導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代德育的核心，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

I see the moon with its round light/Is here again for fun tonight./It seeks its playmates on the ground/For in the sky no ones around.……

（我看見圓圓的月亮，今夜又來找人玩耍.它在地面尋找伙伴，因為天上無人將它陪伴……）

融融的月光下、悠揚的古曲中，50名小學生、10名大學生以及20多名美國留學生身著漢服，用英漢雙語深情朗誦著我國古代經(jīng)典宋詞《明月幾時有》。隨后，小學們又用英漢雙語流利活潑地誦讀了鮑勃?圖克（Bob Tucker）的《月亮，我的朋友》。

標準的發(fā)音，傳神的表演，讓應(yīng)邀來校的西南大學20多位留學生贊不絕口。留學生瑪麗觀后說：“中英文朗誦，讓我真實地觸摸到中國古文化精髓，太棒了，太感動了！”而留學生杰克遜則對東西方文化中對月亮的不同意象、不同理解感到驚嘆。

這是重慶市北碚區(qū)中山路小學“走進中秋”文藝晚會上的一個場景。從這個小小的場景中可以看出中山路小學――這所有著上百年書院歷史文化的小學，在特色學校創(chuàng)建過程中，用心聆聽傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的音符，深情領(lǐng)略東方文化和西方文化的魅力，探索創(chuàng)新出一條凝聚書院厚重歷史、蘊涵現(xiàn)代東西文化的個性教育之道――“中西人文教育”。

聆聽傳統(tǒng)音符 譜寫現(xiàn)代樂章

2002年夏，中山路小學那條140年歷史的道路上行走來一位秀外惠中的女性――中山路小學現(xiàn)任校長鄧薇。她在這里佇步凝視，滿眼里灌注的是位居城市中心卻狹小簡陋，有著悠久歷史卻發(fā)展滯后的校園。凝視、沉思，沉思、聆聽――140年歷史的道路述說著看不見的百年滄桑。歷史在這里駐足，未來將走向何方？鄧薇校長以其敏銳的思維和對歷史文化的尊崇將辦學目光聚焦于該?！俺枙何幕钡膫鞒?。

中山路小學創(chuàng)建于清朝末年的朝陽書院，以“讀書立品，講求實學，以圖上進，以益身心”為辦學目標?？箲?zhàn)時期，作為朝陽書院分部的中山路小學，根據(jù)精神，按兒童身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)整辦學目標為“激發(fā)民族意識，康樂兒童身心，增進必需知能，培養(yǎng)國民道德”。此后的中山路小學一直貫徹“良師興國，學子振邦”的辦學理念。

縱觀中山路小學的發(fā)展歷史，鄧校長發(fā)現(xiàn)：任何歷史條件下，學校都以民族文化為中心，關(guān)注學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。悠久的辦學歷史所積淀的厚重文化是學校發(fā)展的定力，中山路小學百年來形成的人文傳統(tǒng)必須發(fā)揚光大。為此，學校樹立了“童蒙養(yǎng)正，涵養(yǎng)大氣”的育人理念，開展“國學教育”，以千年國學經(jīng)典育人立品、益身治心。

歷史的傳承要跟上時代的足音，聆聽、沉思，沉思、環(huán)視――當代教育要將視野放之全球，關(guān)注學生未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的國際競爭力。為此，鄧校長組織全校教師開展了“百年書院，現(xiàn)代校園”的教育思想大討論，提煉出了“培養(yǎng)具有文化根基和世界眼光的中國人”這一辦學目標，確立了通過“雙語教育”，教會學生學會做人、求知、育能，為其未來健康幸福生活奠基這一教育重點。從此，中山路小學在“中學為體，以治身心；西學為用，以應(yīng)世事”的辦學理念下，奏響了“國學經(jīng)典教育”和“漢英雙語教學”這一傳統(tǒng)音符和現(xiàn)代節(jié)奏的交響樂，“立品”、“啟智”、“育能”，“健身”、“治心”成為這一現(xiàn)代樂章的主旋律。這種著眼學生未來發(fā)展，健康、快樂、幸福生活的高品質(zhì)教育，正是該校傳承朝陽書院“良師興國，學子振邦”的文化精神，堅持民族根基、放眼國際視野的現(xiàn)代辦學理念的最好詮釋。

新調(diào)曲高和寡 中山堅守獨行

“國學立人，雙語達人”是中山教育人的理想追求。在“培養(yǎng)具有文化根基和世界眼光的中國人”的辦學目標導航下，學校提出了“一體兩翼”的發(fā)展戰(zhàn)略，即將中西文化融為一體，以“國學”、“雙學”為兩翼，推動學校穩(wěn)健發(fā)展。

“國學”是學生修身、立德、治心的教育，“雙語”是學生育能、立世、生存的教育?！半p語教學”不僅僅是漢、英兩種語言的訓練和發(fā)展，而是在語言訓練中融入東西方文化，以文化育人，培養(yǎng)學生的東方文化的歸屬感和西方文化的認同感，培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)和跨文化意識。“國學”與“雙語”是中西人文教育的融合，也是“辦民族特色學?！焙汀耙試H視野辦教育”的現(xiàn)代教育思想的綜合體現(xiàn)。

然而雙語教學在國內(nèi)是一個全新的領(lǐng)域，爭議大、置疑多。因為它屬于比較前沿的教學模式，沒有現(xiàn)存經(jīng)驗和規(guī)律可循；也因為它缺少師資，推進難度大。因此，人們對中山路小學的雙語實驗也提出了種種質(zhì)疑：一所普通小學校，能行嗎？一所沒有雙語教師的學校能成功嗎？更何況，此次中山路小學的發(fā)展目標是將東西方文化融合，將“國學教育”和“雙語教學”同步推進，如同在荊棘中穿行。

但中山人有一種氣魄和膽識，他們認為辦學要有自己的思路，只要符合教育規(guī)律，有利于師生共同成長、學校持續(xù)發(fā)展，有效推動素質(zhì)教育的，就應(yīng)該堅持。要有“不管東南西北風，我自巋然不動”的氣魄?！翱瞻滋帯鼻笊?，“縫隙”中求發(fā)展，是中山人“敢為人先”的勇氣。他們要把“沒有”和“不可能”變成“可能”和“精彩”。在巨大壓力和眾多困難面前，中山路小學堅定而高昂地唱響著“中西人文教育”之歌。在六年的不輟探索中，她們堅守信念，艱難獨行，既欣賞了荊棘中難得的風景，又領(lǐng)略了獨行有的魅力。現(xiàn)在中山路小學已成為重慶市100所“國學經(jīng)典實驗學?！薄ⅰ叭珖p語教學優(yōu)秀實驗學?！?，也是北碚區(qū)唯一一所由教委掛牌的雙語實驗學校。

漢英雙語合奏，人文經(jīng)典傳唱

（一）國學經(jīng)典，傳唱東方文化

為弘揚“讀書立品”的書院文化、傳承和傳播中國經(jīng)典文化，中山路小學提出了“童蒙養(yǎng)正，涵養(yǎng)大氣”的德育目標。

教材――與經(jīng)典同行，培育文化信仰

國學經(jīng)典，是古圣先賢留給我們的寶貴財富，一冊冊書卷積淀了幾千年厚重的文化底蘊與人生智慧。為了讓學生對久遠而晦澀的經(jīng)典感興趣，讓孩子們認同文化經(jīng)典，培養(yǎng)文化信仰，中山路小學根據(jù)小學生的實際與高校合作編寫了國學小學校本教材――《翰林小書院》（1―6年級），將古代經(jīng)典詩文選錄教材，并結(jié)合德育工作在教材中開設(shè)了相關(guān)鏈接：明鏡臺、我思我議話經(jīng)典……古詩文因此在現(xiàn)實生活中“活”了起來。

