導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)教育市場前景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0134-01

英語教師要創(chuàng)設(shè)一種愉快的場景教學氛圍，首先，必須自己保持愉快的心境；其次，教師不僅要有一顆愛心，還應當培養(yǎng)和保持一顆“童心”。教師只有真誠地愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。學生們產(chǎn)生愉快的心理體驗，就會對教師產(chǎn)生信任、親切，進而產(chǎn)生師生共鳴，逐漸開啟自己的心扉，心悅誠服地接受老師的教誨，從而做到寓教于樂，學用結(jié)合，師生配合。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然而然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維。

1.英語場景教學的意蘊

英語場景教學就是在教學中充分利用各種手段和材料創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學生學習英語的熱情，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。英語課程改革倡導感知、體驗、合作、實踐和參與的學習方式，提倡給學生提供貼近學生實際生活的語言材料，需要在一定的場景中進行。因此，筆者在幼師專業(yè)教學實踐中一直注重創(chuàng)設(shè)良好的英語教學情境，打造高效的英語課堂。

2.創(chuàng)設(shè)英語教學場景的依據(jù)

英語是一門學科，更是一種語言。學生學習英語的目的并不僅僅是會認幾個單詞，會讀幾個句子，會做幾道題，最終目的是要學會交流。英語學習要從在學校門口、在教室門口開始，場景式的，話題式的，在一個一個話題引領(lǐng)下來進行學習，使學生在語境中學會交流。如果教師還是采用傳統(tǒng)的“英譯漢”、“滿堂灌”的形式，只會消磨學生英語學習的積極性，讓他們對英語產(chǎn)生害怕，討厭，更談不上開口說英語，用英語與別人進行交流。那么，在我們這樣一個以漢語作為母語的國度，學生缺少說英語的環(huán)境，尤其是幼師專業(yè)的學生，該怎樣來培養(yǎng)他們的英語交際能力呢？英語教學與理論告訴我們：“學外語主要靠經(jīng)歷培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析?！币虼耍虒W中場景的創(chuàng)設(shè)不失為增加這種經(jīng)歷的有效方法。

3.英語教學場景創(chuàng)設(shè)的作用

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的場景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”因此，教師應該精心創(chuàng)設(shè)逼真的場景，使學生能夠在具體感知的語言環(huán)境中學習和體驗語言知識，實現(xiàn)在新的場景中自由地創(chuàng)造性地運用語言。新課標也指出，要創(chuàng)設(shè)良好的語言場景，營造濃厚的英語氛圍，讓學生在場景中自然學習語言。

4.創(chuàng)設(shè)英語教學場景有效的路徑

4.1 用實物創(chuàng)設(shè)場景。實物有很強的直觀性，不但能快速引起學生的注意，而且能讓學生自然而然和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這些實物包括報紙、雜志、廣告、照片、漫畫、地圖、電影海報等。用生活中的實物創(chuàng)設(shè)場景呈現(xiàn)教學內(nèi)容能引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生活化的情境中說英語。例如：在教學"How much is/are…？"時，我們可以用超市廣告為學生創(chuàng)設(shè)一系列和超市購物有關(guān)的生活情境，讓學生通過廣告內(nèi)容復習學過的單詞，呈現(xiàn)本課的新句型，學生從討論買什么商品到模擬超市購物，整堂課都圍繞著這份普通的超市廣告展開。

4.2 創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的游戲。調(diào)動課堂氣氛游戲的目的性原則確定了游戲應該為完成某個教學任務服務，不是隨便找個游戲，為了游戲而游戲 教師應當將游戲和本次教學的內(nèi)容聯(lián)系起來，將游戲自然過渡到正常的課堂教學在講描述人這部分內(nèi)容前設(shè)計了一個小游戲： Guessing afamous person，其步驟如下：要求任意一個學生到黑板上寫一個人的名字，要求必須是健在的名人，然后老師來猜，老師提出一些描述人的問題，學生只需要回答 yes 或者 no 就可以 就算老師早知道答案，也應該將描述人的常見問題都涉及，這樣在不知不覺中學生就學到了他們應掌握的知識，比老師單純的一句句地教學生要強許多 常用問題如下：Is it a man? (gender)Is he/she young? (age)Is he/she single? (marriage)Is he /she an American? (nationality)Does he/she like sports? (hobbies)Is he/she a black? (complexion)Is he/she tall? (height)Is he/she handsome/pretty? (appearance)Is he/she a politician? (occupation)當老師猜出來以后，就進入到了實質(zhì)性的教學當中 生動活潑的課堂氣氛會感染每一個人 在這樣熱烈的教學環(huán)境中還有人要睡覺嗎?

4.3 自編短劇，調(diào)動學生的積極性學習要 學以致用 ，而英語的學習更是如此 我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語 為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇 具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report 內(nèi)容有：星期日期 出席情況 天氣等（未學到的項目可適當刪減） 然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型 之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到 學以致用 自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者 這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

篇2

一、大學生職業(yè)價值觀的變化趨勢

職業(yè)價值觀是價值觀在所從事職業(yè)上的體現(xiàn)，它是人們在選擇職業(yè)時的一種內(nèi)心尺度，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。(它支配著人的擇業(yè)心態(tài)、行為和信念等，影響著人們對職業(yè)的認知、職業(yè)發(fā)展的相關(guān)影響因素以及對自己的了解、定位等。大學生職業(yè)價值觀在一定程度上反映了學生的擇業(yè)方向和標準。

市場經(jīng)濟條件下當代大學生的價值取向呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，大學生的自主意識、競爭意識、民主意識等不斷增強，大學生個體具有更強的獨立性，價值取向有更多的功利性，價值評價標準帶有雙重性。加上近幾年高校的擴招，大學生就業(yè)壓力的日趨增大，這使得當代大學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：

(一)在擇業(yè)理念上大學生從選擇穩(wěn)定的職業(yè)向選擇有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)轉(zhuǎn)變

市場經(jīng)濟配置人力資源的特征是人才流動。一步到位、從一而終的傳統(tǒng)就業(yè)觀被打破，人們的“鐵飯碗”意識逐漸淡化?，F(xiàn)代社會需要的是的職業(yè)流動觀念。過去曾受到極度重視的“職業(yè)的穩(wěn)定性”，在當今已經(jīng)不再是人們擇業(yè)時的首要考慮因素，它已經(jīng)被排在了“發(fā)展前景和機會”‘‘職業(yè)所能帶來的高收入”這兩個因素之后。很多大學畢業(yè)生認為已經(jīng)沒有找“鐵飯碗”的必要了，只要是有適合自己、能提高自己能力的工作機會都要努力爭取。

在所調(diào)查的大學生中，有20．8％的人選擇了穩(wěn)定性的職業(yè)，有49．5％的被調(diào)查者選擇了有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)。出現(xiàn)這種情況的主要原因一方面是穩(wěn)定的職業(yè)不一定是熱門的，這些職業(yè)不一定能保證其基本的經(jīng)濟上的滿足，而發(fā)展?jié)摿Υ笥邪l(fā)展前景的職業(yè)則不會出現(xiàn)這種狀況。絕大多數(shù)大學生希望自己從事的工作在人們心目中有較高的社會地位，從而使自己得到他人的重視與尊敬。

(二)在擇業(yè)標準上從追求發(fā)揮專業(yè)特長向追求理想待遇轉(zhuǎn)變

以前大多數(shù)人的擇業(yè)標準是符合自己的興趣、愛好，能發(fā)揮自己的特長等，而現(xiàn)代大學生則以自身價值的實現(xiàn)為最重要的擇業(yè)標準。由此可見，當代大學生在擇業(yè)問題上更加突出自我觀念，注重經(jīng)濟收入和職業(yè)的社會地位、地理位置等因素，將薪酬作為選擇工作的重要依據(jù)。現(xiàn)代大學生工作的目的或動力主要來源于對收入和財富的追求，并期望依此改善生活質(zhì)量，顯示自己的身份和地位。

(三)多數(shù)大學生對未來的就業(yè)情況不確定，但對自主創(chuàng)業(yè)充滿期待

改革開放以后，創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著良好發(fā)展的趨勢。在我們所調(diào)查的大學生中有66．O％的人贊同大學生自主創(chuàng)業(yè)。在如今這種就業(yè)壓力強大的形勢之下，自主創(chuàng)業(yè)不僅緩解了強大的就業(yè)壓力，成了待業(yè)群體的又一個出路，而且對個人而言也是一個極好的鍛煉。同時，大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠充分發(fā)揮其獨立性和主動性，進而實現(xiàn)其個人價值和社會價值。

(四)大學生更看重所從事職業(yè)能否為實現(xiàn)其自身價值提供機會

近年來的一些調(diào)查表明，當今大學生擇業(yè)首先考慮的是看其能否為自己提供良好的發(fā)展前景，能否為發(fā)掘自身潛能、實現(xiàn)自我價值提供機會。由此可知，大學生已不再將職業(yè)僅僅當做謀生手段，自我實現(xiàn)這種高層次的需要正逐漸被凸顯出來，并成為支配人們從業(yè)行動的首要動因。

