導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)輔助教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往只能給學(xué)生講授計(jì)算的過程方法，卻不能給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的思維環(huán)境和條件。如果通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的實(shí)施，制作適合兒童學(xué)習(xí)水平的，通過生動(dòng)、形象的展示，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生必須理解掌握的，而教學(xué)中的難點(diǎn)往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“絆腳石”。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的聲、像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源可使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。它能容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在相遇問題中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呈動(dòng)態(tài)思維過程，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

篇2

中圖分類號(hào)：TP393-4

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)的輔助教育中被廣泛的應(yīng)用，這很大程度上是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，所以它逐漸變成計(jì)算機(jī)教育的重要輔助工具。一名合格的計(jì)算機(jī)教師，一定要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展，要想方設(shè)法讓其作用到教學(xué)中來(lái)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利，于學(xué)校的教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)教育的地位更是越來(lái)越高。時(shí)代與科技的發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)的使用的領(lǐng)域分布的更加廣泛，新一代的學(xué)生務(wù)必要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，才可以在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們能夠在交互的環(huán)境中收獲更豐富的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)，就能利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)去搜索他們所要的答案。盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了極大的便利，然而其也不利的影響因素，所以當(dāng)前的主要任務(wù)是充分利用其優(yōu)勢(shì)，以消除一些不利的影響，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教育的功能完全發(fā)揮。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

對(duì)以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究，我們看到有一些問題存在在里面，有下面的表現(xiàn)：

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少

計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授實(shí)踐性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在大多學(xué)校安排非常少的課程在這上面，一些學(xué)校每周只安排2-4節(jié)的實(shí)踐課，且實(shí)踐課和理論課在時(shí)間的分配上有很大的不同，這就導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)的情況。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性內(nèi)容則非常多，實(shí)踐很少。致使在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排非常不合理，學(xué)生對(duì)于我們所接受的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以消化，因此達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

一些學(xué)校由于一些客觀因素的制約或者是硬件條件的制約，所開設(shè)的課程，內(nèi)容片面，達(dá)不到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。盡管有學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了軟件使用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用等課程，課程對(duì)學(xué)生今后有一些的幫助，然而有些專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作就很難在學(xué)校普及。導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)系統(tǒng)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性很差

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上一般都缺乏主觀能動(dòng)性，且學(xué)習(xí)的熱情也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都是聽老師的安排。然而實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間少，課程的內(nèi)容很多，致使學(xué)生不可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，因此涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生們不能全部掌握，知識(shí)連接不上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也漸漸降低。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，所強(qiáng)調(diào)的不是為自己能夠掌握而是為了完成老師所布置的作業(yè)。這樣學(xué)生們就只能被動(dòng)接受知識(shí)，投入不進(jìn)主動(dòng)性，學(xué)生成為只為完成作業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.4 實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加強(qiáng)

一些學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上沒有很多的老師。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間本來(lái)就很有限，這只依賴?yán)蠋煴愫茈y把眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，盡管老師能在課堂上講授完教學(xué)內(nèi)容，但是教授并不代表學(xué)生都可以將之消化掉。學(xué)生人數(shù)比教師多，所以一些學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，且老師也不能在第一時(shí)間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)的效果便會(huì)降低。若想解決這個(gè)問題就需要增加指導(dǎo)老師的數(shù)量。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用中的具體措施

3.1 增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

因?yàn)楝F(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課不重視，所以安排的課時(shí)非常很少，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，造成一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以掌握到位的現(xiàn)象。學(xué)校務(wù)一定要增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)書面的知識(shí)有更深入的了解，以增強(qiáng)教學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中做好計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的備份具體如圖1所示：

3.2 讓實(shí)踐內(nèi)容具有系統(tǒng)性

客觀因素的限制，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在片面性，致使學(xué)生理論和實(shí)踐的出現(xiàn)脫節(jié)。解決這個(gè)問題則需要豐富內(nèi)容，使其更加系統(tǒng)，按照我們理論課要求設(shè)置我們的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生知行合一，把知識(shí)真正融會(huì)貫通，同時(shí)引進(jìn)新型設(shè)備，讓學(xué)生的知識(shí)更加全面，讓學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要把高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍的建設(shè)擺在首位。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是通過老師的教授，理論課的知識(shí)老師會(huì)將的非常到位，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)際操作則沒那么專業(yè)，所以在一些專業(yè)的操作上有不到位的地方，所以學(xué)校要聘請(qǐng)實(shí)踐能力更強(qiáng)的教師，讓學(xué)生接受更專業(yè)的教育。同時(shí)要對(duì)理論課教師提出提高實(shí)踐能力的要求、對(duì)實(shí)踐課教師提出提高專業(yè)理論知識(shí)水平的要求，使教師既能教授專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.4 建設(shè)高配置的實(shí)驗(yàn)室

客觀因素的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置不高，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)因?yàn)榭陀^條件的制約而難以完善。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的配置工作，這才可以讓學(xué)生收獲專業(yè)性的知識(shí)，讓他們的實(shí)踐能力和理論知識(shí)在同一個(gè)平臺(tái)上。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。還提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的綜合分析能力?，F(xiàn)階段我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上有很大的發(fā)展空間，例如加多課時(shí)、增多教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化師資力量等等，筆者通過對(duì)現(xiàn)階段算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的分析，針對(duì)性的提出下面一些建議，為能夠提高我們計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志國(guó).《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（0l）：244-245.

篇3

一 引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是各大院校的一門重要的基礎(chǔ)性課程，這一課程不僅有基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，同時(shí)還有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，理論和抽象并存，在這樣的課程教學(xué)中，單靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還需要學(xué)生親身的實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索出理論知識(shí)的實(shí)際用處。學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)。要學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》不能單靠理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)也是其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)更直觀的學(xué)習(xí)，也是對(duì)理論知識(shí)的消化和理解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。

要想讓學(xué)生真正學(xué)好《計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，就必須擁有一個(gè)和教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作上的能力，讓學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)也有十幾操作能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

很多教師在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，一致反映目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在嚴(yán)重的理論和實(shí)踐托架的現(xiàn)象，而且教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期的效果。本文根據(jù)作者對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際考察，在結(jié)合目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)上存在的一些問題，探索了如何找到一種真正適合學(xué)生并能改善教學(xué)效果的教學(xué)新模式，從而改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，提高整體教學(xué)效果。

二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題

通過對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題，具體如下：

（1）《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的要求很高，但是目前各個(gè)學(xué)校給這門課程安排的課時(shí)卻很少，大多數(shù)的學(xué)校一周只有2-4節(jié)實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)課和理論課的時(shí)間相隔也較遠(yuǎn)，這就可能造成理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)的狀況。另一方面，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的實(shí)踐性內(nèi)容相對(duì)較多，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較少，這就可能造成在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排不合理，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以接受，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，枯燥無(wú)味。很多學(xué)校因?yàn)榫唧w設(shè)施的限制或者是一些客觀因素的制約，造成學(xué)校在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于片面，無(wú)法涉及到所有學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。雖然有些學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用、軟件使用、網(wǎng)絡(luò)配置管理等一些相關(guān)課程，而且這些課程對(duì)學(xué)生今后也有一定的幫助，但是像路由器配置、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等一些專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作就很少有學(xué)校會(huì)涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)系統(tǒng)存在一定的相似性而且理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。（3）學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上缺乏主觀能動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)的熱情也不高，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，一切都是聽從老師的指令。但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的時(shí)間較少，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，所以很多學(xué)生無(wú)法再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有操作，而且很少有學(xué)生在課后會(huì)自主練習(xí)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生們并無(wú)法完全掌握，長(zhǎng)期以往知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多漏洞，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低，漸漸的，學(xué)生們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課時(shí)都是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度，而不是真正認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生們就只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情和主動(dòng)性，變成一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

