導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境工程科研方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國礦業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)在師資隊伍、科研條件、人才培養(yǎng)質量等方面都得到了很大的提高，這對研究生的培養(yǎng)質量提出了更高的要求，我校的環(huán)境工程專業(yè)，必須承擔起為社會培養(yǎng)合格的高層次環(huán)保人才的責任。結合我國環(huán)保事業(yè)的特點和社會需求狀況，明確了我校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有兩大能力（創(chuàng)新能力和工程能力）和一項“三廢治理”技能的高層次人才。本文提出協同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的方案和模式，進而提高環(huán)境工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

2. 環(huán)境工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新和工程能力下降的原因

在研究生擴招的大背景下，從全國范圍來看，研究生就業(yè)形勢危機初顯端倪，環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和工程能力有所下降，造成環(huán)境工程專業(yè)學位研究生質量下降的原因主要有：

就業(yè)的嚴峻形勢和學生讀研期間經濟的雙層壓力，造成了學生讀研期間的學習的穩(wěn)定性;目前，“雙導師制”落實不足，很多校內導師對研究生采取放羊式管理，校外導師的實踐指導不夠;環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案和模式陳舊，沒有體現環(huán)境工程學科自身的專業(yè)特點。研究生的創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)嚴重不足，是造成研究生培養(yǎng)質量下降的主要原因，具體體現在兩個極端：第一，部分高校和科研院所培養(yǎng)經費不多，導致研究條件和手段的缺乏，很多研究生很難接觸到實際科研項目的研究，沒有很好的建立創(chuàng)新和工程能力;第二，經費過多，導致了課題組龐大的工作量，研究生疲于奔命忙于各種結題雜事等，同樣也造成了創(chuàng)新和工程能力的下降。

3. 協同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的方案和模式

準確定位全日制專業(yè)學位研究生的教育目標，即培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新實踐能力的高層次應用型專門人才。協同提升研究生的創(chuàng)新能力和工程能力，是學校對研究生階段培養(yǎng)的主要目標。

（1）根據研究生期間畢業(yè)論文的不同方向，建立不同模塊的專業(yè)課程體系。教學內容實現理論和實踐的有機結合。從我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生課程設置來看，課程中主要包含有水和氣兩大方向。研究生和導師可以根據指導研究生的科研方向，加大某一領域的課程力度，采取文獻閱讀和課程內試驗的方式，提高科研創(chuàng)新能力。目前，我校研究生培養(yǎng)方案的課程設置中缺少固廢的處理課程，應該適時填補這一空白。針對中國礦業(yè)大學獨特的行業(yè)背景，課程中設置了《煤炭轉化過程污染治理技術》這一特色性很強的課程，有利于提高我校研究生在這一方向的獨特優(yōu)勢。

（2）集中時間，讓研究生直接參加到校外導師的設計、施工、環(huán)評和監(jiān)理等項目中，參與設計、施工、管理、評價和項目驗收等全程工作;積極建立校外實訓基地，讓專業(yè)學位研究生校外實訓工作制度化;落實雙導師制，特別是讓校外導師在學生工程能力的培養(yǎng)中，起到中流砥柱的作用。由于校外導師可能對教師職業(yè)沒有多少了解，要加大對校外導師的職業(yè)培養(yǎng)。本文建立的環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式如圖1。

圖1 環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式

（3）加大提高研究生導師自身創(chuàng)新和工程能力的素質，不斷提高更新導師對前沿科研的把握能力。導師應該具有一定的工程能力，有利于降低研究生的選題風險;導師應該保證研究生培養(yǎng)所需要的經費和科研硬件條件等。通過定期舉辦課題組會議的形式，在課程訓練，文獻閱讀，選題報告，中期檢查、論文評審和論文答辯等環(huán)節(jié)，加大對研究生的管理質量。很多高校研究生導師與學生的比例失調，要加大對我校中青年人才尤其是校外導師和高級科研人才的引進力度，加大“人才柔性引進”的力度。

（4）建立健全專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制。特別是在校內導師和校外導師的溝通機制建設方面，通過定期舉辦導師工作座談會的形式，充分討論研究生的課程訓練、論文選題及畢業(yè)答辯等眾多環(huán)節(jié);此外，要對校外導師企業(yè)急需解決的問題和我國的環(huán)保戰(zhàn)略等專業(yè)學術問題進行探索，校內導師和學生要熟悉了解國家和行業(yè)的重大需求。

4 .結束語

培養(yǎng)適應我國環(huán)保發(fā)展所需要的高素質環(huán)境工程專業(yè)學位研究生，是全國環(huán)境工程教育行業(yè)對研究生培養(yǎng)的主要責任。本文以中國礦業(yè)大學環(huán)境工程為例，通過剖析我國環(huán)境工程專業(yè)學位研究生質量下降的原因，提出了協同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的方案和模式。本文的研究內容對我國高校和科研院所協同提高環(huán)境工程專業(yè)學位研究生的工程和創(chuàng)新能力，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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篇2

本次調查對象為我院2009級環(huán)境工程專業(yè)學生，共發(fā)放調查問卷50份，有效填卷人為48人，調查學生中男生23人，女生25人。

（二）調查方法

本次調查采用問卷調查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業(yè)課程了解7題，擇業(yè)方向選擇6題，學生心理狀況5題。問卷樣本見文后。

二、問卷結果分析

由表1專業(yè)選擇分析可見，在校生選擇環(huán)工專業(yè)主要側重于專業(yè)的就業(yè)前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。從表2中了解到83.3%的環(huán)工學生對本專業(yè)滿意程度持一般態(tài)度，差異很明顯，整體上比較消極對于專業(yè)課課時選擇上來看：專業(yè)課課時安排在10~16節(jié)比較合適，較能夠適合學生學習規(guī)律的特點。選擇水處理方向、大氣方向、環(huán)評方向的學生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環(huán)境工程核心課程方向和市場就業(yè)基本一致。從表5分析，學生在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測和設計類方向，注重應用能力和實際操作能力，這與市場就業(yè)密切相關，是學生關注的重點。在實驗環(huán)節(jié)選擇傾向上，學生較注重綜合綜合能力培養(yǎng)，這樣可以適應不同工作環(huán)境的需求。在實踐環(huán)節(jié)的選擇中，生產實習和畢業(yè)實習的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學生想要增強自身綜合實踐能力的意向。在畢業(yè)設計（論文）的形式選擇上，41.7%的學生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。39.6%的學生選擇了設計形式，主要是與已經在企事業(yè)設計部門待崗實習有關。只有14.6%的學生選擇了科研論文，主要是現在科研論文流于形式，抄襲嚴重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。

三、調整對策

（一）人才培養(yǎng)目標定位調整對策

面對就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間出現的矛盾，應對環(huán)境工程專業(yè)人才目標進行重新定位，突出以培養(yǎng)應用型人才為總體目標，進行以市場就業(yè)為導向，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的課程體系建設和改革。

（二）課程體系調整對策

由調查可知，環(huán)境工程學生對本專業(yè)滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環(huán)境工程課程體系建設方面，應突出建設以生物學、化學和力學為專業(yè)學科基礎的應用型課程群，建設以認識實習、生產實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習為鏈條的實踐環(huán)節(jié)線路。

篇3

1環(huán)境工程課程體系設置的實踐與探索教學計劃和課程體系的設置直接影響學生的知識層次和培養(yǎng)目標的實現。我校環(huán)境工程專業(yè)經過十余年的探索與努力初步形成了以下的課程體系。

1．1知識體系四年制環(huán)境工程專業(yè)教育主要分為通識教育、專業(yè)教育和集中實踐性教學三個模塊。一般在一、二年級完成通識教育，并通過環(huán)境工程原理等課程的教學起到環(huán)境工程“入門”的目的，而專業(yè)教育主要在三、四年級完成。

