導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工科大學(xué)化學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、校園文化活動(dòng)對(duì)理工科大學(xué)生人文能力提升的新途徑

新形勢(shì)新背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷拓寬和發(fā)掘理工科大學(xué)生人文能力的提升途徑，而校園文化活動(dòng)以其鮮明的特點(diǎn)為我們提供了一個(gè)很好的媒介。對(duì)此，我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)資料的同時(shí)，結(jié)合成都理工大學(xué)所舉辦的校園文化活動(dòng)，以探究校園文化活動(dòng)視域下理工科大學(xué)生人文能力提升的途徑，以理工科大學(xué)生德育、智育、體育以及美育為重點(diǎn)展開(kāi)了一系列研究，得出了以下結(jié)論。

（一）思想道德教育活動(dòng)的載體創(chuàng)新有利于提高其道德評(píng)判和道德踐行能力所謂道德評(píng)判能力和道德踐行能力，是指人是否能用最合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的好壞做出分辨，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)自己的日常行為習(xí)慣，是德育的一個(gè)重要方面。同志在2010年舉辦的全國(guó)教育工作者會(huì)議上也曾著重提到要堅(jiān)持以人為本，德育為先。但在當(dāng)下各大高校，有關(guān)大學(xué)生思想道德教育的主要途徑依然停留在面對(duì)面授課，單項(xiàng)灌輸以及簡(jiǎn)單說(shuō)教的“顯性教育”上，而這種方法已經(jīng)越來(lái)越不被大學(xué)生所接受。尤其是對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的理論說(shuō)教只會(huì)增加其反感抵觸情緒，因此我們必須找到一個(gè)新的載體來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生思想道德教育途徑。校園文化活動(dòng)中的思想道德教育活動(dòng)，則能用很受大學(xué)生歡迎和接納的方式來(lái)傳播正確的思想道德理念，其能夠以生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)枯燥的理論，以真實(shí)影像來(lái)代替抽象的文字描述，以充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的競(jìng)賽來(lái)傳達(dá)積極向上的精神，等等。以該學(xué)校為例，其舉辦了多種多樣的思想道德教育活動(dòng)，例如以建國(guó)60周年為主題的團(tuán)日活動(dòng)、以“書(shū)香沁園，靜以修身；低碳生活，儉以養(yǎng)德”為理念的讀書(shū)節(jié)、以當(dāng)下中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要線索的道德類(lèi)圖文展；等等。這些活動(dòng)寓意深厚，生動(dòng)明朗，易于理解并極具與時(shí)俱進(jìn)的教育性，這一系列特點(diǎn)都表明，思想道德教育活動(dòng)完全符合我們所需要的載體的全部要求，它可以讓大學(xué)生在參與和組織的過(guò)程中，以輕松和愉悅的狀態(tài)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)到很多正面的精神，達(dá)到在思想上不斷認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，并將其逐漸落實(shí)到日常行為上這一思想道德教育目的。

（二）學(xué)術(shù)科技類(lèi)活動(dòng)的自主性有利于提高其創(chuàng)新能力航空工程的先驅(qū)、美國(guó)加州理工學(xué)院的馮•卡門(mén)教授曾說(shuō)：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界?！倍砉た祁?lèi)大學(xué)大多以培養(yǎng)卓越的工程生為辦學(xué)目標(biāo)，所以，對(duì)理工科學(xué)子來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷推陳出新的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為高科技的產(chǎn)物，才能創(chuàng)造未有的世界。而培養(yǎng)理工科大學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新能力主要從三個(gè)方面入手，即營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣、引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的積累和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。從這三點(diǎn)可以總結(jié)出，所有措施的根本出發(fā)點(diǎn)即為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。校園文化活動(dòng)中的學(xué)術(shù)科技類(lèi)活動(dòng)具備了超越其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育途徑的自主性能，因?yàn)椴⒉皇芗w因素、傳統(tǒng)因素以及經(jīng)濟(jì)效益因素等的過(guò)多制約，使其從活動(dòng)理念到活動(dòng)內(nèi)容再到舉辦形式，都可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新思想有足夠的自由發(fā)揮空間，從而不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，使活動(dòng)充滿濃烈的創(chuàng)新色彩，讓大學(xué)生在一次次的參與過(guò)程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如該學(xué)校每學(xué)年舉辦的學(xué)生課外科技立項(xiàng)活動(dòng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思想的最具代表性和最受學(xué)生歡迎的平臺(tái)，其以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，從活動(dòng)籌備到活動(dòng)實(shí)施再到活動(dòng)總結(jié)等，都給予學(xué)生最大的自主發(fā)揮空間和最大的人力物力支持，使活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）體育競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)的實(shí)踐性有利于其提高心理承受能力由于理工科大學(xué)男女比例的特殊性，使校園文化活動(dòng)中的體育競(jìng)技活動(dòng)成為了理工科大學(xué)生參加最多的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)有著濃厚的實(shí)踐性，同時(shí)蘊(yùn)含了公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這使其可以通過(guò)自己特有的方式來(lái)提高理工科大學(xué)生的心理承受力。一方面，參加體育競(jìng)技活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，有助于學(xué)生發(fā)泄不良情緒，而通過(guò)很多研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄能有效的緩解大學(xué)生焦慮、悲傷等心理狀況；另一方面，這種實(shí)踐性強(qiáng)的集體活動(dòng)可以很好的提供給學(xué)生彼此之間交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造輕松的娛樂(lè)氛圍和良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這樣的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸打開(kāi)心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)；再次，在體育競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多不同的困難和障礙，而其中很大一部分源于自己的內(nèi)心，如緊張、害怕、挫敗等心理，通過(guò)經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)能使學(xué)生直面這些困難，從而擴(kuò)大學(xué)生的心理承受空間，提高心理承受能力。以成都理工大學(xué)為例，該學(xué)校經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)的學(xué)生（如足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)的隊(duì)員），普遍比其他學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很強(qiáng)，很少存在焦慮、脆弱、懼怕等心理亞健康狀況。

