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篇1

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務(wù)于社會的，而教育的目的在于培養(yǎng)人才。針對計算機專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在調(diào)研報告中指出：國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求程度。決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)，就業(yè)去向，能力和素質(zhì)等多方面的具體要求。目前就業(yè)生就業(yè)主要存在的壓力在于高等院校配培養(yǎng)出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強。主要存在如下不足，實際動手能力不夠，專業(yè)知識不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)方向模糊 課程設(shè)置欠佳，理論與實際結(jié)合不夠，師資隊伍老化，知識更新緩慢等。

二、計算機專業(yè)就業(yè)情況分析

當代社會是信息經(jīng)濟和知識經(jīng)濟主導(dǎo)的社會，由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷壯大與發(fā)展，決定了計算機專業(yè)培養(yǎng)出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門，小到企業(yè)信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等等，包括正在發(fā)展中的高校自身，都需要大量這方面的專業(yè)人才。針對信息化發(fā)展來說，無論是政府機關(guān)、事業(yè)單位，還是各級各類企業(yè)，都呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，這就意味著需要大量的計算機專業(yè)的人才。但計算機人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的專利，大量的計算機類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓(xùn)班，每年培養(yǎng)出的計算機類人才至少在100萬以上。因此，整個計算機專業(yè)的人才需求基本處于一種飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種就業(yè)難的問題的根本原因在于，高校培養(yǎng)出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、經(jīng)營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓(xùn)中產(chǎn)生，畢業(yè)生更多的是理論上的人才，并不具有實踐能力和基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。

三、關(guān)于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強專業(yè)性教育，增強學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設(shè)計創(chuàng)新實踐為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。計算機專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該提供平臺舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽，平面動畫設(shè)計大賽等等，提高學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計競賽、Intel多核程序設(shè)計競賽等。

（二）整合現(xiàn)有課程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗，以及多年來計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減課程門數(shù)，增加工程制圖等為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加軟件工程實踐和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力。

（三）培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)要求

計算機應(yīng)用方向和計算機軟件技術(shù)方向的培養(yǎng)要求完全不同，為此，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計算機軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加算法分析與設(shè)計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

（四）加強精品課程和優(yōu)質(zhì)課程 努力建設(shè)并明確核心課程

重點建設(shè)C語言程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等核心課程，完成C語言程序設(shè)計優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程要深入加強建設(shè)，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程也應(yīng)該加入課程體系中去。

（五）加強實踐環(huán)節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建計算機專業(yè)“三三式”實踐教學(xué)體系，同時結(jié)合自身實際，不斷加強和深化實踐教學(xué)改革，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)資源得以充分利用在實踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實驗外，應(yīng)該單獨開設(shè)了綜合課程設(shè)計和專業(yè)技能實訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合實踐運用能力。而專業(yè)技能實訓(xùn)則由技能實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。與企業(yè)合作，建立多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（六）加強師資隊伍建設(shè)

篇2

計算機信息技術(shù)的發(fā)展、日益激烈的社會競爭，使社會對計算機人才的需求轉(zhuǎn)向了對專業(yè)型、技術(shù)型、實踐型的全方面人才的需求。如何在信息社會發(fā)展的新形勢下，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)人才，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的、滿足培養(yǎng)目標要求的計算機專業(yè)人員培養(yǎng)模式是我國計算機專業(yè)教育的重要任務(wù)。

1信息社會對計算機人才的需求

信息社會對計算機人才的需求從計算機專業(yè)工作的性質(zhì)上可分為三個主要類型：第一種是從事計算機理論及升級開發(fā)的研究型專業(yè)人才，主要進行計算機軟件的核心技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)工作。第二種是從事計算機軟、硬件開發(fā)的工程性專業(yè)人才。第三種是應(yīng)用型的信息化專業(yè)人才，主要從事系統(tǒng)的建設(shè)、管理和維護，也包括計算機軟硬件系統(tǒng)工程的構(gòu)建工作。社會中IT行業(yè)企業(yè)的招聘對應(yīng)聘者的技能要求根據(jù)其職位的不同而不同。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1重理論知識傳授，輕實踐操作能力培養(yǎng)

從目前我國的計算機專業(yè)教育來看，課程體系的安排和人才需求之間有諸多矛盾存在，其中以教學(xué)培養(yǎng)跟不上社會實際需要的矛盾表現(xiàn)最為突出。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然重理論知識的教學(xué)，輕實踐操作能力培養(yǎng)。實驗操作多以驗證性的實驗為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，自主創(chuàng)新的能力嚴重缺乏。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才解決實踐問題的能力較差，無法將理論真正應(yīng)用到實處，導(dǎo)致了知識和實踐的脫節(jié)。

2.2培養(yǎng)手段單一化，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

目前計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)按照統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生的個體差異和不同價值被忽略。雖然計算機教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是它們的作用并沒有得到充分發(fā)揮。隨著高校招生范圍的擴大，計算機專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)降低，學(xué)生的個體差異性較大，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏

計算機專業(yè)人才不僅要具有一定的理論知識基礎(chǔ)和基本的專業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。而目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中多注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而對于真正參加工作后需要的團隊合作精神、工作責(zé)任感、人際溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重缺乏，即使有，通常也是一帶而過，重視度不夠。這就使培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才在投入到社會工作中以后不能盡快地適應(yīng)工作崗位，需要較長的時間才能融入到企業(yè)中去。

3計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

3.1改革教育模式，建立新的計算機專業(yè)課程體系

對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，要抓住根源問題，對教育模式進行改革，建立全新的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的計算機專業(yè)課程體系。現(xiàn)有的計算機課程體系以學(xué)科建設(shè)為主，以教師講授為主要教學(xué)模式，這已經(jīng)與現(xiàn)今社會的發(fā)展嚴重脫節(jié)。要建立一種與社會崗位需求相對應(yīng)的專業(yè)課程體系，就要對社會中各個企業(yè)的計算機崗位技能進行分析，了解各個崗位對計算機專業(yè)技能的各個方面的需求。根據(jù)崗位的需求可將計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)分階段進行。首先是基礎(chǔ)知識和基本操作技能的培養(yǎng)。如計算機的基本操做、OFFICE軟件的使用、程序設(shè)計等，建立扎實穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。其次是根據(jù)不同的技術(shù)崗位要求，按崗教學(xué)，即對應(yīng)崗位來設(shè)置技術(shù)技能的課程，設(shè)置多元化的課程模塊。如軟件設(shè)計模塊可包括軟件工程、Java、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等課程，多媒體應(yīng)用模塊可包括平面設(shè)計、三維設(shè)計等課程。這樣以滿足企業(yè)需要來進行有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來決定專業(yè)培養(yǎng)的深度調(diào)整，可以使人才的培養(yǎng)更符合社會和企業(yè)的需要，實現(xiàn)教學(xué)的真正價值。

3.2加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強實踐教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識更好地和實際相結(jié)合，真正發(fā)揮知識的作用，也真正使學(xué)生具有實際操作的專業(yè)能力。在實踐教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識加以綜合運用，以完成課程任務(wù)；可設(shè)立適當?shù)目己霜剳椭贫?，督促學(xué)生認真完成實驗任務(wù)，提高實踐能力；可鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作，以拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于高校來說，可加強校企間的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)中實習(xí)、實踐，為以后在工作中充分運用專業(yè)知識技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.3改革考核方法和評價體系

