導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生物化學(xué)的作用，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2緊密聯(lián)系實(shí)踐，滲透基本臨床醫(yī)學(xué)技能

生物化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科發(fā)展中起著決定性的作用，特別是臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)常運(yùn)用生物化學(xué)的理論和方法診斷、治療與預(yù)防疾病。在實(shí)驗(yàn)安排上，選擇臨床醫(yī)學(xué)上常用的生物化學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)，如臨床上血清蛋白質(zhì)的分離，高密度脂蛋白、甘油三酯含量的測(cè)定，激素對(duì)血糖的影響，PCR技術(shù)等，并結(jié)合本教研室生物化學(xué)科研課題，圍繞專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)考核上，我教研室建立形成性實(shí)驗(yàn)量化考核體系[3]，以動(dòng)態(tài)、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)思維、操作技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，可擇機(jī)安排學(xué)生參加臨床診斷或見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解、記憶，及時(shí)將所學(xué)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，增強(qiáng)與臨床的聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)滲透臨床醫(yī)學(xué)基本技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的思維方法是臨床診斷的基本要求，在臨床診斷中詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史、全面體檢和與患者愉快的交流、溝通是提高診斷率的必要步驟，促使學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造性思維，以利于將來(lái)構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系。

3加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)知識(shí)拓展，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求

教師醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高，是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。不少生物化學(xué)教師畢業(yè)于生物化學(xué)、化學(xué)甚至藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們的生物化學(xué)和化學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)普遍匱乏，難以將生物化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行拓展，授課時(shí)往往對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)缺乏有效的銜接。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，容易造成基礎(chǔ)課程與臨床課程割裂，無(wú)法認(rèn)識(shí)生物化學(xué)的重要性。加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)知識(shí)拓展可以從多渠道入手，首先，教師要有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注與生物化學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)；其次，通過(guò)與臨床課程教師幫帶互助、師承培訓(xùn)等方式討教醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)；再次，可以通過(guò)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題講座、視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，安排非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師到醫(yī)學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)等[4]，普及生物化學(xué)教師的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更好地完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程向臨床課程的過(guò)渡。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0205-02

“溫故而知新，可以為師矣”，作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。然而，與中小學(xué)教育對(duì)作業(yè)的重視不斷提高和強(qiáng)化形成鮮明對(duì)比的是，目前我國(guó)高校教育普遍對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)持忽視態(tài)度，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是多方面的。本文從四個(gè)方面闡述了在制藥工程專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)作業(yè)提高教學(xué)效率的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、高校課堂有效教學(xué)被弱化

高校課堂有效教學(xué)是教師課堂教學(xué)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性的有機(jī)結(jié)合，也是教學(xué)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)。對(duì)于高校教師，課堂教學(xué)的有效性很大程度上是指高校教師最大程度地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的課堂教學(xué)。有效教學(xué)既是高校教師教學(xué)追求的目標(biāo)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的前提[1，2]。

課堂是高校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。但是盡管如此，高校教學(xué)課堂由于擴(kuò)招導(dǎo)致的教學(xué)資源相對(duì)短缺、僧多粥少的局面依然沒(méi)有本質(zhì)性改變，課堂有效教學(xué)依然處于被弱化的境地。各高校的教改相關(guān)項(xiàng)目研究的經(jīng)費(fèi)基本只夠教師“足不出戶(hù)”在本校內(nèi)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)改革嘗試，而每年國(guó)家及各級(jí)政府針對(duì)高校教學(xué)改革的相關(guān)經(jīng)費(fèi)資助也是杯水車(chē)薪，高校教改現(xiàn)狀堪憂(yōu)。提升高校的課堂教學(xué)效率迫在眉睫，充分發(fā)揮課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用是應(yīng)對(duì)教學(xué)投入短缺的傳統(tǒng)“特效藥”，作為教材三個(gè)構(gòu)成系統(tǒng)之一的課堂作業(yè)似乎更有“文章”可作。

二、作業(yè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用及作業(yè)批改的重要作用

高校課堂很大的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生人數(shù)多，而教師常常一人唱獨(dú)角戲。尤其一些公共課，幾百個(gè)學(xué)生圍繞著一個(gè)教師擠在一間階梯教師上課是常態(tài)。而一些專(zhuān)業(yè)必修課，一個(gè)教師面對(duì)幾十近百人講解也是很常見(jiàn)的。如果按照傳統(tǒng)的中小學(xué)的教師批改作業(yè)的方法，顯然是行不通的。家長(zhǎng)更沒(méi)有提供作業(yè)批改幫助的可能性。所以對(duì)于多數(shù)高校教師而言不留作業(yè)是常態(tài)，留了作業(yè)不用上交也常常是老師們的習(xí)慣做法。原因很簡(jiǎn)單，對(duì)于多數(shù)高校教師即使留了作業(yè)，也難以有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行批改，尤其是一些新入職的年輕教師，特別是理工科類(lèi)的高校教師，他們不僅要進(jìn)行教學(xué)，科研任務(wù)也很艱巨。但是，課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教與學(xué)的互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程需要調(diào)節(jié)，作業(yè)批改就是這個(gè)互動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化。作業(yè)批改是高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題。是否可以很好地處理這個(gè)問(wèn)題將直接影響師生的課堂互動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

對(duì)作業(yè)批改重要性的認(rèn)識(shí)會(huì)充分調(diào)動(dòng)任課教師對(duì)作業(yè)批改的積極響應(yīng)。但是如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方法，最終教師也會(huì)因心有余而力不足選擇放棄。因此探討并優(yōu)化適合高校教師的作業(yè)批改方法是提升作業(yè)在課堂教學(xué)中作用的一個(gè)主要途徑。如何能夠更加高效地進(jìn)行作業(yè)批改呢。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種行之有效的高校作業(yè)批改方法：

1.隨機(jī)選擇批改。高校學(xué)生的一個(gè)很大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)自主性很強(qiáng)，很多時(shí)候他們對(duì)教師的作業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，如果沒(méi)有學(xué)分的壓力和督促，學(xué)生很難認(rèn)認(rèn)真真地完成每一堂教師留的作業(yè)。因此，把作業(yè)和學(xué)分相結(jié)合，同時(shí)采取全班留作業(yè)而隨機(jī)抽取的批改形式不僅可以督促學(xué)生完成作業(yè)，而且可以減輕教師的批改工作壓力，同時(shí)在具有較大作業(yè)樣本的條件下得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息反饋。

2.面對(duì)面批改與小組互改相結(jié)合。很多時(shí)候高校的作業(yè)是開(kāi)放性的，這意味著問(wèn)題的答案可能不止是一個(gè)。而且在互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以鏈接世界各個(gè)角落的背景下，如何避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)版作業(yè)和雷同作業(yè)成為高校教師需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。筆者在進(jìn)行生物化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)小組把學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組。對(duì)于開(kāi)放性作業(yè)，常常隨機(jī)選擇每個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)，進(jìn)行作業(yè)的面對(duì)面修改，然后，在組織每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行相互批改。這樣教師和學(xué)生的面對(duì)面的作業(yè)修改不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)可以參考的答案，而且如果學(xué)生出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)版雷同，則不僅在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)會(huì)被發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，在其他小組內(nèi)也難以藏匿（不同小組之間也會(huì)進(jìn)行）。

