導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是什么，通常的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的理論和技術(shù)，其信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)以及機(jī)械的基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，即使是對(duì)于機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也屬于主干課程，它對(duì)于機(jī)械工程方面的人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。但是在以往的教學(xué)中，由于受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)技術(shù)的限制，以及教師與學(xué)生的知識(shí)和能力水平的有限，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛僵硬，死氣沉沉，只有老師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生表現(xiàn)的昏昏欲睡，教師與學(xué)生之間的溝通不夠，嚴(yán)重地影響到了教學(xué)的效果。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要原因是此課程屬于理論性很強(qiáng)的課程，有一定的難度。

結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況以及現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于抽象的機(jī)械知識(shí)有了直觀(guān)的印象，改變了過(guò)去此課程內(nèi)容抽象枯燥、學(xué)生不容易接受的局面，從而使教學(xué)效果大為改善?？傊?，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有很高的應(yīng)用價(jià)值，下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的論述。

二、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值是由機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)共同決定的，其中機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的處要表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容上有待提高；第二，其課程設(shè)置的學(xué)時(shí)偏少，內(nèi)容的跨度比較大；第三，機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)踐要求比較高；第四，機(jī)械課程教學(xué)中的難點(diǎn)比較多。

針對(duì)以上所說(shuō)機(jī)械課程教學(xué)中的困難，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者總結(jié)出了機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，主要包含以下內(nèi)容：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)資源，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，各種新式的設(shè)備和技術(shù)以及工藝層出不窮，然而對(duì)于這些內(nèi)容并沒(méi)出現(xiàn)在以往機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教材中。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，就會(huì)借助多媒體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中就可以搜集到各種最新出現(xiàn)的機(jī)械設(shè)備，通過(guò)各種圖片以及視屏，不僅向同學(xué)們展示了最新的知識(shí)，而且也以一種直觀(guān)、生動(dòng)的形式展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使枯燥的理論知識(shí)獲得了大量鮮活材料的證明，大大增強(qiáng)了教學(xué)的效果。從另外一方面來(lái)講隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，也將會(huì)大大豐富多媒體教學(xué)的資源，因?yàn)閷?huì)有更多的老師采用多媒體教學(xué)，如此將會(huì)使得多媒體教學(xué)得到更好的推廣與普及。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)使得傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的不足得到了彌補(bǔ)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)將會(huì)使得很多機(jī)械設(shè)備的資料很直觀(guān)地呈現(xiàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)使用和展示，這樣將會(huì)豐富機(jī)械教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)水平的提高。舉個(gè)教學(xué)實(shí)踐中例子，像在講授漸開(kāi)線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)齒輪實(shí)現(xiàn)嚙合這一課的時(shí)候，就可以在上課前就把這種嚙合的齒輪在運(yùn)動(dòng)中的狀態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中尋找到。同時(shí)把它儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)中，在上課的時(shí)候可以把這段視屏放大顯示在投影儀上，通過(guò)慢放的設(shè)置可以讓學(xué)生很清楚的看到其運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程。這就使得學(xué)生以前可能需要長(zhǎng)時(shí)間理解，教師也需要費(fèi)很大勁講解的信息，現(xiàn)在學(xué)生可以很快就得到理解與掌握，并且為下一節(jié)課內(nèi)容的講解也打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣的教學(xué)形式生動(dòng)形象，學(xué)生也更容易在課堂上集中精神，跟上老師的節(jié)奏，在老師的調(diào)動(dòng)下積極配合，使學(xué)生在課堂上就可以消化很多東西，大大增強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)使學(xué)生與教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

很顯然現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度，同時(shí)也使得課堂節(jié)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置有了更多的要求，這就要求老師不僅要對(duì)自身領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且要對(duì)多媒體技術(shù)的制作有更多的學(xué)習(xí)與了解。多媒體課件制作的水平也成為了教師授課水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，刺激教師不斷地去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，也要求老師準(zhǔn)備的內(nèi)容更多了，老師準(zhǔn)備的越充分，學(xué)生學(xué)的越多，形成教與學(xué)相互促進(jìn)的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而使得教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道上，更加有利于提高教學(xué)的水平。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)可以使機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性得到很好的體現(xiàn)