二、大學生職業(yè)價值觀轉(zhuǎn)變的影響因素

(一)價值觀

價值觀是指一個人對客觀事物及對自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準。價值觀是人們思想認識的深層基礎(chǔ)。一個人價值觀的形成受其所處的社會生產(chǎn)方式及經(jīng)濟地位的影響是決定性的，它是隨著人們認知能力的發(fā)展，在環(huán)境、教育的影響下逐步培養(yǎng)而成的。每個人都有自己的價值觀和價值觀體系。在同樣的條件下，具有不同價值觀的人會產(chǎn)生不同的態(tài)度和行為。

大學生在選擇職業(yè)時會受到理想、信念、價值觀的—定影響。職業(yè)價值觀集中體現(xiàn)了理想、信念、世界觀對職業(yè)選擇的影響，它是個人對某一職業(yè)的價值判斷，是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)。職業(yè)價值觀對一個人職業(yè)目標、擇業(yè)動機起著指導性和決定性的作用，影響到學生在某個具體工作中所要追求的理想是什么，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。

(二)社會生產(chǎn)方式和個人經(jīng)濟地位

從個人發(fā)展的環(huán)境來看，由于個人的身心條件、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對各種職業(yè)有著不同的主觀評價。由于所受教育的不同和所處環(huán)境的差異，人們在職業(yè)取向上的目標和要求也是不相同的。在現(xiàn)實生活中，我們常常會面臨很多兩難的選擇，擇業(yè)時的選擇也是如此。人們之所以在擇業(yè)時常常感到很痛苦，就是因為個人的職業(yè)價值觀不唯一，自己的期望無法在某一職業(yè)全部得到滿足。例如，是要穩(wěn)定、舒適輕松的工作，還是要挑戰(zhàn)性大、高工資的工作；是要成就一番事業(yè)，還是要隨遇而安等等，然而，當兩者有矛盾沖突時，最終影響我們決策的是存在于內(nèi)心的職業(yè)價值觀。

從目前社會發(fā)展的狀況來看，由于社會分工的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的相對落后，各種職業(yè)在勞動性質(zhì)的內(nèi)容上，在勞動難度和強度上，在勞動條件和待遇上，在所有制形式和穩(wěn)定性等諸多問題上，都存在著差別。再加上各類職業(yè)在人們心目中的聲望地位也有好壞高低之見，這些評價都形成了人的職業(yè)價值觀，并影響著人們對就業(yè)方向和具體職業(yè)崗位的選擇。

三、大學生職業(yè)價值觀教育及其引導

大學生正確的職業(yè)價值觀的樹立，從宏觀方面講，有利于國家和社會的穩(wěn)定和發(fā)展；從微觀方面講，可以幫助學生更好更順利地就業(yè)，為學生今后的發(fā)展提供一個鍛煉的機會。因此，要適時正確引導、幫助學生樹立起正確的職業(yè)價值觀。一般來說，多數(shù)大學生能夠理智處理個人與社會、奉獻與索取的關(guān)系，但也有部分學生受社會上不良價值取向的影響，在擇業(yè)過程中過分突出個人利益，過分看重物質(zhì)利益，而沒有把自己作為一個個體放在集體、社會中來衡量，嚴重背離了集體主義價值觀的要求，沒有處理好個人與社會、奉獻與所取的關(guān)系。因此，我們在對大學生進行職業(yè)價值觀教育時，應該教育引導他們正確看待個人利益和集體利益、國家利益之間的關(guān)系，使他們樹立正確的職業(yè)待遇觀、客觀的職業(yè)定位觀和先進的職業(yè)苦樂觀，使他們在擇業(yè)上正確處理個人地位、待遇與奉獻的關(guān)系。

(一)加強大學生價值觀教育

價值觀教育對人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。高校在培養(yǎng)學生科學文化素質(zhì)的同時，也不能忽視對學生價值觀念的培養(yǎng)。調(diào)查表明多數(shù)大學生的人生價值觀是積極的、進取的和樂觀的，但也有少數(shù)大學生崇尚個人主義取向、消極退縮。這與當前大學生人生價值觀的一些新變化是相吻合的。近年來，越來越多的大學生強調(diào)自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、推崇競爭、敢冒風險、追求物質(zhì)利益，這種人生價值觀有成為大學生人生價值觀主導的趨勢。顯然，當代大學生這種人生價值觀的變化是社會發(fā)展變化、大學生自身實踐、社會角色要求和年齡特征的綜合反映，它有其存在的合理性。雖然上述價值觀講的是奉獻與索取的平衡或統(tǒng)一，但它強調(diào)“自我”，在職業(yè)價值取向上表現(xiàn)為由“實現(xiàn)個人價值”向“自我發(fā)展”與“物質(zhì)利益”并重趨勢轉(zhuǎn)化，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的個人價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育。

(二)確定正確的職業(yè)價值取向

職業(yè)價值觀是大學生職業(yè)人生的方向標，它的確定無論是對個人還是對社會都至關(guān)重要。每一個大學生都樹立了良好的職業(yè)價值觀，對自己的職業(yè)前景進行合理的規(guī)劃，使每一個人都能各盡其責，這不僅有利于實現(xiàn)個人的自我價值，也對社會的穩(wěn)定具有促進作用。

篇3

職業(yè)教育改革最關(guān)鍵是適應市場經(jīng)濟體制的要求，面向市場，服務于市場。我國社會主義市場經(jīng)濟最顯著的特征是以市場機制做為資源配置的基本形式，包括勞動力資本等一切生產(chǎn)要素商品化。下崗――再就業(yè)已成為現(xiàn)今社會上一大難題，而我們職業(yè)技術(shù)教育正處于市場經(jīng)濟的前沿境地，這就要求我們職業(yè)技術(shù)教育應以市場經(jīng)濟為取向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才，使培訓后的人才能夠有效地進入市場，以便于增加社會效益和經(jīng)濟效益。那么如何改進職業(yè)教育使之能夠適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和要求，使待業(yè)人員和下崗人員爭取到就業(yè)的機會呢？就此問題，筆者認為應從以下幾方面入手。

1.職業(yè)技術(shù)學校的領(lǐng)導和教師要樹立新觀念

職業(yè)技術(shù)學校處于發(fā)展著的社會，面臨著各種挑戰(zhàn)，這就要求職業(yè)技術(shù)學校領(lǐng)導和教師必須樹立新型辦學觀念，把學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展和要求。

1.1 要樹立整體教育的觀念。

職業(yè)技術(shù)教育是整體教育的一個子系統(tǒng)，它是國家培訓后備技術(shù)工人的，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。因此，在社會主義市場經(jīng)濟體制下，我們必須擺正整體教育中職業(yè)技術(shù)教育的位置，明確職校做為向市場經(jīng)濟進軍的教育特征以及與其他教育的關(guān)系。職業(yè)技術(shù)教育的特點是受教育者將來從事的職業(yè)密切相關(guān)的，既具有職業(yè)的專業(yè)性，又具有職業(yè)的定向性。

1.2 要樹立在市場經(jīng)濟體制下的人才觀念。

要樹立新型的解放的人才觀念，首先必須克服傳統(tǒng)的陳腐觀念。傳統(tǒng)的人才觀念僅把受過高等教育具有中等以上社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)中，既需要理論型人才，也需要實踐型人才；既需要經(jīng)濟管理人才，更需要專業(yè)技術(shù)人才，而需要最多的恰恰是大量的技術(shù)工人和熟練的勞動者。

1.3 要樹立為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務的觀念。

職業(yè)技術(shù)教育正是為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格的技術(shù)工人，目的就是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務的。培養(yǎng)合格的技術(shù)工人唯一的辦法就是進行深入細致的調(diào)查研究，把當?shù)馗餍懈鳂I(yè)所需要的技術(shù)工人情況摸清，既了解現(xiàn)實的急需人才，又要摸透在經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展過程中的人才需求，從而根據(jù)實際情況的人才需求確定所開設(shè)的專業(yè)，只有這樣才能使技校培養(yǎng)出來的人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的需要，才能使培訓后的人才學有專長，在學生走向社會主義市場經(jīng)濟的時候，能夠在用武之地有英雄，成為骨干，從而促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.改革職業(yè)技術(shù)教育的辦學模式

職業(yè)技術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)的辦學模式，擴大職校的自，使職校辦學模式靈活多樣。

2.1 在班級設(shè)置上，設(shè)置高中初等層次的班級，把學生按知識水平、愛好、知識結(jié)構(gòu)進行分類分別安排到不同的班級。

高級班即為招收企業(yè)生產(chǎn)崗位中的骨干分子，讓他們帶著生產(chǎn)中的難題來校繼續(xù)深造，掌握熟練的技術(shù)本領(lǐng)之后，再回到生產(chǎn)上解決生產(chǎn)中的難題，更好地發(fā)揮骨干作用。