1．2課程設置

1．2．1專業(yè)骨干課程體系改革2002年專業(yè)主干課為7門，共205學分。2004年無專業(yè)骨干課的概念提出。2005年專業(yè)主干課有4門(環(huán)境工程原理、環(huán)境工程實驗、水污染控制工程、大氣污染控制工程)，占125學分。2006年環(huán)境工程專業(yè)的4門核心課程(環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置)為骨干課，學分為14。2007、2008、2009年環(huán)境工程專業(yè)骨干課調整為:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程，共三門，學分為115。2010～2011年環(huán)境工程專業(yè)骨干課又重新調整為4門:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置。2010年、2011年學分分別為:145、150，其中2011年固體廢物處理與處置增加了0．5學分。專業(yè)骨干課就經歷了一波三折的變動。

1．2．2公共課和選修課的年度變化從表1可以看出，整體上來說，2010級的課程體系比2007級和2009級的更加合理。就要求完成的總學分而言，雖然保持在175的基礎上。但是，就公共課、專業(yè)課(包括學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課)和通識課占總學分的比例而言，2007級分別為49．6%、44．0%、64．0%，2009級分別為48．9%、44．6%、64．0%，兩者的差異不明顯。而2010級分別為47．9%、46．4%、57．1%。表明專業(yè)課占的比例逐年增加，通識課和公共課占的比例逐年降低。專業(yè)課從2007級到2010級整體優(yōu)化。2007級、2009級、2010級專業(yè)選修課的學分分別為25、28和28，分別占專業(yè)課總學分36．5、39．5和42．5的68．5%、70．9%和65．9%。2007級、2009級、2010級的方向共同選修課可選擇范圍為25學分、34學分、34學分，方向選修課范圍為8學分、8學分、8學分，但是方向共同選修課要求達到1分、24學分、24學分，方向選修課分別達到6學分、4學分、4學分。也就是說，雖然2007級選修課的比例很大，但實際上，在所有可選的方向共同選修課25學分中，必須要選擇19分，實際可選性受到了很大的限制。2010級雖然選修課只有65．9%，但是34選24，8中選4，學生實際的自主性更大。集中實踐性教學環(huán)節(jié)學分，2007級～2010級均為35學分，占專業(yè)課總學分的20．0%。

1．2．3環(huán)境工程專業(yè)課程結構專業(yè)課程包括學科基礎課課程、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。在教學順序上采用了從單一到綜合、從微觀到宏觀、從簡單到復雜的傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)的課程時序安排。大一、大二低年級階段主要完成基礎理論課和相關實踐課;大三是整個學習階段的重心，進行專業(yè)核心理論課的學習和相關課程設計;大四的高年級階段在前修課程的基礎上，主要進行綜合設計能力的訓練和工程實踐能力的鍛煉，同時，根據專業(yè)拓展的需要和學生自己的興趣進行多門交叉課程的選擇性學習。

1．2．4專業(yè)理論課程設置由表2可知，專業(yè)理論課的設置分為學科基礎課、專業(yè)骨干課和專業(yè)方向三個環(huán)節(jié)。這其中包含了環(huán)境工程專業(yè)指導委員會指定的4門核心課程，還有多學科交叉理論的課程如工程力學B等，但是沒有體現自身課程方向與特色的課程。大量的選修課的開設更為學生提供了自由選擇的平臺。

1．2．5專業(yè)實踐教育體系

1．2．5．1專業(yè)實踐教育體系的構成專業(yè)實踐教育體系由基礎實驗→學科基礎實驗→專業(yè)實驗逐步過渡。在教學順序上，先通過基礎實習使學生掌握必要的計算機、大學物理、化學基礎。再通過各門課程的課程設計拓展到規(guī)劃設計與CAD，使學生對環(huán)境工程的各個方面(計算機、化學、物理等)以及各個層次(檢測基礎實驗、環(huán)境工程設計等)有所掌握。最后通過綜合實習和畢業(yè)設計逐步深入到社會與環(huán)境的綜合發(fā)展規(guī)劃之中，使其達到知識拓展和能力培養(yǎng)的目的(圖2)。

1．2．5．2實踐環(huán)節(jié)的訓練由表2可知，自2005年開始，我院環(huán)境工程專業(yè)實踐總學分由原來的30學分增加到35學分。從學期分配情況看，自學生大二后半期開始安排實踐實習，且學時分配也相應的由原來單一集中大四進行的模式變?yōu)楦鲗W期分散進行。環(huán)境工程2004，2005和2006級培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)學分為:30，35，35學分，占總學分比例分別為16．5%，18．9%，20．0%。2007～2011年度均保持在20．0%的比例。而在同類高校中這一比例占到了40%以上［3］。

2專業(yè)改革的實踐與探索

2．1專業(yè)辦學定位我校環(huán)境工程專業(yè)如何能夠在眾多同行兄弟院校中做到“人無我有、人有我特”的辦學方略，這些概念尚未明確定位。目前我院教師的縱向科研項目、橫向課題等沒有較好的凝聚學科研究方向，未能形成強有力的科研團隊。學生也少有機會圍繞主題參與到教師的科研及各種課外科技活動。#p#分頁標題#e#

2．2辦學條件辦學條件是教育的基本保障。近年來，學校和學院對環(huán)境工程專業(yè)在實驗條件和教學條件的改善上給予了很大的支持。先后建立了設施完善的工科實驗中心、環(huán)境工程設計室，相應的專業(yè)軟件、繪圖儀等軟硬件實驗設備也配套完全，保障了學生實驗、實踐動手等能力的全面培養(yǎng)和提高。同時，在理論教學過程中采用多媒體教學，圖文并茂的教學課件使學生在更深入的理解理論知識的基礎上，對實踐也有了更多的感性認識。我校環(huán)境工程專業(yè)目前建立了3個校外參觀實習基地。由于經費緊張，各實踐環(huán)節(jié)削減學時，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進行實踐，甚至有的干脆讓學生自己去尋找企業(yè)進行實踐;另外，學校沒有建立穩(wěn)定的實踐教學基地，企業(yè)不太愿意接收學生來實習，導致目前很多學校的實訓環(huán)節(jié)流于形式，達不到工程實訓的目的。

2．3師資結構教師是教學工作的核心資源，人才培養(yǎng)的質量取決于教師的素質。我校在引進新人才的時候，注重學科背景的選擇和實際動手能力的考核。目前，在環(huán)境工程教研室現有的9名教師中，有8名專業(yè)教師，有環(huán)境影響評價工程師資格的教師4名;教授2名，副教授1名;博士(含在讀)8人，學士1人，且40歲以下教師全為博士以上學歷。目前主要存在的問題在于師資隊伍的專業(yè)背景差異較大，且擁有高級職稱的教師比例太小。只有通過教師資源的不斷的有效整合，才能為專業(yè)的發(fā)展、教學質量的提高以及學生素質的全面發(fā)展和就業(yè)能力的拓展提供更加有力的保障。

2．4人才培養(yǎng)質量教育的最終目的是人的素質的全面提高。從歷年的畢業(yè)生來看，其就業(yè)率、就業(yè)渠道、就業(yè)單位表現以及各種反饋信息都說明畢業(yè)生的綜合素質、實踐能力以及分析處理問題的能力逐年有一定的提高。近幾年來，考取研究生的人數比例也在不斷的上升，包括考取浙江大學、大連理工大學等重點大學。但是，我校環(huán)境工程專業(yè)學生參與科研、、參加競賽等情況可以看出學生的素質及其創(chuàng)新能力的亟待提高。學生在參與教師科研課題的基礎上，申請創(chuàng)新基金和課外科技立項僅寥寥十余項，在核心或一般公開刊物上發(fā)表文章也只有幾十篇。