篇2

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度問(wèn)題

基礎(chǔ)大學(xué)化學(xué)課多在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)課，學(xué)生剛剛獨(dú)立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不完全成熟階段，對(duì)未來(lái)工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確［3］，對(duì)各學(xué)科的交叉作用更是一無(wú)所知．因此，有很多非化學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與自己的專(zhuān)業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想．有學(xué)生直接問(wèn)老師:“我的專(zhuān)業(yè)和化學(xué)風(fēng)馬牛不相及，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用?”可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)存在極大的問(wèn)題．這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，還要告知學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是比學(xué)習(xí)更重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗苯佑绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性．

目前工科大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾．因?yàn)閲?guó)家教委對(duì)大學(xué)生四年的總學(xué)時(shí)有嚴(yán)格的規(guī)定，各院校對(duì)于高等基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)時(shí)都進(jìn)行了大幅度的壓縮．比如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)加實(shí)驗(yàn)只有40個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論講課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)．

2．教學(xué)方法陳舊．傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮．根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)．

3．考核方法還沒(méi)有發(fā)生根本性變化．現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這容易造成學(xué)生讀死書(shū)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉和提高．這顯然是和我們教育教學(xué)的目的背道而馳的．

工科大學(xué)化學(xué)教學(xué)新方法探究

1．針對(duì)大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我們可以采取以下方法進(jìn)行解決．首先，每次上完課以后，就及時(shí)地給學(xué)生交代下節(jié)課的進(jìn)度，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣以來(lái)，就會(huì)大大縮減教師課堂上的講課時(shí)間;其次，對(duì)于很好理解的概念和定義可以一掠而過(guò)．第三，教師在上課的時(shí)候可以盡量采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比就大大節(jié)省了上課時(shí)間．

篇3

化學(xué)是在人類(lèi)征服自然的進(jìn)程中逐步形成的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，它涉及的領(lǐng)域?qū)拸V，與我們每個(gè)人的生活、工作有著密切的聯(lián)系。隨著科技的發(fā)展和各學(xué)科間的日益交叉、滲透、融合，科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)逐漸形成統(tǒng)一的整體，涌現(xiàn)出大批知識(shí)密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。化學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到眾多的交叉及邊緣學(xué)科，例如環(huán)境化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)、生物化學(xué)等，它們正在為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展以及人類(lèi)生活和健康水平的提高大顯身手，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相應(yīng)的化學(xué)素質(zhì)是十分必要的。

如何使教材中的內(nèi)容為學(xué)生所接受.使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須注意教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不可能要求他們象化學(xué)系學(xué)生那樣，面面俱到，學(xué)習(xí)較深的化學(xué)理論知識(shí)，而應(yīng)主要是結(jié)合工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把化學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生開(kāi)闊眼界，在未來(lái)的實(shí)際工作中對(duì)遇到的化學(xué)問(wèn)題能初步地知其所以然，并有一些解決問(wèn)題的方法，而不至于束手無(wú)策。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，我們有以下幾個(gè)方面的思考。

1把握教材特色優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

各個(gè)學(xué)科都有其特點(diǎn)，不同教材也有不同的特點(diǎn)。工科大學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)是體系新穎，內(nèi)容精練，聯(lián)系工程實(shí)際，它的課程內(nèi)容包括三個(gè)大的方面:現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論;化學(xué)反應(yīng)原理;結(jié)構(gòu)理論等。反應(yīng)原理著重是材料的選擇、使用、加工、保護(hù)，能源的開(kāi)發(fā)、利用、環(huán)境污染控制等工程技術(shù)方面的應(yīng)用。在教學(xué)方法上一定要把這三大方面視為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，缺一不可。在聯(lián)系工程實(shí)際講解時(shí)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需要，合理取舍教材的內(nèi)容，詳其該詳，略其該略，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2教學(xué)深入淺出理論聯(lián)系實(shí)際

