導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，特別是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育基礎(chǔ)條件不斷完善提高，小學(xué)班級(jí)管理也逐漸趨向現(xiàn)代化模式。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的班級(jí)管理是一種更加高效、民主的班級(jí)管理方式，并且可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)教學(xué)水平。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理也出現(xiàn)了許多新問題，在一定程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求我們必須辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物，深刻認(rèn)識(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理問題，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

1.思想政治教育不足

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展給我國(guó)教育事業(yè)帶來了很大影響，對(duì)小學(xué)生的影響較為明顯。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，所以當(dāng)下面對(duì)的問題就是針對(duì)學(xué)生的思想政治教育不足的問題，主要表現(xiàn)在教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的一些游戲、暴力、虛假等不良信息的教育不足，這就容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。學(xué)生如果沒有形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，就會(huì)出現(xiàn)很多問題。例如，學(xué)生不服管教，利用教室的電腦多媒體放視頻、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治教育尤為重要。

2.管理觀念落后

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級(jí)管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代化的管理模式強(qiáng)調(diào)突出W生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，注重增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。但是，不少教師仍然存在班級(jí)管理觀念落后的問題，這在一定程度上會(huì)扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，部分教師依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，例如通過點(diǎn)名的方式考查學(xué)生的課堂出勤率，對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)采取罰站等方式，這種軍事化的教育管理方式對(duì)班級(jí)管理并不能起到關(guān)鍵性的作用。這會(huì)導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的全面發(fā)展的要求。

3.教師管理壓力較大

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，因此，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教給他們正確的“三觀”。也就是說教師需要在教學(xué)的同時(shí)，也要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，這種繁雜的工作加大了教師的管理壓力。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的主要階段，也是一個(gè)相對(duì)較為特殊的階段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的班級(jí)管理并不能保證根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，因而就會(huì)使學(xué)生的成長(zhǎng)受到一定的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的意義

1.提高班級(jí)管理的效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作在新時(shí)期就要有新的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理是順應(yīng)時(shí)展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作主要是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的開展是對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)工作開展的具體需求。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的形式可以利用在線討論、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)等形式，使得小學(xué)班級(jí)管理工作方式日益豐富，可以有效增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的效果，提高小學(xué)教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作充滿著開放性、趣味性與教育性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在班級(jí)管理工作中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將圖像、音樂、視頻等信息充分融入班級(jí)的管理中，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。

3.促進(jìn)師生之間的交流溝通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理可以有效促進(jìn)師生之間的交流溝通。這是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在班級(jí)中扮演著不同的角色，他們可以充分利用社交平臺(tái)加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，這種溝通方式的好處在于學(xué)生可以更輕易地表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理的意見。同時(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何不懂的問題也可以向教師提出疑問，這樣就可以緩解學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，從而加強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)師生之間的交流溝通。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問題的解決措施

1.提升教師素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著新思想、新技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。為了適應(yīng)時(shí)展潮流，在具體的教育管理實(shí)踐中，小學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富知識(shí)涵養(yǎng)、更新班級(jí)管理觀念，不斷提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)教學(xué)和管理工作的能力，有效引導(dǎo)和服務(wù)小學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，政府和學(xué)校要不斷加大對(duì)教學(xué)、學(xué)生管理服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件、軟件投入，不斷改善學(xué)校的教學(xué)和管理，以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，夯實(shí)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，充分聯(lián)系家庭教育，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，教師可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)的主頁(yè)，及時(shí)與學(xué)生、班級(jí)相關(guān)的信息，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，例如布置作業(yè)、安排各種親子活動(dòng)，評(píng)論班級(jí)中的各種事情和現(xiàn)象等，為家長(zhǎng)們提供參與教育的機(jī)會(huì)，提供家?；ハ鄿贤?、互相交流的平臺(tái)。同時(shí)，小學(xué)教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、班級(jí)管理中的問題。

3.注重思想引導(dǎo)

新時(shí)期下的班級(jí)管理方式應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生的不良影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，小學(xué)教師在日常班級(jí)管理實(shí)踐中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的某些熱點(diǎn)事件進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，提高他們辨別是非的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班級(jí)管理面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，我們要對(duì)其加以合理利用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)之處，從而達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)管理的效果和目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的新形勢(shì)，班主任也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，努力營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、善于交流的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)氛圍，從而增進(jìn)師生間的情感溝通，努力使得班級(jí)管理工作做到科學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌齡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2014（8）.

[2]張 健.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策[J].電子制作，2016（14）.

篇2

網(wǎng)絡(luò)的普及給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作都帶來了巨大的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生了越來越重要的影響，同時(shí)也對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。我們不能停留在傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段上，應(yīng)該借助信息化對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。作為新形勢(shì)下的班主任，探索如何利用信息技術(shù)去提高班級(jí)管理水平是我們義不容辭的責(zé)任。近年來，筆者在班主任工作中積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助班級(jí)管理，有力地提高了班級(jí)管理水平，收到了良好的教育效果。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為班級(jí)管理提供資源環(huán)境

1.為主題班隊(duì)活動(dòng)提供新平臺(tái)

校園進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予了班隊(duì)活動(dòng)新的意義，信息時(shí)代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動(dòng)帶來了勃勃生機(jī)。新形勢(shì)下班主任充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展新型的班隊(duì)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)為主題班隊(duì)活動(dòng)提供了新的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。班主任可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征、內(nèi)容豐富、形式活潑的主題班會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，然后進(jìn)行再加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，最后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等與同學(xué)們交流展示，或者將優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)到班級(jí)或?qū)W校主頁(yè)上，學(xué)生們?cè)谡故局袝?huì)獲得最大的成就感，這樣的班隊(duì)活動(dòng)課不僅使學(xué)生可以暢所欲言，同時(shí)沒有時(shí)間和空間的限制，參與群體可以多樣，信息資源可以共享，形式新穎，符合時(shí)代的發(fā)展，最重要的是學(xué)生樂于接受和參與，達(dá)到了開展班隊(duì)活動(dòng)的教育目的。

2.為班級(jí)文化建設(shè)提供新景致

一個(gè)班級(jí)的好壞取決于這個(gè)班級(jí)本身存在的文化和這個(gè)文化的形成過程。一個(gè)好的班級(jí)口號(hào)，幾句好的班級(jí)箴言，好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，都能促成一個(gè)班級(jí)的合力。但傳統(tǒng)的班級(jí)文化，僅限于紙面，刻板教條，沒有特色，沒有交流，大部分學(xué)生對(duì)此感覺索然無味。因此，我們讓班級(jí)文化借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，用聲色影像來描述和記憶，比如視頻文檔、班級(jí)博客、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等，讓班級(jí)文化建設(shè)以一種全新的景致呈現(xiàn)給學(xué)生，這符合現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求。

3.為家校交流提供新陣地

傳統(tǒng)的家校交流僅局限于家長(zhǎng)、班主任和科任老師之間的對(duì)話，甚至是家長(zhǎng)聽班主任在講話，而把學(xué)生放在一邊。為了激發(fā)家長(zhǎng)配合的積極性，班主任召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)可以借助多媒體課件和視頻向家長(zhǎng)展示學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，教育資訊前沿，學(xué)生的留言和心聲，老師的寄語(yǔ)和建議等，讓家長(zhǎng)從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己的孩子，同時(shí)也增加了他們作為家長(zhǎng)的責(zé)任感，促使他們尋找更多的教育方法，更加關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的途徑

1.校訊通

校訊通為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生搭建了一個(gè)互動(dòng)交流溝通的平臺(tái)，在學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系、教師與家長(zhǎng)溝通中發(fā)揮了很大的作用。今年我校也開通了校訊通，為班主任工作帶來了極大的方便。首先，校訊通有利于增進(jìn)家校的情感溝通。班主任可將學(xué)生在校的情況與家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行信息溝通；家長(zhǎng)也可將學(xué)生在家情況與老師溝通或?qū)⒔逃杏龅降睦Щ箅S時(shí)向老師請(qǐng)教；學(xué)生也可以及時(shí)給教師、家長(zhǎng)發(fā)送留言信息。其次，校訊通可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)隱私。現(xiàn)在我利用“校訊通”，在網(wǎng)上把學(xué)生的考試成績(jī)發(fā)到每一位家長(zhǎng)的手機(jī)上，既讓家長(zhǎng)了解了自己孩子的學(xué)習(xí)情況，又保護(hù)了其他人的隱私?！靶Ｓ嵧ā钡膶?shí)施，極大地方便了學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，使得學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、形成良好品行提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