3環(huán)境工程課程體系改革建議

篇4

石家莊經濟學院(以下簡稱“本校”)“環(huán)境工程”專業(yè)建立在原有“水文地質與工程地質”專業(yè)基礎上，屬全國專業(yè)整理后專業(yè)內容調整較大的專業(yè)之一，同時也是國家教育部管理專業(yè)之一。如何搞好這一專業(yè)建設，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才，是專業(yè)調整之后的重要任務。作者根據本校環(huán)境工程專業(yè)特點進行多年特色專業(yè)人才培養(yǎng)教改研究，獲得本校重點教改項目資助，本文即依據項目研究報告撰寫而成。

一、本校環(huán)境工程專業(yè)的特色

1.環(huán)境工程專業(yè)面臨的形勢與問題

1998年，國家教育部專業(yè)整理中將原屬地礦、冶金、海洋、農林、交通等一些與環(huán)境工程相關的專業(yè)劃歸環(huán)境工程，不僅大大增加了開設環(huán)境工程專業(yè)的院校，更增加了專業(yè)方向的多重性。在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，許多院校按照“在寬口徑專業(yè)內設置柔性專業(yè)方向”的原則，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才，進而形成了環(huán)境工程專業(yè)方向的多元化。因此如何立足環(huán)境工程專業(yè)，根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才，成為本校該專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題。

2.本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成

本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成源于兩個方面的前提條件。首先，該專業(yè)是1999年由原河北地質學院水文地質與工程地質專業(yè)調整而來的，具有良好的環(huán)境地質方面的基礎，特別是在地下水資源與環(huán)境、環(huán)境地質與災害防治等方面具有雄厚的教學資源。其次，地質環(huán)境治理和地質災害的預防是我國環(huán)境治理的重要組成部分，需要大量專業(yè)技術人才完成。在這樣的前提下，本校環(huán)境工程專業(yè)本著發(fā)揮自身特長，辦特色專業(yè)的指導思想，從我國的國情和社會需求出發(fā)，結合本校的資源配置和專業(yè)特長，進行專業(yè)建設，充分利用自己的辦學特色和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)既有一定水文地質、工程地質和環(huán)境地質專業(yè)基礎，又掌握環(huán)境監(jiān)測、水處理技術和環(huán)境影響評價等技術與技能的人才。這樣的人才具有較強的市場適應能力，一方面按傳統(tǒng)的專業(yè)分工，他們可以從多個方面參與市場競爭；另一方面，他們又可以解決涉及交叉學科領域的問題，把地學與環(huán)境科學兩方面的專業(yè)知識緊密結合起來，解決諸如地下水污染防治、環(huán)境影響評價、環(huán)境勘查與規(guī)劃、固體廢物處理與處置方面的問題。

經多次培養(yǎng)方案的調整，該專業(yè)現在形成環(huán)境地質和污染控制兩個柔性方向，以環(huán)境地質為特色，培養(yǎng)環(huán)境治理與污染控制工程方面的應用型高級技術人才，畢業(yè)生主要從事環(huán)境地質調查與評價，地下水污染防治，地質災害防治，礦產資源開發(fā)與環(huán)境保護，污水、廢氣、固體廢物處理與污染控制，環(huán)境評價等方面工作，服務于生產單位、科研院所、大專院校、管理部門等。

二、人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案的制定

2000年全國高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會第三屆第六次會議對該專業(yè)的教學建設與改革問題進行了討論，并確定了新的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案。本校環(huán)境工程專業(yè)其起步階段的教學計劃就是按照會議精神的總體框架制定的，并按照“寬口徑，厚基礎，薄專業(yè)”的高校改革指導思想，在課程設置中加強了基礎課程、人文課程、特色課程及實踐教學的學分比例，可以說起步之初就站在了新的人才培養(yǎng)的起點上。

隨著我國的經濟發(fā)展，基礎設施建設得到快速發(fā)展，國家在環(huán)境方面的投資不斷地加大，環(huán)境問題逐漸得到社會各界的重視。國家基本建設過程中環(huán)境地質、地質工程、地質災害防治等方面專業(yè)隊伍的建設也在不斷地加強和完善。針對這些情況，本校環(huán)境工程專業(yè)在教學、實習和科研等方面及時調整，注重實踐教學和實用性、復合型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進行大膽的實踐。經過幾年調整，逐步形成目前的人才培養(yǎng)框架模式，即適應市場人才需要，占領環(huán)境地質市場，立足河北，面向全國地礦與環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。其培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)適應國家社會發(fā)展與經濟建設需要的以環(huán)境地質為特色的環(huán)境治理、水資源開發(fā)與水環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測與評價、管理等方面的高級工程技術人才。培養(yǎng)的學生既系統(tǒng)地掌握寬厚的工科公共基礎理論知識，又受到良好的環(huán)境工程理論教育與實踐技能訓練。畢業(yè)生掌握資源環(huán)境保護、污染防治、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測等領域的基本理論與專門知識，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創(chuàng)新意識，適應21世紀我國社會主義現代化建設需要。能夠面向環(huán)境保護生產單位、科研院所、大專院校、管理部門等從事有關環(huán)境工程的規(guī)劃、設計、監(jiān)測、評價、科學研究、產品開發(fā)、管理和教學等工作或繼續(xù)攻讀碩士學位。

2.人才培養(yǎng)方案的實施

(1)　培養(yǎng)計劃的調整

從1999年到2005年培養(yǎng)方案與教學計劃幾經修改。其中1999－2000級教學計劃，基本按照教育部本科專業(yè)目錄制定的課程框架體系安排課程，其特點是：公共基礎和學科基礎課占有相當大比例(58.2％)，在體現本校專業(yè)特色方面不夠突出，只安排環(huán)境地質學基礎、地下水污染防治等少量特色課程。這些課程不能滿足本校多年來形成的就業(yè)渠道中(地礦系統(tǒng))用人單位的需要，因此進行了調整。2001－2002級教學計劃適當減少公共基礎課比例(公共基礎和學科基礎課所占比例為53.7％－53.9％)，對專業(yè)課進行較大調整，將礦物巖石、構造地質、水文地質學基礎、地下水動力學等課程列入專業(yè)必修課，擴大選修課專業(yè)領域；將專業(yè)調整為環(huán)境水文地質、水污染控制兩個方向，但其反映的專業(yè)面偏窄，仍不能完全符合現代教育對人才培養(yǎng)的要求，不完全適應市場的人才需求。因此對2003－2004級教學計劃進行適當調整，公共基礎和學科基礎課所占比例調整為55.7％；進一步調整拓寬專業(yè)必修課內容，增加土質學與土力學內容，將專業(yè)方向確定為環(huán)境地質和污染控制工程。

根據教育教學中存在的問題2005年對該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃再次進行調整。其特點是進一步明確培養(yǎng)目標、基本要求和培養(yǎng)措施；增加實踐教學時間與學分；明確不同專業(yè)方向的專業(yè)必修課程。調整后的課程具體安排是：公共基礎課約占總學分的37.37％；專業(yè)基礎課約占總學分的17.17‰專業(yè)必修課按照環(huán)境地質和污染控制兩個方向分別設立課程，環(huán)境地質方向開設地下水

動力學、水文地球化學、水資源開發(fā)與保護、水文地質與工程地質勘察技術、地下水污染防治、地質災害防治等；污染控制方向開設給排水工程、物理性污染防治、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程實驗等，專業(yè)必修課約占總學分的14.65％。專業(yè)選修課開設環(huán)境工程技術經濟、環(huán)境工程施工技術、環(huán)境遙感技術、地理信息系統(tǒng)、同位素水文地質學、地下水數值模擬、環(huán)境地質與工程、清潔生產、環(huán)保設備基礎、CAD輔助制圖、ISO14000環(huán)境管理體系等。