眾所周知，化學(xué)概念多，比較抽象，若只是在理論上過(guò)份強(qiáng)調(diào)化學(xué)變化規(guī)律，勢(shì)必不能把活生生的最新化學(xué)發(fā)現(xiàn)歸納進(jìn)來(lái)，例如C。。就不遵循化學(xué)變化規(guī)律。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)揮智慧，提高創(chuàng)造力。在課堂上，應(yīng)把理論的知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用深人淺出，形象生動(dòng)，通俗易懂的方式進(jìn)行講解，才能使學(xué)生易于接受。因此在教學(xué)中，有必要把現(xiàn)實(shí)生活中看得到，摸得著的東西結(jié)合所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生分析透徹，例如:米飯等含淀粉的物質(zhì)可粘紙是因?yàn)樗鼈兒袠O性基因之緣故;杭州的虎跑泉水，游客在上面小心輕放金屬硬幣不會(huì)下沉是因?yàn)槿臒o(wú)機(jī)鹽含量高. 表面張力大[lj;硅膠的顏色變化能指示硅膠的干燥能力，以粉紅色表示失去干燥能力，藍(lán)色則表示恢復(fù)干燥能力，其原因是CoCI:有無(wú)結(jié)晶水所致;不銹鋼在含Cl一的介質(zhì)中，遠(yuǎn)不及普通鋼材耐蝕，故不用在造船上;聚乳酸雖不耐酸解、水解，但在醫(yī)學(xué)上卻能發(fā)揮其長(zhǎng)處，用于外科縫合線，傷口愈合后不必拆線〔1〕。以上的舉例，有的可引出計(jì)算方法，有的則讓學(xué)生學(xué)會(huì)凡事要一分之二看待，通過(guò)活生生的實(shí)例，使學(xué)生掌握一些基本要領(lǐng)。

除此之外，還將學(xué)生很少見(jiàn)到的，而與化學(xué)相關(guān)的前沿科學(xué)也向他們介紹，以擴(kuò)展他們的知識(shí)面。例如:C60被譽(yù)為20世紀(jì)90年代的明星分子，它開(kāi)辟了化學(xué)、物理學(xué)和材料學(xué)的全新領(lǐng)域;Na多·gH:O可以用來(lái)取暖，CaO可使罐頭食品加熱，這些貯能方法就是所要學(xué)的燴變的計(jì)算;用于航空事業(yè)的燃料電池，用于埋藏式心臟起搏器及助聽(tīng)器等小型裝置的電池，屬堿性電池，改變了以前僅有的酸性電池的概念，等等。

另外，還聯(lián)系書(shū)本上的知識(shí)講解如何去解決工程技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題，例如:運(yùn)用溶度積規(guī)則去處理工業(yè)廢水及消除鍋垢;利用溶度參數(shù)，來(lái)選擇高分子材料的溶劑，用于粘接，抗溶，修補(bǔ)等;配離子可用于照相技術(shù)，以NaZSZO:作定影劑洗去嗅膠板未曝光的AgBr;配離子還用于環(huán)保方面，處理含氰廢液等。

通過(guò)以上種種講解.使學(xué)生再也不覺(jué)得化學(xué)枯燥、難懂、離我們很遠(yuǎn)，而是出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦?，用所學(xué)的知識(shí)去解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這就是突出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法帶來(lái)了好的學(xué)習(xí)效果。

3從單向灌輸?shù)诫p向提問(wèn)

課堂上:教師和學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)應(yīng)是雙向過(guò)程，而不是教師單向向?qū)W生填鴨式的灌輸。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有種種心理活動(dòng)，心理變化，單向接受灌輸容易疲勞，時(shí)間一長(zhǎng)，再好的內(nèi)容也不能完全保證學(xué)生的注意力集中。教師如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師的思想，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?除了教師不斷積累豐富的學(xué)識(shí)和盡可能的充分表述外，上課時(shí)還要注意觀察學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情變化。例如看到較多的同學(xué)出現(xiàn)疑慮表情時(shí)，就需要把所講內(nèi)容再重復(fù)解釋一遍，或指出一個(gè)與之相關(guān)的，能起到階梯作用的思考題，讓學(xué)生思考，再作出解答。這還僅僅是單向的一面。另外，我們說(shuō)教與學(xué)是雙向的，就是要使學(xué)生的思維不局限于跟著教師，一定的時(shí)候，提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)回答，或同學(xué)之間進(jìn)行討論，這樣既活躍了課堂，也起到了已有知識(shí)深化的作用。從學(xué)生的討論中，教師也可以了解學(xué)生們知識(shí)掌握的情況以及理解問(wèn)題的能力，便于調(diào)整自己的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生。所以教學(xué)是雙向的，教師是主導(dǎo)，同時(shí)也要求學(xué)生積極參與其中，使整個(gè)教學(xué)變得有益有趣，其樂(lè)無(wú)窮。

4開(kāi)展多媒體教學(xué)，使知識(shí)直觀生動(dòng)

多媒體組合教學(xué)是日益受到重視的教學(xué)方式之一，即利用聲音圖像為主的多種媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，配合教師的課堂講解，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法(黑板、掛圖、模型等)，與現(xiàn)代教學(xué)媒體—電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAD等優(yōu)化組合，互為補(bǔ)充，從而改變了板書(shū)講授的單一性，擴(kuò)大了教學(xué)信息傳輸量，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

5改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但長(zhǎng)期以來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)都是沿用實(shí)驗(yàn)教材上所設(shè)置的內(nèi)容，多偏于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分:一部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和掌握相關(guān)知識(shí);另一部分則為綜合性實(shí)驗(yàn)，如選用部分工業(yè)產(chǎn)品、天然樣品作分析或制備，提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生從查閱資料，擬實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備試劑儀器，到完成實(shí)驗(yàn)操作，處理好數(shù)據(jù)，交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全過(guò)程.這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及一般科學(xué)研究等方面的基本能力。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0009-02

