導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生物科學(xué)的重要性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0041-01

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，上好實(shí)驗(yàn)課是探究生物世界的一個(gè)重要途徑.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生直接接觸生物，觀(guān)察生命現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但在個(gè)別學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)條件受限，學(xué)生完全依靠老師滔滔不絕的講授來(lái)獲取知識(shí)。結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于對(duì)許多非常抽象生物知識(shí)無(wú)法弄懂，學(xué)生只得憑借書(shū)面的文字表達(dá)和陳述一知半解進(jìn)行掌握，許多生活現(xiàn)象的解釋顯得蒼白無(wú)力，缺乏說(shuō)服力。因此，要讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握生物知識(shí)，就必須借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我市為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了中招理化生試驗(yàn)考試.無(wú)形中為試驗(yàn)課的開(kāi)展起到了大力的促進(jìn)作用.實(shí)驗(yàn)課的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1生物學(xué)科的性質(zhì)決定了生物實(shí)驗(yàn)課的重要性

生物學(xué)科又被稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是因?yàn)樗漠a(chǎn)生、發(fā)展、形成科學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是以一定的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。1665年，英國(guó)物理學(xué)家虎克用自制的顯微鏡觀(guān)察到了植物細(xì)胞，從而將生物學(xué)推到一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。19世紀(jì)德國(guó)施萊登和施旺通過(guò)實(shí)驗(yàn)依靠自身豐富的生物知識(shí)提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，奠定了現(xiàn)代生物科學(xué)的基礎(chǔ)。同一世紀(jì)中葉，達(dá)爾文在對(duì)野生和家養(yǎng)的動(dòng)植物進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出以自然選擇為中心的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)八年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)提出了遺傳因子分離和重組的假設(shè)。前人在許多生物領(lǐng)域取得的科學(xué)成就都是在生物的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得的，同樣在生物教學(xué)中也離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)課有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、標(biāo)本的采集和制作等教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能發(fā)展他們的智力和能力都有重要作用。因?yàn)榕d趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀(guān)、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿(mǎn)足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如演示實(shí)驗(yàn)，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，成功與否關(guān)系重大。演示成功能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后的教學(xué)。如關(guān)于吸水失水的演示實(shí)驗(yàn)，它不但有助于學(xué)生理解細(xì)胞吸水放水的作用原理，而且使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很想自己動(dòng)手做。從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)以后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生最喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。迎合學(xué)生的好奇心理，微觀(guān)世界里豐富多彩的生命形式和神奇的生命現(xiàn)象深深地打動(dòng)著學(xué)生，只要教師加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也為今后生物課單調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了星星之火。所以開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課程不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立解決和思考的能力，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)，更有助于今后生物學(xué)科的教學(xué)工作順利進(jìn)行。

3實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生理解生物概念，掌握生物學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)中有許多原理概念要求學(xué)生記憶掌握。然而幾乎任何一個(gè)概念原理都是由生物實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，要使學(xué)生真正掌握識(shí)記這些概念和原理，面對(duì)目前開(kāi)放式試題的出現(xiàn)，題型靈活，思維發(fā)散，僅靠以前盲目的背誦是無(wú)法達(dá)到目的的。只有讓學(xué)生了解這些概念是怎樣驗(yàn)證的，如何得來(lái)的，讓學(xué)生真正理解它們，才能達(dá)到我們的教學(xué)效果。這一過(guò)程就是靠實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。新課程學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)器具真實(shí)地再現(xiàn)概念原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生親自驗(yàn)證了課本內(nèi)容，而且動(dòng)員學(xué)生身體的多種感官參與，充分發(fā)揮了大腦的記憶能力，可以加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。

4實(shí)驗(yàn)課有利于提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和其它能力的提高是我們教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在生物教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手能力的。 "授之以魚(yú)，不如授之以漁"，教育并不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)。就是說(shuō)教育要成為一種工具，利用這種工具使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠按照科學(xué)的方法思考和對(duì)待所遇到的問(wèn)題。青少年的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的思維敏捷、活潑好動(dòng)的性情，實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓他們可以親自動(dòng)手動(dòng)腦，想一想相關(guān)的知識(shí)是從何而來(lái)的，用自己的想法去驗(yàn)證課本知識(shí)，從而在此過(guò)程中掌握應(yīng)具備的基本技能，鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的眼睛、大腦、手等應(yīng)同時(shí)被調(diào)動(dòng)，注意力高度集中，學(xué)生必須借助已有知識(shí)通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察、合理的分析才能得到正確的答案。通過(guò)觀(guān)察可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物課多是以觀(guān)察入手，符合學(xué)生從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生親眼看、親手摸、親自分析研究。這樣就鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力和各種能力的提高。

5實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的唯物主義觀(guān)

任何一項(xiàng)結(jié)論、定理都不是說(shuō)對(duì)就對(duì)的，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證，在長(zhǎng)期生活過(guò)程中逐漸形成的。同樣，任何一項(xiàng)結(jié)論定理都是經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)課就要求學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)，而不是抱著驗(yàn)證的態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果要正確地進(jìn)行報(bào)告填寫(xiě)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而建立起科學(xué)的辯證唯物主義世界觀(guān)。

篇2

生物是一門(mén)綜合性與實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)都比較多。如果在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們?cè)谡n下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識(shí)，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課是一種創(chuàng)新的教育方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于解開(kāi)生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的，因?yàn)樯镎n本都是些靜態(tài)的缺少生機(jī)的圖片，也沒(méi)有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師首先講授理論知識(shí)，緊接著教會(huì)學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對(duì)親手操作實(shí)驗(yàn)興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，在快樂(lè)中潛移默化地掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對(duì)生物的理解能力

生物理論知識(shí)是比較籠統(tǒng)的，有的知識(shí)點(diǎn)超出了學(xué)生們的理解能力，如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們直觀(guān)地剖析重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以借助采摘的桃花動(dòng)手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時(shí)將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)與概念相對(duì)應(yīng)，從而將書(shū)本上靜態(tài)的枯燥的知識(shí)活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力

現(xiàn)在的初中生動(dòng)手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識(shí)卻不能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，在親自操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀(guān)察能力

