導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】DF413.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0016-01

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推進農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的機理

1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是科學化農(nóng)業(yè)，能有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)科技進步是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)在要求。新技術是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先導和發(fā)展動力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是技術高度密集的產(chǎn)業(yè)。我國農(nóng)業(yè)科技水平低，制約著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)科技進步可以突破瓶頸資源的約束，實現(xiàn)對某些稀缺生產(chǎn)要素的集約利用，發(fā)掘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長的潛力，打破農(nóng)業(yè)資源配置的低效率均衡，改變創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，提高單位農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，減輕勞動強度，節(jié)約能耗和改善生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程實質(zhì)上是科技在農(nóng)業(yè)上廣泛應用的過程。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是規(guī)?；r(nóng)業(yè)，能有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)有利于克服小規(guī)模經(jīng)營的局限性，利用規(guī)模優(yōu)勢，實行農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、社會化，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式奠定產(chǎn)業(yè)基礎。也便于推廣應用現(xiàn)代科技，可以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率，促進節(jié)本增效，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“高勞動生產(chǎn)率、高商品率、高經(jīng)濟效益”的目標?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)重視發(fā)揮技術、人才、資金、信息等優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用和生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合。

1.3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是市場化農(nóng)業(yè)，能有效實現(xiàn)農(nóng)業(yè)流通形式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是面向市場需求，主動地適應市場的農(nóng)業(yè)。農(nóng)民的大部分經(jīng)濟活動能夠真正面向市場、服務市場，農(nóng)產(chǎn)品的商品率很高。而且實現(xiàn)向更大范圍、更大需求的市場轉(zhuǎn)變，向適應多樣化的市場需求轉(zhuǎn)變。②現(xiàn)代市場化農(nóng)業(yè)，有利于實現(xiàn)流通形式的創(chuàng)新。農(nóng)產(chǎn)品期貨市場是一個具有良好傳導機制而又高度透明的信息化市場，具有“引導生產(chǎn)、穩(wěn)定市場、規(guī)避風險”的作用，有利于克服農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)季節(jié)性和周期性特征帶來的不利影響，推進農(nóng)產(chǎn)品流通形式創(chuàng)新。③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實施農(nóng)產(chǎn)品地理標志戰(zhàn)略，促進流通形式創(chuàng)新。④現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有現(xiàn)代化的農(nóng)產(chǎn)品流通體系。通過現(xiàn)代流通企業(yè)規(guī)?；?jīng)營農(nóng)產(chǎn)品，以現(xiàn)代流通企業(yè)作為先導帶動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，引導兼有生產(chǎn)和流通雙重功能的農(nóng)業(yè)合作社健康有序發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民與現(xiàn)代流通組織的對接，完善現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品流通體系，解決農(nóng)產(chǎn)品流通問題。

1.4現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是效率型農(nóng)業(yè)，能確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給和國家糧食安全。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個高效率的系統(tǒng)，它通過市場機制實現(xiàn)了土地、資金、人才、科技等生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，不僅土地等自然資源要素的產(chǎn)出率較高，而且勞動力、資金等經(jīng)濟社會要素的生產(chǎn)率也較高，極大地提高了全要素生產(chǎn)率。農(nóng)業(yè)信息化能夠大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。發(fā)展高效率的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是保障食物安全、更好地支撐工業(yè)化城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，確保國家糧食安全的需要。

1.5現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是兩型農(nóng)業(yè)，能確保農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是資源節(jié)約和環(huán)境友好的綠色產(chǎn)業(yè)，擔負著維護與改善人類生活質(zhì)量和生存環(huán)境的使命。發(fā)展兩型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成為轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的內(nèi)在要求。兩型農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高級形態(tài)和實現(xiàn)形式，它以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，把清潔生產(chǎn)、資源綜合利用以及可再生能源開發(fā)等融為一體，最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護的協(xié)調(diào)一致。兩型農(nóng)業(yè)堅持新的生產(chǎn)觀、經(jīng)濟觀和消費觀，充分考慮生態(tài)系統(tǒng)的承載能力，實行清潔生產(chǎn)，不斷提高資源的利用效率，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和環(huán)境效益統(tǒng)一。兩型農(nóng)業(yè)發(fā)展促進資源的循環(huán)式使用、產(chǎn)業(yè)的循環(huán)式組合，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要途徑，符合農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要。

2發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)促進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的政策建議

2.1堅持用現(xiàn)展理念引領農(nóng)業(yè)。一是“大資源”理念。要合理的、有效的利用各種資源，不斷提高資源綜合利用效果；拓展農(nóng)業(yè)功能。二是樹立“大生態(tài)”理念。要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)的生態(tài)屏障作用。加強農(nóng)業(yè)基礎建設，發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)和節(jié)約農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。三是樹立“大農(nóng)業(yè)”理念。要挖掘農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵，要延伸農(nóng)業(yè)的外延，大農(nóng)業(yè)要增強和發(fā)揮農(nóng)業(yè)的多功能，要拓展農(nóng)業(yè)在能源發(fā)展、社會穩(wěn)定、國家安全等方面的新功能。四是樹立“大技術”理念。不僅要充分利用農(nóng)業(yè)生物技術，在育種上發(fā)揮科技優(yōu)勢，而且要在農(nóng)業(yè)機械和耕作方法上技術創(chuàng)新。五是樹立“大市場”理念。強化市場意識，搞好農(nóng)產(chǎn)品市場營銷。

篇2

中圖分類號：G718.4文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2013）01-0049-03

1培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1提高涉農(nóng)專業(yè)中職生的就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的質(zhì)的飛躍和綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的過程，是不斷磨練和持續(xù)提高學生就業(yè)能力的過程。通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學，中職生的就業(yè)能力會有一個顯著的提高。

1.2拓寬涉農(nóng)專業(yè)中職生的就業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力、方法的培養(yǎng)與實現(xiàn)的主要形式、途徑。雖然大部分剛畢業(yè)的中職生無法在畢業(yè)時走上創(chuàng)業(yè)的道路，但接受過創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，對就業(yè)有更為透徹的認識，在選擇就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)行業(yè)上會大膽嘗試，不局限于所學專業(yè)，勇于拓寬了就業(yè)渠道。

1.3提高涉農(nóng)專業(yè)中職生的綜合素質(zhì)

中職生的綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力包括良好的身體和心理素質(zhì)，完善外在素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)需要的文化和專業(yè)素質(zhì)，是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力對于發(fā)散學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)膽略具有重要的作用。

1.4支持中西部落后地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

中西部地區(qū)就讀涉農(nóng)專業(yè)的中職學生大部分來自農(nóng)村，開展培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職學生創(chuàng)業(yè)能力研究，有助于消除“輕農(nóng)思想”，樹立“來自農(nóng)村、扎根農(nóng)村、發(fā)展三農(nóng)”的自信，為中西部地區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展培養(yǎng)“有技術、有能力、有本領、有思維、有膽略”的創(chuàng)業(yè)型、引領型技術人才，能夠帶動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，有力促進農(nóng)民收入、社會主義新農(nóng)村建設和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設。

1.5帶動就業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

涉農(nóng)專業(yè)中職畢業(yè)生通過創(chuàng)辦企業(yè)，為社會創(chuàng)造了更多的工作機會和工作崗位，對于緩解社會就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，促進中職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的作用。通過創(chuàng)辦種植養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造社會財富，對于促進農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收和社會主義新農(nóng)村建設具有顯著的作用，從而促進了地方經(jīng)濟的建設，拉動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

1.6為“三農(nóng)”發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)型人才

“十二五”期間，國家了《促進就業(yè)規(guī)劃（2011―2015）》，農(nóng)業(yè)部對全國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)工作作了部署，從國家層面對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)給予政策照顧、技術服務和資金的傾斜。農(nóng)類大中專學校做為承擔農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的主要陣地，通過對學生開展創(chuàng)業(yè)教育，提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力，為推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供了重要保障，為“三農(nóng)”發(fā)展和國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)型人才。

2當前涉農(nóng)專業(yè)中職學生創(chuàng)業(yè)教育薄弱

一是中職生對創(chuàng)業(yè)認識度不高，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。中職生的年齡普遍在15―20歲之間，由于踏入中職學校門口時還未成年，認知有限，經(jīng)驗欠缺，知識結構不完整，對創(chuàng)業(yè)認識度不高，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

二是創(chuàng)業(yè)教育教學體系尚未形成，中職生創(chuàng)業(yè)能力低下。當前中職學校均開設了重在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容相對缺乏，學校開展的一些創(chuàng)業(yè)教育大部分停留在講座或創(chuàng)業(yè)案例的學習上，沒有形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。

三是創(chuàng)業(yè)教育載體缺乏。中職學校雖然重視培養(yǎng)學生的動手操作能力，但存在忽略對學生自主管理和經(jīng)營能力培養(yǎng)的問題。學生參與社會兼職、種植養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)營管理、校園模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)競賽活動等偏少，與企業(yè)高層交流少，缺乏與創(chuàng)業(yè)成功人士溝通和交流的平臺，缺乏創(chuàng)業(yè)教育載體。

3培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的實施途徑

涉農(nóng)專業(yè)中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有針對性，創(chuàng)業(yè)主體是涉農(nóng)專業(yè)學生，內(nèi)容是農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖種植以及其他相關的行業(yè)，并根據(jù)社會和經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整，筆者認為涉農(nóng)中職業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可以通過以下途徑培養(yǎng)：

3.1調(diào)查與分析涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)空間

為了使創(chuàng)業(yè)教育更加具有針對性，最大限度地保障創(chuàng)業(yè)的效果，必須對涉農(nóng)專業(yè)中職生的創(chuàng)業(yè)空間開展調(diào)查與研究。學校的就業(yè)部門、專業(yè)教師等應該結合學校開設的涉農(nóng)專業(yè)開展市場調(diào)研，了解本地乃至周邊地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，了解新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，收集各級政府扶持“三農(nóng)”的有關政策和文件，走訪本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、學校農(nóng)類專業(yè)合作企業(yè)以及往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型，形成創(chuàng)業(yè)空間調(diào)查分析報告，為專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育提供指導，為學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供方向性參考。

3.2培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)能力的第一位因素，沒有創(chuàng)業(yè)意識就無所謂創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識樹立貫穿于整個中職生涯。在日常的教育教學中，特別是在《職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共基礎課程的講授時，要注重對學生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)業(yè)膽識，引導他們樹立想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的職業(yè)理想。同時，通過分析就業(yè)形勢、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等形式，讓學生認識到在就業(yè)難的形勢下，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)掌握在自己的手中，不能有等靠要的思想。

3.3培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)自信

據(jù)調(diào)查，大部分就讀涉農(nóng)專業(yè)的中職生來自農(nóng)村，加上社會對中職教育認識有偏差的影響，不少人認為讀中職無用，學生對學好技術沒有足夠的自信，對創(chuàng)業(yè)更加缺乏自信。自信是成功的基石，中職教育的主要任務之一應該 是培植學生的創(chuàng)業(yè)自信。首先，把本校成功創(chuàng)業(yè)的案例和本地著名的創(chuàng)業(yè)人士的事跡編印成書，作為創(chuàng)業(yè)教育輔助教材組織學生學習，啟迪學生的創(chuàng)業(yè)思路，激勵學生學習典型。其次，定期邀請知名農(nóng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校作報告，以創(chuàng)業(yè)者親身的活生生例子和面對面的交流，消除學生因自己學歷低、沒有背景而產(chǎn)生的膽怯、自卑、猶豫的消極心態(tài)，引起學生對中職學生也可以成功創(chuàng)業(yè)、別人的成功經(jīng)驗也可以復制的思考，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信。最后，開辟農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生專欄，在校園里營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.4開設創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)本領