（4） 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)。很多學(xué)校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教學(xué)上沒有合理安排師資力量，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的知道老師就是理論課的指導(dǎo)老師。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間本來(lái)就很有限，在有限的時(shí)間里僅依靠一位老師是很難將眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生的，即便老師可以再課堂上完成教學(xué)內(nèi)容但也不能保證每一位學(xué)生都能理解，畢竟學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)大于教師數(shù)量，所以勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，而且就算順利完成實(shí)驗(yàn)也不一定能完全理解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)大打折扣。要解決這一問題就需要就需要加強(qiáng)指導(dǎo)老師的數(shù)量和質(zhì)量。首先在學(xué)生較多的情況下，學(xué)校要考慮在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備兩個(gè)老師，這樣就能保證美味學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)；其次要提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校最好配備專門教學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師，雖然理論課的老師對(duì)理論知識(shí)掌握很熟練，但是實(shí)際操作卻并不一定完全在行，所以為了學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校要為學(xué)生配備專門教學(xué)實(shí)驗(yàn)的老師，讓學(xué)生真正能得到老師專業(yè)的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

（5）實(shí)驗(yàn)考核的力度不夠。很多學(xué)校在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的期末考核的時(shí)候一般都只設(shè)理論考試而沒有實(shí)驗(yàn)考核。很多學(xué)生正是因?yàn)橹缹W(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課不進(jìn)行期末考核，所以在實(shí)驗(yàn)課上很少真正認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相反理論課上每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，原因是理論有期末考核。學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課之所以不感興趣，最主要的原因就是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核力度不夠，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的考核力度是目前提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性的重要措施之一。

三 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議

（1） 增加《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的課時(shí)。由于目前很多學(xué)校不重視《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課，安排較少的課時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較多，這就造成很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以接受。因此，學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也得到實(shí)踐性的鍛煉，讓學(xué)生的對(duì)書面知識(shí)有更深的理解，從而提高教學(xué)效率。

（2） 豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其更具系統(tǒng)性。由于一些客觀因素的限制，目前很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在很大的片面性，這就可能會(huì)造成學(xué)生理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。要解決這一問題就必須讓實(shí)驗(yàn)課更加豐富，更加全面，更加系統(tǒng)，按照我們理論課的要求來(lái)設(shè)置我們的實(shí)驗(yàn)課，把理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生把知識(shí)真正融會(huì)貫通，同時(shí)學(xué)校要考慮到學(xué)生的各方面技能，引進(jìn)新型設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)到更加全面的知識(shí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠跟上他的理論知識(shí)。

（3） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平和教書育人能力。學(xué)校要始終把高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教學(xué)，理論課安排專門的理論課教師，實(shí)驗(yàn)課安排專門的實(shí)驗(yàn)課教師。目前很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是由理論課的老師來(lái)承擔(dān)，雖然理論課的老師對(duì)專業(yè)理論掌握的十分到位，但是他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)際操作可能就沒有那么專業(yè)，所以在一些專業(yè)的操作上可能他們也有一定的不理解，所以學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)人才來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)課的教師，讓學(xué)生受到更專業(yè)的教育。

（4） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置。因?yàn)橐恍┛陀^因素的限制，目前很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室都存在很大的局限性，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)受到客觀條件的限制而無(wú)法完成一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如路由器的配置，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)置等。所以學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)性知識(shí)，使他們的實(shí)踐能力和理論知識(shí)在同一個(gè)臺(tái)階上。

（5） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的考核力度。現(xiàn)在大部分的學(xué)校對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課的考查力度不夠，很多學(xué)生也是因?yàn)檫@一點(diǎn)，在上課時(shí)沒有熱情，有的甚至連課都不愿意上，這就很容易造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。所以學(xué)校應(yīng)該敲響警鐘，增強(qiáng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的考核力度，在每個(gè)學(xué)期定時(shí)安排考試，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四 小結(jié)：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的綜合分析能力和實(shí)踐能力。但是目前我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育上還存在一定的問題，例如課時(shí)不夠、教學(xué)設(shè)備跟不上以及師資力量不強(qiáng)大等，本文通過對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后針對(duì)這一情況提出了幾點(diǎn)建議，從而提高我們計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正做到知識(shí)與理論的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志國(guó).《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2009年第l期：244-245

[2]劉杰彥，易發(fā)勝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索，實(shí)踐教學(xué).2008年第22期：57―58，54

篇4

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校 邱建偉

【摘要】本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能入手，結(jié)合地理CAI課件的運(yùn)用體會(huì)，總結(jié)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段對(duì)發(fā)展學(xué)生思想素質(zhì)、認(rèn)知能力、智力因素、非智力因素的作用，同時(shí)也闡述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用對(duì)提高教師素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】CAI，CAI課件，地理教學(xué)

在現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和人們的日常生活與工作中，自然也對(duì)教育產(chǎn)生著巨大的影響。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)自然而然地走進(jìn)了課堂教學(xué)中，這必將導(dǎo)致教育思想、教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer—Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱為CAI）在教學(xué)中的應(yīng)用即是教學(xué)手段的一大變革，這種變革同時(shí)也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開辟了燦爛的前景，而全面推進(jìn)素質(zhì)教育正是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。因?yàn)樵诙皇兰o(jì)，世界經(jīng)濟(jì)、科技、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)出一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才，提高全民族的綜合素質(zhì)，我國(guó)才能在二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文僅以初一社會(huì)（地理）教學(xué)為例，就CAI在素質(zhì)教育中的作用淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高和道德行為意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著極其豐富的德育因素，主要包括：愛國(guó)主義教育和國(guó)情教育、黨的基本路線和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育、科學(xué)世界觀教育、法制和道德教育、環(huán)境保護(hù)教育等五個(gè)方面。我們國(guó)家在1991年曾經(jīng)頒布過《中小學(xué)地理學(xué)科國(guó)情教育綱要》，其目的就是要加強(qiáng)地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)。要使思想素質(zhì)教育融入到地理教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)應(yīng)具有獨(dú)特的明顯功效。例如：學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用CAI課件，一開始便是一曲慷慨激昂的“黃河協(xié)奏曲”，配以黃河洶涌澎湃、排山倒海之勢(shì)的壯觀畫面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)之情；講到黃河下游“地上河”的特征時(shí)，利用電腦動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程，啟迪學(xué)生考慮“地上河”的形成原因主要是黃河中游黃土高原地區(qū)的水土流失所造成的，使學(xué)生感受到植樹造林、保持水土的重要性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；講到我國(guó)政府對(duì)黃河治理開發(fā)的巨大成就時(shí)，又可以進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育。