2.QQ群

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教學(xué)中越來越重要。家長(zhǎng)QQ群，不僅便于老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，還給家長(zhǎng)之間開辟了一個(gè)相互交流的平臺(tái)?，F(xiàn)在小學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，平時(shí)很難有時(shí)間去家訪，而利用QQ群和家長(zhǎng)聯(lián)系既省時(shí)，效率也高。另外，通過QQ群和家長(zhǎng)聯(lián)系可以避免一些不必要的麻煩，比如，家訪時(shí)有的家長(zhǎng)會(huì)很緊張，以為孩子在學(xué)校里做了很大的錯(cuò)事等。通過QQ群溝通，老師和家長(zhǎng)之間都是平等的，少了一些“特殊身份”，大家交流起來沒有心理壓力，可以真實(shí)地表達(dá)自己的想法。此外，老師也可以與家長(zhǎng)交流和探討學(xué)生在校在家表現(xiàn)情況，發(fā)表有針對(duì)性的意見和建議，讓孩子時(shí)時(shí)處于關(guān)注之中。在群里你可以得到最新最及時(shí)的學(xué)校信息、考試信息，也可以與其他爸爸媽媽分享孩子學(xué)習(xí)道路上的經(jīng)驗(yàn)與得失，給孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生涯上拉開嶄新的一頁(yè)。

3.班級(jí)網(wǎng)站

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為教育中不可缺少的角色。單獨(dú)的班級(jí)網(wǎng)站信息平臺(tái)，能直接反映孩子周圍發(fā)生的一切，促進(jìn)家校信息的及時(shí)溝通。班主任可以通過班級(jí)主頁(yè)，及時(shí)班級(jí)簡(jiǎn)訊或公告，特別是要告知家長(zhǎng)的，避免學(xué)生遺忘或傳遞信息時(shí)的錯(cuò)誤。還可以通過成績(jī)管理系統(tǒng)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，家長(zhǎng)通過論壇或留言或電子信箱等，也可以讓老師及時(shí)了解到學(xué)生的家庭情況，以及在家庭教育中存在的問題，取得教育的共識(shí)。

總之，新形勢(shì)下班主任利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，增進(jìn)了師生間的情感交流，使班主任工作更加順暢、民主與科學(xué)。因此處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟形勢(shì)，不斷開動(dòng)腦筋，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善班級(jí)管理制度，努力營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、樂于接受、善于交流、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于進(jìn)取的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為班級(jí)管理注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育.

篇3

當(dāng)前，許多小學(xué)教師班級(jí)管理的觀念較為落后，缺乏現(xiàn)代化的管理觀念。絕大多數(shù)教師在班級(jí)管理工作當(dāng)中，只是對(duì)學(xué)生的出勤情況、違紀(jì)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)這幾個(gè)方面進(jìn)行管理，有些教師的班級(jí)管理知識(shí)存在一定的缺陷，在班級(jí)管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師是班級(jí)管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的小學(xué)班級(jí)管理工作需求。由于小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)下一些小的錯(cuò)誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學(xué)生的心理帶來陰影，影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2教師的管理壓力較大

小學(xué)教師在班級(jí)管理的過程中，還需要進(jìn)行教學(xué)工作，再加上小學(xué)班級(jí)管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級(jí)管理工作帶來很大的壓力。小學(xué)階段不僅是學(xué)生心理快速發(fā)展的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。教師在小學(xué)班級(jí)管理的工作當(dāng)中，不僅要注意到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還需要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的進(jìn)步。因此，教師在小學(xué)班級(jí)管理要積極做到對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的管理方式，依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學(xué)班級(jí)管理工作帶來壓力。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

2.1利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，加強(qiáng)師生之間的交流

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已開始在教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)的生活中廣泛應(yīng)用。許多學(xué)生都會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，那就是遇到問題的時(shí)候，由于靦腆或者緊張，不敢當(dāng)面和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系。教師可以積極采用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，例如：YY語(yǔ)音、騰訊QQ、微信等，與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)地交流。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)通信軟件及時(shí)向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系，使教師能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而做出良好的管理措施，提高小學(xué)班級(jí)的管理效率。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與合作

教師也可以建立班級(jí)QQ群以及班級(jí)微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學(xué)生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級(jí)的管理情況公布在上面，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。并且教師也可以把平時(shí)班級(jí)管理的活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公布，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解班級(jí)管理活動(dòng)的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流與聯(lián)系，向教師反映學(xué)生平時(shí)在家的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理，可以使教師與家長(zhǎng)以及學(xué)生做到及時(shí)地聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體情況，便于教師做好具體的班級(jí)管理方案。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教育，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史時(shí)期就有人對(duì)教師的職業(yè)作出了解釋“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這里把教師傳授道理放在了第一位。因此，在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)正確人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在平時(shí)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，通常都是通過開展主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的安全、思想等各方面的觀念進(jìn)行教育和培養(yǎng)。例如，在每年的3月5日，學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒。所以，教師在班級(jí)管理的工作當(dāng)中，可以舉辦一場(chǎng)學(xué)習(xí)雷鋒的主題班會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，到網(wǎng)絡(luò)上查找雷鋒的相關(guān)知識(shí)和雷鋒助人為樂的事跡，為學(xué)生樹立良好的助人為樂的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，然后在主題班會(huì)上積極進(jìn)行發(fā)言和討論，這不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效提高性學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生更深刻、更全面地對(duì)一些事情進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

篇4

[作者簡(jiǎn)介]盧玉瓏（1965- ），女，廣西南寧人，廣西廣播電視大學(xué)，副研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、教育管理。（廣西 南寧 530022）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“服務(wù)北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的成人本科工商管理專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐”的部分研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA155，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：盧玉瓏）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0187-02

在電子網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，在終生學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，人們紛紛選擇無時(shí)空限制的電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。但是，許多網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者，因主客觀的原因，常感疲憊不堪，收獲甚少，更感受不到快樂。而利用電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)服務(wù)北部灣區(qū)域人才，已經(jīng)成為未來廣西開放大學(xué)的主流教學(xué)手段。因此，有必要基于學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福觀，對(duì)電子網(wǎng)絡(luò)情境建構(gòu)進(jìn)行探討。

一、學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福觀

所謂學(xué)習(xí)時(shí)間管理，是指學(xué)習(xí)者為了按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理計(jì)劃和監(jiān)控所采取的可行而有效的措施和方法。

如何合理計(jì)劃我們的學(xué)習(xí)？傳統(tǒng)的高標(biāo)準(zhǔn)，往往使人變成失去自由的完美的奴隸，這樣的學(xué)習(xí)生活索然無味。如果生活失去樂趣，那么時(shí)間管理還有什么意義？為此，產(chǎn)生了時(shí)間管理幸福觀的思考。所謂時(shí)間管理幸福觀，就是管理好自己和時(shí)間的關(guān)系，既有時(shí)間做事，又有時(shí)間享受生活。做事、學(xué)習(xí)要有幸福感，我們就必須智慧地取舍，管理好自己與時(shí)間的關(guān)系。吳淡如在《時(shí)間管理幸福學(xué)》中指出：“一件事情，如果你真心想要做它，而且愿意每天都進(jìn)入它，那么它也會(huì)進(jìn)入你的生命，變成一種宿命的節(jié)奏，它會(huì)和你的呼吸合為一體?！薄斑^度校正自己的時(shí)間節(jié)奏，我們很容易覺得壓力很大，很不快樂?！雹?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)情境下學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福感狀況分析

