一部分學(xué)生。顧及“尖子”，則大多數(shù)學(xué)生跟不上，顧及中間，又丟了兩頭。天長(zhǎng)日久，拖了“尖子”的后腿，使之智力和才華得不到更好的發(fā)展；而落后者由于“欠債”越來(lái)越多，或者不顧健康去拼搏，或者失去信心，自暴自棄，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)。

電化教育的引入教育領(lǐng)域后，因材施教才成為可能，電化教育能適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)，可以給學(xué)生提供耐心的“顧問(wèn)”。教師可以及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，面向全體學(xué)生，注意個(gè)別差異，正確處理好“尖子”“一般”與“慢進(jìn)生”三者的關(guān)系，處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。如，運(yùn)用錄音、錄像和計(jì)算機(jī)上課時(shí)，放一次，有些人沒(méi)有聽(tīng)懂，沒(méi)看懂可以重復(fù)放，必要時(shí)，專為某些學(xué)生加電教輔助課，在學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的情況下，電教作用尤其大，既便于為“慢進(jìn)生”補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些。只有面向每個(gè)具體學(xué)生授課，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化，各種智力和程度差異的學(xué)生，都在各自的基礎(chǔ)上得到提高，教學(xué)才能走上面向全體學(xué)生的正常軌道。

二、電化教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展

實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思想寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的人，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。由于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有師資等原因很難達(dá)到要求，單靠老師的常規(guī)授課效果不理想。電化教育為這些地區(qū)創(chuàng)造了條件。學(xué)校及學(xué)生通過(guò)引進(jìn)和購(gòu)買(mǎi)適合本地區(qū)的教學(xué)軟件，也就選擇了不同的專家“教師”。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，可以把不同學(xué)校的電化教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室相連。這樣，任何教師均可通過(guò)有關(guān)設(shè)備講稿，并把多媒體信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，在嶄新的教育環(huán)境下，不同的學(xué)校和地區(qū)的學(xué)生可以享受到高質(zhì)量的“教師”授課，通過(guò)信息共享，彌補(bǔ)了不同學(xué)校、地區(qū)之間教學(xué)質(zhì)量差異，使得不同地區(qū)環(huán)境下的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、電化教育有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，電化教育可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把無(wú)法感知的世界在教學(xué)中活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它可將文字、圖表、聲像、動(dòng)畫(huà)集成在一起，讓所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

電化教育多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了集體化教學(xué)的不足。學(xué)生在利用多媒體軟件學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和已有知識(shí)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)可以得到更多的提示，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。從而能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，使每個(gè)學(xué)生都處在積極上進(jìn)的狀態(tài)之中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

篇6

更新教育觀念,認(rèn)同素質(zhì)教育,是教師的當(dāng)務(wù)之急,要把對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與理解落實(shí)到自己的思想和行動(dòng)上,樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來(lái)。

二、強(qiáng)化師德,展現(xiàn)人格風(fēng)采,挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格來(lái)培育人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng),教育過(guò)程自始至終都是一個(gè)人與人之間相互影響、相互作用的過(guò)程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生都對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個(gè)成功的人,無(wú)不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內(nèi)功,積極參與實(shí)踐,構(gòu)建主體

1.語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而,掌握語(yǔ)言的藝術(shù),學(xué)會(huì)說(shuō)話的技巧,是十分重要的。教師的語(yǔ)言不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),而且還應(yīng)該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色,狀物使學(xué)生如臨其境,抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng),言志能使學(xué)生豪情滿懷,說(shuō)理能使學(xué)生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來(lái)。

3.新知汲取能力。 作為教書(shū)育人的現(xiàn)代教師,必須具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強(qiáng)大能力,努力使自己具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì),做到一專多能、通曉多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,能夠指導(dǎo)多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。一個(gè)教師能否駕馭課堂,決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學(xué)中,既要把握學(xué)生的主體地位,也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中,在把握著知識(shí)傳授點(diǎn)的前提下,要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力,應(yīng)多一點(diǎn)機(jī)智,多一點(diǎn)幽默。

篇7

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入，全員、全科德育教育已經(jīng)加入到當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全范圍的素質(zhì)教育指日可待。本文主要關(guān)注我國(guó)當(dāng)前電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的推廣情況，在進(jìn)行大量實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套適用于我國(guó)教育環(huán)境的電子電工學(xué)科素質(zhì)教育辦法，以期對(duì)中等職業(yè)院校提升自身素質(zhì)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：電子電工課程教學(xué)；素質(zhì)教育；中等職業(yè)教育；實(shí)施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡(jiǎn)介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：電子電工。