中學(xué)地理德育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層次，其中行為目標(biāo)是最高層次，也是德育教育的最終目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生一切認(rèn)知內(nèi)容和情感傾向，只有最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺、自愿的行為意識(shí)，才說明德育工作真正做到了家。在地理教學(xué)中，全球觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀等均可以影響到學(xué)生的道德行為意識(shí)。所以在地理CAI課件中，運(yùn)用一些生動(dòng)的事實(shí)，如“黃河”一節(jié)內(nèi)容中，可引入中央電視臺(tái)新聞30分《關(guān)注三江源》，激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思索，促進(jìn)學(xué)生道德行為意識(shí)的發(fā)展。

二、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高

地理學(xué)習(xí)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的結(jié)構(gòu)模式如下：

感知（形象思維為主）階段 理解（抽象思維為主）階段 鞏固階段 應(yīng)用階段

地理事實(shí)性知識(shí)體系 地理理論性知識(shí)體系 地理知識(shí) 地理技能

意 創(chuàng)

向 造

動(dòng) 機(jī) 原認(rèn)知結(jié)構(gòu) 新認(rèn)知結(jié)構(gòu) 地理問題的解決

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的一般結(jié)構(gòu)模式圖

從上述結(jié)構(gòu)模式圖可看出：地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程從“動(dòng)機(jī)形成”開始，中間經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用等若干階段，最后以“創(chuàng)造性解決地理問題”為終端。在地理教學(xué)過程中運(yùn)用CAI，組織與發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力關(guān)系極大。

利用CAI可以大大拓寬學(xué)生地理感知的范圍、加強(qiáng)空間感知能力，幫助他們建立起豐富而正確的地理表象。例如，本來(lái)在偏僻內(nèi)地山區(qū)的學(xué)生對(duì)河口三角洲景觀、海島風(fēng)光或沿海平原的學(xué)生對(duì)內(nèi)地沙漠景觀、高原草原風(fēng)光等無(wú)法正確進(jìn)行地理感知，但現(xiàn)在有了CAI的運(yùn)用，一切都迎刃而解了。這就為學(xué)生后續(xù)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，也使他們?cè)诘乩淼睦碚撔灾R(shí)的學(xué)習(xí)中建立起感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

利用CAI還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，包括地理概念、地理特征、地理成因、地理規(guī)律等，而這對(duì)于地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在CAI課件中，一可以化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，如《北美洲》課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、河流、湖泊、氣候等各個(gè)地理要素分開顯示，起到幫助理解的作用；二可以化靜為動(dòng)，形象直觀，如“季風(fēng)的形成”、“地球的運(yùn)動(dòng)”等課件，用動(dòng)畫進(jìn)行模擬顯示，就使學(xué)生原本難以理解的地理概念等變得形象、直觀；三可以化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)逼真，如課件“月球”中，有“月球漫步”、“阿波羅11號(hào)登月過程”、“月食形成”等一些視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空，提高他們對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，取得了良好的效果。

利用CAI也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。有一些課件制作工具如Authorware等具有非常強(qiáng)大的管理教、學(xué)功能，它可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用的熟練程度。不同類型的課件都能起到鞏固和運(yùn)用知識(shí)的作用。如操作練習(xí)型課件通過反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識(shí)技能；教學(xué)游戲型課件用來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性或自我挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別適合于地理課中地圖知識(shí)的鞏固和運(yùn)用如地圖的分割和拼接等；模擬演示型課件用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”，極有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，如地理學(xué)中的行星運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象等。

三、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生智力的發(fā)展

智力是一個(gè)人的各種心理能力和認(rèn)識(shí)能力的總和，主要包括觀察力、記憶力、思維力和想象力。地理教學(xué)中的各種知識(shí)、技能都具有一定的智力因素，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力去挖掘。另外，隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，各種智力因素的價(jià)值也在發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）手段來(lái)挖掘智力因素、促進(jìn)智力發(fā)展就是一種很好的方法。

例如，在課件《南極洲》中，我們以斯金納等人提出的程序教學(xué)法的思想為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了這么幾步：第一步，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）、從溫州坐飛機(jī)一直往南飛，中途不改變方向，最終會(huì)到達(dá)什么地方？（2）、若要建一座四面八方都朝北方的房子，應(yīng)建在哪兒？這兩個(gè)問題一下就促使學(xué)生作出了積極的反應(yīng)，激發(fā)了他們的興趣；第二步，把南極洲的自然環(huán)境這一重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)分為三個(gè)小步驟：（1）、感受南極獨(dú)特的景觀（冰雪世界），（2）、了解南極獨(dú)特的地形、地勢(shì)（冰雪高原、海拔最高），（3）、理解南極獨(dú)特的氣候（嚴(yán)寒、大風(fēng)、干燥）；第三步，根據(jù)上述三個(gè)小步驟，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些有趣的問題，，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握這三步內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行反饋、鞏固。這樣設(shè)計(jì)制作的課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)過刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)課件的應(yīng)用中，我們體會(huì)到：

（1）、CAI課件在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣等，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而為智力的良好發(fā)展創(chuàng)造了條件；

（2）、CAI與一些教學(xué)方法如程序教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)主要應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生能力的教育思想，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這種思想給學(xué)生的智力發(fā)展開辟了廣闊的天地；

（3）、某些CAI課件，如課堂演示型課件，有利于教學(xué)進(jìn)程的控制，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程隨著學(xué)生智力發(fā)展的程度，循序漸進(jìn)，從而取得最佳的教學(xué)效果；

（4）、利用CAI可以促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的發(fā)展，而觀察能力是人們智力總體中不可缺少的重要一環(huán)，是獲得知識(shí)、發(fā)展智力的前提。例如，在課件《南極洲》中，我們先后用了南極洲“海陸位置圖”、“緯度位置圖”、“地形剖面圖”、“礦產(chǎn)分布圖”以及南極各種風(fēng)光圖，借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的地圖觀察能力，包括目的觀察、全面觀察、對(duì)比觀察等。而如果離開計(jì)算機(jī)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，將很難達(dá)到這種效果；

（5）、CAI課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。如：通過“季風(fēng)的形成”課件，引導(dǎo)學(xué)生揭示“海陸熱力性差異——海陸間氣溫差異——海陸間氣壓差異——風(fēng)向的季節(jié)變化——季風(fēng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。課件的運(yùn)用有利于教師引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用地理概念、地理判斷、地理推理，揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；

（6）、利用CAI還可以促進(jìn)學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)和發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家西萊辛格和格德曼認(rèn)為人的三大類能力是：“空間能力、計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”。地理空間能力是人的基本能力之一，判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是人的基本素質(zhì)之一。對(duì)初中學(xué)生而言，要他們掌握一個(gè)街區(qū)、一個(gè)城市的空間方位或許不難，但要掌握一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)大洲乃至整個(gè)地球或是太陽(yáng)系等的空間方位，就比較難了。不過，利用CAI，我們可以比較好地幫助學(xué)生形成地理空間概念，幫助他們更容易地確定空間方位，從而為他們以后的生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用CAI有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

