導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

寫(xiě)作是初中生必備的一種語(yǔ)文能力，可不少語(yǔ)文教師總是感嘆：“現(xiàn)在初中畢業(yè)生的寫(xiě)作幾乎是在小學(xué)畢業(yè)的水平原地不動(dòng)。”究其原因，一方面是由于教師存在追求短期教學(xué)成績(jī)的功利思想，不愿用時(shí)間和精力教學(xué)生作文；另一方面是學(xué)生懶得動(dòng)筆，每逢作文便從網(wǎng)上隨便搜索一個(gè)，應(yīng)付了事，因此，初中生的寫(xiě)作水平整體不高。

“隨筆”比命題作文更靈活，學(xué)生更喜歡。它在時(shí)間、空間上有更多的自由，往往能寫(xiě)出學(xué)生最熟悉、最真實(shí)、最動(dòng)情的東西。寫(xiě)隨筆是作文的基礎(chǔ)，是提高初中生寫(xiě)作水平的有效途徑。近年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中筆者始終將學(xué)生寫(xiě)隨筆作為一項(xiàng)寫(xiě)作基本功來(lái)抓，長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，學(xué)生的寫(xiě)作水平有明顯提高。

一、留心觀察，勤寫(xiě)隨筆，佳句從筆尖自然流出

學(xué)生怕作文，往往不喜歡教師指定的題目。但七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于激情，對(duì)新生事物感興趣，教師可有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致地觀察生活，讓學(xué)生明白觀察要求，明確觀察順序，掌握觀察方法，從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，融入自己的隨筆寫(xiě)作中。以景物觀察為例，教師可分六步，有序進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。

1.定點(diǎn)觀景，移步換景。

2.觀景特點(diǎn)，抓住特征。

3.留意色彩，多姿多彩。

4.體驗(yàn)音響，融入想像。

5.突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。

6.巧用修辭，生動(dòng)形象。

教師將這些分項(xiàng)訓(xùn)練逐一落實(shí)在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中。對(duì)人物觀察、環(huán)境觀察、場(chǎng)面觀察亦可如此。通過(guò)寫(xiě)隨筆，學(xué)生“假、大、空”的作文毛病會(huì)不斷改正，寫(xiě)作興趣逐漸變濃，因懼怕作文而懶筆的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越少。學(xué)生隨筆可以是三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以是一個(gè)片斷。教師明確要求，學(xué)生每周要交1～2篇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的讓教師批閱，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、交流，讓學(xué)生在相互觀摩中促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。七年級(jí)階段，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)營(yíng)”句子，讓美詞和佳句為語(yǔ)段增添光彩。

二、循序漸進(jìn)，區(qū)分文體，打造優(yōu)美段落

新課標(biāo)(2011年版)對(duì)初中生作文的要求是：“寫(xiě)記敘文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)?！本鸵杂洈⑽膶?xiě)作為例，八年級(jí)一個(gè)學(xué)年最多也就能安排5～6次，而記敘類(lèi)作文品類(lèi)繁多，如寫(xiě)人類(lèi)、描景類(lèi)、狀物類(lèi)、敘事散文、抒情散文等，這些若不進(jìn)行幾次扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生往往是很難掌握的，而作文專(zhuān)題訓(xùn)練的時(shí)間和次數(shù)有限，要達(dá)到新課標(biāo)要求，這就不得不借助寫(xiě)隨筆來(lái)完成。

八年級(jí)上學(xué)期，以記敘性隨筆為重點(diǎn)兼說(shuō)明文類(lèi)；八年級(jí)下學(xué)期，以訓(xùn)練記敘性散文和議論文為主，其中記敘性散文為重點(diǎn)。以記敘性隨筆為例，重點(diǎn)安排如下：

1.理清要素，敘清事情。

2.語(yǔ)意連貫，言簡(jiǎn)意明。

3.理清段落，文從字順。

4.注重詳略，主次分明。

5.敘事之余，穿插議論。

6.借事借景，抒發(fā)感情。

在組織學(xué)生有序的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中，強(qiáng)化“段”的訓(xùn)練。讓學(xué)生明白“段”在篇中的重要作用，著重經(jīng)營(yíng)“段落”，讓“段”為“篇”服務(wù)。議論和說(shuō)明性文章也可按相應(yīng)的方法，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