華南理工大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是“211工程”和“985工程”院校，被譽(yù)為中國(guó)“南方工科大學(xué)的一面旗幟”。經(jīng)過(guò)60年的建設(shè)和發(fā)展，華南理工大學(xué)成為以工見(jiàn)長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)。目前，學(xué)校共設(shè)有25個(gè)學(xué)院。化學(xué)與化工學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)院的科研工作取得了顯著成績(jī)。

一、理工科學(xué)院科研管理特點(diǎn)

綜合性大學(xué)往往多學(xué)科并存，但理工科與文科學(xué)院科研管理的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，理工科學(xué)院科研管理的特點(diǎn)為：

1.滿足教師對(duì)科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房的需求，是理工科學(xué)院科研管理的重點(diǎn)。理工科學(xué)院教師需要大量的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品，投入大量的時(shí)間、人力、物力，在此基礎(chǔ)上才能得出可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此理工科學(xué)院往往經(jīng)費(fèi)需求較大，科研周期較長(zhǎng)。經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備不完善、不能提供足夠的實(shí)驗(yàn)室，很難吸引高層次人才是理工科學(xué)院普遍存在的問(wèn)題。

2.平衡教學(xué)和科研之間的關(guān)系，是理工科學(xué)院科研管理的難點(diǎn)。理工科學(xué)院一般要承擔(dān)學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)工作，有相當(dāng)數(shù)量的教師承擔(dān)了此項(xiàng)繁重的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)教師因長(zhǎng)時(shí)間脫離科研工作，對(duì)科研工作存在一定的畏難心理，調(diào)動(dòng)教學(xué)教師的科研積極性，也是理工科學(xué)院科研管理的重點(diǎn)。

3.促進(jìn)理、工學(xué)科的交叉和融合，是未來(lái)理工科學(xué)院科研管理的焦點(diǎn)。學(xué)科發(fā)展以科研提升為內(nèi)在動(dòng)力?？蒲心芰Φ脑鰪?qiáng)，是學(xué)科發(fā)展的第一促進(jìn)力，第一推動(dòng)力。但往往是，理科和工科二者之間較為封閉，缺少溝通、孤軍奮戰(zhàn)，難以團(tuán)結(jié)起來(lái)申報(bào)重大課題，造成科研資源極大的浪費(fèi)。華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院是2008年順應(yīng)學(xué)校學(xué)科調(diào)整的需要，將化工與能源學(xué)院和化學(xué)科學(xué)學(xué)院合并，更名為化學(xué)與化工學(xué)院。相比起來(lái)，學(xué)院科研管理應(yīng)更注重化學(xué)與化工這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉和融合，集合兩個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀科研力量爭(zhēng)取重大項(xiàng)目。

二、理工科學(xué)院科研管理現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)高校都設(shè)立了科技處或科研處，負(fù)責(zé)全校的科研管理工作。并在每個(gè)學(xué)院設(shè)立了主管科研的副院長(zhǎng)，也配備了專(zhuān)職或兼職的科研秘書(shū)。但仍會(huì)存在著科研管理觀念落后、管理缺乏特色、管理相對(duì)封閉、管理質(zhì)量不高、缺乏有效的組織管理等問(wèn)題。

1.科研管理觀念落后。片面認(rèn)為科研管理是學(xué)校科研管理部門(mén)的主要工作，學(xué)院只需配合、協(xié)作。靜態(tài)管理、事務(wù)性工作是學(xué)院科研管理的主要內(nèi)容，把做好承上啟下、上傳下達(dá)、按章辦事作為衡量學(xué)院科研管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？萍继庍^(guò)多地拘泥于學(xué)校科研事務(wù)性工作，只注重收收發(fā)發(fā)。

2.科研管理缺乏特色。每個(gè)學(xué)院都有各自的學(xué)科特點(diǎn)，理科類(lèi)學(xué)院注重基礎(chǔ)，工科類(lèi)學(xué)院以應(yīng)用見(jiàn)長(zhǎng)。基礎(chǔ)性研究不進(jìn)行，科研沒(méi)有后勁，應(yīng)用性研究開(kāi)展不了太長(zhǎng)時(shí)間；應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)研究的“試金石”，有了它，基礎(chǔ)研究才會(huì)一一被驗(yàn)證。照搬學(xué)校規(guī)章制度，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，這樣很難讓科研管理上一個(gè)新臺(tái)階。

3.科研管理相對(duì)封閉，與外界聯(lián)系松散?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)出科研工作的價(jià)值。將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不僅需要學(xué)校，更加需要學(xué)院的重視。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)系。學(xué)?？萍继幦藛T有限，無(wú)法全面、持續(xù)地開(kāi)展為企業(yè)和其他院校“牽線搭橋”，加強(qiáng)雙方的合作。

4.科研管理質(zhì)量不高。隨著國(guó)家對(duì)科技投入的加大，高校科研工作取得了蓬勃的發(fā)展，科研數(shù)量和經(jīng)費(fèi)額度不斷增加，但高校科研管理人員的規(guī)模并沒(méi)有得到相應(yīng)擴(kuò)充。甚至于許多二級(jí)學(xué)院管理人員編制有限，無(wú)法設(shè)置專(zhuān)職科研秘書(shū)，學(xué)院科研秘書(shū)往往身兼數(shù)職，工作多而雜，造成其精力分散，無(wú)法全面、深入、科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行科研管理工作，無(wú)暇進(jìn)行科研創(chuàng)新管理，嚴(yán)重影響科研管理質(zhì)量。