計算機專業(yè)考核仍然以理論課考試為主要手段，考核模式單一，評價體系不合理。要改革考核方法和評價體系，要以學(xué)生的技能應(yīng)用能力為主要的評價標準，考核學(xué)生對問題的分析和解決能力，考核學(xué)生能否做到學(xué)以致用。這種模式使學(xué)生的教學(xué)興趣得到提高，達到了考核的真正目的。

篇3

女子院校性別單一，專業(yè)設(shè)置和科學(xué)研究具有鮮明的性別特色[1]。教學(xué)過程中，女子院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作，首先要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，分析女性特點，確定好女性計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。其次在教學(xué)過程中既要研究計算機專業(yè)人才培養(yǎng)或教學(xué)中存在的共性、特性問題，也要關(guān)注女生特點在學(xué)習(xí)該專業(yè)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢與不足。只有這樣，才能提出具有針對性的女子院校計算機人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好具有特色的女子院校計算機專業(yè)，做好女子院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

一、女子院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題研究

1．應(yīng)用型本科教育中的共性問題（1）學(xué)生基礎(chǔ)問題女子本科院校計算機專業(yè)學(xué)生生源可能來自兩大類：職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生與普通高中畢業(yè)學(xué)生。相對來說,普高畢業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)比職高畢業(yè)學(xué)生要薄弱。此外，城市與農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間的經(jīng)濟水平差距、學(xué)生所在學(xué)校對信息技術(shù)課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊。（2）培養(yǎng)模式問題女子院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計的時候，存在著注重理論研究還是注重工程實踐的爭議。在人才培養(yǎng)過程中，由于師資、教學(xué)條件制約以及分配機制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，難以實現(xiàn)師生互動。教師的身份更多的還是扮演一個灌輸者,而非一個引導(dǎo)者[2]。這種模式不利于開展個性化教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。（3）實踐教學(xué)問題計算機專業(yè)教學(xué)包含理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)又分為課程實踐教學(xué)與集中實踐教學(xué)兩部分。在應(yīng)用型本科教育中，實踐教學(xué)的作用與地位是非常重要的。但是,應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系還不完善,普遍存在著一些共性問題。例如：重要程度認識上存在偏差、實踐方案不完善、課時分配不夠合理、理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接過程不合理、實踐教學(xué)師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實驗內(nèi)容缺少創(chuàng)造性、綜合性和層次性等。2.計算機專業(yè)教育的共性問題（1）理論掌握與實踐訓(xùn)練權(quán)衡問題應(yīng)用型本科院校教育的宗旨就是為社會培養(yǎng)實踐能力強,就業(yè)可在企業(yè)從事生產(chǎn)和應(yīng)用性工作的技術(shù)人才。沒有學(xué)校不強調(diào)實踐教學(xué)的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類似研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，過分強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視應(yīng)用案例設(shè)計和工程訓(xùn)練。許多課程講授內(nèi)容研究性太強，理論難度突出。比如《計算機組成原理》、《編譯原理》、《數(shù)學(xué)建?！返日n程；有些學(xué)校鼓勵和獎勵學(xué)生考研，甚至以研究生升學(xué)率作為評估專業(yè)辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標。另一方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強度不夠，同時缺乏可量化考核與評價體系，導(dǎo)致實踐訓(xùn)練效果不明顯。這些因素導(dǎo)致老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標認識產(chǎn)生偏差，不利于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（2）專業(yè)設(shè)計系統(tǒng)性問題計算機學(xué)科是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，涉及到很多方面的知識，比如計算機體系結(jié)構(gòu)、電子、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、軟件、安全、人機優(yōu)化等。這就要求學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面必須有所側(cè)重和舍棄。在學(xué)生知識體系架構(gòu)和實踐能力培養(yǎng)中，也必須考慮具有一貫性和系統(tǒng)性。但是實際工作中，存在理論知識培養(yǎng)體系設(shè)計沒有緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來進行，實踐能力培養(yǎng)因為師資、教學(xué)條件等多方面因素，采用模擬項目進行，從而達不到實際生活、企業(yè)生產(chǎn)中的效果[3]。此外，理論知識與實踐能力培養(yǎng)存在沒有主線，前后知識缺乏關(guān)聯(lián)，整個知識體系缺乏綜合性的情況。3.女子院校計算機教學(xué)中的特性問題（1）適應(yīng)教學(xué)受眾轉(zhuǎn)換的問題我國女子院校都是文科為主的學(xué)校，計算機專業(yè)辦學(xué)時間不長，面臨師資、人才、科研條件、教學(xué)條件、實踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優(yōu)秀人才缺乏；另一方面，原有教師教學(xué)模式是基于文科生教學(xué)，基于?？粕虒W(xué)。面對專業(yè)升格，教學(xué)上需要做出較大的模式轉(zhuǎn)換，需要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)工科教學(xué)在人才培養(yǎng)理念等方面的要求。（2）單一性別問題女子院校的單一性別對學(xué)習(xí)的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學(xué)生差距縮小，有利于教學(xué)的開展。沒有男生的同時，讓女生沒有了依靠機會，給了女性一個自主自強的環(huán)境，有利于個人發(fā)展；但另一方面，缺乏男生帶來的“鯰魚效應(yīng)”，讓學(xué)生自我約束意識可能減弱。同時周圍缺乏冒險精神，探索意識不強。從女性群體生理特點分析，女大學(xué)生在計算機專業(yè)教學(xué)過程中的優(yōu)勢和弱勢表現(xiàn)都異常明顯。具體描述如表1所示[4]。