實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲(chóng)為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因?yàn)樗袘?yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲(chóng)非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀(guān)察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手能力[4]。

2.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來(lái)，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格備課，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果[5]。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要明確

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識(shí)內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過(guò)明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

2.3實(shí)驗(yàn)演示可視度高，易于學(xué)生們觀(guān)察。

在生物老師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀(guān)察。如果學(xué)生們沒(méi)有觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，那么該生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是失敗的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒(méi)有弄明白，實(shí)驗(yàn)就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中的徒手切片，可以通過(guò)投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求簡(jiǎn)便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡(jiǎn)便易懂，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。因?yàn)槌踔猩R(shí)水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識(shí)。例如，在“觀(guān)察動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時(shí)裝片了。

2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能只是演示實(shí)驗(yàn)，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問(wèn)答方式，也可以采用互動(dòng)方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象與了解。例如，在介紹草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)草履蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的還是靜止的？為什么會(huì)不停流動(dòng)呢？通過(guò)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識(shí)點(diǎn)。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展生物教學(xué)。

在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點(diǎn)與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開(kāi)展青蛙或者魚(yú)類(lèi)的解剖實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因?yàn)槌踔猩男睦沓惺苣芰κ怯邢薜?，開(kāi)展動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動(dòng)物。

3.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力。

在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機(jī)械地演示實(shí)驗(yàn)，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過(guò)程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀(guān)察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時(shí)讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識(shí)。

3.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上演示、學(xué)生在下面聽(tīng)講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。現(xiàn)在初中生的動(dòng)手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手，在開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以前，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)非常重要，在室外實(shí)驗(yàn)也同樣重要，因此，有必要將生物實(shí)驗(yàn)課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是非常重要的，但是目前我國(guó)的教育體制依然以教授理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使教學(xué)實(shí)際效果受到很大的限制。積極開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)課程可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并且注意教學(xué)方法，這對(duì)提高我國(guó)生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁雄.初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

篇3

二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋锰嵘龑W(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

生物化學(xué)課程是一門(mén)有明顯實(shí)踐特性的學(xué)科,因此,在理論知識(shí)課程上面,--方面要對(duì)基本的生物化學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹池要對(duì)于這些生物化學(xué)課程當(dāng)中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行揭示。比如對(duì)于核酸這樣一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)拆分的時(shí)候,師范院校的教師要向?qū)W生介紹到這種核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)拆分的具體實(shí)驗(yàn)方法加運(yùn)用化學(xué)的裂解方式,或者是運(yùn)用DNA的自動(dòng)化測(cè)序的技術(shù)進(jìn)行拆分等對(duì)于核酸的結(jié)構(gòu)拆分的方法一級(jí)技術(shù)這些方面的技術(shù)都是科學(xué)家在進(jìn)行相關(guān)的生物化學(xué)研究的過(guò)程當(dāng)中逐漸積累出來(lái)的。而教師對(duì)于這一些方面的實(shí)驗(yàn)方法以及技術(shù)的介紹,能夠更好地讓學(xué)生了解到當(dāng)前在生物化學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域當(dāng)中的科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài),也可以更好地讓學(xué)生掌握到解決實(shí)際問(wèn)題的方法,從而讓學(xué)生能夠在解決實(shí)際的生物化學(xué)方面的問(wèn)題,有一定成熟的思路和技巧。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)讓師范類(lèi)院校的學(xué)生不斷進(jìn)行自我積累的過(guò)程,師范類(lèi)學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,不斷地深化自身對(duì)于生物化學(xué)方面的自然性規(guī)律進(jìn)行探索,這本身不僅僅需要學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)具體理論知識(shí)的把握,更需要學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)性的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的操作技巧和解決的思路所以師范類(lèi)院校的學(xué)生在設(shè)計(jì)性的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠提升自身轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的能力,從而解決設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)解決各種實(shí)際性的問(wèn)題有更多的向往和憧憬。隨著當(dāng)前高等院校的學(xué)生就業(yè)日趨多元化,很多師范類(lèi)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了生物化學(xué)課程等相關(guān)的知識(shí)之后,不一定是在教育事業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)拓很有可能轉(zhuǎn)入到臨床或者其他的生物化學(xué)相關(guān)崗位之中。所以,在進(jìn)入到社會(huì)之后特別是非教學(xué)類(lèi)的社會(huì)崗位往往對(duì)于學(xué)生是否具備更多的實(shí)際操作水平,以及各種具體的生物化學(xué)綜合知識(shí)和技術(shù)有著更多的要求。而對(duì)于師范類(lèi)院校的學(xué)生在積極參與到生物化學(xué)類(lèi)的課程教學(xué)過(guò)程中就能夠更好地把握住相關(guān)操作技巧從而對(duì)于他們投身于社會(huì)當(dāng)中,也有非常好的儲(chǔ)備基石出意義。

三、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋脤?duì)于課程知識(shí)予以綜合

二十一世紀(jì)是一個(gè)不斷變化的世紀(jì),對(duì)于生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)而言更是如此。師范類(lèi)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),能夠更好地對(duì)于課程的知識(shí)進(jìn)行更高程度的綜合。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)往往并不是一個(gè)單純的生物化學(xué)知識(shí)理論的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)而是對(duì)于相關(guān)生物化學(xué)課程知識(shí)理論的高度綜合增加相關(guān)課程理論知識(shí)的橫向聯(lián)系以及縱向的聯(lián)系從而讓師范類(lèi)院校學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。因此在學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中就需要師范類(lèi)院校學(xué)生更為熟練地運(yùn)用各種相關(guān)的技術(shù)熟悉生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中已經(jīng)具備的相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)的設(shè)備從而將自己頭腦當(dāng)中的思路以及想法通過(guò)這些途徑轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谠械纳锘瘜W(xué)課程的理論知識(shí)當(dāng)中提供給師范類(lèi)院校的學(xué)生更為廣闊的空間,從而讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體性作用調(diào)動(dòng)師范類(lèi)院校學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中不斷地激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