前面已經(jīng)講過(guò)，機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是一門(mén)實(shí)際性比較強(qiáng)的課程，主要原因是此課程的教學(xué)中需要學(xué)生做很多的實(shí)驗(yàn)，有很多的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，比如材料靜拉伸中的實(shí)驗(yàn)和機(jī)械的拆與裝以及熱加工的實(shí)驗(yàn)、硬度測(cè)試的實(shí)驗(yàn)、連桿曲線(xiàn)試驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)的完成需要具備比較完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，而且要有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員和時(shí)間上的保證。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于課時(shí)安排緊張，人員和設(shè)備不夠齊整，以至于相關(guān)試驗(yàn)的完成有限。但是在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)之后，就可以對(duì)這些難以做成的實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。另外多個(gè)模擬試驗(yàn)的展開(kāi)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)和手段解決問(wèn)題的能力，也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柯.現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（09）：3

篇2

二、在講解憑證、賬簿時(shí)采用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握

眾所周知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿章節(jié)理論性強(qiáng)，可操作性也強(qiáng)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)只是停留在“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生只能憑教師所講授的內(nèi)容來(lái)了解憑證、賬簿的登記步驟，難以直觀(guān)地掌握。如果通過(guò)現(xiàn)代化教育手段，其效果就大不一樣了。例如，為了講解好賬簿的登記這一章節(jié)，我花了兩個(gè)晚上做好了多媒體課件。運(yùn)用了“Powerpoint”，對(duì)賬簿上數(shù)字的登入做了很多的預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)效果，有飛入、空投、打字機(jī)等，同時(shí)，還對(duì)每個(gè)數(shù)字的登記通過(guò)設(shè)置文本框，設(shè)定了先后順序，目的是把枯燥的賬簿登記工作變得有意思，讓學(xué)生能在興趣中學(xué)到新的知識(shí)。在實(shí)際上課時(shí)，我運(yùn)用這一課件，對(duì)總賬的登記作了詳細(xì)的闡述。學(xué)生通過(guò)我演示的多媒體課件，知道了總賬登記的具體步驟，即先登記期初余額，然后登記本期發(fā)生額，而且對(duì)賬簿中各個(gè)數(shù)字的登記順序也有了清楚的了解，對(duì)各個(gè)數(shù)字的出處也一覽無(wú)余。在接下來(lái)的實(shí)踐操作中，學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握更趨完善。

再如，在對(duì)外公開(kāi)課講授“錯(cuò)賬更正方法”一節(jié)時(shí)，我同樣采用現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了事半功倍的效果。在這個(gè)課件中，我準(zhǔn)備了大量的憑證、賬簿，運(yùn)用文字和圖表相結(jié)合的方式，把每個(gè)表格中的數(shù)字都設(shè)置了文本框，動(dòng)畫(huà)效果，并且還用到了超級(jí)鏈接，還用到了幻燈片具體切換方式，有盒狀展開(kāi)、水平百葉窗、橫向棋盤(pán)式等，讓學(xué)生對(duì)三種錯(cuò)賬更正的方法，特別是紅字更正法有一個(gè)全面的了解。如果用以前的教法，對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成是絕對(duì)不可能的。但通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使這節(jié)課的容量大大增加。在一節(jié)課的時(shí)間里，我不僅完成了對(duì)三種方法適用范圍的介紹，還詳細(xì)講解了三種方法的具體做法。并且從學(xué)生的反映來(lái)看，他們沒(méi)有感到來(lái)不及接受，都對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容理解透徹了。在接下來(lái)的課堂練習(xí)中，學(xué)生大多都能正確地運(yùn)用錯(cuò)賬更正方法來(lái)更正錯(cuò)賬，提高了他們的技能，為他們以后踏上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。從課堂反應(yīng)來(lái)看，看到數(shù)字飛來(lái)飛去，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛，使整節(jié)課一氣呵成。在接下來(lái)的評(píng)課中，很多聽(tīng)課老師都肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)中的運(yùn)用，紛紛覺(jué)得受益匪淺，使我更堅(jiān)定了在以后的教學(xué)中多多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心。

三、在課堂小結(jié)中采用，可以讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固

篇3

現(xiàn)代信息技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代教育理念、教育觀(guān)點(diǎn)、教育方法為基礎(chǔ)，綜合利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等完成教育教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式．?dāng)?shù)學(xué)是初中階段素質(zhì)教育的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在知識(shí)理解中存在一定的難度，而教育技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成具象、生動(dòng)的圖像，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的變革，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性．那么如何才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合呢?筆者接下來(lái)就對(duì)此提出幾點(diǎn)建議．