三、注重整合，明確要點(diǎn)，優(yōu)美文章應(yīng)運(yùn)而生

九年級(jí)是初中畢業(yè)年級(jí)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生課余時(shí)間寫(xiě)隨筆的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少了。鑒于此，可以將寫(xiě)隨筆與應(yīng)考作文訓(xùn)練相結(jié)合，將前兩個(gè)階段練“句”和練“段”整合為“篇”。這一階段的隨筆，要求要有角度、有深度、有新意，且形象生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密等，達(dá)到有內(nèi)容、有文采，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作藝術(shù)水平。在積累優(yōu)美“段”段的基礎(chǔ)上，隨筆訓(xùn)練以“篇”為主。

1.立意深遠(yuǎn)，選材精當(dāng)。

2.首尾呼應(yīng)，緊扣中心。

3.虛實(shí)結(jié)合，烘托映襯。

4.結(jié)構(gòu)合理，文如行云。

5.活用修辭，旁征博引。

篇2

學(xué)生閱讀的興趣需要被老師激發(fā)。蘇南城市學(xué)生已經(jīng)有很多機(jī)會(huì)在課外拓展閱讀。蘇教版七年級(jí)上第三單元后面安排了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書(shū)館。由于學(xué)校圖書(shū)館太小，我選擇組織學(xué)生走進(jìn)宜興市圖書(shū)館，讓學(xué)生在宜興市圖書(shū)館學(xué)會(huì)查閱資料、檢索名家名著、做讀書(shū)卡片。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生周六、周日也有興趣在圖書(shū)館閱讀。走進(jìn)宜興市圖書(shū)館，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生在考察活動(dòng)中舉行誦讀，例如，組織學(xué)生到安徽省滁州市醉翁亭處，朗誦《醉翁亭記》，學(xué)生會(huì)終生難忘；組織學(xué)生到浙江紹興“三味書(shū)屋”里誦讀《從百草園到三味書(shū)屋》，學(xué)生會(huì)銘記終生；這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學(xué)生喜愛(ài)，筆者感覺(jué)語(yǔ)文教師要多組織類(lèi)似的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多方面全方位激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、讓學(xué)生走進(jìn)“陶的古都”，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

實(shí)踐證明，初中學(xué)生要多讀多寫(xiě)，才能夠提高寫(xiě)作能力。而要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成練習(xí)寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)捷徑。為了讓學(xué)生有素材可以寫(xiě)，筆者設(shè)計(jì)了“走進(jìn)陶都，了解紫砂文化”的語(yǔ)文活動(dòng)課。在這之前，學(xué)生對(duì)宜興市是“陶的古都”只是膚淺的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)課中，學(xué)生要去丁蜀鎮(zhèn)考察“紫砂文化”。為此，筆者預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，讓學(xué)生去丁蜀鎮(zhèn)考察得出答案。1.簡(jiǎn)述紫砂的歷史淵源，2.查找丁蜀鎮(zhèn)有名氣的紫砂壺店面，調(diào)查研究紫砂壺的不同風(fēng)格；3.討論紫砂壺優(yōu)點(diǎn)在哪里？4.探討紫砂壺的實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值。學(xué)生圍繞問(wèn)題，走進(jìn)了“陶的古都”，對(duì)紫砂文化從直觀的認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)過(guò)程，可以寫(xiě)很多情真意切的隨筆。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)紫砂文化解說(shuō)詞，寫(xiě)紫砂壺的實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值，概述紫砂文化的“禪”味等等。正是學(xué)生全身心的參與，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的隨筆。讓學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中感悟家鄉(xiāng)紫砂文化的博大精深。

三、讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中完成課外作業(yè)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

課外作業(yè)的布置要注重提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力?，F(xiàn)在的城市初中學(xué)生會(huì)看書(shū)、會(huì)解題，但是口語(yǔ)交際能力比較薄弱。究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)是初中語(yǔ)文老師平時(shí)針對(duì)性訓(xùn)練不夠，如果從七年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，那么學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)逐漸提升。目前，語(yǔ)文課外作業(yè)的布置偏重于基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累，忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中，布置訓(xùn)練口語(yǔ)能力的題目，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如蘇教版八年級(jí)下第五單元有個(gè)舉行關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研討會(huì)。這個(gè)作業(yè)完全可以讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，談自己看法的過(guò)程，就是提高口語(yǔ)能力的過(guò)程，久而久之，學(xué)生就會(huì)有獨(dú)立思考的品質(zhì)。此外，教師還可以布置課前五分鐘演講的課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)生演講的內(nèi)容不限，可以是發(fā)表自己的評(píng)論，也可以描繪自己的所見(jiàn)所聞。總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，完成課外作業(yè)，提高口語(yǔ)能力。

篇3

一、要求學(xué)生了解作者背景，理清故事情節(jié)

