導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)要求，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0112-02

一、引言

我國(guó)高校生物學(xué)領(lǐng)域有生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程三個(gè)密切相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)，并制定了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。如何體現(xiàn)各自的科學(xué)、技術(shù)及工程內(nèi)涵與特色既是教育工作者的責(zé)任，也是人才市場(chǎng)和報(bào)考學(xué)生和家長(zhǎng)極為關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文通過(guò)比較分析這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，上提出一些參考意見(jiàn)，以期為專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃的修訂，為社會(huì)及學(xué)生和家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)選擇提供參考。

二、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為傳統(tǒng)典型的理科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)科學(xué)型和教學(xué)型人才，授理學(xué)學(xué)位；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)以理為主、以工為輔、理工復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才，授理學(xué)、農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位；生物工程專(zhuān)業(yè)以工為主、以理為輔、工理復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，授工學(xué)學(xué)位。其專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的描述和劃分比較清晰明了，比較規(guī)范和恰如其分。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

從專(zhuān)業(yè)規(guī)范中培養(yǎng)目標(biāo)的描述（見(jiàn)表1）來(lái)看，生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異很小，僅有從事生物科學(xué)與從事生物技術(shù)之差，但從目前的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看從事生物科學(xué)與從事生物技術(shù)差異很小，難以界定。而從專(zhuān)業(yè)類(lèi)型可知，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)可授理學(xué)、農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位，這些特色理應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。

四、公共基礎(chǔ)課

在三個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)規(guī)范中，生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課（人文社科和自科）完全一致（見(jiàn)表1），而生物工程的公共基礎(chǔ)課形式上有一定差別，可本質(zhì)上看不出有多少差別，也缺乏需有差別的理由。從厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求來(lái)看，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課要求可統(tǒng)一，學(xué)分要求也應(yīng)統(tǒng)一，要求工科學(xué)生在這一環(huán)節(jié)增加近一倍的學(xué)分極不公平。線性代數(shù)等可在公共基礎(chǔ)選修要求中解決。

五、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過(guò)程（見(jiàn)表1）。然而從科學(xué)到技術(shù)的差異很小，僅增加了工程基礎(chǔ)課4學(xué)分（約11%），應(yīng)為技術(shù)基礎(chǔ)課，且應(yīng)明確例舉。從技術(shù)到工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要求有了明確的變化，按課程類(lèi)別從科學(xué)到工程變化率近50%。學(xué)分的控制宜統(tǒng)一，且應(yīng)規(guī)定生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)20%以上，生物工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中工程基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)40%以上。且可給出典型的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課名錄，如機(jī)械零件、電子電工基礎(chǔ)等課程。另外生物工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》列為可有可無(wú)的選修會(huì)造成該專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ)的嚴(yán)重缺陷，且應(yīng)在生物工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課中保留生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的細(xì)胞工程、酶工程等選修課（見(jiàn)表1）。

六、專(zhuān)業(yè)課

專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過(guò)程（見(jiàn)表1），從科學(xué)到技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課調(diào)整率達(dá)30%，而從技術(shù)到工程的專(zhuān)業(yè)課雖然有較大變化，但所列舉的課程多為非典型的工科專(zhuān)業(yè)課（如基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程），回避了典型的工科專(zhuān)業(yè)課如氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。學(xué)分的增加也不盡合理，三個(gè)相近專(zhuān)業(yè)，不論理科還是工科，學(xué)分基本要求應(yīng)盡可能一致。向上浮動(dòng)及在各選修課程間適當(dāng)調(diào)整則是各校應(yīng)有一定的自。另外生物工程是典型的工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)必修課缺工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的分析檢測(cè)課也會(huì)給工藝過(guò)程及產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)中的質(zhì)檢質(zhì)監(jiān)和質(zhì)控及產(chǎn)品安全留下隱患，故建議3+X模式中3應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)分析、X應(yīng)例舉氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。

七、實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

生物科學(xué)和生物技術(shù)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完全一致（見(jiàn)表1），未能體現(xiàn)從科學(xué)到技術(shù)的差異特點(diǎn)以及生物技術(shù)可授農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位的特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)最為特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在許多學(xué)校以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”的形式出現(xiàn)，實(shí)際實(shí)施則只做畢業(yè)論文，沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)名存實(shí)亡，致使許多學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生根本就不知道何謂畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生甚至把畢業(yè)論文當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)。建議明確生物工程專(zhuān)業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為必修環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)論文二者兼顧，至于是“大設(shè)計(jì)小論文”還是“大論文小設(shè)計(jì)”可依各校情況而定，唯有如此，生物工程專(zhuān)業(yè)才能名符其實(shí)。

八、師資要求

師資的最低要求在規(guī)范中描述不盡一致，應(yīng)加以統(tǒng)一。且應(yīng)規(guī)定專(zhuān)業(yè)課的師資要求，因?yàn)槟艹袚?dān)專(zhuān)業(yè)課的老師一般能勝任專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的老師則不一定能勝任專(zhuān)業(yè)課。這在工科尤其如此。故除規(guī)定學(xué)歷職稱(chēng)要求外，應(yīng)規(guī)定專(zhuān)業(yè)要求，即“本科為相應(yīng)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)”的師資應(yīng)大于專(zhuān)業(yè)師資總數(shù)的50%。

九、其他

近年由于社會(huì)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字圖書(shū)資料等多元化和多樣化的辦學(xué)形式和方式的發(fā)展，統(tǒng)一實(shí)踐等硬件條件形式較為困難，而且也不符合時(shí)代要求。建議教室（專(zhuān)用或生均面積）、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室（面積及專(zhuān)用設(shè)備）、圖書(shū)資料數(shù)據(jù)庫(kù)量設(shè)定為剛性要求，研究所（室）或技術(shù)中心、實(shí)習(xí)基地規(guī)模和數(shù)量等宜設(shè)定為柔性、選擇性或特色要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2011，1（2）：3-9.

[2]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，2（1）：3-10.

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G646.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1006-3315（2015）06-152-001

生物科學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外發(fā)展最迅速、最熱門(mén)的學(xué)科之一，在21世紀(jì)已成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科。我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)自2003年招生以來(lái)，已有8屆畢業(yè)生，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)院積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的要求，從不同角度全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。（教高[2007]1號(hào)）教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)指出：高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿(mǎn)意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強(qiáng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建沒(méi)，提高教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的缺乏領(lǐng)軍人才、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、新教師實(shí)踐能力和教學(xué)技能有待提高等問(wèn)題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，開(kāi)展了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐參考。

1.教師離崗訪學(xué)，更新觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才

根據(jù)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)改革需要和團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏領(lǐng)軍人才的問(wèn)題，利用廣州市與黔南州對(duì)口幫扶的人才培養(yǎng)政策，推選了一位教授到廣州高校進(jìn)行為期一年的離崗學(xué)習(xí)深造，更新觀念，緊跟學(xué)科前沿，為專(zhuān)業(yè)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，新老教師“一對(duì)一”結(jié)成對(duì)子在崗培訓(xùn)。促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)

培養(yǎng)新教師是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)之一。近年來(lái)生命科學(xué)系引進(jìn)了5名專(zhuān)業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對(duì)一”結(jié)成老帶新對(duì)子，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)需要，一般采取新教師在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨(dú)立開(kāi)課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實(shí)踐教學(xué)工作和參與科研工作，聽(tīng)老教師的理論課等，在老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在崗培訓(xùn)，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進(jìn)新教師綜合素質(zhì)全面提高。

3.教師離崗深造，提高學(xué)歷學(xué)位，提升學(xué)識(shí)水平

我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是在原黔南教育學(xué)院生物系的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，學(xué)歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學(xué)歷，結(jié)構(gòu)不合理，制約了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的發(fā)展，提高在職教師的學(xué)歷和水平，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作。利用學(xué)院政策，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)深造，報(bào)考和參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學(xué)位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