誦讀――與圣人同行，培育儒雅氣質(zhì)

學校每天開設(shè)二十分鐘的讀經(jīng)課，全校一千多學生參與經(jīng)典誦讀。為了激發(fā)學生讀經(jīng)的興趣，師生開展了快板誦讀、節(jié)奏誦讀、場景表演誦讀（《論語》）、游戲誦讀、配樂誦讀、填歌詞演唱誦讀等眾多誦讀方法。這些別開生面的誦讀形式，把古老的經(jīng)典演繹得生動活潑、妙趣橫生。為了提高誦讀質(zhì)量，學校還開展了大型師生國學誦讀競賽、國學背誦擂臺賽、國學課間操等一系列誦讀活動。

誦讀，是一種方法。讀經(jīng)典意在了解中國文化，認同中國文化，尊重民族文化，并以文化改變自己的言行，提升品質(zhì)，從中學會做人。在誦讀課中，教師們利用經(jīng)典，讓學生在讀中頓悟思考。學校開展了“與圣人同行，伴經(jīng)典飛翔”大型語言文化節(jié)、“讀經(jīng)典，做儒雅中山人”演講比賽、“國學主題論壇”、“國學思想辯論”等活動，讓學生在《弟子規(guī)》、《千字文》、《道德經(jīng)》中涵養(yǎng)習慣、提升品質(zhì)；在《論語》、《中庸》、《大學》中提升境界、拓寬胸懷；在《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》中增長智慧，提升道德素養(yǎng)。

交流――與文化同行，培育民族意識

中山路小學把國學經(jīng)典教育當作一項“文化運動”。它不僅要求師生肩負傳承文化經(jīng)典的責任，還讓師生肩負傳播經(jīng)典、弘揚民族文化的使命。中山人與美、英、非等國留學生開展了“國學文藝節(jié)”、“走進中國傳統(tǒng)節(jié)日”和“廣場千人經(jīng)典誦讀”等活動。學生用英漢兩種語言向外國友人傳播民族經(jīng)典，讓他們參與英漢國學誦讀表演，親身感受我國民族經(jīng)典的博大精深。在“走進中國傳統(tǒng)節(jié)日”活動中，外國友人被中國文化所感染，他們爭相舂糍粑、做月餅、包粽子、包餃子，學剪窗花、學寫春聯(lián)、學踩高蹺、學編中國節(jié)……最后他們還用生硬的漢語說“中國偉大！”“節(jié)日有趣”；用不熟練的毛筆寫下“偉大傳統(tǒng)”等條幅。在文化傳播中，中小師生擔當起了文化使者的使命，增強了民族自豪感！

（二）雙語教學，吟唱西方文明

雙語教學，不僅僅是發(fā)展英漢兩種語言，更重要的是在發(fā)展雙語的同時，注重人文素養(yǎng)的教育，讓學生擁有“雙語、雙文、雙能、雙贏人生”。雙語教學以英語為主渠道，實施學科滲透，融入中西文化，實現(xiàn)跨文化的滲透和影響，培育人文精神。

師資――以培訓為手段，保障雙語教學

師資，是雙語教學的瓶頸。中山路小學將研訓融為一體，確立了“教研與實踐相結(jié)合”、“專家與教師相結(jié)合”、“雙語教師與英語教師相結(jié)合”的培訓方式，成立校級雙語名師工作室培養(yǎng)骨干，送青年教師到高校培訓，組建了雙語教學培訓與研究專家顧問團。

雙語教研組來自不同的學科，為了搞好雙語教學研究，她們提出了“和而不同寫精彩”的團隊文化，通過專題研究、案例解析、問題解決等多種方式，探索著雙語教學的途徑與方法。現(xiàn)在，雙語教師已有5人，有2名教師在全國雙語研討會上的雙語示范課獲得了專家高度評價。學校2次承辦了全市雙語研討活動。雙語教師承載使命，努力為培養(yǎng)雙語人才做出了貢獻。

教材――以文化為基本，強化人文教育

學校在三年級以上開設(shè)了雙語音樂、雙語科學、雙語健康課。國內(nèi)無現(xiàn)成的教材，學校引進國外教材，并根據(jù)學生情況進行了教材的編寫。目前已編寫出3―6年級雙語、音樂、科學、健康校本教材，經(jīng)過試用修改完善，學校即將正式出版。在自編教材中，教師充分考慮了西方的人文教育內(nèi)容，例如健康教材中講授中西方人文的飲食習慣，音樂教材選取了國外許多經(jīng)典的名曲民歌，通過對這些外國經(jīng)典文化的學習，以了解他國的風土人情，熏染不同民族的文化。

課堂――以英語為核心，學科滲透文化

雙語教學，是以英語為主渠道。英語課堂，是學生信息大量輸入的場所；英語詞匯，習慣用法的掌握，是雙語學科滲透的基礎(chǔ)。因此，學校十分重視英語課堂的教學質(zhì)量，在校本教研中開展了有效英語課堂的研究。為提高輸入量，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，英語教研組開展了小學英語閱讀教學小課題研究。

在英語教學中，教師們十分注意跨文化意識的培養(yǎng)。在學生有了強烈民族意識的前提下，英語教師根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生走進西方，了解異國風情、生活習俗，進行國際禮儀教育，舉行了“環(huán)球之旅”活動、中外英語童謠誦讀和英語童謠韻律操等活動。如，童謠因來自于中西方不同國家，也蘊涵著中西不同的思維方式，不同的文化積淀。童謠源于生活，充滿童趣，富有詩情畫意，并且韻律感強，讀起來瑯瑯上口。在誦讀英語童謠中，學生不僅提高了語言技能，還受到中西文化的熏染，良好的品質(zhì)在童謠誦讀中得到了培育。

雙語教學實驗，最重要的任務(wù)還是雙語學科滲透課的研究。雙語學科課程，是指在非語言學科中，根據(jù)學生的實際情況，不同程度地滲透英語，教師用半英語或全英語授課，為學生拓展英語運用和學習的空間。這是全新的課程，目前在國內(nèi)較少現(xiàn)成經(jīng)驗可尋。中山路小學雖然培養(yǎng)了一批雙語師資，但雙語學科滲透課，對他們來說還是一個較為陌生的領(lǐng)域，因此，校長親自掛帥，與雙語教研團隊共同探索。

雙語課堂教學的結(jié)構(gòu)、模式，是研究的重點。在學校優(yōu)秀學科教師和英語教師的共同努力下，已有了較為成熟的基本模式，雙語課程已基本成熟，教師們的優(yōu)質(zhì)課還被推選為全市雙語教師培訓示范課、全國雙語示范研討課。當然，雙語學科滲透課的研究，不僅僅是課堂模式的研究，也不僅僅是英語語言的提高。它還涉及到中西人文教育，國際教育意識的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該有國際視野和胸懷，要以雙語教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

教育，要使人學會尊重和欣賞不同的文化，要使學生能夠在不同文化背景中進行溝通和對話，學會吸取優(yōu)質(zhì)文化的有益成果，學會對自身文化的承續(xù)嫁接。特色，要在長期積淀的學校文化中生長出來，建設(shè)發(fā)展，又反過來表征、凸顯學校文化。中山路小學在新的歷史背景下堅持建設(shè)“中西人文教育”的特色，既是該校傳統(tǒng)經(jīng)典文化沉淀的延續(xù)，又是現(xiàn)代教育面向世界、傳唱人文精神的時代彰顯。

時代正行走在歷史與未來之間，教育正行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方之間，中山路小學正行走在“中西人文”融合之間。我們相信，未來，一所具有民族氣質(zhì)和國際形象的特色學校將呈現(xiàn)在我們的面前。

封面人物簡介

鄧薇，女，現(xiàn)任重慶市北碚區(qū)中山路小學校長，中學高級教師，全國“五一巾幗”標兵，全國科研型校長、重慶市百名精彩女性、重慶市骨干校長、重慶市“三八”紅旗手。在她優(yōu)雅高貴的氣度、溫婉有禮的舉止、真誠熱情的笑容中，彰顯著一位知識女性的人格魅力。

篇2

Abstract：Modern sculpture transits from the traditional form to the modern form. Designers have gradually combined modern sculpture with modern landscape design. They regard the outdoor venue as the main object of the sculptural creation， and they regarded landscape as space sculpture. The boundaries between sculpture and landscape are increasingly intangible. In this case， landscape sculpture emerges at the right moment. On account of this， this paper mainly studies and analyzes how to make design and innovation based on the fusion of modern sculpture and modern landscape from five aspects： refining and summary， rhythm and cadence， actual and virtual design of sculpture， adaptability of creative themes， and the harmonious artistic conception of sculpture.