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于學(xué)生對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來(lái)，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛(ài)讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫(xiě)以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選自該書(shū)的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

二、閱讀時(shí)合理安排，形成習(xí)慣

1.老師要對(duì)新課標(biāo)推薦的閱讀書(shū)目做到心中有數(shù)，分年級(jí)落實(shí)好。鼓勵(lì)學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)名著或以班為單位到圖書(shū)館借書(shū)閱讀。對(duì)考綱中的12部名著，要求學(xué)生盡可能在初一、初二讀完。要求初三閱讀的《格列佛游記》可放到初一提前閱讀，教科書(shū)《名著導(dǎo)讀》中沒(méi)有而考綱中有的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》也放到初一閱讀，《水滸》可放到初二提前閱讀。

2.布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時(shí)間。七年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀；八年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出30～40分鐘閱讀；九年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出20分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部名著；寒暑假可盡量多安排一些。同時(shí)，七八年級(jí)每周可安排一節(jié)課閱讀或點(diǎn)評(píng)名著課。

3.加強(qiáng)督促檢查，促使習(xí)慣的形成。我主要通過(guò)定期開(kāi)展故事會(huì)和定期檢查讀書(shū)筆記進(jìn)行。為督促學(xué)生讀名著，平時(shí)要求學(xué)生在課前5分鐘講一個(gè)小故事，或介紹一個(gè)自己喜愛(ài)的人物等，這樣既可達(dá)到檢查的目的，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的理解，還可以讓學(xué)生在相互交流中集思廣益、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換、資源共享，擴(kuò)大信息與思維的量。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，既可讓學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，又可初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每星期，檢查學(xué)生讀書(shū)筆記兩次；每學(xué)期，舉辦一次優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)。

篇4

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?我在已經(jīng)過(guò)去的語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,師生共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與,初步摸索出了一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

一、根據(jù)課標(biāo)制定三級(jí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力

這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo),是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

(二)過(guò)程與方法

要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過(guò)程和方法,以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過(guò)程和方法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

要注重在語(yǔ)文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感,以及積極正確的態(tài)度。

二、確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師要樹(shù)立學(xué)生是主體的意識(shí),面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立新型的學(xué)習(xí)方式。

(一)自主學(xué)習(xí)

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為,高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語(yǔ)文實(shí)踐中會(huì)豐富自己的人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力。

(二)合作學(xué)習(xí)

教師要充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望,調(diào)動(dòng)他們合作的積極性,讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng),互相啟迪,互相促進(jìn),互相提高,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,在合作中取得喜人成績(jī)。

(三)探究學(xué)習(xí)

教師要耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力,勤于鉆研,勤于思考,勤于發(fā)問(wèn),樂(lè)于表達(dá)與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研,善于討論研究和解決問(wèn)題。

具體做法如下。

1.建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋

語(yǔ)文學(xué)習(xí)原始資料表;入學(xué)前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表;學(xué)生進(jìn)步記錄表;家長(zhǎng)月反饋表;語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)表;教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表;學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。

2.學(xué)生自主命題袋

面試命題卡、筆試命題卡(按單元出題)。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人,并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。

3.學(xué)生合作探究小組

按課文、活動(dòng)分組。(探究小組的類(lèi)型:單元活動(dòng)小組、四人小組、特色小組、男生團(tuán)隊(duì)、女生團(tuán)隊(duì)、興趣小組……)

4.課外名著學(xué)習(xí)沙龍

拓展性閱讀、研討;名著推介;名著閱讀札記;名著觀感交流;名著名人談;名人訪談錄;吹毛求疵看名著……

5.學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組

評(píng)委由學(xué)生自我推薦競(jìng)選產(chǎn)生。(評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……)

6.語(yǔ)文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課

在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示:圖片、資料、作品、多媒體成果。

7.語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題搶答、辯論賽

分單元、課本、文體、問(wèn)題類(lèi)別(準(zhǔn)備課文:《在山的那邊》、《走一步,再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》)

8.課本劇演出

《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女?huà)z造人》。

9.中段考

面試題(學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案),筆試開(kāi)卷。

10.期末考

面試題(學(xué)生自主選定試題,學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案),筆試開(kāi)卷。

11.口頭作文學(xué)生自評(píng)組

題目自主擬定、寫(xiě)作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),人人參與。(每?jī)芍芤淮?

