導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物多樣性的敘述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

A. 糖類 B. 脂質

C. 蛋白質 D. 核酸

2. 某多肽分子結構如下圖所示，該多肽分子中的肽鍵數(shù)為（ ）

A. 1個 B. 2個 C. 3個 D. 4個

3. 2011年3月日本發(fā)生強烈地震引發(fā)核泄漏，導致環(huán)境中131I嚴重超標。若放射性物質131I進入人體，會在甲狀腺細胞中積累。131I進入甲狀腺細胞的方式為（ ）

A. 自由擴散（簡單擴散） B. 協(xié)助擴散（易化擴散）

C. 主動運輸 D. 胞吞作用（內吞作用）

4. 將人體細胞浸在濃度為x的NaCl溶液中，紅細胞發(fā)生破裂；而將人體紅細胞浸在濃度為y的NaCl溶液中，紅細胞發(fā)生皺縮。比較這兩種NaCl溶液濃度大小的結果是（ ）

A. x＜y B. xy C. x＞y D. 無法判斷

5. ATP是細胞的能量“通貨”。下列相關敘述正確的是（ ）

A. ATP中的A代表腺嘌呤

B. ATP中的T代表胸腺嘧啶

C. ATP的結構簡式可表示為A-P~P~P

D. ATP中靠近A的高能磷酸鍵易水解

6. 加酶洗衣粉在溫水中的洗滌效果更好，這說明（ ）

A. 酶的活性受溫度影響 B. 酶具有專一性

C. 酶的活性受pH影響 D. 酶具有高效性

7. 下圖表示光合作用的過程，其中Ⅰ、Ⅱ表示光合作用的兩個階段，a、b表示相關物質。下列相關敘述正確的是（ ）

A. 階段Ⅰ表示暗反應 B. 階段Ⅱ表示光反應

C. 物質a表示[H] D. 物質b表示C3

8. 慢跑是一種健康的有氧運動。在有氧呼吸的三個階段中，消耗氧氣的是（ ）

A. 第一階段 B. 第二階段

C. 第三階段 D. 第一和第二階段

9. 在細胞有絲分裂過程中，染色體形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰的時期是（ ）

A. 間期 B. 前期 C. 中期 D. 后期

10. 人體紅細胞和白細胞都由造血干細胞增殖、分化而來，紅細胞和白細胞結構功能不同的根本原因是（ ）

A. 細胞的衰老

B. 細胞的凋亡

C. 染色體變異

D. 基因的選擇性表達（遺傳信息的執(zhí)行情況不同）

11. 將發(fā)芽的小麥種子制成勻漿，然后加入斐林試劑，水浴加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀。這說明發(fā)芽的小麥種子中含有（ ）

A. 還原糖 B. 脂肪

C. 淀粉 D. 蛋白質

12. 下圖為植物細胞減數(shù)第一次分裂中某時期示意圖，相關敘述正確的是（ ）

A. 細胞中有2對同源染色體

B. 細胞中有8條染色體

C. 細胞中有4個DNA分子

D. 細胞中染色單體為0

13. 現(xiàn)代生物進化理論認為，決定生物進化方向的是（ ）

A. 基因重組 B. 有性生殖

C. 自然選擇 D. 生物遺傳

14. 下列有關細胞中基因的敘述，正確的是（ ）

A. 基因是染色體的主要載體

B. 基因的基本組成單位是氨基酸

C. 基因是有遺傳效應的DN段

D. 基因是有遺傳效應的RN段

15. 在進行“調查人群中的遺傳病”活動時，最好選取的疾病是（ ）

A. 紅綠色盲 B. 艾滋病

C. 原發(fā)性高血壓 D. 21三體綜合征

16. 從某果蠅種群中隨機抽取250只個體，測得基因型為AA、Aa、aa的個體分別是80只、150只、20只。該果蠅種群中，A與a的基因頻率分別是（ ）

A. 65%、35% B. 62%、38%

C. 95%、5% D. 40%、60%

17. 下列有關雜交育種的敘述中，正確的是（ ）

A. 可以得到新的優(yōu)良品種

B. 需要用X射線處理生物

C. 能明顯縮短育種年限

D. 其遺傳學原理是染色體變異

18. 現(xiàn)有基因型為Rr的豌豆植株若干，取其花藥進行離體培養(yǎng)得到單倍體幼苗。這些幼苗的基因型及其比例為

19. 南瓜的果實中，白色與黃色、盤狀與球狀兩對性狀獨立遺傳?，F(xiàn)用純合白色球狀品種與純合黃色盤狀品種雜交得到F1，再用F1自交得到F2，實驗結果見下表。其中表現(xiàn)型丁為（ ）

A. 白色盤狀 B. 黃色盤狀

C. 白色球狀 D. 黃色球狀

20. 下列有關受精卵和受精作用的敘述中，錯誤的是（ ）

A. 受精卵是具有全能性的細胞

B. 受精卵中的染色體一半來自卵細胞

C. 受精過程中和卵細胞的結合是隨機的

D. 受精的作用是和卵細胞相互識別無關

21. 下列有關轉基因食品和轉基因生物的敘述中，正確的是（ ）

A. 轉基因食品只能用作牲畜飼料

B. 目前對轉基因食品的安全性仍然存在爭議

C. 轉基因食品與非轉基因食品的營養(yǎng)物質種類差異很大

D. 目前我國對農業(yè)轉基因生物的研究和試驗尚未作出具體規(guī)定

22. 護士給病人進行靜脈注射時，藥物直接進入（ ）

A. 血漿 B. 組織液

C. 淋巴 D. 細胞內液

23. 下列有關人體激素的敘述中，正確的是（ ）

A. 激素都是小分子有機物

B. 激素對化學反應具有催化作用

C. 激素參與的調節(jié)不屬于體液調節(jié)

D. 激素由內分泌器官（或器官）產生

24. 在探究生長素類似物對小麥胚芽鞘伸長影響的實驗中，某實驗小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制了相關曲線（見下圖）。下列有關敘述正確的是（ ）

A. 濃度為a的生長素類似物抑制胚芽鞘的伸長

B. 濃度b為生長素類似物促進胚芽鞘伸長的最適濃度

C. 與濃度a時相比，濃度c的生長素類似物促進伸長效果更好

D. 與濃度c時相比，濃度d的生長素類似物促進伸長效果更好

25. 運動員在馬拉松比賽過程中，生命活動的調節(jié)方式是（ ）

A. 神經調節(jié) B. 體液調節(jié)

C. 激素調節(jié) D. 神經調節(jié)和體液調節(jié)

26. 人體的免疫可分為非特異性免疫和特異性免疫。下列生理過程屬于特異性免疫的是（ ）

A. 皮膚、黏膜等抵御病原體的攻擊

B. 體液中殺菌物質消滅病原體

C. 吞噬細胞吞噬病原體并將之消化

D. 抗體與相應的抗原發(fā)生免疫反應

27. 胰島A細胞和胰島B細胞在人體血糖調節(jié)中起著舉足輕重的作用。下列敘述正確的是（ ）

A. 胰島A細胞分泌胰島素，使血糖水平升高

B. 胰島A細胞分泌胰高血糖素，使血糖水平降低

C. 胰島B細胞分泌胰島素，使血糖水平升高

D. 胰島B細胞分泌胰高血糖素，使血糖水平升高

28. 下列示意圖中，能正確表示種群和群落概念之間關系的是（ ）

29. 創(chuàng)立DNA雙螺旋結構模型的科學家是（ ）

A. 達爾文 B. 孟德爾

C. 格里菲思 D. 沃森和克里克

30. 生態(tài)系統(tǒng)中含有各種各樣的信息，這些信息的傳遞具有重要作用。下列屬于物理信息的是（ ）

A. 昆蟲的性外激素 B. 雄鳥的“求偶炫耀”

C. 狼發(fā)出嚎叫聲 D. 桂花散發(fā)的香氣

31. 為了人類的可持續(xù)發(fā)展，必須保護生物多樣性。下列關于生物多樣性的敘述中，正確的是（ ）

A. 生物多樣性就是指物種多樣性

B. 就地保護是保護生物多樣性的有效措施之一

C. 外來物種入侵增加了本地生物多樣性

D. 保護生物多樣性意味著禁止對生物資源的開發(fā)利用

32. 將每年的6月5日確定為“世界環(huán)境日”，旨在提醒人們要為保護環(huán)境做出努力。下列人類活動中，有利于環(huán)境保護的是（ ）

A. 使用含磷洗滌劑 B. 使用一次性塑料袋

C. 選用大排量汽車 D. 生活垃圾分類處理

33. 下列有關生物圈中碳循環(huán)的敘述，錯誤的是（ ）

A. 碳循環(huán)伴隨著能量流動

B. 分解者不參與生物圈中碳循環(huán)過程

C. 光合作用和呼吸作用與碳循環(huán)密切相關

D. 碳在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2

34. 下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網示意圖。相關敘述正確的是（ ）

A. 草是初級消費者

B. 該食物網中有4條食物鏈

C. 鼠和兔之間存在競爭關系

D. 狐占有兩個不同的營養(yǎng)級

35. 下列有關制作生態(tài)瓶實驗的敘述中，錯誤的是（ ）

A. 生態(tài)瓶內各營養(yǎng)級生物數(shù)量要合理搭配

B. 制作完成后要對生態(tài)瓶進行密封處理

C. 放置生態(tài)瓶時要避免陽光直接照射

D. 要定時向生態(tài)瓶內通入潔凈空氣

二、 非選擇題：本部分包括5題，每題6分，共計30分。

36. （6分）下圖為某動物腸腺細胞的亞顯微結構示意圖。請據(jù)圖回答：

（1） 圖中具有雙層膜結構的細胞器是 （填序號）。

（2） 該細胞代謝和遺傳的控制中心是 （填序號）。

（3） 與高等植物細胞相比，該細胞特有的細胞器是

（填序號）。

（4） 圖中與消化酶的合成和分泌有關的細胞器有

（填序號）。

（5） 消化酶的分泌過程表明細胞膜具有的結構特點是

。

37. （6分）下圖為人類鐮刀型細胞分血癥病因圖解。請據(jù)圖回答：

（1） 過程①發(fā)生了堿基對的 （填“替換”或“增添”或“缺失”）而導致基因突變。

（2） 圖中②③表示的過程分別稱為 。

（3） 由圖可知，決定纈氨酸的密碼子為 。

（4） 該病例表明，基因能通過控制 的結構直接控制生物體的性狀。

（5） 圖中含有堿基A的核苷酸的名稱是 。

38. （6分）下圖是某反射弧的組成示意圖，其中①~⑤表示相關結構。請據(jù)圖回答：

（1） 在反射弧的組成中，結構③的名稱為 ，結構 （填數(shù)字序號）表示感受器。

（2） 興奮在神經元之間的傳遞是 （填“單”或“雙”）向的。

（3） 在C處施加一次短暫的有效刺激，該處膜內先后發(fā)生的電位變化情況是 。

（4） 將電表的兩個電極分別插入A、B處神經纖維內，然后在結構④某處施加一有效刺激，卻發(fā)現(xiàn)電表指針未發(fā)生偏轉，那么施加刺激的位置在 。