實踐教學內容包括課程實驗、實習和畢業(yè)設計等。課程實驗結合課程講授進行，約占6.61％的學分。實習環(huán)節(jié)包括一年級認識實習、二年級教學實習和三年級生產實習，分別占總學分的1.02％、2.50％、3.03％，并且針對實習內容分別建設有相應的實習基地。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求學生參加教師的科研或生產項目，依據實習內容完成畢業(yè)設計或論文，進行論文答辯。該環(huán)節(jié)約占總學分的7.55％。

(2)　教學方法

在教學方法上，結合環(huán)境工程的特點，非常注重實踐教學，理論結合實際，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實驗室方面，投資百萬元建設了水污染控制實驗室和環(huán)境微生物實驗室，該實驗室可以進行常規(guī)的水污染控制實驗和微生物實驗；完善了水力學實驗室、水質分析實驗室和滲流實驗室，可以進行水力學實驗、地下水污染物遷移規(guī)律和凈化機理演示實驗，可以進行地下水、地表水和污水的水質分析檢測。結合課程內容，使學生在能動手實驗的同時，增強對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實習方面，為了保證實習的效果，保證實習時間和實習內容，針對三次實習分別建了三個固定的實習基地，實習基地具備完善的生活實施和實習場地，為培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對課堂理論知識的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)動手能力，了解從事生產工作的方法、思路提供了有力保障。

三、特色人才培養(yǎng)的效果

本校環(huán)境工程專業(yè)到2006年已經有四屆畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的調整，突出辦學特色，堅持教學與實踐結合、教育教學面向社會需求，服務于用人單位的辦學思路。結果反映畢業(yè)生的就業(yè)、專業(yè)去向、考研和用人單位的意見反饋等均取得的良好效果。

1.畢業(yè)生就業(yè)率(截止到當年7月)。1999級(2003屆)為86％；2000級(2004屆)為95.4％；2001級(2005屆)為95.8％；2002級(2006屆)為100.0％。

2.應屆畢業(yè)生考取研究生情況。2003屆考取16名，占畢業(yè)生總數的17.6％，占報名人數的37.2％；2004屆考取9名，占畢業(yè)生總數的13.9％，占報名人數的34.6％；2005屆考取27名，占畢業(yè)生總數的28.4％，占報名人數的51.9％；2006屆考取16名，占畢業(yè)生總數的17.2％，占報名人數的39.0％。

3.畢業(yè)生從事專業(yè)技術工作情況。為反映畢業(yè)生就業(yè)從事專業(yè)技術工作的狀況，我們對2003屆至2006屆畢業(yè)生從事工作的單位進行了調查統(tǒng)計，調查結果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生以從事地學類及其相關工作為主體，其所在單位為地質工程、環(huán)境地質、巖土工程、地質勘查、水文與工程地質等單位。2003、2004、2005、2006屆畢業(yè)生在這些單位工作分別為37人、45人、72人、67人，占應屆畢業(yè)生人數分別為40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環(huán)境工程、水利水電方面工作的畢業(yè)生分別為7人、6人、14人、15人，占應屆畢業(yè)生人數的7.7％、9.2％、14.7％、16.1％；從事地熱、石化、公務員、高校及其他行業(yè)的分別為47人、14人、9人、11人，占應屆畢業(yè)生人數的51.6％、21.5％、9.5％、11.8％。

4.考取研究生的應屆畢業(yè)生專業(yè)分布情況。調查結果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的專業(yè)分布主要為環(huán)境科學與生態(tài)學、環(huán)境地質與礦產資源、水資源與水環(huán)境、地質與巖土工程、環(huán)境工程等為主。其中2003屆畢業(yè)生考取這些專業(yè)的學生分別為2人(占12.5％)、2人(占12.5％)、5人(占31.3％)、0人、4人(占25％)、；2004屆分別為0人、4人(占44.4％)、3人(占33.3％)、1人(占11.1％)、1人(占11.1％)；2005屆分別為4人(占14.8％)、8人(占29.6％)、5人(占18.5％)、2人(占7.4％)、5人(占18.5％)；2006屆分別為1人(占6.3％)、6人(占37.5％)、6人(占37.5％)、0人、2人(占12.5％)。

5.用人單位反饋意見。在對4年來學生就業(yè)單位的信函調查的反饋評價意見中，認為該專業(yè)畢業(yè)生服從組織領導、發(fā)揚團隊協作精神優(yōu)秀的占88.2％；認為專業(yè)理論水平和知識結構優(yōu)秀的占23.5％，良好的占64.7％；認為實際工作能力優(yōu)秀的和良好的各占41.2％；認為開拓創(chuàng)新精神優(yōu)秀的占29.4％，良好的占52.9％；認為職業(yè)道德和吃苦精神優(yōu)秀的占64.7％；認為人際溝通能力優(yōu)秀的占64.7％。在是否愿意繼續(xù)招聘本專業(yè)學生的調查問卷中，85.1％的單位作了肯定的回答，4.9％的單位作了否定的回答，10.0％的單位作了不明確的答復。

四、結論

1.本校環(huán)境工程專業(yè)建立于地礦類水文地質與工程地質專業(yè)基礎上，源于水、工、環(huán)一體的已有地礦系統(tǒng)專業(yè)模式，在1998年專業(yè)整理后一度按照該專業(yè)指導委員會制定的框架進行人才培養(yǎng)。

2.經過人才培養(yǎng)與市場需求關系的實踐證明，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不能放棄原有地礦系統(tǒng)對環(huán)境地質人員的需求市場，為適應這一市場的需要，必須確立本校環(huán)境工程特色人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案在國家專業(yè)目錄的框架下培養(yǎng)環(huán)境地學特色型人才。

3.特色人才的培養(yǎng)需要不斷實踐，不斷調整培養(yǎng)方案與教學計劃，使其既貼近生產實踐需要，又不脫離專業(yè)目錄限定的框架，形成寬基礎、厚專業(yè)、重實踐的應用性人才。

4.在教學過程中加大實踐教學的力度，重視實踐技能訓練，做到教學與實踐相結合，增強學生動手能力，適應工作單位的需要。

5.對畢業(yè)生的跟蹤調查顯示，絕大部分用人單位對本校的畢業(yè)生比較滿意，認為可以適應工作的需要，具有很好的動手能力，給出了較高的評價，證明本校環(huán)境工程專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案，符合高校學生培養(yǎng)面向實踐、面向社會經濟和市場需求的要求。

篇5

鄭州航空工業(yè)管理學院的環(huán)境工程本科專業(yè)開設時間較晚。2000年全國高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會第三屆第六次會議對環(huán)境工程專業(yè)的教學建設與改革問題進行了討論，確定了新的環(huán)境工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案。結合此方案，鄭州航院環(huán)境工程專業(yè)對其本科教學計劃進行了多次修改和完善，逐漸形成了自己的辦學特色，目前每年培養(yǎng)畢業(yè)生約100名。本文對鄭州航院環(huán)境工程專業(yè)2012屆本科生畢業(yè)生截止到2013年12月的就業(yè)情況進行了調查。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況

鄭州航院環(huán)境工程專業(yè)2012年有98名本科畢業(yè)生，截止2013年12月有65名已找到工作并簽約，有14名考取研究生，簽約升學率為80.6%。畢業(yè)生簽約單位與所學環(huán)境工程本科專業(yè)對口的有39名，部分對口的有15名，完全不對口的有11名。