5.缺乏有效的組織管理。各自為政是高校的普遍現(xiàn)象，個(gè)別教師滿足于承擔(dān)小項(xiàng)目，不能進(jìn)行有效的整合。針對(duì)973、863或國(guó)家支撐等重大項(xiàng)目，很多二級(jí)學(xué)院很難做到集中優(yōu)勢(shì)科研力量。學(xué)校科技工作不只是在數(shù)量上，更重要的是要在質(zhì)量上取勝，積極做好導(dǎo)演角色，變教師個(gè)體自由申請(qǐng)各類(lèi)科研項(xiàng)目為以國(guó)家各類(lèi)科技計(jì)劃為主導(dǎo)，有效組織和整合力量，聯(lián)合策劃和申報(bào)重大項(xiàng)目、重大成果，在高級(jí)別科研項(xiàng)目和高水平科研成果獲獎(jiǎng)方面有所突破。

6.科研獎(jiǎng)勵(lì)、考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果。目前高?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)、考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不問(wèn)過(guò)程。不能只以論文數(shù)量、項(xiàng)目數(shù)和經(jīng)費(fèi)數(shù)等作為獎(jiǎng)勵(lì)或考核的依據(jù)。在理工科領(lǐng)域里，還應(yīng)適當(dāng)關(guān)心論文的質(zhì)量、引用次數(shù)、成果的利用率、成果的轉(zhuǎn)化效益等。很多高校單純地以JCR分區(qū)表作為考核或獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以論文見(jiàn)長(zhǎng)的理科，如化學(xué)，頂級(jí)期刊“JOURNAL OF THE AMERICAN CHEMICAL SOCIETY”，“ANGEWANDTE CHEMIE-INTERNATIONAL EDITION”都位列JCR一區(qū)。而注重應(yīng)用的工科，如化工，其學(xué)科內(nèi)的頂級(jí)期刊“AICHEJ”、“CHEMICAL ENGINEERING SCIENCE”、“INDUSTRIAL & ENGINEERING CHEMISTRY RESEARCH”只能在JCR二區(qū)內(nèi)找到蹤影，這種考核和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果，會(huì)在一定程度上抹煞教師的科研積級(jí)性。

三、完善理工科學(xué)院科研管理工作的建議

針對(duì)目前理工科學(xué)院科研管理現(xiàn)狀、科研管理特點(diǎn)，及目前華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院在這一方面取得的成績(jī)，對(duì)理工科學(xué)院的科研管理特提出如下建議。

1.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以人為本。服務(wù)是管理的基礎(chǔ)，只有做好服務(wù)，才能談得上管理。高校的科研管理工作較為繁瑣，管理人員要有高度的責(zé)任心、熱情的服務(wù)意識(shí)、甘做人梯的奉獻(xiàn)精神，才能為教師提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。廣大的教師是高?？蒲谢顒?dòng)的關(guān)鍵要素。以人為本，以教師為中心，著眼于教師的發(fā)展，為教師提供寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，千方百計(jì)挖掘教師的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性。

2.創(chuàng)新科研管理服務(wù)，由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)?？萍继帉?duì)科研管理由“事無(wú)巨細(xì)”變?yōu)椤白ゴ蠓判　?，從事?wù)性工作中解脫出來(lái)。從全局出發(fā)，側(cè)重于制定科研政策、宏觀戰(zhàn)略性研究，提高學(xué)校的整體科研管理水平，爭(zhēng)取更多的科技資源。學(xué)院方面，則由過(guò)去那種“坐、等、靠”的被動(dòng)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與其中。

3.建立健全合理、有效的科研激勵(lì)政策。科研激勵(lì)是培養(yǎng)人才的重要手段，人才是高校的第一資源。建立高效、合理的激勵(lì)政策不僅能發(fā)揮現(xiàn)在教師的無(wú)限能量，還有利于引進(jìn)人才。近年來(lái)，華南理工大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)充分注意到科研激勵(lì)的重要性，制定了《華南理工大學(xué)教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行，修訂）》。學(xué)校對(duì)教師獲獎(jiǎng)成果、公開(kāi)、重大科研項(xiàng)目、授權(quán)專(zhuān)利、科研基地獲批等項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)作了詳盡的規(guī)定?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也屢創(chuàng)新高。

4.加強(qiáng)與外界溝通，搭建產(chǎn)學(xué)研橋梁。理工科學(xué)院應(yīng)主動(dòng)走出“象牙塔”，轉(zhuǎn)變思想、觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的技術(shù)需求，積極開(kāi)拓與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，與企業(yè)、院校建立長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，組織相關(guān)領(lǐng)域教師定期下基層，這樣不僅能夠利用高校高水平設(shè)備，高水平智力幫助企業(yè)解決實(shí)際困難，還能幫助學(xué)院教師解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