二、女子院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)問題的對策分析

針對女子院校中計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)的共性、特性、優(yōu)勢、弱勢等,結(jié)合自身教學(xué)和教學(xué)管理工作中的切身體會,提出幾點關(guān)于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議。1.設(shè)計符合女性特色的人才培養(yǎng)目標專業(yè)人才培養(yǎng)目標給專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)指明了方向，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)成才率的高低，所以設(shè)計獨具女性特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。在女子院校開設(shè)計算機相關(guān)專業(yè)，應(yīng)該考慮學(xué)校自身的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況，建議專業(yè)方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網(wǎng)絡(luò)方向；基于女性特點和學(xué)生文化素質(zhì)條件，建議多向軟件開發(fā)、軟件測試、UI設(shè)計等方向發(fā)展，而適當降低硬件知識、信息安全、算法研究等目標要求。2.制定循序漸進的人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的措施和保障。針對女性對新技術(shù)興趣不強烈、理性思維能力相對較弱、進入角色慢等特點[4]，專業(yè)課程開設(shè)可以采取逐步加強，前慢后快的模式進行。比如第一、二學(xué)期可以開設(shè)一些培養(yǎng)專業(yè)興趣的課程，比如：平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等課程。程序邏輯思維的培養(yǎng)是一個重要的專業(yè)基礎(chǔ)，可以采用不同于普通本科學(xué)校的方式進行。比如分為兩個學(xué)期，甚至三個學(xué)期來逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設(shè)計與課時安排一定要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，要有一條主線串起全部課程，專業(yè)課程重要程度也應(yīng)該有所區(qū)分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點在課時設(shè)計上也應(yīng)有所體現(xiàn)。3.調(diào)整教學(xué)模式,改進教學(xué)方法在女子院校的教學(xué)模式中，教師往往擔心女生接受能力，細化內(nèi)容，采用細致的“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式，講課過程形成“老師為中心,學(xué)生為附體”的模式。個人認為在低年級教學(xué)過程中可以采用這種授課方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速培養(yǎng)計算機思維習(xí)慣；而在高年級教學(xué)中則需要考慮采用“放養(yǎng)模式”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力。此外教學(xué)過程中,也要注意營造課堂學(xué)習(xí)氣氛,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時調(diào)整授課方式與方法。注重教學(xué)方法改進,做到多管齊下,如使用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等。與學(xué)生的交流互動中，因為女大學(xué)生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應(yīng)保持耐心一一解答,同時給她們多點安慰與鼓勵,少點批評與指責(zé),千萬不要打擊她們的學(xué)習(xí)積極性。要注意培養(yǎng)榜樣，讓有學(xué)習(xí)較好、就業(yè)較好的學(xué)姐或同學(xué)介紹經(jīng)驗，幫助提升。同學(xué)中間也應(yīng)提倡相互鼓勵，共同進步。4.完善實踐教學(xué)體系計算機專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求很高，因此教學(xué)過程中要尤其重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與考核。（1）設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案計算機專業(yè)能力最終都應(yīng)該體現(xiàn)在利用專業(yè)知識解決實際問題的能力上。因此需要在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，理論知識的講授均應(yīng)能最終體現(xiàn)在實踐的驗證和應(yīng)用上。要提高實踐課時比例，可以考慮提高到30%-40%；要建立完善的實踐課程標準；完善實踐課程考核方式，對實踐項目的設(shè)計、參與、完成、答辯等全過程進行考核。（2）注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能搞成兩張皮，應(yīng)該聯(lián)系緊密，相互促進。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注意兩點:一是課表安排上,理論課安排與實踐課安排隔時不應(yīng)太長,順序不應(yīng)倒置；其次是在學(xué)期教學(xué)上，應(yīng)安排集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期要安排集中性實踐，梳理本學(xué)期的所有專業(yè)課程知識，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力[5]。根據(jù)作者教學(xué)經(jīng)驗，集中性實踐對學(xué)生能力的提升至關(guān)重要?？梢园衙块T課程理解為單顆珍珠，只有通過集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能把單門課程的知識串起來，變成一串美麗的項鏈，從而讓學(xué)生找到自我的成就感。（3）分層次開展實踐教學(xué)實驗教學(xué)安排大多是驗證上節(jié)理論課所授理論知識的,限制了學(xué)生個體自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[6]。教學(xué)過程中應(yīng)該加大課程前后知識的連貫運用，加大課程之間知識的交叉應(yīng)用。允許學(xué)生在規(guī)定的方向和格局的前提下自由發(fā)揮，多布置大作業(yè)和綜合作業(yè)。此外，還可以鼓勵學(xué)生積極參與各種競賽活動，增強學(xué)校之間的了解；鼓勵學(xué)生積極參與社會工程性實踐項目，培養(yǎng)工程意識；鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生研究性項目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科研意識。

三、結(jié)論

女子院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究，是對當前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效探索，可以幫助改變當前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中“男多女少”局面。女子院校單一性別對女性計算機專業(yè)人才培養(yǎng)是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近8年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗證明：女子院校完全可以培養(yǎng)出合格的女性計算機軟件人才，女生也可以做好計算機相關(guān)工作。人才培養(yǎng)過程中，如何發(fā)揮單一性別特色與優(yōu)勢,克服其不足與弱勢,大家還可以不斷的調(diào)研、探討與改革，在實際人才培養(yǎng)工作中逐步摸索與完善。

參考文獻：

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篇4

在傳統(tǒng)的高職院校計算機專業(yè)教育中，一直存在著很嚴重的人才培養(yǎng)弊端，嚴重阻礙著學(xué)生的個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)目標與就業(yè)市場的人才需求不符，課程體系中的內(nèi)容具有滯后性，師資水平不高，教學(xué)考核形式單一，對學(xué)生實踐應(yīng)用能力發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提升不能給予正確的指導(dǎo)，使高職計算機專業(yè)學(xué)生錯失了很多就業(yè)機會。

1現(xiàn)代職業(yè)教育體系認識

根據(jù)我黨十會議精神，對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了重要決定，必須進一步加快并落實職業(yè)教育的改革進程，完善職業(yè)教育體系，明確現(xiàn)代職業(yè)教育在我國高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要戰(zhàn)略地位，深入優(yōu)化職業(yè)教育領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，并且提高高職院校的職業(yè)教育水平，加快推動各種職業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)的發(fā)展速度，同時完善中高職教育的銜接制度，為我國職業(yè)教育的辦法質(zhì)量提供保障，創(chuàng)新并優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)化課程培養(yǎng)體系，建立“雙導(dǎo)師制”的教育教學(xué)模式，提高高職院校的計算機多媒體教學(xué)水平，構(gòu)建“開放式”的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。

2傳統(tǒng)高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)弊端

2.1培養(yǎng)目標與就業(yè)市場需求背離

在傳統(tǒng)的高職計算機人才教育培養(yǎng)模式當中，始終存在著高職教育同當時就業(yè)市場對計算機專業(yè)的人才需求不一致的問題，主要是因為高職院校的人才教育培養(yǎng)方式太過老舊，對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方向比較模糊，不能夠準確地洞察出企業(yè)的發(fā)展需求，對計算機專業(yè)的課程定位設(shè)置存在著認識誤區(qū)，因而培養(yǎng)出來的高職學(xué)生缺乏計算機知識的實踐性應(yīng)用能力，缺少創(chuàng)新性的思維意識，他們往往做不到現(xiàn)代化企業(yè)對計算機專業(yè)的技能型人才要求，只能是在一次次企業(yè)面試中敗下陣來，從基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度來看，高職院校的學(xué)生和重點本科高校的學(xué)生存在的差距是很大的，如果在技能應(yīng)用能力方面依舊不能發(fā)揮出自身優(yōu)勢的話，將會導(dǎo)致高職計算機專業(yè)學(xué)生的職場競爭力不高，嚴重影響著高職院校的就業(yè)率。

2.2課程體系內(nèi)容存在滯后性

隨著全球化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對高職計算機專業(yè)人才的需求變化也越來越快，然而事實上，很多高職院校的實際教學(xué)模式并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者是說很難在短時間內(nèi)發(fā)生什么變化，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職院校的計算機專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式在對學(xué)生進行課程教學(xué)的時候，很難提高學(xué)生的實用性綜合素質(zhì)，因為他們在學(xué)校接觸的知識大多數(shù)已經(jīng)過時了，比如說高職院校的計算機專業(yè)教材，大多數(shù)都是10年前的計算機知識，很多課本上的計算機技術(shù)已經(jīng)在社會上被淘汰了，在課程體系教學(xué)內(nèi)容方面存在著非常嚴重的滯后性，教學(xué)模式，教學(xué)方法都十分老舊，不能激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面也跟不上新時代的發(fā)展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計算機專業(yè)教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學(xué)歷或者是博士學(xué)歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時還有年齡要求限制的。然而，實際上，企業(yè)當中計算機專業(yè)實踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學(xué)歷上不能達到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質(zhì)技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現(xiàn)狀，很多在職的計算機專業(yè)教師在技術(shù)操作應(yīng)用能力方面是比較欠缺的，和企業(yè)的計算機專業(yè)水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業(yè)中進行實踐學(xué)習(xí)的機會比較少，使他們的科學(xué)研發(fā)水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進的計算機技術(shù)，又怎么能教出更好的技能應(yīng)用型人才呢。