中級班即為針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和企業(yè)科學技術(shù)進步的近期需求招收有一定愛好和在知識的某一方面有專長的考生，來校學習掌握新的專業(yè)技術(shù)，為將來深入生產(chǎn)第一線打下堅實的基礎(chǔ)。

初級班即為辦熱門專業(yè)，招收待業(yè)青年和企業(yè)改革后的多余人員。學校自定招收名額，自定學制、自定專業(yè)、如此經(jīng)過培訓使學生掌握一技之長，畢業(yè)后推薦給勞務市場和人才市場，這樣可以使學生有危機感，明確學習的目的、提高學習效率，真正成為有用人才。

2.2 加強和重視德育教育。

我們黨的教育方針是把學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務的德、智、體全面發(fā)展的人才。其中德育占有首要位置，尤其是職校學生的可塑性很大，加強對他們的德育教育至關(guān)重要。首先，要通過課堂滲透的方式對學生進行德育教育，無論是文化課教學，還是專業(yè)課教學都要有意識地在盡可能的條件下把德育教育寓于教學中，培養(yǎng)學生樹立遠大理想和正確的人生觀；其次，要通過樹立榜樣的方式給學生指出前進的標桿，畢業(yè)后定能以美好的姿態(tài)戰(zhàn)斗在改革的前沿。再次，要通過學習安排有趣的活動進行德育教育。

篇4

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

隨著我國教育機制的改革不斷深化，高等院校與高職院校都在不斷擴大招生，使更多的人接受到更高等的教育，同時也為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出了大批的人才。但與此同時，市場就業(yè)崗位與畢業(yè)生之間的矛盾也在不斷加大。整個大學生就業(yè)形勢不容樂觀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教育部門的宏觀調(diào)控以及教育機制的改革存在不足，使得市場需求與教育培養(yǎng)方向之間沒有正確協(xié)調(diào)。本文中，筆者通過自己的教學經(jīng)驗及教學體會，對高職院校學生的就業(yè)市場前景進行了探討。

1 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及問題

目前，我國高職院校已經(jīng)有多批畢業(yè)生走入社會開始就業(yè)，在多個批次的高職畢業(yè)生進行職業(yè)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多高職畢業(yè)生并沒得到理想的工作崗位，更不要說能找到與自己所學專業(yè)對口的工作，還有部分學生是一直處于失業(yè)狀態(tài)。這種調(diào)查結(jié)果令人不由的疑問，教育改革真的提高了我國的整體就業(yè)水平了嗎？在此，筆者將高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)市場機制存在的問題總結(jié)如下：

（1）高職院校自身定位不準確。從理論上來講，高職院校在實際的人才市場需求中要比高等院校的學生更具一些優(yōu)勢，即高職院校的培養(yǎng)實用型技能型人才的，但事實上，人才市場的現(xiàn)狀卻是技能型人才緊缺，而高職院校學生失業(yè)的狀態(tài)。造成這一矛盾的重要原因是高職院校并沒有正確認識到自己的定位，在教學中盲目照搬高等本科院校的教育模式和教學方法，設(shè)置了很多專業(yè)，卻并沒有將這些專業(yè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（2）高職畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是一個人開始職業(yè)生涯的重要規(guī)劃，是指導學生按照正確的方向不斷發(fā)展的主要依據(jù)。然而目前很多高職畢業(yè)生都沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，甚至在求職時也都處于一種盲從的狀態(tài)，并沒有明確的職業(yè)目標，這也是很多畢業(yè)生頻頻跳槽的主要因素。

（3）市場化就業(yè)意識不強。受計劃經(jīng)濟用人制度的影響，在就業(yè)管理工作中存在等、靠的思想，希望用人單位主動上門，缺乏走出校門主動聯(lián)系企業(yè)、主動開拓畢業(yè)生就業(yè)市場的開拓創(chuàng)新意識，學生就業(yè)基地建設(shè)也沒有得到應有的重視。

（4）市場化就業(yè)的職業(yè)指導體系尚未建立。目前，高職院校的職業(yè)指導還停留在就業(yè)政策與就業(yè)信息、就業(yè)形勢與就業(yè)求職技巧教育的層面，與市場化就業(yè)相適應的職業(yè)指導體系尚未建立起來，與學生職業(yè)意識和職業(yè)精神培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有得到普遍推廣運用。

（5）市場化就業(yè)的管理機制尚未形成。學生就業(yè)應是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是決定高職院校能否健康持續(xù)發(fā)展與衡量學校辦學水平的重要內(nèi)容，應當?shù)玫饺w教職員工的關(guān)心與關(guān)注，但目前高職院校全員關(guān)注、全員參與學生就業(yè)工作的機制還沒有形成。高職院校學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高受到較大的影響。

（6）缺乏市場化就業(yè)的管理手段。高職院校的就業(yè)工作還缺乏現(xiàn)代化的管理理念與管理手段，計算機信息化管理沒有得到充分利用，網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)服務體系在大多數(shù)高職院校還未建立起來，很多高職院校還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)服務與管理上，從而導致高職學生就業(yè)成本較高，高職院校就業(yè)服務與管理效率較低。

2 高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢

高職院校的教學目的是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的實用型人才，這就決定了高職院校在一定程度上是要比其他院校的畢業(yè)生有著一定的就業(yè)優(yōu)勢的。即高職院校的學生更具實踐動手能力，且對工作崗位的期望值較低，因而更踏實勤奮，更易受到用人單位的器重。具體來講，高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢有以下兩點：

（1）實踐優(yōu)勢。高職畢業(yè)生在經(jīng)過幾年的學習后，掌握了較多的實踐技能，且在學習中也做出了一定的崗位實訓，對于工作的具體內(nèi)容了進一步的了解。因而在走入工作崗位時，能夠更快的適應崗位需求，動手實踐能力彌補了其理論知識的欠缺，具有較大的實踐優(yōu)勢。

（2）正確定位。在畢業(yè)生進行求職時，能否給自己一個合理的定位是非常關(guān)鍵的。這是因為定位的準確與否決定了畢業(yè)生在工作中的工作態(tài)度，是企業(yè)在招聘時較為看重的一點。高職院校的學生相對于本科生或研究生來講，更易找準自己的定位，客觀的評價自己的能力，并愿意由基層做起，對薪資待遇的期望值也相對較低，而這些正是用人單位所需要的，因而高職畢業(yè)生在這方面也是具有很大就業(yè)優(yōu)勢的。

3 高職畢業(yè)生的就業(yè)市場前景與發(fā)展方向

目前，我國的社會市場經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的時期，很多企業(yè)都急需大批的實用型人才來擴大企業(yè)規(guī)模，提高企業(yè)的生產(chǎn)水平。因而從整體來看，高職畢業(yè)生的就業(yè)市場前景還是非常廣闊的。筆者以為，高職院校在教學中應當根據(jù)就業(yè)市場前景與發(fā)展方向來做出一定的改革措施，以真正提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（1）通過產(chǎn)銷結(jié)合來解決就業(yè)安置問題。在教學中，高職院校應當更加注重對學生某一門專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而不是保證給學生找到就業(yè)崗位。教師應當深入到工廠第一線去了解市場的實際需求，掌握用人單位的的人才需求信息。并由教師來負責安排學生的就業(yè)，這樣就能夠有目的有方向的對學生進行培養(yǎng)。實現(xiàn)產(chǎn)銷結(jié)合的教學方式，以此來保證學生能夠?qū)W以致用，就業(yè)問題得到妥善解決。

（2）抓住就業(yè)機遇。目前在人才市場中較為常見的一種現(xiàn)象就是有些崗位有很多人去應聘爭搶，而一些崗位則無人問津。這是因為這些職位相對較為辛苦，或者傳統(tǒng)觀念中認為這種職位沒有技術(shù)含量，使得畢業(yè)生不愿意去接觸這一行業(yè)。為了應對這一問題，在進行教學時，院校應當盡可能的改變學生的觀念，主動與用人單位聯(lián)系，準確掌握市場行情，抓住就業(yè)機遇，從而更好的引導學生順利就業(yè)。

（3）引進國外新式的“雙線制”教育理念 。平等的觀念和地位奠定了“雙線制”的思想基礎(chǔ)。在很多國家，職業(yè)教育與普通教育擁有平等的地位。國外的職業(yè)教育與普通高等教育采取的雙線并行，相互溝通的模式。在英國，中學畢業(yè)后進入社區(qū)職業(yè)學校學習，進行職業(yè)技能培訓。通過不同的技能培訓，獲取不同的職業(yè)技能證書，提高勞動力市場的就業(yè)競爭力。在德國，職業(yè)學習與普通教育形成”H”型結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（兩豎分別代表職業(yè)教育和普通高等教育，橫是表示兩者互相溝通）。60%-70%的課程在企業(yè)中進行，如生產(chǎn)崗位、培訓中心、跨企業(yè)培訓中心；30%-40%的課程在職業(yè)學校進行。在不同的教學地點，教學形式與內(nèi)容就有所不同。能夠更好的促進學生實踐能力和就業(yè)能力提高。