在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校的生存現(xiàn)狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業(yè)院校壓力巨大。中等職業(yè)院校要想吸引更多的學(xué)生，就必須保證其畢業(yè)生的就業(yè)。因此，中等職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)就在于改革當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。在這一理念中，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有賴于多學(xué)科的綜合發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)素質(zhì)教育理念是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校都會(huì)將電子電工類學(xué)科作為教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，由于這類學(xué)科的畢業(yè)生容易就業(yè)，因此，也成為了中等職業(yè)院校的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。中職院校要想切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的相關(guān)理念植入到電子電工學(xué)科當(dāng)中。因此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于如何才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)改革與課堂教學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。本文在大量實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職院校電子電工課程的開(kāi)展情況，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討。

一、實(shí)施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的重點(diǎn)

（一）提升學(xué)生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)在熟悉教學(xué)大綱的前提下編寫(xiě)出適合學(xué)生的授課教案。每一章、每一節(jié)講些什么，各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師不能拘泥于課本上的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身靈活的教學(xué)方式來(lái)豐富課本知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該注意，有的章節(jié)之間聯(lián)系較強(qiáng)，這樣一來(lái)，就可以將聯(lián)系較為緊密的章節(jié)結(jié)合起來(lái)講解，以建立起系統(tǒng)性較高的教學(xué)體系。例如：在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，在同一章節(jié)介紹了幾種不同的觸發(fā)器，但是，每種觸發(fā)器都具有相似或者相同的邏輯構(gòu)件，教師應(yīng)當(dāng)將這幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的部分一并講解，確保學(xué)生能理解這些觸發(fā)器之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握整章的知識(shí)要點(diǎn)。在每一章講解結(jié)束之后，教師也可以單獨(dú)安排一節(jié)課來(lái)對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

（二）確保學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力

1.在教學(xué)當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如：在講解“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的電磁學(xué)章節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生第一次接觸到有關(guān)電磁學(xué)的知識(shí)，很難根據(jù)自己的想象構(gòu)建出電磁學(xué)的模型，在這種情況下，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)加深學(xué)生的記憶。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，邊講解，邊提問(wèn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生記憶質(zhì)量的提高。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)完成理論教學(xué)并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案?？梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師在完成理論教學(xué)之后提出了相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究RC、RL與AV等關(guān)鍵變量之間的關(guān)系，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

除此之外，實(shí)踐教學(xué)也不能單獨(dú)存在，而是要與其他的教學(xué)方式綜合應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)創(chuàng)新，以確保學(xué)生能真正學(xué)到東西。

二、實(shí)施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的策略

（一）建立高質(zhì)量的素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)

為了確保素質(zhì)教育達(dá)到既定目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的能力水平，中等職業(yè)院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學(xué)手段，還要有自我創(chuàng)新，確保能夠勝任素質(zhì)教育繁重的教學(xué)工作。

1.培養(yǎng)教師良好的師德。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，自身師德的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，而在教師師德的培養(yǎng)方面，學(xué)校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業(yè)道德培養(yǎng)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)硬件建設(shè)投入，為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，在理解學(xué)生想法的前提下適時(shí)地調(diào)整教學(xué)手段。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期以講座、論壇的形式開(kāi)展提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校不僅是一個(gè)知識(shí)傳授者，還要能以良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)成為學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣?？梢哉f(shuō)，教師的一言一行都影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。師德高尚的教師能對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而師德較差的教師往往會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學(xué)生。

2.不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學(xué)單位，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，完成素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)努力提升教師自身的教學(xué)能力與素質(zhì)水平。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，電氣化設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中隨處可見(jiàn)的東西，這也為教師提供了大量的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己。有的教師在教學(xué)之余獨(dú)立設(shè)計(jì)組裝并運(yùn)行了一套電子電工實(shí)驗(yàn)器材，并在教學(xué)當(dāng)中予以運(yùn)用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，這在素質(zhì)教育當(dāng)中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質(zhì)教育水平