2.4教學(xué)考核機制單一

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對于計算機專業(yè)這種實用性和實踐性非常強的學(xué)科，仍然采用的是單一型的教學(xué)考核機制，這種單一理論型的教學(xué)考核機制，很難測試出學(xué)生真實的實踐操作水平，學(xué)生往往采用死記硬背的方式對理論知識進行背誦，卻不能夠做到活學(xué)活用，將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作崗位當中，這固然是和高職院校傳統(tǒng)的教育思維有著密切關(guān)系，不能夠合理地開發(fā)人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生缺乏一個正確評價，不能把學(xué)生在實際的計算機專業(yè)技能操作中自身所存在的問題顯現(xiàn)出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學(xué)的企業(yè)評價模塊，沒能更好地了解并掌握當前市場經(jīng)濟發(fā)展背景下計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。計算機作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養(yǎng)模式上的弊端，導(dǎo)致了計算機專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比并不具備更好的競爭優(yōu)勢。

3基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當代高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標

基于十提出的我國職業(yè)教育發(fā)展改革綱要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，高職院校計算機專業(yè)教育應(yīng)當樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標，努力和企業(yè)的發(fā)展相接軌，明確當今計算機專業(yè)的就業(yè)市場競爭形勢十分嚴峻，因而高職院校的人才培養(yǎng)必須要以學(xué)生的實際利益為導(dǎo)向，將眼光放長遠一些，注重對學(xué)生綜合性實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標的方向設(shè)定上，需要對我國當前的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景進行研究，立足于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，定期開展市場考察項目，對計算機專業(yè)的用人企業(yè)進行分析，實行“校企聯(lián)合”的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生到將來可能前往的就業(yè)單位去實習(xí)，虛心聽取用人企業(yè)對高職計算機專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)意見。

3.2創(chuàng)新并改革課程體系內(nèi)容

針對傳統(tǒng)高職院校計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老舊的問題，為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的教學(xué)戰(zhàn)略是大勢所趨，必須創(chuàng)新并改進新課程教育體系，努力更新課堂教學(xué)的內(nèi)容，使高職教育能夠同企業(yè)的人才需求相適應(yīng)，比如說在高職院校中建立一個計算機技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，融合社會上最為尖端的計算機技術(shù)，并為學(xué)生提供更多的實踐機會，又或者是通過“崗前培訓(xùn)”以及“頂崗實習(xí)”的方式，讓學(xué)生可以到企業(yè)中實習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算機專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，將高職學(xué)校教育同企業(yè)人才教育培養(yǎng)模式結(jié)合起來，使學(xué)生能夠一同參與到企業(yè)科研技術(shù)項目的開發(fā)當中，培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力和創(chuàng)新思維能力。

3.3提高師資水平

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念的正確指導(dǎo)下，為了更好地實施高職院校的職業(yè)教育方案，提高計算機專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化了高職院校中計算機專業(yè)教師的人才結(jié)構(gòu)，提高了高職院校的師資隊伍教學(xué)水平，所謂“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，就是聘請企業(yè)當中優(yōu)秀的工程師到高職院校中給學(xué)生講課，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時也可以讓高職院校教師到企業(yè)當中進修學(xué)習(xí)，了解當前企業(yè)的計算機技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。采用技能培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)考核以及項目研發(fā)的方式，可以快速提升高職計算機專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力水平，基于現(xiàn)代化職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，對高職教師的責(zé)任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養(yǎng)工作。

3.4完善高職人才考核機制

應(yīng)當建立健全的高職人才考核機制，提高對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力考核力度，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團體協(xié)作能力，這也都是現(xiàn)代職業(yè)教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計算機教育考核機制中，添加企業(yè)考核模塊，對學(xué)生在實習(xí)中的真實表現(xiàn)進行綜合評價，找到學(xué)生在實際工作中存在的缺點和不足，激勵他們在今后的實踐學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和抗打壓能力，注重對學(xué)生心理素質(zhì)和實踐操作能力的考核評價。綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的正確指導(dǎo)下，高職院校針對傳統(tǒng)計算機人才教育培養(yǎng)弊端，提出了新的人才培養(yǎng)對策，樹立了科學(xué)的人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新并改革了新課程教學(xué)體系，建立了“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，提高了師資教學(xué)水平，并且完善了高職人才考核機制，為計算機領(lǐng)域的快速發(fā)展注入了更多新鮮的血液。

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篇5

一、專業(yè)建設(shè)調(diào)研

1.專業(yè)論證

計算機專業(yè)是當前中職學(xué)校普遍開辦的一個主流專業(yè)，信息類專業(yè)在校就讀學(xué)生有幾十萬人。近年來，經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，對各類專業(yè)技術(shù)人才的需求量猛增。每年新增的IT企業(yè)對計算機應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會機構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會對計算機及應(yīng)用專業(yè)人才提出更多需求。對于中、小企業(yè)的共同特點是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對計算機應(yīng)用崗位工種分工明確，對畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。

計算機應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，中職學(xué)校畢業(yè)生主要從事計算機應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些軟件開發(fā)工作，但大部分是從事計算機應(yīng)用工作。

2.行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

由于計算機技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護和管理計算機（單機和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計算機硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現(xiàn)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計算機專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1）信息技術(shù)認知能力；熟練的計算機操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數(shù)據(jù)庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力。

3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。

4）網(wǎng)站的建立、、維護與管理能力；組裝計算機硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計算機硬件故障診斷和維修能力。

5）計算機平面設(shè)計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機多媒體輸入輸出設(shè)備能力

3.計算機專業(yè)學(xué)生當前的就業(yè)情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴大，具有大專、本科學(xué)歷的計算機專業(yè)人才不斷增加，由于整個就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計算機相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水“。因此，中職類計算機專業(yè)畢業(yè)生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

據(jù)調(diào)查，近年來中職計算機專業(yè)按本專業(yè)就業(yè)率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計算機人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，專業(yè)定位不準，針對性不強，課程學(xué)了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過時，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學(xué)方法沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對高技能人才的需求標準。

調(diào)研結(jié)果顯示：

70%以上的企業(yè)認為學(xué)校課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)滯后，學(xué)用不一致，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)實際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)的開發(fā)思路

1）以職業(yè)能力為本位組織課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)態(tài)度，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

2）以職業(yè)實踐為主線確定課程設(shè)置

從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供完整的工作過程，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3）以項目教學(xué)為載體設(shè)計教學(xué)活動

按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標明確專業(yè)定位

實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的結(jié)合點

5）以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓(xùn)練

課程標準要涵蓋職業(yè)標準，選擇一些社會認可高、對學(xué)生勞動就業(yè)有利的職業(yè)證書。

2.人才培養(yǎng)方案

建立工學(xué)緊密結(jié)合的“141”中職人才培養(yǎng)模式，是計算機專業(yè)建設(shè)的切入點?！?”即：第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論與知識的教學(xué)與訓(xùn)練；“4”即：第二、第三、第四、五學(xué)期按照“教學(xué)——訓(xùn)練——實踐——教學(xué)”的工學(xué)交替方式組織教學(xué)活動，“1”即：第六學(xué)期學(xué)生校外頂崗實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。通過學(xué)生的認知技能、單項操作技能、專業(yè)核心綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與計算機專業(yè)崗位群技能要求之間的有機統(tǒng)一。