篇4

興趣和好奇心是一個(gè)人具備創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)人如果對(duì)什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心，就不太可能積極去創(chuàng)新。人對(duì)事物有興趣，一旦達(dá)到迷戀的程度，則更利于創(chuàng)新。高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過(guò)老師的“導(dǎo)”，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課和生物實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心。

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入上結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家?jiàn)^斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)栔参镫s交的實(shí)驗(yàn)以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程都是很好的實(shí)例。通過(guò)教師繪聲繪色的講述同學(xué)們大部分會(huì)熱情高漲。

2.結(jié)合當(dāng)今生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。如在做DNA的粗提取和鑒定實(shí)驗(yàn)前可以介紹當(dāng)代基因工程在實(shí)踐中的應(yīng)用、發(fā)展以及取得的一些前沿成果；還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中可以加入糖尿的測(cè)定和糖尿病治療上的一些前沿理論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。課后他們大多會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料深入了解。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求幫助學(xué)生搞清儀器的原理和藥品的特性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。因?yàn)橹挥邢取爸淙弧保庞锌赡堋爸渌匀弧?。為了使?shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，我覺(jué)得花點(diǎn)時(shí)間幫助學(xué)生搞清儀器的原理是很有必要的。例如，生物實(shí)驗(yàn)中顯微鏡的使用，直接關(guān)系到高中許多實(shí)驗(yàn)的成敗，但在許多高中生物老師的眼中卻認(rèn)為學(xué)生從初中開(kāi)始就會(huì)用了，用不著多費(fèi)口舌，其實(shí)不然。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中自然科學(xué)有關(guān)生物的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根本沒(méi)有掌握顯微鏡的使用，甚至有些同學(xué)連對(duì)光都不會(huì)，卻常常因受好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的無(wú)知，總是一上來(lái)就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀(guān)察得更清楚。而有些女同學(xué)在使用顯微鏡時(shí)因害怕壓壞裝片或弄壞鏡頭而過(guò)于小心，在低倍鏡下看到圖像后，總是先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)高鏡筒，還有些同學(xué)對(duì)圖像位置的調(diào)整很盲目，這其中的許多問(wèn)題大多因?yàn)閷W(xué)生不了解顯微鏡的原理，只有讓學(xué)生了解顯微的基本原理，學(xué)生才會(huì)弄懂高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小，而低倍鏡則相反。學(xué)生搞清楚了顯微鏡成像原理，知道成的是倒像后，也就不難理解為什么圖像在視野中偏左卻還要把裝片往左側(cè)移動(dòng)了。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手去做做，這樣印象才會(huì)深刻。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)怕出錯(cuò)而不敢親自動(dòng)手，喜歡看其他同學(xué)做，而有些同學(xué)則懶得動(dòng)手，因此我們必須督促每個(gè)學(xué)生親自去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手。另外，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于藥品的使用也應(yīng)給予一定的重視。例如，在觀(guān)察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，有許多同學(xué)總是把漂洗與染色這兩個(gè)步驟調(diào)換。如果我們把鹽酸、龍膽紫的特性向?qū)W生介紹清楚，讓學(xué)生懂得鹽酸的作用是解離而堿性龍膽紫是用來(lái)染色的，學(xué)生也就比較容易理解解離后先用清水漂洗再去染色可以使染色效果更佳的道理了。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生必要的能力、科學(xué)素養(yǎng)和精神

篇5

眾所周知，知識(shí)源于生活，再高深的理論也需得到實(shí)踐的驗(yàn)證，教學(xué)也一樣，素材來(lái)自哪里？又會(huì)回歸哪里呢？教書(shū)育人，我不想死板，借著新課改的春風(fēng)，就讓一切回歸吧！回歸到社會(huì)、回歸到自然，讓我們的學(xué)子從實(shí)踐中收獲，從收獲中成長(zhǎng)！

我是一名生物教師，生物與生活僅一字之差，它們本身也有著不解的淵源，生物實(shí)驗(yàn)本身也是生活的一部分，根據(jù)新課改的理

念，要讓學(xué)生貼近生活，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握更豐富的知識(shí)。在良好的氛圍下激發(fā)他們最大的潛能，在美好的環(huán)境中使其開(kāi)拓

創(chuàng)新。這些要如何才能做到呢？我個(gè)人有以下幾點(diǎn)想法：

一、課堂是永遠(yuǎn)不能離棄的

要改變墨守成規(guī)的“死課堂”“死教學(xué)”。在藏區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)中從不注重實(shí)驗(yàn)，只是一味地教師教、學(xué)生記，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生都是被動(dòng)地接受，這就讓課堂變得死氣沉沉，教室上方只回蕩著老師一個(gè)人的聲音，久而久之，學(xué)生也對(duì)這種周而復(fù)始，毫無(wú)生氣的課堂厭倦了。其實(shí)教師是在無(wú)形中用一種模式限制了學(xué)生的思維，使他們本來(lái)活躍，有想法的心都被鉗制了。相對(duì)而言，實(shí)驗(yàn)就是活躍學(xué)生思維的途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的自信心。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用

什么是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理的過(guò)程。讓我們的學(xué)生從生活實(shí)踐中去獲取他們想得到的知識(shí)，然后再將知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用于實(shí)踐，這就是最理想且期盼的狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能很好地解決這一問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)課題可提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、分析和解決問(wèn)題的能力

因?yàn)樗袑?shí)驗(yàn)操作步驟都必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一步出錯(cuò)結(jié)果就會(huì)

篇6

民族民間舞蹈都具有各自鮮明的地域、文化與民族特征。因此，也就具有不同的風(fēng)格，形態(tài)及動(dòng)律特點(diǎn)。在舞蹈中許多動(dòng)作是抽象概括的，學(xué)生不可能直接感知。而一般程式化的講解和語(yǔ)言、身體的傳授不容易使學(xué)生真正領(lǐng)悟到各個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。這需要借助邊緣學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，憑借想象去補(bǔ)充認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)美。在中國(guó)民族民間舞課堂的教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不單純是學(xué)動(dòng)作、組合，還要試圖去形成一種正確的思維方式和準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)民間舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的方法。然而，教師在教學(xué)中卻經(jīng)常忽略了這一素質(zhì)的培養(yǎng)。只有通過(guò)上課時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生自主積極地探索各民族舞蹈的風(fēng)格特征。