3.及時(shí)公布答案與組織作業(yè)講評(píng)。作業(yè)的批改其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的形式，每一個(gè)教師都可能形成自己的作業(yè)批改方法和方式。但是無(wú)論采用何種形式的作業(yè)批改，及時(shí)公布答案與組織作業(yè)講評(píng)均不可忽視。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)鞏固已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)和接觸新知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程帶有很大的探索性。由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等的不足，學(xué)生的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足和錯(cuò)誤。如果教師不及時(shí)提供答案，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤沒(méi)有被訂正，不足沒(méi)有被補(bǔ)充，則這些問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，作業(yè)的作用則大打折扣。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在生物化學(xué)教學(xué)課堂中采取了以?xún)?yōu)秀作業(yè)為講評(píng)的模板，同時(shí)提供作業(yè)答案的形式。不僅對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了積極暗示，起到了帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用，而且及時(shí)地指出了作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，為以后的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)可以在高校教學(xué)課堂發(fā)揮更大的作用

艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們忽視作業(yè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)是容易被遺忘的，提高課堂教學(xué)效率會(huì)變成水中月和鏡中花。相比較歐美的課堂教學(xué)，中國(guó)高校的教學(xué)課堂相對(duì)來(lái)講教師的主導(dǎo)作用就明顯的被加強(qiáng)，歐美的高校課堂通常師生的互動(dòng)是其主體和靈魂，但是學(xué)生的課前和課后需要完成的教學(xué)任務(wù)相對(duì)就比較繁重。筆者在自己的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中借鑒歐美的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和改革：課堂作業(yè)內(nèi)容的選擇不拘泥于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，也選擇未學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為布置的內(nèi)容；作業(yè)的布置時(shí)間依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而進(jìn)行變化：教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容提前布置作業(yè)，而難點(diǎn)內(nèi)容課前和課后都進(jìn)行作業(yè)布置；課前布置作業(yè)進(jìn)行教材學(xué)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)攻關(guān)，課后的作業(yè)布置對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化和鞏固，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)多的章節(jié)作業(yè)布置相對(duì)密集；作業(yè)的完成情況對(duì)作業(yè)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用起著至關(guān)重要的影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接決定著學(xué)生作業(yè)的完成情況。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克的研究結(jié)果證實(shí)學(xué)生在不知道學(xué)習(xí)結(jié)果的條件下重復(fù)次數(shù)的多少與學(xué)習(xí)進(jìn)步無(wú)關(guān)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)改是課堂作業(yè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)的量是否合適。作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠體會(huì)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的高效性進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的主動(dòng)性，而課堂作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生都可以參加進(jìn)來(lái)，所以很容易形成積極主動(dòng)的群體學(xué)習(xí)效應(yīng)，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最為有效的方法之一，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、未來(lái)展望

經(jīng)濟(jì)的全球化必然帶動(dòng)教育的國(guó)際化，作為一個(gè)具有悠久教育歷史的大國(guó)，如何在教育國(guó)際化的背景下讓我們的高校教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦是每一個(gè)高校教育者都要思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)是高校教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，課堂作業(yè)可以在教育投入相對(duì)滯后的條件下為構(gòu)建高校有效課堂教學(xué)發(fā)揮四兩撥千斤的獨(dú)特作用。政府相關(guān)教育機(jī)構(gòu)如何協(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)新的時(shí)代背景下高校教育中突出的問(wèn)題，將直接決定中國(guó)高校教育的成敗。

五、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)的高等教育在經(jīng)歷了擴(kuò)招后正處于一個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估還是現(xiàn)在大力提倡的教育國(guó)際化，其本質(zhì)都是為了新的教育背景下教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)校或一個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而是涉及到我國(guó)整個(gè)高校的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。作為一個(gè)高校一線(xiàn)教師，面對(duì)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境從自己的工作條件出發(fā)，充分挖掘作業(yè)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用將是提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的途徑之一。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）05-0272-01

Abstract As the foundation and frontier subject of life science，biochemistry and molecular biology plays an important role in the cultivation of the agronomy specialty students，which can promote the innovation and enterprise ability of them. It mainly reflected in the following three aspects：firstly，it can improve the students′ innovation ability，secondly；secondly，it can improve the students′ practical ability and practice ability；thirdly，it can improve the students′ consciousness of modern science and technology，and then improve the enterprise ability of student in future.

Key words biochemistry and molecular biology；agronomy specialty；innovation and entrepreneurial ability；improvement

生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程群作為生命科學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又是生命科學(xué)的前沿[1-2]。農(nóng)學(xué)是研究農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)，涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境、作物等多種科學(xué)，均涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)，其理論和技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)目的有重要作用。生物化學(xué)與分子生物學(xué)逐漸成為各專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)及研究手段。因此，生物化學(xué)及分子生物學(xué)在農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及其能力的提高方面發(fā)揮舉足輕重的作用[3]。要推動(dòng)更高質(zhì)量的就業(yè)，特別是要提升勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必然選擇，作為新時(shí)代的大學(xué)生，只有全面提高自身綜合素質(zhì)和能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)下促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重要途徑[4]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程能夠提高農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。

1 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，創(chuàng)新思維與能力是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維與能力的農(nóng)業(yè)實(shí)用型人才是農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生教育的宗旨及目標(biāo)，以為我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送人才資源。生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究發(fā)展迅速，作為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，必然要結(jié)合在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用范疇，講授最基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本內(nèi)容，介紹新的大農(nóng)學(xué)相關(guān)的科研進(jìn)展，并將最新的科研成果傳達(dá)給學(xué)生，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。通過(guò)這些最新科研進(jìn)展內(nèi)容的介紹，有助于學(xué)生尋找科研興趣的切入點(diǎn)[5]。

2 提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

在高等農(nóng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)智能型農(nóng)業(yè)人才，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，要堅(jiān)持課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，基礎(chǔ)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。一方面，有助于學(xué)生理解生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面能夠使他們掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、熟練分析檢測(cè)技術(shù)，同時(shí)有利于提高他們的動(dòng)手意識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力[2]。

3 提高學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技正迅速向宏觀(guān)和微觀(guān)領(lǐng)域迅速發(fā)展，農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的最終目的是為其理解和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)知識(shí)服務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多著重將生物化學(xué)與分子生物學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，農(nóng)作物的抗旱、抗病毒、抗蟲(chóng)、抗除草劑等響應(yīng)環(huán)境的機(jī)制研究，作物農(nóng)藝性狀的調(diào)控機(jī)制、作物栽培模式與品種特性相關(guān)的分子機(jī)制研究等，掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有助于后期農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后開(kāi)發(fā)新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、培育新的農(nóng)業(yè)品種以及建立適應(yīng)時(shí)展需求的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式奠定基礎(chǔ)?？傮w而言，完善生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技意識(shí)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義[6]，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)提升以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)林類(lèi)院校要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)能力，要大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫穿在生物化學(xué)及分子生物學(xué)

等課程的課程體系中，通^專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)及參與教師的科研項(xiàng)目等多種手段，全方位地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力，要充分發(fā)揮農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)家的惠農(nóng)政策，大力倡導(dǎo)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)之路。農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際情況，憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，走涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)之路，并努力獲取國(guó)家的政策支持，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，必將提高創(chuàng)業(yè)的成功率[7]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 李勇超.以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的高校生物化學(xué)教學(xué)改革[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：113-115.