39. （6分）下圖為某單基因遺傳病的系譜圖。請據(jù)圖回答（顯、隱性基因分別用B、b表示）：

（1） 該遺傳病的遺傳方式為 染色體上 性遺傳。

（2） Ⅰ-1的基因型為 。

（3） Ⅱ-2攜帶該遺傳病的致病基因，則Ⅲ-2與Ⅲ-4個體基因型相同的概率是 。

（4） 若Ⅱ-2不攜帶該遺傳病的致病基因，則Ⅲ-4及其配偶都為表現(xiàn)型正常的白化病基因攜帶者，則Ⅲ-4及其配偶生一個只患一種病的孩子的概率是 。

40. （6分）在“綠葉中色素的提取和分離”實驗中，某同學按下表中的方法步驟進行了實驗。

請分析回答：

（1） 步驟②中加入無水乙醇的作用是 。

（2） 按照上表中方法步驟進行實驗操作，該同學在步驟③收集到的濾液呈 色。

（3） 上述實驗操作中存在3處錯誤，請一一加以改正： 、 、 。

（4） 若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑，根據(jù)你所學的葉綠素化學性質分析，天然葉綠素不能添加在 性食品中。

參考答案：

1. B 2. B 3. C 4. A 5. C 6. A 7. C 8. C 9. C 10. D 11. A 12. A 13. C 14. C 15. A 16. B 17. A 18. B 19. D 20. D 21. B 22. A 23. D 24. B 25. D 26. D 27. C 28. A 29. D 30. C 31. B 32. D 33. B 34. C 35. S

36. （1） ① （2） ④ （3） ③ （4） ①②⑤⑥（全對得2分，否則不給分） （5） 一定的流動性

37. （1） 替換 （2） 轉錄、翻譯 （3） GUA （4） 蛋白質 （5） 腺嘌呤脫氧核苷酸、腺嘌呤核糖苷酸

篇2

A.與組織液相比，血漿中蛋白質含量較高

B.內環(huán)境是人體細胞代謝的主要場所

C.內環(huán)境的滲透壓升高，將引起下丘腦產生渴覺

D.神經遞質、激素與相應的受體結合均發(fā)生在內環(huán)境中

2.下列有關興奮在神經纖維上傳導和在突觸間傳遞的敘述，錯誤的是（ ）

A.神經纖維上興奮的傳導方向與膜內的電流方向相同

B.在靜息狀態(tài)下，神經細胞膜兩側的電位表現(xiàn)為外負內正

C.神經遞質與突觸后膜上受體的結合能引起后膜的電位變化

D.突觸前膜釋放的神經遞質通過組織液作用于突觸后膜上的受體

3.下圖所示為脊蛙的部分反射?。▊鞒錾窠洷患魯啵?，兩個電流表分別連接在神經纖維外表面，若分別在甲、乙、丙、丁處給予足夠強度的電流刺激，則只引起一個電流表發(fā)生一次偏轉的是（ ）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

4.給健康大鼠靜脈注射大量的低滲鹽水后，會出現(xiàn)（ ）

A.細胞外液滲透壓升高

B.大鼠的排尿量增加

C.腎小管重吸收水的能力增強

D.胰島B細胞分泌胰島素增加

5.下列有關細胞之間傳遞信息的信號分子的敘述，錯誤的是（ ）

A.神經遞質由突觸前膜釋放，可作用于肌肉或腺體的細胞膜

B.淋巴因子由已免疫的T細胞分泌，可作用于漿細胞、效應T細胞

C.抗利尿激素由下丘腦分泌，可作用于腎小管和集合管

D.甲狀腺激素由甲狀腺分泌，可作用于下丘腦細胞和垂體細胞

6.下列關于人體生命活動調節(jié)的敘述，正確的是（ ）

A.寒冷環(huán)境中參加戶外活動，機體通過減少排尿來減少散熱

B.高溫環(huán)境中飲水不足，機體通過減少汗液分泌來調節(jié)水鹽平衡

C.饑餓狀態(tài)下，機體通過胰島素促進肝糖原的分解來維持血糖平衡

D.大部分的細胞代謝產物，通過毛細血管的靜脈端吸收進入血漿

7.下列關于動物激素調節(jié)及其應用方面的敘述，正確的是（ ）

A.飼喂添加甲狀腺激素的飼料，可使蝌蚪快速發(fā)育成小青蛙

B.激素與靶細胞結合并發(fā)揮作用后可以繼續(xù)使用

C.甲狀腺激素分泌不足的哺乳動物，其耗氧量會增加

D.長期服用性激素以提高成績的運動員，其體內的促性腺激素水平較正常人高一些

8.下列有關免疫細胞來源、去向、功能等方面的敘述，正確的是（ ）

A.漿細胞只來源于骨髓中B細胞的增殖和分化

B.漿細胞、記憶細胞和效應T細胞不再具有分化和增殖能力

C.每一個漿細胞只能分泌一種特異性抗體

D.吞噬細胞對病毒的吞噬作用屬于細胞免疫

9.下列有關生長素的敘述，錯誤的 是（ ）

A.生長素的受體可以存在于不同的組織細胞中

B.生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸

C.植物的側芽不能產生生長素，且對生長素的敏感度高于頂芽

D.不同濃度的生長素處理插條可以獲得相同數(shù)目的根

10.研究人員用一定濃度的赤霉素（GA）溶液分別處理棉花植株的受精花（受精幼鈴）和未受精花（未受精幼鈴），24 h后在葉柄處注射含32P的磷酸鹽溶液（如下圖所示），一段時間后，取樣測定兩種幼鈴32P的放射性強度并統(tǒng)計兩種幼鈴的脫落率，實驗結果見下表。下列有關敘述不正確的是（ ）

A.H2O處理組與GA處理組施用的液體量相等

B.GA處理對受精幼鈴脫落率的影響大于未受精幼鈴

C.H2O處理組中幼鈴的放射性強度差異與內源激素有關

D.GA對32P向幼鈴的運輸具有明顯的調配作用

11.進食可刺激小腸K細胞分泌多肽GIP，GIP可作用于胰島細胞和脂肪細胞，其作用機制如下圖所示（1～4代表細胞膜上的結構）。請分析回答：

（1）圖中結構1～4是細胞膜上的 ___________ ，其化學本質是 ___________。進食后，GIP和胰島素通過結構1、2作用于脂肪細胞，促進___________ ，從而降低血糖水平。

（2）給大鼠口服或靜脈注射適量等濃度的葡萄糖溶液，與注射相比，口服后血漿胰島素水平更 ___________（填“高”或“低”），其原因是 ___________ 。

（3）現(xiàn)有甲、乙兩個糖尿病患者，甲體內檢測出能作用于結構2的抗體（此抗體還可作用于肝細胞和肌細胞），乙體內檢測出能作用于結構3的抗體。這兩種糖尿病都屬于 ??；在這兩個患者中，能通過注射胰島素治療的是___________（填“甲”或“乙”）。

12.下面為某同學“饑寒交迫”時體內的一些生理變化過程示意圖（A～D為器官或細胞，①～④為激素）。結合所學知識，回答下列問題：

（1）興奮在傳入神經上以 ___________ 的形式傳導，在神經元之間完成信號傳遞的物質是 ___________。

（2）產生冷覺的A是 ___________ ；激素③以B為靶細胞時，體現(xiàn)了激素的 ___________ 調節(jié)，③對B的作用效應有 ___________ 、 ___________。

（3）激素④的主要靶器官（細胞）是___________ ，與其在血糖調節(jié)方面相互拮抗的激素是___________ 。

（4）寒冷環(huán)境比炎熱環(huán)境更容易精力集中，興奮性更高的主要原因是___________ ；相同飲水量的情況下，冬天的尿液比夏天多的主要原因是 。 13.圖甲是中樞神經元之間的一種連接方式，圖乙是一個反射弧示意圖。請回答下列問題：

（1）圖甲中有___________個突觸，突觸間隙中的液體為___________；突觸后膜通常為下一個神經元的___________（填“樹突”“軸突”或“細胞體”）的細胞膜。

（2）若圖甲中環(huán)狀結構內各突觸生理性質大體一致，則興奮經該結構傳遞后持續(xù)時間將會 ___________ （填“延長”“縮短”或“不變”）。

（3）已知神經④為傳出神經，某同學利用圖乙，設計實驗判斷圖中陰影部分有無突觸結構。

依圖示連接微電流計，并在箭頭處給予適宜刺激，觀察微電流計指針偏轉情況：

若微電流計的指針偏轉___________ 次，則陰影部分有突觸；

若微電流計的指針偏轉 ___________次，則陰影部分無突觸。

14.Graves病即毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，其原理如下圖所示，請據(jù)圖回答：

（1）圖中B物質是___________，在Graves病患者血液中B的含量比健康人___________ 。Graves病患者的癥狀有哪些？ （至少寫兩項）。

（2）D物質為 ___________ ，其化學本質是 ___________，圖中該物質的作用是 ___________ ，F(xiàn)為 ___________ 過程。

（3）此病中抗體的作用是與___________ 結合，起到類似 ___________的作用。

專題九 生物與環(huán)境

1.下列有關樣方法和標志重捕法的敘述，有誤的是（ ）

A.對于蚜蟲、動物的卵，由于其活動范圍小或不活動，常用樣方法調查其種群密度

B.對于動物種群密度的調查常用標志重捕法、記名計算法

C.五點取樣、等距取樣是樣方法調查種群密度時常采用的隨機取樣的方法

D.標志重捕法中，因捕獲后的動物更難被捕獲，會導致估算數(shù)值比實際數(shù)值偏大

2.下列有關種群增長“S”型曲線中K值（又稱環(huán)境容納量）的敘述，正確的是（ ）

A.K/2時，種群增長速率最大，此時有利于魚類的捕撈

B.K值時，種群呈穩(wěn)定型，此時種群斗爭最為激烈

C.K值是指理想條件下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量

D.種群的K值是固定不變的，但不同種群的K值可以不同

3.下圖為某種群數(shù)量增長曲線，下列表述錯誤的是（ ）

A.第1階段種群數(shù)量緩慢增長

B.第2階段種群增長速率先增大后減小

C.種群K值為K1

D.第4階段后，種群數(shù)量也可能迅速減少

4.探究兩種植物根系之間的競爭關系時，為了獲得較好的實驗結果，以下說法不合理的是（ ）

A.需要選自不同環(huán)境的植物進行實驗 B.選擇的兩種植株大小必須基本一致

C.不同種植株種植在一起作為實驗組 D.可設置兩種植株的間距來設計實驗

5.下列關于群落的敘述，錯誤的是（ ）

A.自然群落往往是向物種越來越多的方向演替，而且種間關系越來越復雜

B.沙丘上造林說明了人類活動可改變群落演替的方向和速度

C.種群中的個體在水平方向上的分布構成群落的水平結構

D.群落中的各種群在垂直方向上的分布構成群落的垂直結構

6.某相對封閉的陸地生態(tài)系統(tǒng)中除分解者外共有五個種群（每個種群只占一個營養(yǎng)級），一年內輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示。下列對該表數(shù)據(jù)作出的分析，正確的 是（ ）

A.調查該生態(tài)系統(tǒng)中戊的種群密度時可采用目測估計法

B.當甲與丙無捕食關系時，相鄰兩營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為14%

C.甲的數(shù)量增加以后，會導致丙的數(shù)量減少，乙的數(shù)量增加

D.碳元素在該群落中主要以二氧化碳和含碳有機物的形式循環(huán)