一、有助于學(xué)生正確把握各民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)

我國(guó)有眾多的民族，使得民間舞本身就給人們提供了無(wú)限發(fā)展與想象的空間。可是，常常有些學(xué)生不善于想象，他們認(rèn)為舞蹈只需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、規(guī)范、準(zhǔn)確就可以，所以做出的動(dòng)作總顯得機(jī)械、呆板、沒(méi)有特色及風(fēng)格性，以至于跳了好久都不能讓觀(guān)賞者明白跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。

例如，鮮族舞中“鶴步”、“鶴飛翔”等動(dòng)作讓人聯(lián)想到鮮族人崇拜的仙鶴，所以在完成“鶴步”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生明白鮮族舞的手型就如飄拂的翠柳，腳下如仙鶴般悠邁。通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)幫助完成好鶴步這個(gè)動(dòng)作，使整個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)出一種平穩(wěn)細(xì)膩、莊重大氣、瀟灑剛毅的特征。其實(shí)，動(dòng)作就是模擬鶴的自然形態(tài)，通過(guò)內(nèi)在與外在的融合展示出仙鶴典雅、飄逸、瀟灑的風(fēng)韻。舞蹈不光是身體高尚的表現(xiàn)，還有高尚精神思想的體現(xiàn)。鮮族舞蹈的表現(xiàn)非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可視性。

又如，膠州秧歌中最常見(jiàn)的丁子擰步，是由腳下的擰動(dòng)，使膝蓋轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)腰部扭動(dòng)，來(lái)形成自下而上的三道彎兒。腳下的擰動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是主力腿的腳掌追動(dòng)力腿的腳跟，強(qiáng)調(diào)的是碾勁兒，膝部的轉(zhuǎn)動(dòng)要求主力腿的膝蓋追動(dòng)力腿的膝蓋，并且有一個(gè)自上而下的動(dòng)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)的是鉆碾勁兒，腰部的扭動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)抗力，雙膝往右擰，腰往左回，雙膝往左擰，腰往右回，主力腿的膝蓋往下襯，主力腿的腰相應(yīng)要往上提。這樣有一個(gè)交叉的對(duì)抗力，對(duì)抗力需要韌勁兒和抻勁兒來(lái)完成。這樣的講解很詳細(xì)，但學(xué)生不易理解，如果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生跳丁子擰步的時(shí)候找一找平時(shí)擰衣服的感覺(jué)，把自己想像成被擰的衣服，這種對(duì)抗的感覺(jué)以及動(dòng)態(tài)中的“三道彎”就不難把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：動(dòng)力腿勾腳，腳跟向上主動(dòng)踢，快起慢落，落地要輕，主力腿屈伸，屈伸時(shí)不要向前跪，動(dòng)力腿落地時(shí)雙腿繼續(xù)蹲，保持屈膝動(dòng)律的內(nèi)在韌性。傣族人的身高普遍偏低，身材嬌小玲瓏。生活中喜歡穿著一種筒裙，筒裙長(zhǎng)到腳裸，高齊腰，緊裹著下身。由于筒裙的開(kāi)口不大，所以人們?cè)谛袆?dòng)時(shí)，只能小幅度運(yùn)動(dòng)，又由于筒裙長(zhǎng)及腳裸，穿著的人每走一步路都要用腳跟向后上方踢一下才不會(huì)在腳落下的時(shí)候踩到裙子，在跳后踢步的時(shí)候，學(xué)生要感覺(jué)每走一步都能把長(zhǎng)筒裙撩起，就像平靜的河水掀起小浪花一樣。

在舞蹈中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過(guò)他們的感覺(jué)和想象更深刻更直接地體會(huì)到各個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。想象力豐富的學(xué)生接受能力快，做出的舞蹈動(dòng)作也更美，更富有韻味。通過(guò)想象力可以在學(xué)生記憶的同時(shí)，進(jìn)一步吸收和理解，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)，把握不同民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞的積極性

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。在我國(guó)民族民間舞的教學(xué)中，最常見(jiàn)的教學(xué)方法是示范法和講授法。過(guò)程中通常是練習(xí)、講授，以教師的講授為主。因?yàn)檫@種教學(xué)模式至今都沒(méi)有得到有效的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少互動(dòng)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓盡致地表現(xiàn)其游牧生活，表達(dá)他們的美好情感。蒙古族舞蹈最明顯的特點(diǎn)，就是節(jié)奏歡快，突出他們豁達(dá)開(kāi)朗的性格和豪放的氣質(zhì)，具有強(qiáng)烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積淀而成的，主要的性格體現(xiàn)是勇敢、直爽、熱情。要求學(xué)生在練習(xí)中要要保持一種蒙古族的精神氣質(zhì)和基本形象，通過(guò)這種情感、運(yùn)氣、形態(tài)、發(fā)力的典型表現(xiàn)，涵概出一種“圓形、圓線(xiàn)、圓韻”。反映在舞蹈中，應(yīng)折射出豪邁的氣質(zhì)。如雙臂延伸動(dòng)作象征他們所神往的大雁，坦蕩的性格和寬闊的胸懷；肩部動(dòng)律呈現(xiàn)出流動(dòng)性質(zhì)，身體習(xí)慣于側(cè)向，眼睛時(shí)而極目遠(yuǎn)眺，時(shí)而俯臨前方，表情明朗豁達(dá)而又堅(jiān)毅。做動(dòng)作時(shí)，要不時(shí)地提醒學(xué)生對(duì)形象進(jìn)行想象，動(dòng)作要舒展、歡快，情緒上要熱情奔放。通過(guò)學(xué)生的想象，動(dòng)作也符合要求，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

在民間舞課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種形態(tài)的動(dòng)作。相應(yīng)地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生更好地展開(kāi)、自覺(jué)主動(dòng)地想象，服務(wù)于民族民間舞的課堂教學(xué)。