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合策略

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)都不能是強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是充滿(mǎn)樂(lè)趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)以理論性和邏輯性見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科，而中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善，這些數(shù)學(xué)理論、公式、定理對(duì)于他們而言就像一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的菜肴，因此，教師在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用前者數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在“一元一次方程應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

新課程改革中對(duì)于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了明確的規(guī)定．在傳統(tǒng)教育背景下，教師依靠教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)講解，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景下，學(xué)生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供具有探索價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主探索，并在探索中真正成為知識(shí)的主人．

(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)手段，在實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的情境，從而讓學(xué)生在不斷探索中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展，例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學(xué)生制訂一個(gè)“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”的旅游計(jì)劃表，而學(xué)生在實(shí)踐中可以結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及家長(zhǎng)提供的旅游計(jì)劃，對(duì)各大旅游網(wǎng)站的旅游花費(fèi)進(jìn)行對(duì)比分析，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)確定出最優(yōu)旅游路線(xiàn)，并在規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用．

(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習(xí)慣仍然屬于感性思維，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的升華．例如，在“探索軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先利用生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行思考與總結(jié)，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)理論分析軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)背后存在的理論內(nèi)涵．

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新而有效的教學(xué)手段，但是這并不意味著它是萬(wàn)能的，而教師在教學(xué)實(shí)踐中只有辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展．在現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題:一、避免教育技術(shù)的過(guò)度使用，即教師應(yīng)該解決具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)信息技術(shù)無(wú)所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學(xué)中滲透情感教育，一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，常常忽視與學(xué)生的情感溝通，從而影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià);三、注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，傳統(tǒng)教育方式不是一無(wú)是處，而只有在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)融合，才能真正推動(dòng)教育發(fā)展．

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其在未來(lái)教育教學(xué)中具有極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，雖然現(xiàn)階段，許多教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在一定的誤區(qū)，但是在新課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，不斷革新思想、積極探索，進(jìn)而不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，并為現(xiàn)代課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)．

【參考文獻(xiàn)】

［1］單守生．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016(7):130－131．

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0061-03

一、引言

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。為了應(yīng)對(duì)信息社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的種種挑戰(zhàn)，各國(guó)都在努力運(yùn)用各種最新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，并且取得了顯著的成效。法國(guó)從1996年開(kāi)始更新課程，新的課程提出現(xiàn)代教育技術(shù)要真正整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去[1]。在我國(guó)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及率在逐步提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。本人結(jié)合自己實(shí)習(xí)的親身經(jīng)歷，并對(duì)延吉市四所初級(jí)中學(xué)的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出：初中數(shù)學(xué)教師對(duì)如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合感到非常困惑，如有的教師對(duì)CAI持懷疑態(tài)度，或由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏、現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等等因素。針對(duì)這樣的狀況我提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)行的延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供合理的建議。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)定義

1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)教育技術(shù)做出了最簡(jiǎn)潔、最全面的表述：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[2]。有的學(xué)者提出：現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實(shí)踐。當(dāng)代教育技術(shù)的研究分類(lèi)主要包括專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究、基礎(chǔ)理論研究、媒體應(yīng)用研究、學(xué)習(xí)資源研究、遠(yuǎn)程教育研究、新技術(shù)與新理論研究等內(nèi)容[3]。本文中所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是指上述第二種涵義。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了深入地了解延吉市初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，找到適合培養(yǎng)本地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，為以后現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在延吉市初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的順利推廣和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，故對(duì)延吉市的四所初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師共計(jì)68人進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放調(diào)查，回收有效問(wèn)卷68份，每份問(wèn)卷共計(jì)20道題。

（一）整體調(diào)查結(jié)果分析

整體分析采用了如下技術(shù)手段：將問(wèn)卷的總分定為100分，每道題5分。單選題按照對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)、掌握、應(yīng)用的程度由弱到強(qiáng)分別給分為2分、3分、4分、5分，多項(xiàng)選擇題按照所選的個(gè)數(shù)給分，選擇兩個(gè)的給2分，選擇三個(gè)的給3分，選擇四個(gè)的給4分，選擇五個(gè)或者五個(gè)以上的給5分。以這樣的給分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)68份問(wèn)卷進(jìn)行了打分，其中50分以下的人沒(méi)有，說(shuō)明延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水準(zhǔn)不是很差；50～60分（包含50分不包含60分）的人有19人，占整體的27.94%，這是一個(gè)不小的比例，說(shuō)明延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)還不是很深刻；60～70分的教師有18人，占整體的26.47%，說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教師有一部分已經(jīng)形成了將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的觀(guān)念，但是對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還處在起步階段；70～80的教師有26人，占整體的38.24%，說(shuō)明1/3以上的初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，但是他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用頻率并不高；80～90分的教師只有5人，占總體的7.35%，說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀(guān)念正確并且能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的教師少之又少；統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示90分以上的教師沒(méi)有，說(shuō)明初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有達(dá)到能夠熟練高效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度。延吉市四所初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查問(wèn)卷的平均成績(jī)是65.26分，從整體上看延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、掌握、應(yīng)用等情況并不樂(lè)觀(guān)，急待提高。