二、畢業(yè)生對就業(yè)問題的認知

從調查情況看，有8人認為應屆畢業(yè)生找工作很容易，有15人認為比較容易，有36人認為不容易，有20人認為很不容易。畢業(yè)生對自己職業(yè)未來發(fā)展方向認識很清晰的有10人，比較清晰的16人，比較模糊的42人，很模糊的11人。

三、調查情況分析與建議

（一）調查情況分析

從調查情況來看，與環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生對口的工作單位大致分三種：各級環(huán)保部門和科研單位；污染問題較嚴重的工礦企業(yè)；環(huán)保公司。目前去政府環(huán)保機關的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生是少數，且多為縣級環(huán)保部門。從長遠看，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生到環(huán)保公司或者環(huán)保咨詢公司就業(yè)是大勢所趨。

從整體看，雖然當前我國急需大量環(huán)境污染治理方面的人才，但環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。畢業(yè)生認為就業(yè)難的主要原因：（1）高校連年擴招，應屆畢業(yè)生人數過多。人才供給量遠高于社會需求量；（2）高等教育與社會需求脫節(jié)，學生感覺所學專業(yè)知識在就業(yè)時實用性不強；（3）畢業(yè)生就業(yè)高不成低不就，很多環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生不愿意到小型的、私營的環(huán)境工程公司工作，他們對自己定位較高，大多想去大型企業(yè)、外資企業(yè)、科研單位和政府環(huán)保部門等；（4）應屆畢業(yè)生缺乏工作經驗；（5）部分用人單位對應屆生尤其女大學生存有偏見。

（二）建議

面對當前不太樂觀的就業(yè)狀況，環(huán)境工程專業(yè)要想求得生存和發(fā)展，必須進行一些積極的改變。針對環(huán)境工程專業(yè)的現狀，提出以下幾方面的建議：

1.加強環(huán)境工程專業(yè)建設，突出優(yōu)勢和特點

一個專業(yè)沒有特色就沒有優(yōu)勢，更會沒有生命，因此，環(huán)境工程專業(yè)定位要明確，要有較強的針對性。教學計劃必須有所側重，使培養(yǎng)的學生在某一方面具有優(yōu)勢，為社會所認可。

首先要確定好專業(yè)培養(yǎng)目標。高等教育理科本科教學以培養(yǎng)應用技術型人才為主，同時選拔部分優(yōu)秀畢業(yè)生向研究性人才發(fā)展為目標：其次要優(yōu)化課程體系設置，主要包括課程設置、教學內容及課程結構等，使專業(yè)具備自己的特色。

2.以市場為導向，加強對環(huán)境工程專業(yè)學生的就業(yè)指導

根據目前市場行情及環(huán)境專業(yè)人才需求發(fā)展情況看，環(huán)境工程專業(yè)有三個大的就業(yè)方向：（1）環(huán)境工程設計（污水處理，煙氣除硫，垃圾處理等）；（2）環(huán)保項目運行調試；（3）環(huán)境質量影響評價和環(huán)境監(jiān)測。高校必須緊緊把握社會就業(yè)動向，適時調整辦學思路及模式，及時為學生提供更多的就業(yè)服務。

低年級學生由于專業(yè)知識較少，重點是通過參加就業(yè)指導課、學術報告會、科技活動月等活動來激發(fā)他們對環(huán)境工程專業(yè)的興趣。三四年級的學生具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過參與教師課題、學?？蒲辛㈨椀然顒犹岣呖蒲心芰Γ部煞e極聯系社會各類環(huán)境相關企業(yè)，進行參觀學習，加強社會實踐。

3.加強工程和實踐能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質

環(huán)境學科具有綜合交叉的特點，也具有較強的實用性，對學生需注重知識、能力和素質三位一體的培養(yǎng)。要加強環(huán)境監(jiān)測實驗，環(huán)境工程工藝實驗，努力模擬工作現場進行“實習”，提高學生的實踐動手能力。

4.加強環(huán)境工程專業(yè)師資隊伍建設，積極開展國內外交流合作

當前環(huán)境工程整體教學條件仍然比較差，必須繼續(xù)增加經費投入，改善辦學條件。此外，應當建立高等環(huán)境教育師資培訓機制，定期有計劃地舉辦各類師資培訓研討班。

環(huán)境工程專業(yè)雖前景廣闊，但目前高校本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不太樂觀，這需要高校在專業(yè)特色建設、實踐教學、學生就業(yè)指導、師資隊伍培養(yǎng)、國內外合作交流等方面加大投入力度，不斷進行改革創(chuàng)新，開拓畢業(yè)生就業(yè)新渠道，促進環(huán)境工程專業(yè)能更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

篇6

面向就業(yè)需求的專業(yè)課程體系優(yōu)化課程群建設

環(huán)境工程專業(yè)方向的設置是否合理，對專業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義，也將嚴重影響本專業(yè)的生源與畢業(yè)生就業(yè)問題。因此，在進行本專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂過程中，就業(yè)的導向作用必須得到足夠重視，尤其在專業(yè)的課程體系設置方面，以便未來學生進入社會具有較強的競爭能力。為有效進行課程體系整合和加強就業(yè)能力培養(yǎng)，根據本專業(yè)就業(yè)的可能方向，形成特色鮮明的多個支撐就業(yè)方向的課程群，將具有重要意義。因此，根據可能的就業(yè)方向，分設幾個重點課程群，各位專業(yè)老師根據自己的科研方向加入相應的課程群中，形成課程組師資隊伍，負責該門課程的建設。本文在教育部高等學校環(huán)境科學與工程指導委員會的專業(yè)規(guī)范［4］要求的基礎上，主要針對專業(yè)課這一部分進行課程群的一個劃分。

1課程群建設目的

課程群建設是指圍繞該專業(yè)的不同就業(yè)方向選取幾門課程形成共同支撐作用；課程群中的課程相互之間形成有機聯系，同時又自成體系。課程群是專業(yè)與具體課程之間的重要過渡環(huán)節(jié)，是建設師資隊伍、制定培養(yǎng)計劃和開展教學改革的重要平臺。如江蘇大學依據環(huán)境工程本科專業(yè)的學科特點，在培養(yǎng)“通才”的基礎上，構建了“污染防治技術課程群”、“環(huán)境管理課程群”和“專業(yè)特色課程群”等方向課程；每個課程群由3門以上課程組成，課程之間的有機聯系緊密，內在邏輯性強［5］。同時，課程群的建設有利于促進教材建設和師資隊伍建設，有利于教學資源的優(yōu)化配置，提高教學管理水平和教學實踐效果。

2基于就業(yè)導向的課程群

篇7

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調培養(yǎng)方案的實施應從加強基礎、優(yōu)化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質的服務于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。

一、引言

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現狀

中國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學計劃設置上會出現不平衡的現象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復現象很多，實驗室建設也容易出現重復建設的現象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)

（一）人才培養(yǎng)目標

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才。

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產過程緊密結合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)方案的制定

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業(yè)內設置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才。

本校根據石油石化行業(yè)對人才素質的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

（三）培養(yǎng)方案的實施

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環(huán)境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。

2.依托優(yōu)勢學科，優(yōu)化課程設置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學校自身的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學科博士點、“環(huán)境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優(yōu)勢。

在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。

3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學體系中占有重要位置。

本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學實驗資源，根據本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕耍灾匾暲碚摶A、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構建產學研相結合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設以來，充分利用學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設經費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。

（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學校、企業(yè)、科研院所和相關部門的緊密結合，根據石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。

一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產實習、理論聯系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。

總之，實現了四年內工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓練不間斷、應用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現因材施教的教育原則。在專業(yè)教學過程中，根據學生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學生，實行優(yōu)異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發(fā)學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業(yè)教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。

（四）培養(yǎng)模式

根據本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創(chuàng)新實驗等成為大學生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構成了有效地產、學、研相結合培養(yǎng)學生工程實踐能力模式。

四、特色人才培養(yǎng)的成效

無論是過去計劃分配，還是現在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領域中高級專家和技術骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學與工程領域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業(yè)現代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經獲得了巨大的經濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應用相結合，使本學科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業(yè)生的就業(yè)適應面和競爭力具有重要的現實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負的責任。

五、專業(yè)需求及前景

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經濟發(fā)展導致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調整，如倡導節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領域的人才需求。

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關聯的產業(yè)是被稱之為“朝陽產業(yè)”的“環(huán)保產業(yè)”。隨著我國政府GDP中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調查結果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學生的需求將出現上升的勢頭?？梢灶A見，在未來較長一段時間內，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。

參考文獻：

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[2]譚文軼.對地方高等院校新建專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考——以環(huán)境工程專業(yè)為例[J].江蘇科技信息，2008，（10）.