（4）校企合作模式實現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)回歸 。校企合作模式能夠及時幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，應屆畢業(yè)生遇到的障礙之一是信息不對稱，導致學生不能找到適合自己的就業(yè)崗位。職業(yè)院校通過校企合作實行工學結(jié)合，極大地增加學生接觸企業(yè)等用人單位的機會，使他們在實際生產(chǎn)和服務過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，很多學校把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，實現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導向，在培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學內(nèi)容上除提高學生運用知識和技術(shù)解決問題的能力外，還注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 高職畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)問題的理性思考

作為新世紀的人才主要來源，高職院校學生在進行就業(yè)選擇時一定要明確自己的定位，不高估也不低看自己的能力，盡管當前人才市場競爭激烈，但也不能一味的降低要求去適應不適合自己的工作。另外，社會上有些企業(yè)重視學歷而低估能力，使得一些高職畢業(yè)生失去了很多的就業(yè)機會，而受到一些心理上的打擊。這些都是高職畢業(yè)生應當注意改正和客服的問題。因為從整體上來講，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景還是非常光明和廣闊的，為了能夠進一步提高自身競爭力，在就業(yè)市場中贏得更好的職位，當前的高職畢業(yè)生就應當做到以下幾點：

（1）努力提高自身就業(yè)競爭力。為了應對未來的就業(yè)市場競爭，高職院校學生應當從現(xiàn)在就開始增強自身價值，提高自己的能力水平。在學校中充分利用現(xiàn)有資源來提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。并應當轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，正確定位，以積極務實的心態(tài)來對待就業(yè)問題。

（2）高職院校要為學生就業(yè)積極創(chuàng)造條件。首先學校要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。高職院校要注意根據(jù)市場需求主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改善課程結(jié)構(gòu)，提高教學水平，適應社會的需求。其次，加強就業(yè)指導工作。確立以市場需求為導向的就業(yè)工作指導思想，通過各種形式的就業(yè)教育，為學生就業(yè)服務，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力、提升其就業(yè)質(zhì)量。最后，做好高職畢業(yè)生就業(yè)服務工作。學校應該采取多種形式為學生的就業(yè)積極創(chuàng)設(shè)良好條件，全方位增加畢業(yè)生的就業(yè)機會。

5 結(jié)語

總之，在當前的社會發(fā)展進程中，人才是社會第一生產(chǎn)力。企業(yè)之間的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，因而社會市場中對于人才的需求量是很大的。尤其是對一些具備高素質(zhì)、高技能的實踐型人才更是處于急缺狀態(tài)。這就為高職院校的畢業(yè)生提供了一個廣闊的就業(yè)發(fā)展平臺。從整體來看，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景還是相當樂觀的，但這要求高職院校以及學生都能夠正確定位自身價值，結(jié)合市場需求進行教育和學習，不斷提高高職學生的專業(yè)技能，學習新的知識與理念，以正確的心態(tài)來應對就業(yè)問題，勤奮務實，積極面對工作內(nèi)容，充分發(fā)揮自我價值。只要高職畢業(yè)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，其就業(yè)前景還是非常美好的。

參考文獻

篇5

職業(yè)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

寧?？h第一職業(yè)中學的泥金彩漆專業(yè)甚至得到國務委員劉延東的贊賞，劉延東說，職業(yè)教育與傳承傳統(tǒng)文化相結(jié)合，與繼承和保護國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合，這是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

2010年，教育部修訂《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，新增民間傳統(tǒng)工藝、民族音樂與舞蹈、民族樂器修造、民族美術(shù)、民族服裝與服飾、民族織繡、民族民居裝飾、民族工藝品制作、木偶與皮影表演及制作、民族風味食品加工制作等系列專業(yè)。這些以“民族”為特征、以“傳統(tǒng)”為特色、以“民間”為指向的專業(yè)的設(shè)定，不僅使中職學校眼前一亮，也讓漸趨沒落的傳統(tǒng)文化有了依靠。

《教育》旬刊記者在采訪中了解到，泥金彩漆的工藝非常復雜，共有箍桶、批灰、上底漆、描圖、搗漆泥、堆塑、貼金、罩漆、上彩、鋪云母螺鈿、分天地色、修邊、挖朱等20多道工藝流程，做一只泥金彩漆桶要好幾個月時間。曾經(jīng)有一段時間，泥金彩漆器皿被視為老古董，無人問津，現(xiàn)在則供不應求。泥金彩漆國家級代表性傳承人黃才良在寧?？h第一職業(yè)中學開班“授徒”，把以前“概不外傳”的秘方教給學生。黃才良說：“泥金彩漆的未來就在他們身上了。留在檔案館里的‘樣品’并不是我想要的，我更希望為子孫后代留住‘一雙手’。”

寧?？h第一職業(yè)中學的工藝美術(shù)專業(yè)開辦多年，學生在這里系統(tǒng)學習東西方花卉、動物、人物、風景的裝飾構(gòu)成規(guī)律，并應用到工藝品設(shè)計之中，民間傳統(tǒng)工藝在這里能夠得到更高層次的繼承。傳統(tǒng)的泥金彩漆器皿在保留原有形狀和圖案花樣之外，更需遵循時代設(shè)計更新更美的產(chǎn)品，而這正是傳統(tǒng)匠人所欠缺的。過去，該校工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生大多數(shù)去做平面設(shè)計，與所學專業(yè)并不對口，現(xiàn)在，能有專業(yè)性非常強的泥金彩漆作為接口，有志于此的學生可以一展才藝。黃才良與“徒弟”們共同設(shè)計制作的新式泥金彩漆器皿已經(jīng)推向市場，受到消費者的青睞，尤其是韓國消費者。2011年9月，寧?？h第一職業(yè)中學將泥金彩漆八角果盒作為禮物贈送給韓國大邱市政府，成為中韓友誼的見證。

江蘇省南京市玄武中專校長孫兵說，很多民間藝人身懷絕技，卻沒有徒弟，面臨文化傳承的尷尬，開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)不僅讓寶貴的文化遺產(chǎn)得以傳承，而且能夠讓學生有應對市場變化的一技之長。

天津工程師范學院教授馬金強認為，職業(yè)教育作為教育的一種形態(tài)，其功能之一就是促進技藝的傳承、發(fā)展。傳統(tǒng)技藝作為一門技藝、一個行業(yè)，自古以來一直通過學徒制得到傳承、發(fā)展。多年以來我們強調(diào)職業(yè)教育是為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)中、高級技能型人才，職業(yè)教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向改革、發(fā)展。技藝的傳承需要教育，職業(yè)教育本身的特點，使其應當也應該承擔起這項責任。反過來，傳統(tǒng)技藝的傳承也可以促進職業(yè)教育的發(fā)展。我國的民族技藝在國內(nèi)、國際市場上潛力巨大，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民文化素質(zhì)的提高，我們的傳統(tǒng)技藝必將迎來新的發(fā)展機遇。

專業(yè)與企業(yè)對接

實際上，在教育部修定中職學校的專業(yè)設(shè)置之前，大量的民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)已經(jīng)在中職學校發(fā)展起來，并且絕大多數(shù)有企業(yè)作為依托。寧?？h是全國著名的雕刻之鄉(xiāng)，但隨著電腦雕刻的發(fā)展，手工作坊式的雕刻行業(yè)遇到了挑戰(zhàn)。針對雕刻產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，寧?？h職業(yè)教育中心與生產(chǎn)數(shù)控雕刻機的高科技企業(yè)開展合作，創(chuàng)辦了“精雕數(shù)控班”，專門培養(yǎng)數(shù)控精雕機操作人員。多年來，學校培養(yǎng)了大批掌握現(xiàn)代技術(shù)的中高級數(shù)控雕刻人才，推動了寧海雕刻行業(yè)從松散的手工作坊向集約化、高科技化轉(zhuǎn)變，精雕數(shù)控專業(yè)也成為該縣職業(yè)教育中心的名牌專業(yè)之一。

有些職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，已經(jīng)到了不分你我的地步。江蘇南通紡織職業(yè)技術(shù)學院有“企業(yè)駐校工作室”，工作室的設(shè)計人員承擔教學任務，而學院教師又可能同時是某個紡織企業(yè)的老板。該學院院長說，教師辦企業(yè)的好處是可以及時地了解生產(chǎn)過程中的實際問題，了解最新的市場資訊，把第一線的信息帶到學校，促進教學與實踐相結(jié)合。企業(yè)同時也承擔了學生實習的任務，學生在頂崗實習階段吃住在企業(yè)，企業(yè)可以為學生發(fā)工資，甚至繳納相應的保險。

浙江省余姚市第五職業(yè)學校與該市的“大隱石刻石雕加工廠”合作，創(chuàng)辦了石刻石雕實訓室。這個加工廠正是大隱石刻石雕非物質(zhì)文化傳承基地，為第五職校提供技術(shù)、材料和工具支持。其所以愿意和職校合作辦學，目的是希望職校能培養(yǎng)出“能好好干的本地徒弟”。因為后繼乏人，這個行當可能面臨消失，而企業(yè)也將不存，所以與職校的合作成敗關(guān)系到企業(yè)的存亡。