1.學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福感低。網(wǎng)絡(luò)的自主性、非線性與選擇性，并未給所有的學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的支持。調(diào)查顯示，在線學(xué)習(xí)者遇到的困難中，排在首位的是不善管理時(shí)間、時(shí)間利用效率不高；其次是獨(dú)自學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感；最后是在線學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，找不到學(xué)習(xí)感覺。成人學(xué)習(xí)在時(shí)間上本身就具有復(fù)雜性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間往往是零散的、片段的和不確定的，學(xué)習(xí)狀態(tài)多為下班后比較疲憊。另一項(xiàng)研究也認(rèn)為： “時(shí)間難以保證、外界壓力過重和自信心不足是成人在學(xué)習(xí)中遇到的主要困難。”②

2.學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福感低的影響因素。第一，課程設(shè)計(jì)的因素。（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)靈性不足，無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者感官。比如，只有文檔資源無視聽資源。（2）課程時(shí)間設(shè)計(jì)過于呆板，學(xué)習(xí)者不容易合理調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，最終因工學(xué)矛盾耽擱學(xué)習(xí)。比如，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間平均分配，未凸顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這可能導(dǎo)致兩種情形。一種是學(xué)習(xí)者有相對(duì)充裕的時(shí)間埋頭學(xué)習(xí)，便眉毛胡子一把抓，效率太低；另一種是學(xué)習(xí)者時(shí)間缺乏，因短時(shí)間找不到重、難知識(shí)點(diǎn)切入，放棄學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)習(xí)交互因素。蕭伯納曾說過，倘若你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是各有一個(gè)蘋果；倘若你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人將可擁有兩種思想。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互，多半呈現(xiàn)在討論區(qū)。綜觀許多課程交流園地，有啟發(fā)性的觀點(diǎn)較少，更多的是人云亦云地附和，這使得工學(xué)矛盾緊張的成人學(xué)習(xí)者，不樂意參加學(xué)習(xí)討論，協(xié)作學(xué)習(xí)效果不佳。

第三，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)的因素。“酒香不怕巷子深”，用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不適用。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)最忌諱不直接，但有些學(xué)習(xí)網(wǎng)站則偏偏要逆流而上。殊不知，如果學(xué)習(xí)者需要費(fèi)很多時(shí)間搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)非常不耐煩，最終很可能放棄學(xué)習(xí)。例如，《職業(yè)與人生》精品課程的網(wǎng)絡(luò)路徑包括：第一步是進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站；第二步是進(jìn)入“辦公信息管理平臺(tái)”；第三步進(jìn)入“教學(xué)資源”；第四步進(jìn)入“高職園地”；第五步才是該課程網(wǎng)頁(yè)“職業(yè)與人生”，如走迷宮一般，如果沒人指點(diǎn)，恐難見廬山真面目。

第四，學(xué)習(xí)者個(gè)人因素。學(xué)習(xí)者之間存在個(gè)體差異，這些差異表現(xiàn)在生理上，有性別、年齡、體質(zhì)等；表現(xiàn)在心理上，則存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格、興趣、情感、意志等。眾多研究表明，個(gè)體先前知識(shí)水平的差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果具有決定性影響，而個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也具有重要影響。相同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于個(gè)體差異，部分學(xué)習(xí)者如魚得水；而另一部分學(xué)習(xí)者則無所適從，常常為迷航、自主控制乏力、認(rèn)知超荷等問題所困擾，學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福感也就無從談起。（1）先前知識(shí)缺乏的學(xué)習(xí)者、場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，遇到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)不夠清晰時(shí)，容易產(chǎn)生迷航的問題。相反，先前知識(shí)豐富的學(xué)習(xí)者、場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，不容易產(chǎn)生迷航的障礙。此外，前者在層級(jí)結(jié)構(gòu)型系統(tǒng)環(huán)境中，能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而后者無論是在層級(jí)結(jié)構(gòu)型系統(tǒng)，還是在網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)型系統(tǒng)，都能較好地管理自己的時(shí)間，很快地完成學(xué)習(xí)。（2）先前知識(shí)缺乏的學(xué)習(xí)者、場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)者控制占主導(dǎo)的情形下，表現(xiàn)較為消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果遜色。相反，先前知識(shí)豐富的學(xué)習(xí)者、場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，表現(xiàn)較為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果出色。（3）先前知識(shí)缺乏的學(xué)習(xí)者、場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，容易受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供的自由導(dǎo)航的迷惑，由于缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的理解，無的放矢，不懂過濾和處理信息，導(dǎo)致認(rèn)知超荷，費(fèi)力不討好。相反，先前知識(shí)豐富的學(xué)習(xí)者、場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)習(xí)的主題胸有成竹，能夠利用組織化、細(xì)節(jié)化、模塊化等有效獲取信息的策略萃取信息，四兩撥千斤，不受認(rèn)知超荷之累。（4）學(xué)習(xí)者時(shí)間管理能力，也是學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福感的重要影響因素。一個(gè)善于處理自己與時(shí)間的關(guān)系的學(xué)習(xí)者，能夠張弛自如，充分彰顯生命的韌度，從學(xué)習(xí)的適度壓力中收獲精神的快意；反之，則容易陷入疲于應(yīng)對(duì)的窘境，失去幸福感。

三、建構(gòu)高效學(xué)習(xí)的電子網(wǎng)絡(luò)情境

1.以滿足學(xué)習(xí)者的需要為依據(jù)設(shè)計(jì)課程。一是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以絕對(duì)閾限為基準(zhǔn)，適度增添生動(dòng)的視聽資源，配以親和的技術(shù)支持，設(shè)法刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反應(yīng)。注意，適度很重要，剛好引起學(xué)習(xí)者關(guān)注即可。例如，全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心網(wǎng)站利用一個(gè)小小的技術(shù)支持――積分和禮品兌換制度，就達(dá)到了較好的激勵(lì)學(xué)習(xí)者的效果。在它的“獲得積分的途徑”中，針對(duì)“每日簽到”“論壇發(fā)帖”“提交作業(yè)”“參與活動(dòng)”的不同情況，明示差別化積分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)勤學(xué)、敏思和分享。它還進(jìn)行友情提醒：“您至少需要完成3門選修課的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)選修視頻和下載課件都需要消耗積分（100分和30分），您的積分請(qǐng)優(yōu)先用于選修課的學(xué)習(xí)和下載課件后，再來兌換禮品”，以柔性語(yǔ)言促使學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)規(guī)則：“必須完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)、多學(xué)多得、優(yōu)學(xué)多得！”二是單元學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的難易輕重錯(cuò)落調(diào)節(jié)。實(shí)踐告訴我們，有彈性才能有好效率。彈性很重要，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，應(yīng)根據(jù)“大原則”管理自己的時(shí)間。如果一直長(zhǎng)期刻苦，按表操作，很容易產(chǎn)生彈性疲乏，甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.以重、難、新知識(shí)提升課程討論區(qū)的含金量。輔導(dǎo)教師應(yīng)充分利用課程討論區(qū)，用前瞻性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的問題拋磚引玉，讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，自覺、自主地克服學(xué)習(xí)時(shí)間管理的壓力，積極尋求網(wǎng)絡(luò)交流和分享的快樂。

3.以傻瓜式操作、快餐化展臺(tái)加快學(xué)習(xí)者收獲學(xué)習(xí)成果的速度。所謂傻瓜式操作，就是簡(jiǎn)單易行，老少咸宜。所謂快餐化展臺(tái)，就是讓課程學(xué)習(xí)的主要信息在同一界面展開，縱深層次路徑盡可能減少，實(shí)現(xiàn)扁平化。換言之，就是減少層級(jí)結(jié)構(gòu)型系統(tǒng)，多用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)若要普及化，平臺(tái)設(shè)計(jì)必須直觀便捷，盡可能地讓學(xué)習(xí)者“秒殺”信息，使其產(chǎn)生類似“消費(fèi)者剩余”的滿足感。