4.公開(kāi)課教學(xué)，教師教學(xué)水平整體提升

每學(xué)期由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和專(zhuān)業(yè)骨干教師開(kāi)展兩次公開(kāi)課教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，促進(jìn)教師之間的交流，及時(shí)拓展教師授課亮點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師教書(shū)育人的業(yè)務(wù)能力和水平不斷提升，推動(dòng)教學(xué)教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

5.引進(jìn)高學(xué)歷人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，高學(xué)歷高層次人才嚴(yán)重缺乏。利用學(xué)院人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在2014年和2015年先后引進(jìn)博士5人，充實(shí)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。對(duì)引進(jìn)的高學(xué)歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過(guò)事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊(duì)伍逐步壯大。

在崗碩士以上學(xué)位教師由原來(lái)的12人提高到20人，碩士學(xué)位的教師占生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師的比率達(dá)50%以上，團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

6.外聘行業(yè)專(zhuān)家，構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0002-02

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力，是技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，是經(jīng)濟(jì)騰飛的催化劑，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理對(duì)于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。

本科院?？蒲泻徒虒W(xué)實(shí)力都比較強(qiáng)，尤其對(duì)于985和211院校來(lái)說(shuō)，借助于實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的研究、分析、創(chuàng)新能力是常用的教學(xué)策略，所以說(shuō)高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于推動(dòng)高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有重要作用。

1 建立高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的必要性

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是對(duì)生命現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，同時(shí)對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展也起到很大的推動(dòng)作用。生物科學(xué)涉及范圍較廣，與人口、環(huán)境、資源、人類(lèi)健康等息息相關(guān)，可以說(shuō)人類(lèi)的生存和發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不和生物科學(xué)聯(lián)系。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)生物科學(xué)人才的搖籃，因此，其創(chuàng)新管理也就顯得非常必要。

1.1 為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

我國(guó)生物科學(xué)在世界生物科學(xué)界一直處于先驅(qū)地位，但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國(guó)認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性，紛紛展開(kāi)研究，我國(guó)為了能夠繼續(xù)保持世界領(lǐng)先地位就必須抓緊培養(yǎng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才。雖然中國(guó)曾在人類(lèi)基因組以及水稻基因組計(jì)劃中做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)，但是與世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家在生物科學(xué)研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強(qiáng)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)，老、中、青相結(jié)合的工作團(tuán)隊(duì)，才能保證我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 為生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備新型人才

面臨現(xiàn)代資源趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重等種種問(wèn)題，生物產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展，以解決人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題。全球范圍內(nèi)很多國(guó)家已經(jīng)將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為戰(zhàn)略性目標(biāo)，將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了國(guó)家安全層面，中國(guó)作為世界人口最多的國(guó)家，面臨的問(wèn)題同樣繁多，所以中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步一直是我國(guó)科研的重中之重。我國(guó)在“十一五”規(guī)劃中曾明確提出大力發(fā)展中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)，力求通過(guò)幾年的發(fā)展在生物制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、資源、能源等的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用方面能有所建樹(shù)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就在于高素質(zhì)本科學(xué)生實(shí)踐能力的提升。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新以及引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，真正推動(dòng)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)的技術(shù)與創(chuàng)新能力能夠在走出校園以后發(fā)揮重要作用，他們有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.3 彌補(bǔ)我國(guó)本科生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足

目前在我國(guó)高校生物科學(xué)教學(xué)中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補(bǔ)這些不足和缺陷，要加大生物科學(xué)教學(xué)研究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。

如今大部分高校生物科學(xué)教育中教師會(huì)傳授學(xué)生足夠豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐操作和運(yùn)用上缺乏鍛煉，沒(méi)有鍛煉機(jī)會(huì)，更沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生都是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照教師的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)配好的試劑或者其他實(shí)驗(yàn)材料和另外的實(shí)驗(yàn)材料混合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行，完成的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業(yè)就行，十分機(jī)械，學(xué)不到東西。久而久之，學(xué)生對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)失去興趣，學(xué)校也只是應(yīng)付了事，原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到任何效果，更無(wú)所謂創(chuàng)新。

2 本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

本文研究的本科生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)由三個(gè)主要的部分完成：實(shí)驗(yàn)室管理制度形成、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置以及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)體系的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)要以人為本，以學(xué)生為本，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行合理整合配置，構(gòu)建完善的科學(xué)技術(shù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件和研究氛圍。

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度的建立

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮有效作用的前提，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。實(shí)驗(yàn)室的建立原則是以學(xué)生為本，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理體制。在本科階段，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果具有了某個(gè)方面的想法，并且在向老師咨詢(xún)以后具有可行性的情況下，可以向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的科研基金，并且在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究其項(xiàng)目。對(duì)于具體制度的建立可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（1）建立較為寬松的準(zhǔn)入制度，較為嚴(yán)格的生物材料領(lǐng)用制度。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了激發(fā)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，但是在關(guān)于哪些學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就涉及到了實(shí)驗(yàn)室的門(mén)檻問(wèn)題。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)習(xí)成績(jī)差的就不可以。這樣的規(guī)定在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理制度中是不可以出現(xiàn)的。這樣很容易遺漏學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。因此，只要學(xué)生有創(chuàng)新的欲望和一定的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，能夠按照原始教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度確立了較低的準(zhǔn)入制度，但是需要建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)用制度。實(shí)驗(yàn)中對(duì)于每種實(shí)驗(yàn)原料的領(lǐng)取都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員，對(duì)于一些危險(xiǎn)物品，要嚴(yán)格限制領(lǐng)取量，并且在領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要由領(lǐng)取的學(xué)生簽名，確保實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)取實(shí)名制。對(duì)于有劇毒、危害性極大的實(shí)驗(yàn)材料，要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)報(bào)學(xué)院或者實(shí)驗(yàn)室審批，才可以由實(shí)驗(yàn)室管理人員將實(shí)驗(yàn)材料給予學(xué)生，并監(jiān)督其使用，對(duì)于余留材料要進(jìn)行回收。

（2）以學(xué)生為本的開(kāi)放制度。

實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行需要大量的資金和技術(shù)人員作為支持，所以在開(kāi)放時(shí)間安排上要以學(xué)生為本，盡量在學(xué)生需要的時(shí)間開(kāi)放，其余時(shí)間關(guān)閉。學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室研究工作一般是在課余時(shí)間和寒、暑假，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在這期間可以將實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師一起集合到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究期間的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)就行，學(xué)生是真正的自主式管理。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行模塊化管理

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及微觀和宏觀世界，在實(shí)驗(yàn)中需要多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為了提高設(shè)備的可發(fā)現(xiàn)性和利用率，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備從大類(lèi)上可以分為公共模塊以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊。公共模塊基本上是所有實(shí)驗(yàn)人員都會(huì)用到的，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊則是根據(jù)研究項(xiàng)目不同而設(shè)置的獨(dú)立模塊。當(dāng)學(xué)生按照特定的科研項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分配合適的設(shè)備模塊，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

2.3 提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)

在我國(guó)本科院校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，管理人員一般承擔(dān)設(shè)備、儀器清潔工作，實(shí)驗(yàn)室打掃工作以及日常實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理員將不再與傳統(tǒng)管理員一樣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理員不僅要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室日常安全護(hù)理和清潔工作，還有具有一定的創(chuàng)新能力，比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的擺放如何才能更加合理進(jìn)行研究，同時(shí)還要能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新研究的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持和幫助。管理員由過(guò)去只負(fù)責(zé)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉(zhuǎn)變。同時(shí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人也要經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)技能，爭(zhēng)取在做好實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新研究提供幫助。

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與外界先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的交流

加強(qiáng)與外界先進(jìn)的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的管理以及學(xué)生的創(chuàng)新研究提供靈感和動(dòng)力。