7.下圖是近年在某縣試驗成功并大范圍推廣的生態(tài)農業(yè)模式，有關此生態(tài)系統(tǒng)的敘述錯誤的是（ ）

A.圖中位于第二營養(yǎng)級的生物有螺、昆蟲、鴨

B.鴨與螺之間是捕食與競爭關系

C.鴨所固定的能量來自生產者固定的太陽能和飼料中的化學能

D.圖中微生物屬于分解者，其所處的營養(yǎng)級最高

8.下列有關生物多樣性的敘述，錯誤的 是（ ）

A.生物多樣性是指在一定時空中所有物種及其基因和生態(tài)系統(tǒng)的總稱

B.生物多樣性的形成是生物與生物之間、生物與無機環(huán)境之間共同進化的結果

C.自然保護區(qū)具有科研、科普、旅游等功能，體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值

D.建立自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)等就地保護是保護生物多樣性最有效的措施

9.在某森林的固定位置和固定時間，用固定數(shù)量的鳥籠捕捉的方法，統(tǒng)計大山雀的種群數(shù)量。在連續(xù)10年內得到下圖所示的曲線（圖中λ表示該種群數(shù)量是前一年種群數(shù)量的倍數(shù)）。請回答相關問題：

（1）在食物和空間充裕、___________等條件下，種群數(shù)量呈“J”型增長，其數(shù)學模型為Nt=N0×λt，其中λ值與種群增長率（α）的關系為λ= ___________ 。

（2）在0～2年內種群的年齡組成為___________ 型；該種群在10年中個體數(shù)量最多的是第 ___________年；第4年和第8年種群數(shù)量 ___________（填“相等”或“不相等”）。

（3）因人類活動破壞，森林退化為荒漠___________填“屬于”或“不屬于”）群落演替。在自然條件下，演替群落之所以能夠發(fā)生演替，其內因是___________，外因是環(huán)境條件的改變。

（4）經調查已獲知，該森林內大山雀的種群數(shù)量為140只，在進行調查時，第一次捕捉大山雀21只，標記后放回，一段時間后重捕，重捕到大山雀20只，則重捕大山雀中帶標記的鳥大約為___________只。

10.請回答下列有關生態(tài)系統(tǒng)的問題：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，___________能將有機物轉化為無機物。

（2）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的渠道是___________ ，流入某一營養(yǎng)級的能量除未被捕食的外，一部分通過 ___________ 散失，一部分成為 ___________ 而不能進入下一營養(yǎng)級。

（3）桑蠶魚塘生產方式：利用桑葉養(yǎng)蠶，蠶糞養(yǎng)魚，塘泥肥桑。其設計理念是從人類所需出發(fā)，通過能量的 ___________ 利用，提高生產效益。

（4）草原在遭到嚴重火災或極度放牧后，恢復過程中生態(tài)系統(tǒng)的總能量 ___________。生物多樣性的直接價值與間接價值相比，直接價值較 （填“大”或“小”）。

11.濕地生態(tài)系統(tǒng)包括湖泊、水庫、灘涂、池塘等，被稱為“地球之腎”。請回答相關問題：

（1）濕地中的各種生物共同構成一個___________。各生物種群占據(jù)不同的位置，體現(xiàn)了群落的___________ 結構。

（2）濕地生態(tài)系統(tǒng)具有改善水質、蓄洪防旱、調節(jié)氣候的功能，這體現(xiàn)了生物多樣性的___________ 價值。為保護濕地的生物多樣性，我國已建立多個濕地自然保護區(qū)，這屬于___________ （填“就地”或“易地”）保護。

（3）在對濕地灘涂沙土中小動物類群豐富度進行研究時，常用 ___________ 法進行采集、調查；常用 ___________ 法進行統(tǒng)計。對于不知名稱的小動物 （填“需要”或“不需要”）統(tǒng)計在內。

（4）某地區(qū)為增加耕地面積，有計劃地對濕地進行填埋，導致生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性降低，該實例說明了人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的 進行。

12.圖1表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中鼠同化的能量流動示意圖。請回答相關問題：

（1）草原生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，未組成食物鏈的成分是___________ 。

（2）圖中“？”指的是___________ 的能量。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有 ___________ 的特點。

（4）若該生態(tài)系統(tǒng)有草、鼠、兔、蛇、狐和鷹等生物，食物網如圖2所示。圖中鷹與蛇的種間關系是 ___________ 。若某種原因導致蛇的數(shù)量減少，則鷹的數(shù)量將 （填“增多”“減少”或“基本不變”）。

專題十 現(xiàn)代生物科技

1.某動物能產生一種有高利用價值的蛋白質，但產量較低。研究人員利用基因工程等技術，將該蛋白質的基因導入某雙子葉植物體內，發(fā)現(xiàn)該基因在根部有較高的表達效應。請回答下列相關問題：

（1）研究人員以動物體內該蛋白質的mRNA為模板，經逆轉錄產生的___________ 作為目的基因。在構建基因表達載體時，在目的基因首端一定要有 ___________ 序列，尾端要有 ___________ 序列，才能使目的基因正常轉錄。

（2）將目的基因導入該植物細胞，可用___________ 法，該方法能將目的基因插入農桿菌Ti質粒的___________ 中，然后通過DNA重組將目的基因插入植物細胞的染色體上。

（3）若要檢測該目的基因在植物體內的表達最終產物，應該取植物的___________ 細胞，提取蛋白質，利用 ___________ 技術進行檢測，如果出現(xiàn) ，則表明目的基因成功表達。

2.干擾素是抗病毒的特效藥，干擾素基因缺失的個體，免疫力嚴重下降?？茖W家利用胚胎干細胞（ES細胞）對干擾素基因缺失的患者進行基因治療。根據(jù)所學知識，回答下列問題：

（1）ES細胞是由早期胚胎或 ___________ 中分離出來的一類細胞，在功能上具有 ___________ 性。

（2）該過程需要構建含有干擾素基因的基因表達載體，該結構除啟動子外，還必須有 ___________ 、 ___________ 和干擾素基因等。

（3）經改造的胚胎干細胞在移植之前先要進行動物細胞培養(yǎng)，該培養(yǎng)過程需要適宜的條件，其中CO2的作用是___________ ；為防止細菌污染，可向培養(yǎng)液中添加一定量的 ；培養(yǎng)液應定期更換，其目的是___________ 。

（4）為檢測干擾素基因是否表達，可以采用___________的方法。

3.下圖所示為制備單克隆抗體的簡易流程。請回答下列相關問題：

（1）D1中，在①過程誘導細胞融合的方法中， ___________ 法不能用于植物原生質體的融合；該過程得到的兩兩融合的細胞中不能產生抗體的是___________ 。

（2）圖2表示制備抗體的一條新思路。圖2中，①過程需用到 ___________ 酶；②過程所用的酶中，能識別特定核苷酸序列并在特定位點斷開磷酸二酯鍵的是 ___________ ；③過程需要使用 ___________ 溶液處理大腸桿菌，目的是使大腸桿菌處于 ___________ 態(tài)。

（3）圖1和圖2中，Y細胞產生的抗體和大腸桿菌產生的抗體活性 ___________（填“相同”或“不同”），理由是 ___________ 。

4.治療性克隆是將患者健康體細胞的細胞核，移植到受體卵母細胞中構建成重組細胞，體外培養(yǎng)一段時間后，分離出胚胎干細胞，經定向分化形成特定的組織器官，用于治療。

（1）應選處于___________ 期的卵母細胞作為受體，且對受體細胞作去核處理，目的是___________ 。

（2）體外培養(yǎng)時，首先應保證重組細胞處于 ___________ 的環(huán)境，當重組細胞達到 ___________ 期時，可從其內細胞團中分離胚胎干細胞。

（3）若克隆過程需進行基因改造，核心步驟是構建 ___________ ，將其導入動物細胞的最有效方法是 ___________。

（4）胚胎干細胞在功能上具有發(fā)育的 ___________ ，在體外經定向誘導分化，培育出人造組織器官，解決目前臨床上供體器官不足和器官移植后___________ 的問題。

5.酶在基因工程、細胞工程中獲得了廣泛應用。請回答下列相關問題：

（1）基因工程中的基因“剪刀”和“針線”實質上都是酶，后者是___________ 酶，其作用的化學鍵是 ___________ 。

（2）對目的基因進行體外擴增也需要酶，該酶可應用于PCR技術中的原因是其具有___________ 的顯著特點。

（3）在植物體細胞雜交技術中，運用___________ 酶處理植物細胞，獲得___________ 。

（4）在動物細胞培養(yǎng)過程中，需要兩次使用___________ 酶，第一次的作用是將組織分散成單個細胞；由于動物細胞培養(yǎng)具有 現(xiàn)象，因此對于貼滿瓶壁的細胞需要第二次用該酶處理，然后分瓶繼續(xù)培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)過程稱為___________（填“原代”或“傳代”）培養(yǎng)。

6.基因工程、細胞工程和胚胎工程構成了現(xiàn)代生物科技的核心，但這些工程離不開一定的基礎理論和基本技術的支撐。請回答下列相關問題：

（1）科學工作者對肺炎雙球菌如何實現(xiàn)轉化機理的研究，催生了基因工程。在基因工程中，“轉化”是指 ___________ 。具體在農桿菌轉化法中，運用Ti質粒中的 ，將目的基因整合到受體細胞染色體的DNA中。

（2）轉基因動物、克隆動物和試管動物（如試管嬰兒）的培育過程最后一道工序均為 ___________；培育轉基因動物的基因工程的核心技術是 ___________ ；克隆動物培育過程中的特有技術是___________ ；試管動物培育過程中的關鍵技術是 ___________ 。

（3）在胚胎工程的基礎理論中涉及排卵，排卵是指 ___________ ；在胚胎工程的實際操作過程中常涉及沖卵，沖卵是指 ___________ 。

7.根癌農桿菌介導法轉基因原理如下圖所示。Ti質粒中的vir區(qū)是轉化所必需的，該區(qū)段上基因表達產物能激活T-DNA的轉移，并加工T-DNA形成單股DN段。請回答相關問題：

（1）所謂轉化是指目的基因進入受體細胞，并在受體細胞內___________的過程。

（2）當植物受傷時會產生一種信號分子，該信號會作用于農U菌細胞表面的 ___________ ，吸引農桿菌移向這些受傷的細胞，并激活轉化過程。

（3）圖示中含有目的基因的區(qū)域是 ___________ （填“vir區(qū)”或“T-DNA區(qū)”）。

（4）試分析接收信號分子后，農桿菌將T-DNA導入植物細胞的過程：

篇3

考點考查年份及省份考查題型與內容

現(xiàn)代生物進化理論的主要內容2008年：山東、江蘇、天津、廣東2009年：廣東、江蘇、上海2010年：海南、天津、江蘇、上海2011年：山東、江蘇、上海、海南、重慶、安徽、四川2012年：安徽、海南、上海、江蘇、廣東理綜卷主要以選擇題的形式考查基因頻率的計算、對現(xiàn)代生物進化理論的理解以及現(xiàn)代生物進化理論與遺傳、變異、種群數(shù)量特征以及免疫知識等的聯(lián)系，單科卷常以非選擇題形式綜合考查現(xiàn)代生物進化理論的有關知識

生物進化與生物多樣性的形成2010年：北京2011年：重慶、上海2012年：江蘇、上海、重慶、天津聯(lián)系其他章節(jié)知識，考查生物進化的影響因素、方向以及生物多樣性的保護，主要以非選擇形式出現(xiàn)在考題中