12.配樂(lè)朗誦

評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生,朗誦由學(xué)生自己合作完成。(朗誦課文:《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》)

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是帶著問(wèn)題摸索前進(jìn)的過(guò)程,我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn),有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材,廣大語(yǔ)文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水,并不斷注入新的活水。

參考文獻(xiàn):

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篇5

一、目標(biāo)性原則

“教學(xué)”一詞的性質(zhì)決定了教師是有目的、有計(jì)劃的“育人”，隨筆教學(xué)既然也是“教學(xué)”，就應(yīng)當(dāng)以“育人”為終極目標(biāo)。葉圣陶認(rèn)為：學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗(yàn)”，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試。我們?cè)陔S筆教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將應(yīng)付考試的短期功利性目標(biāo)改變?yōu)椤坝恕钡拈L(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，據(jù)此，筆者將隨筆訓(xùn)練所遵循的目標(biāo)進(jìn)行了如下分解：

（1）隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文的總體目標(biāo)為隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，即“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

（2）隨筆訓(xùn)練階段性目標(biāo)：學(xué)生在各個(gè)年級(jí)階段，知識(shí)的掌握和寫(xiě)作的基礎(chǔ)也各不相同，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的原則，對(duì)隨筆訓(xùn)練實(shí)行具體而系統(tǒng)的實(shí)踐規(guī)劃。將七年級(jí)至九年級(jí)分別定為第一階段到第三階段，各個(gè)階段有不同的階段性目標(biāo)，因材施教地組織和開(kāi)展隨筆訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

二、有序性原則

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要搞好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中一直表現(xiàn)出一定盲目性、隨意性。不少學(xué)校學(xué)期伊始，研宄語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，作文教學(xué)通常是“靠后站”、“見(jiàn)機(jī)行事”。所謂的“寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃”只不過(guò)是閱讀教學(xué)計(jì)劃的“附屬”罷了。所謂“靈活安排”、“見(jiàn)機(jī)行事”，實(shí)際上就是心中無(wú)數(shù)，腳西瓜皮，滑到哪里是哪里。而隨筆的教學(xué)同樣如此，今天出個(gè)記敘文，明天出個(gè)議論文，今天來(lái)個(gè)自由寫(xiě)作，明天來(lái)個(gè)命題作文，東一榔頭西一棒，這樣的隨筆教學(xué)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)，收效甚微。學(xué)生的寫(xiě)作能力，不經(jīng)過(guò)有系統(tǒng)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，不尊重循序漸進(jìn)的規(guī)律，只是盲目地湊篇數(shù)，那是不行的，系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭轉(zhuǎn)隨筆教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，就一定要認(rèn)真制定一個(gè)合乎科學(xué)性的作文教學(xué)計(jì)劃。在制定隨筆訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：

1. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

學(xué)生是寫(xiě)作的主人，隨筆訓(xùn)練的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不能憑主觀想象，應(yīng)當(dāng)調(diào)查、了解學(xué)生各方面的情況，包括學(xué)習(xí)、家庭、思想、課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等，特別是語(yǔ)文知識(shí)和能力方面的情況。在初一新生入學(xué)之后，便可以做一些比較全面的調(diào)查摸底和質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題，從而在制定計(jì)劃時(shí)做到心中有數(shù)。

2. 循序漸進(jìn)、由淺入深。

制定隨筆教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，逐步使隨筆訓(xùn)練有一定的科學(xué)序列。例如同樣是寫(xiě)記敘文，可能初一寫(xiě)記述性的記敘文，初二就著重寫(xiě)描寫(xiě)性的記敘文等，這樣制定出來(lái)的隨筆訓(xùn)練計(jì)劃，序列清晰，安排科學(xué)，使得多數(shù)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，都能達(dá)到寫(xiě)作的基本要求。

3. 適當(dāng)?shù)挠?xùn)練頻率。

筆者認(rèn)為隨筆訓(xùn)練的頻率定為每周2到3次是比較適宜的，既可以達(dá)到適當(dāng)訓(xùn)練效果，同時(shí)也照顧到學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和教師的工作壓力。

三、多樣性原則

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練，因而，在我們隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。

多樣性是寫(xiě)作的重要特點(diǎn)，寫(xiě)作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個(gè)個(gè)體不同的個(gè)性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無(wú)奇的人物事件，也會(huì)因?yàn)椴煌髡叩膫€(gè)性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時(shí)干脆敷衍了事，寫(xiě)出來(lái)的東西也往往千人一面，毫無(wú)新意。其實(shí)，很多時(shí)候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓(xùn)練方式，枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，扼殺了學(xué)生蓬勃的寫(xiě)作欲望，最終使得他們失去了對(duì)作文的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切有利因素，改變?cè)械膯我?、枯燥的?xùn)練方式，用多樣化的的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。