4.以順應(yīng)個(gè)體差異具體需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想讓學(xué)習(xí)者心甘情愿地在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中徜徉，必須改善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使其感到“缺氧”的狀態(tài)。一是消減迷航。層級(jí)結(jié)構(gòu)型系統(tǒng)與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)型系統(tǒng)兼具，但導(dǎo)航設(shè)計(jì)必須明晰無誤。二是提高學(xué)習(xí)者自主控制。首先，一定要區(qū)分哪些內(nèi)容必須是教師講的，哪些是應(yīng)該留給學(xué)習(xí)者自己去研究的。其次，要讓不同層次的學(xué)習(xí)者都能有所收獲。通常，針對(duì)學(xué)習(xí)者的水平層次，相對(duì)簡(jiǎn)單、封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用視頻、HTML的指令描述，盡可能多地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)程序控制占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境；對(duì)復(fù)雜、有深度、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過案例討論的形式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者控制為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)習(xí)者留出適當(dāng)?shù)乃季S空間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自主控制的能力。三是解決認(rèn)知冗余。建議制作課程知識(shí)關(guān)聯(lián)圖，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思維，使學(xué)習(xí)者能像藥房配中藥那樣，便捷地采集處理學(xué)習(xí)信息，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5.以科學(xué)的時(shí)間利用技巧幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)無壓力學(xué)習(xí)。時(shí)間管理的重心在于維持產(chǎn)出與產(chǎn)能的平衡?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”。終生學(xué)習(xí)已成為人類文明生活的必然，這意味著學(xué)習(xí)將成為重要而常規(guī)的生活方式。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站有別于綜合網(wǎng)站，如何為學(xué)員創(chuàng)設(shè)“無壓力學(xué)習(xí)”情境，教育機(jī)構(gòu)可以借鑒David Allen的GTD（Getting Things Done ）新時(shí)間管理方法。GTD的基本方法分為五個(gè)步驟――收集、整理、組織、回顧、行動(dòng)。首先，收集。在設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站時(shí)，要盡可能地將所有與課程學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的材料羅列進(jìn)來。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)、能力測(cè)評(píng)大綱、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。其次，整理。圍繞課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，定期不定期地對(duì)收集的材料進(jìn)行分門別類整理，清除內(nèi)容陳舊、觀點(diǎn)過時(shí)、混淆視聽的材料，避免信息冗余，盡量做到少而精。第三，組織。以學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，尊重課程知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃界面，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)航。比如，在課程網(wǎng)站醒目位置，以表格形式理出該課程的重、難點(diǎn)，并溫馨預(yù)告學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況，擇時(shí)而學(xué)。再比如，人性化設(shè)計(jì)輕松活潑的疑難解答板塊，導(dǎo)師盡量利用答疑平臺(tái)引導(dǎo)高質(zhì)量的學(xué)科主題討論。再比如，精心打造教學(xué)微視頻、微案例，便于學(xué)習(xí)者充分利用時(shí)間的“邊角料”，專心致志地高效學(xué)習(xí)。第四，回顧。課程網(wǎng)站應(yīng)該設(shè)計(jì)追蹤引擎功能，加強(qiáng)人機(jī)交互，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者定期回顧和檢查學(xué)習(xí)成效，教育機(jī)構(gòu)也能及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。比如，將在線題庫(kù)練習(xí)、課程交互討論、課程資源點(diǎn)擊的痕跡記錄與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制結(jié)合。最后，行動(dòng)。根據(jù)以上思路，建構(gòu)基于學(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福觀的電子網(wǎng)絡(luò)情境。

電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者受益而不是受累，充分享受學(xué)習(xí)帶來的生活樂趣?；趯W(xué)習(xí)時(shí)間管理幸福觀的電子網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)設(shè)，并不是駱駝鉆針眼那么難。只要將有趣的課程設(shè)計(jì)、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)反饋、親和的技術(shù)支持、順應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性差異、科學(xué)的時(shí)間利用技巧等方面協(xié)調(diào)好，就一定能達(dá)到預(yù)期的目的。

[注釋]

①吳淡如.時(shí)間幸福管理學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

②王永輝.影響成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)績(jī)效的因素分析――一項(xiàng)基于成人學(xué)習(xí)者的調(diào)查[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：25.

篇5

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）08-0222-02

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正不斷滲透于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，小到個(gè)人、家庭的日常生活，大到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的宏觀運(yùn)行。不能否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了這個(gè)時(shí)代的最顯著標(biāo)志之一。人們的工作與生活都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，想要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，更需要積極主動(dòng)的借力于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種產(chǎn)物。從教育領(lǐng)域看，越來越多的高科技教學(xué)工具被運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，一味的使用以往的課本、習(xí)題冊(cè)教學(xué)，不僅與現(xiàn)階段的教育教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)，一定程度上也成為了教學(xué)模式陳舊落后的一種標(biāo)志?？梢姡诔涑怆娮赢a(chǎn)品與先進(jìn)科技的當(dāng)代，教育模式與學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，成為教育機(jī)構(gòu)與教育工作者急需解決的問題。公共管理作為現(xiàn)階段較為熱門的學(xué)科，同樣需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的沖擊，甚至應(yīng)該更加積極主動(dòng)地迎合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，這樣才能保持該學(xué)科持續(xù)的生命力。公共管理學(xué)科如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自在發(fā)展，其未來前景也將會(huì)是更加值得期待的。

一、公共管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)中，可謂是種類繁多，其中公共管理學(xué)科建設(shè)也是得到了人們的重視。公共管理是一種公共組織的職能，以公共事務(wù)為管理對(duì)象和起點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)公共利益的有效組織為主要目的。公共管理從學(xué)科角度看，被合理的劃分為職能與目的不同的幾個(gè)部分，包括城市管理、行政管理、發(fā)展管理、教育管理等。全球化新公共管理運(yùn)動(dòng)促成了公共管理走向系統(tǒng)化、科學(xué)化，在進(jìn)入高速發(fā)展的21世紀(jì)后，它進(jìn)入了百家爭(zhēng)鳴的階段。與大多數(shù)學(xué)科相同的是，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，公共管理學(xué)科教育在形態(tài)上發(fā)生了變化，包括教材、文獻(xiàn)的變化與演進(jìn)，教學(xué)方式的改革，教學(xué)活動(dòng)的豐富，以及教學(xué)目的的進(jìn)一步深化等。這些時(shí)代變遷的烙印，無不深深的反應(yīng)在每項(xiàng)人類活動(dòng)中。

就目前而言，公共管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展到了一個(gè)重要的階段，學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新嘗試、教學(xué)資源的極大豐富以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷滲透，使得公共管理學(xué)科也面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先，在課堂以及課外教學(xué)活動(dòng)中，公共管理的教學(xué)內(nèi)容及目的得到了不斷的擴(kuò)展，對(duì)公共管理知識(shí)與技能的要求也越來越高，公共管理實(shí)用性得到越來越多的重視。公共管理已經(jīng)不僅僅局限于理論學(xué)說方面，其逐漸演變成了一種實(shí)用的技能，能夠熟練運(yùn)用公共管理有關(guān)理論解決實(shí)際問題，成為了目前進(jìn)行公共管理學(xué)習(xí)的人們的主要目的，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)也逐步向“腳踏實(shí)地”轉(zhuǎn)變。公共管理學(xué)科由于其多元化的特點(diǎn)，造成了該學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性、多變性，這就意味著在學(xué)科建設(shè)階段，人們就應(yīng)該做到廣泛的、多元的思考與教學(xué)探索。因此，想要實(shí)現(xiàn)公共管理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，還要求人們具備充分的學(xué)習(xí)資源，相關(guān)理論書籍、報(bào)刊雜志，包括一些前人的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)等。這些都能夠?yàn)樵搶W(xué)科提供充分的硬件保障，能夠充分的滿足學(xué)生的求知欲望。