3.人才培養(yǎng)方案總體目標

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，具有強烈的責(zé)任心、事業(yè)心和盡心盡職、持之以恒的工作態(tài)度，具備計算機辦公、多媒體平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護、硬件組裝與維護、圖形圖像影視處理等相應(yīng)專業(yè)方向的能力，并適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的可持續(xù)發(fā)展能力的實用型、綜合型人才。

人才培養(yǎng)方案體系結(jié)構(gòu)是以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構(gòu)建理念先進，特色鮮明，科學(xué)合理、可操作強的計算機職業(yè)型人才培養(yǎng)體系。采用階段實訓(xùn)及模塊化教學(xué)途徑，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位為面向中小企業(yè)的計算機類崗位，針對計算機崗位的特點和要求，培養(yǎng)出適應(yīng)能力強、特色鮮明、技能突出，實現(xiàn)與企業(yè)計算機實際應(yīng)用“零距離”，與就業(yè)崗位實現(xiàn)“零適應(yīng)期”、能快速勝任企業(yè)具體計算機類崗位。

參考文獻：

[1]文瑜.淺談如何改變中職計算機專業(yè)學(xué)生“難就業(yè)”的狀況[J].現(xiàn)代教師與教學(xué)，2012，4.

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

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目前來看，教育界對于企業(yè)的高端人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)很難符合企業(yè)的發(fā)展需求，尤其是石油企業(yè)這樣的大型基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)單位，更需要具有一定的專業(yè)技術(shù)水平，并且綜合管理能力很強的高端人才，而教育界卻很難于針對這種需求實現(xiàn)定向培養(yǎng)。石油企業(yè)需要更多的實踐應(yīng)用很強的計算機專業(yè)人才，而學(xué)校所培養(yǎng)的該專業(yè)人才卻僅僅局限在知識水平上，缺少石油企業(yè)所要求的操作能力，面對人才輸出與社會需求之間所產(chǎn)生的矛盾，本論文針對適應(yīng)石油企業(yè)發(fā)展的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開研究。

1石油企業(yè)工行管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國的普通教育方式具有“大一統(tǒng)”的特點，主要體現(xiàn)在對于任何專業(yè)人才的培養(yǎng)，都從理論知識開始，并給予了高度的重視，而從目前社會對于人才需求的形勢來看，用人單位更需要應(yīng)用性很強的人才。特別是企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)型人才，不但要求有很高的技術(shù)水平，而且還要具有一定的綜合管理能力。進入到市場經(jīng)濟階段，從人才的培養(yǎng)以致人才的選用都要以市場需求為導(dǎo)向，符合人才市場的需求，一些諸如石油類的院校就已經(jīng)具有針對性地開設(shè)了計算機專業(yè)，但是由于在培養(yǎng)方向上沒有體現(xiàn)出行業(yè)的特色，就造成了專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求之間脫鉤。

2石油企業(yè)對于計算機專業(yè)人才的需求

從目前石油企業(yè)對于行業(yè)計算機專業(yè)人才的需求范圍上來看，計算機專業(yè)人才的應(yīng)用范圍很廣，幾乎每一個行業(yè)和社會領(lǐng)域都會有所涉及。石油企業(yè)由于行業(yè)的特殊性，所以，對于計算機專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)性要求很高，而且還要能夠克服艱苦環(huán)境，并具有較強市場敏感度。此外，石油企業(yè)的計算機專業(yè)人才在具備有關(guān)石油能源知識之外，還要具有一定的專業(yè)技術(shù)性，并且具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗，以對于企業(yè)制度的制定更為符合石油企業(yè)發(fā)展的實際，特別是在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計上，必須要符合石油企業(yè)的文化特色，結(jié)合石油市場發(fā)展的時代性，形成企業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略。

3石油企業(yè)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

石油企業(yè)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)上進行有效定位，首先就要對于學(xué)校的辦學(xué)特色確定一個正確的方向。專業(yè)教學(xué)模式以這一方向為核心展開教學(xué)，其目的是要培養(yǎng)具有社會適應(yīng)性和實用價值的專業(yè)性人才，以符合石油企業(yè)的需要，而不是僅僅為教學(xué)而教學(xué)，使學(xué)生感覺接受課堂教育就是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)，而對于畢業(yè)離校后的未來之路則是一片茫然。

3．1石油企業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)

根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向石油企業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)具有很強的行業(yè)針對性，針對這一特點，在教學(xué)課程的安排上，除了強調(diào)理論知識的教學(xué)之外，需要針對石油企業(yè)的需求進行個性化培養(yǎng)。在教學(xué)課程的安排上，基礎(chǔ)知識占有一定的比重，使學(xué)生對于計算機專業(yè)的知識掌握得更為扎實。還要設(shè)置一些與計算機專業(yè)有所涉及的專業(yè)，并與石油企業(yè)的工作環(huán)境息息相關(guān)。對于這樣的課程內(nèi)容，可以設(shè)置到選修學(xué)科的范圍內(nèi)。計算機專業(yè)的主課程以統(tǒng)計學(xué)和管理學(xué)為主，主課的設(shè)置具有普遍性，屬于是通識教育課程。教師在進行主課教學(xué)的時候，要時刻關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度，以及對于基礎(chǔ)理論知識的運用方法，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，為未來的專業(yè)課定向培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。中國石油企業(yè)參與到市場競爭中，就需要計算機專業(yè)人才具有一定程度的外語水平。那么，石油行業(yè)學(xué)校就要對于石油行業(yè)的時代性和發(fā)展前景具有高度的敏感性，以在學(xué)科的設(shè)置上有所完善。尤其是包括日語、韓語和西班牙語在內(nèi)的小語種，學(xué)校都可以設(shè)置選修課程，以利于學(xué)生在石油行業(yè)的競爭力上增強。由于石油行業(yè)的特殊性，在課程上，做好是添加一些主干專業(yè)必修課程，比如石油工程概論等等課程，都可以滲透到專業(yè)課程教學(xué)當中。除了課堂教學(xué)需要不斷地完善之外，還要組辦講座等等，讓學(xué)生領(lǐng)略專家的風(fēng)采，不僅能夠增強學(xué)生對于專業(yè)的信息，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。

3．2石油企業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的

3．2．1完善實踐教學(xué)

開展教學(xué)實踐活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力，而且還能夠?qū)τ谒莆盏睦碚撝R與實踐活動進行比較，認識自己的專業(yè)能力和不足，以及時地彌補專業(yè)知識和應(yīng)用技能，并使自身的潛能得以發(fā)揮。為了讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱奈磥砉ぷ鳝h(huán)境有所認識，學(xué)?？梢耘c石油行業(yè)建立項目研發(fā)工作，并請學(xué)生參與到其中。學(xué)生真正意義地走出課堂，將自己所掌握的理論知識與企業(yè)崗位技能充分地結(jié)合，在提升學(xué)生實用性技能的同時，還便于石油企業(yè)通過學(xué)生的表現(xiàn)及時地發(fā)掘適合于本企業(yè)的人才。