Key Words： Modern Sculpture， Modern Landscape， The Fusion of Design， Innovation

雕塑作為景觀中必不可少的一種元素，在傳統(tǒng)園林中多以裝飾形式展現(xiàn)。隨著藝術(shù)的進步，雕塑受到抽象主義、構(gòu)成主義及后現(xiàn)代主義等新設(shè)計思潮的影響，其空間形態(tài)、表現(xiàn)手法及材料選取方面出現(xiàn)了明顯改變，其不單單是環(huán)境的點綴，而變成一種獨特的創(chuàng)作理念，開始注重空間的流動性、擴張感，可以多方位供人們觀賞。下面本文主要探討以現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀相融合的設(shè)計創(chuàng)新情況。

一、提煉與概括

寫實是雕塑藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，但寫實也不能過度真實，主次分明，才能讓雕塑作品免于庸俗。一位杰出的雕塑家，既要善于寫實，還要善于概括，才能使創(chuàng)作的雕塑作品產(chǎn)生生動的效果。概括可謂是寫實的高度提煉，其與寫實相互補充，形成了美麗的雕塑藝術(shù)。環(huán)境雕塑重視形式的改變，追求簡潔明快的形象形成的韻律、藝術(shù)氛圍及節(jié)奏，故提煉概括可謂是環(huán)境雕塑的一種語言特點?；诂F(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀的提煉、概括是對各種自然形態(tài)站在審美視角對最具有感染力的美感因素進行取舍，從而將其中最具表現(xiàn)力的造型特點提煉成清晰而單純的形象語言，形成了景觀雕塑在審美、形式及造型方面的必須元素。1

景觀雕塑是創(chuàng)作者從感受、把握形象直至創(chuàng)作形象的一個過程，是其擺脫純粹自然形象，繼而將從現(xiàn)實生活中擷取素材進一步加工、升華，集中、生動地表現(xiàn)出理想形象的過程。一名雕塑家對自身所感受到的各種因素進行提煉概括，可以說是其藝術(shù)靈感最生動、最貼切的表露。如圖1所示。

二、節(jié)奏與韻律

篇3

新課標指出：當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)都進入了一個新的歷史階段。教育必須堅持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導。初中思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。

信息技術(shù)，它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！苯處熯\用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的特有功能，把現(xiàn)代信息技術(shù)和思想品德教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于幫助學生充分理解教材中的基本觀點，并運用它們分析、解決現(xiàn)實生活中的各種問題，掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，使思想品德課堂教學收到事半功倍的效果。

為了使現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學中得到更好的應(yīng)用，我在七年級教材《走近法律》這一框教學實踐中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲

教師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生欣賞與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。在教學中教師可以以此為契機，提出相關(guān)的問題，引發(fā)學生的思考。在教學中，我首先向?qū)W生展示電影《少年犯》的片段資料，給學生情感上、視覺上以強大的沖擊，然后引導學生思索：影片中的少年們?yōu)槭裁磿呱线`法犯罪的道路？學生在教師的引導下歸納出青少年不懂法是導致違法犯罪的一個重要原因，從而激起了他們學習法律的積極性。

二、培養(yǎng)學生的合作探究意識，突出重點、突破難點

在教學中，教師可提出問題，讓學生帶著問題，在教師提供的一些相關(guān)網(wǎng)站或教師提前搜集到的信息中去查詢相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生合作探究。為了幫助學生理解法律的三個基本特征，我提前把在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料放到學校的資源庫中，按道德、紀律規(guī)章、法律，把學生分成三個小組，引導學生從產(chǎn)生方式、保障措施、適用范圍三個方面，自己選擇相關(guān)資料、進行分組討論、整理歸納、合作探究。討論結(jié)束，先讓每個小組推選一名代表發(fā)言，再請一位同學總結(jié)發(fā)言，概括出法律的特征。教學中教師既突出了教學重點、突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的合作探究意識。

三、輕松愉悅地進行練習和檢測，為學生心理減負

新課教學結(jié)束后，我從學生的興趣出發(fā)，制作帶有動畫效果的習題，插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”“真棒”，當學生答錯時就給予鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。我還通過多媒體展示文本、漫畫和簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的標新立異提供空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我通過對教學的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學課件，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上我為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經(jīng)驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內(nèi)容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，學生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚，有助于學生形成創(chuàng)造新思維，以極大的熱情投入到學習中去，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的運用旨在提高教學質(zhì)量，因此必須從教學實際需要出發(fā)，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會適得其反。教師在選擇和使用各種教學媒體時，要根據(jù)教學需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學、學生學習的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮各種媒體的最佳效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學應(yīng)注意以下問題：

第一，不能用信息技術(shù)取代教學中學生的主體地位和教師的主導地位，要注重師生情感交流。

每一個學生來到學校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進行合作、交流與活動。這就要求教師充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學情境，以滿足學生的求知興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性。媒體發(fā)揮的是輔助教學的作用，教師的語言、動作、面部表情、教學基本功、對學生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師必須時刻堅持教學手段為教學內(nèi)容服務(wù)的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，應(yīng)注意教學手段運用的適度。

第二，不要全盤否定傳統(tǒng)教學的手段和方法，要善于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的經(jīng)驗。

傳統(tǒng)的東西雖然有落后的成分，但也包含著經(jīng)典的內(nèi)容。對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗、教學手段和教學方法，我們要本著“去其糟粕，取其精華”的原則，不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)中的資源再豐富、技術(shù)再先進，那也是人創(chuàng)造出來的，他也不會自動進入人的腦袋，他也需要我們不斷地去學習、去創(chuàng)新，電腦永遠無法取代人腦。

第三，不要脫離實際，要遵循科學性、實用性的原則制作課件。

信息技術(shù)作為輔助教學的手段，應(yīng)是為完成教學目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實際教學需要，根據(jù)教學目的、學生的實際和自身教學風格，恰當?shù)剡x擇多媒體運用的數(shù)量、時機等。

過分注重圖片的設(shè)計、聲音的選配、動畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學，雖然也能吸引學生的注意力，但無益于教學目的和任務(wù)的實現(xiàn)。所以在制作多媒體課件時，應(yīng)遵循科學性、實用性原則，應(yīng)圍繞教學目的、教學內(nèi)容設(shè)計課件，以解決教學重點、難點為切入口。

全新的21世紀，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學中來。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為生成教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師和學生在教學活動中的地位。要不斷探索課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方法，客觀合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)用于初中思想品德課堂教學。