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程列入中等職業(yè)學校德育工作必修課后，在提高中職生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面發(fā)揮了重要的作用。高等教育出版社2009年6月版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》一書的第四單元介紹職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，明確指出了創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，但是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相對比較缺少，而且對涉農(nóng)專業(yè)學生的針對性不強。所以，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學的基礎上，要開設具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容包括課程設置、教材開發(fā)、師資培養(yǎng)、教學實踐等方面。

3.4.1課程設置創(chuàng)業(yè)教育課程應該緊接《職業(yè)生涯規(guī)劃》之后開設，在學生對就業(yè)有了一定認識和規(guī)劃后，進一步深化學習，開展更深、更廣層次的就業(yè)形式教育，這樣更符合學生職業(yè)認知和能力的發(fā)展。

3.4.2教材開發(fā)每個農(nóng)類中職校不乏優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)典型案例，這些案例對于激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)膽識最具有吸引力和說服力，學校應該組織力量收集編寫，開發(fā)出校本教材，輔助教學。

3.4.3師資培養(yǎng)學校涉農(nóng)專業(yè)教師中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不多，甚至很少或沒有，可以通過聘請校外種植養(yǎng)殖專家以及成功農(nóng)民企業(yè)家等作為兼職教師到校給學生授課，彌補專業(yè)教師的不足。同時加強學校與企業(yè)的合作，定期選派教師到企業(yè)蹲點鍛煉，有針對性地提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，促進師資隊伍的建設。

3.4.4教學實踐利用學校的種植養(yǎng)殖實訓基地以及建立校企合作關系的見習實習場所，從培養(yǎng)一名創(chuàng)業(yè)者應具備的因素出發(fā)，將現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理理念、現(xiàn)代化養(yǎng)殖種植模式、真實的種植養(yǎng)殖環(huán)境與教學有效融合，培養(yǎng)學生的管理技能和組織能力。強化仿真教學、案例教學和社會調(diào)查、科技下鄉(xiāng)、技術咨詢和服務，勤工助學、頂崗實習以及創(chuàng)業(yè)圓夢工程等，引導學生既在校學習，又到企業(yè)直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，把所學的知識和掌握的生產(chǎn)經(jīng)營技能直接運用到生產(chǎn)經(jīng)營實際中去，開展初步的創(chuàng)業(yè)體驗或嘗試。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐可“分兩步走”，第一步以班級為單位，利用學?，F(xiàn)有的種植養(yǎng)殖基地資源，開展公司化經(jīng)營管理，并以學校畜牧獸醫(yī)診所、果園、插花團體等為經(jīng)濟組織，面向市場開展農(nóng)類科技技術服務活動，培養(yǎng)學生崗位適應能力和競爭、創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉其創(chuàng)業(yè)精神；第二步以企業(yè)為依托，鼓勵和引導學生利用寒暑假以及頂崗實習的時間和機會，參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，抓住機會促成自主創(chuàng)業(yè)。

3.5成立創(chuàng)業(yè)指導基地，建立創(chuàng)業(yè)服務體系

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教學活動，需要大量創(chuàng)業(yè)實踐的支撐，單靠課堂學習和課外的耳濡目染是不夠的。需要成立一個創(chuàng)業(yè)指導基地，整合校園、企業(yè)、政府等多方面資源，建立專門開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務的體系，為學生提供各種校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，推動創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。基地應該堅持“專業(yè)化、市場化、社會化”的運行方式，從創(chuàng)業(yè)實踐項目、信息提供、資金籌集和資助、技術支持和拓展等方面著手開展指導和服務工作。要聘請創(chuàng)業(yè)指導教師，努力幫助條件成熟的學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想，要建立信息暢通渠道和信息追蹤制度，與頂崗實習或就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生保持密切聯(lián)系，完善基地的建設。

3.6加強教學互通，強化教育效果

創(chuàng)業(yè)教育在中職教育教學中與專業(yè)課程以及公共基礎課程有著緊密的聯(lián)系。涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教學領域除了創(chuàng)業(yè)教育課程外，還應涉及到農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷、農(nóng)村經(jīng)濟管理等方面的課程教學，要求各任課教師在教學中加強交流和互通，針對專業(yè)特點開展教學，強化創(chuàng)業(yè)教育效果，真正把學生培養(yǎng)成為“有文化、有技能、會管理、善經(jīng)營”的復合型畢業(yè)生。

篇3

中圖分類號：S-1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-08-0020-1

目前我國農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域的轉(zhuǎn)化主要通過以下五種途徑將潛在生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。

1 農(nóng)業(yè)開發(fā)研究

近幾年興起的農(nóng)業(yè)區(qū)域開發(fā)研究是農(nóng)業(yè)科技成果快而好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最佳途徑。從組織管理上看，它的顯著特點是以系統(tǒng)科學觀點和做法，促進農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，在開發(fā)過程中，把多項“軟、硬”技術綜合組裝，發(fā)揮效益。

目前我國農(nóng)業(yè)開發(fā)研究的組織形式有以下四種：

1.1 聯(lián)合股份型開發(fā)

農(nóng)業(yè)科研單位、大專院校、技術單位與其他經(jīng)濟實體，以成果、技術和資金等入股的形式，共同組織科技產(chǎn)品開發(fā)和承擔經(jīng)營風險[1]。

1.2 獨立企業(yè)型開發(fā)

科研單位、大專院校充分利用自己的中試車間、實驗室、農(nóng)作物等興辦科技企業(yè)或其他經(jīng)濟實體，物化自己的科研成果，這是加快科研成果轉(zhuǎn)化的一種形式。

1.3 綜合基地型開發(fā)

科研單位、大專院校在所屬地區(qū)建立綜合試驗基地，這是農(nóng)業(yè)科研單位、大專院校與生產(chǎn)緊密結合的重要構成，是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要輻射源。

1.4 區(qū)域治理型開發(fā)

區(qū)域治理開發(fā)是國家加強科技攻關的主要任務之一。近年來，全國農(nóng)業(yè)科研單位、大專院校在認真抓好科研同時積極組織大批科技人員投入農(nóng)業(yè)區(qū)域開發(fā)主戰(zhàn)場，以科技培訓、技術轉(zhuǎn)讓、科技承包、選派科技副縣（市）長等多種形式，開展全方位區(qū)域治理和綜合開發(fā)，取得了明顯的經(jīng)濟效益。

2 農(nóng)業(yè)推廣機構推廣

目前我國農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化工作主要依靠各級政府和農(nóng)業(yè)推廣機構來做。這套機構的系統(tǒng)包括：在農(nóng)業(yè)部設有全國農(nóng)業(yè)技術推廣服務中心，省農(nóng)林廳設省農(nóng)業(yè)技術推廣服務中心，地、縣農(nóng)業(yè)局設地、縣農(nóng)業(yè)技術推廣服務中心，下設鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)服務站，村農(nóng)業(yè)服務組織。這一系統(tǒng)的推廣體系通過普及新技術、引進新品種、培訓農(nóng)民等工作，使大批科技成果傳播到農(nóng)村和農(nóng)民手中。除農(nóng)業(yè)行政推廣機構外，還有以下兩條推廣渠道：

2.1 農(nóng)業(yè)大中專院校的推廣渠道

主要通過以下方式，把科學知識和技術成果推廣普及到千家萬戶。

2.1.1 積極開展科普宣傳工作組織重大科技成果向省內(nèi)外推廣

2.1.2 實行院（校）縣掛鉤，建設綜合性開發(fā)基地縣

2.1.3 開展試驗示范，加速新成果推廣

2.1.4 組織科技人員下鄉(xiāng)開展技術培訓、技術咨詢

2.1.5 選派科技副縣（市）長、副鄉(xiāng)長掛職支農(nóng)

2.1.6 積極開展職業(yè)中學師資培訓工作

2.1.7 參與技術市場

2.1.8 組織重點科技項目參與?。ㄊ校└摺⑿录夹g開發(fā)等，把科學知識和技術成果推廣普及到千家萬戶

2.2 農(nóng)業(yè)科研單位的推廣渠道

主要通過以下方式，把科學知識和技術成果推廣普及到千家萬戶。

2.2.1 發(fā)揮技術優(yōu)勢開發(fā)原料生產(chǎn)

2.2.2 興辦經(jīng)濟實體，為生產(chǎn)者提供系列化服務

2.2.3 舉辦各種形式的技術培訓班推廣技術成果

2.2.4 開拓技術市場，推動技術成果商品化，開展技術商品交易活動

3 大眾傳播途徑

大眾傳播媒介，如廣播、電視、電影、錄像、幻燈、報紙、雜志等，由于其信息量大，速度快，范圍廣，針對性、系統(tǒng)性、見證性強，具有直觀性形象化的特點，所以已成為宣傳轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果的有效途徑。經(jīng)研究證明，一項農(nóng)業(yè)新技術通過新聞媒介宣傳推廣，農(nóng)民的認識率可達70%以上。

4 農(nóng)業(yè)技術市場

技術市場，是指技術交易的場所，是把技術納入整個經(jīng)濟活動中，與其他商品一起流通交換，從而把技術傳遞、應用、滲透到生產(chǎn)中去的過程及形式。它是一種經(jīng)濟活動，是技術轉(zhuǎn)移的過程和組織形式，其內(nèi)容包括技術轉(zhuǎn)讓、技術出口等技術貿(mào)易活動。其形式多樣，有常規(guī)技術市場、科技商店、科技大集、科技大篷車等流動技術市場，以及各種綜合的專業(yè)的科技交易會、博覽會、展銷會、信息會、指標會等[3]。

5 中試生產(chǎn)基地建設

成果產(chǎn)出單位與成果應用單位緊密結合建立中試生產(chǎn)基地，把試驗、示范和推廣相結合，進行高產(chǎn)、穩(wěn)定、低耗、高效為中心內(nèi)容的綜合配套技術的研究、成果推廣。這不僅促進科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也可以帶動一批農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術改造。

參考文獻

[1] 孫廣玉,李春英.農(nóng)業(yè)推廣學[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學出版社,2003.