閉門(mén)造車(chē)是最壞的學(xué)習(xí)方式，為了要有創(chuàng)新還要走出去，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理上也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。和外界實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些科研人員進(jìn)行交流，二是和生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的一些生產(chǎn)實(shí)踐者交流。與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研人員交流，能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整研究思路和技術(shù)路線，為接下來(lái)的研究打下基礎(chǔ)。與生產(chǎn)實(shí)踐者多交流能夠知道生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及實(shí)際中需要什么樣的技術(shù)，從而為自己的研究指明方向，使研究的結(jié)果能夠符合實(shí)踐要求，在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其建立和完善需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，但是為了我國(guó)生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，各高校應(yīng)當(dāng)都參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國(guó)生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立的必要性出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的重要作用做了具體闡述，在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提出了4個(gè)方面的詳細(xì)建議，為我國(guó)本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立提供了可能，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。

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篇4

[作者簡(jiǎn)介]屈鳳杰（1978- ），女，吉林通化人，北華大學(xué)師范分院，講師，研究方向?yàn)樯锝虒W(xué)。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0131-01

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展決策關(guān)系到學(xué)校的資金投入、設(shè)備場(chǎng)地的建設(shè)和人才引進(jìn)等方面，所以學(xué)院充分調(diào)研了社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求及就業(yè)情況，在制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的環(huán)節(jié)中，學(xué)院形成了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)與教師教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的辦學(xué)特色，構(gòu)建了以“多元化的教育觀為基礎(chǔ)，知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)并重”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)教學(xué)與研究的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

一、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景

生物是一門(mén)跨領(lǐng)域?qū)挕⒏采w面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)的，由多學(xué)科知識(shí)交叉形成的綜合性學(xué)科。生物科學(xué)是一門(mén)極具生命力的前沿學(xué)科，其在醫(yī)療、保健、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。北華大學(xué)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬于北華大學(xué)師范分院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”），其建立與發(fā)展依托于學(xué)院教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，在制造業(yè)生物科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用、生物化學(xué)產(chǎn)品以及生物能源方面形成了一定特色。學(xué)院將自身的優(yōu)勢(shì)和特色貫穿于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才需求。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求

人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)是否能夠很好地滿(mǎn)足企業(yè)的需求。借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特色，學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位在偏理的工科上，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有見(jiàn)識(shí)、有能力、有責(zé)任感的自主學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負(fù)、德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，能在中等以上學(xué)校進(jìn)行生物教學(xué)和生物學(xué)教學(xué)研究能力的教師及其他復(fù)合型人才。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)研究等方面的實(shí)踐能力。即掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)具有將知識(shí)、技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)；掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)科先進(jìn)知識(shí)及發(fā)展方向；了解國(guó)家相關(guān)生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的政策法規(guī)、產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利等條款。

三、人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

（一）理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的必要保證?？梢酝ㄟ^(guò)整合傳統(tǒng)的生物教育專(zhuān)業(yè)課程資源來(lái)構(gòu)建生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費(fèi)與閑置，而且也為新專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了較高的平臺(tái)。在充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)合生物與化學(xué)，對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價(jià)值的知識(shí)以及能夠反映生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科交叉的應(yīng)用知識(shí)，譬如生物化學(xué)、食品化學(xué)等課程。在跨學(xué)科基礎(chǔ)必修課體系中，加入了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)；在專(zhuān)業(yè)學(xué)科必修課、選修課中，有意識(shí)的側(cè)重了與化學(xué)學(xué)科相連的課程。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此在學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)課中，安排了中學(xué)生物講授的相關(guān)課程，如生物教學(xué)論、中學(xué)生物教材分析與課程設(shè)計(jì)等。

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更加要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。譬如，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程在傳統(tǒng)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，但在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)中更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。所以在這兩門(mén)課程的建設(shè)時(shí)，把資源植物和動(dòng)物的開(kāi)發(fā)利用作為重點(diǎn)來(lái)實(shí)施。不僅突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了分層次的立體結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生在掌握必需的基本理論知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，了解了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿及未來(lái)趨勢(shì)，熟悉生物化學(xué)技術(shù)的工程應(yīng)用情況。

在教學(xué)方法上，大部分課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，論文式的考題及綜合實(shí)驗(yàn)技能考核作為重點(diǎn)的考試方法。

（二）實(shí)踐課程體系的建立

1.實(shí)驗(yàn)課程。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與改革，學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)具備了一定的實(shí)踐教學(xué)良好條件。適當(dāng)?shù)販p少理論授課學(xué)時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重。結(jié)合學(xué)院教師的科研實(shí)際項(xiàng)目或大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生能夠真正地接觸實(shí)際的科技前沿。教學(xué)內(nèi)容以技能訓(xùn)練為主，著重實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理與程序的訓(xùn)練，減少驗(yàn)證性和模仿性實(shí)驗(yàn)，加大探究性、開(kāi)放性和綜合性的實(shí)驗(yàn)比重，建立多層次、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。組織學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)或者科研項(xiàng)目，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立分析能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的目的。

學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)建成。實(shí)驗(yàn)中心是大學(xué)生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了全面的探索與嘗試，構(gòu)建了“基本操作和基本技能與綜合設(shè)計(jì)”一體化的“層次綜合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該實(shí)驗(yàn)中心強(qiáng)化以學(xué)生為本的觀念，不斷探索和建設(shè)具有生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課課程體系，探索更科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制和信息化水平，提升科研實(shí)力和服務(wù)地方的能力。

2.實(shí)習(xí)課程。實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目中尋找研究課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)、自擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索研究，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可有效地緩解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，對(duì)于提升大學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的意義。通過(guò)外派大四畢業(yè)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)兼完成畢業(yè)論文的形式，既可滿(mǎn)足企業(yè)的需求，鍛煉學(xué)生，又可以擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地。學(xué)院師生動(dòng)員各種力量，整合辦學(xué)資源，開(kāi)拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)扶持實(shí)踐教學(xué)方面的教研項(xiàng)目，使學(xué)校與基地互惠互利、合作共贏，促進(jìn)合作關(guān)系向產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

四、教師隊(duì)伍的建設(shè)

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量較多，知識(shí)內(nèi)容更新速度快，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)要求授課教師具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教授、副教授幫助年輕的教師參與項(xiàng)目，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員舉辦生物科學(xué)知識(shí)的講座，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。不僅積極引進(jìn)人才，還要鼓勵(lì)青年教師走出去，到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行深造讀博、訪問(wèn)交流。實(shí)行淘汰制度，為有能力的高學(xué)歷的人才讓路。

多年以來(lái)，學(xué)院形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研力量雄厚的師資隊(duì)伍。教師能夠自覺(jué)地吸取前沿知識(shí)，利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，完善教育思想、培養(yǎng)模式，組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)方法。

五、管理機(jī)制的完善

為適應(yīng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平要求，不斷完善生物科學(xué)信息平臺(tái)建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，建立完善教學(xué)管理機(jī)制。建設(shè)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核、考試、評(píng)估體系。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生保持密切關(guān)注，這樣不僅有助于開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，還能為在校學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校諸多的部門(mén)，需院校上下統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，各司其職，在學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和硬件設(shè)施等方面加快建設(shè)步伐，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)的建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2013）12-0326-01