教師處于教學(xué)的第一線，其課堂教學(xué)水平直接反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.讓課堂教學(xué)與素質(zhì)教育成為一個(gè)有機(jī)的整體。一般來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，并且有各自的側(cè)重點(diǎn)。電子電工教師在教學(xué)過(guò)程中要想真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)挖掘教材當(dāng)中的隱藏元素，明確教學(xué)當(dāng)中要體現(xiàn)出的重點(diǎn)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式來(lái)提升自己的教學(xué)水平，這樣做不僅顧及到了學(xué)科教學(xué)，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個(gè)會(huì)講課的教師能通過(guò)靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格是讓學(xué)生喜愛(ài)教師、喜愛(ài)課堂的關(guān)鍵。因此，如果教師能在教學(xué)過(guò)程中融入更多的個(gè)人情感，通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)活躍課堂，就能有效地提升素質(zhì)教育的水平。教師也要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來(lái)思考自己的提問(wèn)是否合理，并通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言形式幫助學(xué)生提升理解能力，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式。

三、結(jié)語(yǔ)

在上述理論的支持下，中等職業(yè)院校教學(xué)工作的開(kāi)展就變得較為容易了。相關(guān)教學(xué)單位要提高對(duì)素質(zhì)教育改革的重視程度，根據(jù)自身情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］孫玉鋒.中職電子電工課程有效教學(xué)的探究［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（10）.

［2］王稼耕.關(guān)于中等職業(yè)教育一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的思考——電子電工課程一體化教學(xué)的探討［J］.課外閱讀（中旬），2013（6）.

篇8

在物理教學(xué)中，對(duì)素質(zhì)概念和素質(zhì)教育的理解及素質(zhì)教育的實(shí)施和要求的探討具有有實(shí)際意義。為此，我查了十多種雜志上有關(guān)素質(zhì)教育的文章，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前如何落實(shí)素質(zhì)教育，從內(nèi)容，形式，要求和實(shí)施提出一些初步設(shè)想。

一、素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式

目前對(duì)素質(zhì)教育的概念和認(rèn)識(shí)雖沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但對(duì)素

質(zhì)教育的判斷已趨于一致。人的素質(zhì)高低可用個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測(cè)，高素質(zhì)者能對(duì)各種環(huán)境和事物，尤其對(duì)意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進(jìn)行正確或較好的處理，這一結(jié)論與被譽(yù)為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個(gè)里程碑”的核心觀點(diǎn)，“學(xué)會(huì)生存”在本質(zhì)上是一致的，也與日常生活一致的；在自己學(xué)過(guò)的專業(yè)領(lǐng)域取得成績(jī)，被稱為“能力強(qiáng)”，而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽(yù)為“素質(zhì)高”。

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實(shí)踐中行之有效的提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。

教養(yǎng)方法：通過(guò)制定各種律已性條文和守則，教育和嚴(yán)格要求學(xué)生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習(xí)慣：從而使遇到事件時(shí)表現(xiàn)出相應(yīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

修養(yǎng)方面：通過(guò)學(xué)生自身的主觀積極性和能動(dòng)性，提倡指導(dǎo)和輔助學(xué)生在廣泛的時(shí)空范圍內(nèi)律已：從而使學(xué)生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認(rèn)為正確的處理方法。

涵養(yǎng)方法：通過(guò)各種渠道擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平：使學(xué)生對(duì)不熟悉和未通過(guò)的環(huán)境和事物，做出客觀上被認(rèn)為正確的行為選擇.

遷移方法：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)和已有能力遷移于其他的領(lǐng)域解決問(wèn)題，成功應(yīng)變.達(dá)到完成新領(lǐng)域中任務(wù).

涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在，能動(dòng)和本質(zhì)的層次上提高學(xué)生的素質(zhì)的特征.特別是能力遷移，當(dāng)遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力越強(qiáng)，生存能力越強(qiáng)，素質(zhì)提高

二、教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育方式的保證

教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的決定性作用，可以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求，無(wú)論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求，教學(xué)方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì).教師不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生會(huì)做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來(lái)：沒(méi)有素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生：沒(méi)有創(chuàng)新性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)新性人才.因此教師的科學(xué)素質(zhì)包含了多方面的因素。1教師必須有敬業(yè)、樂(lè)也、勤業(yè)的精神，教師為學(xué)生的敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神對(duì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。2教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)、能居高臨下地分析和處理教材。3教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識(shí)，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)和控制教學(xué)過(guò)程。4教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接關(guān)系的教學(xué)的效果，為此，教師應(yīng)進(jìn)修教學(xué)論、課程論物師教育學(xué)，物理心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等課程，不斷提高自身的教育修養(yǎng)并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，以逐步提高教學(xué)藝術(shù)水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還要求教師視野開(kāi)闊、見(jiàn)多識(shí)廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“創(chuàng)造性”的教師。