篇4

    一、農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和特征

    (一)農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

    改革開放以來，中國農(nóng)村實際上開始了一個利用自身內(nèi)部資源引導農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的過程，其主導是農(nóng)村的工業(yè)化和依附于工業(yè)化的欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型是一個農(nóng)村經(jīng)濟結構和社會結構在一定時期內(nèi)發(fā)生的根本性變化的過程。從發(fā)達國家農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗看，農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型是一個傳統(tǒng)、落后的農(nóng)村向現(xiàn)代、進步農(nóng)村的轉(zhuǎn)變過程。在這一過程中，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)生分化，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化目標得以實現(xiàn)。中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵是由一個農(nóng)村剩余勞動力過多的，小農(nóng)生產(chǎn)方式占主導的，以及與之相匹配的農(nóng)村傳統(tǒng)的經(jīng)濟、政治、文化社會向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和現(xiàn)代農(nóng)村社會的轉(zhuǎn)型過程。

    以上是目前學術界對農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的基本界定。而農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型中的“農(nóng)村”不僅是“具有特定的自然景觀和社會經(jīng)濟條件的、以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)人口居住的地區(qū)”，還應包括作為該區(qū)域主體存在的農(nóng)民。在上述基本義中，僅包含了轉(zhuǎn)型過程中和轉(zhuǎn)型后繼續(xù)留守在農(nóng)村的“農(nóng)民”，而將進城的“農(nóng)民”剔除了。但是這部分人融入城市需要一個過程，沒有融入城市的這部分人是否會回到農(nóng)村，這是個不容忽視的問題。農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型應是一個更為全面的概念，除其基本以外，還包括進城農(nóng)民的市民化過程。因此農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型包括農(nóng)村社會經(jīng)濟結構和農(nóng)民自身的轉(zhuǎn)型兩個方面，其中，社會經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型又可以從娜市化和生產(chǎn)方式變革兩個角度進行概括。

    1.城市化

    城市化是由農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會向以工業(yè)和服務業(yè)為主的現(xiàn)代城市社會逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過程。著名經(jīng)濟學家劉福垣在橄會保障主義宣都一書中指出，所謂城市就是有城的市，是相對固定的不散的市場，城市化就是化市為城的過程。市場是市場主體之間交換關系的總和，城市化就是把這些有質(zhì)無形的交換關系在一定空間上固化為有形的市場，這就是化市為城。而由于盲目擴張，致使城市化過程中出現(xiàn)了城的無節(jié)制的建設、有城無市的情況，這就需要化城為市，發(fā)展市場，實現(xiàn)“城”與“市”的有機結合。因此，現(xiàn)實中的城市化往往伴隨著化市為城和化城為市兩個過程。

    相應的，農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型也就有兩種路徑，一是集市周圍的農(nóng)村地區(qū)進行重組，利用自身資金、交通等資源條件而實現(xiàn)的初次城市化，亦即俗稱的“就地城市化”;二是原農(nóng)村居民通過遷徙進入現(xiàn)有城市，為城市帶來更多的勞動力和消費人口，從而促進城市的進一步發(fā)育。

    2.生產(chǎn)方式的變革

    農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型本質(zhì)是生產(chǎn)方式的變革。其第一層含義是改變原有的小農(nóng)生產(chǎn)方式，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由傳統(tǒng)的人力畜力生產(chǎn)走向機械化、工業(yè)化，并逐步實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)經(jīng)營。另一層含義是實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)化、市場化。

    生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的辯證統(tǒng)一。機械化和工業(yè)化主要是生產(chǎn)力中生產(chǎn)資料的變革;而規(guī)?；?jīng)營則強調(diào)的是生產(chǎn)關系的變革，使農(nóng)村剩余勞動力從現(xiàn)有的生產(chǎn)方式中解放出來。因此，只有同時實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化、工業(yè)化與規(guī)模化才能真正實現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)方式的變革，亦即農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型。

    3.農(nóng)民市民化

    農(nóng)民市民化是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型過程中城市化的重要內(nèi)容和必然結果，農(nóng)民市民化既包括農(nóng)民身份及相關社會政策的變化，又包括思想文化與生活方式的變化。

    首先是農(nóng)民身份的變化。無論是轉(zhuǎn)移出來從事工業(yè)生產(chǎn)的勞動力，還是繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)人口，都應該獲得真正平等的公民身份，與之相應的是在社會政策領域的變化，都應該享受國民待遇，以社會保障制度為例，應該逐步取消不合理的城鄉(xiāng)二元分割模式，建立惠及全民的、共享的社會保障制度，并逐步實現(xiàn)制度的城鄉(xiāng)一體化。

    農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型將從根本上改變農(nóng)村現(xiàn)有的思想文化和生活方式。這也是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的最后，也是最關鍵的一環(huán)，它決定了農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的成敗。

    城市化水平、生產(chǎn)方式、農(nóng)民市民化涵蓋了農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的各方面內(nèi)容，并且較其他各類新農(nóng)村建設指標更為根本，要求也更為嚴格。

    (二)農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的特征

    隨著大量的農(nóng)民工在城鄉(xiāng)之間流動就業(yè)，“半耕半工”型經(jīng)濟結構逐步覆蓋了中國大部分村莊，廣大農(nóng)村已經(jīng)從傳統(tǒng)的“全耕社會”演進為“半耕社會”，或者說由傳統(tǒng)的“農(nóng)耕社會”演進為“農(nóng)工社會”，這是現(xiàn)階段中國農(nóng)村經(jīng)濟社會形態(tài)和結構發(fā)生的總體性變化。隨著這一轉(zhuǎn)型期的到來，中國農(nóng)村在社會生產(chǎn)結構、社會基本單元、社會階層結構、社會流動機制、社會組織結構、農(nóng)民社會心理結構和價值觀念等方面都發(fā)生了深刻變化。

    1.社會生產(chǎn)結構發(fā)生變化

    轉(zhuǎn)型期中國農(nóng)村社會生產(chǎn)結構呈現(xiàn)出主要勞動力非農(nóng)化、次要勞動力農(nóng)業(yè)化，主業(yè)副業(yè)化、副業(yè)主業(yè)化，農(nóng)民收入多元化、非農(nóng)收入成為增收主要來源以及農(nóng)業(yè)占gdp的份額逐步下降四個方面的顯著特征，這是一個基礎性的變化，它既是工業(yè)化、市場化和社會生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定階段的結果，也是導致農(nóng)村經(jīng)濟社會結構變遷的最重要因素。

    2.社會基本單元發(fā)生變化

    人口和家庭作為社會存在的基本單元，其結構變化是社會轉(zhuǎn)型的重要特征之一。未來一個時期，中國農(nóng)村人口總量將繼續(xù)增加，勞動適齡人口供給率下降，人口老齡化速度加快，家庭人口規(guī)模小型化，家庭功能發(fā)生變化等，使中國正面臨人口總量造成的就業(yè)壓力和人口結構變化造成的社會負擔加重的雙重挑戰(zhàn)。

    3.社會流動機制發(fā)生變化

    轉(zhuǎn)型期農(nóng)村社會的自由度和開放度增強，社會流動日趨頻繁，農(nóng)村人口遷移和流動成為常態(tài)，并且呈現(xiàn)出流動途徑多元化、農(nóng)民精英群體加速外流的特點和趨勢。農(nóng)民由“集體人”變成“社會人”，農(nóng)村社會由“熟人社會”變成“半熟人社會”。農(nóng)村社會流動發(fā)生的變化，助推了農(nóng)村階層分化，促進了農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型，給農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和社會管理帶來多方面的影響。

    4.社會階層結構發(fā)生變化

    市場經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)方式和分配形式的變化以及城鄉(xiāng)二元結構的松動，社會各階層互通的渠道正在萌生，促使農(nóng)民快速發(fā)生分層和分化。農(nóng)村傳統(tǒng)的政治性分層逐步消解，經(jīng)濟性分層逐步形成。農(nóng)業(yè)勞動者階層開始縮小，農(nóng)民工階層迅速擴大。農(nóng)村階層分化在不穩(wěn)態(tài)中演進，農(nóng)民的經(jīng)濟社會角色多重化。個人在不同社會階層之間的流動日趨頻繁，雖然在短期內(nèi)可能伴生出一些不穩(wěn)定因素，但從全局和長遠來看，有利于社會系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定，使農(nóng)村社會階層結構的變化更具活力。

    5.社會組織結構發(fā)生變化

    改革開放迄今，中國農(nóng)村組織體系在調(diào)整中轉(zhuǎn)型、在重構中發(fā)展，靠內(nèi)力聚合的新型合作經(jīng)濟組織的活力日益彰顯，非正規(guī)組織復興勃發(fā)，而基層組織的調(diào)控方式老化、調(diào)控能力弱化。隨著多元化組織體系、多元化權威結構的形成，農(nóng)村社會整合和公共管理將面臨新的挑戰(zhàn)。

    6.農(nóng)民社會心理結構和價值觀念發(fā)生變化

    轉(zhuǎn)型期農(nóng)村社會的深刻變化以及與工業(yè)化、城市化的融合與異化，不斷投射到相關社會主體的思想、觀念、意識和行為動機層面，引發(fā)社會心理結構發(fā)生相應變化，并且呈現(xiàn)出傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性、多元性與異質(zhì)性、積極性與消極性并存互動的復雜態(tài)勢。

    二、土地流轉(zhuǎn)與社會轉(zhuǎn)型的關系介析

    (一)土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)在關系

    土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型具有相互促進相互制約的關系，土地流轉(zhuǎn)是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的路徑和要求，農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型是土地流轉(zhuǎn)的動力和結果，即土地流轉(zhuǎn)是使農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型實現(xiàn)從潛在的要求到現(xiàn)實的結果這一轉(zhuǎn)變的路徑。

    1.土地的規(guī)模經(jīng)營與城市化相伴而行

    從城市化這一角度來看，初次城市化需要農(nóng)村實現(xiàn)由分散經(jīng)營到規(guī)模經(jīng)營的轉(zhuǎn)變，而這必然要通過土地流轉(zhuǎn)將己經(jīng)分散經(jīng)營的土地集中起來;而再城市化需要農(nóng)民在城市定居，這必然要求其通過土地流轉(zhuǎn)實現(xiàn)與原有的土地的分離。

    城市化進程也必然對土地流轉(zhuǎn)的速度和規(guī)模產(chǎn)生影響。城市化必將吸引大量農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移就業(yè)，使農(nóng)村土地閑置，從而為土地的規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造必要的條件。從發(fā)達國家的社會轉(zhuǎn)型歷史來看，城市化進程的加速與大規(guī)模的土地流轉(zhuǎn)總是相伴隨。

    2.土地規(guī)模經(jīng)營促進農(nóng)村現(xiàn)代化，工業(yè)化

    生產(chǎn)方式的變革要求實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的機械化、規(guī)模化以及農(nóng)村的工業(yè)化水平。土地流轉(zhuǎn)改變了過去一家一戶分散種植的傳統(tǒng)模式，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始走上規(guī)?；贰Ｒ?guī)?；?jīng)營有利于農(nóng)業(yè)機械化水平的提高，實現(xiàn)生產(chǎn)資料的變革;同時，土地的規(guī)模化經(jīng)營將使絕大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力從土地上解放出來，而解放出來的這部分勞動力必然會進入工業(yè)生產(chǎn)和服務領域，從而提高農(nóng)村工業(yè)化水平、擴大服務市場，進而改變生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及其相互關系和產(chǎn)品分配方式，即產(chǎn)生新的生產(chǎn)關系。生產(chǎn)資料實現(xiàn)跨時代的變革、潛在生產(chǎn)力得以釋放，新的生產(chǎn)關系得以促成，必然帶來生產(chǎn)關系的變革。

   生產(chǎn)方式的變革從根本上提出了土地流轉(zhuǎn)的要求。馬克思曾說，“手推磨產(chǎn)生的是封建主為首的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家為首的社會?！比绻麤]有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，我們就無法變革生產(chǎn)經(jīng)營模式，也就不會有土地流轉(zhuǎn)的要求。

    3.土地流轉(zhuǎn)促進農(nóng)民的市民化

    農(nóng)民的市民化需要通過土地流轉(zhuǎn)才能得以實現(xiàn)。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，農(nóng)村現(xiàn)有的生產(chǎn)經(jīng)營方式?jīng)Q定了其身份地位、思想文化和生活方式，只有通過土地流轉(zhuǎn)實現(xiàn)了城市化和生產(chǎn)方式變革，才能實現(xiàn)其全面轉(zhuǎn)變。

    并非所有形式的土地流轉(zhuǎn)都必然帶來農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型，只有能夠解放生產(chǎn)力、產(chǎn)生先進的生產(chǎn)關系、進而變革生產(chǎn)方式的形式的上地流轉(zhuǎn)，才有利于農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型;同時，要輔之以戶籍制度、社會保障制度等一系列制度的配套改革，才會使土地流轉(zhuǎn)的功效得以顯現(xiàn)。