絕大多數(shù)民間傳統(tǒng)工藝企業(yè)無法通過招聘找到人才，與職業(yè)教育合作，是民間傳統(tǒng)工藝企業(yè)最便利的選擇。南京云錦是南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，南京市云錦研究所招收云錦編織技工，要經(jīng)過長期培訓，而且流失率相當高，企業(yè)在人才培養(yǎng)上投入很大卻得不到相應的回報。與南京市玄武中等專業(yè)學校合作后，技工素質(zhì)好，培訓方便，流失率也低。

為地方產(chǎn)業(yè)服務

馬金強認為，在中等職業(yè)學校中設(shè)置傳統(tǒng)工藝課程，不僅能夠促進傳統(tǒng)工藝的傳承，還能夠促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。各地都有自己的特色技藝，通過專門的學習，傳承、發(fā)展本地的特色工藝，可以提高當?shù)氐娜宋乃仞B(yǎng)，促進勞動力轉(zhuǎn)移，并為發(fā)展當?shù)氐奶厣糜巫龀鲐暙I。河北省衡水市的內(nèi)畫鼻煙壺、武強年畫自古就名聞天下，為了發(fā)展這兩項傳統(tǒng)工藝，從上世紀90年代中期開始，這兩個地方就在職業(yè)教育中心開設(shè)了內(nèi)畫鼻煙壺和年畫制作課程，從初中畢業(yè)生中招收學生，經(jīng)過2至3年的學習、實踐，使學生能夠基本掌握傳統(tǒng)工藝的制作技巧。現(xiàn)在，衡水市的內(nèi)畫鼻煙壺暢銷國內(nèi)外，已經(jīng)成為一個產(chǎn)業(yè)，武強年畫也在當?shù)氐玫搅舜罅Πl(fā)展。

《教育》旬刊記者了解到，在實施傳承民族文化的職業(yè)教育中，一般的中等職業(yè)學校很難扛起“地方特色產(chǎn)業(yè)”的大旗。首先，民間傳統(tǒng)工藝衰落多年，非一時可以振作。2008年，湖南省瀘溪縣的“踏虎鑿花”工藝被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，也才引起當?shù)刈⒁狻?011年，瀘溪縣職業(yè)中學投資10萬元資金購置各種制作工具和教學設(shè)備，設(shè)立“踏虎鑿花工作室”，至今第一批學員還沒有畢業(yè)，市場前景也未為可知。其次，目前民間傳統(tǒng)工藝品的熱銷也不能改變其“非主流”的事實，據(jù)統(tǒng)計，民間傳統(tǒng)工藝所缺乏的人才，經(jīng)過10年左右的積累就可以得到很好的補充，職業(yè)學校培養(yǎng)人才有數(shù)量上的優(yōu)勢，踏虎鑿花工作室第一批學員就有300人，如果90%就業(yè)，就是一個中型企業(yè)的規(guī)模?？墒?，踏虎鑿花產(chǎn)品類似剪紙，源于苗族服飾紋樣藍本，實際上就是刺繡圖樣，會有多大的市場呢？再次，幾乎所有的民間工藝品都是手工生產(chǎn)，工藝細膩、制作時間長、不可復制，所以對人才的要求格外突出。甌繡是浙江溫州的地方傳統(tǒng)藝術(shù)，中國六大名繡之一，不僅被國家珍藏，還被作為國禮贈送。甌繡有100多種針法，熟手3個月也才能繡成一幅，難度很高。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)了甌繡專業(yè)課，培養(yǎng)了一些繡女，但要成為產(chǎn)業(yè)，還為時尚早。

個別專業(yè)100%就業(yè)率

篇6

中圖分類號：G717；F272 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）16-0242-01

引言

高職的職業(yè)性決定了高職人才培養(yǎng)在商場運行機制下，搭建具有區(qū)域經(jīng)濟特征的工學結(jié)合平臺，走校企合作之路的必要性及堅持的宗旨“校企合作、產(chǎn)教融合”是職業(yè)教學高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的最好模式，表現(xiàn)了學校和公司在常識理論教學和職業(yè)技能實習的緊密結(jié)合以及有關(guān)資本的共享，經(jīng)過工學、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實習、專業(yè)常識與職業(yè)技能偏重的公司技能人才。

一、國內(nèi)高職教育校企長效合作的問題

1.公司參加合作的動力不足

公司負責人遍及反映，在實質(zhì)性合作中，限于方針，公司的切身利益難以保證，大多存在開銷多、牽涉精力多而回報少和要求高、職責重而危險的客觀現(xiàn)實，乃至還感到校企合作是公司的“負擔”。大多數(shù)高職院校學生的實習不能給公司創(chuàng)造更大的利益，而且當前企業(yè)對于人才選擇空間很大，因而也認為沒有必要花費力氣去培養(yǎng)在校學生。另外，學生實習還可能給企業(yè)帶來“安全事故”等潛在風險。

2.校企交流不暢，信息不對稱

因為產(chǎn)學研相互之間信息交流不暢，致使大學的很多科研成果無法轉(zhuǎn)讓。而許多公司對項目的先進性、商場預期掌握不準，且又無渠道取得較好的科研項目，終究影響了科研成果的成功轉(zhuǎn)化。此外，很多科研選題與社會經(jīng)濟發(fā)展急需解決的要害技術(shù)問題結(jié)合不嚴密，致使有些研究成果使用價值大打折扣，從而形成科技成果轉(zhuǎn)化率偏低。

3.理論與實習脫節(jié)

校園專業(yè)老師的實習技術(shù)水平在一定程度上難以滿足生產(chǎn)實習的需要，關(guān)于實習工作中理論常識深淺程度掌握不到位。高職院校的專業(yè)老師公司任職閱歷或?qū)I(yè)從業(yè)經(jīng)驗不足，理論與實習還存在必定程序上的脫節(jié)，這樣培育出來的學生也就很難滿足公司需要。僅依托短期的訓練、與公司一次性觸摸，并不能培育出專業(yè)技術(shù)過硬的專業(yè)老師，即使是有公司工作閱歷的老師，變成校園專任老師后，再到公司訓練的時間以及對公司出產(chǎn)的參加程度也遠遠不夠。怎么使老師的常識和技術(shù)水平同不斷發(fā)展變化的新技術(shù)、新工藝保持同步，是每個老師面臨的重要問題、急需解決的問題。

二、基于雙贏文化視角的校企合作模式構(gòu)想及實施策略

1.以公司的人才需要為導向著力推進教育改革

職業(yè)院校要敢于走出“象牙塔”，主動深入企業(yè)，積極與行業(yè)協(xié)會溝通，及時了解市場對人才規(guī)格、數(shù)量等的實際需求并準確預測市場前景，以便更有針對性地培育契合公司需要的技能型人才，完成資源共享、校企雙贏。在進行專業(yè)建造和課程改革時，職業(yè)院校要切實發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導委員會、專家顧問委員會、實習輔導委員會等相關(guān)安排的作用，“把工作專家請進來”全程參加校園的教育改革，依據(jù)他們的意見和工作崗位展開的需要擬定培育目標和教育方案、設(shè)置專業(yè)和課程、開發(fā)切合實習的教材、完善教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)及考核評價規(guī)范等等。改革過程中，職業(yè)院校要以前瞻性的眼光妥善處理學習內(nèi)容系統(tǒng)性和階段性的聯(lián)系，將理論教育與實習教育有機聯(lián)系，既要保持教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，又要依據(jù)市場的改變靈敏調(diào)整教育的內(nèi)容和方法。

2.展開形式多樣的校企合作教育

高校與公司進行合作辦學，例如校企合作設(shè)立二級學院。樹立“校企合作辦學委員會，經(jīng)費核算、培育方案、教育施行、改革方案、實習環(huán)節(jié)、教材、兼職教授的聘任等由校企合作辦學委員會擬定；公司全程參加高校的人才培育，包含專業(yè)設(shè)置、課程建造、工作輔導、學生實習和學生工作的各個環(huán)節(jié)；公司拿出有說服力的專業(yè)設(shè)置論證方案、教育內(nèi)容強行更新的科學依據(jù)和學生工作市場前景剖析陳述，為高校的招生方案、設(shè)置專業(yè)和學生工作輔導提供決策依據(jù)；公司活躍介入對高級教育事業(yè)的投資和捐獻，能夠與高校進行科研合作、設(shè)立專項獎學金、樹立有自己公司象征或公司形象的教育設(shè)施，也能夠經(jīng)過直接捐款的方法參加高校的人才培育，為高校發(fā)展提供力所能及的經(jīng)濟支持。在這種情況下，高校一定會非常樂于與公司合作，所培育的人才更能習慣公司的展開。