隨筆訓(xùn)練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練素材的多樣化、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓(xùn)練評(píng)改的多樣化、訓(xùn)練指導(dǎo)的多樣化。也就是說(shuō)，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式，提學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

四、開(kāi)放性原則

1. 訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放性。

科學(xué)而有效的作文不應(yīng)當(dāng)僅僅是寫(xiě)作這一過(guò)程本身，寫(xiě)作本身是綜合性的，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫(xiě)、改、編、評(píng)、賞的結(jié)合，它還可以與其它學(xué)科相結(jié)合，它還與學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合，作文又與做事、做人相結(jié)合......作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活體開(kāi)放，作文訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是包含了閱讀、生活和寫(xiě)作實(shí)踐三大要素的，閱讀提供了語(yǔ)言的積累，生活提供了寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作實(shí)踐決定著提高，因而，我們的隨筆訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是閱讀、生活和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)

2. 訓(xùn)練過(guò)程的開(kāi)放性。

傳統(tǒng)的封閉式隨筆訓(xùn)練通常是命題――寫(xiě)作一一批改一一講評(píng)，過(guò)程中，學(xué)生

都是被動(dòng)參與，被動(dòng)寫(xiě)作。而開(kāi)放的隨筆訓(xùn)練更注重寫(xiě)作氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多

的自。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，日常的隨筆訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生

提供可以進(jìn)行自由探索學(xué)習(xí)和合作交往的環(huán)境。德國(guó)教育家普斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓勵(lì)”，而學(xué)生的隨筆，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們

成為自己心靈的主人，允許他們寫(xiě)他們自己的文章，鼓勵(lì)他們“說(shuō)真話，述真情”，不說(shuō)空話套話，讓學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行寫(xiě)作。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨筆訓(xùn)練的重要性毋庸置疑，但隨筆訓(xùn)練的研宄尚處于初級(jí)階段，尚未形成一個(gè)科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)，而作者僅僅通過(guò)一年的研究，這還需要筆者繼續(xù)去探索。

篇6

二、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭(zhēng)在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績(jī)，以保證在明年的中考中取得較好成績(jī)。

三、教材分析：

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。

四、教改措施：

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語(yǔ)含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一學(xué)期：

上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試

下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

第二學(xué)期

第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)

第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)

第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)

第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)

第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)

第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

篇7

前言：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生整體寫(xiě)作水平，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重增設(shè)隨筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作手法，繼而促使其在良好的訓(xùn)練環(huán)境下能不斷提升自身寫(xiě)作能力，同時(shí)達(dá)到最佳的作文寫(xiě)作狀態(tài)。以下就是對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、初中隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，初中隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中即對(duì)隨筆寫(xiě)作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，即將自身所見(jiàn)、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫(xiě)作中，繼而由此來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達(dá)的真情實(shí)感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，第一，即要求教師在課堂隨筆訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重制定系統(tǒng)性的訓(xùn)練活動(dòng)，繼而由此更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫(xiě)作意識(shí)；第二，初中隨筆寫(xiě)作的特點(diǎn)亦體現(xiàn)在滿(mǎn)足初中生心理特點(diǎn)及從多角度體驗(yàn)生活[1]。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常必要的，對(duì)于此，首先要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆本選擇的過(guò)程中應(yīng)依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)允許學(xué)生通過(guò)對(duì)彩筆、貼紙的運(yùn)用來(lái)裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣。再次，在作文教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在作文命題過(guò)程中應(yīng)突破語(yǔ)文課本的限制，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際達(dá)到切中學(xué)生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓(xùn)練過(guò)程中即要求學(xué)生依據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)的過(guò)程來(lái)描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，繼而由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重將其化為課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮課本資源安排學(xué)生進(jìn)行早課閱讀訓(xùn)練，繼而在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中深化學(xué)生語(yǔ)言能力，并引導(dǎo)其在隨筆訓(xùn)練及作文寫(xiě)作過(guò)程中將自身所掌握的語(yǔ)言運(yùn)用手法應(yīng)用于其中，達(dá)到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語(yǔ)文第七年級(jí)上冊(cè)第2課《走一步、再走一步》課后訓(xùn)練的過(guò)程中教師即要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對(duì)人生的思考。此外，在語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書(shū)館路徑閱讀中外精美小說(shuō)，繼而以此來(lái)豐富自身語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)評(píng)改的多樣性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生在寫(xiě)作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開(kāi)展語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生能力的不同實(shí)施靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終由此來(lái)為學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，并引導(dǎo)其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能全身的投入到其中，達(dá)到高效率寫(xiě)作訓(xùn)練狀態(tài)。此外，在隨筆訓(xùn)練評(píng)改活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師亦應(yīng)優(yōu)化講評(píng)方式，即以小組討論的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)他人作文寫(xiě)作狀況的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如，某教師在開(kāi)展作文課堂教學(xué)的過(guò)程中即安排學(xué)生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓(xùn)練中的錯(cuò)別字、病句等等，最終由此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓(xùn)練實(shí)踐操作舉例