二、考綱解讀

現(xiàn)代生物進化理論現(xiàn)代生物進化理論的基礎：達爾文的自然選擇學說

現(xiàn)代進化理論的主要內容①自然選擇對種群基因頻率變化的影響

②運用數(shù)學方法分析基因頻率的變化

③現(xiàn)代生物進化理論主要內容

④運用現(xiàn)代進化理論解釋一些生物現(xiàn)象

物種形成及其同進化與生物多樣性的形成①種群、物種的區(qū)別

②建立物種形成模型，明確隔離的作用

③生物共同進化及生物多樣性

三、考點梳理

1.達爾文的自然選擇學說

本考點是識記內容，考查頻率低，近年來僅見2009年的廣東高考卷以選擇形式考查對自然選擇學說的認識和2012年的江蘇高考卷考查對自然選擇學說和現(xiàn)代生物進化論對生物進化的解釋。

（1）自然選擇學說的主要內容

過度繁殖生存斗爭遺傳變異適者生存。①在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇；②變異是不定向的，為生物的進化提供原材料，而遺傳變異是生物進化的內因；③過度繁殖加劇了生存斗爭，生存斗爭是生物進化的動力；④自然選擇是長期緩慢的過程，決定著生物進化的方向。

（2）自然選擇學說解釋生物進化的現(xiàn)象

高考追蹤1.（2012年江蘇卷?5）下列關于生物進化的敘述，錯誤的是（ ）

A.生物的種間競爭是一種選擇過程

B.化石是研究生物進化的重要依據(jù)

C.外來物種入侵能改變生物進化的速度和方向

D.突變的可遺傳性阻礙生物進化

解析：達爾文認為生物有過度繁殖的傾向。為爭奪有限的食物、空間等資源，同種或異種個體之間發(fā)生競爭，部分生物被淘汰。競爭是選擇的手段和過程，選擇通過競爭實現(xiàn)適者生存、不適者被淘汰，A項正確?；潜４嬖诘貧ぶ械墓糯锏倪z體、遺物或遺跡，通過化石可以看出形成化石的生物的生活年代、生活環(huán)境以及形態(tài)結構等特征，從而看到生物從古到今的變化，B項正確。外來物種入侵可能造成當?shù)匚锓N的衰退或絕滅，C項正確。達爾文認為，變異是普遍存在的，只有適應環(huán)境的變異生存下來，經過遺傳積累，進化成今天的物種?？蛇z傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異，其中基因突變和染色體變異稱為突變。現(xiàn)代生物進化論認為，突變?yōu)樯镞M化提供原材料，D項錯誤。

答案：D

2.現(xiàn)代生物進化理論的主要內容

近年來，新課標地區(qū)對此部分的考查力度加大，常以選擇題形式考查對現(xiàn)代生物進化理論的理解、基因頻率和基因型頻率的計算或以綜合型的非選擇題形式考查現(xiàn)代生物進化理論的應用?？碱}逐漸從考點較單一的選擇題向聯(lián)系前后知識、綜合性較強的非選擇題發(fā)展。

（1）現(xiàn)代生物進化理論的要點

種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成。在這個過程中，突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件，生殖隔離是新物種形成的標志。

①種群和基因庫的內涵

概念定義外延

種群生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群；種群是繁殖和進化的基本單位無生殖隔離；同一區(qū)域

基因庫一個種群中全部個體所含有的全部基因種群內所有個體、所有細胞的所有基因

②種群、物種的比較

種群物種

概念生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體能夠在自然狀況下相互并且產生可育后代的一群生物

范圍較小范圍內的同種生物的個體由分布在不同區(qū)域內的同種生物的許多種群組成

判斷標準種群必須具備“三同”，即同一時間、同一地點、同一物種主要是形態(tài)特征和能否自由并產生可育后代

篇4

公元前1200年，我國《爾雅》一書中有草、木兩章，記載了176種木本植物和50多種草本植物的形態(tài)與生態(tài)環(huán)境。公元前200年的《管子?地員》中敘述了植物分布的生態(tài)現(xiàn)象：植物的生長與土壤的性質有關，不同質地的土壤，適宜生長的植物各不相同；植物的分布與地勢的高低有關。公元前4世紀希臘學者亞里士多德曾粗略描述動物的不同類型的棲居地，還按動物活動的環(huán)境類型將其分為陸棲和水棲兩類，按其食性分為肉食、草食、雜食和特殊食性4類。之后出現(xiàn)了介紹農牧漁獵知識的專著，如古羅馬公元1世紀老普林尼的《博物志》、6世紀中國農學家賈思勰的《齊民要術》等均記述了樸素的生態(tài)學觀點。

二、生態(tài)學的建立時期

公元18世紀初到19世紀末，生態(tài)學開始發(fā)展成為一門相對獨立的學科，雖然在學科理論、方法和結構上并不成熟。

曾被推舉為第一個現(xiàn)代化學家的波義耳在1670年發(fā)表了低氣壓對動物效應的試驗，標志著動物生理生態(tài)學的開端。1792年德國植物學家魏德諾在《草學基礎》一書中，詳細討論了氣候、水分與高山深谷對植物分布的影響，這本已表現(xiàn)出近代植物地理學的雛形，說明了近代植物地理學的種屬植物地理學、生態(tài)植物地理學和歷史植物地理學三個部分（李繼侗，1958）。1807年德國植物學家洪堡在《植物地理學知識》一書中，提出植物群落、群落外貌等概念，并結合氣候和地理因子描述了物種的分布規(guī)律。1798年，馬爾薩斯《人口論》的發(fā)表，促進了達爾文“生存斗爭”及“物種形成”理論的形成，并促進了“人口統(tǒng)計學”及“種群生態(tài)學”的發(fā)展。

進入19世紀之后，生態(tài)學得到很快發(fā)展并日趨成熟。1859年達爾文的《物種起源》促進了生物與環(huán)境關系的研究，使不少生物學家開展了環(huán)境誘導生態(tài)變異的實驗生態(tài)學工作。1866年，海克爾提出ecology一詞，并首次定義了生態(tài)學。1895年丹麥植物學家瓦明的《植物分布學》（1909年經作者本人改寫，改名為《植物生態(tài)學》），和1898年德國施姆普的《植物地理學》兩部劃時代著作，全面總結了19世紀末以前生態(tài)學的研究成就，標志著生態(tài)學已作為一門生物科學的獨立分支而誕生。

三、生態(tài)學的鞏固時期

20世紀初到20世紀50年代，動植物生態(tài)學并行發(fā)展，出版了大量生態(tài)學著作和教科書。20世紀50?60年代，傳統(tǒng)生態(tài)學開始向現(xiàn)代生態(tài)學過渡。

動物生態(tài)學方面，主要是關于生理生態(tài)學、動物行為學、動物群落學和種群研究，尤其是種群調節(jié)和種群增長的數(shù)學模型研究。1937年，我國費鴻年的《動物生態(tài)學綱要》出版，是我國第一部動物生態(tài)學著作；1949年，阿里等合著的《動物生態(tài)學原理》標志著動物生態(tài)學進入成熟期。植物生態(tài)學方面，主要研究生理生態(tài)與群落生態(tài)。

這一時期，生態(tài)學已基本成為具有特定研究對象、研究方法和理論體系的獨立學科。生態(tài)學由植物群落研究向生態(tài)系統(tǒng)研究方向邁進。1935年，坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念是生態(tài)學發(fā)展史上一次理論上的重大突破。生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的研究都有了最基本的發(fā)展，如埃爾頓的能量金字塔和林德曼的生物營養(yǎng)及十分之一定律。基本的生物生態(tài)學學科體系已建立，歐德姆在《生態(tài)學基礎》中明確提出了個體生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學的學科體系。

四、現(xiàn)代生態(tài)學時期

20 世紀60 年代以后，生態(tài)學蓬勃發(fā)展。生態(tài)學的定義也由“研究生物體與其周圍環(huán)境相互關系的科學”，發(fā)展為“從生物與環(huán)境相互作用的視點，研究生物多樣性各種機理的科學”，其研究內容已經從單純的生物生態(tài)學發(fā)展到關心人類未來的科W；現(xiàn)代數(shù)學、物理學、化學和工程技術的滲透，使生態(tài)學從定性走向定量，從部門走向綜合與交叉；廣泛應用電子計算機、高精度的分析測定技術、高分辨率的遙感儀器和地理信息系統(tǒng)等技術，生態(tài)學獲得了新的研究條件。現(xiàn)代生態(tài)學發(fā)展的主要趨勢如下：

（1）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學

國際生物學計劃（IBP，1964-1974）是有97個國家參加，包括陸地生產力、淡水生產力、海洋生產力、資源利用和管理等7個領域的生物科學中空前浩大的計劃，其中心是全球主要生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能和生物生產力研究。近年來，生態(tài)系統(tǒng)服務功能是生態(tài)學的研究熱點。生態(tài)系統(tǒng)服務功能指生態(tài)系統(tǒng)形成和所維持的人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境條件與效用，其研究重在認識生態(tài)系統(tǒng)服務功能形成、演變、調控的機制及其空間格局、尺度特征、評估方法。目前的研究主要集中在生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)服務功能、生態(tài)系統(tǒng)服務功能的時空尺度特征、生態(tài)系統(tǒng)服務功能的時空格局變化及驅動機制等。

（2）系統(tǒng)生態(tài)學

系統(tǒng)生態(tài)學的發(fā)展是系統(tǒng)分析和生態(tài)學的結合，它進一步豐富了本學科的方法論，歐德姆甚至稱其為生態(tài)學發(fā)展中的革命。Patten等（1971）的《生態(tài)學中的系統(tǒng)分析和模擬》、Smith（1975）的《生態(tài)學模型》，Jorgenson（1983，1988）的《生態(tài)模型法原理》和H. Odum（1983）的《系統(tǒng)生態(tài)學引論》等為這方面的主要專著。

（3）群落生態(tài)學

上世紀70年代以來，群落生態(tài)學有明顯發(fā)展，由描述群落結構、發(fā)展到數(shù)量生態(tài)學，包括群落的排序和數(shù)量分類，并進而探討群落結構形成的機理。如 Strong等（1984）的《生態(tài)群落》、Gee等（1987）的《群落的組織》和Hastings（1988）的《群落生態(tài)學》文集。Tilman（1982，1988）則從植物資源競爭模型研究開始探討群落結構理論，如《資源競爭與植物群落》和《植物對策與植物群落的結構和動態(tài)》，Cohen的《食物網和生態(tài)位空間》（1978）、《群落食物網：資料和理論》（1990）和Pimm的《食物網》（1982）等著作，使食物網理論有明顯發(fā)展，特別是提出一些統(tǒng)計規(guī)律和預測模型（如級聯(lián)模型cascade model）。Schoener（1986）則明確提出《群落生態(tài)學的機理性研究：一種新還原論？》。

（4）應用生態(tài)學

上世o70年代以來應用生態(tài)學迅速發(fā)展，涉及多個領域，與其他自然科學和社會科學有很多結合。生態(tài)學與環(huán)境問題研究相結合，是70年代后期應用生態(tài)學最重要的領域。主要著作如：Anderson（1981）的《環(huán)境科學用的生態(tài)學》，Park（1980）的《生態(tài)學與環(huán)境管理》、Polunin（1986）的《生態(tài)系統(tǒng)的理論與應用》、IUCN（1980）的《世界保護對策：生物資源保護與持續(xù)發(fā)展》等。

生態(tài)學與經濟學相結合，產生了經濟生態(tài)學。雖然這是還未成熟的學科，但國內外都給以相當重視。它研究各類生態(tài)系統(tǒng)、種群、群落、生物圈的過程與經濟過程相互作用方式、調節(jié)機制及其經濟價值的體現(xiàn)。