3.公司要把目光放久遠，并勇于承當社會職責

從現(xiàn)階段校企合作的實際情況來看，公司與校園合作還不太自動，校企兩邊“一頭熱一頭冷”的不調(diào)和現(xiàn)象還普遍存在。盡管公司重視商業(yè)利潤的做法無可厚非，但在“社會職責感”正在逐漸成為對現(xiàn)代公司主要評估規(guī)范的時代背景下，公司有必要從頭審視經(jīng)濟利益與社會利益的聯(lián)系。參與職業(yè)教學是公司承當社會職責的必定，公司應該認識到，只要將社會職責認識融入公司發(fā)展戰(zhàn)略，盡力平衡與利益有關(guān)者的聯(lián)系，尋求合作共贏的調(diào)和商道，才能完成本身的可持續(xù)發(fā)展。

校企合作不只能夠優(yōu)化公司的人力資源、提高公司的技能實力、推動公司的管理創(chuàng)新，還能夠為公司帶來杰出的社會名譽，當然教學本身的特點決定這種出資收益顯現(xiàn)得相對滯后，但公司如能立足久遠，把校企合作作為人力資本出資的主要途徑、作為增強本身人才競爭優(yōu)勢的主要手法、作橛建“學習型公司”的主要行動、作為踐行“社會職責感”的主要方法來對待，這種合作必將提高公司的整體效益。

4.完善校企合作準則，確保雙贏互利

有束縛才有標準，有標準才有校企合作的健康發(fā)展。要確保校企合作的長效運轉(zhuǎn)，需要從準則建造入手，清晰公司和校園的責、權(quán)、利；與此同時，樹立利益確保機制，確保合作兩邊互利雙贏。為確保校企合作、工學聯(lián)系順暢實施，學院活躍創(chuàng)造校企合作渠道，與公司簽訂校企合作協(xié)議，清晰公司和校園的責、權(quán)、利，確保合作兩邊互利。進行管理準則和運轉(zhuǎn)機制的創(chuàng)新，實現(xiàn)校企合作的準則化和標準化，為校企合作長效運轉(zhuǎn)供給準則確保。

5.校企合作，資本同享

加強試驗室和校外實訓基地的建造是辦好校企合作教育的關(guān)鍵，是提高學生綜合能力的根本確保。學院依托職業(yè)，表現(xiàn)本身優(yōu)勢，樹立校外實訓基地和校內(nèi)實訓場合。自動與各公司聯(lián)系，爭奪公司對校園的支撐，樹立了校企之間資本互補、互利的長遠合作。例如，為吸引企業(yè)把實驗室搬進學校，校園能夠開辟專門的場所，而且向公司以“零租金”的方式租借，這樣公司就能夠“零成本”運用校園的教育科研資本，但條件是公司要把最領(lǐng)先的試驗設(shè)備“搬進”校園，而且答應師生利用此設(shè)備從事教學、科研工作。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校教學要真實建立起“以公司為主體，高校校園為根基，校園教學與公司培育緊密聯(lián)系”的高技能人才校企合作培育準則，要害還在于職業(yè)院校教學自身能否辦出特色，校園能否找到和公司緊密結(jié)合的切入點，雙贏是深化校企合作的要害。秉承雙贏的原則，重在可以互惠互利、相互支持與推進，盡力拓寬職業(yè)院校教學在校企合作中的表現(xiàn)空間，尋求共同發(fā)展的深度以及校企合作模式，以推進校企合作長時間穩(wěn)定發(fā)展，這樣更加有利于校企合作的進行。

篇7

投資金額增長幅度：275.3%

投資價值指數(shù)：

2007年教育培訓投資案例數(shù)量為13個，比2006年增長44.4%；投資金額為1.71億美元，較去年增長275.3%。目前中國教育體制正在發(fā)生深刻變革，教育培訓正在走向多元化與實用化，其市場規(guī)模的增長潛力巨大。教育培訓快速增長的需求已經(jīng)成為創(chuàng)投機構(gòu)競逐的動力。

此外，由于國內(nèi)人力資源與市場需求嚴重脫節(jié)造成巨大的就業(yè)壓力，市場對職業(yè)教育的需求與日俱增。職業(yè)教育正在由簡單技能培訓向以用人市場為導向的職業(yè)能力培訓轉(zhuǎn)變。在此轉(zhuǎn)變過程中，職業(yè)教育廣闊的發(fā)展前景吸引了創(chuàng)投機構(gòu)的關(guān)注。

NO.2 電子商務

投資金額增長幅度：268.6%

投資價值指數(shù)：

2007年電子商務投資案例數(shù)量為26個，比2006年增長333.3%；投資金額為1.88億美元，較去年增長268.6%。電子商務投資規(guī)模爆發(fā)式增長，迎來新一輪的投資。電子商務模式和傳統(tǒng)零售行業(yè)的創(chuàng)新性融合，具備傳統(tǒng)零售豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)團隊、高效的供應鏈管理和整合能力以及良好的市場表現(xiàn)是吸引創(chuàng)投機構(gòu)的主要因素。

另外，B2C仍然是最為活躍的電子商務投資領(lǐng)域。B2C行業(yè)在投資案例數(shù)量和金額上都呈快速增長趨勢，已經(jīng)成為中國電子商務領(lǐng)域最活躍的投資行業(yè)，這不僅與中國B2C行業(yè)的市場集中度低，進入門檻不高有關(guān)，更與傳統(tǒng)的零售行業(yè)和B2C電子商務的結(jié)合日趨緊密有關(guān)。

NO.3 零售連鎖

投資金額增長幅度：218.0%

投資價值指數(shù)：

隨著消費結(jié)構(gòu)全面升級，品牌連鎖更能滿足客戶的消費需求。在消費驅(qū)動的市場環(huán)境中，餐飲、零售和酒店等連鎖經(jīng)營行業(yè)成為創(chuàng)投機構(gòu)投資的重點領(lǐng)域。其中，2007年零售連鎖投資案例數(shù)量為6個，比2006年增長20.0%；投資金額為5209萬美元，比去年增長218.0%。盡管大型零售連鎖企業(yè)處于整個市場的優(yōu)勢競爭地位，但是專注于垂直領(lǐng)域的零售連鎖企業(yè)具有良好的成長性。創(chuàng)投機構(gòu)對零售連鎖的關(guān)注程度逐步增加。

NO.4 醫(yī)藥行業(yè)

投資金額增長幅度：126.2%

投資價值指數(shù)：

2007年醫(yī)藥行業(yè)投資案例數(shù)量為14個，比2006年增長27.2%；投資金額為1.47億美元，比去年增長126.2%。當前中國醫(yī)藥行業(yè)面臨重新洗牌。隨著國家公共衛(wèi)生政策的調(diào)整和引導，大量資本和技術(shù)投入正在推動醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展。較高的毛利率、較少的資產(chǎn)負債以及大量自由的現(xiàn)金流是吸引創(chuàng)投機構(gòu)投資醫(yī)藥行業(yè)的主要因素。

2007年醫(yī)藥研發(fā)外包服務企業(yè)ShangPharma引入戰(zhàn)略性投資者TPG，融資3000萬美元，用以投入研發(fā)、購置研究設(shè)備、業(yè)務拓展等。同年，相同業(yè)務模式的藥明康德在美國紐約證券交易所上市。

NO.5 軟件產(chǎn)業(yè)

投資金額增長幅度：122.8%

投資價值指數(shù)：

2007年由于互聯(lián)網(wǎng)投資規(guī)模大幅下降和IT行業(yè)投資規(guī)模增長，導致IT行業(yè)投資金額超過互聯(lián)網(wǎng)。其中，軟件產(chǎn)業(yè)、數(shù)字電視、硬件產(chǎn)業(yè)和IT服務的投資金額增長幅度較大。2007年軟件產(chǎn)業(yè)投資案例數(shù)量為18個，與2006年基本持平；投資金額為2.11億美元，較去年增長122.8%。全球軟件研發(fā)產(chǎn)業(yè)分散化的趨勢日益明顯，軟件服務外包的市場前景十分廣闊。同時，國內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，軟件服務市場需求巨大，創(chuàng)投機構(gòu)對軟件產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生持續(xù)關(guān)注。

NO.6 戶外媒體

投資金額增長幅度：16.9%

篇8

品牌戰(zhàn)略是經(jīng)濟學研究的范圍，通常是指企業(yè)為占有一定市場份額，通過提高質(zhì)量、降低成本、擴大宣傳等一系列方法，得到社會普遍認同的長期效用的建立過程。伴隨著中國市場經(jīng)濟體制的日趨成熟，品牌已滲入到各個領(lǐng)域，國內(nèi)市場開始進入一個全新的發(fā)展與競爭階段――品牌競爭時代。

教育品牌是從企業(yè)品牌中引申出來的概念，是學校的名稱、標志、為教育消費者提供的教育服務、以及培養(yǎng)教育消費者的各要素(師資、校園文化、教學設(shè)施等)的總合。教育品牌是一種無形資產(chǎn)，它若能發(fā)揮作用，就會給高校帶來實質(zhì)性的附加值，形成品牌效應。