在“讀愛(ài)”命題隨筆訓(xùn)練過(guò)程中教師首先對(duì)命題進(jìn)行了鋪墊，即闡述了“家是每個(gè)人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來(lái)共同感受我們家庭中所營(yíng)造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《風(fēng)箏》、《散步》等幾篇文章展開(kāi)了閱讀行為，繼而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可較好的思考家的定義，并由此來(lái)觸動(dòng)自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛(ài)”隨筆訓(xùn)練過(guò)程中可更好地表達(dá)自身的感情。此外，在此次“讀愛(ài)”隨筆訓(xùn)練過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學(xué)生呈現(xiàn)了《可口可樂(lè)――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看的過(guò)程中能更為深層次的感受到家庭所帶來(lái)的溫暖，且最終將“愛(ài)”的主題更好的詮釋出來(lái)。從以上的分析中即可看出，在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的有效實(shí)施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當(dāng)前初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中仍然存在著教學(xué)手段較為單一等問(wèn)題，因而在此背景下，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)著重提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并從增強(qiáng)評(píng)改的多樣性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑入手來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問(wèn)題，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升整體學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

好些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的主體作用，課前準(zhǔn)備了“一桶水”，上課時(shí)就鋪天蓋地地傾注給學(xué)生，教師講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味。教師自以為把該講的都講給了學(xué)生，學(xué)生卻只能憑借興趣捕捉到一些零散的知識(shí)，而這些知識(shí)也將隨著時(shí)間的流逝被淡忘。這樣的教學(xué)不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程改革正是為了解決這一癥結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。七年級(jí)語(yǔ)文第五單元編排的是一組新聞體裁的文章，在教完這一單元的課文后，我組織學(xué)生搞了一次“新聞會(huì)”。學(xué)生第一次走上講臺(tái)、第一次聽(tīng)同學(xué)演講，這一切都讓他們感到特別新奇。學(xué)生在活動(dòng)中都表現(xiàn)出了極大的熱情，似乎一下子找到了語(yǔ)文和生活的銜接點(diǎn)，一下子提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感到了語(yǔ)文的重要性?；顒?dòng)過(guò)后，每個(gè)人都意猶未盡。由此，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，我又組織學(xué)生搞了一系列諸如“為自己的隨筆寫(xiě)序”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“為班級(jí)圖書(shū)編書(shū)目”“故事會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“編演課本劇”等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使他們真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。正如一位學(xué)生在《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)告訴我》的作文中寫(xiě)到的一樣：“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使我由一個(gè)討厭語(yǔ)文的人開(kāi)始喜歡語(yǔ)文，并達(dá)到酷愛(ài)的程度?！?/p>

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生掌握和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，“新聞會(huì)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)新聞，說(shuō)新聞，會(huì)很自然地掌握有關(guān)新聞的知識(shí)：以記敘為主要表達(dá)方式，可適當(dāng)插入議論；標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則消息不可缺少的三部分；“用事實(shí)說(shuō)話”是新聞的主要特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際掌握這些知識(shí)，比單純識(shí)記這些內(nèi)容效果會(huì)好得多。再比如，搞了“通訊大賽”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以后，我再讓學(xué)生分析比較消息和通訊的異同，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談得很好。又如，九年級(jí)的同學(xué)剛接觸戲劇這種文學(xué)體裁，學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)很難理解，總是記不住。通過(guò)“編演課本劇”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生成立劇組，編后演，演后改，這樣反復(fù)多次，自然會(huì)體會(huì)到劇本受到舞臺(tái)演出的制約，應(yīng)遵循時(shí)空高度集中的原則；臺(tái)詞應(yīng)符合人物個(gè)性；劇情應(yīng)有尖銳集中的矛盾沖突。再如，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)，臺(tái)上的學(xué)生朗誦詩(shī)歌，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)其不足和錯(cuò)誤，之后大多會(huì)一個(gè)比一個(gè)朗誦得好，有的還能很快背誦下來(lái)?？傊嗅槍?duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)可以收到事半功倍的效果。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