[2] 王夢(mèng)姣.淺談生物化學(xué)與分子生物學(xué)進(jìn)展及其在社會(huì)發(fā)展中作用[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（5）：112-114.

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篇4

一、利用語(yǔ)言的形象化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是最重要的因素，它是構(gòu)成教學(xué)法的基礎(chǔ)。形象化的語(yǔ)言，要求在保持思想性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上生動(dòng)有趣，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，并在一定范圍內(nèi)帶有幽默、詼諧感。因此，形象化的語(yǔ)言可以形成愉快和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.通過(guò)形象化的語(yǔ)言，描述生物體和生物界

生物體和生物界最顯著的特征是具有生命活動(dòng)。通過(guò)形象化的語(yǔ)言描述，把生物體講“活”，體現(xiàn)出生物界是一片生機(jī)勃勃的景象，是生物教學(xué)語(yǔ)言形象化的基礎(chǔ)。例如，在講到“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一段話(huà)：“在一片生機(jī)盎然的草地上，不時(shí)傳來(lái)蟲(chóng)鳴和鳥(niǎo)

叫的聲音，一條小溪橫貫其中，小魚(yú)兒在悠閑地游動(dòng)，尋找食物。微風(fēng)吹過(guò)，一條青綠色的菜花蛇猛地沖向一只正在捕食小蟲(chóng)的青蛙，忽然間一只老鷹猛地俯沖而下，用利爪將青蛇抓起，飛向空中，草叢中各種幼小的生靈一散而盡，各自尋找藏身之所，喧嘩的草地瞬時(shí)一片寂靜?！币?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象的描述，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛充滿(mǎn)和諧之感。

2.利用語(yǔ)義的形象化來(lái)說(shuō)明生物學(xué)知識(shí)

在生物教學(xué)中，許多名詞概念是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。為了準(zhǔn)確表達(dá)概念的含義，似乎語(yǔ)言都是比較生硬的、抽象的和枯燥的。其實(shí)有很大一部分語(yǔ)義淺顯形象。例如，人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的“細(xì)胞外液”，免疫中的“細(xì)胞免疫”等。教師可以利用語(yǔ)義來(lái)闡明概念，就可以使語(yǔ)言有直觀(guān)性，能加深對(duì)這些概念的理解和掌握。

3.利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明新知識(shí)

利用學(xué)生已掌握的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明新知識(shí)，是語(yǔ)

言形象化的方法之一。例如，人在炎熱夏天通過(guò)出汗來(lái)散熱調(diào)節(jié)人體體溫相對(duì)恒定的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明植物的蒸騰作用，可以降低葉

片的溫度等。這樣的語(yǔ)言，都給學(xué)生直觀(guān)形象的感覺(jué)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，以提高課堂效率。

4.利用形象的比喻，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解和

記憶

比喻就是用生動(dòng)、熟悉的或者淺顯的事物去說(shuō)明那些抽象的、生疏的和深?yuàn)W的事物或原理。教學(xué)中借助形象的比喻，可使抽象的概念具體化、形象化，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。使學(xué)生易于理解并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“光合作用”的教學(xué)中，關(guān)于“能量”的概念就比較抽象，可以借用學(xué)生在日常生活中所熟悉的現(xiàn)象來(lái)比喻。如，汽車(chē)的開(kāi)動(dòng)需要?jiǎng)恿Γ@動(dòng)力就是能量的表現(xiàn)。光合作用制造淀粉是綠色植物極其重要的一項(xiàng)生理活動(dòng)，如果沒(méi)有動(dòng)力，也不可能進(jìn)行，而光合作用的動(dòng)力就是光能。通過(guò)形象的比喻把原本抽象、生疏的概念原理變得具體了、熟悉了，通俗易懂，易于理解，利于記憶。

二、利用多媒體的形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

運(yùn)用多媒體來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，又能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓其充分發(fā)揮特有的作用。如，學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)”時(shí)，運(yùn)用模型媒體，在引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面仔細(xì)觀(guān)察DNA結(jié)構(gòu)模型的同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作DNA結(jié)構(gòu)模型，這樣使學(xué)生加深了對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的深刻理解。又如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”時(shí)，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，利用課件連續(xù)動(dòng)畫(huà)形象模擬出染色體在整個(gè)細(xì)胞分裂過(guò)程中連續(xù)的變化情況。課件的聲、圖、文等多種信息，其形式新穎、畫(huà)面逼真，深深地吸引著學(xué)生，把學(xué)生難于理解的抽象東西變?yōu)榫唧w東西，把學(xué)生看不到的微觀(guān)變成看得見(jiàn)的宏觀(guān)變化，把課文的靜態(tài)描述

設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使學(xué)生注意力更集中，觀(guān)察更細(xì)致，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以順利突破，重點(diǎn)易于掌握。尤其是那新奇的放大了的染色體有規(guī)律的動(dòng)態(tài)畫(huà)面刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟迪

了，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)的形象化，體驗(yàn)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程

生物學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立生物學(xué)概念，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)和規(guī)律不可缺少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要手段，使學(xué)生獲取正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛等方面也能發(fā)揮巨大作用。

篇5

在上“物體的浮與沉”一節(jié)新課時(shí)，蘇科版教材是這樣導(dǎo)入的：“鐵塊會(huì)沉入水底，用鋼鐵制造的輪船卻能漂浮在水面上；同樣用鋼鐵制造的潛水艇，在水中既能下潛又能上浮，物體的浮沉是由什么因素決定的呢？”輪船、潛水艇離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)。老師雖然可以用幻燈片來(lái)展示，但是由于同學(xué)缺少主體體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的物理情景缺乏真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感。在課前，我們可以用“上升的茶包”實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。具體操作如下：取一個(gè)立頓牌的茶包，將封口拆下，倒出茶葉。將裝茶葉的棉紙包整理成筒狀，放置在倒置于桌面的玻璃杯的底部，用火柴點(diǎn)燃茶包上端，如圖1所示。隨著茶包向下燃燒就會(huì)發(fā)現(xiàn)茶包帶著火焰和燃過(guò)的灰燼向上飛了起來(lái)，甚至達(dá)到屋頂。當(dāng)茶包火焰熄滅后，燃過(guò)的灰燼就降落下來(lái)。學(xué)生親眼目睹如此出人意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，頭腦里必定充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師適時(shí)地引導(dǎo)：“為什么茶包會(huì)飛起來(lái)，而最后又落地呢？學(xué)習(xí)了本節(jié)的浮沉條件后，同學(xué)們就會(huì)明白”。相信本堂課學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，在上課過(guò)程中學(xué)生就能自己解開(kāi)心中的疑惑，其教學(xué)效果不言而喻。

利用“生活化”小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景導(dǎo)入新課的例子很多。比如，用臺(tái)燈、放大鏡和墻面做鎢絲的兩次成像實(shí)驗(yàn)來(lái)作為“探究凸透鏡成像規(guī)律”的新課導(dǎo)入；又如，“大氣壓”的導(dǎo)入，將可樂(lè)瓶的下面鉆幾個(gè)小孔，裝滿(mǎn)水后，用瓶蓋蓋住，水不下滴，但一旦瓶蓋打開(kāi)，水就快速地滴落下來(lái)。

2 將抽象的概念形象化

正如朱正元教授所說(shuō)：“對(duì)于物理概念、物理規(guī)律等一些理念性的東西，往往是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明?！?/p>