3．2．2采取案例教學(xué)的方法

要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常走出校門去體驗專業(yè)實踐活動是不現(xiàn)實的，那么教師就可以將案例引入到課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生對于專業(yè)理論結(jié)合實踐進行分析和理解，對于學(xué)生的決策能力培養(yǎng)具有良好的效果。另外，在教室的選派上尤其要注重教師的實踐水平和教學(xué)能力，最好是聘請石油行業(yè)工作經(jīng)驗豐富的教師，或者是曾經(jīng)承擔過石油企業(yè)管理工作的教師來為學(xué)生講課，不但提高了授課的威信，而且會使課堂教學(xué)更為具有感染力。對于案例的選擇，要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并且恰到好處，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的時候可以與教師直接溝通和交流。

4結(jié)語

綜上所述，石油企業(yè)，作為我國的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)，面對油氣資源需求的日趨緊迫，感受到了高端管理人才緊缺所帶來的壓力。企業(yè)要發(fā)展，就需要吸納更多的高端管理人才，為企業(yè)建立起更為科學(xué)的、技術(shù)含量高的科學(xué)管理模式。

參考文獻:

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1 目前社會需要的計算機人才分析

從社會對計算機人才的需求類型來看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負責(zé)企業(yè)宏觀規(guī)劃、IT項目管理等決定企業(yè)發(fā)展的管理性工作，其工作績效對組織績效有關(guān)鍵甚至是決定性影響。對他們的要求是以戰(zhàn)略思想、邏輯分析和對業(yè)務(wù)的精深了解見長，具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗，良好的語言和文化溝通能力。

1.2 從事研發(fā)型工作的專門人才。他們主要從事計算機基礎(chǔ)理論的研究以及具體軟件開發(fā)和實現(xiàn)工作。對他們的基本要求是熟悉相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展情況、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、具有良好的職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團隊精神等。

1.3 從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，以及從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護的技術(shù)性工作。對他們的要求是熟悉各種常見的計算機軟硬件系統(tǒng)的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統(tǒng)的配置和維護。

總體來說社會對這三類計算機人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)，管理人才、研發(fā)人才和應(yīng)用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國內(nèi)計算機行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“IT藍領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，而中端人才趨于飽和，這導(dǎo)致大量高學(xué)歷的技術(shù)人員不得不從事軟件程序編碼，系統(tǒng)日常維護等工作，造成了人力資源上的一種浪費。面對國內(nèi)目前對軟件編制和信息技術(shù)應(yīng)用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，抓住培養(yǎng)計算機應(yīng)用及軟件專業(yè)人才的機遇，重新定位相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高辦學(xué)效益。

2 中職計算機專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀調(diào)查

2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、廣州等省市773個中等、高等職業(yè)學(xué)校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進行了一次調(diào)查。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表如下：

通過上表我們可以看出職業(yè)教育計算機技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網(wǎng)管理與維護、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。但實際上，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，這三個崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

3 目前社會需要的中職類計算機人才及其培養(yǎng)策略

針對人才市場需求情況的總體趨勢，中職計算機專業(yè)可以分為以下四個發(fā)展方向，即桌面辦公、網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護、多媒體制作，培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動化軟件和應(yīng)用軟件的操作人才。雖然計算機在大多數(shù)企業(yè)和單位已經(jīng)基本普及，大部分人也能使用計算機、應(yīng)用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動化軟件的人并不多。我們可以試著培養(yǎng)一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應(yīng)該非常精通，能熟練進行各類辦公操作，對其它應(yīng)用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現(xiàn)問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網(wǎng)絡(luò)管理型人才。

國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后五年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)管理型人才需求將達到60-100萬人，發(fā)展前景十分良好。這些人主要負責(zé)公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公司網(wǎng)站的基本維護，應(yīng)該熟悉內(nèi)部局域網(wǎng)的布線、組建，交換機的配置和維護，能夠根據(jù)企業(yè)要求制作常規(guī)網(wǎng)頁，對網(wǎng)站內(nèi)容進行更新和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護，在培養(yǎng)過程中可以加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，通過模擬操作、強化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.3 硬件維護型人才 。

計算機硬件不能正常工作是每個使用計算機的人都會碰到的問題，但不是每個人都能解決的。其實企業(yè)很需要自己的維護人員，我們常常遇到這種情況，在一個單位或者企業(yè)里由于沒有人懂得計算機硬件的基本維護，只要計算機出了問題不管大小總是請專業(yè)維護公司，導(dǎo)致人力和財力資源的浪費。我們可以以企業(yè)期望為目標，以能力為導(dǎo)向，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。這些人應(yīng)掌握計算機硬件知識，對個人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，排出計算機硬件的簡單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作等軟件，勝任本行業(yè)的相關(guān)工作。

圖像處理是需求量較大的一個領(lǐng)域，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、裝飾公司和外貿(mào)公司都需要這樣的人才。這種人才對計算機的理論知識要求相對較低，但要求熟練掌握有關(guān)圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級非?？?，學(xué)校要根據(jù)社會的需求隨時更新教材，并要給專業(yè)課教師提供更多的進修機會。圖形圖像處理需要一定的藝術(shù)審美能力，我們可開設(shè)相關(guān)的課程進行培養(yǎng)。

最后，列出職業(yè)中專計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置表，供大家共同探討。

4 結(jié)束語

總之，職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，我們開設(shè)的課程要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，所學(xué)的知識技能應(yīng)是最新的、使用率最高的、能馬上用到實際工作中去的。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后就業(yè)才是最有利的。以上是本人對中等職業(yè)中專計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的一點意見，有不成熟的地方敬請大家批評指正。

參考文獻

[1] 《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》 2005.11.14

[2] 劉春生 徐長發(fā) 職業(yè)教育學(xué)[M]..教育科學(xué)出版 2002.12

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中職與高職本來是屬于同一類型的教育，本就應(yīng)該是一個整體，不應(yīng)該分家。應(yīng)該保證絕大多數(shù)中職畢業(yè)生只要愿意都能夠進入高職進行理論與實踐的進一步學(xué)習(xí)。而目前高職的人才培養(yǎng)方案多針對于普通高中畢業(yè)生，人才培養(yǎng)定位不清晰，有些專業(yè)課程方面的訓(xùn)練還沒有中職做的好，然而中職不收學(xué)費，高職還有高昂的費用，導(dǎo)致學(xué)生寧可邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，也不愿到高職繼續(xù)深造。

2.專業(yè)與課程銜接問題

中高職專業(yè)設(shè)置各自為政，互相沒有溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)生很可能中職學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)，但是想繼續(xù)深造卻在高職找不到對口專業(yè)?；蛘哂械恼业搅藢诨蛳嘟鼘I(yè)，但是課程的設(shè)置與中職重復(fù)，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達到中職打下職業(yè)基礎(chǔ)，高職提升引領(lǐng)職業(yè)未來的效果，反而造成資源浪費，質(zhì)量不保。

二、計算機專業(yè)中高職銜接的對策研究

1.建立系統(tǒng)化的可實施的中高職銜接機制

中高職的有效銜接是實現(xiàn)職業(yè)教育終身化的一個重要體現(xiàn)。不管是中職教育還是高職教育都不是終結(jié)性教育，因此國家、地方，需要站在職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)的角度系統(tǒng)化的對中高職進行頂層設(shè)計。打破中高職各自為政的局面，為學(xué)生提供更多的更寬泛的升學(xué)途徑。建立更加完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)機制。