人才培養(yǎng)一直是高等學(xué)校的核心任務(wù)，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學(xué)校當(dāng)下最為重要的任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才顯然成為了目前高等教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是水產(chǎn)與生命學(xué)院新辦的人專(zhuān)業(yè)，于2008年開(kāi)始招生，每屆招收1個(gè)班級(jí)。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，具有辯證唯物主義的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，具備生物科學(xué)特別是水生生物多樣性保護(hù)、生物資源開(kāi)發(fā)與利用、生物監(jiān)測(cè)、水生生物技術(shù)等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質(zhì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1-4]。但是，由于該專(zhuān)業(yè)是學(xué)院新設(shè)的專(zhuān)業(yè)，并且沒(méi)有在社會(huì)上形成一定的知名度，所以生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，不能對(duì)自己的未來(lái)形成一個(gè)良好的定位，加之部分學(xué)生的報(bào)考志愿并不是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位，使他們沒(méi)有腳踏實(shí)地地去專(zhuān)攻此專(zhuān)業(yè)，反而產(chǎn)生一種孤獨(dú)、猶豫、彷徨的感覺(jué)，找不到自我，不清楚畢業(yè)了自己能干什么、該干什么。作為一個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)，要想在高等教育中占有一席之地，就必須特色鮮明，優(yōu)勢(shì)突出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，否則將面臨淘汰。

1優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建特點(diǎn)鮮明的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、重創(chuàng)新、促應(yīng)用”的復(fù)合性應(yīng)用型生物科學(xué)類(lèi)人才。面對(duì)當(dāng)今眾多的大學(xué)，如果一所大學(xué)沒(méi)有幾門(mén)或多門(mén)特色化的專(zhuān)業(yè)，就很難在時(shí)代的發(fā)展中贏得一席之地。因此，走專(zhuān)業(yè)特色化已成為學(xué)院發(fā)展的必然選擇，更是高校的立身之本。努力構(gòu)建有利于高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)機(jī)制，即：準(zhǔn)確定位現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式、理論密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合水產(chǎn)與生命學(xué)院的一支專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精細(xì)化的教學(xué)管理以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力打造學(xué)院的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才而努力。作為海洋大學(xué)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科是生物學(xué)、化學(xué)、水產(chǎn)學(xué)，具有一定的海洋和水產(chǎn)特色。主要課程有普通動(dòng)物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、水生生物學(xué)、魚(yú)類(lèi)生物學(xué)、分子生物學(xué)、水域生態(tài)學(xué)等。通過(guò)前期詳細(xì)的調(diào)查和討論，以及召開(kāi)師生座談會(huì)等諸多形式，發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)的課程較多，授課形式單一，多數(shù)理論課都是一言堂的形式。相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)課較少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課和研究型實(shí)驗(yàn)更是少。理論與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)目前的這些情況，務(wù)必通過(guò)建設(shè)特色化專(zhuān)業(yè)，采取漸進(jìn)式改革的方式，一一解決相應(yīng)的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，具有一定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造試驗(yàn)條件，歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。最終能夠讓廣大學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所用，把該專(zhuān)業(yè)打造成大連海洋大學(xué)的重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)，不斷提升該專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為國(guó)家、社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，擴(kuò)大和提高學(xué)院及學(xué)校在我國(guó)高校中的知名度。

1.1優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，2012年學(xué)院組織相關(guān)教師進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂。通過(guò)充分的調(diào)研和廣泛地征求意見(jiàn)，尤其是主動(dòng)征求社會(huì)中生物類(lèi)知名企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)高校培養(yǎng)生物科學(xué)類(lèi)人才的建議和意見(jiàn)，同時(shí)通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外知名高校的培養(yǎng)方案，最終形成了針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的意見(jiàn)和建議，并提請(qǐng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)充分考慮，最終在2012級(jí)培養(yǎng)方案中深化了生物科學(xué)作為生物基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的深度，同時(shí)又突出了作為海洋大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色。如：專(zhuān)業(yè)必修課中加入了貝類(lèi)學(xué)，在專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了魚(yú)類(lèi)生物學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)將水域生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)和植物學(xué)實(shí)習(xí)各增加了1周等一系列改革措施。

1.2修訂教學(xué)大綱，提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

重新修訂教學(xué)大綱，要求在大綱修訂的過(guò)程中，充分考慮設(shè)置研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。特別是對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課和特色課，凡是獨(dú)立設(shè)課的均要求拿出總學(xué)時(shí)的1/10開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。旨在增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生把相關(guān)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中去豐富、完善、加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在培養(yǎng)方案的修訂中，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即按基本型實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)型（下轉(zhuǎn)第330頁(yè)）

（上接第326頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2增設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的投入

通過(guò)多年的建設(shè)，獐子島大學(xué)生實(shí)踐基地日趨完善，且2012年成功成為省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，學(xué)院于2013年又與大連海洋島水產(chǎn)集團(tuán)股份有限公司、大連圣亞控股股份有限公司簽署了合作協(xié)議，并先后掛牌成為了水產(chǎn)與生命學(xué)院教學(xué)科研基地?；氐脑鲈O(shè)，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐要求，還為學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保障。

學(xué)校積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，于2011年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，平均每個(gè)學(xué)院5~6項(xiàng)，并有一定的經(jīng)費(fèi)給予資助。并從眾多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目篩選出20項(xiàng)，申請(qǐng)了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要是由學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終拿出總結(jié)報(bào)告。該項(xiàng)目的實(shí)施真正起到了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。同時(shí)，學(xué)院還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3增強(qiáng)理論課程的生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳播最基本的形式，學(xué)校通過(guò)制度和會(huì)議宣傳等多種形式，大力提倡提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如開(kāi)展聽(tīng)課月活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期有最低聽(tīng)課次數(shù)、開(kāi)展青年教師講課比賽等?！吧虾妹恳惶谜n”已經(jīng)成為了廣大教師最基本的職業(yè)操守。為了進(jìn)一步提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的授課質(zhì)量，近期組織制作了動(dòng)物生理學(xué)、水化學(xué)等9門(mén)多媒體課件，并在課堂上予以應(yīng)用。生動(dòng)的多媒體課件，輔之以教師形象生動(dòng)地講解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了課堂的授課效果。

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[2] 王天仕，宋純鵬，尚富德，等.創(chuàng)建生物科學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（3）：33-35.

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[4] 施傳信，張春梅，李淑萍.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案探討[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（12）：135-136.

篇6

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育水平明顯提升。學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更加繁重。國(guó)內(nèi)學(xué)校大多開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育體系的重中之重，并設(shè)計(jì)了校本教材等，要求教師按照教材開(kāi)展授課工作。部分教師照本宣科，將專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)作為全部教學(xué)內(nèi)容，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。在教學(xué)體制改革的大背景下，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，探索新的教學(xué)路徑，為了實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)，將人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處，必須提高英語(yǔ)教學(xué)水平，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)聽(tīng)讀譯教程》一書(shū)結(jié)合理論探討與實(shí)證分析的方法，系統(tǒng)全面地闡釋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。為了實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)章節(jié)后面都提供了與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，包括詞匯練習(xí)題目、語(yǔ)法練習(xí)題目等等。

《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)聽(tīng)讀譯教程》一書(shū)共分為17個(gè)單元，內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)英語(yǔ)概念、生詞學(xué)習(xí)和詞匯量擴(kuò)大方法、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀技巧、農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面。該書(shū)的編寫(xiě)可幫助廣大農(nóng)業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)院校學(xué)生及工作者提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。鑒于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，隨著高等教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展弱勢(shì)將更加明顯，高校需要探索新的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)在如下幾方面。比如，當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)興趣薄弱，并不能全身心投入英語(yǔ)課堂，吸收教師傳輸?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)；農(nóng)業(yè)與生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)理解難度較大，專(zhuān)業(yè)詞匯較多，句式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到阻礙；教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，介紹農(nóng)業(yè)與生物學(xué)科的最新研究成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。從整體上來(lái)看，當(dāng)前高校英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高，師資力量相對(duì)薄弱，無(wú)法擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，收獲英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，采用僵化教學(xué)手段，要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行死記硬背，無(wú)法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。全球化趨勢(shì)更加明顯，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量激增。

英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生意義非凡，高校需要主動(dòng)承擔(dān)育人重任，掃清學(xué)生成才之路的障礙。高校需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性。首先，高校應(yīng)該把握農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和概括，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，寫(xiě)入國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的最新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。其次，高校應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)訓(xùn)練，整合理論教育與實(shí)踐教育，輔助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新學(xué)生的知識(shí)體系。比如為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展歷程、重要理論等。為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)論文，使學(xué)生閱讀國(guó)際權(quán)威期刊并從中獲取知識(shí)。再次，高校應(yīng)該將農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材與科技文獻(xiàn)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐工作中，突出英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后，高校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，教學(xué)方式直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。比如，農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的研究成果非常豐富，教師可以在授課過(guò)程中融入學(xué)科的最新研究成果，插入互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生依靠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)題目。這一教學(xué)方式打破了教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并不是一蹴而就的，當(dāng)前農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方式方法。為了進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須全方位構(gòu)建教學(xué)體系，立足國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科發(fā)展的大背景?！冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)聽(tīng)讀譯教程》以復(fù)合型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了深入探究，為農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了很好的建議和意見(jiàn)。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0145-02

Abstract Shaanxi Xueqian Normal University is the application typeundergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a tran-sition phase and focus on the cultivation of students’ application abi-lity. Biological science is a major emphasis practical， practical tea-ching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， va-rious and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.