    (二)土地集體經(jīng)營方式對農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的巨大作用

    1.華西村、西霞口村與韓村河村

    中國最富裕的鄉(xiāng)村當屬江蘇省無錫市江陰的華西村，其次是山東省威海市榮成縣的西霞口村，再次是北京郊區(qū)房山區(qū)的韓村河村。這三個鄉(xiāng)村就其經(jīng)濟水平、鄉(xiāng)村建設、村民的社會保障與福利都走在我國的前列，村民享有的生活待遇有些方面遠遠超過城市居民。對比可以發(fā)現(xiàn)，這三個村莊都堅持集體經(jīng)濟和共同富裕的道路。在農(nóng)村改革之初，三個村莊的經(jīng)濟體制沒有簡單分田到戶，沒有把村集體企業(yè)轉(zhuǎn)為個體私營經(jīng)濟，而是根據(jù)本村實際情況，堅持集體主義的理念，堅持集體經(jīng)濟的價值取向，堅持依靠集體經(jīng)濟力量走共同富裕之路。

    2.小崗村

    小崗村是全國第一個實行包干到戶的。然而，“大包干”雖然激發(fā)了農(nóng)民種田積極性，迅速實現(xiàn)了豐衣足食愿望，但從整個發(fā)展過程來看，“大包干”本身卻難以全面推動小崗村走上小康之路。2006年，小崗村把分到各家的土地收回到村委，重走集體化的道路，農(nóng)民通過外出務工收入、地租、養(yǎng)殖、種植及各項分紅，2007年村民人均純收入達6000元。

    華西村、小崗村等實踐證明，的主要功能就是解決了大多數(shù)農(nóng)民的溫飽問題，但以個人單干為主要表現(xiàn)形式的小農(nóng)經(jīng)濟不可能使大多數(shù)農(nóng)民走上富裕的道路;要使中國大部分的農(nóng)民富裕起來，還是要組織農(nóng)民，大力發(fā)展集體經(jīng)濟(包括合作經(jīng)濟、股份經(jīng)濟)，走共同富裕的道路。只有通過土地流轉(zhuǎn)回歸土地的集體所有制，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的機械化生產(chǎn)和規(guī)模化經(jīng)營，解放剩余勞動力，大力發(fā)展第二第三產(chǎn)業(yè)，才能變革小農(nóng)生產(chǎn)方式，實現(xiàn)農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型。

    三、徒進農(nóng)村社套轉(zhuǎn)型的路徑選擇

    實現(xiàn)土地經(jīng)營方式變革是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的核心，影響和決定了農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的方向和整體戰(zhàn)略布局。然而，農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型是我國農(nóng)村實現(xiàn)社會全面轉(zhuǎn)型的歷史過程，涉及到農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)相關的多個層面，以及社會、經(jīng)濟、政治多個領域的重大變革，它們共同構成了農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的路徑和內(nèi)容。因此，通過土地流轉(zhuǎn)推進土地經(jīng)營模式變革，并輔之以各種配套措施，實現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)方式的根本變革，是我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的必然路徑選擇。

    1.變革土地經(jīng)營模式，實現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)方式變革

    土地經(jīng)營模式的變革將觸及農(nóng)村現(xiàn)有的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系，是實現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)方式變革的根本所在。并且，誠如上文所述，符合農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型要求的土地生產(chǎn)經(jīng)營模式只能是走集體化道路。

    首先，從生產(chǎn)力(變革初期主要是生產(chǎn)資料)的角度，變革土地經(jīng)營模式要通過土地流轉(zhuǎn)打破一家一戶的落后土地經(jīng)營模式，提高農(nóng)業(yè)機械化水平，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設，用現(xiàn)代科學技術改造農(nóng)業(yè)，建立高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。

    其次，從生產(chǎn)關系變革的角度，通過變革土地經(jīng)營模式，改變生產(chǎn)贅瞇斗所有制形式、州門在生產(chǎn)中的地位及其相互關系和產(chǎn)品分配方式。具體言之，就是要實行現(xiàn)代化的集體所有制和經(jīng)營管理方式，變農(nóng)民為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人，實行按勞分配。

    2調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，推動農(nóng)村工業(yè)化、市場化進程

    變革土地經(jīng)營模式，更多的是打破了農(nóng)村舊的生產(chǎn)方式，而實現(xiàn)農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的關鍵在于“破”的同時能否“立”，確立新的生產(chǎn)方式。從人類發(fā)展歷史進程來看，后工業(yè)化時代已經(jīng)來臨，產(chǎn)品經(jīng)濟時代雖沒到來，但市場經(jīng)濟的全球化趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)已不再是主導產(chǎn)業(yè)，因此，農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的關鍵在于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，推動農(nóng)村工業(yè)化、市場化進程。

    農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的基本思路，是根據(jù)市場需求、資源優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)政策，合理調(diào)整農(nóng)村三次產(chǎn)業(yè)結構，加強帶動第一產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化提高第二產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。同時，加快農(nóng)村工業(yè)行業(yè)結構、組織結構、產(chǎn)品結構與產(chǎn)權結構的調(diào)整，實現(xiàn)資產(chǎn)的優(yōu)化重組和企業(yè)的機制創(chuàng)新，發(fā)揮比較優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。

    3.鼓勵村莊合并，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)化、城鎮(zhèn)化

    20世紀80年代，先生提出“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”。許多村莊規(guī)模小，分布散，基礎設施薄弱，影響了農(nóng)村城鎮(zhèn)化，現(xiàn)代化的進程。伴隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷深入，農(nóng)民進城務工或者轉(zhuǎn)變成城市居民的人數(shù)日益眾多，造成一些村莊呈現(xiàn)“空心化”趨勢。為了提高工作效率，降低管理成本，加快推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設的進程，應該鼓勵村莊合并，減少對土地等資源的浪費，以低成本聚集各種生產(chǎn)要素，發(fā)展以建制鎮(zhèn)和集鎮(zhèn)為基礎、以農(nóng)村第二和第三產(chǎn)業(yè)為主導、以城市化配套建設為支撐的小城鎮(zhèn)，逐步實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)化、城鎮(zhèn)化。

    4.推動配套制度改革，促進農(nóng)民市民化

篇5

[中圖分類號] S23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）04-0212-01

一、引言

馬鞍山市當涂縣位于安徽省東部，介于江蘇省南京市與本省蕪湖市之間，地處長三角城市群頂端，同江蘇省江寧、高淳、溧水3縣接壤，與江蘇省邊界線總長度為126.9公里，擁有長江岸線20公里，是安徽省重要的沿江、沿邊縣份。全縣總面積1346平方公里，總?cè)丝?4.65萬，轄10鎮(zhèn)4鄉(xiāng)。長江黃金水道、皖贛鐵路、205國道、314省道和馬蕪高速公路穿境而過，縣城40公里半徑范圍內(nèi)有兩座機場 ，縣城80公里半徑范圍內(nèi)有6座長江大橋 ，寧宜城際鐵路正在修筑中，蕪申運河也正在開挖。水、陸、空交通運輸十分快捷。全縣耕地面積65萬畝，水面47萬畝，屬典型的江南魚米之鄉(xiāng)，也是全國糧棉生產(chǎn)大縣。近年來，當涂縣上下按照科學發(fā)展觀要求，緊緊圍繞“全省爭第一，中部爭十強，全國爭百強”的奮斗目標，上下一心，凝神聚力，銳意開拓，頑強拼搏。

二、現(xiàn)狀

在省、市的高度重視、積極引導和大力支持下，當涂縣始終堅持把培育、扶持和規(guī)范農(nóng)機專業(yè)合作社，促進了全縣農(nóng)機專業(yè)合作社的快速健康發(fā)展。

當涂縣農(nóng)機專業(yè)合作社目前的現(xiàn)狀來說，還有很多不盡如人意的地方。除少部分合作社能正常發(fā)揮效能外，近60%的合作社幾乎是徒有虛名。出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩點：一是成立合作社，國家有補貼，就可以享受一部分國家資金，可以不勞而獲；一是成立了合作社，國家就應該扶持，忽略了自身發(fā)展的客觀需要這一根本。正是這種思想導致了這些農(nóng)機專業(yè)合作社幾年來還停留于松散型組織的狀況，以致不能充分發(fā)揮合作社應有的作用。

三、改進建議

為改變上述不良狀況，促使農(nóng)機專業(yè)合作社走上良性運轉(zhuǎn)軌道，充分發(fā)揮合作社的作用，從而推進農(nóng)機化規(guī)?；s化經(jīng)營，應從以下幾個方面入手，有針對性的推動農(nóng)機專業(yè)合作社的發(fā)展。

1.政府部門應加強對農(nóng)機專業(yè)合作社建設的重視和扶持。只有各級政府和相關職能部門有了足夠的重視，給予政策方面的傾斜，體現(xiàn)合作社的優(yōu)勢，才能充分調(diào)動合作社每一個成員的積極性、創(chuàng)造性，自覺維護好合作社的形象，加強內(nèi)部建設，強化內(nèi)部管理。扶持可以實現(xiàn)點、面結合的方式，對于粗放型的合作社，給予少量的資金補助，引導和促進他們規(guī)范化運作；對于合作社經(jīng)營工作做得比較好的，可以重點獎勵，扶持其進一步做大、做強。

2.開展《農(nóng)民專業(yè)合作社》專題調(diào)研，推動有關政策的落實。對農(nóng)機專業(yè)合作社的扶持，不是靠一個單位一個部門所能辦成的，它離不開財政、工商、稅務、金融等部門的支持，這就需要各部門形成扶持農(nóng)機專業(yè)合作社發(fā)展的聯(lián)動機制與協(xié)同效應。在推進農(nóng)機專業(yè)合作社發(fā)展的進程中，要遵循市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，引導合作社發(fā)展主體以市場需求為出發(fā)點，以經(jīng)濟效益為中心，在自愿、互利、平等的基礎上，形成合理的利益聯(lián)結方式，不斷加強其自身造血機能，促其健康可持續(xù)發(fā)展。

3.種模式：一是農(nóng)機大戶帶動型。二是種糧大戶創(chuàng)辦型。三是企業(yè)團體資本投資創(chuàng)辦型。四是村集體領辦型。

4.加強農(nóng)機部門和農(nóng)藝部門的結合。 農(nóng)作物的培育和生產(chǎn)管理，離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技術，為促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，必須加強農(nóng)機、農(nóng)技的有機結合，使他們自覺協(xié)同為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。如種子的培育，農(nóng)作物的田間、水肥管理，病蟲害的防治等僅僅靠農(nóng)機一家，是很難順利完成的。這就需要農(nóng)機、農(nóng)技部門摒棄行業(yè)偏見，加強溝通協(xié)調(diào)，同心協(xié)力為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供高效優(yōu)質(zhì)服務。

5.切實做好農(nóng)機使用培訓。 應該繼續(xù)運用以往發(fā)揮過效益的多種方式，進一步加強對農(nóng)機使用的培訓，如農(nóng)機化學校（農(nóng)業(yè)機械訓練班）和拖拉機駕駛培訓學校，一如既往的開展好農(nóng)機使用技能培訓；搞好陽光工程培訓基地，努力培訓陽光工程學員，扎扎實實的為全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移做出更多更大的貢獻；進一步加強當涂縣農(nóng)業(yè)機械技術推廣站的建設，培養(yǎng)更多的諸如農(nóng)機操作員、農(nóng)機修理工及其他專業(yè)性或復合型人才。

四、發(fā)展前景

農(nóng)機裝備能力的提高和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需求，為農(nóng)機專業(yè)合作社的發(fā)展提供了極為廣闊的空間。

1.農(nóng)機隊伍的不斷壯大，為農(nóng)機專業(yè)合作社的建立奠定了良好的基礎。

隨著我國工業(yè)化進程的加快，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移越來越多，造成了農(nóng)村勞動力極度缺乏，這就需要一種新的勞動力來替代原有的人力，農(nóng)機化生產(chǎn)正好彌補了這一缺憾。