參考文獻：

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現(xiàn)代化教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。信息技術(shù)是語文學習的一個有機組成部分，應(yīng)作為學生學習知識的基本認知工具，以便實現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標，實現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。教師必須要能夠從教學目標出發(fā)，從實際需要出發(fā)有的放失地運用信息技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體設(shè)施技術(shù)、教育心理技術(shù)、教育信息和傳播技術(shù)、教育管理技術(shù)、教育系統(tǒng)技術(shù)和教育計劃技術(shù)的有機綜合?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育改革的一個重要內(nèi)容，它的應(yīng)用，可以全面促進課程內(nèi)容、教學模式、師生角色、教育思想理論等方面的變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能促進課程、豐富教學資料

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段充實和更新課程內(nèi)容，能更好地適應(yīng)科學技術(shù)綜合和高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得我們?nèi)祟惖拈喿x方式、書寫方式、計算方式都與過去大為不同，從不同途徑獲取、利用信息資源的能力成為對學生的第一素質(zhì)要求，這就要求課程內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

在課程體系方面，現(xiàn)代教育技術(shù)能根據(jù)教學和學習需要，組織結(jié)構(gòu)性強的課程內(nèi)容，滿足對知識相關(guān)性、連續(xù)性、重復性的要求，使學習者能根據(jù)自己的特點形成個性化的學習環(huán)境，在傳統(tǒng)課程中受到實驗設(shè)備、環(huán)境條件等因素的限制而無法開展的活動課程，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的條件下完全可能實現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)還使綜合性、創(chuàng)新性和決策性的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展可以為學習者提供不受學科限制的眾多、新奇、快速的信息，它包含了各種各樣綜合性的信息和技術(shù)，因而課程必須提供給學生學會判斷、決策和創(chuàng)新機會，促使科學知識與人文知識的融合。

其次，現(xiàn)代教育信息技術(shù)豐富了課程內(nèi)容的存儲表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要是以用抽象的文字、圖表符號作為載體的教科書為中心?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，對信息的傳播、存儲帶來了革命性的變化。各種視聽材料及多媒體教材的出現(xiàn)，豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，不但為學生認識外部世界提供了具體生動形象的觀察經(jīng)驗，而且還提供一種近似的模擬環(huán)境，使學生與模擬外部世界直接發(fā)生作用，把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，充分豐富、深化和擴展了學生的直接經(jīng)驗范圍，能很好地培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性和堅持精神，從而大大提高了學生自主學習的積極性。

再次，現(xiàn)代教育技術(shù)運用系統(tǒng)設(shè)計的方法從宏觀、中觀和微觀三個不同的層次對教學系統(tǒng)進行設(shè)計，能根據(jù)社會的需求，不斷調(diào)整教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，促進教學內(nèi)容的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)一方面用現(xiàn)代信息手段分析教學過程，以實現(xiàn)教學多要素、多個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化、綜合化和最優(yōu)化。另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)還提供具體的可操作的系統(tǒng)分析方法來找出社會需要與學習者目前狀況之間的差距，確定學習的需要，分析學習者的具體特征和初始能力起點，從而確定學習的內(nèi)容和目標，充分重視學習者的實際需要與社會發(fā)展需求的結(jié)合，及時調(diào)整培訓目標，改革課程內(nèi)容，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們獲取信息的能力及創(chuàng)新能力，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。

二、運用多媒體優(yōu)化學生的認知方式、豐富教學資源

一方面現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學信息的儲存密度增大，教學信息傳遞的速度、規(guī)模增強，教學信息的檢索變得極為方便。從時間角度看，信息社會迫使每個人必須終身接受教育，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教育終身化、個體化創(chuàng)造了最佳條件。從空間角度看，地球上任何有技術(shù)裝備的角落都可以同步地以多媒體形式從世界各名牌大學、博物館、大圖書館獲取各種的信息資源，教學形式將不僅是課堂、板書、講解、課本、習題、考試，而更多的是在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境支持下的一種個體或群體的交互。教學程序由單一課堂講授向多元化方向發(fā)展。

另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的智能方法為教育者選擇各種模式、方法進行教學提供了具體的指導方法，有利于改革不適應(yīng)時展要求的教育方式方法。例如教師要進行多媒體教學，就必須掌握各種媒體的特性、功能，并根據(jù)教學內(nèi)容和目標的需要去選擇、設(shè)計、評價和組合運用，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)技術(shù)不但注重分析學生的認知風格特點，還注重教師個人的教學風格、教學經(jīng)驗，使教育者充分開發(fā)、利用各種教學資源來促進學生掌握知識、技能，形成優(yōu)良的態(tài)度情感，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

篇5

    “課標本”一年級上冊的漢語拼音中,每一課都有一個配合字母教學的情境圖,但是由于畫面是靜止的,刺激的強度還不能足以讓學生進入情境,不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中,把情境圖制作成為動畫。如“i u ü”一課:隨著優(yōu)美動聽的背景音樂,展現(xiàn)出一幅夏日小河的畫面,清清的河水,綠綠的水草,一只小螞蟻在岸邊要過河,可是它不會游泳,非常著急,該怎么辦呢?一只烏龜游了過來,把小螞蟻背過河去,一條魚兒看見了,連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象,此時學生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學,只需稍稍點撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下,這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來,畫外音:“你想學會我嗎?”“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵的語言,此時此刻,學生們歡呼雀躍,學意盎然。

    (二)游戲?qū)W習法

    游戲?qū)W習法是指在課堂教學中,通過學生參與游戲活動,在游戲中獲取知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明,兒童的思維是從活動開始的,在活動中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習法,讓學生在玩中思,玩中學,使認知與情感融為一體。如:在教學“ zh ch sh r ”時,我設(shè)計以一個學習小伙伴的形象進行貫穿,來激發(fā)學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力,激發(fā)學生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復習時,并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦,來激發(fā)學生參與學習的熱情。這樣緊密結(jié)合課文,針對兒童年齡特征安排一些游戲,使學生在輕松愉快的氣氛中,體會到學中有趣、趣中有知,使認知活動與師生情感交織在一起。