Key words biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability

1 背景

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)具備生物科學(xué)基本理論，較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校及企事業(yè)單位從事研究、教學(xué)及管理工作的生物科學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)。

應(yīng)用型本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)有著非常重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。陜西學(xué)前師范學(xué)院是陜西省應(yīng)用型高校試點(diǎn)院校，學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型階段，因此更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和應(yīng)用能力最直接的手段。陜西學(xué)前師范學(xué)院從2012年起開(kāi)設(shè)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，為了適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向，滿(mǎn)足新時(shí)期生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的生物科學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)進(jìn)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，逐步構(gòu)建了多形式、多環(huán)節(jié)、多層次、多內(nèi)容的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式基本思路和構(gòu)架。

2 實(shí)施方案

陜西學(xué)前師范學(xué)院構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)模式是多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的教學(xué)體系，且具有鮮明的特點(diǎn)。

1）全程性：以野外實(shí)習(xí)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―綜合能力訓(xùn)練―教育實(shí)習(xí)―畢業(yè)論文等5個(gè)環(huán)節(jié)組成實(shí)踐教學(xué)模式，貫徹在本科四學(xué)年中。

2）階段性：5個(gè)環(huán)節(jié)分成6個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的時(shí)間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)和管理。

3）完整性：5個(gè)環(huán)節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的，但相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

4）遞進(jìn)性：5個(gè)環(huán)節(jié)是依次排序，有前后順序關(guān)系，體現(xiàn)由淺入深、由表及里的關(guān)系。

野外實(shí)習(xí) 開(kāi)設(shè)在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)開(kāi)設(shè)植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程學(xué)習(xí)。野外實(shí)習(xí)是通過(guò)教師在野外帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)又参锓N類(lèi)及環(huán)境特征，指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本或者樣本，并進(jìn)一步鑒定和分析。這樣鞏固了動(dòng)植物分類(lèi)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握標(biāo)本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力、基礎(chǔ)操作能力和熱愛(ài)自然、保護(hù)生物多樣性的環(huán)保意識(shí)。

野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的選擇是保障野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。野外實(shí)習(xí)時(shí)間一般定在6月底7月初，此時(shí)植被茂盛，動(dòng)植物種類(lèi)豐富。近年來(lái)，陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)定于太白山自然保護(hù)區(qū)蒿坪工作站。太白山自然保護(hù)區(qū)野生植物資源非常豐富，有良好的自然原始植被，從低海拔到高海拔，植被垂直梯帶性非常好；離學(xué)校距離合適，交通和吃住方便。太白山自然保護(hù)區(qū)成為野外實(shí)習(xí)基地以來(lái)，跟有關(guān)部門(mén)建立了良好的合作關(guān)系，保證了教學(xué)實(shí)習(xí)的正常展開(kāi)。

野外實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由參與野外實(shí)習(xí)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己朔譃閷?shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)兩個(gè)方面，各占50%。實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤率，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，制作標(biāo)本的能力，采集、鑒定和制作標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等。

按照學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，在大二開(kāi)設(shè)生態(tài)學(xué)課程。因此，在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)以外，進(jìn)一步增加環(huán)境綜合知識(shí)和動(dòng)植物數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知程度、保護(hù)意識(shí)和進(jìn)行動(dòng)植物野外研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 近幾年的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中逐漸增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。比如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占到實(shí)驗(yàn)總量的30%。且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，先開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握一定實(shí)驗(yàn)技能以后，再逐步進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由指導(dǎo)教師給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)題目―學(xué)生查閱資料―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―提交給指導(dǎo)教師―指導(dǎo)教師修改―學(xué)生修改―定稿。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)不斷地修改實(shí)驗(yàn)方案，提高了知識(shí)綜合應(yīng)用能力、思考能力。

綜合能力訓(xùn)練 生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己的指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)與需求，遵循雙向選擇原則，制訂合適的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。綜合能力訓(xùn)練充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與要求，合理利用自身科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供針對(duì)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性都較強(qiáng)的訓(xùn)練科目及相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，從而有利于全面培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在大二、大三這兩學(xué)年，每個(gè)學(xué)年學(xué)生都需要完成學(xué)年論文。通過(guò)綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力、科研能力、科技論文撰寫(xiě)能力，充分提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

教育實(shí)習(xí) 陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要為各中小學(xué)生物學(xué)教師，因此，教育實(shí)習(xí)至關(guān)重要。教育實(shí)習(xí)安排在大四第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)檢驗(yàn)并鞏固原有知識(shí)，而且學(xué)習(xí)新的知識(shí)。另外，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的教育基本能力，其中包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理工作能力以及教育研究能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì) 本科生畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)2012級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求，細(xì)化關(guān)于本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)定，重點(diǎn)抓好畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯等4個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力、分析解決問(wèn)題能力和應(yīng)用能力得到全面提升。

3 結(jié)語(yǔ)

陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從多個(gè)環(huán)節(jié)、多方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，幾個(gè)環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。從時(shí)間上看，實(shí)踐教學(xué)具有連續(xù)性。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系適合不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施多環(huán)節(jié)、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，開(kāi)展感興趣的設(shè)計(jì)性課題，或者通過(guò)參與教師科研課題，多方面提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，陜西學(xué)前師范學(xué)院2012級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，分布在教學(xué)、科研、企事業(yè)單位，用人單位反映學(xué)生進(jìn)入角色快，動(dòng)手能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足。

陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系依然存在一定的問(wèn)題，包括：實(shí)踐教學(xué)保障體系不健全，實(shí)踐教學(xué)管理不夠規(guī)范，監(jiān)控措施不力，過(guò)程管理不到位，考核體系不規(guī)范，缺乏有效的考核機(jī)制，等等。要不斷整合資源、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷探索高校與用人單位協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇8

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）11 - 0066 - 04

1 引言

專(zhuān)業(yè)情感是描述對(duì)某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)具有深刻而穩(wěn)定的感情。在教學(xué)活動(dòng)中，積極的專(zhuān)業(yè)情感容易激活人的興奮中心，消極的專(zhuān)業(yè)情感則會(huì)抑制人的正常心理活動(dòng)，從而導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。生物專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)情感則是生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于自己選擇此專(zhuān)業(yè)是否能滿(mǎn)足自身心理上或社會(huì)性需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)情感的調(diào)查，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且能使本專(zhuān)業(yè)在學(xué)院將來(lái)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等方面起著很好的指導(dǎo)作用。

2 問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院生物專(zhuān)業(yè)的2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生。2011級(jí)的學(xué)生人數(shù)為70名，2012級(jí)的學(xué)生人數(shù)為80名。