心理學(xué)家燕國(guó)材教授在“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”一文中指出：從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以總稱為非智力因素；從狹義上說，非智力因素主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種基本因素組成。作為一個(gè)整體，非智力因素的具體作用主要表現(xiàn)在動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等六個(gè)方面。這六大作用都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，靈活地培養(yǎng)智力和能力，從而為他們的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因?yàn)楦鶕?jù)非智力因素理論，一個(gè)人學(xué)習(xí)的成功是由智力和非智力因素共同決定的。所以如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就顯得非常重要了。CAI的推廣應(yīng)用，為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的方法。

第一，可以利用CAI，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)非智力因素。都說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，良好的教育、學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)非智力因素的重要條件。運(yùn)用一些精心制作的，具有一定視覺美感、聽覺美感、操作美感的CAI課件，使學(xué)生在內(nèi)心燃起求知的渴望，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，能獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更深層的愉快，從而幫助他們主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。

第二，在CAI課件的設(shè)計(jì)中充分考慮初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有利于非智力因素的培養(yǎng)。一個(gè)人的智力發(fā)展，必需有新的需要，這里所指的需要，就是非智力因素的個(gè)性傾向性，其表現(xiàn)形態(tài)有興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、目的、理想和信念?？梢岳肅AI課件，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)等，一旦新的需要與他們?cè)械男睦硭交蚪Y(jié)構(gòu)構(gòu)成了矛盾，就產(chǎn)生了心理發(fā)展動(dòng)力。因此，符合初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的CAI課件有利于非智力因素的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用CAI有助于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。所以素質(zhì)教育實(shí)施得怎么樣，關(guān)鍵因素是教師，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角度來(lái)看，取決于教師的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意識(shí)和計(jì)算機(jī)技能。CAI的推廣應(yīng)用必然會(huì)帶動(dòng)教師素質(zhì)的提高。一方面，CAI的推廣應(yīng)用會(huì)促使教師教育觀念的更新，而教師教育觀念的更新是實(shí)施素質(zhì)教育的立足點(diǎn)；另一方面，CAI的推廣應(yīng)用也會(huì)促使教師優(yōu)化教學(xué)方法，而這是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑；再一方面，教師通過運(yùn)用CAI課件，掌握和提高了計(jì)算機(jī)技能，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力，從而提高了教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的需求也會(huì)使這一方面經(jīng)費(fèi)投入加大，促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中具有強(qiáng)大的功能，并且必將會(huì)在今后教育改革中發(fā)揮更大的作用，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展?？梢赃@樣說，教育改革愈是深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)愈是有用武之地。所以，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與素質(zhì)教育的協(xié)同發(fā)展，將會(huì)使21世紀(jì)的中國(guó)教育充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

①、孫大文主編，《地理教育學(xué)》， 高等教育出版社

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21世紀(jì)，科技日新月異，知識(shí)不斷地更新?lián)Q代，社會(huì)不斷得發(fā)展。目前僅PPT、Flash等多媒體課件為主的課堂根本不能完全適應(yīng)，特別是一些實(shí)踐操作多、知識(shí)更新快、課程抽象難懂的學(xué)科，如化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)。因此，作為現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)行新課程改革的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容——信息計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科之間的整合，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)CAI的開發(fā)與研究已成為了相關(guān)人員必須認(rèn)真思考以及解決的問題。加之JSP技術(shù)、.NET技術(shù)以及Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)技術(shù)的不斷完善與改進(jìn)，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)提供必要的理論與技術(shù)支持。

在此，本文通過對(duì)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的影響，以及在初中化學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做出一系列討論，說明該系統(tǒng)的發(fā)展方向與現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。

一、目前教育教學(xué)模式所存在的問題

針對(duì)目前的多媒體教育教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)出目前教育教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，教學(xué)資源單一且良莠不齊，缺少自主探究學(xué)習(xí)資源。針對(duì)現(xiàn)在的多媒體教育模式，雖然與計(jì)算機(jī)偶有聯(lián)系，但是還僅僅局限在教學(xué)素材的演示與空洞講解的基礎(chǔ)上，且教師們的教學(xué)水平各有差異，導(dǎo)致教學(xué)資源也變得良莠不齊，缺乏優(yōu)質(zhì)的可供參考的優(yōu)秀教學(xué)資源。加之，各個(gè)組織機(jī)構(gòu)間未能基于WEB進(jìn)行有效的鏈接交流，導(dǎo)致資源缺少或不全。

第二，教學(xué)資源庫(kù)搜索系統(tǒng)落后，教學(xué)資源排序無(wú)規(guī)律，難以形成獨(dú)特個(gè)性化教學(xué)模式。相比系統(tǒng)而規(guī)范的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，原有的教學(xué)資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一的管理與規(guī)劃。這不僅導(dǎo)致教學(xué)資源排序雜亂無(wú)章，歸類不合理，更重要的是為教學(xué)者的檢索帶來(lái)了極大的不便。加上追求個(gè)性化的今天，傳統(tǒng)教育教學(xué)不能形成有效的、獨(dú)特的且個(gè)性化的特色教學(xué)。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率低，計(jì)算機(jī)化教學(xué)資源的應(yīng)用策略較少。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)“大染缸”，其雖然存在大量的教學(xué)資源，但是同時(shí)也存在一些資源重復(fù)、資源質(zhì)量不高等問題。

因此，如果教學(xué)者僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞就給教學(xué)課堂披上“計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)”的外衣，這是不可取的，也是不合理的。

二、計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)對(duì)未來(lái)教學(xué)的影響

針對(duì)目前教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題而言，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅是科技發(fā)展的趨勢(shì)所在，更是教育界發(fā)展趨勢(shì)所在。對(duì)未來(lái)的教學(xué)來(lái)說，其主要可帶來(lái)以下三個(gè)大的方面的影響：

1.1 對(duì)學(xué)校的影響

對(duì)學(xué)校來(lái)說，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)將不再是大、中、專學(xué)校，發(fā)達(dá)城市以及高校的專利，其發(fā)展也將涵蓋至中高中學(xué)校，甚至是小學(xué)及幼兒園。其豐富的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)、模塊功能化的教學(xué)方法、個(gè)性管理式的教學(xué)方案等等，都是促使CAI被不斷地深入研究，不斷地夸大覆蓋范圍的重要因素。

1.2 對(duì)教育者的影響

對(duì)教育者來(lái)說，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅能提高一個(gè)教學(xué)環(huán)境，幫助教師更好地講授課程。最為重要的是這對(duì)教育者本身來(lái)說也是一種提高。而通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，教育者更能進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教育，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法。

1.3 對(duì)學(xué)生的影響

對(duì)學(xué)生來(lái)說，其受該計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)影響最多的一個(gè)。通過系統(tǒng)的多項(xiàng)功能，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有極大的幫助。

三、計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)，作為初中教育中一門必須課程，其直接聯(lián)系著高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，打好初中化學(xué)的基礎(chǔ)十分管理，建立有關(guān)初中化學(xué)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)也是十分必要的。其具體的應(yīng)用如下所示：