篇6

在目前，人類社會已經(jīng)步入了信息化的時代，并且隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)景被應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗2]在教育中也不例外，尤其是對于高中教育中屬于學生教育階段中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在學生的整個教育階段中有著至關(guān)重要的地位。而且高中美術(shù)是培養(yǎng)學生審美觀、價值觀以及陶冶情操的重要手段和方式，在促進學生綜合能力全面發(fā)展中有著重要作用。在實際的高中美術(shù)教學課堂中，合理地將現(xiàn)代化技術(shù)有效整合在美術(shù)課堂中，有利于改革和創(chuàng)新高中美術(shù)教學形式、教學思想、教學手段以及培養(yǎng)學生的審美能力，提高課堂的教學效果。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)教育的教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸地在高中美術(shù)教學課堂中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，其為課堂中的教學內(nèi)容提供了豐富的教學資源，激發(fā)的課堂教學的學習氛圍，使得教學內(nèi)容更加具有靈活性。[3]在當前高中實際美術(shù)教學過程中，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用在課堂中，它可以根據(jù)教師要講解的教材內(nèi)容進行實際的效果展示，讓學生進一步加深在大腦中的記憶力和加深對知識的理解程度，進而提高美術(shù)學習的課堂效率和教學質(zhì)量。例如，在實際的高中美術(shù)教學課堂中，教師可以提前制訂好本節(jié)課要講解的教材方案，積極地在教學課堂中引入教學環(huán)節(jié)，在課程開始之前的導學環(huán)節(jié)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學生播放教師提前準備好的視頻題材或者圖片，讓學生觀看，在學生進行觀看的過程中，教師可以有針對性地提出一些問題，如：“學生們可以一邊觀看視頻一邊思考一些問題，同學們認為這個播放的視頻中，表達的是什么意境，并且大家可以構(gòu)思一下，如果讓同學們通過繪畫的方式，你們可以將視頻中的意境用什么方式變現(xiàn)出來呢？”這樣可以讓學生在一邊觀看視頻培養(yǎng)視覺能力同時，還可以有效地鍛煉學生獨立自主的思考能力和養(yǎng)成及時思考的習慣。然后在播放視頻完畢以后，教師可以針對之前在觀看視頻的時候提出的問題讓學生進行自由的回答，學生可以根據(jù)自己的觀點或者看法表達自己的想法和意見，然后教師可以讓大家于問題進行集體思考討論一下，這樣可以活躍美術(shù)課堂的教學氛圍，在學生集體思考討論的同時可以增進學生之間的友情，增進之間的交流。最后教師根據(jù)學生的觀點，講解出最后正確的方式，供同學們參考和對比之前自己的觀點不同之處，以便及時做出糾正。另外一方面教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學生們充分自主的學習，在課堂中充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師作為引導者的教學思想，教師對教學的內(nèi)容還可以相應(yīng)地進一步拓展和幫助學生查閱更多世界各類優(yōu)秀的美術(shù)作品以及視頻資料講解，供學生觀看，進而充分地提升學生的借鑒能力和對事物的審美能力。積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)與高中美術(shù)課堂的有效整合，不僅可以豐富實際教學課堂的教學內(nèi)容，方便教師大量教學資料的查閱，提升學生的借鑒能力的同時增加學生的審美能力，增進學生與學生之間、教師與學生之間的交流，提升美術(shù)課堂的教學效率，增加學生對美術(shù)學習的興趣和進一步促進學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。

二、基于學科融合的有效整合策略

信息技術(shù)作為高中學科教育中一門基礎(chǔ)但又是十分重要的學科。[4]為了將其與高中美術(shù)更好地有效結(jié)合、有效互動，教師可以考慮從建設(shè)自身的角度出發(fā)，充分地將信息技術(shù)應(yīng)用功能在美術(shù)教學課堂中去，與傳統(tǒng)的教學方式對比，引入現(xiàn)代化技術(shù)的美術(shù)課堂，教學內(nèi)容更加豐富多彩，對于提升學生的審美能力、藝術(shù)能力等方面有著至關(guān)重要的作用。在高中的信息技術(shù)中突出其基本的教學應(yīng)用，比如：辦公軟件、表格軟件、曹組系統(tǒng)等，并沒有涉及深入的理論編程和程序開發(fā)，所以，從整體上來講，課業(yè)負擔相對比較小，教師可以根據(jù)高中美術(shù)教學的需求性進行相應(yīng)的開發(fā)一些全新的課程，如：如PS軟件應(yīng)用、Fash動畫制作等。利用這些與美術(shù)教學結(jié)合較為緊密的軟件，教師可以有效地實現(xiàn)信息化技術(shù)與美術(shù)學科的有效整合。比如：教師可以展開一些聯(lián)合的教學模式，教師可以將自己查閱到的經(jīng)典美術(shù)作品掃描然后發(fā)送給班級內(nèi)部的學生，可以讓學生通過PS軟件根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)作能力展開創(chuàng)新，由于每個學生之間對問題思考的觀點和方式不同，所以每個同學和每個同學對作品的創(chuàng)作也是不同的。這樣可以根據(jù)學生自己觀點和看法，通過自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品，既可以培養(yǎng)學生自主思考能力和獨立自主完成作品的能力，又可以通過軟件的方式脫離固定傳統(tǒng)的繪畫方式，進而滿足美術(shù)基礎(chǔ)理論的實踐需求和增進學生學習美術(shù)知識的興趣和能力。

三、重視寫生，基于任務(wù)驅(qū)動的有效策略整合

藝術(shù)的創(chuàng)作本身就源自生活之中，所以學生學習美術(shù)繪畫創(chuàng)作同樣也需要回到生活中熟悉生活，從中獲取創(chuàng)作的靈感。高中時期的能夠進行美術(shù)創(chuàng)作的學生，大多數(shù)還是表現(xiàn)在教師為其提供的‘文本’上的東西，很少數(shù)學生可以從課本回歸到生活中去尋找創(chuàng)作的靈感，所以在教學過程中迫切需要教師引導學生面向生活、面向自己。在寫生過程中可以基于任務(wù)驅(qū)動展開整合策略，以美術(shù)教師為主體，結(jié)合外出寫生的美術(shù)教學任務(wù)，為學生策劃相關(guān)的美術(shù)任務(wù)。例如，每年的暑假時期是學習和創(chuàng)作美術(shù)很好的一個時期，由于課程沒有像在學校時期那么緊張，所以學生有大量的時間去練習繪畫技能、去思考，去創(chuàng)作，去認知大自然，回歸生活。美術(shù)教師可以利用這個假期，安排學生們?nèi)ド剿皡^(qū)等地方去學習創(chuàng)作。學生可以自愿選擇，教書一路隨從，而且教師可以在報名去寫生的學生中選出一個負責人，負責平時學生們的紀律問題、安全問題等。教師提前訂好學生的住宿地方，安排好一切所需。到寫生景區(qū)以后，教師要管理好學生的安全問題的同時，帶領(lǐng)學生去創(chuàng)作、去學習。在此同時，寫生期間教學內(nèi)容大致可分三部分進行：第一步，素描繪畫技能的溫故而知新，查漏補缺，加強技能訓練。第二步，教授學生創(chuàng)作方法、如何去創(chuàng)作，學生進行實際操作。第三步，根據(jù)前面的繪畫寫生練習，總結(jié)心得，讓學生總結(jié)自身的學習感受和收獲。這樣可以很好的將課堂上僅能用言語表達的事物，可以讓學生直觀感受到，觸摸到。從而增加創(chuàng)作靈感。其次，還可以查漏補缺，在之前學生不懂的繪畫技巧可以重新加深學習，例如素描中幾何結(jié)構(gòu)、比例結(jié)構(gòu)、有主有次、松緊有度和素描步驟講解（觀察、起稿、深入刻畫）等方面的技巧。而且，寫生也是繪畫創(chuàng)作中最重要的訓練方法，有助于提高學生觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力的同時增強了學生對大自然美的感知能力。學生可以結(jié)合已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識，按照教師要求從互聯(lián)網(wǎng)平臺上下載對應(yīng)資源，并通過信息技術(shù)手段進行對比、分析，自己創(chuàng)作的見解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，積極的利用信息化技術(shù)與高中美術(shù)教學的有效整合至關(guān)重要。不僅可以有效提高美術(shù)教學成果，充分發(fā)揮美術(shù)學科育人的教學功能，還可以順利實現(xiàn)美育教育的改革和發(fā)展。并且，美術(shù)創(chuàng)作的目的并不僅僅是為了高級藝術(shù)院校培養(yǎng)人才，更重要的而是在于進行全方位的細化美化教育，從學生的實際學習情況來考慮，注重美術(shù)創(chuàng)作技能與學習文化課技能共同進步和培養(yǎng)，合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)豐富美術(shù)教學課堂的內(nèi)容，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。同時在加強活動的探究性和綜合性的同時，還豐富了學生們的文化藝術(shù)課、陶冶學生的審美，提高學生的審美能力，從生活中感受到大自然帶來的美，感知自然。使之以崇高的、積極的、上進的、將康的審美態(tài)度來認知事物和未來。從而也緩解了學習帶來的壓力，積極迎接學習帶來的新挑戰(zhàn)，完成現(xiàn)代化信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合，以此實現(xiàn)美術(shù)教育的整體效果。

參考文獻：

[1]朱海波.現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教育的有效整合研究[C]//《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編(第七卷).中國管理科學研究院教育科學研究所,2018:4.