2.2 研究方法及研究?jī)?nèi)容

本課題的研究方法主要是采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)2011級(jí)的學(xué)生大多采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)2012級(jí)的學(xué)生則采用發(fā)放問(wèn)卷的方式。

參照布魯姆和加涅制定的教育目標(biāo)和情感教育目標(biāo)分類(lèi)理論，并結(jié)合實(shí)際，主要從生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度、是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)欣賞度及個(gè)人價(jià)值觀五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)25個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放150份問(wèn)卷，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為150份，有效回收率為100%。

3 結(jié)果及分析

3.1 對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查結(jié)果（表1）與分析

由表1可知：38.7%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)初選擇本專(zhuān)業(yè)是因?yàn)閻?ài)好，其余畢業(yè)生基本是由于一時(shí)興起或被調(diào)劑而選擇了本專(zhuān)業(yè)。69.4%的畢業(yè)生喜歡本專(zhuān)業(yè)，其中有54.7%的畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較有信心。在畢業(yè)生是否會(huì)從重選擇本專(zhuān)業(yè)就讀的信念上有52%的畢業(yè)生選擇會(huì)繼續(xù)在本專(zhuān)業(yè)就讀。而畢業(yè)生在是否會(huì)在本專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)深造的這個(gè)問(wèn)題上有53.3%選擇了不再繼續(xù)深造，但還有28.7%的畢業(yè)生不清楚自己的想法，沒(méi)有規(guī)劃好自己的未來(lái)。導(dǎo)致這些結(jié)果的原因是：生物學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大，就業(yè)壓力大，使他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景很失望，對(duì)本專(zhuān)業(yè)不喜歡或厭倦。另外，還有一部分學(xué)生是調(diào)劑入此專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠了解，專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)有所欠缺，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度不夠穩(wěn)定。

3.2 對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)調(diào)查結(jié)果（圖1）與分析

由圖1可知：75%的畢業(yè)生認(rèn)為自己能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；12.3%的畢業(yè)生只是為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)；還有12.7%的畢業(yè)生是根據(jù)自己的心情決定學(xué)不學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒(méi)有。以上結(jié)果顯示：畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，追求學(xué)習(xí)的功利價(jià)值傾向比較明顯。產(chǎn)生的原因可能是：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生受外在促發(fā)力影響過(guò)多，欠缺內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能全面認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的價(jià)值取向；本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程吸引力不夠，實(shí)用價(jià)值差。

3.3 對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果（圖2）與分析

由圖2可知：通過(guò)4年生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，部分畢業(yè)生對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有逐漸提升，只有28.7%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃了，有32%的畢業(yè)生覺(jué)得自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣還保持原樣，還有21.3%的畢業(yè)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何感覺(jué)，不知道自己是否對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)感興趣，甚至有少部分畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)感到厭倦，但又不得不學(xué)，但畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)最感興趣的課程主要是本專(zhuān)業(yè)的選修課程和本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐課程。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是：學(xué)生希望教師注重學(xué)生興趣，提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠參與到課堂中去。

3.4 對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的欣賞度調(diào)查結(jié)果（表2）與分析

根據(jù)表2可知：有45.3%的畢業(yè)生認(rèn)為我院擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這一優(yōu)勢(shì)比較明顯；有24%的畢業(yè)生覺(jué)得我院濃厚的文化底蘊(yùn)也是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)；還有16%畢業(yè)生認(rèn)為我院的考研率高，就業(yè)形勢(shì)好。有30%的畢業(yè)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)為只要把實(shí)驗(yàn)技能掌握好了本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容就可以全部完成；本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)只有4%的人認(rèn)為重要；有42%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)技能最重要。其中有52%的畢業(yè)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)主要是按照教師的演示或書(shū)本上的要求進(jìn)行，有23.3%的畢業(yè)生覺(jué)得是按照教師提出問(wèn)題和方法，然后學(xué)生去做，只有少部分畢業(yè)生覺(jué)得本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)是自己設(shè)計(jì)自己做的。

3.5 對(duì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)后個(gè)人價(jià)值的調(diào)查結(jié)果（表3）與分析

表3可知：被調(diào)查的畢業(yè)生都認(rèn)為自己在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了東西，只是收獲的東西不同而已：有33.3%的畢業(yè)生認(rèn)為主要學(xué)到了新的生物知識(shí)；還有27.3%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)生物，增加了對(duì)生活常識(shí)的了解；還有一部分認(rèn)為自己學(xué)到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度等。有98%的畢業(yè)生認(rèn)為自己畢業(yè)后能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，但有2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后自己可能碌碌無(wú)為，不能為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力量。有28.7%的畢業(yè)生覺(jué)得在生物專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間是平平淡淡的；有44.7%的畢業(yè)生覺(jué)得會(huì)銘記這段經(jīng)歷并將收獲運(yùn)用于以后的工作中；還有一部分學(xué)生認(rèn)為這段經(jīng)歷將影響他的一生。畢業(yè)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)了師范生的素質(zhì)與技能，但本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力又有很少的幫助，同時(shí)還有部分畢業(yè)生覺(jué)得本專(zhuān)業(yè)也培養(yǎng)了他們其他方面的能力，只是比例占得少。另外，有些學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為自己只要上了大學(xué)，將來(lái)就有了著落。

4 反思

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：大部分生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，并能在學(xué)完本專(zhuān)業(yè)后感受到個(gè)人價(jià)值的存在，但是仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較低等。因此，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前各高校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低、學(xué)習(xí)興趣淡、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)一定的欣賞”等消極專(zhuān)業(yè)情感。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感培養(yǎng)，增加教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓生物教材貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

附錄：生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)生物專(zhuān)業(yè)情感的調(diào)查反思問(wèn)卷。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度：

1. 對(duì)別人講解生物學(xué)有關(guān)方面的知識(shí)（ ）

A. 非常感興趣 B. 比較感興趣

C. 一般 D. 不感興趣

2. 對(duì)就讀的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的感受？（ ）

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡

C. 不喜歡 D. 非常不喜歡

3. 對(duì)自己就讀的本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的信心如何？（ ）

A. 非常有信心 B. 比較有信心

C. 沒(méi)自信 D. 非常不自信

4. 給你重新選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，是否還會(huì)選擇生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)就讀？（ ）

A. 肯定會(huì) B. 可能會(huì)

C. 不會(huì) D. 肯定不會(huì)

5. 是否決定以后在本專(zhuān)業(yè)上繼續(xù)深造？（ ）

A. 是 B. 否 C. 不清楚

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：

6. 你對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的？（ ）

A. 積極主動(dòng)參與

B. 得過(guò)且過(guò)，及格就行

C. 不確定，心情好就愛(ài)學(xué)習(xí)

D. 討厭學(xué)習(xí)，不管能不能及格

7. 對(duì)于學(xué)好生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，你持哪方面的目的？（ ）

A. 能使我將來(lái)找到好的工作

B. 奉父母之命，不想父母失望

C. 可以暫時(shí)在學(xué)?；鞎r(shí)間

D. 想學(xué)知識(shí)，想學(xué)技能，為以后繼續(xù)深造

8. 當(dāng)你遇到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你主要是怎么解決的？（ ）

A. 自己獨(dú)立思考，找到解決方法

B. 請(qǐng)老師或同學(xué)幫助

C. 上網(wǎng)或圖書(shū)館找相關(guān)資料

D. 懶得思考，等待別人找答案

9. 你覺(jué)得下列哪些因素影響了你對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度？（ ）

A. 本專(zhuān)業(yè)的考核力度不足

B. 本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味

C. 專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平或教學(xué)方法

D. 課程安排不合理，實(shí)用性差

E. 實(shí)驗(yàn)技能要求高，不易掌握

10. 你認(rèn)為自己主要是通過(guò)哪種途徑對(duì)生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)？（ ）