生態(tài)工程是根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質循環(huán)再生等原理設計的分層多級利用的生產工藝。我國在農業(yè)生態(tài)工程應用上廣為群眾按受，創(chuàng)造了許多不同形式，已引起國際上重視，雖然其理論發(fā)展還落后于實踐。Mitsch（1989）等的《生態(tài)工程》是世界上第一本生態(tài)工程專著。

人類生態(tài)學是應用生態(tài)學基本原理研究人類及其活動與自然和社會環(huán)境之間相互關系的科學。雖然70年代已有人類生態(tài)學專著出現(xiàn)，如 Sargent（1974）、Ehrlich（1973）和 Smith（1976），以后有Clapham（1981）的《人類生態(tài)系統(tǒng)》，但尚未見公認而比較系統(tǒng)的專著。馬世駿（1983）提出的“社會-經濟-自然復合生態(tài)系統(tǒng)的概念與人類生態(tài)系統(tǒng)很接近，而前蘇聯(lián)的《社會生態(tài)學》（馬爾科夫，1989）大致與人類生態(tài)學相一致。人類生態(tài)學近年主要研究人體和人群的生理和心理生態(tài)健康、不同類型生產和生活活動的物質能量代謝過程的健康、區(qū)域自然和人文生態(tài)服務功能的健康，從涉及人類和動物公共衛(wèi)生實踐到自然資源保護、生態(tài)系統(tǒng)管理、城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃等各個接點，應用生態(tài)系統(tǒng)原則應對人類健康與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

此外，農業(yè)生態(tài)學、城市生態(tài)學、漁業(yè)生態(tài)學、放射生態(tài)學等都是生態(tài)學應用的重要領域。

（5）恢復生態(tài)學和保護生物學

恢復生態(tài)學是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的過程與原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復的過程與機理、生態(tài)恢復與重建的技術與方法的科學。近年在森林、草地、土壤、濕地、礦區(qū)、農業(yè)、城市等退化生態(tài)系統(tǒng)及極端退化生境恢復與重建的理論與技術等研究中取得了一定進展。

保護生物學主要研究如何保護生物物種及其生存環(huán)境，從而保護生物多樣性。主要研究領域是生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、起源/維持/喪失、編目與分類、監(jiān)測/保護/恢復/持續(xù)利用，目前進展較快的研究方向是生物多樣性現(xiàn)狀評估和保護生物地理學、生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、宏生態(tài)學、譜系生物地理學、全球變化對生物多樣性的影響、DNA條形碼技術和生物多樣性調查/編目/監(jiān)測等。

篇5

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0252-01

面對全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、土地荒漠化等影響到人類的生存和發(fā)展的全球性生態(tài)環(huán)境問題。黨的十八屆三中全會提出：“要求加快建設社會主義市場經濟、民主政治、先進文化、和諧社會、生態(tài)文明”。把生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，把“美麗中國”作為未來生態(tài)文明建設宏偉目標。生態(tài)文明是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生，良性循環(huán)、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會形態(tài)。英國國際環(huán)境與發(fā)展研究所主任卡米拉?圖爾明說過：“生態(tài)文明的概念關系到每一個人，可以幫助我們思考如何在地球上以一種新的生活方式生活。”

一、立足課堂，培養(yǎng)生態(tài)文明意識

生物教材中有關生態(tài)環(huán)境方面的內容十分豐富，但受學時及篇幅限制，敘述比較簡單。教學中要立足課本，同時將課堂知識點延伸到生活，通過學生對生態(tài)問題的討論和感悟，以提高其生態(tài)文明的意識。例如，通過“細胞中的水”教學，認識到生命活動離不開水，目前我國是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一，要杜絕水資源浪費，具有水資源危機和節(jié)水意識。通過“食物鏈和食物網中各生物成分的動態(tài)分析”，使學生認識生物之間的相互依存關系，認識自然界中的生物對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定所起的作用。通過“植物光合作用”的教學，認識綠色植物依靠光合作用，能夠吸收二氧化碳，釋放出人類維持生命的氧，可以凈化污水、消除和減弱噪聲、調節(jié)氣候等，從而認識保護植物、植樹造林、綠化環(huán)境的重要意義，愛護大自然的花草樹木，積極參與植樹造林活動。教學中要注重培養(yǎng)學生對自然的情感，切實領悟人與自然的相互依存關系，從而培養(yǎng)高尚的生態(tài)文明情操。帶領學生到濕地生態(tài)公園或森林公園了解生態(tài)系統(tǒng)成分，群落的空間結構，生物的多樣性，體驗草、木、蟲、魚、鳥等生物的和諧關系，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。我們生活小區(qū)、村莊為何見不到這樣美好的景象？由于人類的活動范圍和影響強度不斷增大，致使物種絕滅的速度大大加快，許多生態(tài)系統(tǒng)遭到了干擾和破壞。生物圈Ⅱ實驗的失敗告訴我們：人類要珍愛我們共同的家園――地球，走生態(tài)文明之路。

二、從我做起 踐行生態(tài)文明行為

生態(tài)文明是宏偉的事業(yè)，有人認為那是政府的事，是大人物的事，其實不然。作為普通人，也許我們無法叫停那些污染嚴重的落后工藝、技術、裝備，不能讓那些排污超標的企業(yè)停業(yè)治理，也不能讓沙漠變綠洲……但是我們可以從身邊的小事開始踐行生態(tài)文明行為。通過“生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)”教學，分析不同種類的物質被微生物降解的速度，垃圾中大部分可以回收再利用的，進行垃圾分類收集可以節(jié)約資源，降低處理成本。形成綠色經濟、循環(huán)生產等經濟發(fā)展的新理念。在日常生活中將生活垃圾分類，減少使用不可回收利用的資源，舉手之勞就可為生態(tài)文明做出貢獻。節(jié)約資源就要從節(jié)約每一粒糧食開始。學校食堂的浪費現(xiàn)象非常嚴重，有人饅頭咬一口就扔掉，有的飯菜一大半都倒掉。日常生活中要做到不鋪張浪費，勤儉節(jié)約，積極履行“光盤行動”。教材“保護生物多樣性”，論述了保護生物多樣性的意義和措施。生物多樣性是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎，也是衡量環(huán)境質量和生態(tài)文明程度的重要標志。每個人都要關愛生物、善待生命。在維持人類一定的生存質量的同時，應該從生態(tài)倫理出發(fā)，保護好生活在我們身邊的任何動物、植物、微生物的基本生存權。倡導學生不吃、不用、不穿以野生動物為原料生產的產品，抵制其銷售。樹立科學消費、健康消費的觀念，堅決摒棄濫食野生動物的陋習，改變落后的、不文明的飲食習慣。保護生物多樣性，保護地球生靈，維護生態(tài)平衡，就從抵制舌尖誘惑開始，積極響應餐館“零蛇行動”等活動。讓教室里的電燈“點”長明燈，對自來水龍頭流水不理不睬，任意撕毀、隨意丟棄學習用品，諸如此類的浪費行為不再出現(xiàn)，以電子賀卡代替紙質賀卡等。

三、走向社會 傳播生態(tài)文明理念

人類活動導致生態(tài)環(huán)境發(fā)生明顯改變的例子在身邊屢見不鮮，但大部分中學生不是沒留心而是發(fā)現(xiàn)了也可能沒有多加思考。教師可以利用這些現(xiàn)實生活場景引導或者是激發(fā)學生的生態(tài)思維。例如：在群落的演替教學中，展示幾張拍自校園和周邊公共場所：綠油油的草地上醒目地伸展著或大或小的黃泥道。學生看后反應不一：有見慣不怪的，有驚訝不解的，有可惜的，也有憤怒不平的……教師可以把其中涉及的生態(tài)文明知識滲透給學生：從這里走過的人都沒意識到，他們一步步為草地編織的“金腰帶”是以犧牲草地上的植物為代價，他們的生活方便了，但草地卻受傷了。培養(yǎng)學生在日常生活中，要對破壞綠化的行為進行勸阻。生態(tài)文明建設需要全社會的共同努力，學生在日常生活中要把課堂中學到的生態(tài)文明理念，文明、節(jié)約、綠色、低碳的消費模式和生活方式向社會進行輻射，讓生態(tài)文明成為主流價值觀。關注我國生態(tài)文明建設存在的問題，利用假期進行調查走訪，針對身邊的環(huán)境污染、資源浪費、破壞生態(tài)等現(xiàn)象，提出建議和改進措施。推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，加快轉變經濟發(fā)展方式。

篇6

藻類植物一般都具有進行光合作用的色素，能利用光能把無機物合成有機物，是能獨立生活的一類自養(yǎng)原植體植物.藻類植物體在形態(tài)上是千差萬別的，它能適應各種生態(tài)環(huán)境，廣泛地出現(xiàn)在生產生活中，課本中也應用了很多次.例如：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞中涉及到了水綿；原核細胞中的模式生物藍藻；觀察葉綠體用到了黑藻葉；群落演替中出現(xiàn)的藻類和真菌的共生體地衣；深海物種多樣性中出現(xiàn)的珊瑚蟲和藻類的共生體珊瑚礁等.由于出現(xiàn)的種類多，然而學生在學習過程中，甚至于部分教師在教學過程中經常會混淆一些藻類的類別及特點，對藻類相關的環(huán)境問題的本質及應用理解不夠.本文對這些問題進行總結.

一、藻類的種類

1.原核藻類

這類藻類由原核細胞構成，以細胞直接分裂的方法繁殖，還可以產生孢子或者進行無性生殖.原核藻類包括全部的藍藻綱，藍藻綱分為球藻目、管胞藻目和顫藻目.高中生物學教學中常見的原核藻類有藍藻、顫藻、藍球藻、念珠藻、發(fā)菜、魚腥藻等.

2.真核藻類

真核藻類是由真核細胞構成的生物.真核細胞具有細胞核，有高度分化的細胞器.繁殖方式多種，有營養(yǎng)繁殖、無性生殖、有性生殖等.真核藻類包括硅藻門、裸藻門、綠藻門、甲藻門、金藻門、紅藻門、黃藻門、褐藻門.課本中常見的有黑藻、硅藻和綠藻門里面的水綿、衣藻、團藻、輪藻、傘藻、小球藻等.生活中常見的有紫菜、石花菜、海帶等.

3.如何辨析藻類細胞結構

在高中生物課本中出現(xiàn)了很多藻類，沒有具體的劃分

哪種屬于原核，哪種屬于真核，我們可以根據(jù)它們出現(xiàn)的用途，辨析其細胞結構.比如：在用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實驗中，用黑藻葉觀察葉綠體，體現(xiàn)黑藻有除核糖體之外的細胞器，說明黑藻是真核藻類.在細胞核具有的功能資料分析中，用兩種傘藻做了嫁接和核移植實驗，表明了傘藻有細胞核，所以傘藻也屬于真核藻類.在葉綠體的功能資料分析中，用水綿做實驗材料，來證明氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所.在這個實驗中，水綿獨特的帶狀葉綠體會給學生很深的印象，當然對于記住它是真核藻類也會有所幫助.

例如，關于藍藻與黑藻共性的敘述，正確的是（）.

A.均有雙層膜包被的細胞核

B.均以DNA為主要的遺傳物質

C.在線粒體內膜上都發(fā)生電子傳遞過程

D.在生態(tài)系統(tǒng)中都屬于生產者

這道題中涉及兩種類型的藻類，藍藻是講原核細胞時的模式生物，黑藻是觀察葉綠體的材料，所以屬于真核藻類.有了這樣的概念后，這道題就容易判斷了.