（二）影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的幾個(gè)方面分析

對(duì)整體情況了解后，本人將問(wèn)卷的20道題分了3個(gè)方面進(jìn)行了歸類(lèi)：第一，教師個(gè)人因素方面；第二，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度方面；第三，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況方面。

1.教師個(gè)人因素分析：

通過(guò)對(duì)延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人因素分析，發(fā)現(xiàn)其中現(xiàn)代教育素質(zhì)優(yōu)秀的占分類(lèi)總選項(xiàng)的31.62%，良好的占分類(lèi)總選項(xiàng)的28.09%，及格的占分類(lèi)總選項(xiàng)的25.44%，不及的占分類(lèi)總選項(xiàng)的14.85%。數(shù)據(jù)說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)態(tài)度較高的占的比重較大；認(rèn)識(shí)良好和及格的教師所占的僅次于優(yōu)秀的人數(shù)，說(shuō)明對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)從教師個(gè)人因素來(lái)講還有很大的提升空間；不及所占的比例較小，但是從現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展速度來(lái)看，這個(gè)比例也是令人警醒的，說(shuō)明有一部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)層面不高且已明顯地表現(xiàn)出落伍。

2.教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度分析：

通過(guò)對(duì)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度分析，發(fā)現(xiàn)掌握情況優(yōu)秀的占30.30%，說(shuō)明部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況是沒(méi)有問(wèn)題的；良好的占22.35%，說(shuō)明教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握有很大的潛力能夠提高；及格的占12.94%，說(shuō)明有12.94%的教師站在了危險(xiǎn)的邊緣地帶，稍不努力就會(huì)脫離對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握；不及的占34.41%，超過(guò)了1/3，說(shuō)明教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握已經(jīng)亮起了紅燈，這也是導(dǎo)致整體掌握程度不高的一方面原因。

3.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況分析：

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀的占29.12%，說(shuō)明有一小部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還是不錯(cuò)的；良好的占20.29%，說(shuō)明20.29%的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有待于提高；及格的占19.41%，所占比例不大，但是不及格的占到了31.18%，說(shuō)明不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師還大有人在，同時(shí)不及格的人較多就會(huì)影響到初中數(shù)學(xué)教師整體對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度不高。

從以上三個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)分析中，可以看出延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還是較深刻的，但是掌握程度和應(yīng)用情況不是特別樂(lè)觀(guān)。掌握程度不及格的教師較多，導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用的教師也相對(duì)多；掌握程度優(yōu)秀的教師次之，這樣應(yīng)用優(yōu)秀的教師也次之，說(shuō)明掌握程度的高低會(huì)直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況的好壞；掌握程度不及格與應(yīng)用情況不及格的教師要比優(yōu)秀的教師多出4.94%，并且通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況良好的和及格的人數(shù)比較接近，這也是延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師整體應(yīng)用情況并不樂(lè)觀(guān)的主要原因所在。但好在延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)都比較深刻，這為以后現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及推廣提供了原動(dòng)力。

（三）針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀擬采取的策略

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，已不再是一個(gè)陌生的概念。但是如果想要推廣并應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要各個(gè)方面的協(xié)作與努力。本人就現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀提出幾方面的策略，希望能夠改善延吉市現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況。

1.學(xué)校方面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)遇到的主要困難是信息化教學(xué)知識(shí)的缺乏；而且絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師都非常想通過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。因此從學(xué)校方面講，首先，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)；其次，擴(kuò)大資金的投入，為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與開(kāi)展提供一些基本的軟硬條件；最后，針對(duì)參加培訓(xùn)的教師定期考核，并且鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)那些抽象不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和較難攻破的難點(diǎn)應(yīng)多嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)去解決。

2.教師方面。作為初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提高素材的收集意識(shí)，自己動(dòng)手制作課件；其次，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注應(yīng)用中出現(xiàn)的各種傾向，主動(dòng)獨(dú)立地思考，不能一味地克隆別人的作品，在教學(xué)中不斷提升自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握；最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多在一起交流探討，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)哪些部分完全應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)學(xué)生會(huì)理解得更好，哪些部需要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)效果更好，應(yīng)做到心中有數(shù)，應(yīng)用自如。