除此之外，人們還應(yīng)該注意到，公共管理學(xué)科實(shí)際上呈現(xiàn)著一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展軌跡，它內(nèi)涵的深化與廣度的延伸，都在人們的不斷鉆研與探索中得到實(shí)現(xiàn)。所以關(guān)注學(xué)科知識(shí)的更新，時(shí)刻進(jìn)行交互式的探討，也是人們想要實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。由此可見，現(xiàn)階段的公共管理學(xué)科建設(shè)仍然面臨著具有時(shí)代特點(diǎn)的一系列問題，只有把握好信息與網(wǎng)絡(luò)集成發(fā)展的步伐，才能夠防止公共管理學(xué)科與時(shí)代脫節(jié)。所以，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化可以利用的優(yōu)勢(shì)，才能夠保證公共管理學(xué)科具有充分的現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共管理學(xué)科建設(shè)的意見分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的規(guī)?；Y源共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的推動(dòng)力，也是其高度發(fā)展的產(chǎn)物。種種事實(shí)證明，這種“大資源”優(yōu)勢(shì)讓工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域等切實(shí)的得到益處。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳播、處理的迅速，大大簡(jiǎn)化了人們工作的程序與步驟，取而代之的是鼠標(biāo)、按鍵等極其便捷的高科技工具。人們不需要像以往翻閱大量的資料文獻(xiàn)，或是利用一定的空間存放這些書本，也不會(huì)再面臨找不到理想的圖書資源的困擾，所有的問題都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)展迎刃而解。將公共管理學(xué)科置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，好處是顯而易見的。人們可以沒有障礙的利用海量的圖書資源以及相關(guān)的視頻資源，大大提高了公共管理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，充實(shí)了其教學(xué)效果。公共管理作為一個(gè)年輕的學(xué)科，缺乏一定的教學(xué)資源基礎(chǔ)，利用高科技的圖書資源庫(kù)，人們可以輕松找到自己感興趣的或者是與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，突破了公共管理學(xué)習(xí)的第一道障礙，這樣的突破對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)與學(xué)科建設(shè)都是有百利而無一害的。這種“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的充分發(fā)揮，也能夠讓公共管理學(xué)科在眾多學(xué)科中迸發(fā)蓬勃的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)足的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）公共管理學(xué)科領(lǐng)域的交互模式

公共管理學(xué)科本身正處于蓬勃發(fā)展階段，它的“年輕”主要體現(xiàn)在形成系統(tǒng)時(shí)間較晚，人們的接受程度不高，而這些劣勢(shì)在現(xiàn)階段正逐漸轉(zhuǎn)變“先抑后揚(yáng)”的優(yōu)勢(shì)，越來越多的人們意識(shí)到公共管理對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要作用。而當(dāng)人們一旦有了某種欲望，便會(huì)積極的將想要發(fā)展的對(duì)象與現(xiàn)階段最先進(jìn)的因素聯(lián)系起來，將公共管理學(xué)科置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是如此。公共管理學(xué)科一定程度的開放性，給學(xué)科建設(shè)有了更大的提升空間，所以交互性的學(xué)科模式可以被應(yīng)用到公共管理中。交互式模式主要要求學(xué)生之間、教師之間、師生之間的雙向交流以及領(lǐng)域范圍內(nèi)的論壇、研討會(huì)等情景交流。這樣的開放討論，實(shí)際上緩和了等級(jí)身份差異，每個(gè)人以平等的地位闡述自己的觀點(diǎn)看法，接受來自他人的判斷與評(píng)價(jià)，這一過程本身也是教育領(lǐng)域提倡的“有教無類”的生動(dòng)實(shí)踐。除此之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互模式在硬件軟件配置上、信息處理上，也更體現(xiàn)出了其高效性。以往的圓桌會(huì)議發(fā)展到今天，已經(jīng)被遠(yuǎn)程交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等所取代，這些高科技的交流工具既保留了這些學(xué)科建設(shè)活動(dòng)的初衷，又在很大程度上提高了其運(yùn)作效率，強(qiáng)化了實(shí)際效果，給包括公共管理學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的多種研究提供了更多的可能。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共管理靈活教育模式

靈活教育模式（Flexible Model of Education）是由現(xiàn)代高水平的科學(xué)技術(shù)與多元化的教育理念共同衍生出來的一種教育模式，“靈活”是它的顯著特征。它融合了終身教育理念與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技，最大程度地為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)模式選擇，來使公共管理理論與技能教育得到實(shí)現(xiàn)。2000年，雅典遠(yuǎn)程教育委員會(huì)提出靈活教育就是要學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)道具等。這一切自助活動(dòng)的原則，都源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率曲線與興趣方向，這種模式將學(xué)生自身實(shí)際情況置于首位，結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)形成不同的學(xué)習(xí)與教育模式，能夠一定程度的形成教育成果的最大化產(chǎn)出，這也是這種模式的最終目的。

公共管理學(xué)科需要更具生命力的創(chuàng)新與開發(fā)，先進(jìn)的教育模式與必要的技術(shù)支持都為該學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展做好了充足的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給這種充滿不確定性與實(shí)施難度的教育嘗試提供的強(qiáng)大的技術(shù)支持，個(gè)性化的檔案管理、復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析與整合，以及最終教學(xué)成果的評(píng)定，都將通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。公共管理本身也是一項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理活動(dòng)，將它與同樣要求數(shù)據(jù)管理的靈活教育模式加以融合，并賦予了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分支撐，這種搭配將會(huì)給教育領(lǐng)域，以及公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)奇妙的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)也將會(huì)使公共管理學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段備受人們關(guān)注的公共管理學(xué)科正在面臨與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的磨合，兩者的相互作用將會(huì)為公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)新的局面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所給予的便捷且海量的資源共享、無障礙的交互溝通，以及博采眾長(zhǎng)的先進(jìn)教育模式，都豐富了公共管理學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與外延。這些充滿未來感的網(wǎng)絡(luò)科技因素，與現(xiàn)階段熱門的公共管理學(xué)科之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的無障礙溝通合作，也體現(xiàn)了現(xiàn)今科技高速發(fā)展正作用于社會(huì)方方面面的時(shí)代特點(diǎn)。公共管理學(xué)科順應(yīng)時(shí)代潮流的改進(jìn)與自我提升，也將為其持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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互聯(lián)網(wǎng)使得高校的信息化建設(shè)從傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)轉(zhuǎn)向了深層次應(yīng)用發(fā)展方面，也給當(dāng)前的大學(xué)生教育管理工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生的教育管理作為高校的重要任務(wù)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給其帶來的重要影響，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，合理引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，從而提高大學(xué)生的教育管理水平。筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，淺析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生教育工作帶來的積極影響和消極影響，并提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生教育管理水平的幾點(diǎn)策略。

一、網(wǎng)路環(huán)境對(duì)于大學(xué)生教育工作帶來的積極影響

網(wǎng)絡(luò)因其信息含量大、傳播迅速、覆蓋面廣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生教育管理工作帶來了積極的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.信息內(nèi)容帶來的積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生教育工作帶來了豐富的信息量和內(nèi)容，因而更好地促進(jìn)了大學(xué)生的教育管理工作。網(wǎng)絡(luò)在信息存儲(chǔ)和延伸方面有著獨(dú)特的平臺(tái)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、教育、衛(wèi)生、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，可以說是應(yīng)有盡有，而通過這些豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源來進(jìn)行大學(xué)生的教育管理工作，不僅給工作提供了新知識(shí)和新信息，還提供了教育管理的新方法和新方式，因而促進(jìn)了大學(xué)生教育管理工作效率的提高。

2.傳播方式帶來的積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生教育管理工作帶來了傳播迅速，傳播方式多元化的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了大學(xué)生教育管理工作更好地開展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，與媒體傳播相比，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率顯現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得信息傳播快捷可靠，以使得不同時(shí)間和空間的人們能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息的共享，并實(shí)現(xiàn)信息的交流。在大學(xué)生教育管理工作中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一種信息交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和思潮，也可以享受信息方面的服務(wù)，符合了大學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣、接受力強(qiáng)的特點(diǎn)，因而促進(jìn)了大學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行。