三、有助于豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

舞蹈是用身體語(yǔ)言去詮釋自己的內(nèi)心感受。在中國(guó)民間舞的教學(xué)中，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式只注重學(xué)生模仿，忽略讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。一些年青的舞蹈演員常被人譏為“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分發(fā)揮。一個(gè)缺乏想象力的舞蹈演員，她通過(guò)辛勤的勞動(dòng)能夠很精細(xì)的去復(fù)制現(xiàn)成的各種各樣的舞蹈動(dòng)作，但她卻不能表現(xiàn)出各種風(fēng)格的民間舞蹈，更不能在民間舞蹈藝術(shù)上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

如果舞蹈教學(xué)中只是單純訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力，而缺乏想象力的啟發(fā)教育，必然會(huì)產(chǎn)生從技術(shù)到技術(shù)，從形式到形式的呆板、貧乏的教學(xué)效果。尤其是民族民間舞，如果不能從心里了解感受各個(gè)民族，就不能正確把握好各民族的風(fēng)格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生真正參加實(shí)踐的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，跳民族民間舞需要的不僅是一種表演的動(dòng)作技能，而是表演一種技能的思維方式。要注重發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，通過(guò)教學(xué)改革更新思想，給學(xué)生更多思維想象和創(chuàng)造空間，使民族舞蹈教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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篇7

一、明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育的舞蹈技能訓(xùn)練與藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容上要盡可能更廣一些。筆者在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生前兩年時(shí)間掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行芭蕾形體訓(xùn)練，并且讓學(xué)生掌握最基本的民族舞技巧。為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長(zhǎng)的啟蒙與培訓(xùn)，集中第三年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童舞表演和兒童舞創(chuàng)編教學(xué)。要求學(xué)生不僅會(huì)跳，還要會(huì)編，掌握創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。由于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的上述特點(diǎn)，教師必須合理編排課程，正確處理知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯順序，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生必須接受規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本技能，在具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧的同時(shí)，使學(xué)生具有優(yōu)美的體態(tài)。另外，還要讓學(xué)生掌握一定的舞蹈解剖學(xué)的知識(shí)，了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，為將來(lái)對(duì)幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.民間舞訓(xùn)練。每個(gè)民族都有自己豐富多彩的民間舞蹈。通過(guò)民間舞蹈的教學(xué)可以提高學(xué)生的舞蹈表演能力。在民間舞蹈的教學(xué)中，筆者主要選擇了藏族、漢族、蒙古族以及維吾爾族的民間舞。除此之外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)。

3.兒童舞及兒童舞創(chuàng)編。兒童舞表演的訓(xùn)練，筆者主要采用了北京舞蹈學(xué)院校外考級(jí)教材和復(fù)旦大學(xué)《舞蹈基礎(chǔ)》教材之中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，一是要突出強(qiáng)調(diào)幼兒的直觀(guān)性和想象力，使學(xué)生理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進(jìn)入童心世界。在學(xué)生具備了兒童舞蹈的表演能力和收集了一定的兒童舞表演素材后，再有步驟地把兒童舞創(chuàng)編理論傳授給學(xué)生。在理論的學(xué)習(xí)中側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，并以每天留作業(yè)和批改作業(yè)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)編的技術(shù)應(yīng)用和樂(lè)趣。要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的能力，要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的興趣；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去創(chuàng)作。

二、重視學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力較弱，缺乏在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的觀(guān)察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評(píng)估幼兒水準(zhǔn)的能力。雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，還需要經(jīng)驗(yàn)的積累，但如果我們重視這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的提高是很有幫助的。

教學(xué)能力的培養(yǎng)，首先是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，做到能將意思表達(dá)得盡量簡(jiǎn)潔、明了和準(zhǔn)確，這就要求我們通過(guò)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段，促進(jìn)學(xué)生思考，并反復(fù)實(shí)踐，臻于成熟。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確地觀(guān)察、分析、鑒賞舞蹈動(dòng)作，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身動(dòng)作要領(lǐng)，具有自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。這一點(diǎn)對(duì)今后從事舞蹈教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。筆者在教學(xué)中針對(duì)這一點(diǎn)，主要采取“小先生”教學(xué)法，讓學(xué)生觀(guān)察思考，自學(xué)互學(xué)，在提高觀(guān)察、分析、鑒賞能力的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高舞蹈課堂教學(xué)效果

舞蹈藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了舞蹈教育所采取的教學(xué)方法與其他專(zhuān)業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，具有“立象盡意”“只能意會(huì)、不能言傳”的特性，“口傳身教”的教學(xué)方法歷來(lái)為舞蹈教育的主要教學(xué)方式。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，必需認(rèn)真處理好師生間情感交流的融洽性，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變成藝術(shù)享受。世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能?chē)?yán)厲到一定程度，如果長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心的話(huà)，也會(huì)使學(xué)生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學(xué)效果。一般水平的教師如果再加冷漠無(wú)情的話(huà)，消極因素就更大?！币虼?，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。學(xué)生只有在平和、相互尊重、相互信任、充滿(mǎn)熱情的教學(xué)氛圍中，在尊重和愛(ài)戴教師的基礎(chǔ)上，才會(huì)充分發(fā)揮主體作用，施展才華、各顯其能。舞蹈的美育功能對(duì)每一個(gè)學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界以及在世界觀(guān)的形成上所發(fā)揮的獨(dú)特作用，是學(xué)前教育階段其他課程無(wú)法取代的。因此，必須重視學(xué)前教育教師舞蹈技能水平的培養(yǎng)。