高等職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略是指高等職業(yè)院校要面向市場確定自己的整體優(yōu)勢或特色，通過優(yōu)秀人才，特色專業(yè)、精品課程、經(jīng)濟效益，使學校及其特色得到社會普遍認同。學校的品牌是其社會地位的反映，是在創(chuàng)建發(fā)展過程中跨越時間和空間的社會認可程度。高職院校實施品牌戰(zhàn)略必須從教育規(guī)律出發(fā)，從人才培養(yǎng)的特點出發(fā)。

高等職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略的意義

教育品牌戰(zhàn)略是高職院校參與市場競爭的有力手段。高等職業(yè)教育的發(fā)展是在高校辦學自逐步擴大、高等教育市場逐步完善的條件下進行的，其迅猛的發(fā)展勢頭，使高等教育領(lǐng)域的競爭愈來愈激烈。高職院校只有打響自己的品牌，確立該品牌在人們心目中的地位和印象，形成品牌效應，才能贏得教育發(fā)展的無形資產(chǎn)。

教育品牌戰(zhàn)略是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。高等職業(yè)教育的發(fā)展必須堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。在目前高職教育投融資體系不完善的現(xiàn)實條件下，規(guī)模的擴張是學校賴以生存、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。然而伴隨規(guī)模擴張，教育質(zhì)量問題日益突出。品牌戰(zhàn)略通過高職院校對辦學理念、辦學規(guī)模、專業(yè)水平和師資水平的全面建設(shè)和提升，可以避免高職教育發(fā)展中質(zhì)量與效益的失衡，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

教育品牌戰(zhàn)略是激發(fā)高職院校全面加強質(zhì)量建設(shè)的動力。產(chǎn)品質(zhì)量是品牌的生命，高職院校品牌質(zhì)量主要取決于其畢業(yè)生質(zhì)量、師資水平和科研能力。高職院校擁有了自己的品牌，必然具有高質(zhì)量的管理，提供高質(zhì)量的“服務”――豐碩的科研成果、高水平的師資力量，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的“產(chǎn)品”――具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

教育品牌戰(zhàn)略是實現(xiàn)高職教育自身特色的必由之路。高等職業(yè)教育作為一種教育類型，有著不同于普通高等院校的獨特優(yōu)勢，即鮮明的辦學特色和人才培養(yǎng)規(guī)格。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務一線的高技能專門人才為其培養(yǎng)目標，所培養(yǎng)的人才直接與財富的創(chuàng)造相連接。它有效的彌補了傳統(tǒng)教育體系的欠缺，是一種創(chuàng)新型、應用型、技術(shù)型的復合人才培養(yǎng)模式。為此，高職教育具備樹立自身品牌的必要條件。

高等職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略的實施

品牌意識的強化是實施教育品牌戰(zhàn)略的前提。高職教育的改革與發(fā)展離不開觀念的更新。高職院校必須在精神文化中注入“品牌”意識，將其凝聚為全體師生共同的價值取向和精神追求，樹立自我發(fā)展、自我約束、自我調(diào)控的觀念，掀起創(chuàng)建學校品牌的高峰，以自己的特色吸引人才和培養(yǎng)人才。

篇9

關(guān)于教育科技有限公司投資教育項目的情況報告

XX：

近日，經(jīng)北京XX商會推薦，駐XX招商聯(lián)絡(luò)處拜訪了XX眾盾教育科技有限公司執(zhí)行董事兼總經(jīng)理陳X先生，就公司擬在我區(qū)投資教育項目相關(guān)事宜進行了深入的溝通和交流?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、公司簡介

XX眾盾教育科技有限公司是一家致力于互聯(lián)網(wǎng)/VR+職業(yè)教育的綜合培訓機構(gòu)。以"科技賦能教育，學習點燃夢想"為使命，自主研發(fā)了在線學習平臺和網(wǎng)絡(luò)教學資源，推出了“精品錄播+互動直播+名師面授”的融合式教學和“名師授課+助教答疑”的雙師課堂，同時整合社會優(yōu)質(zhì)資源，逐步建立了完善的學歷教育和職業(yè)培訓體系。經(jīng)過多年發(fā)展，公司在培訓行業(yè)擁有較大的品牌影響力，目前已經(jīng)成為國內(nèi)學歷教育和職業(yè)培訓的領(lǐng)跑者。

公司借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，整合形成了教育培訓一體化解決方案，將職業(yè)技能教育、學歷提升教育、課程研發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運營融于一體，實現(xiàn)了線上培訓和線下培訓的結(jié)合。目前在職員工100余人，現(xiàn)有專業(yè)講師40名（5名博士），常年聘請30多名高校教授、副教授擔任培訓顧問，不定期組織專家到企業(yè)進行定制培訓。為研發(fā)高質(zhì)量的線上理論培訓課程，學?；ㄖ刭Y搭建了6間高清課程錄播室、2間直播室，獨立自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

二、項目情況

（一）項目名稱：XX眾盾教育科技有限公司

（二）投資金額：800萬人民幣

（三）項目內(nèi)容：

1. 眾盾安全培訓眾盾教育獨立研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程和學習平臺，目前囊括了市的主要培訓機構(gòu)，包括安培教育科技有限公司、xx集團安全環(huán)保研究院、市建筑工程專修學校、中天置業(yè)教育培訓中心等，該平臺擁有在線培訓、在線模擬考試、人臉識別等功能，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的規(guī)范性、完整性和培訓的痕跡化，同時整合了安全屋訓練、VR/AR考核等，打造了全新的安全生產(chǎn)標準化體系建設(shè)。在重慶項目中，可移植武漢眾盾安全培訓模式，與屬地職業(yè)院校、培訓機構(gòu)合作，打造軟硬件相結(jié)合的培訓模式，為重慶各地方應急管理部門提供安全教育。

2. 眾盾優(yōu)職網(wǎng)眾盾教育打造的互聯(lián)網(wǎng)/VR+職業(yè)教育培訓機構(gòu)，自主研發(fā)在線學習平臺和網(wǎng)絡(luò)課件資源，推出“精品錄播+互動直播+名師面授”的融合式教學和“名師授課+助教答疑”的雙師課堂。主要涉及企業(yè)人力資源管理師、心理咨詢師、健康管理師、食品安全管理師、注冊安全工程師等職業(yè)資格培訓課程。開設(shè)在線課堂，面向西南市場。

3. 安培職校  安培職業(yè)培訓學校是一家專注于職業(yè)教育培訓的培訓學校。學校核心業(yè)務概括為兩大板塊：職業(yè)技能培訓、就業(yè)服務培訓。目前，學校主要承接職業(yè)資格培訓、生產(chǎn)安全培訓、消防安全培訓、建筑安全培訓、政府和企事業(yè)單位就業(yè)服務培訓等。在xx投資興辦xx安培職校，面向XX開展中職招生，開展職業(yè)教育培訓。

三、企業(yè)訴求

該企業(yè)主要針對應急管理相關(guān)的安全培訓，政策需要得到應急管理部門的推動和大力支持，與XX行業(yè)安全教育、專技院校共贏互利，創(chuàng)建安全生產(chǎn)培訓新體系。

四、項目分析

通過與陳總的交流，了解到：一是公司今年準備在重慶布局，企業(yè)落地重慶的意愿較為強烈。二是公司發(fā)展勢頭良好，以XX職業(yè)教育的后起之秀快速擴張，打造了線上線下相結(jié)合的運營模式，擁有自己核心競爭力，營收增長迅速。

篇10

一、高等職業(yè)教育概述

在研究高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置之前，理清高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點是十分必要的。

1、高等職業(yè)教育的本質(zhì)

高等職業(yè)教育實際上是“大學教育民主化和大眾化的體現(xiàn)，也是大學教育功利性和實用性的擴展”。 “高等職業(yè)教育是由高等職業(yè)院校實施的旨在培養(yǎng)以職業(yè)能力為本位、以技術(shù)型（或高技能）人才為培養(yǎng)目標，具有一定的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新精神、終身學習能力和良好情操的可持續(xù)發(fā)展的高技術(shù)專門人才的高等教育”。

由以上定義可以看出，高等職業(yè)教育既隸屬于高等教育范疇又具有職業(yè)教育的特點。這一雙重屬性決定了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級技能專門人才。與普通技能人才相比，高級技能人才具有以下特點：可以從事為社會謀取直接利益的工作；能夠綜合運用扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識現(xiàn)場解決復雜問題；同時也是具有創(chuàng)新精神和終身學習能力的可持續(xù)發(fā)展人才。

2、高等職業(yè)教育的特點

高等職業(yè)教育的本質(zhì)決定了其具有高等性、職業(yè)性和實踐性的特點，在此不再贅述。除此之外，高等職業(yè)教育還具有明顯的區(qū)域性和開放性。

（1）區(qū)域性。從高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史來看，它始終是“職業(yè)定位”的。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性是高職教育區(qū)域性的決定性因素。具體說來，各個區(qū)域間的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的不一致決定了不同地區(qū)所需要的專才崗位結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不一樣的。為了促進社會經(jīng)濟的發(fā)展與自身市場競爭力的提高，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要始終符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點。