例如，學(xué)生理解靜摩擦力的方向時(shí)感覺(jué)困難，這時(shí)，可以用一把牙刷來(lái)幫助學(xué)生理解：把牙刷有毛的一面平放在桌面上，用手握住牙刷的把柄，用力地往前推或拉（牙刷仍處于靜止?fàn)顟B(tài)），牙刷毛的形狀就會(huì)向后或向前發(fā)生形變，形象地顯現(xiàn)了牙刷的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)以及靜摩擦力的方向。

3 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

若能結(jié)合學(xué)生在日常生活中形成的片面認(rèn)識(shí)，用生活化的小實(shí)驗(yàn)來(lái)否定學(xué)生不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。以下是“電功率”的導(dǎo)入片段：

師：同學(xué)們考慮后說(shuō)說(shuō)看40W和60W的燈泡哪一個(gè)亮？（雖然學(xué)生還沒(méi)有接觸額定功率的概念，但在生活中已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)）

生：60W的亮。

師：一定是這樣嗎？

于是將已串聯(lián)好的兩盞燈（在操作前，讓學(xué)生認(rèn)清哪一盞是40W 或60W的燈泡）接入照明電路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。

師：是不是你們的認(rèn)識(shí)不對(duì)呢？學(xué)完了本節(jié)的知識(shí)你們就會(huì)清楚。

這堂課同學(xué)是帶著問(wèn)題去聽(tīng)講的，因此格外認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚。講完本節(jié)后，善于思考的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到60W比40W的燈亮是在并聯(lián)的條件下才成立的。

4 檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和自主探究的能力

在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣而富有物理思想的小實(shí)驗(yàn)，讓他們嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又可檢驗(yàn)學(xué)生自主探究的能力。比如，學(xué)完“凸透鏡成像規(guī)律”后，把放大鏡置于日光燈下，改變放大鏡的位置，讓學(xué)生注意觀(guān)察現(xiàn)象，并用所學(xué)的知識(shí)加以解釋。又如，學(xué)完“電磁感應(yīng)”后，我展示了一個(gè)電子陀螺的小玩具，如圖2所示。將齒輪狀塑料條迅速抽出后，會(huì)看到玩具穩(wěn)穩(wěn)地立在桌上而內(nèi)核快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)，在玩具的上表面出現(xiàn)五顏六色的光帶，如圖3所示，學(xué)生感覺(jué)驚奇、好玩的時(shí)候，提出問(wèn)題：“玩具里有電池嗎？”

生：當(dāng)然有電池，否則玩具上的燈怎么會(huì)亮？

師：真的嗎？（展示已經(jīng)拆開(kāi)的玩具內(nèi)核，根本找不到電池）

師：只有電池能產(chǎn)生電嗎？

生：還可以發(fā)電。

師：能找到切割的導(dǎo)體和磁場(chǎng)嗎？

生研究發(fā)現(xiàn)：玩具內(nèi)核的有一個(gè)鋼圈，能吸引大頭針，是它產(chǎn)生了磁場(chǎng)；玩具內(nèi)部有銅片，當(dāng)內(nèi)核旋轉(zhuǎn)時(shí)，銅片在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生電流，使不同的二極管發(fā)出無(wú)顏六色的光。

師：為什么我們看到的會(huì)是彩色的光帶？如圖4所示。

生：是視覺(jué)滯留印象。

師：整個(gè)過(guò)程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

生：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能和內(nèi)能。

本教學(xué)活動(dòng)通過(guò)對(duì)一個(gè)玩具的探索，鞏固了電磁感應(yīng)現(xiàn)象、視覺(jué)滯留印象和能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)，而且經(jīng)歷了科學(xué)探究中的猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的過(guò)程，可謂一舉多得。

5 緩解習(xí)題訓(xùn)練的疲憊

老師若在作業(yè)訓(xùn)練期間，穿插幾個(gè)生活化的小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，既可體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲取知識(shí)的樂(lè)趣，又能加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。例如，對(duì)浮力產(chǎn)生原因的復(fù)習(xí)，可以用下面的小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替純文本的作業(yè)。如圖5所示，將可樂(lè)瓶底部剪掉，瓶口朝下拿在手中，里面放一個(gè)乒乓球，向瓶?jī)?nèi)注入水，并淹沒(méi)乒乓球，水注入后，只有少量水從瓶中流出，球不上浮，但當(dāng)可樂(lè)瓶口擰上蓋子，水流滿(mǎn)頸部與上面的水連為一體時(shí)，球卻浮上來(lái)了。為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象呢？學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)地做此實(shí)驗(yàn)來(lái)理解浮力產(chǎn)生的原因。

參考文獻(xiàn)：

［1］張偉，郭玉英，劉炳升.非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)：有待深入開(kāi)發(fā)的重要物理課程資源.物理教師.2005，（9）

［2］于玉琴，劉炳升.有特色的初中物理實(shí)驗(yàn).物理教學(xué).2006，（9）

注：1、原單位江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中，215200

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由于初中生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于一些新鮮的事物會(huì)有濃厚的興趣。相比較理論講述，學(xué)生更加愿意傾聽(tīng)故事，在故事的引導(dǎo)下，會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的探索思考，在不斷探索故事的時(shí)候?qū)W習(xí)物理知識(shí)。這樣能夠大大提高物理教學(xué)的趣味性和效率，讓學(xué)生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。例如，學(xué)習(xí)物理知識(shí)《重力和摩擦力》時(shí)教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解?！凹僭O(shè)小兔子比賽中沒(méi)有睡覺(jué)，那么誰(shuí)會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)呢？為什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和興趣，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學(xué)生對(duì)于重力和摩擦力的知識(shí)有所了解。通過(guò)這樣一個(gè)眾所周知的故事，教師進(jìn)行一點(diǎn)小小的改變，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生討論小兔子最先到達(dá)終點(diǎn)的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從重力和摩擦力兩個(gè)方面思考，使學(xué)生快速掌握了物理知識(shí)。通過(guò)講解生活化的故事，學(xué)生的思維得到更好的拓展，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率

物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象。教師可以通過(guò)生活中的這些物理現(xiàn)象開(kāi)展生活化物理教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生透過(guò)生活中的物理現(xiàn)象更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槌踔猩暮脛傩亩紩?huì)比較強(qiáng)，所以，教師可以通過(guò)比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的物理現(xiàn)象。這樣能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)過(guò)程中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)探究中提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)的變化》時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式說(shuō)出更多相關(guān)的生活中的現(xiàn)象。比如，給水加熱的時(shí)候，在達(dá)到一定溫度的時(shí)候，水會(huì)沸騰。這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有一部分水蒸發(fā)掉了。這就屬于一種物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過(guò)程，也就使物理知識(shí)“汽化”；同樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些生活中的“液化”的現(xiàn)象，比如在冬天的時(shí)候，許多人為了讓雙手變得暖和，會(huì)往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中，會(huì)更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握更多的物理知識(shí)。同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用在生活中，在生活中鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高綜合能力。