二、與藻類相關的問題

1.身兼荒漠開發(fā)先鋒與土壤沙化誘因的兩種角色——發(fā)菜

發(fā)菜其實是藍藻的一種，它能用無機碳和無機氮合成有機碳和有機氮，對改良荒漠土壤，繁衍其他生物有著重要意義.發(fā)菜被譽為“開發(fā)荒漠的先鋒”.由于發(fā)菜跟“發(fā)財”諧音，港、澳、臺同胞和海外僑胞特別喜歡它，不惜以重金購買饋贈親朋或制作佳肴，從而導致發(fā)菜的價格一路攀升.受到利益的驅使，很多人去草原摟發(fā)菜.一耙摟下去，地表的土層全部散開，地表上較淺的植物一摟而盡，就連扎根較深的荊棘、駝絨藜也受到了破壞，使草原植被受到大面積破壞，原本十分脆弱的生態(tài)環(huán)境進一步惡化，加速了草原沙化和一些珍稀物種的滅絕，導致草原風災和旱災程度加重、沙塵暴的加劇.

2.現(xiàn)代生物進化的奠基者和水華赤潮的始蛹者——藍藻

當原始的藍藻誕生后，它通過光合作用釋放大量的O2，使生物代謝由厭氧型進化為需氧型.由于需氧型代謝比厭氧型代謝能量利用效率高，需氧型生物的出現(xiàn)使地球上的生命活動更趨活躍，生物進化的進程也隨之加快.此外，由于大氣圈中氧氣增多，在平流層形成能夠吸收大部分紫外線的臭氧層，使地球表面除海水對生物起到庇護作用以外，又增加了一層保護層，從而為古生代植物的登陸創(chuàng)造了條件.所以說藍藻不僅是現(xiàn)在環(huán)境的開創(chuàng)者，也是后來生物發(fā)展的鋪路石.

然而“水體的癌癥”——水華赤潮是由藍藻、硅藻、綠藻等引起的，藍藻引起的最普遍.由于人們過量施用化肥以及生活污水的排放，導致所流入水域的氮、磷等元素積聚，這樣就會引起藻類的迅速繁殖，使水體生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞.水華和赤潮可存在營養(yǎng)物質的循環(huán)，使得水體難以自凈，破壞野生水生生物的生存環(huán)境.同時使水中的溶解氧量逐漸降低，從而導致水中的魚類、蝦類等水生動物大量窒息死亡.有些次生代謝產物通過食物鏈直接威脅人類的健康和生存.厭氧細菌大量繁殖，使水體中的硫和氮被還原成硫化氫、有機硫化物和氨氣，使水變臭，影響生活飲用水源.

3.生物多樣性的維護者和海岸線的保護者——珊瑚礁

在藻類和珊瑚蟲共生組成的珊瑚礁區(qū)，它們通過食物鏈關系互相依存，使得珊瑚礁能夠在養(yǎng)分稀少的深海中，保持著很高的生物多樣性.藻類作為生產者，通過光合作用向珊瑚提供氧、糖等營養(yǎng)物質，同時消耗珊瑚排泄的代謝產物維持生長.珊瑚礁是全球最大的生態(tài)系統(tǒng)之一，被譽為“海洋中的熱帶雨林”.它在維持自身動態(tài)平衡的同時，承擔著調節(jié)海洋環(huán)境，提供海岸保護，阻擋沉積物的功能；通過固氮作用進行海洋氮的循環(huán)利用，通過生物作用維護CO2和Ca的收支平衡；調節(jié)熱帶亞熱帶海洋種群食物鏈的平衡等.由于全球變暖等原因，珊瑚與藻類之間的共生關系被打斷，藻類不得不離開珊瑚礁環(huán)境，失去了藻類的珊瑚蟲會因為死亡而導致珊瑚礁逐漸白化，那里的生物多樣性也將銳減，從而造成系統(tǒng)的崩潰.整個食物鏈的起始點生產者受到了破壞，當然珊瑚礁無法再繼續(xù)維持平衡.

4.藻類、真菌的共生體和初級演替的拓荒者——地衣

地衣是多年生植物，是由一種藻和一種真菌組合的復合有機體.地衣中的藻類多為綠藻和藍綠藻.大部分地衣是喜光性植物，要求新鮮的空氣，對二氧化硫相當敏感，所以生態(tài)學上，地衣常被當成一種空氣品質的指標.地衣能忍受長期的干旱，干旱時休眠，雨后恢復生長，也能忍受寒冷的環(huán)境.當它生長在峭壁或巖石時，能分泌地衣酸，腐蝕巖石，使巖石表面逐漸龜裂和破碎，再加上自然界的風化作用，使巖石表面變?yōu)橥寥?，為以后的群落演替?chuàng)造條件，因此，地衣被稱為植物演替的先驅者和開拓者.

藻類讓人們又恨又愛.多種藍藻能固定大氣中氮，適于作稻田肥料，改良土壤，提高土壤保肥、保水能力.藻類還含有較高的蛋白質、較完備的氨基酸和多種維生素，是優(yōu)良的食品，如發(fā)菜、葛仙米、地木耳等.在水環(huán)境保護中，可以利用藍藻吸收工業(yè)廢水中氮、磷和其他化合物，降低含量，會起到一定的凈化作用.同時藻類過度又會引起水污染.為了更好地利用藻類這種資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們需要舍棄傳統(tǒng)經濟模式，走生態(tài)經濟之路，進行生態(tài)工程建設，處理好生物與環(huán)境的協(xié)調與平衡，考慮環(huán)境承載力，也就是要遵循生態(tài)工程的基本原理：協(xié)調與平衡原理.

參考文獻

吳國芳、馮志堅等.植物學（下冊）.高等教育出版社.

沈萍.微生物學.高等教育出版社.

篇7

八年級上冊生物期末考試試卷

一、選一選（40分，每題1分）

1.當魚損失了胸鰭、腹鰭的時候，魚會出現(xiàn) （ ）

A.只能下沉，不能上浮 B.只能上浮，不能下沉

C.游動時身體常常側翻 D.不能保持游泳方向，游泳速度減慢

2.下列不屬于陸生動物的特征的是 （ ）

A.一般有防止水分散失的結構 B.用體壁呼吸

C.絕大多數(shù)用氣管或肺呼吸 D.一般具有發(fā)達的感覺器官和神經系統(tǒng)

3.把水中生活的鯨分類到哺乳動物的主要依據(jù)是 （ ）

A.鯨用肺呼吸 B.鯨的心臟有四腔

C.鯨的體溫恒定 D.鯨是胎生哺乳的

4.對于動物能夠促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)，下列敘述中錯誤的是 （ ）

A.動物可以直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收自身組成物質

B.進入動物體內的食物被分解為二氧化碳、尿液等物質，并釋放能量，分解出的物質可以被植物吸收利用

C.動物的遺體可以被分解者分解，釋放出二氧化碳和含氮的無機鹽等物質

D.動物可以幫助植物傳粉和傳播種子

5.下列關于芽孢的敘述中錯誤的是 （ ）

A.芽孢是細菌用來繁殖的結構

B.芽孢是細菌的休眠體

C.一個芽孢可以萌發(fā)出一個細菌

D.芽孢是不良環(huán)境中的細菌形成的結構

6.“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”的詩句分別描繪了這兩類昆蟲的（ ）

A.防御行為、取食行為 B.防御行為、遷徙行為

C.取食行為、繁殖行為 D.遷徙行為、繁殖行為

7.下列動物行為中，屬于先天性行為的是 （ ）

A.小狗算算術 B.剛出生的小豬吃奶

C.大山雀喝牛奶 D.海豚表演頂球、跳躍

8.雷達是依照某種動物的回聲定位原理發(fā)明的，這種動物是 （ ）

A.蝙蝠 B.海豚 C.長頸鹿 D.烏龜

9.下列食品的制作過程中沒有使用細菌和真菌的是 （ ）

A.葡萄酒 B.香腸 C.面包 D.腐乳

10.具有“微生物學之父”之稱的科學家是 （ ）

A.列文虎克 B.達爾文 C.巴斯德 D.林奈

11.吹打發(fā)霉物體時，常有粉塵飛揚，這粉塵的主要成分是 （ ）

A.物體上的灰塵 B.霉菌的孢子 C.霉菌的種子 D.細菌的芽孢

12.把蝸牛、海葵、蜘蛛分為一類，把錦蛇、青蛙、麻雀分為一類，這是依據(jù) （ ）

A.脊椎骨的有無 B.體溫是否恒定

C.受精方式的不同 D.生殖方式的不同

13.下列有生物多樣性的地區(qū)是 （ ）

A.農田 B.城市 C.草原 D.森林

14.被稱為“中國鴿子樹”的植物是 （ ）

A.桫欏 B.油松 C.珙桐 D.蘇鐵

15.我國的生物種類中在全世界占有百分比的是 （ ）

A.蕨類植物 B.鳥類 C.魚類 D.裸子植物

16.下列各種生物中，屬于水中生活的動物有 （ ）

①蝦 ②海馬 ③蚯蚓 ④蜘蛛 ⑤鯨 ⑥鯽魚 ⑦珊瑚蟲 ⑧海蜇

A、①②③④⑤⑥⑦ B、①③⑤⑥⑧ C、①②④⑤⑥⑦⑧ D、①②⑤⑥⑦⑧

17.下列動物不屬于魚類的是 （ ）

A、鯊魚 B、鱈魚 C、鮐魚 D、鮑魚

18.下列動物中，屬于甲殼動物的是 （ ）

A、海蜇 B、烏賊 C、海豹 D、蜘蛛蟹

19.將蚯蚓放在干燥的環(huán)境里，不久就會死去，其原因是 （ ）

A、循環(huán)系統(tǒng)受到破壞 B、蚯蚓是水生生物

C、無法進行呼吸，窒息而死 D、白天怕太陽

20.右圖為哺乳動物牙齒的結構，據(jù)圖可以判斷兩類動物的食性，下列敘述正確的是 （ ）

A、①為肉食動物，②為草食動物

B、①、②均為肉食動物

C、①為草食動物，②為肉食動物

D、①、②均為草食動物

21.下列關于鳥類氣囊的敘述，錯誤的是（ ）

A、氣囊與肺相通，可輔助呼吸

B、氣囊的氣體排出時可以散熱

C、氣囊分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里

D、氣囊是鳥類進行氣體交換的場所

22.蝗蟲的呼吸器官是（ ）

A、氣門 B、氣管 C、體表 D、鰓

23.下列不屬于節(jié)肢動物的共同特征的是（ ）

A、身體由很多體節(jié)構成 B、體表有外骨骼

C、足和觸角分節(jié) D、具有翅，能在空中飛行

24.下列不屬于兩棲類特征的是（ ）

A、受精過程和幼體發(fā)育都在水中進行 B、幼體用鰓呼吸

C、成體用肺呼吸，兼用皮膚呼吸 D、成體能在干燥的陸地上生活

25.下列不屬于骨骼的是（ ）

A、脊柱 B、前肢骨 C、后肢骨 D、椎骨

26.骨骼肌癱瘓，并導致萎縮的原因是（ ）

A、肌細胞失去營養(yǎng)供給 B、肌腱被破壞 C、控制骨骼肌的神經受損 D、肌細胞死亡

27.下列屬于先天性行為的一組是（ ）

A、螞蟻搬家、孔雀開屏、公雞報曉 B、貓捉老鼠、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學舌

C、蜘蛛結網、驚弓之鳥、大雁南飛 D、狗辨主人、黃牛耕地、老馬識途

28.搗蜂窩的人會被蜂蟄傷，蜂蟄人是蜂的（ ）

A、社會行為 B、防御行為 C、攻擊行為 D、繁殖行為

29.家鴿胸部的骨很突出，其作用是（ ）

A、減輕體重 B、著生發(fā)達的胸肌 C、維持身體平衡 D、減少空氣阻力

30.使骨骼肌附著在骨上的結構是（ ）

A、肌腹 B、肌腱 C、血管 D、肌細胞

31、“蜻蜓點水”實際上是蜻蜓的產卵過程，對蜻蜓該行為的描述中，不正確的是（ ）

A、是一種先天性行為 B、是一種學習行為

C、是一種繁殖行為 D、該行為由蜻蜓體內的遺傳物質決定

32、酸奶是一種有益的酸性乳品，泡菜也是特色小吃，這是人們利用（ ）的發(fā)酵作用。

A、大腸桿菌 B、酵母菌 C、曲霉 D、乳酸菌

33、受精卵是新生命的開始，人體的受精作用發(fā)生在（ ）。

A.卵巢 B.輸卵管 C.子宮 D.子宮內膜

34、人和絕大多數(shù)哺乳動物的生殖方式是（ ）。

A.胎生 B.卵生 C.卵胎生 D.體外受精

35.人的胚胎在發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)物質來自于（ ）。

A.母體 B.胎兒 C.卵黃 D.