第一，根據(jù)初中化學(xué)的實(shí)際情況需要，先利用Flash、PowerPoint、ChemDraw、Authorware等軟件，分別制作出相關(guān)的演示課件，如分子立體結(jié)構(gòu)三維動(dòng)畫、分子結(jié)構(gòu)圖、化學(xué)反應(yīng)與價(jià)鍵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí)積件，并按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，具體包括了文本(Text)、公式(Formula)、圖像(Images)、聲音(Sound)、視頻(Video)等多種信息的素材資源庫(kù)。

第二，依據(jù)以上的基礎(chǔ)知識(shí)積件，結(jié)合.NET技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的搭建，建立“教學(xué)內(nèi)容庫(kù)”、“微教學(xué)單元庫(kù)”、“教學(xué)策略庫(kù)”和“基本素材庫(kù)”等幾個(gè)大的方面，并進(jìn)行網(wǎng)站美工、編程等工作。

最后，系統(tǒng)建設(shè)完成后，便是進(jìn)行相關(guān)資料的上傳，直至相關(guān)資料增添完整后，便可投入使用。

四、結(jié)論

本文結(jié)合初中化學(xué)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)在教學(xué)過程中影響作用的論證，說明了計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅存在規(guī)律性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富且更新快等特點(diǎn)，最重要的是其對(duì)學(xué)校、教育者、學(xué)生來(lái)說都存在不可忽略的重要作用，有助于營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高整體的教學(xué)水平，是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宋潔.基于積件的高中化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué).2004-12（16）：14-27

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1.課件開發(fā)不注重實(shí)效。限制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實(shí)際的教學(xué)課件開發(fā)中，存在著不注重教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設(shè)計(jì)師，這樣在設(shè)計(jì)只顧個(gè)人短期的暫時(shí)實(shí)際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒有長(zhǎng)期考慮，沒有考慮到設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件平臺(tái)，與同行交流、學(xué)習(xí)、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個(gè)人和單位教學(xué)課件開發(fā)僅僅是為評(píng)精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財(cái)、物力制作出來(lái)的課件，實(shí)際教學(xué)真正用上的卻不多。

2.計(jì)算機(jī)多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責(zé)任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場(chǎng)合，也是師生間的情感交流的場(chǎng)合。教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個(gè)重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動(dòng)等。但是計(jì)算機(jī)多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢(shì)，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計(jì)算機(jī)論”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。

二、有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要點(diǎn)

高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用是服從和服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)處理好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的適用場(chǎng)合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深?yuàn)W內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性。對(duì)于醫(yī)學(xué)的各種手術(shù)過程、病例分析、護(hù)理操作、病理圖像等來(lái)說，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)有賴于大量資料和案例來(lái)說明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動(dòng)畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿足形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要使用其他教學(xué)方法，如板書、師生互動(dòng)等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路――積件思路

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目前，已有許多醫(yī)學(xué)學(xué)科開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，KlarR等研究了150個(gè)CAI課件，其分布大概為：普通醫(yī)學(xué)20％，心臟病學(xué)16％，內(nèi)科學(xué)15％，其他醫(yī)學(xué)領(lǐng)域20％，生化、檢驗(yàn)4％，矯形學(xué)5％，藥理和毒理學(xué)6％，急救醫(yī)學(xué)6％，兒科學(xué)8％。以下簡(jiǎn)單列舉了幾個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的CAI課件開況。在藥理學(xué)方面，Gabriel設(shè)計(jì)了以生理學(xué)模式為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)模擬程序，該程序應(yīng)用六室生理學(xué)藥代動(dòng)力學(xué)模型模擬了藥物的傳遞和轉(zhuǎn)運(yùn)，通過人機(jī)對(duì)話使學(xué)生能夠了解支配藥物在有機(jī)體內(nèi)配置的主要機(jī)制；該方法促使學(xué)生更加積極地參與問題的解決，使他們更感到是負(fù)責(zé)“假設(shè)病人”的藥物治療，使藥代動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)更富有吸引力。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)CAI開展最早的領(lǐng)域之一，早在60年代就推出了一批關(guān)于酸堿平衡的教學(xué)程序。加拿大曼尼多巴大學(xué)醫(yī)學(xué)系Blancher還推出了一套生物化學(xué)病例學(xué)習(xí)軟件，它以模擬臨床環(huán)境的病人情況開始，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生化知識(shí)對(duì)病人的各種問題做出診斷并給出處理意見。在生理學(xué)方面，CAI課件的品種相當(dāng)豐富，它充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)模擬的功能，生理現(xiàn)象的模型化與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，不僅能夠在節(jié)省人力、物質(zhì)和財(cái)力的條件下對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)研究，而且微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難以得到的結(jié)果。如計(jì)算機(jī)模擬心血管系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生可通過改變不同的參數(shù)，從計(jì)算機(jī)提供的顯示圖形觀察系統(tǒng)其他部分的反映，獲得更深入更生動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。其他的還有：如紐約州大學(xué)生理系設(shè)計(jì)的一套神經(jīng)生理實(shí)驗(yàn)CAI課件。在中醫(yī)學(xué)方面，北京中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)計(jì)的中醫(yī)藥教學(xué)輔助系統(tǒng)(TCMCal)，該系統(tǒng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置了閱讀篇、訓(xùn)練篇、測(cè)試篇，應(yīng)用于教學(xué)后取得了滿意的教學(xué)效果。CAI具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

(1)教育的個(gè)體化。

(2)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

(3)學(xué)生可根據(jù)自己的能力和需要控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(4)可進(jìn)行自學(xué)。

(5)計(jì)算機(jī)沒有情感，耐心，具有可重復(fù)性和客觀性。

(6)交互式的學(xué)習(xí)方式。

(7)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大量的實(shí)驗(yàn)不僅耗費(fèi)巨大，而且很耗時(shí)，利用計(jì)算機(jī)模擬可大為降低成本且效率大為提高。利用模型模擬人體生理、生化過程可進(jìn)行定量研究。

(8)臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的必經(jīng)階段，計(jì)算機(jī)“病人”可提供較佳的實(shí)習(xí)對(duì)象。

(9)計(jì)算機(jī)為科學(xué)進(jìn)行考核和教學(xué)管理提供有力工具。

二、口腔醫(yī)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有如下的特點(diǎn)：

(1)內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少。

(2)實(shí)踐性強(qiáng)?？谇会t(yī)學(xué)是一門以手工操作為主的學(xué)科，單純的教學(xué)加上有限的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生難以掌握所學(xué)的知識(shí)。

(3)口腔醫(yī)學(xué)中有許多抽象的概念，沒有感性的認(rèn)識(shí)，通過單純的教師教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法掌握的。

篇8

當(dāng)前，高師學(xué)院師范生中普遍開設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》或《多媒體課件制作》的課程。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材存在一定的局限，不利于學(xué)生多媒體課件制作中專業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過探究與實(shí)踐，我們對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使其更能滿足高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、高師化學(xué)教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》現(xiàn)行教材的局限