2.隨著農(nóng)機化生產(chǎn)水平的不斷提高，農(nóng)機化生產(chǎn)的應用范圍將越來越廣，會有力促進農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。從產(chǎn)前、產(chǎn)中，一直往產(chǎn)后延伸，幾乎在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，都可以應用農(nóng)機化生產(chǎn)手段和技術，這就能使更多的勞動力日益從農(nóng)田里解放出來，勞動力的不斷轉(zhuǎn)移，改變了農(nóng)民原有的生產(chǎn)理念，農(nóng)民不再死做田，做死田。 而新的農(nóng)作方式，又促進了新型農(nóng)民的產(chǎn)生，這就又為農(nóng)機化產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營進一步奠定良好基礎，能較好促進農(nóng)機產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展。

篇6

中圖分類號：G451文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）09-0127-02

相對傳統(tǒng)學習而言，網(wǎng)絡學習是指學習者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺利用網(wǎng)絡化資源進行的自主性與協(xié)商式學習。2002年，教育部下發(fā)《教育部關于推進教師教育信息化建設 的意見》，標志著我國的教師網(wǎng)絡學習正式啟動；2010年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“創(chuàng)新網(wǎng)絡教學，開展高質(zhì)量高水平遠程學歷教育。繼續(xù)推進農(nóng)村中小學遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！盵1]2012年，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中強調(diào)，“積極開展教師職前、職后相銜接的遠程教育與培訓”[2]。這些文件精神及實施意見無疑為進一步推動我國農(nóng)村教師網(wǎng)絡學習的進程、促進農(nóng)村教師高質(zhì)高效地享受優(yōu)質(zhì)教育資源、提升農(nóng)村教師的專業(yè)化水平、實現(xiàn)農(nóng)村教育的和諧持續(xù)發(fā)展提供了政策依據(jù)與保障。

一、教師網(wǎng)絡學習的主要優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教師教育方式相比，網(wǎng)絡學習具有獨特的優(yōu)勢。

1.開放性與針對性

開放性是網(wǎng)絡最根本的特性，整個互聯(lián)網(wǎng)就是建立在自由開放的基礎之上的。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以根據(jù)自身需要及專業(yè)發(fā)展情況，從網(wǎng)絡化學習資源中靈活選擇學習內(nèi)容，解決自身現(xiàn)實專業(yè)發(fā)展的迫切需求。同時，基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習突出學習者的個性化學習，學習內(nèi)容具有適應性、實用性、針對性，能有效做到理論與實踐的有機結合。

2.互動性與主動性

數(shù)字技術使學習者通過網(wǎng)絡媒介輕松實現(xiàn)人與人之間的溝通與交流，例如網(wǎng)上討論、博客、網(wǎng)站論壇等等。網(wǎng)絡學習改變了傳統(tǒng)學習中學習者的被動地位，使學習者真正成為學習的主體，學習者的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮，學習效率得以保證。

3.共享性與高效性

在網(wǎng)絡環(huán)境下，國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進與開發(fā)，數(shù)字化圖書館和虛擬網(wǎng)站學習平臺的建立與完善，為廣大學習者創(chuàng)造了網(wǎng)絡學習的條件，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的有效共享。網(wǎng)絡學習突破了傳統(tǒng)學習的時空限制，超越了學科、專業(yè)的界限，學習者可以借助網(wǎng)絡平臺，系統(tǒng)化、程序化地管理學習進程，主動根據(jù)學習情況不斷調(diào)整學習進程，保證學習的質(zhì)量和學習效果的高效性，切實提升自身專業(yè)發(fā)展水平。

二、農(nóng)村教師網(wǎng)絡學習存在的主要問題

農(nóng)村教師的網(wǎng)絡學習實踐才剛剛起步，網(wǎng)絡學習過程中還有一些問題亟待解決。

1.學習目標不明確，自主管理松散

目前，真正能夠利用網(wǎng)絡進行有效學習、促進自身專業(yè)發(fā)展的農(nóng)村教師比例并不高。他們利用網(wǎng)絡進行專業(yè)學習的目標還不明確，大多數(shù)教師網(wǎng)絡學習的目的就是為了完成上級行政部門或?qū)W校的要求，或完成年度考核的需要。換句話說，大多數(shù)教師并非自覺自愿地利用網(wǎng)絡來學習，對網(wǎng)絡學習這一新的學習方式還存在不適應現(xiàn)象，往往采取敷衍的態(tài)度來對待。這必然達不到學習的目的，提升自身的專業(yè)水平也將成為一句空話。

部分教師即使能夠利用網(wǎng)絡進行學習，也往往沒有網(wǎng)絡學習計劃，自我管理比較松懈。部分農(nóng)村教師學習的積極性、主動性不高，其自身的信息素養(yǎng)有限，他們很難應用這種個性化的學習方式進行自我系統(tǒng)管理，他們往往難以把握學習的時間、學習進度和保證學習的質(zhì)量，達不到自我提升的目的。

2.經(jīng)費投入不足，網(wǎng)絡學習資源匱乏

經(jīng)費投入與支持是農(nóng)村教師利用網(wǎng)絡進行學習與培訓的重要保障。截至2009年，我國普通中小學校有350 958所，其中農(nóng)村中小學265 953所[3]，部分學校特別是邊遠農(nóng)村學校仍然存在經(jīng)費短缺的現(xiàn)象，更不要說網(wǎng)絡及硬件設備的建設了。部分教師受到地域及學校網(wǎng)絡條件

的限制，無法利用網(wǎng)絡來參與“農(nóng)遠工程”、“國培計劃”等項目的學習與培訓。

加強網(wǎng)絡學習資源建設是當前提高我國教師專業(yè)水平的首要任務[4]。學習資源匱乏已經(jīng)成為制約教師網(wǎng)絡學習與發(fā)展的瓶頸。近幾年來，國家及各省（市）都比較注重教師專業(yè)素質(zhì)的提升，紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)建立一批有一定影響力的網(wǎng)絡學習與培訓平臺，如中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)、全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟、教師發(fā)展在線等專業(yè)學習網(wǎng)站平臺。但是，大多數(shù)網(wǎng)站沒有統(tǒng)一的規(guī)劃與布局，網(wǎng)絡資源建設重復較多，校本學習資源很少。符合農(nóng)村教師教學實際的網(wǎng)絡資源總量還相對匱乏，教師可以利用的網(wǎng)絡資源還比較有限。并且，大多數(shù)網(wǎng)站資源信息以靜態(tài)方式呈現(xiàn)出來，以簡單文字敘述為主，動態(tài)的視頻、圖像、動畫則比較少，交互學習的功能相對較差，很難吸引教師的注意與興趣，難以達到圖文并茂的效果。

3.學習評價監(jiān)控不力，反思性學習不足

當前，農(nóng)村教師網(wǎng)絡學習質(zhì)量的評定主要是通過作業(yè)或考試來進行的，強調(diào)結果式評價，而忽略過程式評價。由于在線學習的過程缺乏有效的監(jiān)控與組織管理，并且評價方式單一，最終的評價結果值得商榷。比如：按照學習進程、學習內(nèi)容的需要，教師只要上網(wǎng)在線而不管是否真正進入學習角色，就認為此次學習“有效”；或者 “人機對話”、專家指導時，教師在線（或僅僅偶爾發(fā)表一點學習心得）即可，而不管實際是否在線玩游戲或聊天。因此，教師網(wǎng)絡學習的評價方式有待創(chuàng)新、評價體系有待進一步的完善。

教師的反思性學習是教師網(wǎng)絡學習的最高層次，只有反思才能有所收獲。然而，在實際的網(wǎng)絡學習過程之中，大多數(shù)教師學習往往流于形式，或僅僅為了完成繼續(xù)教育的任務而已。因此，“學而不思”，是目前影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡學習的最大障礙。

三、推進教師網(wǎng)絡學習的措施

隨著互聯(lián)網(wǎng)的引入，網(wǎng)絡已成為教師獲取知識的主要途徑[5]。

1.搭建網(wǎng)絡平臺，完善農(nóng)村教師職后教育培訓機制

2007年教育部、財政部啟動并實施中小學教師國家級培訓計劃，這一計劃是加強農(nóng)村教師隊伍建設的重要示范性舉措之一[6]。目前，我國國家級、省級、市級、縣級中小學教師培訓，一般采取集中培訓與網(wǎng)絡遠程培訓相結合的方式進行，網(wǎng)絡培訓成為農(nóng)村教師職后教育的主要方式。

搭建教師網(wǎng)絡培訓平臺，目的在于利用網(wǎng)絡來實現(xiàn)網(wǎng)絡課程教學及專家指導，緩解農(nóng)村教師由于交通（地域）不便帶來的工學矛盾。各?。ㄊ校┙逃姓块T、各級各類學校應進一步加大網(wǎng)絡培訓經(jīng)費的投入，加快計算機更新，開通互聯(lián)網(wǎng)，建立“校園網(wǎng)”等教師網(wǎng)絡學習與培訓硬件設施，搭建網(wǎng)絡培訓平臺，為進一步提升農(nóng)村教師素質(zhì)奠定良好的物質(zhì)基礎。

同時，要進一步完善農(nóng)村教師職后教育培訓機制。首先，應以“國培計劃”為契機，積極制訂省、市、縣、校教師培訓規(guī)劃，從政策層面上給予支持與鼓勵，逐步完善四級教師網(wǎng)絡培訓管理制度。其次，各級各類網(wǎng)絡培訓機構成立專門的業(yè)務與組織管理機構，統(tǒng)籌安排，精心組織，確保教師網(wǎng)絡培訓的質(zhì)量。最后，網(wǎng)絡培訓要與地方、學校的校本培訓有機結合起來，以縣級網(wǎng)絡培訓為重點，逐步完善農(nóng)村教師網(wǎng)絡培訓的評價體系。

2.整合網(wǎng)絡學習資源，優(yōu)化自主學習資源共享平臺

目前，我國許多地方教育行政部門、學校建立相應的教育網(wǎng)站，通過訪問部分教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)影響力較大的網(wǎng)站的資源具有三個明顯的特征：一是網(wǎng)站內(nèi)容豐富，講義、教案、視頻、課件、提綱、習題、案例、答疑等欄目齊備，資料完整；二是網(wǎng)站圖文并茂，呈現(xiàn)方式多樣化，既有靜態(tài)的知識信息，又有動態(tài)的視頻課堂、開放視頻課程與講座；三是網(wǎng)站設立在線交流互動平臺，一般建設有學習園地、輔導答疑、網(wǎng)站論壇、QQ討論群、教育博客等信息共享平臺。

但是，由于東西部、省市縣差異較大，各地農(nóng)村教育發(fā)展不一，各個農(nóng)村學校之間也存在比較大的差異，這就需要進一步整合網(wǎng)站學習資源，豐富多層次的網(wǎng)絡資源，拓展課程資源，積極開展以省、市、縣為據(jù)點的地方校本網(wǎng)絡學習資源開發(fā)，充分挖掘本地優(yōu)秀骨干教師的教學資源及其他課程教學案例，相同學科制訂學習資源標準并建立共享數(shù)據(jù)庫，以滿足本地區(qū)不同農(nóng)村學校教師網(wǎng)絡自主學習的需求。

3.建立網(wǎng)絡研修共同體，構建農(nóng)村教師終身學習體系

網(wǎng)絡環(huán)境支撐著教師教育，網(wǎng)絡研修共同體是當今教師專業(yè)發(fā)展的核心平臺。以網(wǎng)絡資源為基礎，建立相同學科、專業(yè)、課程的較為固定的教師群體，圍繞研修主體，共同分享、交流教學的心得體會，解決教學過程中的實際問題，從而促進教師個體與群體的專業(yè)發(fā)展，達到提升教學質(zhì)量的目的。建立網(wǎng)絡研修共同體，可以解決農(nóng)村教師跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡教研，突破教學思維的局限，實現(xiàn)專家、學者、教師的對話交流，有效促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長；也有助于實現(xiàn)大學（科研院所）與中小學的合作、管理者與一線教師的對話、基礎教育和中等教育及高等教育的銜接；促進農(nóng)村教師教學實踐的不斷反思、總結，從而真正實現(xiàn)教師專業(yè)水平的持續(xù)提升。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）年》明確要求“構建靈活開放的終身教育體系”[1]。當前，教師網(wǎng)絡學習將逐步成為農(nóng)村教師接受終身教育的重要途徑，而網(wǎng)絡研修共同體的構建則是農(nóng)村教師實現(xiàn)終身學習的關鍵。正是由于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，促進了教師的“網(wǎng)絡學習與研修”。網(wǎng)絡研修共同體構建了優(yōu)質(zhì)學習資源共享、學習者的交互、博客探索、專家引領、自我實踐與反思等網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)了農(nóng)村教育成本與效益最優(yōu)化，為農(nóng)村教師的終身學習與持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）..