篇7

1　現(xiàn)代信息技術(shù)教學的特點

傳統(tǒng)的初中體育教學方法在一定程度上制約著學生學習興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)教學與之相對比有著其自身明顯的特點。

1.1　現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠調(diào)動學生體育學習的興趣，提高學習的熱情

傳統(tǒng)的體育教學模式無非就是體育教師邊講解、邊示范，教學手段單一，學生感到厭煩。但是現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段生動活潑，在形式上豐富多彩，能夠充分調(diào)動學生體育學習的積極性，與初中生身體及心理發(fā)展的特點相適應(yīng)。現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段能夠激發(fā)初中生的求知欲，也能夠創(chuàng)設(shè)多種教學途徑，提高學生體育學習的能動性。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠增加課堂的效率，在同樣的時間內(nèi)能夠使學生學到更多的東西?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學可以充分展示所學的內(nèi)容，讓學生了解更多的前沿的學科知識。

1.2　現(xiàn)代信息技術(shù)在初中體育教學中的應(yīng)用能夠幫助初中生建立正確的動作表象

體育教學的主要任務(wù)就是傳授體育知識和運動技能，初中生處于身體和心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，對運動技術(shù)的學習更多的需要形象直觀的教學手段。體育教師雖然是體育運動技術(shù)傳授的實施者，但是體育教師本身技術(shù)的局限性導致其不可能掌握所有的運動技能，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用就十分必要。初中學生運動技能的掌握必須通過感覺器官，通過教育心理學家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們通過視聽手段獲得的信息占獲得信息總量的絕大多數(shù)。在教學中調(diào)動學生的視聽功能，能夠明顯提高學習效率。

1.3　現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高學生解決問題及分析問題的能力

與傳統(tǒng)的體育教學方式方法相比較，能夠利用信息技術(shù)教學手段進行分析對比，比如把在授課過程中常見的錯誤動作及運動技術(shù)和運動技能的動作要領(lǐng)等制作成多媒體課件，在體育教學的過程中應(yīng)用，讓學生針對存在的問題提出自己的見解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2　現(xiàn)代信息技術(shù)對初中體育教學的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對初中體育教學產(chǎn)生重要的影響，包括體育教學方法、體育教學手段、體育教學觀念及體育教學模式等。初中體育與健康課程標準中堅持健康第一的指導思想，明確指出學校體育發(fā)展的根本任務(wù)在于激發(fā)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。教師應(yīng)當清楚地認識到學生終身體育意識養(yǎng)成的關(guān)鍵在于充分激發(fā)和調(diào)動學生體育學習的興趣和積極性，學生如果沒有體育學習的興趣和積極性，也無從談起終身體育意識的養(yǎng)成。學生體育學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)所涉及的因素眾多，其中涉及的主要的影響因素包括體育教學方法、體育教學模式和體育教學手段等。長期以來，我國初中體育教學手段單一，方法令學生枯燥無味，運動技術(shù)的傳授主要通過體育教師的動作示范，但是由于體育教師自身身體條件的局限性，無法向?qū)W生傳授完美的動作技術(shù)，影響了體育教學的效果。

終身體育意識實際上就是樹立終身從事體育鍛煉的習慣，終身體育意識是終身教育的重要組成部分。初中體育教育就是要初中生能夠接受體育鍛煉的機會和權(quán)利，傳統(tǒng)的體育教學雖然能夠完成學生運動技能傳授的任務(wù)，但是無法讓學生真正掌握運動技術(shù)和技能，更無法讓學生樹立終身體育意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中體育教學中的應(yīng)用能夠充分顯示其趣味性、生動性及高效性等特點，對其產(chǎn)生重要的影響，能夠激發(fā)和調(diào)動學生體育學習的興趣，進一步樹立終身體育的意識。

3　現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學結(jié)合的策略

3.1　樹立信息技術(shù)教育的觀念

做好現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學的有效結(jié)合，體育教師必須要樹立信息技術(shù)教育的觀念。在體育教學的過程中，體育教師應(yīng)當利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化體育教學的效果，做好體育教學信息資源的建設(shè)，主要目的就是要調(diào)動體育學習的興趣和動機，樹立終身體育的意識。要實現(xiàn)自己在體育教學過程中角色的轉(zhuǎn)變，體育教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學理念，樹立學生第一的指導思想，在備課和授課的過程中應(yīng)當從學生的學和學生的練的角度出發(fā)，將更多的注意力投入到學生的學習中去。在信息化教學條件的今天，體育教師應(yīng)當明確自己是體育教學的設(shè)計者、學生的幫助者。

3.2　通過各種措施提高體育教師信息技術(shù)教育素養(yǎng)

信息技術(shù)教育融入初中體育教學的關(guān)鍵性的因素在于體育教師應(yīng)當具備較高的信息技術(shù)教育素養(yǎng)，提高其教育素養(yǎng)可以通過各種途徑得以實現(xiàn)，在職培訓是常見的有效形式。信息技術(shù)教育培訓應(yīng)當立足于初中體育教學本身，培訓的重點內(nèi)容應(yīng)當是在教學過程中遇到的問題，培訓的過程中應(yīng)當加強新式體育教學模式的領(lǐng)會和思考，做得了信息技術(shù)與體育教學的有效整合，同時也應(yīng)當學以致用。培訓的具體形式可以通過面試或者遠程網(wǎng)絡(luò)，也可以通過不定期培訓、專題講座等。

3.3　加強體育教學所需要的信息技術(shù)硬件建設(shè)

目前我國高校大多數(shù)已經(jīng)具備了信息技術(shù)在體育教學中應(yīng)用的硬件條件，但是在廣大中小學卻普遍缺乏。為了實現(xiàn)體育教學的信息化手段，各級學校體育主管行政部門應(yīng)當具體規(guī)劃，制定詳細的實施計劃，通過各種措施實現(xiàn)信息技術(shù)硬件建設(shè)的需要。首先，學校自身可以通過自己的資金建設(shè)硬件設(shè)施，以滿足學校自身的體育教學的需要。其次，學校也可以通過社會融資的形式進行硬件建設(shè)，讓更多的社會資金投入到學校體育教學中。在提高硬件建設(shè)的同時，應(yīng)當提高現(xiàn)有硬件設(shè)施的利用率，改善硬件設(shè)施的管理方式，為信息技術(shù)與初中體育教學的有效結(jié)合提供良好的硬件設(shè)施。

3.4　加強信息技術(shù)教學需要的軟件建設(shè)

信息技術(shù)教學的開展需要硬件設(shè)施，同時也需要一定的軟件條件，軟件的缺乏導致了實際教學效果的貶值。因此，在加強信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)的同時加強軟件設(shè)施的建設(shè)，做好數(shù)字化初中體育教學資源的建設(shè)。具體的途徑包括：首先可以對學?，F(xiàn)有的體育教學資源按照信息技術(shù)教學需要的條件進行改造，建設(shè)體育教學的資源庫；其次，體育教師可以開發(fā)自身的潛力，對自己的課件和教案進行數(shù)字化建設(shè)。建設(shè)體育教學資源庫應(yīng)當樹立學生為中心的思想，考慮到初中體育教學的需要，考慮到學生實際鍛煉的需要。

參考文獻

[1]李宏亮.信息技術(shù)與課堂整合的課堂模式初探[J].教育信息化，2003（5）：12-15.

[2]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002：58-59.