我系經(jīng)過認(rèn)真的探討和研究率先于99級(jí)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程，組織專門的教師在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上專門對(duì)學(xué)生應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程納入由教務(wù)處統(tǒng)一管理的全院性公選課后，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一組織教學(xué)。在組織教學(xué)的實(shí)際過程中，老師們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系不能滿足化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)掌握多媒體輔助教學(xué)的需要。經(jīng)過認(rèn)真的分析后我們發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)有以下主要困難。

我院先后使用過的幾種《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》教材有《多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)》（馬燕，李明主編，重慶出版社，2001）、《中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教程》（朱樺主編，高等教育出版社，2002）等，教學(xué)內(nèi)容大同小異，主要包括CAI課件制作基本理論、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的應(yīng)用等內(nèi)容，教材內(nèi)容不能滿足化學(xué)課件制作的需要，制約了計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，甚至?xí)绊懙綄?lái)師范生畢業(yè)進(jìn)入教學(xué)一線對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。

究其原因，一是現(xiàn)有教材適合化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件不多，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，在處理化學(xué)課件中涉及的分子模型、數(shù)據(jù)處理和化學(xué)公式的表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問題根本無(wú)法解決。因此學(xué)生在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)常常感到無(wú)從下手。二是現(xiàn)有比較流行的化學(xué)教學(xué)輔助軟件的教材基本上處于空白，且該類軟件多是國(guó)外公司開發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)生的現(xiàn)有外文水平靠自學(xué)掌握又比較困難，加之該類軟件種類較多，其應(yīng)用范圍和應(yīng)用平臺(tái)的兼容性有千差萬(wàn)別，需要教師進(jìn)行收集整理漢化，再針對(duì)高等師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行介紹和講授。

二、依據(jù)化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程在我系各專業(yè)的二年級(jí)開設(shè)。在各專業(yè)一年級(jí)主要開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。因此，二年級(jí)的學(xué)生已具備了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等）和基本技能（Windows基本操作、文件管理、Word 、Excel 、PowerPoint 等Office辦公軟件及IE瀏覽器等軟件的使用）。在這些基礎(chǔ)上，我系開設(shè)了計(jì)輔課，目的在于使師范生具備科學(xué)的課件制作理念、掌握多媒體資源的獲取和處理技術(shù)、能制作精美實(shí)用的課件。

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段（掛圖、模型、幻燈等）無(wú)法表現(xiàn)神奇的化學(xué)世界。用化學(xué)課堂課件來(lái)說，它可將化學(xué)史資料包括文本、圖像、影像等、社會(huì)生活和工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)化學(xué)的影像資料（如硫酸工藝化工生產(chǎn)的錄像、大氣污染的攝像資料）通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪裁、加入背景音樂等處理后轉(zhuǎn)化成多媒體制作軟件能夠支持的影像文件，自如地插入到MCAI課件中；化學(xué)原理（如鐵釘生銹原理）、大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程（如硫酸工藝實(shí)驗(yàn)）可用動(dòng)畫模擬；抽象而又豐富多彩的化學(xué)微觀世界可用分子模型圖及動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)。再加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生的積極參與。這樣，課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)形式那樣受時(shí)空的限制，學(xué)生可以全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助化學(xué)課堂教學(xué)，可將抽象的化學(xué)微觀世界形象化，降低教學(xué)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)又是一門具有美的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科關(guān)于宏觀與微觀物質(zhì)世界的科學(xué)，具有其獨(dú)特的美：化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美等?；瘜W(xué)學(xué)科的美通過計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)手段制作出化學(xué)課件，表現(xiàn)得更好、更貼切?；瘜W(xué)知識(shí)中的美有很廣泛的內(nèi)容，包括周期性的規(guī)律美、結(jié)構(gòu)美（如各種晶體“多姿多彩”的結(jié)構(gòu)、各種有機(jī)物“錯(cuò)綜復(fù)雜”的結(jié)構(gòu)）、平衡（如酸堿中和、溶解-結(jié)晶、沉淀-溶解、氧化-還原、化學(xué)平衡、電離平衡等）中的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美等等。化學(xué)課件可以通過多種形式表現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的美，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的美。

三、高師化學(xué)教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上分析，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面保持多媒體課件制作基本內(nèi)容，另一方面突出化學(xué)學(xué)科的特色。主要包括以下幾個(gè)部分：第一部分是多媒體CAI課件概述；第二部分是多媒體CAI課件制作的一般步驟；第三部是分多媒體資源的獲取與處理；第四部分是幾款課件制作軟件的應(yīng)用；第五部分是幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程的具體內(nèi)容：

第一部分：多媒體CAI課件概述。本部分包括多媒體CAI的概念、教學(xué)功能、分類等內(nèi)容。

第二部分：多媒體CAI課件制作的一般步驟。本部分包括課件制作的一般步驟、課件制作軟件的選用、CAI課件的腳本設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

第三部分：多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及多媒體資源的獲取與處理。多媒體基礎(chǔ)知識(shí)包括多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成、多媒體軟件系統(tǒng)組成、圖像（點(diǎn)陣圖和矢量圖）基礎(chǔ)知識(shí)、音頻和視頻基礎(chǔ)知識(shí)等。

多媒體資源的獲取與處理包括圖像的獲?。◤木W(wǎng)上下載圖像資源等）、圖像工具軟件的使用；音頻資源的獲?。◤木W(wǎng)上下載音頻資源、錄制聲音、音頻文件的轉(zhuǎn)換等）、音頻文件的播放和截取等；視頻資源的獲取等。

第四部分：幾款課件制作軟件的應(yīng)用。本部分包括PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件的應(yīng)用。PowerPoint作為重點(diǎn)內(nèi)容，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過其基本應(yīng)用。本課程在這一課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)它的高級(jí)應(yīng)用，主要包括應(yīng)用設(shè)計(jì)模板的自定義、按鈕、文本框等的設(shè)計(jì)、圖像（點(diǎn)陣圖和矢量圖）的編輯、繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖、聲音和視頻的插入及設(shè)置、Flas的導(dǎo)入及設(shè)置、打包等內(nèi)容。Flash、Photoshop等僅介紹其基本功能。

第五部分：幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。本部分包括ChemWind 3.0（主要用于繪制化學(xué)方程式和有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)）、HyperChem 3.0 （主要用于建構(gòu)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)3D模型）等軟件的基本功能；ChemWind 3.0繪制的化學(xué)方程式等在PowerPoint中的導(dǎo)入及編輯；利用HyperChem 3.0和動(dòng)畫捕捉軟件制作3D分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫；ChemOffice、Chemlab、超級(jí)化學(xué)助手、仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等軟件的簡(jiǎn)介。ChemWind 3.0、HyperChem 3.0現(xiàn)在已有升級(jí)版本ChemWind 6.0、HyperChem 7.0，但升級(jí)版本程序較大、使用比較復(fù)雜，而低版本的程序較小，便于漢化、拷貝。在教學(xué)中選用低版本，一方面學(xué)生易于掌握，另一方面在實(shí)踐操作中便于學(xué)生安裝使用。