3.傳播范圍帶來的積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生教育管理工作帶來了全覆蓋面，參與面廣的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的教育管理工作在全體學(xué)生中快速地實(shí)施和開展。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓大學(xué)校園和社會(huì)連為一體，社會(huì)中和校園里的信息在網(wǎng)路平臺(tái)中得以呈現(xiàn)。在大學(xué)校園里，大學(xué)生教育管理中的信息可以在很短的時(shí)間內(nèi)被全體學(xué)生共享到，這可以將廣大學(xué)生納入到教育管理的活動(dòng)中來，全面提高教育管理工作的實(shí)效性。當(dāng)然，大學(xué)生教育管理中的相關(guān)信息也可以與社會(huì)中的其他信息融合起來，讓學(xué)生更好地進(jìn)行比較、分析，全面認(rèn)識(shí)到教育管理的科學(xué)性。

4.傳播效果帶來的積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生教育管理工作帶來了反饋及時(shí)，反應(yīng)速度快的優(yōu)勢(shì)，因而在大學(xué)生教育管理工作中能夠及時(shí)迅速地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒傾向和思想傾向，因而采取有效的教育管理措施，發(fā)揮教育管理工作的實(shí)效。此外，網(wǎng)絡(luò)給高校的教育管理工作提供了一種有效的預(yù)警方式，當(dāng)某一個(gè)話題在網(wǎng)絡(luò)中得到過激的反映時(shí)，這就引起了大學(xué)生教育管理工作者的關(guān)注，讓他們密切注意廣大學(xué)生中是否也會(huì)有此種問題的發(fā)生。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)世界中的自由言論的發(fā)表，可以讓大學(xué)生具有一個(gè)情緒發(fā)泄的窗口，也為大學(xué)生教育管理工作帶來了積極作用。

二、網(wǎng)路環(huán)境對(duì)于大學(xué)生教育工作帶來的消極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在給大學(xué)生教育管理工作帶來積極影響的同時(shí)，也帶來了一些消極影響，這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開放性、多元文化性、惡意污染性等特點(diǎn)造成的。

1.教師權(quán)威受質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的言論開放和自由性質(zhì)，給當(dāng)前的大學(xué)生教師權(quán)威性帶來了激勵(lì)的沖擊影響，教師提供的信息真實(shí)性受到了大學(xué)生的質(zhì)疑，這是不利于大學(xué)生教育管理工作的開展的。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師占據(jù)著權(quán)威的位置，在學(xué)生眼中具有較高的知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)，所說的每一句話都是真理。然而，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變寬，獲取的知識(shí)也是多元化的，知識(shí)增長(zhǎng)的速度極為迅速，這樣一來，學(xué)生對(duì)于教師提出的觀點(diǎn)和信息，不再以一種權(quán)威的角度去看待，再加上一些教師的個(gè)人修養(yǎng)和知識(shí)素質(zhì)出現(xiàn)欠缺的話，就加劇了學(xué)生對(duì)教師的不信任感的發(fā)展。因此，從這個(gè)角度來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生教育管理工作帶來了消極影響。

2.多元文化造成價(jià)值觀扭曲

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多文化滲透，使得大學(xué)生的價(jià)值觀念極易發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)扭曲，這就影響了大學(xué)生教育管理工作效率的提高。網(wǎng)絡(luò)作為一種為網(wǎng)民提供信息觀念的平臺(tái)，給網(wǎng)民造成的思想觀念的影響是潛移默化的。隨著大學(xué)生在豐富雜多的信息世界里浸泡時(shí)間越來越長(zhǎng)，接觸的信息量也越來越多，也接觸到了越來越多的文化價(jià)值觀念，而其中的一些不正確、不科學(xué)和不利于青少年健康發(fā)展的價(jià)值觀念也正在毒害著大學(xué)生，這就給當(dāng)前的大學(xué)生教育管理工作帶來了困難。

篇7

中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)04-110-02

高校教務(wù)管理是整個(gè)學(xué)校管理機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分,而學(xué)生成績(jī)管理是教務(wù)管理的基礎(chǔ)和核心。學(xué)生成績(jī)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與科研能力,驗(yàn)證學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,不但對(duì)其考評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面構(gòu)成影響,而且還關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè),因而成績(jī)管理是政策性很強(qiáng)、相當(dāng)嚴(yán)肅的問題。如何客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè),如何準(zhǔn)確及時(shí)地登錄學(xué)生的成績(jī),對(duì)高校教學(xué)管理人員來說是不可輕視的重要問題。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地加強(qiáng)成績(jī)管理過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)化管理,更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè),有利于考風(fēng)、教風(fēng)與校風(fēng)的好轉(zhuǎn),才能穩(wěn)步地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高校成績(jī)管理過程中存在的問題與困難

1.高校多校區(qū)的現(xiàn)狀,使成績(jī)管理呈現(xiàn)復(fù)雜性。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,各高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校由原來單一的理工類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)校變成集理、工、文、管、醫(yī)的綜合性大學(xué),由此學(xué)生人數(shù)劇增,這些變化使成績(jī)管理工作越來越繁重。多校區(qū)辦學(xué)的形成,以及各類特色辦學(xué)模式等,使得學(xué)校的成績(jī)管理環(huán)節(jié)增多,信息處理量加大,并且由于成績(jī)管理工作大部分集中于每學(xué)期的期末進(jìn)行,時(shí)間緊、任務(wù)重,對(duì)成績(jī)錄入的及時(shí)性、準(zhǔn)確性要求更加高。

2.教學(xué)管理模式的改革,對(duì)成績(jī)管理工作要求的準(zhǔn)確性。當(dāng)前,大多數(shù)高校都在積極推進(jìn)教學(xué)管理制度改革,逐步以學(xué)分制和選課制替代原有的學(xué)年制和班級(jí)授課制,這種教學(xué)管理模式的改革,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,卻給成績(jī)管理工作帶來了一定難度:學(xué)分制度的實(shí)施,學(xué)生自主選課的比例擴(kuò)大,增加了課程設(shè)置的不確定性,學(xué)生選課后的教學(xué)班不等同于行政班,成績(jī)管理不再以班為單位,而是以單個(gè)學(xué)生為管理對(duì)象,使成績(jī)管理更加復(fù)雜;彈性學(xué)制,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)間不一致,增加了管理的時(shí)限和難度。

3.“以人為本”的教育理念,呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)成績(jī)的個(gè)體性需求。以往學(xué)校的成績(jī)管理側(cè)重于成績(jī)的歸檔管理,政策性、保密性強(qiáng),對(duì)成績(jī)的利用局限于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上,現(xiàn)在高校正積極推進(jìn)“以人為本”、“終身教育”的現(xiàn)代教育理念,一切為了學(xué)生,以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思想正在被各高校所認(rèn)知、接受,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間以及畢業(yè)后,對(duì)成績(jī)的需求增多,如各類在校期間獎(jiǎng)、助學(xué)金,就業(yè)面試、報(bào)考研究生和公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)等,都需要提供其成績(jī)單。一系列“人性化”的教學(xué)管理使得管理對(duì)象從群體轉(zhuǎn)向個(gè)體,改變了過去那些不適應(yīng)新要求的成績(jī)管理模式與手段。

4.穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍,提高成績(jī)管理水平。目前,許多高校的津貼分配政策進(jìn)一步向一線教師傾斜,管理崗位拉大了領(lǐng)導(dǎo)崗位與普通管理人員之間的差距,在職稱評(píng)定、進(jìn)修等方面使教學(xué)管理人員面臨不利地位,這樣的環(huán)境不利于調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性,造成了教學(xué)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定,很難吸引高素質(zhì)管理人才。不穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍必然帶來成績(jī)管理的不穩(wěn)定性,低素質(zhì)的教學(xué)管理人員,缺乏掌握現(xiàn)代的、科學(xué)的管理手段與先進(jìn)的教育理論,很難提高成績(jī)管理水平。