（2）開放性。市場需求是高職院校確定人才培養(yǎng)的類型和規(guī)模的主要因素。相較以培養(yǎng)研究型人才為目標的高等院校，高職院校需靈活辦學模式，吸納社會力量進行人才培養(yǎng)，通過產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的方式緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，使高職畢業(yè)生真正成為推動經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高技能專門人才、為地方經(jīng)濟服務以及為企業(yè)進行實用新技術(shù)開發(fā)的重要職責。隨著中國成為世界不可或缺的經(jīng)濟實體，高等職業(yè)院校原有的專業(yè)類別和數(shù)量都已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要，甚至也成為了制約我國高職教育發(fā)展的瓶頸。

1、專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵及影響因素

（1）內(nèi)涵。高等教育的專業(yè)設(shè)置是由高等教育行政機關(guān)和高校共同決定的。高等職業(yè)教育的本質(zhì)決定了其專業(yè)設(shè)置必須緊隨社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟的變化。作為學校教育和社會發(fā)展的結(jié)合點，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的準確與否不僅直接關(guān)系到高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時也是關(guān)系到高等職業(yè)院校的生存和其社會服務有效性的重要方面。

（2）專業(yè)設(shè)置的影響因素。在市場經(jīng)濟體制下，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置主要受兩方面的影響――市場和學校。具體說來，市場是指高等職業(yè)教育的專業(yè)是否符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，是否能適應職業(yè)崗位群的需求與變化，是否能根據(jù)學生生源狀況的變化及時做出調(diào)整。

2、我國高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

（1）高職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體分布不協(xié)調(diào)。由于高等職業(yè)教育具有其特有的職業(yè)性、區(qū)域性和開放性的特點，在專業(yè)設(shè)置上就必須注重市場和社會需求開設(shè)專業(yè)。以廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置情況為例，廣東省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)第一和第三產(chǎn)業(yè)比例下降，第二產(chǎn)業(yè)比例上升。與此同時，廣東省高職院校的專業(yè)設(shè)置未做出及時調(diào)整。

（2）高職教育專業(yè)開發(fā)具有盲目性。首先，高職院校往往選擇增設(shè)投入小且短期經(jīng)濟效益明顯的專業(yè)（例如金融、電子、信息工程），而放棄投入大但具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)（造船、鋼鐵、采礦）。這一方面是因為政府公共服務的缺乏，導致市場信息不能及時反饋給學校；另一方面是因為政府宏觀調(diào)控力度不足，使得學校僅從自身利益出發(fā)，忽視高等職業(yè)教育的社會服務功能。

其次，專業(yè)開發(fā)前期調(diào)研淺嘗輒止。目前，大多數(shù)高職院校為了吸引生源，追求利益最大化，盲目跟風，對緊俏專業(yè)一哄而上。缺乏對專業(yè)的社會需求調(diào)研、職業(yè)崗位群能力分析、勞動力市場前景和自身條件分析，從而造成大量供過于求的專業(yè)出現(xiàn)，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，社會真正急需的人才得不到滿足。

高職教育專業(yè)開發(fā)的盲目性還體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置缺乏特色。其一，錯誤的自身定位導致有些高職院校重視“高”，忽視“職”，其專業(yè)設(shè)置就是本科院校的翻版，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面重理論學習，輕技能培養(yǎng)；也有的院校重視“職”而忽視“高”，以為高職教育只需要培養(yǎng)會一門手藝的人才就可以了，未能認識到高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高技能專門人才為目的的。其二，專業(yè)設(shè)置忽視高職院校的地域性。以廣東省為例，造船、造紙、鋼鐵行業(yè)是廣東的傳統(tǒng)行業(yè)，同時也是廣東省經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，但據(jù)調(diào)查顯示，該省高職院校熱衷于發(fā)展制造、電子信息、財經(jīng)、文化教育類專業(yè)，而鮮少重視與廣東支柱產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)。

（3）專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)條件差，人才培養(yǎng)質(zhì)量低。由于高等職業(yè)院校自我約束、自我發(fā)展的技能比較差，在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了不遵循自身客觀條件限制而盲目發(fā)展的情況。據(jù)企業(yè)反饋，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生實踐能力和綜合素質(zhì)較差，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代企業(yè)的需要。

三、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的改革建議

當前，我國高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置要把握正確的價值取向，堅持市場導向與學生本位的結(jié)合。本文依據(jù)我國高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和原則，為未來專業(yè)設(shè)置的改革方向提出如下建議。

1、政府：加強宏觀調(diào)控

從歷史上看，我國政府對高等職業(yè)教育的管理經(jīng)歷了由從計劃經(jīng)濟時期的過寬、過細、過死到社會主義市場經(jīng)濟時期的放權(quán)過程。完全依照市場進行專業(yè)設(shè)置的后果是，各高職院校對熱門專業(yè)一哄而上，區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)嚴重失衡。市場經(jīng)濟條件下高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應當以省市地方為主，將政府宏觀調(diào)控和學校自有機結(jié)合。政府通過行政權(quán)力可以消除某些專業(yè)潛在的供過于求或供不應求現(xiàn)象，平衡人才市場的供給，最大限度的利用教育資源，避免專業(yè)的重復或空白。

2、學校：主動面向市場，完善內(nèi)部調(diào)節(jié)機制

首先，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級技能應用型人才的主要場所。與生產(chǎn)的緊密結(jié)合要求其專業(yè)設(shè)置必須根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整快速反應。從宏觀經(jīng)濟上說，目前全球第三產(chǎn)業(yè)依然保持快速發(fā)展勢頭，第一、二產(chǎn)業(yè)延緩增長，高職院校必須及時發(fā)現(xiàn)新興職業(yè)，培養(yǎng)符合新崗位要求的人才；同時要根據(jù)人才市場的需求適當縮減傳統(tǒng)的舊專業(yè)。從微觀經(jīng)濟上說，高等職業(yè)教育要面向地方，培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要的一線人才。因此，高等職業(yè)院校還應針對地方經(jīng)濟的特殊要求設(shè)置專業(yè)，使專業(yè)貼近地方，依托地方資源優(yōu)勢，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)地方急需的人才。

其次，學校還應完善內(nèi)部調(diào)節(jié)機制。一是高等職業(yè)院校要在保證專業(yè)設(shè)置靈活性的基礎(chǔ)上，保證專業(yè)的穩(wěn)定性。對市場需求變化小的長線主干專業(yè)加強教學基礎(chǔ)建設(shè)，對于市場需求波動大、需求數(shù)量少的短線專業(yè)盡量在相近大專業(yè)下開設(shè)，做到活中求實。二是專業(yè)口徑寬窄并存。專業(yè)口徑寬，畢業(yè)生的就業(yè)面就大，專業(yè)口徑窄，就業(yè)面就窄。這就要求高職院校在專業(yè)設(shè)置時以有限的專業(yè)覆蓋盡可能多的職業(yè)崗位。深圳職業(yè)技術(shù)學院對于市場穩(wěn)定、人才需求量大的崗位，采取了每個崗位設(shè)置一個專業(yè)的做法；對于變動性較大，但需求量不大的崗位采取了專業(yè)群的做法，這樣其畢業(yè)生可以在該崗位群內(nèi)不同崗位之間做出選擇。對于窄口專業(yè)，有些學校也采用了定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的辦法。三是加強校企合作，資源共享。高等職業(yè)教育每一次的專業(yè)變革都會帶來師資隊伍、實訓場地、實習設(shè)備的變化，這些變化對學校單方面來說都是巨大的負擔。如果我國高職院校能夠與企業(yè)很好的合作，借鑒西方發(fā)達國家的做法，由企業(yè)行業(yè)提供培訓人員和實習基地，那么這一問題就能得到很好的解決。

3、社會：完善公共服務，搭建人才供需平臺

為了使專業(yè)設(shè)置更具有科學性，地方教育主管部門和高等職業(yè)教育研究機構(gòu)應當及時組織人員進行社會調(diào)查，幫助高等職業(yè)院校掌握市場信息。調(diào)查主要集中在三個方向：其一是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)查；其二是當?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策調(diào)查，明確今后哪些是主要產(chǎn)業(yè)，支柱展業(yè)；其三是人力資源調(diào)查，預測未來的人才需求。調(diào)查報告應當及時向社會公布，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供信息保障。

【參考文獻】

[1] 顏莉芝.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置研究[M].國防科技大學出版社，2008.

[2] 聶肇正.高等職業(yè)教育研究與實踐[M].湖北人民出版社，2010.9.

[3] 劉洪一，李建求等.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究――以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例[M].高等教育出版社，2008.12.

[4] 李嬋娟.不可忽視的結(jié)構(gòu)性矛盾：專業(yè)與就業(yè)：2O世紀90年代以來我國關(guān)于普通高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)研究的文獻綜述[J].大學：研究與評價，2006（2）78-85.