三、開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合能力

在物理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及許多物理實(shí)驗(yàn)。教師可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合能力。在利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)的體驗(yàn)，從而更好地感受物理學(xué)科的趣味性。例如，物理學(xué)中“摩擦力”知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)閷W(xué)生既看不到又摸不到。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中移動(dòng)，感受手受到的阻力。然后把手平放在書(shū)桌面上，再移動(dòng)一下，感受阻力。通過(guò)兩次不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么兩次阻力不同。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關(guān)。也可以讓學(xué)生施加重力在書(shū)桌上進(jìn)行移動(dòng)，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關(guān)系。通過(guò)這種生活化的物理實(shí)驗(yàn)，有效加深了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，起到了很好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是最有效的方式。教師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生更多的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練掌握初中物理知識(shí)。

篇7

艾葉在中藥中應(yīng)用歷史悠久，療效確切，全國(guó)大部分地區(qū)都盛產(chǎn)，藥源豐富?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中記載藥物很少，其中艾葉有記載[1]。近些年來(lái)隨著對(duì)艾葉的民間用途、生物化學(xué)成分、藥理作用研究的進(jìn)一步深入，其價(jià)值也在不斷推廣及應(yīng)用。

1 生物化學(xué)成分

1.1 揮發(fā)油

艾葉中含有多種揮發(fā)油，所以化學(xué)成分皆不相同。采用提取分離技術(shù)以及氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用等技術(shù)，可以確定出揮發(fā)油是艾葉中的主要化學(xué)成分。正品艾葉中揮發(fā)油的含量約為0.4%（ml/g）[2]，也有報(bào)道不同產(chǎn)地艾葉揮發(fā)油的提取產(chǎn)率為0.29%-0.56%（ml/g）[3]，炮制品的含量為0.07%-0.15%（ml/g）。劉向前等人利用水蒸氣蒸餾法的方法湘艾提取揮發(fā)油，通過(guò)氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)機(jī)對(duì)其成分進(jìn)行分析檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)了龍腦、3-金鐘柏酮、石竹烯氧化物、石竹烯、桉樹(shù)腦等化合物[4]。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)艾葉采摘時(shí)期不同含量就不同，這可能與艾葉生長(zhǎng)的氣候、地域、環(huán)境等有關(guān)。艾葉炮制后揮發(fā)油含量較生品低，降低了對(duì)胃的刺激性。

1.2 黃酮類(lèi)

黃酮類(lèi)是艾葉的主要化學(xué)成分。龔珍林等人提取艾葉中黃酮類(lèi)化合物并其測(cè)定含量，最后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)艾葉的黃酮總含量13.42%[5]。目前鑒定出的艾葉黃酮類(lèi)成分有5，7-二羥基-6，3’，4’-三甲氧基黃酮（eupatilin）、5-羥基-6，7，3’，4’-四甲氧基黃酮（5-hydroxy-6，7，3’，4’-tetramethoxyflavone）、槲皮素（quercetin）和柚皮素（naringenin）等[6]。植物界中黃酮類(lèi)化合物存在廣泛，與空氣及細(xì)菌接觸，含量發(fā)生變化。提取黃酮類(lèi)物質(zhì)的技術(shù)種類(lèi)繁多，比較成熟的是水提法和有機(jī)溶劑提取法。提取黃酮類(lèi)化合物最常用的方法是利用乙醇和黃酮的溶出度來(lái)進(jìn)行提取，但提取效果不理想。陸海峰等提取艾葉黃酮類(lèi)物質(zhì)選用超聲波乙醇浸提法，此提取工藝方便，測(cè)得樣本黃酮的總含量C=0.6599mg.ml-1，回收率為102.6%[7]。相比傳統(tǒng)法高此工藝效率，用超聲波提取、純化方法而獲得的黃酮類(lèi)化合物純度比較高。采集時(shí)期不一樣黃酮含量也不相同，一年內(nèi)黃酮的含量隨艾葉增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，8月能到含量最大[8]，之后慢慢降低。

1.3 微量元素

不同產(chǎn)地的艾葉微量元素含量也差別。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，蘄艾中Ca、Mg、Al、Ni較高，川艾中Se、Zn、Fe、Co、Gr較高。對(duì)于河南來(lái)說(shuō)，河南艾中只有Cu的含量較高，其他微量元素相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義。測(cè)定了不同產(chǎn)地的艾葉微量元素的含量。艾葉中含量最高的是K元素，其次是Ca、Mg、Fe等微量元素，不同地方的艾葉中，微量元素的含量差別不大[9]。

1.4 三萜類(lèi)

除了在艾葉揮發(fā)油中發(fā)現(xiàn)的單萜類(lèi)及其含氧化合物外，還發(fā)現(xiàn)有倍半萜及三萜類(lèi)成分。三萜類(lèi)是一類(lèi)生物活性較強(qiáng)的化合物，具有抗炎、保肝活性、抗菌抗病毒、抗癌、降血壓和降膽固醇、調(diào)節(jié)免疫功能。艾葉的三萜類(lèi)主要有α-香樹(shù)脂、粘霉烯酮、羊齒烯酮、β-香樹(shù)脂、α及β香樹(shù)脂的乙酸酯、3β甲氧基-9β、無(wú)羈萜等[9]。

1.5 桉樹(shù)烷類(lèi)

艾葉提取物中的桉樹(shù)烷類(lèi)主要組成包括：1-氧-4β-乙酰氧基桉葉-2，11（13）-二烯-12，8β內(nèi)酯（1-oxo-4β-acetoxyeudesma-2，11（13）-dien-12，8β-olide）、1氧-4α-乙酰氧基桉葉-2，11（13）-二烯-12，8β-內(nèi)酯（1-oxo-4-acetoxyeudesma-2，11（13）dien-12，8β-olide），魁蒿內(nèi)酯（yomogin）[10]。

1.6 鞣酸類(lèi)成分

鞣酸在艾葉中的成分含量及藥理作用僅次于揮發(fā)油，艾葉發(fā)揮止血作用的物質(zhì)基礎(chǔ)中，鞣酸類(lèi)占了很重要的一部分。鞣酸類(lèi)藥理作用大，但結(jié)構(gòu)成分的研究很少，主要集中于藥理作用方面。其藥理有較強(qiáng)的生理活性，降壓，對(duì)脂質(zhì)過(guò)氧化抑制能力，抑制自由基作用，降血脂。鞣酸類(lèi)化合物又叫單寧，依據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)分三大類(lèi)：水解鞣酸、復(fù)合鞣酸和縮合鞣酸。艾葉中鞣酸為兒茶素類(lèi)鞣酸。岡本友男等從艾葉水提液中檢驗(yàn)出兒茶酚類(lèi)鞣質(zhì)[11]，大西基代等用高效液相色譜法對(duì)艾蒿和艾中的咖啡單寧進(jìn)行定量分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)艾蒿和艾中都有綠原酸、朝鮮 酸及它們的異構(gòu)體[12]。

2 藥理作用

2.1 抗菌、抗病毒作用

研究表明艾葉醇提液、艾煙及艾油對(duì)多種細(xì)菌、真菌、病毒、支原體等有殺滅或抑制作用。孫紅祥研究發(fā)現(xiàn)，用45%乙醇提液12.5mg/mL濃度的艾葉中，發(fā)現(xiàn)葡萄孢霉、鐮刀菌屬、黑曲霉、短帚霉等多種霉菌活性降低[13]；用艾熏蒸愛(ài)嬰房發(fā)現(xiàn)其對(duì)常見(jiàn)細(xì)菌具有抑制或殺滅作用，如綠膿桿菌、白喉?xiàng)U菌、結(jié)核桿菌、葡萄球菌等；實(shí)驗(yàn)證明革蘭氏陽(yáng)性葡萄球菌，肺炎鏈球菌等在艾葉油在4×10-3濃度下有抑制作用。趙寧等選用濁度法與倍比稀釋法發(fā)現(xiàn)枯草芽孢桿菌，革蘭氏陽(yáng)性球菌，引起皮膚病的大腸桿菌在艾葉提取物中其活性被抑制[14]。