3.外在條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要的外在條件如管理者的思想、社會(huì)問(wèn)題等都會(huì)影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代的社會(huì)在迅猛發(fā)展，教育應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育與時(shí)俱進(jìn)的最佳表現(xiàn)。因此管理者和社會(huì)各界有關(guān)人士應(yīng)該思考如何把這種應(yīng)用發(fā)展成為一種辦學(xué)的理念和教師教學(xué)的理論支撐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠反映新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的改變。

四、結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，延吉市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再適應(yīng)現(xiàn)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在有限的課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能留下無(wú)限的知識(shí)，只有有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能將初中數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)變得直觀(guān)形象，從而大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Colette Laborde，孫連舉，劉長(zhǎng)明.法國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)整合――應(yīng)用Cabri-geometry進(jìn)行交互式動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)的案例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，（01）.

篇5

在初中教育中，政治教學(xué)是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響較為嚴(yán)重，所以在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然比較落后，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，政治教學(xué)效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

一、增強(qiáng)視聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而且教師一味的使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)集聲音、畫(huà)面以及文字為一體，可以給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，教師利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥乏味的政治知識(shí)以更加直觀(guān)且生動(dòng)的形式展示在學(xué)生面前，此種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師可以利用計(jì)算機(jī)制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過(guò)程中，教師可以將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞播放給學(xué)生看，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡政治學(xué)習(xí)[1]。比如說(shuō)，教師在講解《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課內(nèi)容的時(shí)候，若是教師單純的用語(yǔ)言來(lái)講解知識(shí)可能無(wú)法引起學(xué)生的同感，所以教師可以利用多媒體來(lái)播放一些情緒失控情況下發(fā)生的傷人事故，以此來(lái)引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生知道若是不能對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效的控制將會(huì)造成嚴(yán)重的后果，在學(xué)生有了這一認(rèn)識(shí)之后教師講解如何控制情緒才能引起學(xué)生關(guān)注，課堂教學(xué)的效果才能更好。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在政治教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)陣地，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)案例的方式來(lái)引入政治內(nèi)容，或者是利用提問(wèn)的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后使其有身臨其境的感受，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，然后在課堂中引入情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解《嚴(yán)格也是一種愛(ài)》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得是爸爸愛(ài)你們多些，還是媽媽愛(ài)你們多些？為什么呢？”當(dāng)教師提出這一問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生判斷父母誰(shuí)不愛(ài)自己的標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)對(duì)自己更嚴(yán)格，此種想法是錯(cuò)誤的，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，通過(guò)視頻學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對(duì)自己嚴(yán)格恰恰是愛(ài)自己的一種表現(xiàn)，在這之后教師引入教學(xué)內(nèi)容才能被學(xué)生理解和接受，才能取得更好的教學(xué)效果[2]。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師基本都是按照教材內(nèi)容來(lái)講解知識(shí)，對(duì)于教材外的內(nèi)容很少進(jìn)行拓展，即使有些教師想要進(jìn)行拓展，但由于教學(xué)設(shè)備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮住，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維拓展產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生的思維以及創(chuàng)造性可以得到培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)查找一些和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并將其制作成課件，在課堂上的時(shí)候可以通過(guò)播放課件的方式來(lái)增加講解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解更多除教材之外的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置課后的任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解并掌握更多知識(shí)的目標(biāo)。比如說(shuō)，教師在講解《好習(xí)慣受用一生》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組學(xué)生在課后查找資料，掌握更多的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生了解這些好習(xí)慣的好處之后，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的改正自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的作用[3]。

四、進(jìn)行網(wǎng)上在線(xiàn)測(cè)試

傳統(tǒng)的考試方式都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試卷答題，此種方式在社會(huì)不斷發(fā)展的情況下已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上在線(xiàn)測(cè)試，此種測(cè)試方式突破了傳統(tǒng)考試的束縛，考試時(shí)間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進(jìn)行[4]。另外，傳統(tǒng)的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學(xué)生還需要嚴(yán)格遵守考場(chǎng)規(guī)矩，不能隨意亂動(dòng)，這對(duì)心理和生理還不成熟的初中生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以傳統(tǒng)的考試方式逐漸被學(xué)生所討厭。而網(wǎng)上在線(xiàn)考試則不同，試卷的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且還有生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生在考試的過(guò)程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進(jìn)而考出更理想的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教育中，政治教學(xué)不僅和人們的生活有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著一定的影響。所以政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做好政治教學(xué)工作，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]紅梅.淺談在初中政治教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思考[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2015(8):295-295.