四、高師化學(xué)教育專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程實(shí)施情況

該課程內(nèi)容體系經(jīng)過我系多名教師幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)與完善，日趨成熟。《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》從2001年開始實(shí)施，得到了系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，并取得了較好的教學(xué)效果，一方面通過本課程體系的培養(yǎng)，提高了學(xué)生制作課件的興趣，應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作化學(xué)課件的能力也得到明顯提高；另一方面鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了他們的信息素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)。

篇9

在充分了解和分析目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文研究認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少目前，大多數(shù)院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只有16學(xué)時(shí)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐性內(nèi)容非常多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)卻相對(duì)過少，導(dǎo)致無(wú)法合理安排好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。若想要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，則更加困難。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性不少院校由于實(shí)際環(huán)境或一些主客觀因素的制約，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)過于片面的問題。通常開設(shè)網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)軟件使用等實(shí)驗(yàn)。雖然這些實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是有很大幫助的，但諸如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、交換機(jī)和路由器配置、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析網(wǎng)絡(luò)安全等方面的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少。從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，理論與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，實(shí)驗(yàn)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，實(shí)踐操作較生疏實(shí)驗(yàn)過程中往往出現(xiàn)只以指導(dǎo)教師為中心的問題。指導(dǎo)教師一般都會(huì)先將實(shí)驗(yàn)演示或介紹一遍，然后讓學(xué)生們自己操作完成。但由于課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，再加之學(xué)生興趣不大，很多學(xué)生只是按給定的步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，而不能很好地理解和消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于指導(dǎo)教師同時(shí)要指導(dǎo)多組學(xué)生，無(wú)法跟同學(xué)們透徹分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的原因。這些問題要么被忽略，要么由教師代為解決。這樣就忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，缺乏良好的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)，素質(zhì)有待進(jìn)一步提高學(xué)生一般分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師大多是由理論課程的任課教師擔(dān)任的。在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，僅依靠一位教師，要達(dá)到高效地組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和細(xì)致地指導(dǎo)好每組學(xué)生的目的是相當(dāng)閑難的。勢(shì)必有部分學(xué)生不能順利完成實(shí)驗(yàn)，即便在教師指導(dǎo)下做完了實(shí)驗(yàn)，也消化不了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果。這就需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的數(shù)提出了要求。在學(xué)生分組較多的情況下，需要配備兩位甚至更多的指導(dǎo)教師;其次，也對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師若能果斷而迅速地?cái)喽▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)中所遇到問題的根源、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，將會(huì)極大地提高實(shí)驗(yàn)的效果。

5、實(shí)驗(yàn)考核的力度不夠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往存在重理論考核，輕實(shí)驗(yàn)考核的問題。實(shí)驗(yàn)考核的力度不夠會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更重視理論課程的學(xué)習(xí)，而不把實(shí)驗(yàn)提到更高的位置上來(lái)對(duì)待，這也是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)積極性不高的原因之一。因此，實(shí)驗(yàn)考核的力度需要加強(qiáng)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議

1、加強(qiáng)網(wǎng)技術(shù)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配置、管理和維護(hù)好實(shí)驗(yàn)環(huán)盡量讓學(xué)生們自主研究解決。從而使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的實(shí)驗(yàn)技能。

2、合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，保證了充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。以小組為單位要求的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。主機(jī)、交換機(jī)、路由器的的配置由小組成員間分工和協(xié)作完成分組的形式方便了實(shí)驗(yàn)的組織開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，也提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力要 體現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)研究及團(tuán)隊(duì)合作精神。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更大的發(fā)揮。

篇10

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，又簡(jiǎn)稱為CAI(Computer Assisted Instruction)，它是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)以完成教學(xué)功能和解決教學(xué)問題的形式。CAI作為高等職業(yè)特色教育的輔助手段，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授的教育過程中，特別是在著重進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)培訓(xùn)的過程中，起到了非常重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展史

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的歷史始于1958年，此項(xiàng)研究最早是在美國(guó)進(jìn)行的，而且主要應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初期發(fā)展階段的代表性教學(xué)系統(tǒng)是IBM公司在1958年設(shè)計(jì)的利用一臺(tái)IBM 650計(jì)算機(jī)向小學(xué)生教授二進(jìn)制算術(shù)。在此基礎(chǔ)上，IBM公司研制了結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的system 1500教學(xué)系統(tǒng)。這之后的十來(lái)年里，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及課件的研發(fā)規(guī)模和涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。此時(shí)的CAI不但包括基礎(chǔ)教育、高等教育，還包括職業(yè)教育、軍事教育等領(lǐng)域。尤其在1975后，微型計(jì)算機(jī)和能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的多媒體計(jì)算機(jī)相繼進(jìn)入教育領(lǐng)域，進(jìn)一步完善和發(fā)展了CAI，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

與美國(guó)相比，我國(guó)的CAI研究和應(yīng)用開展的較晚，主要經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。80年代初期，教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的部分學(xué)者開始關(guān)注國(guó)外CAI的研究與發(fā)展，80年代后期，微型計(jì)算機(jī)開始進(jìn)入高等學(xué)校和有條件的中小學(xué)并發(fā)揮出了巨大的威力。隨著教學(xué)理論的反復(fù)驗(yàn)證和大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，一股CAI的研究熱潮悄然興起。進(jìn)入90年代，尤其是94年之后，微型計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域掀起了應(yīng)用的，新的CAI理論被不斷地引入國(guó)內(nèi)并得到了實(shí)踐的修訂，成為適應(yīng)中國(guó)教學(xué)實(shí)際的理論支撐。1998年后，我國(guó)的許多高等院校，尤其是高等職業(yè)院校、計(jì)算機(jī)公司也致力于計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和CAI教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，用于國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育、高等教育、高等職業(yè)學(xué)歷教育、各種短期技能培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)的各類課件以及教學(xué)軟件寫作系統(tǒng)爭(zhēng)相登臺(tái)，成為國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)中不可缺少的組成部分，也為現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步提供動(dòng)力和契機(jī)。它使得我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用正以穩(wěn)健的步伐邁向成熟。

二、高職教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是當(dāng)前人才市場(chǎng)上急需的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用型的專門人才，這就要求學(xué)生掌握必須夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)用、專門的技能技巧，達(dá)到該層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI來(lái)完成高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，在今天社會(huì)中，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是技術(shù)培訓(xùn)中都存在并廣泛使用的這種教學(xué)形式，而在高等職業(yè)教育中，這種形式是反映在一個(gè)怎樣的過程中呢？