篇9

我們的語(yǔ)文課本所選的文章，大多是某一時(shí)期、某一流派的代表作家的代表作品，是經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家討論后，從成千上萬(wàn)篇的優(yōu)秀作品中挑選出的精品。這些作品不僅折射出時(shí)代的精神，而且在寫(xiě)作技巧方面也是不朽的典范。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文作為習(xí)作時(shí)的范文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些名家、大家的寫(xiě)作技巧。

在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，教師要先確定每篇課文讓學(xué)生借鑒的寫(xiě)作技巧，然后在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地貫穿，并明確要求學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒應(yīng)用。每篇課文在寫(xiě)作方面都能給我們的學(xué)生提供有力的幫助。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生指明方向。

在講完要借鑒的寫(xiě)作技巧后，要及時(shí)布置練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。充分利用好作文課和課堂隨筆的訓(xùn)練作用，讓學(xué)生及時(shí)借鑒、模仿課文中所學(xué)的寫(xiě)作技巧，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。比如：學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《端午日》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)可以正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合，正面描寫(xiě)要抓住人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)，還可以進(jìn)行聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。賞析課文后要求學(xué)生當(dāng)堂練筆寫(xiě)一次激烈的拔河比賽的場(chǎng)面，小組選出有些作品，當(dāng)堂讀，當(dāng)堂學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《松鼠》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟、歸納生動(dòng)說(shuō)明事物的方法：仔細(xì)觀察，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，合理的說(shuō)明順序，比喻擬人的修辭手法，準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，感情的投入。當(dāng)堂練筆：生動(dòng)地說(shuō)明一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，抓住其中一兩個(gè)特點(diǎn)即可。學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，發(fā)揮了語(yǔ)文課文的例子作用。

總之，課本是一座寫(xiě)作資源豐富的寶庫(kù)，教師要教會(huì)學(xué)生利用這座寶庫(kù)來(lái)為自己的寫(xiě)作服務(wù)。

二、 語(yǔ)文教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人格的作用

語(yǔ)文教材涵蓋面很寬，古今中外、天文地理、人文民俗、政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等浩浩乎千年史冊(cè)任由馳騁，無(wú)所不具。其廣度是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。這些為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索提供了有力的知識(shí)保證和良好的個(gè)性品質(zhì)保證。

語(yǔ)文教材中所選的都是典范作品，積淀了人類(lèi)文明進(jìn)程中的優(yōu)秀成果，包含了人類(lèi)對(duì)生活的熱愛(ài)，也包含了是與非、美與丑、善與惡的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和為人處世的準(zhǔn)則。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)可以從中得到審美意識(shí)和審美能力的熏陶和提高，促進(jìn)責(zé)任感、榮譽(yù)感、進(jìn)取心等心理品質(zhì)的形成，促進(jìn)健康人格的完善。比如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《窗》時(shí)，學(xué)生體會(huì)了美與丑、善與惡的兩種不同靈魂，從而明白了要樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、道德高尚。

借助教材中的人物形象進(jìn)行人格熏陶，教材是學(xué)生形成健康人格的來(lái)源之一。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的人格教育素材，教師應(yīng)充分利用教材，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、領(lǐng)悟做人的道理。比如在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《熱愛(ài)生命》時(shí)，學(xué)生從主人公身上認(rèn)識(shí)了生命的偉岸和強(qiáng)大，體會(huì)了主人公頑強(qiáng)不屈的意志，懂得了要更加熱愛(ài)生命，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者！

篇10

一、 明確閱讀目標(biāo)，監(jiān)督到位

俗話說(shuō)，開(kāi)卷有益。學(xué)生通過(guò)閱讀，能感悟和吸收作品中的精華，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。按照課程設(shè)置，語(yǔ)文課是每周6節(jié)。剛開(kāi)始實(shí)施這個(gè)設(shè)想的時(shí)候，是在我任教的班級(jí)中選了一個(gè)班，在每周6節(jié)的語(yǔ)文課里選取了一節(jié)安排為閱讀課，后來(lái)覺(jué)得可行就在全年級(jí)推廣。

但是，課程安排只是一個(gè)前提，關(guān)鍵還是落實(shí)。開(kāi)學(xué)初，我們年級(jí)的語(yǔ)文備課組就按教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)周閱讀計(jì)劃，然后要求學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀。如七年級(jí)第二周的閱讀計(jì)劃是：閱讀《繁星》的前言、后記、目錄，做好相關(guān)的筆記；自由選擇閱讀內(nèi)容，并把閱讀心得簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在閱讀筆記中。一般來(lái)說(shuō)，前半學(xué)期按七年級(jí)名著閱讀要求來(lái)編排，后半學(xué)期則讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，這樣既保證了名著閱讀量，又兼顧了學(xué)生的閱讀個(gè)性。同時(shí)，通過(guò)有計(jì)劃地安排學(xué)生的閱讀，把語(yǔ)文課本中要求學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐個(gè)實(shí)施課外篇目的閱讀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成泛讀與精讀相結(jié)合的習(xí)慣。