篇6

舊式的教學(xué),課堂是教師的舞臺(tái),一本書(shū),一塊黑板,一支粉筆,就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì),更不利于挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的能力,現(xiàn)在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”,看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢?我認(rèn)為也不然,光有現(xiàn)代的技術(shù),沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今,在我們教師隊(duì)伍中,還存在著這種現(xiàn)象:有教師認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間,影響升學(xué)率;大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低;有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù),但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),努力的改革教育思想理念。

政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段,將知識(shí)串成線(xiàn)、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等,我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,能夠起到變抽象為形象,增加課堂教學(xué)密度和容量,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要善于運(yùn)用電腦多媒體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景―提出問(wèn)題、啟迪思維―引導(dǎo)讀書(shū)、討論交流―質(zhì)疑釋疑、理論升華,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時(shí)候,教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》,通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊(cè)時(shí),由于初二政治主要與法律常識(shí)有關(guān),在課堂教學(xué)中要用到案例分析法,在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師只能讓學(xué)生看書(shū)上僅有的一些案例,或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下,不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下,我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀(guān)的展示出來(lái),還可以通過(guò)錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例,或者直接從中央電視臺(tái)今日說(shuō)法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法,也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)興趣濃,精神面貌好,對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上在線(xiàn)測(cè)試,提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)成果

篇7

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)基礎(chǔ)

1.微課

微課以視頻為載體，學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上觀(guān)看學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，因此微課內(nèi)容有時(shí)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師可以整合各種教學(xué)資源[1]對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，微課就是其中重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)各大學(xué)校認(rèn)識(shí)到微課的巨大作用后，都紛紛加入制作隊(duì)伍，豐富微課資源。微課以其直觀(guān)感受和便于認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，使課堂變得生動(dòng)有趣，課堂形式得到豐富。

2.幾何畫(huà)板軟件

幾何畫(huà)板軟件的應(yīng)用也十分廣泛，經(jīng)過(guò)人民教育出版社漢化過(guò)后，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為明顯。它利用工具將各種元素進(jìn)行無(wú)限組合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效途徑。

3.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)密不可分，它是依賴(lài)計(jì)算機(jī)才得以完整的教學(xué)手段。通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)文字、圖片、聲音和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激活學(xué)生大腦，提升學(xué)生參與課堂主動(dòng)性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代化教育技術(shù)以現(xiàn)代教育設(shè)備為基礎(chǔ)，因此學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施需要在現(xiàn)代化腳步中不斷更新。當(dāng)下很多教學(xué)體系中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，電子信息設(shè)備沒(méi)有得到普及，現(xiàn)代化教學(xué)水平較低。此外，老師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平直接影響現(xiàn)代教育水平，教師需要提高應(yīng)用能力，這樣可以極大減輕教師的備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。但是老師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于新的課堂形式產(chǎn)生不適應(yīng)，從而排斥課堂，教學(xué)效果反而不佳。

三、初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用

1.微課輔助教學(xué)

微課具有錄制時(shí)間短的特征，因此可以針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，保證知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容完整。在教學(xué)中，教師常常利用微課內(nèi)容解釋核心概念、演示方法。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生常常不容易理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念[2]，因此微課可以直觀(guān)形象展示抽象內(nèi)容。微課豐富了課堂形式，大大刺激了學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在后續(xù)備考階段，也能極大提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，老師不僅要提升自身現(xiàn)代教育能力，更要端正學(xué)生態(tài)度，將新的教學(xué)方式當(dāng)作常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，而不是圖一時(shí)新鮮，在教學(xué)中要注意互動(dòng)，注重學(xué)生體驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，合理安排教學(xué)內(nèi)容，高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.幾何畫(huà)板輔助教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)中有作圖需求的內(nèi)容，老師需要借助幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行展示，為學(xué)生演示更多可能性。例如在教學(xué)幾何內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在軟件中清楚觀(guān)察到圖形變形過(guò)程，這便利了老師的作圖工作，減少了課堂作圖時(shí)間[3]，也讓學(xué)生形成了立體思維，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升了教學(xué)效率。此外習(xí)題還有變式教學(xué)，老師也可以借助幾何畫(huà)板展示變形題，一題多變，讓學(xué)生從多種層面看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題本質(zhì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，需要學(xué)生具備充分的空間想象力，老師在教學(xué)過(guò)程中也難以向?qū)W生展示空間概念，而幾何畫(huà)板能夠通過(guò)三維展示，刻畫(huà)立體圖形，讓學(xué)生直觀(guān)了解立體概念，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