5.集中學(xué)科優(yōu)勢(shì)力量，做好重大項(xiàng)目的組織和管理。隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，高校的科研面臨著眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別是重大項(xiàng)目的組織和管理方面，各個(gè)高校都在搶占這一重要資源。學(xué)校在重大項(xiàng)目的管理上應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制。改變以往等指南出來(lái)才組織撰寫(xiě)申請(qǐng)的被動(dòng)局面。組織相關(guān)學(xué)院，提前布局，從編寫(xiě)指南開(kāi)始，提前規(guī)劃。集中優(yōu)勢(shì)力量，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。學(xué)院方面，站在學(xué)院的層面統(tǒng)籌考慮，調(diào)動(dòng)一切有利因素，加強(qiáng)信息反饋和交流，做好前期動(dòng)員和部署工作。打破學(xué)院之間、團(tuán)隊(duì)之間以及教師之間的信息壁壘，充分發(fā)揮理工科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，理科為工科奠定基礎(chǔ)理論，工科為理科的基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化應(yīng)用保駕護(hù)航，加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，爭(zhēng)取重大項(xiàng)目的立項(xiàng)。

6.加強(qiáng)科研項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)管體系。相比起科技處的工作人員，學(xué)院的科研秘書(shū)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、科研實(shí)力等更為熟悉。從而可以對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題系列過(guò)程給予監(jiān)督管理。項(xiàng)目前期申報(bào)，學(xué)院根據(jù)項(xiàng)目指南應(yīng)做好組織動(dòng)員，對(duì)于限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，根據(jù)公平、公正、透明的原則，選拔有競(jìng)爭(zhēng)力的申報(bào)人；項(xiàng)目立項(xiàng)后，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)計(jì)劃安排，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)；項(xiàng)目中期檢查，后期結(jié)題，是科研項(xiàng)目成果的總結(jié)，也是衡量學(xué)院科研過(guò)程監(jiān)管的重要標(biāo)志。

7.提高科研管理人員素質(zhì)。在思想上，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)的良好思想品德；在業(yè)務(wù)上，鼓勵(lì)科研秘書(shū)接受多種形式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不定期的組織院際、校際間的科研管理研討會(huì)或工作交流，提升其業(yè)務(wù)能力；在觀念上，提高科研秘書(shū)的素質(zhì)，最重要是轉(zhuǎn)變其工作觀念，培養(yǎng)其工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)院的科研管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0150-02

工程化學(xué)課程是針對(duì)高等院校非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識(shí)、健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，促使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過(guò)去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，新名詞新理論多、跨度大等問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感覺(jué)吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過(guò)國(guó)家教育部土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估后，為提高我校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將工程化學(xué)課程教學(xué)課時(shí)從原來(lái)的28學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，并增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對(duì)此，筆者結(jié)合我院土木工程專(zhuān)業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對(duì)工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書(shū)，全書(shū)從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無(wú)機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。

結(jié)合我院土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程化學(xué)課程的基本知識(shí)、基本原理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識(shí)和原理內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加課程學(xué)時(shí)的辦法，較大比例地增大了課程的專(zhuān)業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就需要教師在有限的講授課時(shí)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)敢鈱⑵鋵W(xué)好、學(xué)透。

工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生從較為具體和實(shí)際的化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析解決工程技術(shù)中的問(wèn)題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用量子力學(xué)的知識(shí)去理解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對(duì)量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問(wèn)題的思路即可。講授過(guò)程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類(lèi)認(rèn)識(shí)微觀世界的發(fā)展過(guò)程，從道爾頓提出的原子學(xué)說(shuō)到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類(lèi)是如何逐步深入的探究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測(cè)不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再?gòu)奈⒂^本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過(guò)表面化學(xué)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識(shí)的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐基本素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為將來(lái)運(yùn)用工程化學(xué)知識(shí)解決和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、酸堿滴定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力[5];并且對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。

目前，我院對(duì)工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室將原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、雙指示劑法測(cè)定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗(yàn)及水硬度測(cè)定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測(cè)定等五個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測(cè)定和金屬的防護(hù)與防腐等四個(gè)與今后專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且我院在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并和老師討論后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的開(kāi)展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。

新開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目在滿足實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與綜合。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯(cuò)。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識(shí)權(quán)威者的身份進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問(wèn)題，解決問(wèn)題，把工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建造成為大一新生步入的第一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們學(xué)會(huì)利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專(zhuān)業(yè)能力、心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對(duì)今后所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用前景有一個(gè)初步的了解。

三、課程考核方式的改革

當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，我院對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，考核方式與高中一場(chǎng)接一場(chǎng)較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)課程的接觸后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥(niǎo)兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開(kāi)始感到茫然，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來(lái)的良好感覺(jué)將逐漸消失，精神壓力也感覺(jué)較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為在授課過(guò)程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績(jī)，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期終卷面成績(jī)（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，筆者感覺(jué)這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期終卷面成績(jī)（40%）+個(gè)人專(zhuān)題論文（20%）+團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（20%）這樣六部分構(gòu)成。考核方式的多元化改革是希望學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過(guò)程性考核，有利于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門(mén)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考、解決所面對(duì)的生產(chǎn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有限的學(xué)時(shí)往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建出一個(gè)不受教學(xué)時(shí)間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動(dòng)的24小時(shí)教室。

總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳輝.關(guān)于工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（29）：121-122.