篇8

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國(guó)際化背景下，隨著我國(guó)國(guó)際化、工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，中小企業(yè)越來(lái)越多，秘書(shū)人才有了新的發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)秘書(shū)的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。秘書(shū)人員不但是領(lǐng)導(dǎo)的輔助，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的智囊?guī)?，秘?shū)人員應(yīng)該具備秘書(shū)專(zhuān)業(yè)基本技能以及更強(qiáng)的溝通、思考、處理信息、抗壓、團(tuán)隊(duì)合作能力等。文章以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，采用調(diào)查法中的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查。文章闡述了在商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及應(yīng)當(dāng)設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而引入廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校成功案例――電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程，以此來(lái)闡述該課程對(duì)商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2 商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的應(yīng)然目標(biāo)?！睹貢?shū)素養(yǎng)》指出秘書(shū)素養(yǎng)應(yīng)包括秘書(shū)人員的綜合素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發(fā)揮的根本保證，可以說(shuō)是秘書(shū)人員的軟實(shí)力。[2]《秘書(shū)實(shí)務(wù)》一書(shū)明確指出秘書(shū)必須具備靈活機(jī)智的溝通協(xié)調(diào)能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學(xué)習(xí)能力、自我可控的情緒調(diào)節(jié)能力。[3]可見(jiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文秘人員提出了更高的要求，在這個(gè)信息不斷發(fā)展的社會(huì)，文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才必須緊跟時(shí)展的需要，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目中“電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程”有效地提升了商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)論專(zhuān)業(yè)與否，都存在著同樣的問(wèn)題。即中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生目標(biāo)迷茫，沒(méi)有進(jìn)取心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，自制力比較差。中職學(xué)生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周?chē)h(huán)境的影響，誤入歧途。面對(duì)這一個(gè)思維活躍的群體，培養(yǎng)的模式應(yīng)該是多樣化的，既有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該有打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，因此廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校引入校企合作“電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程”，通過(guò)與企業(yè)的真實(shí)合作、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)背景與現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，2013年調(diào)整校企合作管理機(jī)構(gòu)，新設(shè)校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化運(yùn)行管理，逐步建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。同年9月，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)起廣州財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員由成立初期行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)76家，各大中專(zhuān)院校21家發(fā)展到現(xiàn)在行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)104家，各大中專(zhuān)院校22家，集團(tuán)成員數(shù)已達(dá)134家。在推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校企合作新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢(shì)方面做出了有益的探索。

電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程也是廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目之一。早在2012年廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用集體輪訓(xùn)形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)間為每班3周，學(xué)分為3個(gè)學(xué)分。為此，在開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而拓展到校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在雙向選擇的原則上，學(xué)生第五學(xué)期到企業(yè)本部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生安排客服崗位、管理崗位、質(zhì)檢崗位等，這就形成了普適化的工學(xué)結(jié)合階段。

4 電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用

4.1 崗位要求提升學(xué)生綜合能力

商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作引入呼叫中心客戶(hù)服務(wù)項(xiàng)目，企業(yè)通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)生提供相應(yīng)的客戶(hù)專(zhuān)員、質(zhì)檢人員、培訓(xùn)人員、管理人員崗位。這些崗位的設(shè)置也向?qū)W生提出了相應(yīng)的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過(guò)與客戶(hù)的溝通、與組員的溝通、與團(tuán)隊(duì)主管的溝通，并且在一個(gè)有效考評(píng)機(jī)制下，對(duì)自身的溝通能力有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，并不斷提升對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生感受最大的是壓力，但是學(xué)生在一天天培訓(xùn)當(dāng)中可以逐漸累積并形成相當(dāng)敦厚的抗壓墻；第三，團(tuán)隊(duì)合作的工作精神。社會(huì)工作講求團(tuán)隊(duì)合作。本次培訓(xùn)分小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在完成各自任務(wù)的同時(shí)也會(huì)努力為團(tuán)隊(duì)利益去奮斗，從而形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。第四，面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。不同的問(wèn)題采取不同的處理方式，而且要讓問(wèn)題得到最有效、最直接的方式解決，這個(gè)時(shí)候也是考察同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)變能力的程度。第五，良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、達(dá)成目標(biāo)感。企業(yè)永遠(yuǎn)都以目標(biāo)的達(dá)成為生存根本標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是操作人員還是管理人員，都能充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并具備基本意識(shí)，對(duì)于未來(lái)進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍及考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)與學(xué)生交談，摘錄了以下一些學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。

A學(xué)生說(shuō)道：“在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，我接到的電話(huà)都是拒絕的，客戶(hù)要么不接，要么說(shuō)到一半就掛電話(huà)，一天下來(lái)打了100多個(gè)電話(huà)，能說(shuō)上1分鐘的只有10幾個(gè)客戶(hù)，那個(gè)時(shí)候我心情非常低落，可是經(jīng)過(guò)幾周的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了不少，我每天都在進(jìn)步，拒絕的電話(huà)少了，我也懂得如何調(diào)控我的情緒”；B同學(xué)說(shuō)：“以前我都不知道怎么去說(shuō)一句完整的話(huà)，因?yàn)槲铱偸抢肣Q表情來(lái)表達(dá)我想說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在感覺(jué)自己說(shuō)話(huà)流利多了，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)話(huà)術(shù)的演練和與客戶(hù)的對(duì)話(huà)，我覺(jué)得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學(xué)說(shuō)：“企業(yè)老師每天都給我們?cè)O(shè)定小組目標(biāo)，我們組員要互相幫助以達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)我們組和組之間也要進(jìn)行比賽，每天要拼業(yè)績(jī)、拼客戶(hù)成功率，這讓我學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)”；獲得“優(yōu)秀管理人員”的D同學(xué)說(shuō)：“剛開(kāi)始管理的時(shí)候，我管得很?chē)?yán)格，我總是把業(yè)績(jī)不及格學(xué)生看作敵人，認(rèn)為他們拖了后腿，我每天都責(zé)怪他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)并沒(méi)有因?yàn)槲业呢?zé)罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認(rèn)真地分析業(yè)績(jī)差和業(yè)績(jī)好的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)業(yè)績(jī)差的同學(xué)給予技術(shù)指導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)大家都可以做得很好”……

筆者通過(guò)這些學(xué)生的訪(fǎng)談可以看出，電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力特別重要，對(duì)商助專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的溝通、組織、合作、競(jìng)爭(zhēng)等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內(nèi)容提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生禮儀修養(yǎng)的提升。中國(guó)自古是禮儀之邦，子曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！倍Y儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己敬人的過(guò)程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個(gè)人修養(yǎng)的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法；禮儀可以說(shuō)是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。[4]在商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)中，禮儀課是一門(mén)必修課，禮儀既包括內(nèi)在修養(yǎng)，也包括外在表現(xiàn)形式。