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在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術”的研究團隊．團隊近年在國家863計劃“高放廢液分離、處理工藝及關鍵設備技術研究”、國家自然科學基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機理研究”、國防基礎科研計劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環(huán)境修復新技術”等項目支持下，對處置高放廢物材料進行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復雜、耗時長等技術難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術方法．同時，團隊成員長期從事軍工及核電運行過程中所產生的中、低放廢物固化處理的工程技術研究，開發(fā)了中、低放廢物先進水泥固化、廢樹脂固化、瀝青固化、低放有機廢液處理等工程應用技術，目前承擔“山東海陽核電項目SRTF廢水處理試驗”、“高性能材料RE2Zr2O7的強韌化機制研究”等各類科研項目10余項，科研經費超過百萬元．在輻射環(huán)境監(jiān)測與評價研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團隊長期從事輻射環(huán)境監(jiān)測與評價方面的研究工作，承擔了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現場高靈敏度檢測方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測器研制”等地市級、校級項目10余項，累計科研經費近30萬元．

2輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展方向

目前，全國開設輻射防護與環(huán)境工程本科專業(yè)的高校一共有7所，分別是清華大學、蘭州大學、哈爾濱工程大學、西南科技大學、成都理工大學、南華大學和東華理工大學．其中清華大學、蘭州大學主要培養(yǎng)輻射防護與環(huán)境工程方面的高級研究型人才，哈爾濱工程大學側重于核工程輻射防護人才的培養(yǎng)，東華理工大學、成都理工大學和南華大學主要培養(yǎng)核資源勘探、鈾礦開采及鈾礦地質方面的應用型輻射防護人才．西南科技大學利用局省共建與產學研聯合辦學體制的優(yōu)勢，充分發(fā)揮四川核軍工與核工業(yè)的優(yōu)勢資源，建成了核廢物與環(huán)境安全國防重點學科實驗室、核科學與技術本科實驗教學中心（下設核廢物處理處置、核環(huán)境安全、核電子學實驗室、核工4個實驗室），并依托環(huán)境與資源學院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點實驗室、“環(huán)境工程自控技術”省級重點實驗室、理學院的極端條件物質特性實驗室（與中國工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國家核技術工業(yè)應用工程技術研究中心西南科技大學分中心以及集產學研為一體的水處理及污染控制實驗中心等多個平臺，開展輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學，同時開展相關科學研究．本專業(yè)申報的二級學科碩士點“核廢物與環(huán)境安全”已獲得批準，已于2013年開始招生．西南科技大學國防科技學院立足四川、面向西部，為輻射防護與環(huán)境工程本科專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的輻射防護、核廢物處理與處置、環(huán)境保護的基本理論和較強的輻射監(jiān)測和輻射事故應急處理能力的高級應用型技術人才，要求學生就業(yè)做到“下得去、干得好、留得住”．

3繼續(xù)利用多方資源，全面提升師資隊伍素質

學校在專業(yè)建設初期就將學校原有相關學科專業(yè)人員進行整合．建設初期通過從董事單位中國工程物理研究院聘請傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實專業(yè)教學和科研隊伍．不斷引進博士、高級職稱人員、大型企事業(yè)單位的專業(yè)人才．設置產業(yè)教授，聘請核研究院、核企業(yè)專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長、蘭州重離子加速器國家實驗室副主任夏佳文研究員為國防科技學院名譽院長、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業(yè)教師通過到兄弟高校核專業(yè)進行課程進修、讀取博士學位、到中國工程物理研究院等單位做博士后研究、進入企業(yè)鍛煉（中國工程物理研究院、中核集團821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國際原子能機構（IAEA）培訓等方式提升專業(yè)教學和科研水平，教師的職稱結構、學歷結構明顯得以改善．目前，本專業(yè)教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學歷，其中6名具有博士學位，4名為在讀博士，教師數量基本能夠滿足教學科研需要．中級以上職稱教師至少能擔任兩門課程主講．每門專業(yè)基礎課、專業(yè)課至少有兩位教師能擔任主講．教師隊伍整體結構合理，發(fā)展趨勢良好，實踐教學環(huán)節(jié)教師隊伍配備整齊．

4堅持質量辦學，全面推進專業(yè)發(fā)展

4.1加強實驗室建設學校高度重視“核科學與技術本科實驗教學中心”的建設與發(fā)展，加大政策與經費扶持．中心總體建設規(guī)劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬元）、2009年國防緊缺專業(yè)（約400萬元）、2010年災后重建（300萬元）和2011年中央與地方共建（80萬元）等建設發(fā)展資金，主要用于涉核類本科專業(yè)教學，注重與學校核廢物與環(huán)境安全國防重點學科實驗室相結合，優(yōu)化中心建設，在強化本科教學的基礎上，適當提高建設層次，與研究生科研教學銜接，減少重復建設，突出學校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學與技術本科實驗教學中心”下設核技術及應用實驗室、輻射探測與防護實驗室、輻射環(huán)境實驗室、核電子學實驗室、放射性廢物處理實驗室、反應堆工程與仿真實驗室、反應堆熱工流體力學實驗室9個分實驗室，擁有用于本科教學的高新儀器設備價值1000余萬元，設備200余臺套．

4.2狠抓教學管理在開辦專業(yè)之初，學院就制定了輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)“十一五”專業(yè)建設方案、“十一五”課程建設規(guī)劃、“十一五”本科實驗室規(guī)劃等，并成立了學科發(fā)展指導委員會和教學督導組．通過專業(yè)管理，對專業(yè)特色進行凝練，把輻射監(jiān)測、核廢物處理、核環(huán)境評價作為主要專業(yè)方向．根據用人單位需求和已畢業(yè)兩屆學生的反饋信息，修訂、完善培養(yǎng)方案，對專業(yè)主干課程初步實行國際接軌，用英語對主干課程進行介紹，增開了《核廢物安全技術》雙語課程．專業(yè)教師按專業(yè)成立課程組，定期開展教研活動，重點研討教學方法、課程知識點、如何加強學生實踐能力、學生考研、就業(yè)等．在新學期開學，就對任課教師的教學大綱、教學計劃、多媒體課件等進行全面檢查，對于上新課、新上課的教師在上課前進行試講．學院鼓勵年輕教師申報教改項目，提高教學水平．鼓勵教師吸收優(yōu)秀學生參與教師科研，培養(yǎng)學生科研興趣．鼓勵教師提升學歷、加大人才引進，鼓勵教師到生產一線實踐，外聘高水平教師，使辦學水平不斷提高．輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學優(yōu)秀教學管理單位”榮譽稱號．

篇9

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

College Environmental Engineering Graduates' Employment

Situation Analysis and Talents Training Discussion

DAI Xuenmin， DENG Dapeng， NAN Guoying， HAO Guizhen， YANG Guoli

（Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075024）

Abstract On the current employment situation of environmental engineering undergraduate college graduates were analyzed to identify the problems， discussed how to solve professional teaching environmental engineering graduates' "difficult employment" problem， personnel training and professional orientation rationalization of construction recommendations to ensure environmental engineering steady and healthy development.