[2]冉敬文，任乃林.《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].廣東化工，2009，（5）：214-215.

篇6

二、《物理化學(xué)》課程接力大一人文素質(zhì)教育課程的可行性及優(yōu)勢(shì)

《物理化學(xué)》課程是大學(xué)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在大二開(kāi)設(shè)。從課程設(shè)置的先后次序來(lái)看，大二《物理化學(xué)》課程開(kāi)設(shè)時(shí)，前面的人文課程正好全部結(jié)束，因而，客觀上形成了大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的斷乳時(shí)期。前面提到的大學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地增加人文素質(zhì)方面課程的課時(shí)，但是，如果在大一之后繼續(xù)增加純粹的人文課程的課程設(shè)置其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，這一方面是因?yàn)橐陨咸岬降募兇獾娜宋恼n程的教育效果欠佳，另一方面是因?yàn)檫@樣做勢(shì)必會(huì)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)形成擠壓，因而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于自然科學(xué)原理與社會(huì)科學(xué)原理之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，若能以大一之后的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課為載體，從中提煉人文思想，對(duì)大學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使大學(xué)生文理兼修，不失為一種解決以上問(wèn)題的兩全其美的方法，可以收到一箭雙雕的教育效果。沿著這樣的思維脈絡(luò)，作為大二開(kāi)設(shè)的《物理化學(xué)》課程肩上所承載的承前啟后式的教書(shū)育人的重任和使命昭然若揭，不言而喻?！段锢砘瘜W(xué)》又稱理論化學(xué)，是化學(xué)的理論基礎(chǔ)，概括地說(shuō)是用物理的原理和方法來(lái)研究化學(xué)中最基本的規(guī)律和理論[4]。它的基本概念、理論及原理等，蘊(yùn)含著豐富的人文思想。因此，在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有助于他們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)，而且有助于他們培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)[5]。近年來(lái)，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中采用的是雙軌制教學(xué)，即在物理化學(xué)課堂上既傳授物理化學(xué)知識(shí)，又傳授人文思想。這一舉措在國(guó)內(nèi)首開(kāi)了先河。這樣的教學(xué)不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了既教書(shū)又育人的雙重目的。鑒于當(dāng)今大學(xué)生在走上工作崗位之后所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)利用率普遍偏低的現(xiàn)狀，這種人文素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。它是課程本身知識(shí)結(jié)構(gòu)之外的必要延伸和補(bǔ)充，為課程教學(xué)創(chuàng)造了附加價(jià)值。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0034-02

數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并還將進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)礦業(yè)面向未來(lái)尋求可持續(xù)發(fā)展，必須走“數(shù)字礦山”之路才能使傳統(tǒng)的礦山企業(yè)在采礦工藝、生產(chǎn)管理、組織結(jié)構(gòu)、工程決策等方面有大的調(diào)整，進(jìn)而提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生存空間[1]。目前，礦業(yè)類(lèi)院校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)礦山測(cè)量方向在“數(shù)字礦山”技術(shù)方面的培養(yǎng)還非常滯后，人才培養(yǎng)主要是以“傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)”和“3S技術(shù)”（GPS，GIS，RS，全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感）兩大能力模塊進(jìn)行培養(yǎng)，但尚沒(méi)有建立起“數(shù)字礦山”相關(guān)概念，也就更無(wú)從談起在未來(lái)的工作中能夠承擔(dān)起構(gòu)建和維護(hù)“數(shù)字礦山”這個(gè)重要使命了[2-3]。這已經(jīng)凸顯出目前的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，在此背景下，研究高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)如何制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)今對(duì)測(cè)繪人才需要顯得尤為重要。

一、測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)思路

第一，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為根本;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)字測(cè)圖、測(cè)量平差、大地測(cè)量、空間定位技術(shù)、攝影測(cè)量、遙感、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)測(cè)繪、工程測(cè)量、礦山測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、地籍測(cè)量的理論和方法;掌握攝影測(cè)量、遙感圖像處理的理論和方法;掌握地圖編制和地理信息管理、應(yīng)用的理論和方法;熟悉測(cè)繪行業(yè)方針、政策和法規(guī);具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

第三，提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。使學(xué)生具有基于常規(guī)測(cè)繪和“3S”技術(shù)進(jìn)行控制網(wǎng)的建立、數(shù)字化成圖、各種工程施工測(cè)量及變形監(jiān)測(cè)，具有專(zhuān)題地理信息系統(tǒng)應(yīng)用及設(shè)計(jì)的基本能力。

以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測(cè)繪人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要將創(chuàng)新教育融于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4-6]，突出黑龍江科技大學(xué)“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，促進(jìn)學(xué)生身心健康，貫穿大工程，重點(diǎn)落實(shí)大實(shí)踐教育理念，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)路徑

（一）課程體系的構(gòu)建

根據(jù)黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制課程體系的統(tǒng)一要求，構(gòu)建了自主立交式學(xué)分制課程體系。課程體系中，按照性質(zhì)分為公共必修課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、公共選修課程，按照課程類(lèi)別分思想政治與健康教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)，學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體等方面的要求，完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，修滿各模塊標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，共修滿185學(xué)分后，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），答辯合格，方準(zhǔn)予畢業(yè)。在課程當(dāng)中核心課程有：“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”、“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”、“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”、“大地測(cè)量基礎(chǔ)”、“攝影測(cè)量原理”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“遙感原理與應(yīng)用”、“地圖學(xué)”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“工程測(cè)量學(xué)”等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：“綜合實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”、“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”、“GNSS實(shí)習(xí)”、“地籍測(cè)量實(shí)習(xí)”、“3S技術(shù)綜合實(shí)習(xí)”、“工程測(cè)量綜合實(shí)習(xí)”、“工程訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。