CAI普通的教學(xué)過程是：學(xué)生和程序材料之間通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行著“對(duì)話”。首先教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析處理，并由計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容（刺激）呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答（反應(yīng)），最后計(jì)算機(jī)按照預(yù)定的規(guī)則對(duì)學(xué)生反應(yīng)信息進(jìn)行評(píng)判，并提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔⒁詮?qiáng)化理解。這種雙向交互CAI教學(xué)中是不可缺少的，甚至可以說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)機(jī)器，獨(dú)立完成信息的雙向處理和傳遞。由計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言編制的教學(xué)軟件就是前面所說的程序材料，它可經(jīng)由計(jì)算機(jī)解釋程序、通過輸出設(shè)備(如監(jiān)示器)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容，并通過輸入設(shè)備(如鍵盤)接收學(xué)習(xí)者的反應(yīng)信息，并對(duì)輸入信息進(jìn)行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果確定學(xué)習(xí)路徑和提供有針對(duì)性的反饋。因此，只要把教學(xué)軟件(即課件)裝入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)就能完成一定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)這個(gè)過程應(yīng)用在高等職業(yè)教育的課程教學(xué)時(shí)，首先教師一定要根據(jù)高等職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)處理教學(xué)內(nèi)容；其次是利用多媒體計(jì)算機(jī)以多種媒體形式、或以高職學(xué)生就業(yè)為第一需要的更容易接受的方式，將已經(jīng)處理好的、合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，然后由學(xué)生或?qū)W習(xí)者利用計(jì)算機(jī)所提供的多種媒體形式作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答。

CAI的教學(xué)過程實(shí)際上是人與機(jī)器的雙向通訊過程，要有適合于高等職業(yè)教育的并為其專門制作的CAI課件，有CAI課件所依賴的、比普通計(jì)算機(jī)性能更好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。

三、高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則

CAI是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是為教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用好這個(gè)系統(tǒng)，讓它高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師作為教學(xué)的主體應(yīng)遵循下面的原則：

1. 目的性原則

任何教學(xué)多媒體和教學(xué)手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。在高職課程教學(xué)中使用CAI教學(xué)都是圍繞著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)解決兩個(gè)焦點(diǎn)問題，一是突出教學(xué)重點(diǎn)，二是突破教學(xué)難點(diǎn)。CAI由于具有特有功效，在突出重點(diǎn)知識(shí)和突破難點(diǎn)知識(shí)上有別的傳統(tǒng)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。例如在電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)金融課程里電子支付內(nèi)容中運(yùn)用CAI對(duì)電子支付的概念、電子支付的工具、工具的類型、電子支付系統(tǒng)及其關(guān)系，用圖片、文字、聲音綜合處理，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬分析，從而突出重點(diǎn)知識(shí)，又降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，更有效地幫助完成教學(xué)目標(biāo)，取得比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體手段的更好的教學(xué)效果。因此，多媒體CAI教學(xué)目的必須明確，應(yīng)使CAI教學(xué)成為整個(gè)課堂教學(xué)過程的重要的有機(jī)組成部分。

2. 效率原則

效率是指產(chǎn)出與投入之間的對(duì)比關(guān)系，相對(duì)既定的產(chǎn)出，投入越少，效率越高；相對(duì)既定的投入，產(chǎn)出越多，效率越高。在此，效率原則是以效率高低來(lái)評(píng)價(jià)，采用CAI是選擇新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，是為解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率，而不是嘩眾取寵地追求表面熱鬧。在實(shí)施CAI教學(xué)時(shí)，我們對(duì)課件的選用、課程內(nèi)容的整合、多媒體計(jì)算機(jī)功能的選用以及課堂的組織和駕馭都要遵循這個(gè)原則，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。

3. 優(yōu)化組合原則

CAI具有許多一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段所不可比擬的優(yōu)越性，這并不意味它對(duì)傳統(tǒng)媒體和手段的排斥，更不能完全取代，而且，現(xiàn)行的高職生的教材，也不是每課的內(nèi)容都適合用CAI來(lái)完成，如果用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就完全沒有必要使用CAI教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、物力的巨大浪費(fèi)。相反，課程內(nèi)容比較抽象的、難以理解的、教師用語(yǔ)言難以描述的、某些難以捕捉的，在條件允許的情況下都有必要進(jìn)行CAI教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)媒體（即CAI、傳統(tǒng)媒體、實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)）進(jìn)行優(yōu)化組合，去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂優(yōu)化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果優(yōu)化，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各教學(xué)媒體的效能。例如，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及其與軟件的關(guān)系時(shí)，可直接打開一臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)箱向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等，而軟件及其與硬件之間的關(guān)系則可借助CAI課件的圖片講解，再結(jié)合計(jì)算機(jī)的運(yùn)行過程來(lái)講解軟件與硬件之間的關(guān)系、不同軟件之間的關(guān)系。這樣從使用的角度讓學(xué)生有很直觀的認(rèn)識(shí)，教師易講，學(xué)生易懂。如果單憑CAI課件的圖片進(jìn)行演示、講解，由于時(shí)空限制，學(xué)生不易理解掌握。為了突破計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、硬件與軟件之間的關(guān)系、不同軟件之間的關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可采用CAI教學(xué)軟件演示與實(shí)際運(yùn)行計(jì)算機(jī)、動(dòng)態(tài)拆卸和安裝計(jì)算機(jī)硬件部件和不同的軟件來(lái)演示分析相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，教師既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將CAI和傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生學(xué)起來(lái)直觀易懂，生動(dòng)有趣，回味無(wú)窮。讓學(xué)生形成了一個(gè)完整的思維過程，有利于知識(shí)的掌握，取得了相得益彰的教學(xué)效果。通過多媒體的優(yōu)化組合，教師在教學(xué)中就可以教準(zhǔn)、教懂、教活、教精，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增加課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)的效率。

4. 重視創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境原則

在CAI的教學(xué)實(shí)踐過程中，教和學(xué)不是兩個(gè)前后相繼的過程，而是兩個(gè)同時(shí)融合的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，其相應(yīng)的客體是教學(xué)內(nèi)容(或?qū)W習(xí)內(nèi)容)；教師是教授過程的主體，其相應(yīng)的客體是教學(xué)內(nèi)容。既然學(xué)生也是主體，則CAI就應(yīng)發(fā)揮個(gè)別化和交互性的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。要設(shè)法使教學(xué)適合大多數(shù)的學(xué)生的要求，同時(shí)要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造條件。適合個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)叫做個(gè)別化教學(xué)。這種教學(xué)模式有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的被動(dòng)局面，因此是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是CAI教學(xué)的難點(diǎn)，這方面做得好的軟件還不多，所以，研發(fā)或者選購(gòu)一套功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是很重要的。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式也稱教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)中人與計(jì)算機(jī)的交互方式可分操練和練習(xí)、模擬、指導(dǎo)、游戲、對(duì)話和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等模式。其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式較其他模式更有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也有利于記憶的保持和知識(shí)的遷移，特別適合于低年級(jí)學(xué)生或處于新學(xué)科早期階段的學(xué)習(xí)者。需要指出，獨(dú)立使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法不一定就是有效的，可能會(huì)流于形式，我們應(yīng)該把指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的過程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生沿著合理的道路去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲得解答。

結(jié)束語(yǔ)

快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬技術(shù)將成為未來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要技術(shù)特征。如何利用最新最好的技術(shù)開發(fā)適合高等職業(yè)技術(shù)教育的CAI課件，高效率地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型的專門人才而充分發(fā)揮CAI的作用，是我們無(wú)數(shù)從事高等職業(yè)教育工作者所肩負(fù)的重任。

參考文獻(xiàn)：

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