3.多媒體輔助教學(xué)

篇8

軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中的軟件和硬件的關(guān)系。之所以強(qiáng)調(diào)此類(lèi)關(guān)系，是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在多媒體課件的制作運(yùn)用和資源共享上。在硬件方面，不僅僅指錄音機(jī)、電視機(jī)、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施，重要的是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個(gè)硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置、信息資源等。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和追求無(wú)可厚非，但沒(méi)有相應(yīng)的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只能是漂亮的口號(hào)。同時(shí)，硬件設(shè)施直接影響軟件的品位質(zhì)量，影響教學(xué)效果。在軟件方面，除提高教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用所需要的支撐平臺(tái)、教學(xué)氛圍、評(píng)價(jià)機(jī)制都需要健全完善和有機(jī)整合，從而切實(shí)解決現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的軟硬件統(tǒng)一的關(guān)系，為高效優(yōu)質(zhì)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和可靠保障。

取舍統(tǒng)一的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有形象性、直觀(guān)性、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，但在具體運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)共享資源的取舍矛盾，直接影響教育效果。尤其在信息資源極大豐富的情況下，篩選最優(yōu)化、最直接、最貼切的資源為我所用、為學(xué)生所好，為課堂教學(xué)服務(wù)，是擺在每個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教師面前的一大挑戰(zhàn)。有的教師把突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)加以取舍；有的為了豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛；有的為了標(biāo)新立異、強(qiáng)調(diào)感性等等，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運(yùn)用、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的音像剪輯、粘貼組合，更不是聲、形、色的簡(jiǎn)單堆砌。在教學(xué)實(shí)踐中，有教學(xué)形式的取舍，有原始素材的取舍，有講授內(nèi)容的取舍，有技術(shù)手段的取舍。真正合理利用資源技術(shù)，實(shí)現(xiàn)取舍統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)服務(wù)，達(dá)到豐富表象、啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力的目的，必須處理好取舍的矛盾關(guān)系，否則，將過(guò)猶不及、畫(huà)蛇添足。

二、抑揚(yáng)統(tǒng)一的關(guān)系、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)與教師如何有機(jī)地合二為一，教師、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知、認(rèn)可程度，學(xué)校、教育主管部對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的導(dǎo)向、力度。在教育教學(xué)改革日新月異的今天，課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為一種浪潮和時(shí)尚，有些中小學(xué)甚至視之為教育教學(xué)改革的目標(biāo)，更有甚者，一些教育主管部門(mén)也把現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用量化成指標(biāo)對(duì)學(xué)校、老師進(jìn)行考核、驗(yàn)收。這些做法的原因，就是不能正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚(yáng)關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)有它的優(yōu)勢(shì)，有些甚至是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的，但現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬(wàn)能筐，什么都能裝。教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的好惡，教學(xué)效果的好壞，取決的因素很多，如學(xué)科差異，學(xué)生的生理特征差異，教師的素質(zhì)差異等等。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對(duì)待教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚(yáng)統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。

篇9

那么我們初中語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)如何來(lái)將現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？

一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情

興趣向來(lái)是入門(mén)的關(guān)鍵，任何人只要對(duì)任何事物有興趣就會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，只要是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文而且對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有興趣那么學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，成績(jī)自然就會(huì)隨之提高。初中學(xué)生處于青春期，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇和探索精神。在當(dāng)今的初中生計(jì)算機(jī)水平都不錯(cuò)。有甚者對(duì)計(jì)算機(jī)如癡如醉，沉迷在其網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，與其老師和家長(zhǎng)整日勒令禁止接觸電腦，倒不如將所擁有的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，寓教于樂(lè)。對(duì)于這些初中生來(lái)說(shuō)制作簡(jiǎn)單的幻燈片和FLASH動(dòng)畫(huà)非常簡(jiǎn)單，讓其將課本上生硬的文字繪制成鮮活的動(dòng)畫(huà)課件或者幻燈片讓自己作為“小老師”的身份給同學(xué)講課，眾多同學(xué)煥發(fā)出極大的熱情和動(dòng)力。既靈活運(yùn)用了所有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課本知識(shí)，而且身為老師也從旁受教，更容易的了解學(xué)生們的語(yǔ)言和交流方式，為以后教學(xué)工作積累的一定的工作經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此下去，對(duì)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)都有普遍的提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)文章理解