2.招生考試制度的完善

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，它應(yīng)該是為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，為中職學(xué)生提高職業(yè)競爭力服務(wù)的，而不是精英教育，培養(yǎng)的是職業(yè)人才，而不是學(xué)者。因此在招生制度上應(yīng)更偏重中職學(xué)生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現(xiàn)職業(yè)性，一方面考察文化課的基礎(chǔ)，另一方面考查專業(yè)課的基礎(chǔ)能力，為他們提供更多的專業(yè)選擇，讓更多的中職學(xué)生有機會提升自己的學(xué)歷和職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置體現(xiàn)連貫性和發(fā)展性

統(tǒng)一的課程標準是構(gòu)建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時避免重復(fù)，既要體現(xiàn)課程的連貫性又要拓寬、加深內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的順序性、連貫性、整體性。計算機方面中有些專業(yè)，例如藝術(shù)設(shè)計，需要學(xué)生有藝術(shù)、繪畫、攝影、文學(xué)、消費心理學(xué)、營銷學(xué)等多方面素養(yǎng)，因此這類專業(yè)可以多開設(shè)一些選修課，比如藝術(shù)鑒賞、電影評析、文案設(shè)計等，開拓學(xué)生思路，打開學(xué)生視野，為社會培養(yǎng)具有多方面綜合素養(yǎng)的就業(yè)者。另外，如游戲與動漫設(shè)計專業(yè)，這個專業(yè)的就業(yè)崗位有三維動畫設(shè)計師、二維動畫設(shè)計師、后期特效師等很多細分。但是學(xué)生在中職期間由于學(xué)生美術(shù)功底差，學(xué)制短，在短時間內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計師是很困難的，那么在這個專業(yè)的課程制定上更要科學(xué)的考慮學(xué)生更夠達到的標準，在中職期間培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，讓中職畢業(yè)的學(xué)生可以從事動漫專業(yè)中的描線、上色等基礎(chǔ)性工作。在高職期間提高專業(yè)技能，細化職業(yè)分工，達到設(shè)計師的標準。

4.拓寬中高職銜接接口

中高職的銜接絕對不止是學(xué)歷的銜接，而應(yīng)該是課程、理論知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應(yīng)和普通高中生考大學(xué)的模式一致，應(yīng)更有職業(yè)特色。課程設(shè)置可以制定出統(tǒng)一的中高職課程目錄，比如計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的平面設(shè)計這門課在中職可以把海報、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設(shè)計的共性和設(shè)計方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細分出來，進行強化和個性設(shè)計。這樣，既能讓中職畢業(yè)直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)會，也能讓繼續(xù)上高職的學(xué)生在會的基礎(chǔ)上有更高的提升。可實行互相承認學(xué)分，在一門課需要達到的學(xué)分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學(xué)分夠了就可以。注重職業(yè)資格證書的不斷提升，提高他們的職業(yè)競爭力。

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2原因分析

隨著計算機專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計算機操作技能已經(jīng)很難在社會上立足,有人說計算機專業(yè)已經(jīng)過了發(fā)展的鼎盛時期。從當前市場需求來看，計算機已經(jīng)普及，圍繞影音處理、圖片處理以及信息編輯工作逐步增多，需求呈上升趨勢。另一方面,隨著我國加入WTO,企業(yè)對于品牌宣傳更加重視，對于平面以及影視媒體制作相關(guān)崗位也越來越多，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，企業(yè)對于自身管理都要依靠信息系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫的管理，這就使得計算機畢業(yè)生有了更多的發(fā)展空間。

3合理定位培養(yǎng)目標,專業(yè)技能教學(xué)體系策略優(yōu)化

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

中職計算機專業(yè)學(xué)生，就業(yè)崗位不應(yīng)該同機械、電子等專業(yè)一樣批量到流水線，而應(yīng)該是帶有自身專業(yè)特色，具有一定技能性的崗位。這就需要對計算機學(xué)生培養(yǎng)目標定位準確，應(yīng)該說是隨"市場"準確定位。面對多元化的市場需求，結(jié)合當前中職學(xué)生綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)高端"白領(lǐng)"人才，不太現(xiàn)實，但讓學(xué)生學(xué)會具體的應(yīng)用、維護、組網(wǎng)和簡面設(shè)計是完全做得到的,因此專業(yè)培養(yǎng)目標可以定位到面向基層崗位,使學(xué)生成為具備熟練操作能力及具有"一技之長"的應(yīng)用型人才。

（2）專業(yè)課程體系設(shè)置

結(jié)合市場崗位需求，按照社會調(diào)查崗位群專業(yè)模塊專業(yè)課程設(shè)置體系流程進行優(yōu)化課程改革，首先對適合中職學(xué)生崗位需求進行市場調(diào)查分析，通過統(tǒng)計分析找出適合中職計算機專業(yè)學(xué)生的相關(guān)崗位。

篇10

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）12-59-03

Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading

Wang Qiankun

（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.

Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model

0 引言

根據(jù)“十二五”《無錫產(chǎn)業(yè)升級行動計劃》，無錫市近年來不斷進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，此次產(chǎn)業(yè)調(diào)整對象中涉及計算機類的有電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等。隨著區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人才需求的新變化，無錫市的各高職院校計算機類專業(yè)急需優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標。為此，我們以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)為例，對計算機類高職人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)研究，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的人才培養(yǎng)模式。

1 無錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級現(xiàn)狀

“十二五”期間《無錫產(chǎn)業(yè)升級行動計劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體、先進制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[1]。因此，進一步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提升城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展模式，是新一輪無錫經(jīng)濟發(fā)展的著力點[2]。

根據(jù)無錫市的產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃，電子信息業(yè)將成為重點打造的特色產(chǎn)業(yè)集群之一，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中又包括物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等，這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方向都有利于計算機類專業(yè)的發(fā)展。

2 產(chǎn)業(yè)升級下無錫市計算機行業(yè)的人才需求趨勢

2012年，無錫市人力資源和社會保障局對緊缺專業(yè)人才需求進行調(diào)研，出臺了《無錫市2012年緊缺專業(yè)人才調(diào)查研究報告》，并在此基礎(chǔ)上了《2013年度緊缺專業(yè)人才需求目錄》，研究報告與目錄內(nèi)容顯示：①行業(yè)需求市場特征明顯隨著對新興產(chǎn)業(yè)的扶持力度進一步加大，軟件與服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)與云計算、電子信息、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等行業(yè)凈雇傭前景指數(shù)分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得較大突破，這些新興產(chǎn)業(yè)對具有合適技術(shù)專長與就業(yè)能力的人才需求越來越大;③隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化，市場分工愈加細化，除了對高技能人才重點需求外，具備較強綜合素質(zhì)的專業(yè)咨詢?nèi)瞬拧⒕W(wǎng)絡(luò)營銷人才開始緊俏。當網(wǎng)絡(luò)營銷成為新趨勢，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)、又具有營銷素養(yǎng)的商務(wù)服務(wù)型人才成為新一類企業(yè)緊缺型人才。

3 無錫市高職院校計算機專業(yè)發(fā)展形勢分析

據(jù)調(diào)查，目前無錫市范圍內(nèi)高職院校均開設(shè)了計算機類專業(yè)，專業(yè)方向涉及計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、電子與信息技術(shù)、軟件與信息服務(wù)等，但是這些專業(yè)設(shè)置比較常規(guī)與傳統(tǒng)，沒有和原學(xué)校的特色專業(yè)交叉融合，針對性不強，沒有形成自身的專業(yè)特色。而且各學(xué)校之間的專業(yè)設(shè)置缺乏互補性，布局不合理，熱門專業(yè)方向爭相開設(shè)，造成教育資源的重復(fù)與浪費，短缺專業(yè)方向卻由于師資和教學(xué)設(shè)備的缺乏依舊受到冷落。一些培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用性人才專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)與云計算專業(yè)）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關(guān)的專業(yè)。