A. 通過(guò)本學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程

B. 通過(guò)閱讀除教材以外的相關(guān)書(shū)籍等資料自己進(jìn)行學(xué)習(xí)

C. 通過(guò)咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

D. 通過(guò)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)

專(zhuān)業(yè)的興趣：

11. 經(jīng)過(guò)大學(xué)四年對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，你對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？（ ）

A. 比以前更有興趣

B. 和原來(lái)一樣比較有興趣

C. 無(wú)所謂，沒(méi)有感覺(jué)

D. 感到很枯燥，是不得不學(xué)

12. 你對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)哪類(lèi)課程最感興趣？（ ）

A. 專(zhuān)業(yè)主修課程 B. 專(zhuān)業(yè)選修課程

C. 本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程 D. 本專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程

13. 你認(rèn)為能使你對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣的原因是什么？（ ）

A. 因?yàn)樯锟茖W(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容容易掌握

B. 因?yàn)樯锟茖W(xué)專(zhuān)業(yè)考研率高，就業(yè)形勢(shì)好

C. 因?yàn)樯锟茖W(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多，實(shí)踐機(jī)會(huì)多

D. 本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍良好

14. 你認(rèn)為下列哪些因素能影響你對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣？（ ）

A. 教師教學(xué)水平差，講得枯燥無(wú)味

B. 課程安排不合理，種類(lèi)多，實(shí)用性差

C. 教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

D. 本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

E. 專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力大

15. 你覺(jué)得滿(mǎn)足以下哪些條件能引起你對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)？（ ）

A. 改變生物專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間及課時(shí)安排

B. 改變生物專(zhuān)業(yè)任職教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法

C. 改變生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境及模式

D. 加強(qiáng)生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

E. 加強(qiáng)生物專(zhuān)業(yè)的考核力度

專(zhuān)業(yè)欣賞度：

16. 你認(rèn)為我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)院的優(yōu)勢(shì)在什么地方？（ ）

A. 本專(zhuān)業(yè)考研率高，就業(yè)形勢(shì)好

B. 教師水平高，師資力量雄厚

C. 實(shí)踐設(shè)備先進(jìn)能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生需求

D. 文化底蘊(yùn)濃厚

17. 在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的教師類(lèi)型是哪種？（ ）

A. 生物學(xué)知識(shí)豐富，講課條理清楚，概念明確

B. 將生物學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合

C. 能組織學(xué)生在討論，調(diào)查與實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)

D. 以自我為中心，完成教學(xué)任務(wù)為目的

18. 你認(rèn)為生物專(zhuān)業(yè)哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容最重要？（ ）

A. 本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能 B. 本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

C. 實(shí)踐教學(xué)技能 D. 選修內(nèi)容

19. 你認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)方式是哪種？（ ）

A. 按照教師的樣子或書(shū)上的樣子做

B. 教師提出問(wèn)題，按照教師提供的方法自己做

C. 教師提供實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己做

D. 其他方式

20. 你主要通過(guò)什么途徑來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解？（ ）

A. 學(xué)校網(wǎng)站 B. 老師或朋友

C. 自己學(xué)習(xí)過(guò)程中了解 D. 社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了解

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)后的個(gè)人價(jià)值：

21. 你覺(jué)得生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了你哪方面的能力？（ ）

A. 師范生的素質(zhì)與技能

B. 科研創(chuàng)新能力

C. 社會(huì)交際能力

D. 學(xué)生的就業(yè)能力

22. 通過(guò)四年生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與了解，你覺(jué)得收獲了什么？（ ）

A. 增加了對(duì)生活常識(shí)的了解

B. 養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

C. 學(xué)到了新的生物知識(shí)

D. 交到了新的朋友

23. 你認(rèn)為我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在什么地方？（ ）

A. 科研創(chuàng)新精神

B. 專(zhuān)業(yè)的考研率以及就業(yè)形勢(shì)

C. 師范生的素質(zhì)與技能

D. 較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

24. 你認(rèn)為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后能為社會(huì)做什么貢獻(xiàn)？（ ）

A. 能成為一位教育工作者，教書(shū)育人

B. 成為科學(xué)研究工作者

C. 實(shí)驗(yàn)員

D. 平平淡淡沒(méi)有什么作為

25. 你對(duì)大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)價(jià)一下（ ）

A. 只是一段經(jīng)歷而已

C. 我會(huì)銘記這段經(jīng)歷并將收獲體現(xiàn)在日后工作中

B. 它影響了我的一生

D. 平平淡淡毫無(wú)波瀾

參考文獻(xiàn)：

篇9

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容包含生物科學(xué)理論和生物技術(shù)兩個(gè)方面，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，其培養(yǎng)任務(wù)是學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，接受一定程度的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及科研能力。因此，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)今高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。相對(duì)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、應(yīng)用性、自主性能力的任務(wù)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高[2005]1號(hào)）中指出高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要增加綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，從而提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力?！蛾P(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)》（教高[2008]208號(hào)）中也指出，高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)特別注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、研究性等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。因此，對(duì)于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，其中實(shí)踐教學(xué)體系中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的定位則尤為重要。

一、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的定位

教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中指出，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密，實(shí)驗(yàn)方法多元，實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合的特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自由，實(shí)驗(yàn)方法多元，實(shí)驗(yàn)結(jié)果多樣的特點(diǎn)，這與單一的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有很大區(qū)別。因此，綜合型和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從定位上應(yīng)高于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。

二、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的限制因素

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中對(duì)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程占總實(shí)驗(yàn)課程的比列有一定要求：綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)達(dá)到80%以上為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好，達(dá)到50%～60%為效果較好。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，其綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率很難達(dá)到50%，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在諸多的限制因素。

1.實(shí)驗(yàn)課程安排的盲目性

開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，需要先考慮如何安排專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課組成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包含生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等，所涉及的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能是整個(gè)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程的基礎(chǔ)和核心。專(zhuān)業(yè)方向課是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入和擴(kuò)展的針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專(zhuān)業(yè)選修課是專(zhuān)業(yè)方向課的補(bǔ)充和擴(kuò)展，如蛋白質(zhì)組學(xué)、分子遺傳學(xué)、生物技術(shù)制藥等，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，從而針對(duì)性地提高專(zhuān)業(yè)技能。

基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性等類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中需要考慮各專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程時(shí)很少去區(qū)分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿(mǎn)足教育部的評(píng)估要求而盲目的增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，這導(dǎo)致學(xué)生在上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)無(wú)法適應(yīng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而上專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)又對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有完全掌握，從而產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的混亂現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配的不合理性

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋廣，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求高，所以需要更多的教學(xué)時(shí)數(shù)支撐。如《分子生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)中僅PCR過(guò)程至少需1小時(shí)、《生物化學(xué)》的蛋白質(zhì)分離純化實(shí)驗(yàn)需3～4小時(shí)、《微生物學(xué)》的細(xì)菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學(xué)時(shí)下很難完成教學(xué)任務(wù)。

通常，實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)分配需要結(jié)合總課時(shí)量的分配情況，再安排不同專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例。理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配本身就存在矛盾，如果再增加對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分配比例的考慮，勢(shì)必會(huì)造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等，保證該實(shí)驗(yàn)課程擁有較多的課時(shí)。而大多數(shù)高校能獨(dú)立出來(lái)的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少甚至為零，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，教學(xué)內(nèi)容不完整，這是制約高校實(shí)驗(yàn)課程改革的重要的問(wèn)題之一。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的保守性和封閉性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上延續(xù)了以理論知識(shí)為主，實(shí)踐技能為輔的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式更是偏重于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、固定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間很少有過(guò)渡和銜接，甚至部分課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在大量的重復(fù)。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化、開(kāi)放化和靈活化。不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法可能會(huì)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。無(wú)論從時(shí)間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對(duì)高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4.實(shí)驗(yàn)室管理模式的固定