2.2 對(duì)呼吸系統(tǒng)作用

據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明[15]，有乙酰膽堿引發(fā)的豚鼠藥物性哮喘吸入艾煙可以起防護(hù)作用，并抵抗乙酰膽堿引發(fā)的氣管平滑肌痙攣收縮，松弛氣管平滑肌，對(duì)乙酰膽堿收縮氣管平滑肌有明顯的保護(hù)功效，說(shuō)明艾煙有平喘，抗過(guò)敏作用。艾揮發(fā)油能穩(wěn)定氣管，減弱組胺引起的氣管平滑肌的收縮作用，達(dá)到平喘效果，艾葉油有止咳、殺菌、祛痰、平喘、抑菌作用從而治療慢性支氣管炎。艾葉油的主要成分α-萜品烯醇作用中樞，調(diào)節(jié)氣管，有鎮(zhèn)咳、平喘、祛痰功效，對(duì)藥物性哮喘有治療作用，延長(zhǎng)乙酰膽堿和組胺的引起哮喘的潛伏期，減少抽搐。另外研究表明艾油可以對(duì)抗被過(guò)敏的豚鼠氣管schultz-Dale氨甲酰膽堿和組胺導(dǎo)致的氣管收縮pD2；拮抗SRS-A的收縮；阻止豚鼠肺組織釋放SRS-A油導(dǎo)致抗過(guò)敏反應(yīng)，即為治療慢性氣管炎和哮喘的作用機(jī)制之一[16]。

2.3 鎮(zhèn)痛作用

王樹(shù)榮等人實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，被腹腔注射醋酸引起疼痛的大鼠，利用蒜汁和艾絨一起灸使腦內(nèi)β-內(nèi)啡肽水平提高，另外用艾絨、蒜汁和中藥一塊灸，則β-內(nèi)啡肽水平提高更顯著，結(jié)果顯示艾灸能夠中樞性鎮(zhèn)痛功能，其作用原理就是使腦內(nèi)β-內(nèi)啡肽水平提高[17]。有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)利用小鼠為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，使用熱板法、子宮鎮(zhèn)痛法、扭體法去探究艾葉中的揮發(fā)油鎮(zhèn)痛效果，結(jié)果顯示艾葉中揮發(fā)油使小鼠在熱板的反應(yīng)時(shí)間增加，大鼠奈痛增強(qiáng)，并抑制己烯雌酚及縮宮素導(dǎo)致的大鼠子宮收縮，小鼠扭動(dòng)身體次數(shù)減少。表明艾揮發(fā)油具有明顯的鎮(zhèn)痛作用[18]。

2.4 止血與抗凝作用

張學(xué)蘭等探究不同方法炮制艾葉影響止血功效顯示：被加熱炮制后的艾葉的揮發(fā)性物質(zhì)含量下降。被炒制或烘干的艾對(duì)小鼠的凝固血和出血時(shí)間有很大的影響，擁有止血功效。艾葉有止血作用，制作的艾比生品止血效果好[19]。

2.5 抗腫瘤作用

艾葉對(duì)乳腺癌、消化道腫瘤抑制作用，用艾葉油灌小白鼠胃加強(qiáng)了小白鼠對(duì)炎癥滲出細(xì)胞的吞噬能力，加強(qiáng)網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞的吞噬反應(yīng)。艾具有抗癌細(xì)胞增殖作用，對(duì)消化道腫瘤、肺癌、乳腺癌和結(jié)腸癌等有抑制作用。棕矢車(chē)菊素是艾中分離出來(lái)的成分之一，對(duì)癌蛋白有抑制作用，是致癌基因抗化劑。艾中的苦艾素對(duì)含有鐵多的細(xì)胞有較強(qiáng)的殺傷力；同樣使癌細(xì)胞的含有鐵量增長(zhǎng)，再用苦艾素和含鐵較多的癌細(xì)胞接和，就能把殺死癌細(xì)胞[20]。艾蒿黃酮類(lèi)有抑制腫瘤活性作用，如槲皮索、5，6-二羥基-7，3，’4’-三甲氧基黃酮、柚皮素和5-羥基-6，7，3’4’-四甲氧基黃酮等[21]。

2.6 免疫系統(tǒng)作用

朱文蓮等人實(shí)驗(yàn)表明，正常小鼠被艾灸灸過(guò)大椎穴，發(fā)現(xiàn)巨噬細(xì)胞的吞噬能力沒(méi)有受到很大的影響，確使環(huán)磷酰胺小鼠巨噬細(xì)胞吞噬能力升高[22]。艾葉的揮發(fā)油有一個(gè)重要的作用就是抑制速發(fā)型變態(tài)反應(yīng)。主要的作用機(jī)制就是參與到變態(tài)反應(yīng)后續(xù)過(guò)程。即過(guò)敏反應(yīng)的Ⅲ型、Ⅳ型。艾油0.25、0.12mL/kg體內(nèi)灌胃進(jìn)藥，發(fā)現(xiàn)對(duì)小鼠體內(nèi)抗體溶血素生成，小鼠單核吞噬能力，小鼠脾和胸腺的生長(zhǎng)，均有抑制作用；而體外實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Ic50分別為69.50μm、131μm、95.60μm；它還能抑制大鼠腹腔肥大細(xì)胞膜上Ca2+-Mg2+-ATPase和Mg2+-ATPase的活力，抑制Ca2+的轉(zhuǎn)運(yùn)。綜上所述，艾葉揮發(fā)油具有雙重作用。既是過(guò)敏介質(zhì)阻釋劑，也是過(guò)敏介質(zhì)拮抗劑。

2.7 抗自由基作用

洪宗國(guó)等從艾葉燃燒殘留物的甲醇萃取物中得到不同成分，并觀(guān)察它們對(duì)甲基丙烯酸甲酯自由基聚合反應(yīng)體系的黏度影響變化，探究艾葉抗自由基的作用，結(jié)果證明這些成分都具有比較強(qiáng)的抗自由基能力[23]。洪宗國(guó)等通過(guò)比較蘄艾總鞣酸提取物、VC、甘露醇的抗氧化活性作用時(shí)發(fā)現(xiàn)，蘄艾總鞣酸提取物種較強(qiáng)的抗氧化劑和活性氧清除劑，提取物通過(guò)根除活性氧自由基達(dá)到抗氧化作用，對(duì)超氧陰離子自由基和羥自由基具備較強(qiáng)的清除功能，其清除效果比常用的食品添加劑甘露醇好[24]。

2.8 對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)作用

艾油有顯著的鎮(zhèn)靜催眠功效，同時(shí)也增加戊巴比妥鈉的休眠時(shí)間。另外也能加快士的寧驚厥死亡，倆這好像有一定的共同作用。另外，當(dāng)大劑量時(shí)對(duì)心臟有必然抑制作用，但能防御豚鼠卵白蛋白引發(fā)的過(guò)敏性休克[25]。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前在民間艾葉的應(yīng)用還是很廣泛，用來(lái)以艾為施灸材料，另外民俗中艾葉在端午節(jié)中用來(lái)辟邪，在飼養(yǎng)家禽中被也當(dāng)做飼料用。艾葉熏煙有抗菌抗病毒的療效，可以用來(lái)殺菌，其在抗疲勞、抗腫瘤作用等方面的研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