篇8

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0234-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的有效整合符合學校體育教學改革與發(fā)展需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學資源平臺，學生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的學習和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學生的潛能，也能滿足學生的個性化要求，從而做到因材施教。還有利于創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂教學情境、生動活潑的教學內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示,有利于營造良好的教與學的氛圍，從而激發(fā)了學生進行體育學習和鍛煉身體的積極性和主動性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的有效整合

（一）信息技術(shù)教學對體育教學的應(yīng)用

體育教學個性化、人文化是學生不僅在體育課堂上完成和學習，而且可以很好地在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合自身的練習方法，制定自身的標準，設(shè)計自己喜歡的動作內(nèi)容，動作效果，通過以上這些練習方法可以增加學生學習的興趣和學習體育知識和練習的自信心。譬如，魚躍前滾翻動作在教學中，初學時，教師的講解示范學生不一定能完全聽懂、看清楚，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不一定讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中體育教師的動作講解與示范直接播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面掌握動作，提高教學實效?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中適時應(yīng)用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

（二）信息技術(shù)與體育課堂教學的有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學手段所不能比擬的技術(shù)特點、以及有很多不同的展現(xiàn)方式方法，這些技術(shù)特點對學生的體育鍛煉起著很好的輔助和幫助作用。通過應(yīng)用我總結(jié)了以下幾個方面：

1、體育教學資源是網(wǎng)絡(luò)教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，它有著豐富的體育教學內(nèi)容，多樣的主觀形式，不同的圖片展示

學習內(nèi)容豐富的教學資源可以為學生創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，強大的數(shù)據(jù)庫能夠盡可能地滿足學習者不同的需求，為他們提供多方位的信息資源來提高自我鍛煉的方法。鍛煉者與網(wǎng)絡(luò)的相互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識的形成和學會協(xié)作學習。在體育課堂上可以運用信息技術(shù)的多方位性來提高學生上課的質(zhì)量。也可以運用信息技術(shù)來鼓勵、吸引、強調(diào)學生自己運用手中的信息動手實踐和協(xié)作學習。

2、信息技術(shù)教學有助于激發(fā)學生學習的積極性，主動性，參與性，合作性，拓展性、想象性

體育教學活動與信息技術(shù)的相互性促進師生或生生之間的交流、交談，為學生學習與鍛煉環(huán)境的營造、學生學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用的價值支持。學生學習與鍛煉者在決定鍛煉目標后，分析問題，利用信息工具獲得相關(guān)資料進行精選、分類、加工、組合、建構(gòu)、拓展，通過信息技術(shù)與體育教師或服務(wù)器聯(lián)系，或在學生學習與學生鍛煉之間通過視頻會議系統(tǒng)進行現(xiàn)場討論分析，表達自己觀點的同時也應(yīng)樂于聽取其他學習者的不同觀點，慎重考慮后，對自己的原始資料做出調(diào)整，從而達到或完成相關(guān)學習任務(wù)與目標。在整個過程中鍛煉者可以通過網(wǎng)絡(luò)這一多方位途徑取得所需要的相關(guān)信息，使有價值的資源得到充分利用和更好的體現(xiàn)出來，并可以得到體育教師適當引導、啟發(fā)、鞏固提高，因此，鍛煉者的目標能更好地完成。

3、信息技術(shù)可以為我們師生間及生生間的動態(tài)信息交流，教育的整合，教育的發(fā)展，教授的技術(shù)運用提供施展空間

在現(xiàn)代的體育課堂中以傳統(tǒng)的教學模式進行教育是跟不上教育的發(fā)展，因此我們體育教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，接受和掌握信息技術(shù)，提高體育教師對教育的深刻認識，增強更新的觀念，增加自身的教學手段，豐富自身教學的手段，是我們體育教師現(xiàn)階段應(yīng)盡快完成，完善和成長的需要。信息技術(shù)的突出特點是開放性，綜合性和跨越性。信息時代教育對所有學校的每一個體育教師來說都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍和頂梁柱。學生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于體育教師教育學生學習的觀念，這種利用信息技術(shù)的教育不僅是時展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

4、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行體育教育有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神實踐能力，增加相互探索相互合作能力，體現(xiàn)主題性教學

根據(jù)體育教育學科的性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容特點，由教師和學生將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價值問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學生在課堂內(nèi)外的探究性學習設(shè)置邏輯起點，從而達到教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關(guān)問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學內(nèi)容以傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，教學活動的網(wǎng)絡(luò)化。

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境，進行創(chuàng)新性體育教學的課堂教學現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣，形成良好的師生學習共同體

使學生的主體地位得到真正的確定，學習與鍛煉的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。在專題學習網(wǎng)頁設(shè)計中要充分考慮在信息化學習環(huán)境和資源中進行體育課程學習的學習方式。其學習方式可分為以下幾種，即：把信息技術(shù)作為學習對象；在信息技術(shù)課程中引入體育學科課程知識；把信息技術(shù)作為教師教學的輔助工具，如，情境——探究模式；把信息技術(shù)作為學生學習的認知工具。由于應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，可分為資源利用—主題探究—合作學習模式、小組合作—遠程協(xié)商模式、專題探索—網(wǎng)站開發(fā)模式，多元智能模式等。信息技術(shù)是教師的幫手、但是合理和科學性的運用整合過的材料才是學生所需要的材料。

三、小結(jié)

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。但是必須明確的是，現(xiàn)代信息技術(shù)教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。只有明確了現(xiàn)代信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學時代。

參考文獻：

［1］黃榮懷.信息技術(shù)與教育［M］.北京：北京師范大學出版社,2002.

篇9

信息技術(shù)是現(xiàn)代迅速發(fā)展的一門科技，是擁有圖文于一體的高科技。在素質(zhì)教育的今天，將其應(yīng)用于初中語文教學，對于學生來說增強了感染力，提高了語文學習效率。本文筆者就論述了初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性及兩者結(jié)合的方法。

一、初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

語文是一門形象生動的教學科目，但在長期的應(yīng)試教育下，變得死板單調(diào)。在初中時期，學生開始系統(tǒng)地接受語文知識，會對語文這門課程產(chǎn)生興趣并且定型。語文教學作為一門象形化感性科目，語文教師要從語文教學的本質(zhì)去探究適合學生的教學方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好地解決了這一個問題，教師可以根據(jù)學生的實際與教學內(nèi)容來決定所要選的課件。課堂課件不能失去個性，不能對教材進行搬遷，這樣只會讓語文教學變得死板，學生們都感受不到信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的優(yōu)勢，難以對語文學習產(chǎn)生興趣。語文課程從來不會有標準的答案，她需要學生們的集思廣益。運用信息技術(shù)，學生能對自己的回答有更多的想法，從而對語文問題進行深思。

信息技術(shù)可以使教師的教學資源更為豐富。多媒體的課件往往可以緩解教師的緊張情緒與壓力，學生的多種感官得到刺激。在關(guān)于動物的課文中，往往可以放上一些小短片，讓學生對這種動物產(chǎn)生一定的認識，對于課文的理解也能更加明白與直觀，學生的印象深刻，學習興趣得到滿足。

過去初中語文課總是有那么一些難點，運用網(wǎng)絡(luò)可以幫忙解決過去不能解決的問題，在《蘇州園林》課堂教學中，有很多的方面，如果只是讀課文的話根本難以想象出到底是怎樣的，運用信息技術(shù)，在網(wǎng)上選取蘇州園林的代表性的照片，制作幻燈片，好似我們真實地走過了蘇州園林的亭臺樓軒、花草叢中，就像身在蘇州園林一樣。