[2]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）.http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk133322.htm.

[3]中華人民共和國教育部. 中國教育統(tǒng)計年鑒（2009）[M]. 北京：人民教育出版社，2010：191.

篇7

農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織作為一個新生事物，還不成熟、不完善，在發(fā)展中仍存在許多問題，主要反映在以下幾個方面：

(一)認識有偏差。一些地方和部門對農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展的必要性、重要性和緊迫性缺乏足夠的認識，因而工作中沒有將合作經(jīng)濟組織擺上應有的位置。

(二)運作不規(guī)范。目前，農(nóng)民對專業(yè)合作組織新存疑慮，對其功能何作用知之不多，不甚了解，因而合作意愿不充分，參與意識淡薄。大多數(shù)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)牽頭，機關干部領辦，以不同方式掛靠政府，政府在合作經(jīng)濟組織的運作過程中充當了主角，很多經(jīng)營方面的事都由政府包攬，致使合作經(jīng)濟組織偏離了民營化的軌道，沒有形成利益共沾、風險共擔的經(jīng)營機制，沒有真正成為一個自主經(jīng)營、自負盈虧、自我發(fā)展的獨立經(jīng)濟實體，在市場風云驟然變化面前束手無策。

(三)作用難發(fā)揮。一是組織化程度不高。大多數(shù)合作經(jīng)濟組織特別是民辦合作經(jīng)濟組織，處于自發(fā)狀態(tài)，真正形成緊密的經(jīng)濟實體并不多。二是專業(yè)化特色不明。合作經(jīng)濟組織既搞銷售，又搞技術服務等，沒有形成專業(yè)特色，開拓市場能力較差。三是大協(xié)作意識不強。合作經(jīng)濟組織種類較多，但真正在專業(yè)化基礎上開展行業(yè)協(xié)作的很少，組織結構規(guī)模小，這在很大程度上制約了合作經(jīng)濟組織的大發(fā)展、大提高。

(四)環(huán)境不寬松。由于認識模糊，對農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展的實踐缺乏理論上的總結，致使在合作經(jīng)濟組織的性質(zhì)、地位、管理、組織程序等問題上存在著說不清楚的現(xiàn)象，對合作經(jīng)濟組織的興辦、起名、掛牌、運營、管理、監(jiān)督、解散等方面都比較隨意。因此，在市場化程度不斷提高、部門利益在農(nóng)村現(xiàn)實中不斷強化的情況下，很多合作經(jīng)濟組織處于被盤剝的地位，更難以平等的參與市場競爭。

二、農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展思路和對策

現(xiàn)階段，農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展尚處于起步階段。因此，廣泛開展宣傳動員工作，引導農(nóng)民發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織要以市場需求為導向，以家庭承包經(jīng)營為基礎，以增加農(nóng)民收入為目標，發(fā)揮資源優(yōu)勢，培育支柱產(chǎn)業(yè)，在鞏固試點成果和總結各地經(jīng)驗的基礎上，穩(wěn)步地辦好一批農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織，充分發(fā)揮其在農(nóng)村社會化服務體系及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中的示范作用。主要對策是：

1、提高認識，更新觀念。農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展給農(nóng)民的思想觀念帶來了根本性的變革，由被動觀念向主動觀念的飛躍，充分地證明一部分農(nóng)民正按照市場經(jīng)濟發(fā)展的思路，積極推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

2、堅持原則，正確引導。一是堅持尊重農(nóng)民意愿的原則。農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織以農(nóng)民為主體，農(nóng)民自愿參加，入退自由。各級政府不能強迫命令，始終尊重農(nóng)民家庭承包經(jīng)營自。無論那種形式的農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織，政府都給予支持和引導。二是堅持“民辦、民管、民受益”原則。各級政府不要直接參與合作經(jīng)濟組織的經(jīng)營管理，主要是引導專業(yè)合作組織內(nèi)部建立民主管理機制，確保成員利益和組織發(fā)展；引導農(nóng)民采取多種多樣的合作形式，實行開放經(jīng)營，增強合作組織的市場競爭力，提高合作組織的服務能力，增加農(nóng)民收入。三是堅持先發(fā)展，后規(guī)范的原則。農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織是改革開放中發(fā)展起來的新型合作經(jīng)濟組織，各級政府首先要堅持鼓勵農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織先發(fā)展起來，然后對具有一定規(guī)模、一定條件的合作組織，引導其建章立制，對專業(yè)合作經(jīng)濟組織進行法人登記，依法開展生產(chǎn)經(jīng)營活動。

篇8

[中圖分類號] S3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）02-0076-03

有效利用土地資源的關鍵核心是適度規(guī)模經(jīng)營，通過適度規(guī)模經(jīng)營，能達到優(yōu)化配置農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的目的，推進農(nóng)村土地承包經(jīng)營權合理流轉(zhuǎn)。近年來，中樞街道立足于資源優(yōu)勢，區(qū)位優(yōu)勢，結合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，采取多種形式多種措施適度規(guī)模經(jīng)營，有效利用并優(yōu)化配置了土地資源，最大限度地發(fā)揮了土地使用效益，提高了土地資源的利用效率。

中樞街道作為全縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的龍頭鄉(xiāng)鎮(zhèn)，肩負著如何盤活有限的土地資源和農(nóng)民收入，增強農(nóng)業(yè)效益的重大使命，因此積極探索農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的實現(xiàn)方式和途徑，促進中樞街道土地規(guī)范、高效流轉(zhuǎn)，開發(fā)利用好土地資源，對加快中樞區(qū)域經(jīng)濟又好又快發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

一、中樞街道農(nóng)業(yè)發(fā)展基本情況

中樞街道地處陸良縣政治、經(jīng)濟、文化、交通中心，全街道總面積82.05平方公里，其中耕地面積43000畝，轄有19個社區(qū)居委會。2012年末全街道總?cè)丝?46168人，農(nóng)民人均純收入7980元。近年來，中樞街道緊緊圍繞建設國家新農(nóng)村建設示范區(qū)、滇東最具競爭力的現(xiàn)代物流中心、曲靖城鄉(xiāng)一體化的典范、陸良率先發(fā)展的先行區(qū)四大目標，積極爭取項目強基礎，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。通過多年的農(nóng)田基礎設施建設，將中樞街道四河、大潑、茶花、中紀、盤新等社區(qū)農(nóng)田建成“田成方、路相通、溝相連”田園化高標準高穩(wěn)農(nóng)田，解決了內(nèi)澇，提高了土壤肥力，增加播種面積，挖掘農(nóng)業(yè)潛力，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整奠定了良好基礎。中樞圍繞“萬畝蔬菜、萬畝紅提、5000畝林果、5000畝蠶?！钡陌l(fā)展目標，重點打造萬畝優(yōu)質(zhì)蔬菜示范園、打造萬畝優(yōu)質(zhì)蔬菜示范園，并積極規(guī)劃發(fā)展高原特色優(yōu)質(zhì)蔬菜，成立了陸良瑞豐蔬菜專業(yè)合作社，引進了云南曙光農(nóng)業(yè)科技有限公司，創(chuàng)建高原特色萬畝優(yōu)質(zhì)蔬菜示范園。

二、我街道有效利用土地資源的主要做法

1.多措并舉，引導農(nóng)民流轉(zhuǎn)

一是大力扶持農(nóng)民就業(yè)。通過各類形式的技能培訓，把一批有知識、有技能的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城街道從事二、三產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民自愿放棄土地承包經(jīng)營權，促進土地逐步向種田能手集中，為農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營提供了前提。二是引導農(nóng)民自愿流轉(zhuǎn)。通過加大宣傳力度，營造氛圍，讓農(nóng)民了解土地流轉(zhuǎn)政策，解除后顧之憂，放心流轉(zhuǎn)，放心從事二、三產(chǎn)業(yè)。遵循“堅持條件，積極引導，因地制宜，分類指導，大膽探索，形式多樣，逐步規(guī)范，不斷完善”的工作方針，按照“依法、自愿、有償”的原則，采取切實有效措施，促進農(nóng)村土地經(jīng)營權流轉(zhuǎn)，推進農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營。

2.建立科技樣板，推廣良種良法

中樞街道以科技發(fā)展農(nóng)業(yè)為支撐，每年都建基地舉辦樣板，引進新品種進行試驗示范，大力推廣優(yōu)良品種，采取了以科技示范戶，先進實用技術培訓為關鍵措施，采取科技人員直接到戶、良種良法配套到田、技術要領直接到人的科技培訓推廣方法，提高實用技術推廣應用效率及科技入戶率。如2005年，實施“十五”水稻科技攻關，引進了水稻新品種，2008――2009年連續(xù)兩年實施了農(nóng)業(yè)部萬畝水稻高產(chǎn)樣板，單產(chǎn)提高。依托良好的水資源，從武漢引進新的優(yōu)良藕種，發(fā)展種藕基地，比水稻、成品藕經(jīng)濟收入都高，依靠思想及科技提高畝產(chǎn)值。引進甜脆豌豆新品種，種植菜豌豆，發(fā)展達3000畝，促進農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

3.典型示范，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向精品農(nóng)業(yè)發(fā)展

廣大黨員干部，積極探索，創(chuàng)新思路，大膽引進紅提葡萄在四河試驗示范種植，引導農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)紅提葡萄，四河魯昌村70%，規(guī)模成片種植，成為當?shù)剞r(nóng)戶主要經(jīng)濟收入。由于經(jīng)濟效益可觀，科技措施到位，紅提葡萄業(yè)已發(fā)展達10600畝，實現(xiàn)了“要我做，變成我要做”。此種方式促進了特色產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展，？提高土地產(chǎn)出效益。改變了人們的思想觀念，普遍認為農(nóng)業(yè)高風險、低收入產(chǎn)業(yè)，不值得資金投入，只要肯思變謀發(fā)展，也能在土地挖出“金”來，讓有資金的肯出資，有技術的人肯出技術，謀發(fā)展。在中樞街道農(nóng)業(yè)發(fā)展不能靠擴大外延，只有挖掘土地潛力，實施精耕細作，提高畝產(chǎn)值，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)、高效益，引導了益?zhèn)鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)向精品農(nóng)業(yè)方向發(fā)展。