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篇8

數(shù)字化建設(shè)是指對(duì)學(xué)生信息的電子化建設(shè)，將高等院校需要的和現(xiàn)有的管理資源通過(guò)某種固定的格式輸入到管理系統(tǒng)中，以此方便于對(duì)學(xué)生信息的查詢(xún)和使用。通過(guò)數(shù)字化建設(shè)，可以根據(jù)高校學(xué)生管理的具體需要，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理，具有提高高校學(xué)生事務(wù)工作效率、決策水平，節(jié)省人力物力成本的優(yōu)點(diǎn)，從而為高校師生提供更高效、規(guī)范、合理的信息服務(wù)。

二、高校學(xué)生事務(wù)工作的現(xiàn)狀

1.信息缺失導(dǎo)致溝通不暢

大學(xué)生入學(xué)時(shí)會(huì)按相關(guān)要求填寫(xiě)一份入學(xué)情況登記表，這份表格記錄了學(xué)生的基本信息、家庭地址、父母聯(lián)系方式等一系列檔案資料。這些材料將作為學(xué)生的入學(xué)基本信息被保存下來(lái)。一般情況下，這些資料的保留方式還停留在原始的書(shū)面形式，為信息的查詢(xún)和修改帶來(lái)很大的麻煩。由于學(xué)生填寫(xiě)不認(rèn)真等問(wèn)題導(dǎo)致的信息不全，包括家庭聯(lián)系方式、地址等重要信息的遺漏會(huì)為學(xué)生工作的開(kāi)展帶來(lái)大量問(wèn)題。

2.信息傳遞不暢導(dǎo)致工作障礙

教務(wù)管理、后勤管理、學(xué)生管理、圖書(shū)館等與學(xué)生工作相關(guān)的機(jī)構(gòu)自成體系，相互之間沒(méi)有形成一個(gè)共同的管理系統(tǒng)，信息傳遞不暢會(huì)導(dǎo)致工作障礙。每個(gè)部門(mén)都有相應(yīng)的學(xué)生記錄，卻因?yàn)槿狈鬟f平臺(tái)使得這些信息很難得到匯總和整理。這些系統(tǒng)間的信息傳遞問(wèn)題為學(xué)生事務(wù)工作的開(kāi)展帶來(lái)很大的障礙。我們必須采取數(shù)字化的模式來(lái)管理高校學(xué)生事務(wù)工作，從而完成學(xué)生信息的系統(tǒng)化記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門(mén)之間的信息傳遞和共享。

三、數(shù)字化建設(shè)在高校學(xué)生事務(wù)工作中的作用

1.提高管理水平和工作效率

我國(guó)的高等教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且要提高綜合素質(zhì)和保持身心健康發(fā)展。高校學(xué)生事務(wù)管理是高校的基本任務(wù)，也是學(xué)生工作得以開(kāi)展的關(guān)鍵要素。數(shù)字化建設(shè)是做好學(xué)生事務(wù)工作的有效手段，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行歸納和處理，可以保證全校師生根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行信息的查詢(xún)，使得各院部、管理部門(mén)之間實(shí)現(xiàn)信息傳遞和共享，提高工作效率，抽出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，做到掌控全局，從而提高學(xué)生工作事務(wù)的管理水平，增強(qiáng)集體合作的精神。

2.完善高校學(xué)生事務(wù)管理流程

高校學(xué)生事務(wù)工作包含大量事務(wù)性工作，一般情況下，是通過(guò)學(xué)校學(xué)工部向院系布置，院系向?qū)W生傳達(dá)后進(jìn)行反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高校學(xué)生事務(wù)工作中進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，可以完善高校學(xué)生事務(wù)管理流程，使得學(xué)工部、院系、學(xué)生之間可以利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互，實(shí)現(xiàn)信息的快速、接受和反饋。由此節(jié)約了時(shí)間，各主體之間實(shí)現(xiàn)自主性，有利于學(xué)生事務(wù)工作的有效開(kāi)展。

3.推動(dòng)高校學(xué)生事務(wù)工作的開(kāi)展

數(shù)字化建設(shè)可以有效地推動(dòng)高校學(xué)生事務(wù)工作的開(kāi)展，通過(guò)建設(shè)安全、穩(wěn)定的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育者可以獲取學(xué)生的各項(xiàng)基本信息，根據(jù)學(xué)生的需求，給予他們更具體的幫助和引導(dǎo)。比如，就業(yè)指導(dǎo)中心的老師可以在信息平臺(tái)中利用篩選功能來(lái)選擇符合用人單位要求的學(xué)生。如此一來(lái)，就可以結(jié)合兩者的實(shí)際情況，尋求最優(yōu)的解決方案，既為用人單位找到合適的人才，又幫助學(xué)生解決了工作問(wèn)

4.為學(xué)生管理政策的制定給予前瞻性的指導(dǎo)

數(shù)字化建設(shè)除了記錄學(xué)生的發(fā)展與表現(xiàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生教育和管理提供全面、準(zhǔn)確的信息，以此為學(xué)生管理政策的制定給與前瞻性的指導(dǎo)。舉例來(lái)講，通過(guò)學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師可以完成學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，并反映出學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，揭示教師課堂知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)聯(lián)系，從而為教育的有效性提供客觀(guān)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

篇9

(2)優(yōu)化物理課堂情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠主動(dòng)參與觀(guān)察、提問(wèn)、思考的課堂情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分、是學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的源泉、是探求新知的動(dòng)力、是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。因此應(yīng)盡力做到這點(diǎn)。例如,在探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、提問(wèn)與思考,應(yīng)對(duì)電阻定律演示板加以改進(jìn),增強(qiáng)演示效果,優(yōu)化教學(xué)情景。我采取的辦法是用細(xì)銅絲把各電阻線(xiàn)連接起來(lái),并接出一根導(dǎo)線(xiàn)在下面依次串聯(lián)小燈泡、電源、廢舊日光燈管中取下的留有底座的燈絲、 帶有鱷魚(yú)夾的適當(dāng)長(zhǎng)度的細(xì)銅線(xiàn),如圖2所示

1.如圖1所示,給鎢絲間斷加熱,讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)察并找出加熱、電流表示數(shù)、燈泡亮暗、電阻的關(guān)系,再根據(jù)電阻定義判斷 “金屬鎢絲的電阻與溫度關(guān)系”。2.講解圖2組成后,用鱷魚(yú)夾分別接入鐵絲與錳銅絲右端,讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)察相同條件下不同材料的電阻線(xiàn)接入與燈泡亮度的關(guān)系,通過(guò)琢磨、交流與討論后得出“電阻大小與材料關(guān)系”。3、在圖2中,用鱷魚(yú)夾分別夾住橫積面積不同的兩根錳銅絲右端,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在相同條件下接入錳銅線(xiàn)的橫積面積不同而引起燈泡亮暗變化,進(jìn)而看到“電阻與橫積面積有關(guān)”。4.在圖2中,用鱷魚(yú)夾接入同一根錳銅絲右端,并逐漸向左右端移動(dòng),讓學(xué)生觀(guān)察在相同條件下不同長(zhǎng)度的錳銅絲接入電路時(shí),燈泡亮暗變化,進(jìn)而提出電阻與接入錳銅絲長(zhǎng)短有關(guān)的問(wèn)題,并確定其關(guān)系。只有優(yōu)化物理課堂情景,才能較好地激發(fā)學(xué)生去觀(guān)察現(xiàn)象、敘述過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題;才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;才能使學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)探究問(wèn)題的方法,提升探究問(wèn)題的能力。