學案是一種師生共同努力完成的教學模式，它的作用有兩個：一是學生的學習依據(jù)，另一個是教學實施的依據(jù)。在課前，教師們把學案發(fā)給學生讓他們仔細預習，課堂上就是師生互動的環(huán)節(jié)。課件在初中語文教學中的作用是巨大的，課件給予了學生們想象的空間。在網(wǎng)絡(luò)流行的今日，學生可以上網(wǎng)自己搜集資料自主預習與學習。初中語文的綜合實踐活動現(xiàn)在越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，最重要的是學生們不再是只聽教師一人的理念，對于同樣的東西，可以聽到各式各樣的看法，教師的講學風格變得多變，不再是一遍遍重復過去的教學模式。開拓了自己的視野，實現(xiàn)了初中語文大語文的課堂理念。

二、信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的方法

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室與班級網(wǎng)站，在因特網(wǎng)與教師的共同作用下，設(shè)有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學堂。初中語文的資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，學生們可以不再受到時空的限制，可以隨時隨地學習語文知識，與教師交流。因為不會面對面，往往不會緊張，可以闡述出更多自己的獨特觀點，教師也能更多的了解自己的學生，并且適當?shù)亟o予評價。

信息技術(shù)與初中語文的結(jié)合需要教師的指導，學生才能更好地運用它。教師要指導學生從不同的方面對初中語文教材進行賞析。教師每次都要從不同的角度入手，或是主題，或是文章內(nèi)容與特色，或是寫法，或是作者本人與所寫文章的背景，從而慢慢指導學生由一個或幾個角度賞析，深入理解教材。

初中語文的探究性學習離不開信息技術(shù)，教師要鼓勵學生結(jié)合網(wǎng)站資料與個人的真實感受提出現(xiàn)實性的問題，通過學習小組的分工合作來解決問題，完成探究性學習成果，。

網(wǎng)上的資源是豐富多樣的，新的初中語文課程標準越來越注重學生課外閱讀的數(shù)量，要求每學年讀兩到三本名著，這是為了提升學生的語文素養(yǎng)。這是一個符合現(xiàn)代初中語文教學觀的好設(shè)想，只是現(xiàn)在該如何實現(xiàn)它呢？在班級網(wǎng)站設(shè)立電子圖書室，讓學生對名著進行閱讀，并讓學生寫出各自的讀后感，在每個學期末，同學們互相交流與評價，這樣可以培養(yǎng)學生的學習能力。名著的閱讀，極大地發(fā)散了學生的心得交流和個人情感交流，這樣為實現(xiàn)初中語文教學閱讀探索了一條有效的方法。

對于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)寫作，初中語文也可以利用這個平臺，在班級網(wǎng)站上，開設(shè)創(chuàng)造論壇、創(chuàng)作擂臺等欄目，滿足學生們抒發(fā)自己內(nèi)心想法的沖動，從而增強他們的信心與勇氣，提升他們的寫作能力與寫作水平。另外，為了增加學生之間的交流，包括師生之間的交流，教師還可以為學生建立一個班級的QQ群，通過QQ群鼓勵學生們發(fā)表自己在學習上獲得的新的感受，也包括遇到的困難等，及時交流，共同進步。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以突破時空帶給我們的限制，讓師生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)暢游在無邊的學海中，真正做到隨時隨地學習，這是傳統(tǒng)的課堂教學所不具備的。所以在日常教學中，我們應(yīng)當充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，取彼之長補己之短，將初中語文的教學效果發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

初中語文與信息技術(shù)的結(jié)合，不是一步到位的，需要慢慢地去探索，教師們要不斷努力嘗試、探究，對于初中語文教學只要腳踏實地，勤于總結(jié)，就一定可以找到多條完美的路子。初中語文與信息技術(shù)的整合能提高語文教學水平，對于培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)有著很大的作用。

參考文獻：

篇10

21世紀是人類進入了信息化的時代，是人類美好夢想和知識經(jīng)濟的時代。新觀念、新理論、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識急劇膨脹，知識更新的過程迅速加快。據(jù)聯(lián)合國教科文學組織的統(tǒng)計，人類近30年來所積累的科學知識占有史以來積累的科學知識總量的90，而在此之前的幾千年中所積累的科學知識只占10。由此可見，信息化走進人類的社會，將迅速創(chuàng)造出新的知識。一場全球性的教育信息化革命的序幕已經(jīng)拉開?？v觀教育發(fā)展的歷程，每一次技術(shù)的革命都會對教育產(chǎn)生巨大的影響，信息技術(shù)的到來，不僅改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，而且還改變了人們的學習環(huán)境和思維意識。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學思想的發(fā)展，多媒體輔助教學在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學生更為感興趣。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動、形象的教學環(huán)境，促使學生積極思維，主動參與語言實踐，大大提高教學效率，使學生在舒適愉快的教學環(huán)境中掌握知識。在實施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體課件輔助教育更顯示其巨大的優(yōu)勢。隨著初中英語教學的不斷深入，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語課堂教學已成為英語教學研究中的熱門話題。

如何把現(xiàn)代信息技術(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，并使它們有機整合，融為一體，從而提高現(xiàn)代中學英語課堂教學的效益？筆者結(jié)合自己多年的初中英語教學經(jīng)驗和對新課改的認識，談?wù)勅绾螌Τ踔杏⒄Z和現(xiàn)代信息技術(shù)進行有機的整合。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計課堂內(nèi)容，促進學生學習的積極性

首先，教師在設(shè)計課件時，充分考慮到學生的實際狀況和初中學生的心理特點，制作課件應(yīng)有針對性?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學具有生動、形象、直觀等優(yōu)勢，很容易調(diào)動學生學習英語的積極性。但在選用或制作媒體課件時，應(yīng)注意要符合學生的認知水平、視聽能力和興趣愛好等。中學生已具有初步的抽象思維能力，所以應(yīng)針對不同教學需要和學生的年齡、心理特點及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式，例如：播放影片、播放錄音、圖片與聲音結(jié)合、演示文字等，如果教師設(shè)計不合理，可能無法實現(xiàn)教學目標，甚至給教學活動帶來負面影響。因此，在制作多媒體課件時，了解和把握學生的狀況對進行有針對性的教學活動十分重要。

其次，在制作課件時，還應(yīng)充分考慮到學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼?，我們應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，達到用英語思考和表達的境界，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。

二、信息技術(shù)和英語教學整合，能夠提高閱讀能力

通過訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分中學生對網(wǎng)絡(luò)閱讀教學持濃厚的興趣。利用網(wǎng)上的豐富資源。在任何時間進行學習或參加討論即獲得在線幫助，具有靈活性強、個性化、容量大、題材新穎等特點。在調(diào)動學習積極性方面起舉足輕重的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語閱讀給英語教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了廣泛的空間，同時也對英語教學提出了挑戰(zhàn)，教師必須意識到面臨的挑戰(zhàn)和機遇，從而使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改變教學模式，使英語教學順應(yīng)時代的步伐。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學的運用，為教師課堂授課和學生英語閱讀練習提供了豐富的信息資源，體現(xiàn)了趣味性、靈活性、個性化和實用性相結(jié)合的原則;激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生課堂和課后學習運用英語的積極性，確立學生在教學中的主導地位，使英語學習課堂不受時間、地點限制，使學生向主動式和個性化學習的方向發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學集文字、圖像、動畫于一身，提供了與課文有關(guān)的信息，激發(fā)了學生的想象力，靈活便捷的交互手段，能夠調(diào)動學生多種感官參與閱讀活動，從而使學生更有效地理解課文，提高了課堂效率。

三、信息技術(shù)和英語教學整合，能夠優(yōu)化學生綜合能力的訓練

有專家提出：“人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。”由此可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中英語教學這一過程中，要將媒體的演播和教師的講解結(jié)合起來，做到演播適時，講解恰當，逐步引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學，可以做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。

在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。

參考文獻