初中語(yǔ)文有許多與我們生活是緊密相連的，但在教學(xué)過(guò)程中卻更多的是注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也注重講授詞語(yǔ)意思，字音的具體情況，而忽視了與生活實(shí)際聯(lián)系，因此在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就不知道如何下口了。而現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的情境，就是來(lái)自我們生活中，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)、中學(xué)語(yǔ)文生活中的實(shí)際問(wèn)題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，同時(shí)就會(huì)覺(jué)得初中語(yǔ)文課學(xué)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密相連的，這樣就有利于理論聯(lián)系實(shí)際。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，加入了大量的文言文閱讀。許多學(xué)生對(duì)于繞口又難記的文言文望而卻步。利用多媒體教學(xué)，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)并配合動(dòng)畫(huà)加深印象。一遍過(guò)后學(xué)生們對(duì)文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻譯解釋就容易理解多了。最主要這樣的多媒體教學(xué)可以打消學(xué)生們一開(kāi)始對(duì)文言文的顧慮，理解式記憶更容易掌握。對(duì)于一些抒情散文或者現(xiàn)代文學(xué)閱讀的時(shí)候，可以利用多媒體配合輕音樂(lè)。時(shí)不時(shí)來(lái)場(chǎng)詩(shī)朗誦，再次調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。許多同學(xué)為了在班級(jí)朗誦的時(shí)候?yàn)榱苏故咀约鹤詈玫囊幻?，課下認(rèn)真反復(fù)練習(xí)詩(shī)詞，無(wú)形之間又多加深了對(duì)文章的記憶。在其全班同學(xué)面前朗誦也更鍛煉了自己，為以后到更高一級(jí)學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)。這樣自然而然的就讓學(xué)生把我們的書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系了。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代教育技術(shù)的主要手段是綜合應(yīng)用信息技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)提供了各種先進(jìn)的內(nèi)容，教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生服務(wù)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性要求特別高，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視頻，圖形，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)和文字信息等傳遞，實(shí)時(shí)引入動(dòng)態(tài)內(nèi)容并且應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，這將大大的提升教育教學(xué)變革，為教學(xué)的技術(shù)發(fā)展和質(zhì)量提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的局限性

以前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接收知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的主要方式是通過(guò)講解傳授知識(shí)，應(yīng)用教具或圖標(biāo)等方式相結(jié)合，有時(shí)候會(huì)在黑板上寫(xiě)，教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生所需要掌握的課程知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間，課堂上老師的授課占據(jù)了大部分時(shí)間，大量的練習(xí)學(xué)生只能在課下進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上羅列出課程知識(shí)的要點(diǎn)，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻是被動(dòng)的，學(xué)生的主動(dòng)能力和主動(dòng)思考很難得到發(fā)展，不利于后期學(xué)習(xí)能力的提升。

2 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

2.1 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式教學(xué)

通過(guò)連接一定數(shù)量的多媒體電腦，然后進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐。在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作多樣化的多媒體教學(xué)課件，教師通過(guò)電腦主機(jī)控制，學(xué)生在電腦旁邊操作和邊學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程控制和學(xué)習(xí)，課程演示后留給學(xué)生時(shí)間，對(duì)分配的任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立操作，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，有效規(guī)范的使用計(jì)算機(jī)，確保學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解決在電腦使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和錯(cuò)誤，這樣才能提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好教師和學(xué)生之間的有效溝通，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以通過(guò)主機(jī)的遠(yuǎn)程監(jiān)控進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生相互交流，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，找出促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方法，達(dá)到電腦教學(xué)的目的。

2.2 利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬式教學(xué)

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，也可以設(shè)置虛擬的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬在虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)施，根據(jù)課程要求虛擬各種模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)虛擬的實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)過(guò)程，而且可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)過(guò)程模擬操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯示各種教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)抽象理論進(jìn)行輕松的理解。計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)置可以基于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)，以降低成本。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間和環(huán)境一定程度上受到資源缺乏的限制，但是我們?nèi)匀灰岣呓虒W(xué)頻次和時(shí)間，努力提高計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)不再是單立工作，而是形成成千上萬(wàn)的主機(jī)服務(wù)終端，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，因此給教學(xué)資源共享帶來(lái)很大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生參加學(xué)習(xí)更加方便。