（二）課程體系的特點(diǎn)

1.注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生道德素質(zhì)教育，重視人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展;注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.必修課程與選修課程比例適宜。必修課與選修課的比例約為3：1，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測(cè)繪人才。

3.注重夯實(shí)理論知識(shí)，突出實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，開(kāi)設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)，基本理論為目標(biāo)的理論課程。重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，開(kāi)設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐課程。加大實(shí)踐課程在課程體系中的比重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力具有重要意義。

4.課程國(guó)際化增強(qiáng)。在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)”、“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”及5門(mén)雙語(yǔ)課程，一是培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際化的理念、教學(xué)思想。

5.強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生在大一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究探索;大二進(jìn)行中期研究性學(xué)習(xí);大三進(jìn)行各級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;大四進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.強(qiáng)化“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)需求，深入“數(shù)字礦山”高新企業(yè)龍軟公司、數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室和構(gòu)建“數(shù)字礦山”的現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行兩方面內(nèi)容的調(diào)研：一是“數(shù)字礦山”方向人才實(shí)際需求和技術(shù)要求;二是深入了解“數(shù)字礦山”建設(shè)技術(shù)流程和關(guān)鍵技術(shù)。有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“攝影測(cè)量原理”、“遙感原理與應(yīng)用”、“測(cè)量程序設(shè)計(jì)”、“CAD及測(cè)繪制圖”、“數(shù)據(jù)庫(kù)在測(cè)繪中的應(yīng)用”、“數(shù)字礦山關(guān)鍵技術(shù)變形觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“開(kāi)采沉陷與綜合治理、“數(shù)字礦山實(shí)用技術(shù)”、“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量”、“數(shù)字地面模型原理”、“GIS工程設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)與應(yīng)用”、“三維GIS建?！?、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)應(yīng)用”、“數(shù)字圖像處理”、“遙感編程基礎(chǔ)”、“數(shù)字三維激光掃描技術(shù)及應(yīng)用”、“GNSS數(shù)據(jù)處理”、“雷達(dá)干涉測(cè)量及應(yīng)用”等課程。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，掌握“數(shù)字礦山”的關(guān)鍵技術(shù)，畢業(yè)后具有從事“數(shù)字礦山”事業(yè)的技術(shù)與能力，從而為加速推進(jìn)“數(shù)字礦山”的建設(shè)和推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系分析

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行研究和分析，為進(jìn)一步完善課程體系提供一些結(jié)論性和經(jīng)驗(yàn)性的幫助。問(wèn)卷一共設(shè)計(jì)了30個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放216份問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系的一些客觀評(píng)價(jià)。問(wèn)卷共收回212份，有效問(wèn)卷210份，有效回收率99.06%。

通過(guò)調(diào)查，可以看出課程體系的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足。在問(wèn)卷調(diào)查中，71.4%的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿意和認(rèn)可的。課程體系具有科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程有助于提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。78.6%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。58.1%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。

3.有助于拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)各方面的能力，拓寬就業(yè)面。問(wèn)卷調(diào)查中，86.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于拓寬知識(shí)面;69.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程體系有利于學(xué)生各方面能力的提高;68.3%的學(xué)生認(rèn)課程體系有助于拓寬就業(yè)面。

4.有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。問(wèn)卷調(diào)查中，23.6%的學(xué)生認(rèn)為課程體系對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展作用非常大，48.4%的學(xué)生認(rèn)為課程體系對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展作用比較大。在以下兩方面需繼續(xù)加強(qiáng)：一是在學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的了解程度上還需加強(qiáng);二是在提升學(xué)生對(duì)測(cè)量科學(xué)的興趣方面有待提高。

通過(guò)進(jìn)行理論研究、比較分析、問(wèn)卷調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系能夠滿足“數(shù)字礦山”對(duì)測(cè)繪人才的需求，該課程體系注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是通過(guò)提高多方面能力，拓寬就業(yè)面，最終目標(biāo)是為國(guó)家“數(shù)字礦山”事業(yè)培養(yǎng)緊缺的測(cè)繪人才。在今后的研究中，可以對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程體系的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而可以更有效地發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問(wèn)題，更好地完善課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡弼成，王偉廉.高等學(xué)校課程體系現(xiàn)代化研究[J].高

等教育研究，2011，（9）.

[2]梁園源.基于STS教育理念的理工科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培

養(yǎng)對(duì)策研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

[3]鄧萬(wàn)友.中外理工科院校課程設(shè)置的比較研究[J].海南

大學(xué)學(xué)報(bào)：自然學(xué)版，2006，（4）.

[4]王彬斐.我敫叩妊校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革研究[J].蘭州

大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（8）.

[5]陳曉華，崔琳.培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高本科教學(xué)質(zhì)量

[J].教育探索，2011，（3）.