36、控制生物性狀的基本遺傳單位是（ ）。

A、細胞 B.基因 C.染色體

D.DNA

37.鳥卵中，將來可孵化成雛鳥的部分是（ ）。

A.卵黃 B.卵白 C.胚盤 　D.系帶

38.青蛙的雌雄抱對現(xiàn)象有利于（ ）。

A.躲避惡劣環(huán)境

B.促進發(fā)育

C.提高體外受精率

D.相互取暖

39.下列能夠正確表示青蛙的發(fā)育過程的是（ ）。

A.卵細胞→幼蛙→蝌蚪→成蛙

B.受精卵→幼蛙→蝌蚪→成蛙

C.卵細胞→受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

D.受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

40.下列關于有性生殖的敘述，錯誤的是（ ）。

A.有性生殖一般是具有兩性生殖細胞結合過程

B.有性生殖是由植物的根、莖、葉等器官發(fā)育成的新個體

C.有性生殖后代有更強的生活力

D.有性生殖后代變異性更強

二、填空題（10分，每題1分）

41.哺乳動物的運動系統(tǒng)是由 和 肌肉組成的。

42.一個細菌也是一個細胞，它和動植物細胞都不同，主要區(qū)別是沒有成形的 ，大多數(shù)細胞只能利用現(xiàn)有的 生活。細菌的生殖方式是 生殖。

43.扁桃體炎、猩紅熱、手足癬、稻瘟病和小麥葉銹病等均由細菌和真菌的一些種類營 生活引起的。由真菌產生的可以殺死某些致病細菌的物質叫 ，長期使用后人體內的病菌會產生一定的 。

44.生物多樣性的內容非常豐富，它不僅指 的多樣性，還包括 的多樣性和 的多樣性。

45.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內的一定面積的 或 劃分出來，進行保護和管理，這就是 。

46.利用 來生產人類所需要的某些物質，可以節(jié)省建設廠房和購買儀器設備的費用，可以減少復雜的生產程序和 。

47、動物的運動，既能使其找到________和________，又有利于躲避________。

其運動方式總是與其________________相適應。

48、軀體運動的形成是由________為杠桿、________為支點、_______________為動力形成的。

49、幼年時，人的骨髓呈________，具有________功能。

50、鑒定骨的成分時，把骨煅燒時利用有機物易燃，無機物不易燃的原理；骨的脫鈣是利用無機物與酸反應被分離出來。據(jù)此知煅燒后的能剩下的是__________，它使骨具有_______特性；骨脫鈣后，剩下的是______________，它使骨具有_________特性。

三、連線題：（ 10分，每題5分 ）

51.用線段連接下列動物的表現(xiàn)與所屬的行為

①金龜子遇敵假死 A、繁殖行為

②雌鳥銜蟲喂養(yǎng)雛鳥 B、防御行為

③天鵝的按時遷徙 C、社群行為

④餓狗之間為食物而爭斗 D、攻擊行為

⑤螞蟻間的分工合作 E、節(jié)律行為

52.將下列生物與其生殖方式用線連接起來。

①細菌 A、孢子生殖

②青霉 B、分裂生殖

③酵母菌 C、營養(yǎng)生殖

④月季 D、出芽生殖

⑤馬鈴薯

四、判斷題：（10分，每題5分）

53.昆蟲是無脊椎動物中會飛的動物。 （ ）

54.動物的學習行為是建立在遺傳因素的基礎上的。 （ ）

55.所有的細菌和真菌都是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。 （ ）

56.生物分類單位中，“門”是最基本的分類單位。 （ ）

57.許多藥材都需要野生生物作為原料。 （ ）

五、簡答題：（30分，每題7.5分）

58、實驗人員想了解一下新孵化的鳥類是怎樣獲得對母親的情感的。他們選擇了六只剛孵化的小鴨，平均分成甲、乙兩組。甲組小鴨剛孵化出來就被從它們的出生地移走，使它們不能見到自己的母親；乙組小鴨還和它們的母親在一起。實驗人員給甲組小鴨展示了一個氣球，同時放母鴨叫的錄音，經過若干天后，實驗人員發(fā)現(xiàn)甲組小鴨看到氣球能夠跟隨在氣球左右。

（1）甲組小鴨跟隨氣球走的行為屬于 。

（2）乙組小鴨在實驗中的作用是 。

（3）如果不是把甲組小鴨放在氣球周圍并放母鴨叫的錄音，而是將它們放在一只貓的周圍并放母鴨叫的錄音，則甲組小鴨可能會 。

59.分析下圖并回答

（1）福娃的造型依次融入了魚、大熊貓、奧林匹克圣火、藏羚羊、燕子的形象。其中，在水中生活的動物是___________，在陸地生活的動物是___________、___________，在空中飛行的動物是___________。

（2）這些動物體內都有脊柱，屬于___________動物，福娃“貝貝”的體溫隨周圍環(huán)境的變化

而改變，是變溫動物；而其它動物都可以通過自身的調節(jié)來維持體溫的恒定，是___________動物。

60、右圖是人上肢肌肉的協(xié)作關系示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖①是 肌。②是 肌

（2）該圖表示人體屈肘動作，①和②的狀態(tài)分別是 和 。屈肘運動時，骨骼肌接受了 傳來的興奮而收縮，牽引 繞著 活動。

（3）當手臂自然下垂時，感覺比較輕松，因為此時

①處于 狀態(tài)，②處于 狀態(tài)。

（4）以上實例說明任何動作都需要各種肌群之間的 。

61.右面是一位同學用放大鏡觀察長了“黑毛”的饅頭后，得到的真菌——根霉圖。請你回答下列問題：

（1）含有孢子的是圖中___________（用圖中序號回答）結構；吸收饅頭中營養(yǎng)物質的是圖中的___________（用圖中序號回答）結構。

（2）它___________（填寫“有”或“沒有”）細胞結構。

（3）請你再寫出一種常見的真菌名稱：___________

參考答案

一、選一選

1、C 2、B 3、D 4、D 5、A 6、C 7、B 8、A 9、B 10、C 11、B 12、A 13、D 14、C 15、D 16、C 17、B 18、D 19、D 20、A 21、C 22、B 23、A 24、B 25、C 26、B 27、A 28、D 29、C 30、D 31、B 32、D 33、B 34、A 35、C 36、B 37、C 38、C 39、D 40、B

二、填空題

41.骨骼；肌肉42.細胞核；有機物；分裂43.寄生；抗生素；抵抗力 44.物種；基因；生態(tài)系統(tǒng)45.陸地；水域；自然保護區(qū)46.生物反應器；環(huán)境污染47.食物、配偶、敵害、生存環(huán)境48. 骨骼、　關節(jié)、骨骼肌收縮49.紅色、造血50. 無機物、硬脆、有機物、彈性

三、連線題

51.①B②A③E④D⑤C 52.①B②A③D④C⑤C

四、判斷題

53.√ 54.√ 55.× 56.× 57.√

五、簡答題

58、（1）先天性行為（2）.對照組 （3）.它們將會認為貓是它們的母親

59、（1）魚 大熊貓 藏羚羊 （2）脊椎 恒溫

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B.將乙種植株耐寒基因導入到甲種植株的根尖中培育出目標植株

C.利用人工誘變的方法處理乙種植株以獲得滿足要求的目標植株

D.誘導兩種植株的花藥細胞融合并通過植物組織培養(yǎng)技術培育成幼苗

4.水稻植株易因感染赤霉菌而患惡苗病，患病植株比正常植株高50%以上。有人推測是赤霉菌產生的赤霉素使水稻患惡苗病。下列有關敘述正確的是（）

A.據(jù)題分析可知，赤霉素屬于植物激素

B.植物生長發(fā)育繁殖的各個時期，赤霉素均起主導作用

C.植物體內合成赤霉素的主要部位是根冠、萎蔫的葉片

D.赤霉素的主要作用是促進細胞伸長，引起植株增高

5.我國已在“5?12”地震重災區(qū)平武縣摩天嶺建立自然保護區(qū)，建立國際級的科學研究和生態(tài)監(jiān)測平臺。這里有228種動物和301種植物，是大熊貓的主要棲息地，是野生動植物生存棲息的樂園。下列有關說法正確的是（）

A.該自然保護區(qū)有豐富的動植物資源，這里的所有生物構成了生物的多樣性

B.建立自然保護區(qū)，避免人類過多的干擾，有助于增強生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性

C.將其他受災地的珍稀動物遷入該區(qū)域加以保護是保護生物多樣性的最有效措施

篇9

[中圖分類號] S43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650（2017）03-0071-01

南四湖野菱主要分布在湖岸灘涂水域中。近幾年，由于天氣干旱，湖泊面積減少，加之對湖泊灘涂過度開發(fā)等人為因素影響，其生存環(huán)境遭受到嚴重破壞，分布面積急劇減少，為加大對遺傳多樣性豐富且瀕危情況嚴重的農業(yè)野生植物居群原地保護力度。微山縣成功申報了野菱原生境保護點項目，對南四湖區(qū)域內瀕臨滅絕的野菱進行定點保護，并加以開發(fā)利用，取得了很好的經濟、生態(tài)和社會效益。

1 南四湖野菱保護的必要性

野菱（學名：Trapa incisa var. sieb.）屬菱料，一年水生草本植物。根有兩種類型，除普遍的吸收根，尚有含葉綠素沉于水中的同化根，根絲狀細裂。葉漂浮水面集生于莖端，葉柄具紡錘形氣囊，以利漂浮，所有這些性狀都是對水生適應的結果。其果實富含淀粉等多種營養(yǎng)成份，能食用和工業(yè)用，還具有很高的藥用價值。

野菱原是南四湖主要水生經濟植物之一，而且它對湖源水質改良具有重要作用。它的瀕危將對山東省生物多樣性及農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產生重大影響。因此，保護現(xiàn)有野菱及其生活環(huán)境，一是可以為農業(yè)生物多樣性保護和農業(yè)資源可持續(xù)利用發(fā)揮重要作用。二是可以有計劃的將野菱基因服務于農業(yè)生產，產生一定的社會和經濟效益，實現(xiàn)野菱的可持續(xù)利用。三是可通過對野菱的保護，提高湖泊水面的植被覆蓋率，有利用改善湖泊的生態(tài)環(huán)境。