4.加強農(nóng)田水利基礎設施建設

農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營，設施農(nóng)業(yè)是一大制約因素。多年來，實施了農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、中低產(chǎn)田改造、閻芳橋糧食安全示范項目等項目，改善農(nóng)田基礎設施。尤其是2008―2009年實施了國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)引導支農(nóng)資金統(tǒng)籌支持新農(nóng)村建設試點項目，一是改善了水稻核心區(qū)的水利建設，并結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，改善了葡萄、蔬菜、桑園農(nóng)田水利基礎設施，為農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

5.依托龍頭，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構

中樞街道依托龍頭，采取“公司+基地+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，形成產(chǎn)業(yè)鏈條，引導企業(yè)資金參與和帶動農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聚集和規(guī)模經(jīng)營。中樞街道采取了此種方式，成功發(fā)展蠶桑業(yè)，現(xiàn)有桑園6000畝，成為中樞街道主導產(chǎn)業(yè)。

6.促進小額信貸資金向農(nóng)業(yè)傾斜

積極引導農(nóng)村小額信貸資金向農(nóng)村傾斜，向種養(yǎng)大戶傾斜，積極創(chuàng)新信貸擔保體系，促使金融部門加大對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的扶持力度。我們采取多咱擔保的形式，扶持種養(yǎng)大戶，能手。如食用菌、草莓大戶。

7.引導農(nóng)民合作，促進風險集中化解

嚴格按照“民辦、民管、民受益”的原則，充分尊重市場經(jīng)濟規(guī)律和農(nóng)民的首創(chuàng)精神，以現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)為基礎，積極引導和支持農(nóng)民開展合作經(jīng)營，發(fā)展以農(nóng)民協(xié)會為主要形式的農(nóng)民專業(yè)協(xié)會組織。目前，全街道共發(fā)展各類專業(yè)協(xié)會組織6個，參會會員達到500多人，改變了過去小農(nóng)戶抗衡大市場的局面，增強了農(nóng)戶抵御技術和市場風險的能力，為農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營提供了保證。

4.土地流轉(zhuǎn)條件不成熟。在農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)過程中，受讓方往往要求地塊相對集中、面積足夠大，有流轉(zhuǎn)愿望的農(nóng)戶所承包的土地往往面積少、地塊小，"插花田"多，要實現(xiàn)土地的集中連片，有賴于承包土地的農(nóng)戶一致同意，而農(nóng)戶間的情況千差萬別，有的愿轉(zhuǎn)出，有的不愿轉(zhuǎn)出；有的愿長期轉(zhuǎn)出，有的只愿短期轉(zhuǎn)出，意見很難統(tǒng)一，這些客觀因素使那些有流轉(zhuǎn)愿望的農(nóng)戶難以實現(xiàn)其土地的流轉(zhuǎn)。

六、利用土地資源，加快土地流轉(zhuǎn)發(fā)展規(guī)模經(jīng)營的思考與措施

1.加大土地流轉(zhuǎn)力度，維護農(nóng)民利益，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。對村民加大《中華人民共和國土地承包法》等法律、法規(guī)及國家對農(nóng)村土地承包政策的宣傳，讓農(nóng)民群眾了解自己在土地使用方面的權利和義務，認識和掌握農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的原則、方法和方式，提高科學推進土地流轉(zhuǎn)的能力，積極而又穩(wěn)步地推進農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)。土地流轉(zhuǎn)，要在不改變土地承包關系的前提下，繼續(xù)穩(wěn)定，實行土地所有權、承包權和使用權的分離，放活土地的使用權，確保農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)按照有利于促進“三農(nóng)”發(fā)展，有得于農(nóng)民增收的預期目標順利進行。

2.自覺維護國家整體利益，不改變流轉(zhuǎn)土地用途。在推進農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中，正確把握和科學處理好農(nóng)村發(fā)展與保護耕地的關系，正確處理和科學把握好追求地方政績與貫徹基本國策的關系，切實有效地防止流轉(zhuǎn)土地轉(zhuǎn)作它用。通過積極強化流轉(zhuǎn)土地用途和審查把關、監(jiān)督檢查措施，有效地防止改變耕地用途的行為發(fā)生，確保耕地總量不變，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設蓬勃發(fā)展。

3.規(guī)范、有序地推進土地流轉(zhuǎn)。加強干部的政策法規(guī)學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和解決土地糾紛的能力，特別是加強對各村村干部的培訓和指導。建立健全土地流轉(zhuǎn)的各項制度，強化土地流轉(zhuǎn)信息服務，規(guī)范土地流轉(zhuǎn)合同管理，明確合同雙方當事人的權利和義務，落實違約責任，避免因土地流轉(zhuǎn)合同不規(guī)范、流轉(zhuǎn)主體錯位等原因產(chǎn)生土地承包權和經(jīng)營權的糾紛，建立健全農(nóng)地流轉(zhuǎn)合同制度、交易登記制度、公證制度、糾紛仲裁制度，明確流轉(zhuǎn)雙方的權利和義務，協(xié)調(diào)化解農(nóng)地流轉(zhuǎn)糾紛，規(guī)范流轉(zhuǎn)程序，對農(nóng)地流轉(zhuǎn)和程序、流轉(zhuǎn)合同的合法性進行監(jiān)督，保護農(nóng)民利益不受損害，確保土大戶進行流轉(zhuǎn)，投資主體以種養(yǎng)大戶、專業(yè)能手、工商企業(yè)和農(nóng)技人員為主，從而改善農(nóng)村種植結構、發(fā)展規(guī)模經(jīng)營、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、增加農(nóng)民收入。地流轉(zhuǎn)有序進行；引導農(nóng)民將自家手中的零星土地向種植。

4.創(chuàng)新體制機制，優(yōu)化土地資源配置。引導農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭業(yè)以多種形式參與土地流轉(zhuǎn)，實行基地化種養(yǎng)，推進標準化生產(chǎn)，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，實施社會化服務。通過這些積極的流轉(zhuǎn)形式，有效促進農(nóng)村土地集中規(guī)模經(jīng)營、提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，實現(xiàn)農(nóng)民利益長久化、最大化。

5.高效開發(fā)利用流轉(zhuǎn)后的土地。將土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整相結合，與技術創(chuàng)新、科技進步相結合，與扶持發(fā)展農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、推進產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營相結合，與發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟相結合，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟跨躍式發(fā)展。

6.大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化布局，加快基地建設，形成以無公害蔬菜、水果等特色為主的規(guī)模生產(chǎn)基地，建成集示范培訓、科技創(chuàng)新、生態(tài)觀光等為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，積極發(fā)展“公司+企業(yè)+農(nóng)戶”等多種形式龍頭經(jīng)濟，開發(fā)具有比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，有區(qū)域化特色的名特優(yōu)新農(nóng)產(chǎn)品，實現(xiàn)土地經(jīng)營權流轉(zhuǎn)，達到規(guī)模經(jīng)營的目的，切實增加農(nóng)民收入。

7.提高土地流轉(zhuǎn)的成功率。建立流轉(zhuǎn)服務機構，發(fā)揮村集體的中介作用，為農(nóng)地流轉(zhuǎn)提供作息、中介、登記、公證等服務，及時了解本村可流轉(zhuǎn)的土地資源和需要土地農(nóng)戶的情況，在雙方協(xié)商同意的情況下，發(fā)揮中介組織作用，切實維護雙方的合法權益，達到土地流轉(zhuǎn)雙贏的目的。

8.強化政策支持，著力解決失地農(nóng)民的生產(chǎn)生活問題。切實做好農(nóng)村征地補償費和青苗費的分配工作，強化對農(nóng)民的職業(yè)技能培訓，完善城鄉(xiāng)一體化就業(yè)服務，積極與占地企業(yè)協(xié)？商，解決農(nóng)村占地勞動力的就業(yè)問題，在流轉(zhuǎn)地區(qū)逐步建立和推行農(nóng)村失地農(nóng)民社會保障制度，解決失地農(nóng)民的后顧之憂，激發(fā)農(nóng)民參與土地流轉(zhuǎn)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的積極性。

9.按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術示范區(qū)的規(guī)劃，在有限的土地上發(fā)展規(guī)模集中種植養(yǎng)殖業(yè)。采用租賃、承包等形式集中土地，發(fā)展集示范展示、種苗繁育、精品生產(chǎn)、科技培訓、旅游觀光為一體，具有示范、孵化、科技成果創(chuàng)新、輻射帶動功能的農(nóng)業(yè)科技成果示范基地、農(nóng)畜優(yōu)良品種繁育基地、綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、農(nóng)業(yè)科技人才培訓基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新基地、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游基地，逐步改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，降低成本，提高產(chǎn)出率。

10.以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為切入點，發(fā)展農(nóng)民經(jīng)濟合作組織。堅持“民辦、民營、民受益”的合作經(jīng)濟組織原則，大力發(fā)展農(nóng)村協(xié)會經(jīng)濟組織，充分專業(yè)協(xié)會組織的作用，提高農(nóng)民進入市場的組織化程度和開拓市場的競爭能力，著力培育一批帶動力強、輻射面廣的龍頭企業(yè)，形成適應市場需求的名優(yōu)產(chǎn)品和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。

參考文獻

篇9

學產(chǎn)研合作教育模式是以培養(yǎng)學生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合起來的教育形式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才。中國當前農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)技術應用型、創(chuàng)新型人才的需求量最大，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)應用型人才將是很長一段時間里高等農(nóng)業(yè)教育的主要任務。而積極穩(wěn)妥地推進和優(yōu)化學產(chǎn)研合作教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。以河北北方學院這所省屬綜合院校農(nóng)科專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的運行情況為主要實例，總結現(xiàn)行模式中的問題，并提出改革建議具有重要的理論和實踐意義。

一、當前產(chǎn)學研合作教育的現(xiàn)狀及特點

1.發(fā)揮農(nóng)業(yè)學科科研優(yōu)勢，積極推進校地、校企及國際間交流合作。依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科如作物栽培學與耕作學、預防獸醫(yī)學等結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展布局，積極開展一系列服務地方項目的科研活動，如“冀西北壩下地區(qū)坡耕地抗旱補水播種保苗綜合技術研究與示范”、“褐口蘑栽培技術開發(fā)與應用”、“冀西北彩色花生高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術及引種表現(xiàn)研究”、“塞北兔品系性能比較與繁育技術”等，與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)良好的對接；積極與周邊地區(qū)科研機構、企事業(yè)和民營單位共同進行課題研究，如與中國農(nóng)業(yè)大學、石家莊天同神農(nóng)機械有限公司等共同主持“苜蓿飼草料生產(chǎn)機械化技術集成及裝備優(yōu)化研究”等；積極開展國際間農(nóng)業(yè)科學技術交流，如與歐中農(nóng)業(yè)交流基金會建立合作關系，開辟了新的合作領域與合作形式。

2.積極開辟實習基地，為學生搭建廣闊實訓平臺。積極與周邊地區(qū)科研機構、企事業(yè)和民營單位簽訂實習基地合作協(xié)議，如與北京市農(nóng)科院小麥研究所、北京市農(nóng)科院信息中心、河北馬利食品公司、河北省農(nóng)林科學院、天津正大飼料科技有限公司、內(nèi)蒙古瑞普大地動物藥業(yè)有限公司等200多個單位簽約，建立了長期的農(nóng)學類生產(chǎn)實習基地。與歐中農(nóng)業(yè)交流基金會建立合作關系開辟了新的合作領域與合作形式，開創(chuàng)了河北北方學院學生及教師赴荷蘭、德國、瑞典等歐洲發(fā)達國家海外實習和培訓交流的先河，創(chuàng)建了農(nóng)學專業(yè)、動科畜牧專業(yè)等相關專業(yè)的學生海外實習體系，為學生搭建了廣闊的、多元化的實訓平臺。