電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生禮儀最直接的影響就是電話(huà)禮儀、稱(chēng)呼禮儀、形象禮儀。下面以電話(huà)禮儀為例。本研究以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校2012級(jí)到2015級(jí)商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)為調(diào)查對(duì)象，在課程實(shí)訓(xùn)前與課程實(shí)訓(xùn)后發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷300份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問(wèn)卷），最后得到有效問(wèn)卷240份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置），得到問(wèn)卷后進(jìn)行對(duì)比分析。本次調(diào)查問(wèn)卷采用自編測(cè)量表。量表分為接聽(tīng)電話(huà)、撥打電話(huà)、轉(zhuǎn)達(dá)電話(huà)、遇到突發(fā)事件四個(gè)維度。其中接聽(tīng)電話(huà)維度包括接聽(tīng)方式、接聽(tīng)記錄方式、接聽(tīng)話(huà)語(yǔ)方式、接聽(tīng)形象要求等題目；撥打電話(huà)包括撥打時(shí)間空間選擇、通話(huà)時(shí)長(zhǎng)、通話(huà)要點(diǎn)等；轉(zhuǎn)達(dá)電話(huà)包括轉(zhuǎn)接電話(huà)、代接電話(huà)、禮貌傳話(huà)等；突發(fā)事件包括撥錯(cuò)電話(huà)、電話(huà)掉線(xiàn)、無(wú)法深入接聽(tīng)等突發(fā)事件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)后，電話(huà)禮儀得到顯著提升，具體可見(jiàn)下表（部分測(cè)試結(jié)果）。

可見(jiàn)，通過(guò)3周的電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐以及企業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)教師的合力教導(dǎo)，電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生電話(huà)禮儀的提升做出了貢獻(xiàn)。

5 結(jié) 論

綜上所述，作為新時(shí)代的商務(wù)助理人才應(yīng)該是一種復(fù)合式人才，不但應(yīng)具有商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)該具有綜合能力和素養(yǎng)。作者通過(guò)本次的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)秘書(shū)人才素質(zhì)有著積極的作用，希望能為中職學(xué)校商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)提供相關(guān)參考借鑒資料，推動(dòng)和加強(qiáng)中等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的研究，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建紅.文秘專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].中職業(yè)技術(shù)教育，2004（24）：41.

篇9

中圖分類(lèi)號(hào):F12 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)18-0192-02

自從有了人類(lèi)文明以來(lái),特別是以瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)為標(biāo)志的工業(yè)文明以來(lái),人類(lèi)在地球上一切生命中表現(xiàn)的統(tǒng)治者地位已無(wú)可非議。然而,人類(lèi)、特別是那些有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人們已在表面上的物質(zhì)優(yōu)厚下面感覺(jué)到一種憂(yōu)心忡忡的危機(jī):地球人類(lèi),由于無(wú)節(jié)制的生育,由于不惜犧牲環(huán)境為代價(jià)的盲目發(fā)展的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè),已將清純高潔的地球弄得千瘡百孔。物種滅絕,生態(tài)破壞已警鐘急鳴。長(zhǎng)此以往,人類(lèi)及其他生物還能在地球上居住多久?人類(lèi)的可持續(xù)性發(fā)展還能持續(xù)幾年幾天?難道真如有人所說(shuō),科學(xué)頂峰的到來(lái)之時(shí)將是地球的毀滅之日嗎?筆者經(jīng)靜心揣析后認(rèn)為:目今地球的環(huán)境污染生態(tài)破壞才是偽裝的科學(xué)、病態(tài)的科學(xué),是科學(xué)的敵人;是人類(lèi)整體上思維的愚蠢、管理的失誤!真理的科學(xué)應(yīng)當(dāng)是將人類(lèi)的發(fā)展引向高度文明發(fā)達(dá)的地球生態(tài)的原始平衡中去。

人類(lèi)文明長(zhǎng)期以來(lái),由于某些統(tǒng)治者統(tǒng)治欲望的滋生,為名為利的爭(zhēng)奪,一直在疆域地盤(pán)上爭(zhēng)來(lái)奪去――這種競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果無(wú)疑地引發(fā)了狹隘的沙文主義。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的軍力和經(jīng)濟(jì)力成了綜合國(guó)力的主要特征,于是就有了盲目的軍事工業(yè)的發(fā)展和旨在增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展競(jìng)賽。然而這種競(jìng)賽的結(jié)果必然導(dǎo)致向自然界的強(qiáng)力索取;大片的森林被砍伐;地殼的礦石尋找和墾荒而導(dǎo)致水土流失,廢水廢氣廢渣等源源不斷的排泄;山江河海被破碎和污染,生態(tài)自然受致命敗壞;多少物種頻頻永別地球!這是一種怎樣的損失!這是一種怎樣的悲慘!然而其罪魁禍?zhǔn)拙故亲砸詾槁斆髯砸詾楦哂谄渌娜祟?lèi)!人類(lèi)啊,這是你們的高明,還是你們的愚蠢和短見(jiàn)!

科學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)充分利用和改造自然而為自己造福的一項(xiàng)光榮而偉大的事業(yè)?？茖W(xué)越向高深發(fā)展,生產(chǎn)力水平就越高,人類(lèi)的文明程度必將越高。――然而,像氟里昂等氯氟烴的污染、核武器的潛在污染等等的本身并非科學(xué)的真正產(chǎn)物,它們是科學(xué)里的的罪犯,是偽科學(xué),是科學(xué)的敵人。人們一旦發(fā)現(xiàn),應(yīng)當(dāng)在胚胎或幼稚時(shí)期即給予囚禁、扼殺!不給它們以壯大的勢(shì)力范圍;只有不負(fù)責(zé)任的科學(xué)工作者和政治家才對(duì)它們加以培育和扶植。以至今日未來(lái)泛濫成災(zāi)。