二、如何提高高校成績(jī)管理水平

1.建立健全成績(jī)管理相關(guān)規(guī)章制度。以制度為保障,加強(qiáng)成績(jī)管理的規(guī)范性和科學(xué)性。科學(xué)的成績(jī)管理要做到有法可依,管理人員有法必依。為了減少工作的反復(fù),免于陷入繁瑣的事務(wù)管理,高校應(yīng)建立健全成績(jī)管理各項(xiàng)規(guī)章制度,包括試卷命題、考試日程安排、監(jiān)考首則、監(jiān)考的培訓(xùn)、考場(chǎng)的布置、考試要求、試卷交接、試卷批閱、成績(jī)錄入、成績(jī)審核、成績(jī)保送、成績(jī)查詢、成績(jī)更正、成績(jī)異動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié),要分工明確,職責(zé)分明,真正做到責(zé)任到個(gè)人;同時(shí)要規(guī)范程序,明確流程,減少工作中的盲目和反復(fù)性。具體、明晰的規(guī)章制度會(huì)使教學(xué)管理人員在實(shí)際操作中得心應(yīng)手。當(dāng)然,僅有完善的制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只有在管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行這些制度,才能維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性、法規(guī)性,并收到良好的效果,從根本上保障成績(jī)管理工作的規(guī)范性。

2.在教務(wù)處宏觀調(diào)控下,加大學(xué)院管理力度,理順運(yùn)行機(jī)制。理順運(yùn)行機(jī)制,建立權(quán)責(zé)明晰、分工明確的校、院結(jié)合的兩級(jí)成績(jī)管理模式。由教務(wù)處負(fù)責(zé)成績(jī)管理的制度建設(shè),規(guī)范成績(jī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)成績(jī)管理的整個(gè)過程起到?jīng)Q策、監(jiān)督、協(xié)調(diào)作用,并對(duì)學(xué)院成績(jī)管理工作完成的情況進(jìn)行抽查考核,加大學(xué)院對(duì)成績(jī)管理的力度。學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)及教學(xué)秘書負(fù)責(zé)成績(jī)管理的基礎(chǔ)工作,教師所在學(xué)院作為考試的主考單位,提供考試、補(bǔ)考、重修考試等考試的命題、批閱、成績(jī)錄入及保送、試卷的保管等工作,由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)在籍學(xué)生的成績(jī)管理,進(jìn)行成績(jī)的查詢、打印、統(tǒng)計(jì)分析等工作。這樣統(tǒng)籌規(guī)劃,校、院成績(jī)管理的權(quán)責(zé)明晰、分工明確,上下密切配合,相互協(xié)調(diào),才能減少成績(jī)管理的混亂現(xiàn)象,保證成績(jī)管理工作正常、穩(wěn)步進(jìn)行。并在二級(jí)管理工作過程中,要注重原始記錄,強(qiáng)化檔案意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及過程應(yīng)有詳盡、準(zhǔn)確的記載,做到有據(jù)可查。

3.借助教務(wù)管理系統(tǒng)及校園網(wǎng)絡(luò),提高成績(jī)管理的服務(wù)水平。成績(jī)信息是高校的重要教學(xué)信息資源,實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理系統(tǒng)成績(jī)數(shù)據(jù)管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化,形成資源共享,不但可增強(qiáng)成績(jī)管理的公正性、透明度,還有利于“以人為本”等現(xiàn)代教學(xué)管理理念的實(shí)現(xiàn),提高服務(wù)水平。全校師生可充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行成績(jī)查詢,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠方便地查到各學(xué)期、各科的成績(jī),便于合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)也減輕了教學(xué)管理人員的工作量,提高了工作效率,使成績(jī)管理更加科學(xué)和規(guī)范,也為各部門及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)情況提供了有效途徑。

4.增大成績(jī)管理的透明度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)院成績(jī)管理的考評(píng)。由于學(xué)生對(duì)成績(jī)管理缺乏了解,對(duì)考試成績(jī)只能被動(dòng)的等待和接受,成績(jī)管理并沒有發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的作用。因此,必須增大成績(jī)管理透明度,加大對(duì)成績(jī)管理工作的監(jiān)督和控制。⑴考試前公布學(xué)生的平時(shí)成績(jī),既可使學(xué)生心中有數(shù),又可杜絕考后教師為提高總成績(jī)而隨意給平時(shí)成績(jī)的現(xiàn)象。⑵采取“考教分離”的方式,或利用試題庫(kù)隨機(jī)抽取試題的方式,這樣既可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,也可以最大限度避免同一門課程由于任課教師的不同而有較大差異。⑶盡量采用集中閱卷、流水作業(yè)的方式評(píng)卷,增強(qiáng)評(píng)卷的公正性和可信度。⑷要求教師在錄入成績(jī)時(shí),對(duì)考試作弊的學(xué)生設(shè)定為“違紀(jì)”,對(duì)缺考的學(xué)生要注明“緩考”或“曠考”,嚴(yán)格按照成績(jī)管理規(guī)定進(jìn)行操作。⑸提高成績(jī)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新速度,充分利用校園網(wǎng)絡(luò),保證學(xué)生隨時(shí)查詢到自己的各科成績(jī);同時(shí),教師也可通過橫向的成績(jī)對(duì)比,找出自身教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)和不足,并在以后的教學(xué)中加以改正,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。再通過對(duì)縱向的成績(jī)對(duì)比,也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣所在,從而找出培養(yǎng)優(yōu)異人才的行之有效的途徑。此外,教務(wù)處對(duì)各學(xué)院的成績(jī)管理工作要進(jìn)行考核,如對(duì)學(xué)院成績(jī)上交、錄入情況等進(jìn)行檢查,對(duì)弄虛作假、不負(fù)責(zé)任或不按時(shí)完成的行為要按教學(xué)事故處理,把成績(jī)管理工作作為學(xué)院教學(xué)管理工作年度考核的一個(gè)重要依據(jù)。

5.積極提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。成績(jī)管理工作是一項(xiàng)非常繁瑣的事務(wù)性工作,管理者直接面對(duì)教師和學(xué)生,所處理的問題多、信息量大、時(shí)效性與原則性強(qiáng)。這就要求負(fù)責(zé)成績(jī)工作的教學(xué)管理人員,一方面具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)心,具備優(yōu)良的思想品德和政治修養(yǎng);另一方面又必須掌握現(xiàn)代的教育管理方法與手段,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念,提高成績(jī)管理水平。作為高校,要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),提高對(duì)成績(jī)管理人員的思想政治教育、職業(yè)道德教育,注重引進(jìn)教育管理和計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才來充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍;全面提高成績(jī)管理人員的整體素質(zhì),在職稱評(píng)定、進(jìn)修等方面給予傾斜,提高教學(xué)管理人員的待遇,穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍,使成績(jī)管理工作更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)校的建設(shè)事業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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篇8

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理及行為過程。①大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都具有十分重要的意義。如果學(xué)生對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)得不好，例如學(xué)習(xí)不能跟上進(jìn)度，不但會(huì)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒進(jìn)而影響到生活質(zhì)量，如果沒有引起足夠重視，甚至?xí)M(jìn)一步影響學(xué)生畢業(yè)后的生活。大學(xué)教育與中學(xué)教育的差別，決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)情況與中學(xué)相比有很大的差異性，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨如何適應(yīng)大學(xué)生活的問題，其中也包括如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的問題。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為，使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，從而取得良好學(xué)習(xí)成就的能力特征。②它主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面。本文將描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在的問題并針對(duì)其提出應(yīng)對(duì)措施。

1 大學(xué)新生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要維度，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和維持學(xué)習(xí)行為等方面，并最終表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上。③④潘運(yùn)等人的研究表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上性別差異不顯著，但相對(duì)于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有所減弱。相當(dāng)一部分新生目標(biāo)不明確，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的未來缺乏合理規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，讓眾多新生感到迷茫。學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是成就目標(biāo)定向而非掌握目標(biāo)定向。