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，其要求實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，儀器設(shè)備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實(shí)驗(yàn)室管理制度的前提下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，只能盡可能多的開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制與之存在嚴(yán)重的矛盾，這是限制高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的重要因素之一。

5.實(shí)驗(yàn)資源的不合理分配和使用

實(shí)驗(yàn)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的分配是限制高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和經(jīng)費(fèi)的依賴(lài)較高，尤其是分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器，動(dòng)輒十幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)元一臺(tái)，這對(duì)于部分新建本科院校來(lái)說(shuō)是個(gè)門(mén)檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候往往需要考慮已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套設(shè)施等是否滿(mǎn)足課程需要，而不是去考慮如何合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這違背了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的宗旨。

三、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)及實(shí)施的建議

1.實(shí)驗(yàn)課程的層次化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模塊化

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和任務(wù)，制定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課的課程群，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上要嚴(yán)格區(qū)分不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的需求，使實(shí)驗(yàn)課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，實(shí)驗(yàn)方法由少變多，實(shí)驗(yàn)原理由簡(jiǎn)入繁。

實(shí)驗(yàn)課程模塊化是解決實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課程涉及的實(shí)驗(yàn)技能，精煉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法和原理，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，并使該實(shí)驗(yàn)?zāi)K能在今后的專(zhuān)業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專(zhuān)業(yè)方向課和選修課的實(shí)驗(yàn)課程中將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行組合，從而建立綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課程形成有機(jī)的整體。

實(shí)驗(yàn)課程層次化能夠明確不同課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，避免課程之間知識(shí)和技能的重復(fù)和斷裂，建立課程之間良好的過(guò)渡和銜接。實(shí)驗(yàn)課程的模塊化能夠更好的細(xì)化知識(shí)和技能，避免專(zhuān)業(yè)課程之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的無(wú)序和重復(fù)。

2.實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的分配及設(shè)置

根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái)，分配較多的課時(shí)，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課能夠開(kāi)設(shè)更多的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)通常能夠在1～2個(gè)課時(shí)完成，內(nèi)容簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。每學(xué)期一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課安排至少20課時(shí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為將來(lái)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在課時(shí)安排上不局限理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配比例，實(shí)驗(yàn)和理論課時(shí)可以靈活調(diào)度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中進(jìn)一步深入理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的教學(xué)效果。

3.開(kāi)放式、信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及管理方式

開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的必要保障。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生以分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而避免實(shí)驗(yàn)室學(xué)生人數(shù)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)資源緊張的情況，同時(shí)也能使教師最大限度的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生可以選擇內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇實(shí)驗(yàn)方法及手段，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性和局限性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)資源的不合理分配問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類(lèi)，以實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率及價(jià)值進(jìn)行分區(qū)，不同分區(qū)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及儀器的使用頻率，對(duì)頻率較高的實(shí)驗(yàn)室采取開(kāi)放式管理，對(duì)頻率較低的實(shí)驗(yàn)區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，可以專(zhuān)人專(zhuān)管，并使用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建立預(yù)約機(jī)制，采取計(jì)劃性、集中性安排儀器的使用時(shí)間，實(shí)行半開(kāi)放策略。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0254-02

應(yīng)用型地方高校承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程作為應(yīng)用型技能基礎(chǔ)課程，它的建設(shè)必須圍繞適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行。分析目前生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題，探索以“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”應(yīng)用型地方高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)方法和策略，有利于提高應(yīng)用型人才的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)需求的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。

一、以“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)實(shí)踐的內(nèi)涵

所謂“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”是指生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)必須根據(jù)院校所在地的社會(huì)需求為基礎(chǔ)，使之不斷地適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求的變化。它的建設(shè)必須以服務(wù)地方，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，不能離開(kāi)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行自我的發(fā)展。也就是說(shuō)，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向和人才的需求不斷地調(diào)整課程的相關(guān)組成，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要相互促進(jìn)，在和諧統(tǒng)一中得到發(fā)展[2]。

二、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校教學(xué)資源日益吃緊，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題日漸突出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問(wèn)題：1.長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位，實(shí)驗(yàn)僅僅是為了驗(yàn)證理論，教師在教學(xué)中仍以注入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。教師課前做好實(shí)驗(yàn)的一切準(zhǔn)備工作，然后講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無(wú)探索、創(chuàng)新可言，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不去分析，不去總結(jié)，從根本上忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際意義，使本科生養(yǎng)成了不善思索、“照方抓藥”的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，日積月累使得學(xué)生的綜合分析能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力沒(méi)能得到培養(yǎng)[3]。2.部分教師對(duì)學(xué)科現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)踐技能缺乏深入分析，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求了解不夠，現(xiàn)代科技發(fā)展成果很少能在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到及時(shí)的反映，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合、交叉和與專(zhuān)業(yè)前沿結(jié)合的新興實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能充分利用現(xiàn)代儀器、技術(shù)和方法。本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。3.由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，但實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備、人員難以大幅度增加，這嚴(yán)重妨礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的優(yōu)勢(shì)。單門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散，培養(yǎng)學(xué)生能力、個(gè)性和創(chuàng)造能力的綜合性和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，不利于本科生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引入新的實(shí)驗(yàn)技能，難以進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；課程的實(shí)驗(yàn)存在知識(shí)點(diǎn)分散、欠缺系統(tǒng)性。這種課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如果比例過(guò)大，顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)是依附于各門(mén)理論課。各專(zhuān)業(yè)課程都追求知識(shí)體系的完整性，造成實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，不利于儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等資源共享；各課程之間一般聯(lián)系松散，內(nèi)容重疊而又有遺漏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力訓(xùn)練零星而不系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)而不豐富，近年來(lái)，由于教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，在修訂教學(xué)計(jì)劃，削減總學(xué)時(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也在減少。這種相對(duì)分散而未獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也是極其不利的。

三、解決主要問(wèn)題的思路和策略

如何建立“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系呢？首先，地方應(yīng)用型地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，學(xué)校的一切課程設(shè)置都必須體現(xiàn)出地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。特別是為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)本地的人才需求，學(xué)校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與規(guī)劃同樣都不能脫離本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)也必然既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要突出人才的應(yīng)用性特征[4]。1.突出生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色。地方應(yīng)用型本科院校只有真正厘清生物科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出本專(zhuān)業(yè)特色，建立生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程體系，才能提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)具備生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備現(xiàn)代教學(xué)理念，具有較好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，愿為教育事業(yè)服務(wù)、體魄健全、心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展需要，能在生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究及管理等方面的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)需求為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育。提升學(xué)生的教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫鏈接。2.建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，突出課程結(jié)構(gòu)體系的效能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究宗旨是通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系和與之相應(yīng)的課程建設(shè)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，來(lái)達(dá)到使本科生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的研究方法和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)到“有用、能用、實(shí)用”的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不但具有動(dòng)腦能力還具備動(dòng)手能力[4]。3.統(tǒng)籌課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)與量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程體系最直接的載體。由于目前各實(shí)驗(yàn)課程之間交流不充分，聯(lián)系不緊密，會(huì)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，并缺少明顯的指向性與針對(duì)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與改革必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)與量，并且加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，以重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為價(jià)值取向[5]。4.圍繞“個(gè)性化”生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，堅(jiān)持“以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的‘個(gè)性化’生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，使課程設(shè)置具有鮮明生物科學(xué)教育特色，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求。其次，在“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的”生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)過(guò)程中，必須注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維。再次，作為一種教學(xué)實(shí)踐，其中教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核是實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)必須結(jié)合具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。制定科學(xué)合理的具有應(yīng)用型特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；而且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及多元化的考核評(píng)價(jià)體系有助于有效引導(dǎo)高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)生物學(xué)教師也具有重要的教育意義和參考價(jià)值[6]?？傊?，如何圍繞生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，強(qiáng)化本科生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)技能學(xué)以致用，有助于畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)具有實(shí)踐開(kāi)拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

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