Key words environmental engineering； employment situation； talent positioning； talent training

1 就業(yè)形勢分析

環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生適合的工作主要是進入環(huán)保行業(yè)領域，包括環(huán)保技術咨詢，如環(huán)保技術公司和設計院；環(huán)境管理，如環(huán)境監(jiān)測職能部門或環(huán)境保護局；環(huán)保施工單位，做工程施工；環(huán)保處理設施運營，如企業(yè)的污水處理站或環(huán)境管理部門；環(huán)保設備生產制造。

雖然環(huán)保職業(yè)被大家認為是21世紀最有前途的職業(yè)，但是環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在各種畢業(yè)生招聘會上卻受到了接連的打擊，因為在具體的環(huán)境保護行業(yè)中，經常是投入大于產出，除了環(huán)保技術服務業(yè)和環(huán)保咨詢業(yè)務盈利外，其他行業(yè)普遍處于虧損狀態(tài)，同時由于近年來，中國高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的逐年大幅度的增加，也給環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)增加了壓力。

依照行業(yè)發(fā)展趨勢，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生在就業(yè)方向的選擇上，首選考慮做環(huán)境保護的項目管理或者技術支持，然后考慮選擇做研究開發(fā)，最后也可以考慮做企業(yè)內部的環(huán)境管理。具有大型項目管理能力是這些企業(yè)招聘高級人才普遍要求條件，并且非常看重應屆本科畢業(yè)生在管理方面的素質。這就要求熱愛環(huán)境工程專業(yè)的學生大學期間應該輔修一些“項目管理”的課程。努力爭取去大型企業(yè)實習的機會。實際操作一些先進的設備和接觸先進的技術，這樣得到的知識是無法從課本中得到的。只有通過在企業(yè)的實習和實際的工作才能體會出團隊合作精神和管理思想的精髓。

有些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生也可以考慮進入銷售領域。許多企業(yè)在招聘環(huán)保產品的銷售崗位時，考慮到企業(yè)效益最大化，企業(yè)更看著具有環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)知識的畢業(yè)生。因為他們既能完成銷售任務又可以承擔一些售后服務工作。因此，在就業(yè)市場需求類似的工作崗位的職位會越來越多。做市場是有美好前景的職業(yè)。目前人才市場上比較短缺的職位是高級營銷職位，這些職位需要很長的市場工作經驗，最短的工作經驗也要求五年以上，因為這樣的人才具有很好的市場意識和很好的市場規(guī)劃，具有充足的客戶資源。那些具有一定銷售技巧的在校大學生可以考慮銷售領域，通過多年的鍛煉可以大大增強競爭力。同時，做銷售以后可以涉獵各個領域，因為任何行業(yè)的銷售原理幾乎都是可以通用的。

2 人才培養(yǎng)定位

對于就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間出現的矛盾，為了環(huán)境工程專業(yè)的生存和發(fā)展，人才培養(yǎng)應該選擇一條適應就業(yè)市場的新思路。就業(yè)市場應該是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的指揮棒，它指的方向就是我們發(fā)展的方向。環(huán)境工程專業(yè)教學計劃和教學方法應該根據市場對于專業(yè)人才的需求方向制定，這樣才可以使環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生“適銷對路”。

人才培養(yǎng)定位要有明確的目標，良好的針對性。因為環(huán)境工程專業(yè)的學生在學校只有兩年或兩年半的專業(yè)課程學習時間，學校無法將學生培養(yǎng)成在本專業(yè)各個方向（如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程設計、環(huán)境工程技術研發(fā)、環(huán)境工程設施或設備運營與管理等）上都擅長的全才。因此，環(huán)境工程專業(yè)的教學大綱和教學計劃要有所針對、有所取舍、有所側重。

學校應該根據自己的辦學實力，致力于培養(yǎng)環(huán)境工程技術型人才為主要目標，在人才培養(yǎng)過程中要體現素質教育和創(chuàng)新教育，以建立整體優(yōu)化的知識結構為目標，突出本科教育中所體現的通識教育與專業(yè)教育并重原則，合理定位培養(yǎng)人才的層次。

學校應該在本科階段，注重跨學科人才的培養(yǎng)，比如可以通過設立跨學科的雙學士學位和輔修專業(yè)課程，培養(yǎng)環(huán)境科學與工程學科與其他工程學科之間、甚至與人文社會科學學科之間的復合型人才。

3 專業(yè)建設

專業(yè)建設應該高度重視專業(yè)教師隊伍的建設和實踐培訓設備設施的建設。

專業(yè)教師隊伍的建設是環(huán)境工程專業(yè)學生學習效果和實訓效果得到很好效果的有力保證，也是學生實際工作能力提升的有力保證?？紤]聘請一些環(huán)保行業(yè)的專家來講授環(huán)境工程專業(yè)課程和指導學生的實踐實習環(huán)節(jié)。對于沒有實踐經歷的環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)教師應加強其與廠礦企業(yè)或科研院所的廣泛聯系，讓這些老師積極參與環(huán)境工程方面的技術服務和技術交流。學校應該建立與廠礦企業(yè)、科研院所的良好合作關系，為提升專業(yè)教師的實踐水平搭建實踐平臺。

專業(yè)建設需要加強對于論證教學計劃、改進教學過程和實踐教學環(huán)節(jié)的力度。教學計劃方面，首先是要根據市場需求方向和實踐能力的培養(yǎng)針對性的進行專業(yè)課程選擇，設置課程和進行課時分配。同時，課程和課時分配要滿足環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程設計、環(huán)境工程技術研發(fā)、環(huán)境工程設施或設備運營與管理等發(fā)展方向的要求。教學計劃要在充分的市場調研的基礎上，經過環(huán)境工程專業(yè)專家的論證和研究，制定出職業(yè)能力目標明確、針對性強、務實高效的綱要。并且，各專業(yè)課程教學大綱必須嚴格按照教學計劃的要求來編寫，這樣才能保證教學的目的性和針對性。

教學過程中，根據環(huán)境工程的實際情況和技術發(fā)展的最新進展進行講授，課堂上要利用現代教育技術，廣泛運用實際工程圖片和動畫完成教學，同時根據課程講授過程的實際情況配合現場參觀、講解和實際操作，加深對相關環(huán)境工程技術、環(huán)保設備以及環(huán)境污染治理項目運營的理解；可以考慮讓學生解決一些實際工作中問題來作為學生課后作業(yè)或考試，訓練學生解決環(huán)境工程專業(yè)領域內經常要用到的工程技術要領和計算等實際問題，提升學生的環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實際能力。

實踐教學環(huán)節(jié)，一方面，學校應該通過與廠礦企業(yè)或科研院所的交流合作，建立環(huán)境工程專業(yè)對應的實習基地，為學生搭建實踐教學平臺。為了確保學生得到良好的訓練，可以靈活的安排學生的實習時間，可以在學期開始安排，也可以在學期進行中安排，也可安排在學期末。實習時間可以考慮安排在實習單位的任務繁忙期，這樣不但增加了學生的動手機會而且又緩解了企業(yè)的人手短缺。這樣，學生可以參加所有的實際操作，最大限度地提高學生的職業(yè)能力，豐富和提高學生的實踐經驗。另一方面，加強校內環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程工藝實驗和設計等方面的綜合訓練，努力提升學生的實踐能力。