正是由于各高職院校之前在開設(shè)計算機類專業(yè)時對市場分析不夠，不能有效進行專業(yè)調(diào)控，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標比較模糊，人才培養(yǎng)計劃缺乏針對性，就業(yè)人才的市場適應(yīng)性較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的大趨勢下，計算機行業(yè)人才的需求在類型、數(shù)量和能力層次方面有較大調(diào)整，而許多高職院校的人才培養(yǎng)模式缺乏與產(chǎn)業(yè)升級有效而全面的對接。因此，為適應(yīng)人才需求方面的變化，各院校的計算機專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)層次，大力培養(yǎng)無錫新興產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)技能型人才，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)模式。

4 基于產(chǎn)業(yè)升級的高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討（以無錫城市職業(yè)技術(shù)院為例）

4.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求，整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）現(xiàn)包含計算機專業(yè)（動漫、軟件）、會計專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)等，這些專業(yè)各有特色。為培養(yǎng)適應(yīng)當前無錫市因產(chǎn)業(yè)升級所需的計算機類專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位，我們適當整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)布局，構(gòu)建計算機專業(yè)群，包括：①計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)，主要培養(yǎng)計算機軟、硬件維護，數(shù)據(jù)處理及信息維護，Web與手機端開發(fā)人才;②數(shù)字媒體專業(yè)，主要培養(yǎng)平面設(shè)計、廣告創(chuàng)意、三維設(shè)計、影視動漫人才;③電子商務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計與管理，企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)營銷人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級中產(chǎn)生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)營銷等）所需。

4.2 依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求，明確計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)定位

經(jīng)過專業(yè)資源整合和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，我校已初步確定了人才培養(yǎng)的基本方向，但還需要進一步明確人才培養(yǎng)的具體定位。通過對產(chǎn)業(yè)升級后的一些相關(guān)企業(yè)行業(yè)所需計算機類高職人才類型的調(diào)查以及對往屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，普通的計算機應(yīng)用人才（如電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求逐漸飽和，行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強的計算機應(yīng)用人才卻相對短缺[3]。特別是產(chǎn)業(yè)升級后，市場分工更加細化，除了對高技能人才重點需求外，計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力較強的， 以及具備較強綜合素質(zhì)的跨崗位甚至跨職業(yè)能力的畢業(yè)生更適合企業(yè)需求。因此，根據(jù)專業(yè)群確定的三個專業(yè)方向，我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“多層次”培養(yǎng)方式，即在培養(yǎng)適應(yīng)大多數(shù)計算機企業(yè)所需的技術(shù)工人型人才基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需的生產(chǎn)維護和售后技術(shù)服務(wù)型人才，加強培養(yǎng)高端計算機企業(yè)所需的輔助研發(fā)型人才（圖1）。

4.3 構(gòu)建動態(tài)模塊化課程體系，培養(yǎng)計算機類專業(yè)人才職業(yè)能力

專業(yè)群建設(shè)中包含的計算機應(yīng)用與軟件專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，雖然表面上分屬三個不同的專業(yè)，但在起始階段有相同的公共基礎(chǔ)課程，隨著專業(yè)知識的深入課程才會逐漸分化。因此，我們對原來各專業(yè)課程體系的有關(guān)課程進行整合，構(gòu)建專業(yè)通用課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、職業(yè)方向課程模塊，根據(jù)專業(yè)需求的變化，形成動態(tài)的模塊化課程體系[4]。

專業(yè)通用課程模塊，集合了計算機類相關(guān)職業(yè)所必需的入門知識、理論和技能，側(cè)重培養(yǎng)從事計算機類企業(yè)基礎(chǔ)崗位所需要的基本能力。

專業(yè)核心課程模塊由“基礎(chǔ)核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學(xué)習(xí)，包含計算機專業(yè)必需的核心知識和專業(yè)理論，重在培養(yǎng)從事各計算機崗位所必需的專項能力。

專業(yè)方向課程模塊，開發(fā)實施基于工作過程的系統(tǒng)化課程，強調(diào)理論實踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)從事計算機行業(yè)中某職業(yè)方向所必需的綜合應(yīng)用能力。

職業(yè)方向課程模塊，關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級后相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)內(nèi)容，通過深度校企合作方式將技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)，并結(jié)合不同的職業(yè)標準，將職業(yè)資格考證與常規(guī)教學(xué)有效對接，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力。

各專業(yè)方向的模塊化課程可以按照實際需要進行模塊組合與取舍，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的層次性和多樣性。

4.4 加強師資隊伍的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求的前提。構(gòu)建能服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的師資建設(shè)方案，包括指導(dǎo)思想、教育理念、教育資源、企業(yè)支撐等，從而保證人才培養(yǎng)計劃的實施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引進新教師時要考慮到新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊培養(yǎng)計劃;可聘請新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職，或讓教師到高新企業(yè)兼職，形成適應(yīng)產(chǎn)學(xué)緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊伍模式。

4.5 攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式

攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的根本之路，能更好地強化對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。一方面，校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)緊密合作，有效跟蹤新技術(shù)，使學(xué)校比較深入、真實地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強與企業(yè)相適應(yīng)的主動性，進而使專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)等更貼近產(chǎn)業(yè)升級的需要。另一方面，采用“企業(yè)化管理、市場化運作”的模式，即學(xué)生在校實訓(xùn)過程采用企業(yè)化管理方式，而對于實訓(xùn)管理實行市場化運作，進一步完善校企合作模式。

5 新人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

第一，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級時，密切關(guān)注政府的經(jīng)濟發(fā)展決策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，淘汰舊專業(yè)，開辦新興專業(yè)，同時考慮到相關(guān)專業(yè)、衍生專業(yè)，以保證一定區(qū)域內(nèi)各類人才的“生態(tài)平衡”，有利用于高職學(xué)校及時形成有效的新型人才培養(yǎng)模式。

第二，依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校可以根據(jù)行業(yè)的人才需求類型、層次和數(shù)量及時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力需求協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整與優(yōu)化;依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校還可以及時科學(xué)地調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，防止高職學(xué)校畢業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，并與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型實現(xiàn)有效對接[5]。

第三，在新人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，開發(fā)的契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的計算機專業(yè)課程體系，具有較強的開放性和社會性，并能在市場的指導(dǎo)下不斷完善，能使學(xué)生具有多方面就業(yè)能力，從業(yè)后更好更快地適應(yīng)新技術(shù)新經(jīng)濟形勢，也為個人的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第四，新人才培養(yǎng)模式能深度推動校企合作，將學(xué)生的培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)升級中的新興產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，采用“企業(yè)化管理、市場化運作”的模式，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的職業(yè)知識和素質(zhì)，形成職業(yè)能力，也有利于學(xué)校形成更可行、更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

6 結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的大趨勢，我校進行了計算機專業(yè)集群建設(shè)，構(gòu)建了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級所需的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了動態(tài)的模塊化課程體系，培養(yǎng)了師資隊伍，完善了校企合作方式。專業(yè)集群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，我們還需要不斷在實踐中探索，不斷積累經(jīng)驗，從而進一步驗證人才培養(yǎng)模式的時效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。

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