為了了解學(xué)生的閱讀效果，除了用檢測(cè)的方法外，還利用課前5分鐘的演講時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)閱讀心得，推薦自由閱讀的篇目；這樣，學(xué)生的閱讀就落到實(shí)處了。

二、 培養(yǎng)閱讀方法，指引得當(dāng)

奧斯特洛夫斯基說(shuō)：光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。閱讀是讀者與文本之間的一種對(duì)話活動(dòng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里的過(guò)程。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的時(shí)候，能恰當(dāng)?shù)匕逊椒ń探o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，那么，學(xué)生的閱讀水平將會(huì)有明顯的提高。

1. 根據(jù)閱讀文本的體裁總結(jié)閱讀方法

我們語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中基本上都會(huì)根據(jù)文本的體裁來(lái)教學(xué)生閱讀的方法，那么，學(xué)生的課外閱讀也適宜采用此種方法。一般來(lái)說(shuō)，記敘文與說(shuō)明文是有明顯區(qū)別的，記敘文主要抓記敘的要素、人物形象的刻畫(huà)、描寫(xiě)的方法等；而說(shuō)明文則主要是會(huì)分析文中的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。

2. 指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)氖侄屋o助閱讀

學(xué)生的閱讀如果沒(méi)有老師的指引，常常是隨意和無(wú)序的。我們?cè)陂喿x課中，指導(dǎo)學(xué)生采用做讀書(shū)筆記的方法來(lái)輔助閱讀，使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)又能把好詞好句歸納整理，做到讀書(shū)寫(xiě)字兩不誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在讀書(shū)時(shí)注意把重點(diǎn)的詞句或精彩語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生上課做筆記又有推進(jìn)的作用。

3. 利用周記讓學(xué)生做到有話可說(shuō)

閱讀中我們都有這樣的體驗(yàn)：有時(shí)讀過(guò)某篇文章或某個(gè)語(yǔ)段，會(huì)覺(jué)得有話想說(shuō)，善于寫(xiě)作的人也許會(huì)通過(guò)記日記、隨筆等方式進(jìn)行宣泄。學(xué)生從小學(xué)升到初中，僅習(xí)慣于寫(xiě)短文章，我們大可利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們把讀后感寫(xiě)進(jìn)周記，也可以對(duì)書(shū)中某一句子、文段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以解決學(xué)生沒(méi)啥可寫(xiě)的困難，寫(xiě)得多了，學(xué)生會(huì)有頓悟，其寫(xiě)作水平也就會(huì)得到提高。所以說(shuō)，閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)感到有話可說(shuō)，養(yǎng)成習(xí)慣后，他們就不怕寫(xiě)作了。

4. 關(guān)注閱讀積累提高學(xué)生的表達(dá)能力

作為語(yǔ)文教師，我們常常會(huì)覺(jué)得學(xué)生的作文欠文采，一些語(yǔ)言的表達(dá)也欠精彩。我們就利用閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在上閱讀課的時(shí)候，我們要求學(xué)生帶一個(gè)筆記本到閱覽室，學(xué)生可以把自己讀到的精彩語(yǔ)句摘抄，課后把閱讀筆記交給老師檢查。采用這樣的方法指引學(xué)生閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。

三、 激發(fā)閱讀興趣，重視需求

學(xué)生的閱讀興趣是要培養(yǎng)的，有的教師在要求學(xué)生讀課外讀物時(shí)，限定學(xué)生只能讀大綱規(guī)定的篇目。但名著部頭太大，一開(kāi)始很難讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的樂(lè)趣，如《紅樓夢(mèng)》《魯賓孫漂流記》等，內(nèi)容深?yuàn)W、篇幅長(zhǎng)，學(xué)生一時(shí)讀不下去就會(huì)有挫敗感。這時(shí)，我們就可以采取興趣自選+必讀的方式，必讀的篇目又采用分解法，每幾周安排讀一部；學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀進(jìn)度自編閱讀計(jì)劃，交老師審核；自選的篇目則讓學(xué)生做主，重視學(xué)生的個(gè)體需求。但無(wú)論哪種閱讀，都要求學(xué)生把所選的內(nèi)容讀完，以養(yǎng)成學(xué)生從頭到尾讀完作品的好習(xí)慣。

四、 注重個(gè)性閱讀，收獲不同的成果