4 結語

作為普遍認為21世紀“朝陽產業(yè)”的環(huán)境工程專業(yè)卻變成了當前大家都認為的“就業(yè)難”的專業(yè)，這雖然與環(huán)境保護企業(yè)對于人才的需求觀念和國家對環(huán)境保護事業(yè)的重視程度有關，但作為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的高等院校，必須瞄準市場，面對現實，下大力度，從多方面努力提高高素質的技術人才的教育力量，找到一個切入點，努力提高學生的技術能力和綜合實力。使環(huán)境工程專業(yè)健康平穩(wěn)快速的發(fā)展。

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中圖分類號：G649.28

基金項目：本文系大連海事大學本科課程體系改革項目“環(huán)境工程專業(yè)特色辦學的研究”的研究成果（0039011482）。

作者簡介：嚴志宇（1970-），女（漢族），浙江溫州人，大連海事大學環(huán)境科學與工程學院，環(huán)境工程系主任，副教授，博士，研究方向：高級氧化技術在水處理中的應用及海上溢油風化的研究。

國家對環(huán)境保護投入的增加和環(huán)境管理力度的加強，環(huán)境工程專業(yè)的繁榮發(fā)展，環(huán)境工程專業(yè)的辦學競爭也日益激烈。目前我國開設環(huán)境工程專業(yè)的院校為370多所、年招生人數達2萬人[1]。這促使各個高校開始利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦基于本校特色的環(huán)境工程專業(yè) [2-3]。

大連海事大學（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)成立于1995年，這是充分利用現有的有利條件，并與國家海洋局大連環(huán)保研究所聯合，以海洋環(huán)境保護和船舶污染防治事業(yè)為宗旨之一，建立起有自己特點的環(huán)境工程專業(yè)，以期填補我國環(huán)境教育中的空白和不足。在近20年的辦學過程中，我校環(huán)境工程專業(yè)的海洋特色建設取得了一定的成效。本文對我校環(huán)境工程專業(yè)在本科生培養(yǎng)方案與模式、課程教學、實踐教學、師資隊伍的建設等環(huán)節(jié)中帶有海洋特色的教學建設進行了闡述。

1 基于海洋特色的本科生培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)方案中，我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具有扎實的理論基礎，掌握水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理處置等基本原理和設計方法，具有污染監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃和管理能力的高級工程技術人才，使其能夠從事城市環(huán)保、海事、港口、航道、各企業(yè)以及科研院所、高等學校等環(huán)境工程領域的有關研究、技術開發(fā)、規(guī)劃、設計、管理和教育等方面工作?？梢?，我校人才培養(yǎng)中的海洋特色并非通過將目標限制在海洋領域來體現的，那只能畫地為牢、自我設限，而是在應用領域上有所明確和細化，把海洋領域作為人才培養(yǎng)的立足點之一。

為實現上述目標，課程體系貫徹“寬口徑、厚基礎”的原則，在基礎課里，體現“厚基礎”，對學生進行本專業(yè)的通識教育；在專業(yè)及方向課程平臺中的限選課及其中的實踐環(huán)節(jié)中，保證“寬口徑”，其中部分課程體現港航和海洋特色。

在通識教學中，開設了水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與處置、環(huán)境規(guī)劃與管理等，并輔以課程設計、實習及畢業(yè)設計（論文），能滿足教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》中確定的環(huán)境工程專業(yè)課程體系的要求。同時為了實現海洋特色人才培養(yǎng)，在專業(yè)基礎課程模塊的限選課部分設有“海洋動力學”、“國際海洋污染防治法規(guī)”課程；在專業(yè)及方向課程模塊的限選課部分設有特色課程“船舶與港口污染防治技術”等。

2 基于海洋特色的課程教學和實踐教學

為了加強環(huán)境工程專業(yè)的海洋特色建設，在有限的課時里，保證環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的教學前提下，協調引入海洋環(huán)境知識。

首先，在非海洋特色的課程教學中，在一些案例中引入海洋特色內容，這樣，既不影響環(huán)境工程專業(yè)基礎教學，也通過在海洋環(huán)境保護的應用領域的拓展，增加了學生對理論內涵的理解。而在海洋特色的課程里，把環(huán)境工程的基礎理論應用到港航、海洋環(huán)境保護中，充分發(fā)揮課程的專業(yè)性，針對社會需求，對學生傳授特色知識、培養(yǎng)專門技能，教學中凸顯海洋特色。

其次，實踐教學是提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個關鍵環(huán)節(jié)。我校環(huán)境工程專業(yè)在實驗、實習、課程設計與畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)非常重視海洋特色建設。例如：我校與一些港口、海洋監(jiān)測等單位簽訂了實習基地建設協議，為學生提供港口防污染技術、海上溢油應急響應技術、海洋環(huán)境監(jiān)測等方面的實習機會，占實習內容的25%。畢業(yè)設計（論文）是大學四年最后一項實踐性教學內容，我校環(huán)境工程專業(yè)主要采用如下措施實現海洋特色培養(yǎng)，即將教師科研課題的子課題作為學生畢業(yè)設計（論文）內容。

通過上述理論教學確保“厚基礎”，避免因特色而畫地為牢，在實踐環(huán)節(jié)通過培養(yǎng)學生將理論用于港航、海洋領域環(huán)境保護的應用技能，以此引入海洋特色的教學，增強環(huán)境工程教學內涵，大大提高學生的專業(yè)自信和學習興趣，也拓展了學生將來的工作領域，實現“寬口徑”，收到了較好的效果。

3 基于海洋特色的輔助教學和教學管理

緊緊圍繞當今環(huán)境發(fā)展尤其是海洋環(huán)境保護的社會需要，我校環(huán)境工程專業(yè)的辦學還通過各種輔助教學和教學管理等實施“特色求發(fā)展，質量求生存”。

首先，通過各種制度的建立，鼓勵學生與教師接觸、互動，參與教師的科研工作。如“優(yōu)秀本科生進實驗室”制度，就是使優(yōu)秀本科生早期進入科研平臺與課題組，把學校的優(yōu)質學科和科研資源更加有效地轉化為本科生的教學資源。教師一些海洋特色的課題豐富了學生的選擇，如“MBR法對船舶生活污水的處理”、“7.16石油泄漏事件對大連周邊海水中多環(huán)芳烴濃度的影響”。憑借諸如此類的制度，更好地實現人才培養(yǎng)的目標和個性化培養(yǎng)的要求，為本科生的學習和成長提供了廣闊的空間，使得海洋特色的教學得以充分施展。

其次，通過研究生、高年級本科生、低年級本科生傳幫帶，讓感興趣的本科生新生有選擇地參加各種與海洋環(huán)保相關的社團和科技活動，把特色教學投射到第2課堂，如：“不同消油劑處理溢油對海水青F胚胎發(fā)育效應研究”、“船舶廢氣脫硫系統(tǒng)研發(fā)（洗滌水排水處理）”、“液相等離子體特性及船舶廢水處理技術研究”等就是近年學生參與的國家級、省級科技活動項目。目前，這些內容占所有科技活動項目的29%。

5 結束語

我校環(huán)境工程專業(yè)盡管辦學時間不長，但經過十年來的努力建設，已取得了較好的成績。今后一段時間，我校環(huán)境工程專業(yè)將在實驗室建設、師資隊伍建設、課程教學、實習基地建設等方面進一步加強海洋特色建設的探索與實踐，為我國海洋保護和治理事業(yè)培養(yǎng)更多、更高層次的人才作出更大的貢獻。環(huán)境保護離不開優(yōu)秀的環(huán)境類專業(yè)人才，而優(yōu)質的環(huán)境工程教育則是決定人才素質的關鍵因素。尤其在當前發(fā)展經濟的快速軌道上，更要努力提高環(huán)境人才的培養(yǎng)質量，實現國家經濟增長和環(huán)境保護的雙贏。