2 南四湖野菱保護的做法

通過調查研究和實地勘察，最終選擇在野菱原生境建設保護區(qū)的方法實施保護。

2.1 保護區(qū)建設的可行性

保護區(qū)建設選擇在南四湖中的微山湖水域，位于北緯34°41′19″，東經117°12′16″。距離湖岸1.5公里，距京杭運河航道7.5公里，湖面開闊。該水域水深0.6-1.0米，年平均氣溫13.7℃，生長季節(jié)（4月-10月）平均水溫為24.6℃。保護區(qū)周邊無工業(yè)排污口，經測定水質為Ⅲ類，湖底土壤有機質豐富，適宜野菱的生長與繁衍。

2.2 保護區(qū)的建設規(guī)范

野菱原生境保護區(qū)占地約1000畝，其中，核心區(qū)500畝、緩沖區(qū)500畝。核心區(qū)、緩沖區(qū)內建設管護用房（船），緩沖區(qū)建設邊界水上標志、警示標志等，確保不受外來因素干擾。湖泊水面屬國有，對已劃定的核心區(qū)和緩沖區(qū)水面由政府負責無償收回，個人和其他集體不得違規(guī)進入從事生產活動。

2.3 保護區(qū)的建設內容

2.3.1 標志碑：在保護區(qū)主要位置設置標志碑1個，長寬分別為3.5米和2.4米，水面以上高度為6米。標志碑為C30鋼筋混凝土雙立柱式，板面選用鋁板制作。標志碑正面標出保護區(qū)的全稱、面積和被保護的物種、責任單位、責任人等；背面標出保護區(qū)的管理細則。

2.3.2 標志牌：對破壞保護區(qū)者提出警告，沿緩沖圍欄設置8個。每個標志牌長2米，寬1.36米，離水面高度2米，標志牌為C25鋼筋混凝土又立柱式，板面選用鋁板制作。

2.3.3 安全警戒設施：裝設邊界水上酥50個，燈標4個。

2.3.4 圍欄：長度6180米，在湖中建設。圍欄建設標準為：立柱為高2.3米、寬20cm方形的C20鋼筋混凝土水泥柱，每根立柱中有4根Ф12mm圓鋼，箍筋為Ф6@200mm，水泥保護層1.5―3cm，鐵絲網為Ф2.5―3鍍鋅鐵絲，Ф2―2.5刺。立柱埋入地下30厘米，中心間距3米；最下部的鐵絲網距水面小于20厘米，最上部的鐵絲網距立柱頂小于10厘米，另在兩柱之間斜拉2條鐵絲網。

2.3.5 水上管理用房：購置15米長駁船一艘，船上建設房屋三間，面積50平方米，配備太陽能發(fā)電設備1套。

3 南四湖野菱保護的成效

保護區(qū)建成后，區(qū)內的野菱長勢良好，群落得到緩慢恢復，核心區(qū)水面覆蓋率一度達到60%以上，緩沖區(qū)水面覆蓋率也達到了40%左右。

3.1 經濟效益

野菱的植株和果實都含有豐富的淀粉和營養(yǎng)物質，菱米肉嫩脆甜，生食烹飪具可，以菱米為主料研制出的微山湖牌菱米酒遠銷全國。通過該項目的實施，使野菱這一珍稀瀕危植物得到有效的保護、繁殖。同時掌握了野菱分布與生育習性及變化規(guī)律，為野生種質資源的利用提供了科學依據(jù)。其特異種質資源一旦在轉基因作物、基因改良、育種等方面得以開發(fā)得利用后，將大大加快種質創(chuàng)新與分子育種的進程，使種質資源與基因改良躍入新的發(fā)展階段，對我國的農業(yè)生產將發(fā)揮出獨特的不可估量的巨大的經濟效益。

3.2 社會效益

通過該項目的實施，加強宣傳教育及保護措施的落實，提高了政府及群眾對野生植物保護與利用重要性的認識，增強了以法保護野生動植物的法制觀念與思想意識，使人們自覺的愛護珍惜野生植物的種質資源，使野菱這一珍稀植物得到有效的保護、繁殖，保障了生物多樣性。

3.3 生態(tài)效益

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一、生活化的科學探究活動

1、選取學生的生活經驗

學會和一定的“情景”結合在一起的。而探究性教學首先要為學生創(chuàng)設參與體驗知識的情景，實現(xiàn)對知識的構建。呼吸作用那節(jié)的教學內容理論性強，要將整個過程徹底理解，許多學生存在著一定的困難。在教學中，教師可列舉一些日常生活例子，讓學生思考如：酸奶是怎樣制成的？為什么新鮮水果，蔬菜放在冰箱中能延長保存時間呢？腐爛的桔子為什么會散發(fā)酒味？通過這些與生活息息相關的現(xiàn)象引起同學們的思考，激發(fā)學生探究呼吸作用有關知識的內在動力，在教師的引導下，積極主動地對呼吸作用原理、過程、外界因素影響、實際應用等一系列相關知識的深入探討。

2、選取學生身邊的生物作為探究對象

拓展課程資源，不僅可以轉變學生消極等待的學習態(tài)度，而且在觀念變化的過程中，促進學生正確理解實驗在生物教學中的重要地位，提高在學生生物實驗的動手操作能力。例如，在進行“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”探究活動時，教師并沒有事先布置學生準備粗糙的紙和玻璃板，當時主要是從安全角度考慮。學生領到蚯蚓后就開始進行觀察活動，他們一下子就將教室中、書包里能利用的材料幾乎都用上了，令人始料未及，雖然學生選用的材料有些對比性不是很理想，有的甚至忽略了對照實驗，但我卻從學生的行動中敏銳地發(fā)覺到：這些學生在缺乏實驗材料的情況下，急中生智，創(chuàng)造性地、靈活地利用了身邊豐富多彩的課程資源——包書的塑料封皮、光滑的紙和即時弄皺的紙、文具盒等都是學生日常生活中接觸的東西，不屬于正規(guī)的實驗材料，而成為容易被忽略的資源，但正是這些觸手可及的“親密”資源，降低了活動的成本和難度，縮短了學生與探究活動的距離，讓學生感到科學探究并不是深不可測、高不可及的，不僅增強了對生物實驗的學習興趣和信心，而且我立刻就稱贊學生具有豐富的相象力和主動參與的學習熱情，并再次強調對照實驗的重要性，學生們立刻著手進行改進，使學生對這次觀察實驗有了層次豐滿的體驗，并在實驗全程的設計和操作中，發(fā)展了自己的實驗動手能力。

二、突出科學探究的過程與方法，用以培養(yǎng)學生的科學探究能力

1、關于科學方法的內容

英國生物學家達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。許多學者知識淵博，但方法不當，使許多研究沒有形成優(yōu)秀成果。我國的中學生理論知識可以得滿分，但實踐操作難以評說，最主要的問題是方法欠缺。因此，明日將走上社會的中學生，在校期間，掌握生物科學探究的一般方法比單純地獲取知識更為重要。生物新教學大綱明確要求學生“初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能，收集和處理信息的能力、觀察力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力”。這一新要求，顯現(xiàn)了素質教育的基本思想，具有鮮明的時代感。學生通過生物的學習，獲得生物科學探究的最基本、最常用的一般方法。如觀察實驗法、分析概括法、簡單推理法、比較綜合法等。

2、穿插生物科學史的內容

許多科學史生動有趣，引人入勝，如果用它們來創(chuàng)設情境，引入課題是再好不過的。如1953年米勒把NH3、H2O、和HCN等放入燒瓶，放電七天七夜，最后在溶液中發(fā)現(xiàn)氨基酸，這些氨基酸從何而來？這就為生命起源內容的學習創(chuàng)造了懸念。在科學史教學中還可創(chuàng)設一種“矛盾情境”，吸引學生注意。比如在學習孟德爾遺傳規(guī)律前，先介紹當時在學術界流行的關于遺傳的概念，即融合遺傳理論，認為兩種不同的性狀在雜交后被融合到一起，不再分開。這樣，生物的性狀就不可能有顯隱性之分，也不可能有分離現(xiàn)象。但早期的植物雜交實驗者已經發(fā)現(xiàn)植物性狀有顯隱性和性狀分離現(xiàn)象。孟德爾敏銳地發(fā)現(xiàn)了原有理論與新事實的對立，一開始就提出要解決性狀如何傳遞的問題。孟德爾是如何做的呢？這樣引入課題，就使學生處于一種思維的矛盾情境，激發(fā)了學生的求知欲望，為教學鋪墊了良好的心理基礎。

三、科學探究的自主性、開放性和多樣性

1、科學探究的自主性

人教版生物學八年級上冊第五單元第一章第三節(jié)《空中飛行的動物》。在這一節(jié)里，有一個探究活動內容即鳥適行的特點，我把這一節(jié)的學習內容事先制作成網頁，上課前，把各種鳥類標本擺放在學習桌上，把與本節(jié)課實驗有關的儀器用品擺放在學生面前。然后，圍繞鳥為什么會飛這一活動主題，把學習內容分成六個活動課題組，即外行組、運動組、呼吸組、消化組、排泄組、生殖組。各組學生組成是自由組合，學生如果完成本組任務后還可以參加其他組的活動。在課堂上，只見學生有的在觀察鳥的標本（看鳥的羽毛、體形、爪等）、有的在電腦上查資料作筆記（鳥的遷徙、鳥的種類等）、有的在討論（鳥在飛行時怎樣呼吸），學生學得不亦樂乎，成功的喜悅浮在臉上。

2、科學探究的開放性

新教材中，有些問題不是直接給出答案，而是讓學生自己探究；有些問題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓學生自己搜集信息；探究的課題、材料用具和方法步驟不做過死的規(guī)定，由學生自由選擇，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；介紹生物科學上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現(xiàn)科學體系的開放性。

例如：筆者曾嘗試上了這樣一節(jié)課：人教版八年級生物教材上冊第五章第二節(jié)“人類對細菌和真菌的利用”，本節(jié)通過人類在環(huán)保、食品制作、食品保存、藥品生產等方面對細菌和真菌的利用，說明細菌和真菌與人類生活有著密切的關系。

3、科學探究的多樣性

初中生物教材包含了大量有關生物多樣性的內容，有的比較集中，有的比較分散，有的顯現(xiàn)，有的隱含。在初中第一冊生物學教材開篇中，都會有這樣的內容：介紹各種形形的生物。當老師在課上引用自然界中各種珍惜動、植物來解釋這一現(xiàn)象時，不妨引申出生物多樣性這一概念，使學生對生物多樣性有一個初步的認識，為以后的進一步講解埋下伏筆。不同的教師，根據(jù)不同的學校、不同的學情，其講解的深度和廣度應該會有所差別。例如：可以出示各式各樣的環(huán)境圖片、珍惜動植物圖片，或者讓同學們找一找我們身邊的生物，會發(fā)現(xiàn)，種類太多了。 讓學生去感受，生物的多樣性。

過去，我們簡單地認為科學探究就是做實驗。事實上，照方抓藥的實驗，也未必有多少探究的味道，何況受時間、條件限制，有些知識點不宜或者很難在課堂上通過實驗進行探究活動，甚至有些探究活動在中學實驗室沒有條件進行。因此，在教學實踐中，我通過引導學生以一個研究者的身份深入思考科學家的工作過程，親身體會科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、合理推理，體驗科學家不斷深化對問題認識的過程和科學家的探索精神。學生懂得的道理要比教師“滿堂灌”、學生“滿堂記”深刻得多。

參考文獻