(3)課后輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),優(yōu)化學(xué)生能夠解答問(wèn)題的教學(xué)情景。物理情景建立與分析是解決物理問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)之一。

例:如圖3所示,一物體從某一高度自由落下,落在直立于地面的輕彈簧上,在A點(diǎn)物體開(kāi)始與彈簧接觸,到B點(diǎn)時(shí),物體速度為零,然后彈簧彈回。下列說(shuō)法中正確的是

A.物體從A下降到B的過(guò)程中,動(dòng)能不斷減小;

B.物體從B上升到A的過(guò)程中,動(dòng)能不斷變大;

C.物體從A下降到B,以及從B上升到A的過(guò)程中,速率都是先增大后減少;

篇10

1.1 生物化學(xué)的研究現(xiàn)狀 

與其他學(xué)科相比，生物化學(xué)是一門(mén)出現(xiàn)時(shí)間較晚的基礎(chǔ)學(xué)科，它出現(xiàn)在人們的視野里的時(shí)間非常短。雖然它的出現(xiàn)時(shí)間很短但是卻創(chuàng)造出了很多價(jià)值對(duì)人們的生活非常有幫助。近些年來(lái)，經(jīng)過(guò)生物化學(xué)科學(xué)家們的不懈努力，我國(guó)的生物化學(xué)已經(jīng)取得了非常重要的研究成果，使人們能夠更加清楚地知道生物大分子的分解代謝、生物的合成途徑以及它們之間的相互關(guān)系。科學(xué)家們還合成了很多種具有生物化學(xué)活性蛋白質(zhì)及基因。人們根據(jù)生物化學(xué)成功研制出來(lái)了克隆技術(shù)、人類(lèi)基因組計(jì)劃，這些都在不斷地推動(dòng)科技向前發(fā)展。 

1.2 生物化學(xué)的發(fā)展歷程 

人類(lèi)把生物化學(xué)史分為三個(gè)部分，從敘述生物化學(xué)到動(dòng)態(tài)生物化學(xué)最后是機(jī)能生物化學(xué)，這三部分的生物化學(xué)代表生物化學(xué)史上的三個(gè)不同的階段，生物化學(xué)是從18世紀(jì)開(kāi)始被人們發(fā)現(xiàn)的。一開(kāi)始，舍勒研究生物體的各種化學(xué)組成成分，然后發(fā)現(xiàn)了生物與化學(xué)之間的聯(lián)系，這為人們之后研究生物化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在接下來(lái)的時(shí)間里有各門(mén)類(lèi)的科學(xué)家去研究生物化學(xué)，他們分別合成了尿素、多肽；發(fā)現(xiàn)了核酸；引進(jìn)生物催化劑的概念；進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了必需氨基酸、必需脂肪酸、各種維生素及生物生命活動(dòng)不可缺少的微量元素；之后又確定了蛋白質(zhì)和DNA在遺傳中所起到的作用；到今天的基因工程和克隆。生物化學(xué)在最近的一百年里飛速發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。 

1.3 現(xiàn)階段生物化學(xué)的研究熱點(diǎn) 

雖然生物化學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間很短，但是已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，生物化學(xué)現(xiàn)階段的研究雖然距離我們預(yù)計(jì)的目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，但是生物化學(xué)的發(fā)展空間是不可估計(jì)的。生物化學(xué)主要突出對(duì)生物大分子物質(zhì)的合成、結(jié)構(gòu)和功能，生物工程，生物膜結(jié)構(gòu)，物質(zhì)代謝調(diào)控的研究，并且已經(jīng)取得了一些進(jìn)步。通過(guò)研究生命大分子的物質(zhì)組成我們知道生命的基本物質(zhì)是核酸和蛋白質(zhì)；通過(guò)研究生物膜結(jié)構(gòu)，我們懂得了，膜結(jié)構(gòu)是生物體的基本結(jié)構(gòu)之一，細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換和傳遞都需要膜結(jié)構(gòu)；通過(guò)對(duì)生物工程的研究，人類(lèi)揭開(kāi)了生命的秘密?，F(xiàn)階段的研究已經(jīng)取得了很大的成功，但仍有一些地方我們沒(méi)有研究出結(jié)果仍需要繼續(xù)努力研究。 

2 高科技的應(yīng)用給生物化學(xué)帶來(lái)的新發(fā)展 

2.1 將高科技應(yīng)用到生物化學(xué)的研究中 

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，于是高科技就被應(yīng)用到了我們的生活中，科學(xué)家們也把高科技應(yīng)用到了生物化學(xué)的研究中。人們將同位素標(biāo)記法應(yīng)用到了生物化學(xué)的研究中，利用同位素跟蹤技術(shù)能夠準(zhǔn)確地找到被標(biāo)記的物質(zhì)在生物體中的具置，這樣有利于人們對(duì)生物體的觀(guān)測(cè)，幫助人們研究生物化學(xué)。人們還將近些年逐漸發(fā)展起來(lái)的生物芯片技術(shù)應(yīng)用到了生物化學(xué)的研究中，生物芯片包括基因芯片、蛋白質(zhì)芯片、組織芯片和細(xì)胞芯片它們之間的不同在于探針的差別，人們通過(guò)設(shè)計(jì)不同的探針陣列、使用特定的分析方法可以產(chǎn)生更多的應(yīng)用價(jià)值，為生物化學(xué)的研究提供了有利的幫助。 

2.2 高科技的應(yīng)用對(duì)生物化學(xué)研究所起到的作用 

科學(xué)家們應(yīng)用同位素標(biāo)記法，使生物化學(xué)的研究更加容易，科學(xué)家們可以利用同位素對(duì)生物體內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行追蹤，這樣可以有效地追蹤到生物體內(nèi)的物質(zhì)?？茖W(xué)家們利用生物芯片，為“后基因組計(jì)劃”時(shí)期研究基因的功能和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了有利的幫助，在不久的將來(lái)更會(huì)在基因的發(fā)現(xiàn)、基因診斷方面取得重大的進(jìn)步，為社會(huì)帶來(lái)歷史性的進(jìn)步。 

3 結(jié)語(yǔ) 

我們都知道，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)生物化學(xué)的幫助，人類(lèi)要面臨人口數(shù)量、飲水、糧食、生活環(huán)境和住房等各種各樣的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中我們離不開(kāi)生物化學(xué)的幫助。生物化學(xué)的發(fā)展前景不可估計(jì)，特別是把高科技運(yùn)用到了生物化學(xué)中的時(shí)候，生物化學(xué)的發(fā)展前景更是不可限量。將高科技應(yīng)用到生物化學(xué)中給生物化學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展，更加方便了我們的生活?？傊?，生物化學(xué)已經(jīng)滲透到了我們生活的一點(diǎn)一滴中，我們需要解決的許多問(wèn)題都需要生物化學(xué)的幫助。