三、物理課堂素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能忘記教師的主導(dǎo)作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認(rèn)清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。

1如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就使受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這就要使學(xué)生的積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開(kāi)始，就要讓學(xué)生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開(kāi)始認(rèn)真地思考和猜想、判斷當(dāng)一系列的思維活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)廣泛討論，看能否透過(guò)“現(xiàn)象”抓著事物的本質(zhì)。這樣就使學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)地進(jìn)入了知識(shí)獲取的過(guò)程。

要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就得讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中去。這必然遇到一個(gè)時(shí)間和空間問(wèn)題。在空間上教師要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來(lái)一直牢牢控制的位置，給學(xué)生去思考討論問(wèn)題，去探索規(guī)律，獲取知識(shí)。在時(shí)間上，一節(jié)課40分鐘稍縱即逝，在實(shí)踐上要放手讓學(xué)生充分討論，就不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)矛盾。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)過(guò)程去，要做到：

2.1合理處理好材料，做到詳?shù)卯?dāng)，主次分明，本質(zhì)問(wèn)題要突發(fā)出強(qiáng)化，主要問(wèn)題要單刀直人，防止突泥帶水，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。

2.2教學(xué)思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展示，層次要清楚，過(guò)程要流暢，過(guò)渡銜接要自然、要精心設(shè)計(jì)。

2.3學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)事求是，切合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)要有技巧，因人設(shè)疑、靈活多變。

2.4課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，前面的教學(xué)內(nèi)容因是后面的“鋪墊”，后面的知識(shí)因是前面的發(fā)展，一環(huán)扣住一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊。

篇9

素質(zhì)教育的核心是智力素質(zhì).數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展和提高在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中尤為重要.素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).然而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的條件是掌握學(xué)習(xí)的技巧和提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要的智力素質(zhì).教育要求高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)高中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和直觀教學(xué)，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中進(jìn)行分析、比較和總結(jié)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成比較抽象的理性思維.

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能和方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)和生活中都有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，只有讓學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究和思考，通過(guò)多動(dòng)手實(shí)踐和多動(dòng)腦思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察和質(zhì)疑，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二、如何在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它的人才培養(yǎng)觀主要是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才.而高中數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).高中數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高，養(yǎng)成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，獲得全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)啟發(fā)式的科學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中不斷培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，迸發(fā)出創(chuàng)新的元素.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，有助于課堂有效性的實(shí)現(xiàn).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境打破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為自主探究，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)和情感的融合.高中數(shù)學(xué)新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實(shí)際問(wèn)題材料，這為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供了有利條件.數(shù)學(xué)教師可以充分利用新教材中的習(xí)題、例題、章前引言之類的生活素材，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚碇笙驅(qū)W生發(fā)問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生思考和探究.例如，教師在講解三角函數(shù)y=Asinφ?qǐng)D像時(shí)，可以通過(guò)生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)生今后實(shí)際生活和工作中的作用，讓學(xué)生能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)以致用是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外.要想數(shù)學(xué)知識(shí)能在生活和工作中有所用途，教師就要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性.首先，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.只有適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法才是可行的，才是應(yīng)該拿出來(lái)實(shí)踐的.其次，教師在課堂中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生走出有限的學(xué)?？臻g后也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值.通過(guò)在課堂中的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，一方面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，也取得了顯著的成績(jī).但是，深受應(yīng)試教育的影響，有些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然比較落后，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).作為素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

篇10

通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，而要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

（一）面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到平等的教育，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，即使微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。

（二）體育教學(xué)的全面性。在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在體育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，邊想邊練；練好了，也就明白了?！岸绷嗽?，學(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，促使學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就是學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要言教身教，提高自身的審美能力；要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生便學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。以高中足球?yàn)槔?，我們用少量課時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，完成“要我健身”“我會(huì)健身”“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。又如，教師在“耐久跑”教學(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等，使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，促使他們具備的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)