（2）學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性不足。學(xué)習(xí)能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學(xué)習(xí)的能力。以前人們普遍認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)過高考的選拔，學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬于同齡人中的前列，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，每年都有一定比例的大學(xué)生無法適應(yīng)甚至完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)差異極大，大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容寬泛、學(xué)習(xí)難度較大，大學(xué)新生必須學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，許多新生不能適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不善交流，學(xué)習(xí)方面的問題長(zhǎng)期得不到解決，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。大學(xué)的教學(xué)模式一般具有復(fù)雜度高、專業(yè)性強(qiáng)、信息量大、可自由支配的時(shí)間多等特點(diǎn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要掌握時(shí)間管理等技能。然而由于與大學(xué)教學(xué)模式與中學(xué)教學(xué)模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期。

（4）部分新生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學(xué)習(xí)態(tài)度方面女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不端正。部分大學(xué)新生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)。

（5）部分新生沒有充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。環(huán)境因素是學(xué)習(xí)適應(yīng)性中一個(gè)比較復(fù)雜的維度，它主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及就業(yè)環(huán)境等。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，它既包括校園環(huán)境，也包括學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍等。不僅學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況有重要影響，大學(xué)的人際交往對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)重要維度中，大學(xué)新生在環(huán)境的適應(yīng)性方面最差。大學(xué)新生受環(huán)境的影響較大。相對(duì)于中學(xué)比較單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)校園的環(huán)境要復(fù)雜得多。大學(xué)社會(huì)活動(dòng)增多，人際交往也增多，這些活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓很多新生無所適從，不會(huì)合理安排時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生時(shí)間管理和學(xué)習(xí)管理的能力較差，那么該生往往會(huì)感到大學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。新生往往也需要比較長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要對(duì)策

（1）重視環(huán)境因素對(duì)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。研究表明，環(huán)境因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)維度中影響是最大的。因此，我們要重視環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響，教師或輔導(dǎo)員應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。在新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)新生給予關(guān)愛，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該努力進(jìn)行校園文化建設(shè)，不斷地為大學(xué)生提供一個(gè)良好的文化氛圍，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步改善大學(xué)生的住宿條件，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制，例如建立公平、公正的獎(jiǎng)學(xué)金制度等。根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的實(shí)際情況，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)起關(guān)于“如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)”等問題的討論，讓同學(xué)之間互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)生咨詢、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓新生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中更方便地獲得進(jìn)步。不但如此，學(xué)校還應(yīng)該通過官方微博、微信，積極引導(dǎo)新生，傳播正能量，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

（2）多途徑激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不好。要增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自己首先要重視自身問題，提高自身的情商，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要學(xué)會(huì)在順境下激勵(lì)自己，奮發(fā)向上；在逆境下不言放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。還有通過設(shè)定短期目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)等方式，為自己設(shè)定目標(biāo)，激勵(lì)自己。學(xué)校一方面應(yīng)通過專業(yè)開發(fā)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景。校園網(wǎng)站上也應(yīng)多鏈接相關(guān)專業(yè)的學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解專業(yè)最新的發(fā)展前沿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃，與就業(yè)引導(dǎo)相聯(lián)系，樹立明確的學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)。還應(yīng)多邀請(qǐng)知名校友回校講課，讓學(xué)生受到鼓舞，同時(shí)感受到專業(yè)認(rèn)同的榜樣力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，在大學(xué)階段樹立新的奮斗目標(biāo)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不能只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。不能老是抱有一種“60分萬(wàn)歲”的消極態(tài)度，應(yīng)該知道每門學(xué)科都有它存在的價(jià)值?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一種思考的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面來思考問題，為將來的生活、工作做好充分的準(zhǔn)備。要通過多種途徑提高學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用常見的網(wǎng)絡(luò)工具與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。

（4）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新生剛開始上課時(shí)，適當(dāng)減慢講課進(jìn)度，用這種過渡方式緩沖學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況；教會(huì)學(xué)生掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)拓展能力體系。課堂內(nèi)，在教學(xué)過程中要注意訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，要注意進(jìn)行人機(jī)交互，借助文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫等多方位的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺及聽覺等，讓新生能真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)過程的主體。課堂以外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用校園資源。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，學(xué)校圖書館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

新生進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)接受入學(xué)教育，但新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性往往容易被忽視，關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究不多，但學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活關(guān)系到學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的成敗，對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、更為專業(yè)。所以，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，幫助大學(xué)新生提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區(qū)中學(xué)生抑郁障礙現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運(yùn)，全小山，林偉民.師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011.4：108.

篇9

目前我們的中學(xué)學(xué)生管理工作主要由德育處領(lǐng)導(dǎo)，班主任具體負(fù)責(zé)。班主任及任課老師與學(xué)生的交流方式主要局限于面對(duì)面交談、電話或?qū)懶诺男问?，而交流的主要?nèi)容是學(xué)習(xí)。但是隨著中生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)壓力也在不斷的增加，他們更需要老師和家長(zhǎng)關(guān)注他們的身心健康，而這往往是家長(zhǎng)很容易疏乎，班級(jí)管理者又很難全面顧及到的，于是虛擬的網(wǎng)絡(luò)便成了中學(xué)生宣泄和尋找慰藉的地方。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生獲取信息的重要途徑，他們通過電腦和手機(jī)上網(wǎng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。在網(wǎng)絡(luò)中大家互不相識(shí)，所以學(xué)生們更愿意將心中煩惱、憂傷等情緒充分的發(fā)泄出來，而不愿意直接跟家長(zhǎng)或老師交流，害怕家長(zhǎng)和老師的不理解。

目前，網(wǎng)絡(luò)就如“蜘蛛網(wǎng)”一樣覆蓋著我們生活的每一個(gè)場(chǎng)所和角落，很多信息的傳遞都可以通過網(wǎng)絡(luò)來快捷地完成。如通過學(xué)校的網(wǎng)站、班級(jí)建立的QQ群、博客等和收集信息，有些交談也都可以通過電子郵件、QQ、飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)對(duì)話的形式來完成。這就需要我們班主任必須熟練電腦操作和使用各種網(wǎng)絡(luò)通信手段。在網(wǎng)絡(luò)給我們帶來便捷的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息也在影響我們，而作為未成年的中學(xué)生來說，他們更容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、發(fā)展網(wǎng)戀等……有的中學(xué)生還因此逐漸產(chǎn)生了孤獨(dú)、焦慮、消沉、厭世的情緒，如果任其發(fā)展，很可能會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。因此，要“對(duì)癥下藥”，這就要求我們班主任及時(shí)通過查看學(xué)生QQ、微信等的內(nèi)容，從中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做出正確的引導(dǎo)。

作為筆者所在的城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，很大一部分學(xué)生都是“留守”的孩子，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育基本就基于吃飽穿暖，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注得很少，因此作為班級(jí)管理者的班主任除了自己關(guān)心學(xué)生還得多與家長(zhǎng)交流，讓學(xué)生感受到來自家庭的關(guān)愛，減少對(duì)充分“網(wǎng)絡(luò)關(guān)愛”的依賴。因此班主任要充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，如向家長(zhǎng)和學(xué)生公開電子信箱、分別建立家長(zhǎng)和學(xué)生QQ交流群、建立班級(jí)博客，及時(shí)將學(xué)生的近況與家長(zhǎng)進(jìn)行勾通；同時(shí)亦可以通過網(wǎng)絡(luò)形式向家長(zhǎng)和學(xué)生征求班級(jí)管理建設(shè)意見和建議。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新中學(xué)班級(jí)管理工作的思路

篇10

經(jīng)管類專業(yè)有很多，專業(yè)不同課程也有所差別。

經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)課程有：經(jīng)濟(jì)管理、涉外經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息與科技情報(bào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、科技經(jīng)濟(jì)與決策管理、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、經(jīng)貿(mào)管理、國(guó)有資產(chǎn)管理、市場(chǎng)管理、工業(yè)企業(yè)營(yíng)銷管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)營(yíng)管理與外貿(mào)、經(jīng)營(yíng)管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、國(guó)際投資管理、國(guó)際企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商行政管理、工商管理等。

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