工業(yè)文明的基本標(biāo)志是大機(jī)器生產(chǎn)。然而大機(jī)器的生產(chǎn)必然需要大量能源。像人類(lèi)及其他生物體本來(lái)是最優(yōu)秀的原始勞動(dòng)者,這種勞動(dòng)者吸取了某種物質(zhì)后消化利用而產(chǎn)生的體力應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)秀的能源――因?yàn)樗麄兊呐判刮锼鶐?lái)的污染幾乎可以忽略,即可以被自然界如植物等重新吸收利用,回歸原始,循環(huán)發(fā)展。這種發(fā)展必然是永久的持續(xù)性。然而大機(jī)器生產(chǎn)(當(dāng)前狀況下)大部分能源幾乎都是自然界的無(wú)償索取。如煤、石油的燃燒產(chǎn)生的能量是目前能源的主要成分。而燃燒所產(chǎn)生的廢氣隨著森林的日益砍伐,重新利用率越來(lái)越低。平衡開(kāi)始傾斜,從而導(dǎo)致了溫室效應(yīng)等產(chǎn)生。再如某些工業(yè)(如化工業(yè)、造紙業(yè)等)的盲目建設(shè),產(chǎn)生了大量的污染源。這些污染物質(zhì)未及處理或處理不妥即排出了廠(chǎng)外。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看這是不負(fù)責(zé)任的盲目建設(shè)。只有當(dāng)一種生產(chǎn)既能產(chǎn)生社會(huì)效用――即給人類(lèi)帶來(lái)某種物質(zhì)利益或精神享受――又能盡可能少地污染環(huán)境時(shí)才能建設(shè),才能發(fā)展和擴(kuò)大生產(chǎn)。否則,寧可人類(lèi)少一點(diǎn)享受,少一份暫時(shí)利益,也應(yīng)該把這種工廠(chǎng)停產(chǎn)或炸掉!

目前世界范疇的計(jì)劃生育的無(wú)序管理或人口生長(zhǎng)的自由無(wú)規(guī),已給地球帶來(lái)越來(lái)越繁重的負(fù)擔(dān)。每個(gè)人的一生(從出生到死亡)要消費(fèi)掉地球多少植物、動(dòng)物和礦物?這是導(dǎo)致地球環(huán)境惡化生態(tài)破壞的重要原因之一。這樣,人口的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在目前超負(fù)荷時(shí)停滯不前或保持一定時(shí)期的負(fù)增長(zhǎng)。譬如每個(gè)國(guó)家應(yīng)當(dāng)立法或如聯(lián)合國(guó)之類(lèi)的國(guó)際組織應(yīng)當(dāng)制定全球法律:每個(gè)婦女或每對(duì)夫婦可以也只能生育兩胎孩子!――即對(duì)父母親的生命繼承下去;多胞胎者可對(duì)不正當(dāng)夭亡者和無(wú)能生育者以彌補(bǔ)。對(duì)兩胎以上的生育應(yīng)法律禁止;對(duì)違法者囚禁數(shù)年和于勞改工場(chǎng)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值若干后方可重獲自由。

綜上所述,以環(huán)境污染為代價(jià)的盲目地發(fā)展某種生產(chǎn)是人類(lèi)的錯(cuò)誤行為;科學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展;而環(huán)境污染的產(chǎn)生并非科學(xué)的正統(tǒng),乃是畸形的歪曲的病態(tài)的偽裝的科學(xué),應(yīng)當(dāng)在胚胎或搖籃之中扼殺之;明智的人們――特別是有影響的政治家和科學(xué)家應(yīng)當(dāng)正視和治理計(jì)劃生育問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題,以把地球裝點(diǎn)的更加美好:高度文明發(fā)達(dá)的可持續(xù)永久發(fā)展的生態(tài)的原始狀態(tài)的平衡的綠色的地球!

篇10

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程不僅介紹生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，還突出生物科學(xué)發(fā)展過(guò)程中取得的豐碩成果。在生物教學(xué)中，通過(guò)了解這些生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)的意識(shí)。如，在“生物與生物學(xué)”的開(kāi)篇之際，了解轉(zhuǎn)基因遺傳工程、試管嬰兒、人類(lèi)基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識(shí)。我國(guó)科學(xué)家通過(guò)將蘇云金芽孢桿菌中的抗蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)入棉花植株，培育成抗棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉。人類(lèi)基因組計(jì)劃完成了全部基因及其在染色體上的位置測(cè)定，破解了人類(lèi)遺傳和生老病死之謎。在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)了解這些知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生感悟到生命科學(xué)的重要性，幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)生命的科學(xué)意識(shí)。

二、實(shí)施科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究是探索生命王國(guó)奧秘的重要途徑。在生物教學(xué)中，通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課程改革的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試探究“酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響”，學(xué)生通過(guò)配置不同濃度的“酸雨”，跟蹤記錄種子萌發(fā)的過(guò)程，得出不同濃度的酸雨對(duì)種子萌發(fā)影響的結(jié)論。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，為今后繼續(xù)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

科學(xué)探究的過(guò)程包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”，通過(guò)課前尋找鼠婦，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？作出假設(shè)：“光對(duì)鼠婦生活是否有影響？”然后設(shè)計(jì)探究的方案，包括實(shí)驗(yàn)步驟和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完成探究實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。通過(guò)體驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想，促進(jìn)探究技能的提高。

3.重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析處理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配儀器、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論等探究過(guò)程，不僅感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，而且科學(xué)探究能力得到了培養(yǎng)。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)巴斯德進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生閱讀“探究過(guò)程”，然后提出如下問(wèn)題：（1）為什么要把肉湯煮沸？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，明白科學(xué)家這樣處理的目的，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。（2）巴斯德在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，為什么要用兩個(gè)燒瓶做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生分析討論理解設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中的重要性，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。（3）為什么巴斯德在四年后打破鵝頸瓶后肉湯很快變質(zhì)了？明白實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)巴斯德的探究過(guò)程，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切。在教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，及時(shí)關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。了解“科學(xué)家的故事”，了解“生命科學(xué)的發(fā)展歷程”，了解“現(xiàn)代生物學(xué)新技術(shù)”等等。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的健康發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)得出生物的遺傳規(guī)律，感悟到平時(shí)只要細(xì)心觀(guān)察、

認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，使學(xué)生心靈產(chǎn)生極大的震撼，使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)精神的熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度意義重大。

生物科學(xué)的不斷發(fā)展更新，需要具備生物科學(xué)素養(yǎng)的人共同努力和不斷探索。因此，在日常生物教學(xué)中，教師要充分利用生物課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。