3.開展志愿服務，創(chuàng)新和完善服務載體。探索出以“服務學生成長成才、服務經(jīng)濟社會發(fā)展”為主要內(nèi)容的志愿“雙服務”模式，學校宣傳部通過“科技興農(nóng)志愿服務團”、大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等，通過宣傳、現(xiàn)場指導、發(fā)放科普知識宣傳手冊等方式，傳播推廣農(nóng)業(yè)實用技術，幫助提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力，推進農(nóng)業(yè)結構調(diào)整，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。對學生全面素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的提升有良好的促進作用。

4.積極推進教學內(nèi)容與方式改革。積極進行教學改革，及時將農(nóng)業(yè)科技的新知識、新理論及時充實到教學內(nèi)容當中去，根據(jù)專業(yè)特色、積極利用教學資源優(yōu)勢，探索結合更為緊密的理論與實踐相結合的教學形式，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

二、存在的問題

1.產(chǎn)、學、研三者整合不夠。教師往往迫于晉升職稱時對于科研項目、論文數(shù)量的要求而申請各級科研課題，與企業(yè)的合作往往是為了申報而合作，對于企業(yè)、市場需求了解不夠，項目對于企業(yè)發(fā)展促進作用不大，企業(yè)積極性不高；科研項目中有些課題與教學關系不大，教師往往顧及科研就無法專心教學，無法做到教學、科研相互促進；對于產(chǎn)學研結合可以提升學生就業(yè)和適應社會能力和提升全面素質(zhì)認識不夠，將學生參與企業(yè)和科研活動簡單地作為完成教學實習的必要途徑、完成畢業(yè)設計的必須要求，導致學生參與科研主觀能動性差、受益不大。

2.產(chǎn)學研培養(yǎng)模式有待完善。產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式是通過校企聯(lián)合，雙向介入，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗，強化實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐，培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。高校雖然對產(chǎn)學研合作教育有一定的熱情和積極性，但對于合作教育增加額外經(jīng)費、耗時耗力、提高教育成本，對教師提出了更高的要求從而影響到日常教學以及會降低教育質(zhì)量等等顧慮較多。目前的模式，在不斷根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)方案、構建“雙師”型教師隊伍建設以及通過校企聯(lián)合促進教師提高教學質(zhì)量和實踐能力等方面還存在力度不大、流于形式等問題。對于教學過程中的另一個主體-學生來說，目前的模式，在提高學生參與的主動性、提高學習積極性、促進學生將所學知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐、提高創(chuàng)新能力和就業(yè)能力方面還有待進一步深化。

篇10

教育能促使少數(shù)民族地區(qū)不斷發(fā)展和完善，教師則是教育教學中不可忽視的重要因素之一，由于歷史、自然環(huán)境、社會發(fā)展水平、知識發(fā)展狀況等方面的局限，民族地區(qū)的教育發(fā)展、師資水平較為落后，尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展面臨著諸多困難。我國著名民族學家哈經(jīng)雄、滕星在分析我國少數(shù)民族教育面臨的問題時提到民族教育應與民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應并相互促進。因此，能否找到與民族地區(qū)發(fā)展、民族文化教育和教師專業(yè)發(fā)展相適應的契合點？能否有效的提高民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展水平和質(zhì)量？將直接影響著民族地區(qū)學生的素質(zhì)乃至整個民族素質(zhì)的提升。我們從以下幾個方面探索促進民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、突破民族區(qū)域和傳統(tǒng)教學觀念的限制，激發(fā)教師個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

針對少數(shù)民族地區(qū)不同的民族文化、宗教心理、風俗習慣等特征，民族地區(qū)的教師無論民族是否相同，都應突破民族區(qū)域和民族限制，正確看待所處的社會環(huán)境；深入了解當?shù)厮诿褡宓陌l(fā)展歷史，民族文化、宗教心理、風俗和生產(chǎn)、生活習慣；加強不同民族教師間的溝通、交流，共同促進民族地區(qū)的教育發(fā)展。同時，要突破傳統(tǒng)的教學觀念限制，構建具有現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性相結合的教學理念；樹立正確的教師觀、學生觀、課程觀，倡導終生學習理念；樹立教師專業(yè)發(fā)展的整體意識，積極地進行自我發(fā)展。

要讓專業(yè)發(fā)展成為農(nóng)村教師的一種內(nèi)在需求，這在一方面，要提高教師自我發(fā)展意識，民族地區(qū)要結合自身教育發(fā)展的特點和要求，特別是在農(nóng)村教育資源的重新優(yōu)化整合過程中，教師要認真規(guī)劃和設計自身的專業(yè)發(fā)展，加快成長的步伐；同時，要對自己的教育教學實踐進行主體反思，以期達到教師專業(yè)的自主發(fā)展和反思型教育，通過反思，教師提高教師的自我覺察能力和自我反省水平，促進自身教育教學能力不斷發(fā)展。

另一方面，要完善教育評價、管理機制。在現(xiàn)實中，往往存在這種情況：一方面我們要求教師改變傳統(tǒng)教育教學觀念，提高自我發(fā)展意識；另一方面卻用傳統(tǒng)的方式、方法管理教育教學，用舊的評價體系評價教師的工作。這就好比“拴著馬的腿， 卻又要讓馬快點跑”一樣，試想這樣的情形下“馬”又怎么能跑得動呢？教師的成長具有階段性，因此，對于教師的評價要體現(xiàn)發(fā)展性，要將過程性評價與結果性評價相結合；評價方法體現(xiàn)民主客觀，公平公正。在管理方面，應該努力營造一個開放的、民主的、學習型的校園文化環(huán)境，使我們的校園環(huán)境有利于教師進行合作、交流，能引發(fā)教師積極地對自己的教學行為進行反思，能激發(fā)教師進行科學研究的熱情，能引導教師不斷地進行自主學習，使學習成為教師的一種內(nèi)在需要。

二、加大政策傾斜力度，優(yōu)化民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

由于歷史、自然環(huán)境、人文環(huán)境等諸方面因素的影響，許多少數(shù)民族地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境普遍比較惡劣，要優(yōu)化民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，首先要從優(yōu)化民族地區(qū)的學校環(huán)境入手。農(nóng)村學校的環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境主要指校舍、食堂、校園環(huán)境建設等，軟環(huán)境主要是領導的人文關懷、教師之間的人際關系以及校風學風等。教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的改善是一個長期的工程，需要政府與社會各界不懈地努力。一方面，政府要加大政策傾斜力度，努力改善工作條件和環(huán)境。民族地區(qū)政府要根據(jù)本地的實際情況，尋求上級的支持；同時，制定各種政策、實施相應的監(jiān)督措施，鼓勵和支持公司、企業(yè)參與到農(nóng)村學校的工作條件改善中來或讓部分大學和城市中條件較好的學校扶助一定數(shù)量的農(nóng)村學校，實現(xiàn)教育資源共享，不斷改善學校工作條件和環(huán)境；此外，政府也可以號召農(nóng)村當?shù)氐霓r(nóng)民為改善當?shù)貙W校工作條件出資、出力。

另一方面，要加強民族地區(qū)校園文化和民族文化建設，首先，應該努力營造一個開放的、民主的、學習型的校園文化環(huán)境；引導民族地區(qū)教師積極正確的看待身處的社會環(huán)境，確立正確的輿論導向，創(chuàng)設良好的合作性的工作環(huán)境，營造互幫互助的氛圍；同時，要加強學校民族文化氛圍，對民族地區(qū)的教師進行民族文化、宗教心理、風俗習慣等方面的培訓，加強民漢教師間的溝通交流、共同促進民族地區(qū)的教育發(fā)展。

三、搭建信息技術平臺，完善的網(wǎng)絡培訓機制，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展道路

培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。在農(nóng)村教育中，影響教師信息素養(yǎng)發(fā)展的一個重要原因就是資金的缺乏。因此，要提高民族地區(qū)農(nóng)村教師的信息技術素養(yǎng)，首先政府要加大經(jīng)費投入，解決農(nóng)村學校資源匱乏問題；同時，學校也要利用有限的資金搭建信息技術平臺，除了利用教師業(yè)務時間集中對教師進行分項培訓外，要分層次對教師進行網(wǎng)絡平臺操作系統(tǒng)、資源利用技術、問題解決方法等的培訓，切實提高農(nóng)村教師信息技術的應用能力。

     其次，通過建立健全完善的網(wǎng)絡培訓機制，拓寬教師的專業(yè)發(fā)展道路。相對農(nóng)村教師外出參加高質(zhì)量培訓的機會較少，借助網(wǎng)絡培訓教師在獲取豐富的教育教學資源的同時，還能利用網(wǎng)上資源進行自主學習；同時，農(nóng)村教師也可以通過網(wǎng)絡培訓機制與各個高校、培訓機構的專家、學者分享自己獲得的教學一線的信息，在獲得先進的教育理念和教育教學方法指導的同時，也在相互合作中提高了自己的科研能力。這樣不僅可以節(jié)省培訓開支、減輕培訓費用，也在一定程度上解決工學矛盾，減輕工作壓力。

四、發(fā)展教師教育體系，發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢，提升專業(yè)發(fā)展能力

對于農(nóng)村而言，執(zhí)行中央政策的最大障礙便是經(jīng)濟的制約，因此，要切實保障教師教育成效，首先，政府和國家要加強教師教育經(jīng)費投入，這也是確保政策得以貫徹的物質(zhì)前提；同時農(nóng)村地區(qū)要大力加強縣、鄉(xiāng)兩級教師培訓、進修機構建設，逐步建立以縣級為重點的農(nóng)村 教師教育體系。其次，要建設一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的師資培訓隊伍，這樣使參加培訓的教師能夠接觸到最新、最先進的教育理念和信息，獲取最實用的教育實踐和經(jīng)驗，開闊視野，激發(fā)內(nèi)心需求、促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。其三，要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)特色和文化特點，合理設置培訓內(nèi)容和方式。在培訓內(nèi)容上要考慮到民族文化的認同、各個民族間的溝通和了解，進一步培養(yǎng)民族意識和民族情感；在培訓的課程和教材設置上要合理有效的融入有關當?shù)仫L俗、宗教信仰、民族政策等具有地方特色、民族特點的課程，這是多元文化教育發(fā)展的需要也是民族教師教育發(fā)展的方向；在培訓方式上要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平、個人需求、興趣、愛好等不同特點，構建合理的培訓目標層次體系。

校本培訓是為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和要求，主要在學校中進行的一種教師在職培訓形式。比較切合農(nóng)村教師地域分布廣、交通不便、經(jīng)費短缺、工學矛盾較大等實際情況。農(nóng)村學校需要因地制宜探索多樣化的校本培訓模式，發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢提升民族地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展能力。在校本課程的開發(fā)上到根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展實際，結合不同民族學生的心理素質(zhì)、學習和生活習慣開發(fā)適合本地區(qū)、本學校的校本課程和教材；以校為單位發(fā)展校本培訓如專題講座、教學反思、師徒結對、個人自修、行動研究、聽課評課等模式，能夠有效的克服農(nóng)村教育資源匱乏，教師在職培訓效果不理想的局面。在校本培訓的過程中，教師不僅可以更新自己的教學理念、教學策略、教學方法、對自己重新進行角色定位，也在研究和反思過程中進一步補充和完善自己的專業(yè)知識， 使自己的知識結構得到更新、趨向完善， 實現(xiàn)自我的專業(yè)化發(fā)展；也有利于立足農(nóng)村實踐進行科學研究，從而找出適合農(nóng)村教師的、具有很強操作性的校本培訓模式，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，提升教師能力。

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