導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)教師履職總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

責(zé)任意識(shí)——在其位，謀其政。既然學(xué)校讓我負(fù)責(zé)教育科研的工作，我就要以開(kāi)展好教育科研為己任，把這項(xiàng)工作時(shí)時(shí)放在以上，努力做到“兩早一細(xì)”，即：盡早思考，遲早安排，細(xì)致實(shí)施。根據(jù)學(xué)校過(guò)去在教育科研方面的成功經(jīng)驗(yàn)，我在去年十月份就完成了學(xué)校教育科研的近期規(guī)劃，對(duì)學(xué)校最近幾年的教育科研工作進(jìn)行了比較細(xì)致的思考。一是繼續(xù)開(kāi)展好現(xiàn)有的立項(xiàng)課題，準(zhǔn)備《小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課題》申報(bào)省級(jí)成果獎(jiǎng)，準(zhǔn)備《在新課程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)研究課題》的資料結(jié)題工作；一是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，思考篩選新的課題，把學(xué)校課程改革分為若干個(gè)小的課題來(lái)研究，以全面推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

表率意識(shí)——中層干部雖然是不入品不入流的“芝麻官”，但是，他也受到教師們的高度關(guān)注，我們的一言一行有時(shí)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極或積極的影響。我要求自己努力做勤奮工作的表率，做熱愛(ài)學(xué)習(xí)的表率，做研究探索的表率。做勤奮工作的表率，那就是要做到早出晚歸，任勞任怨，既干好教育科研工作，還要搞好自己的教學(xué)工作和班務(wù)工作，學(xué)校其他部門(mén)需要配合，我也從不推諉。做熱愛(ài)學(xué)習(xí)的表率，就是要學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育科研的理論文章，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既是為了提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，也是為了能在教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、提高三種能力

1、提高學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)早已進(jìn)入信息時(shí)代，新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法層出不窮，我們?nèi)绻鲜鞘`于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，不用新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，就不能與時(shí)俱進(jìn)，就不能創(chuàng)造性地開(kāi)展好自己負(fù)責(zé)的工作。根據(jù)工作的需要，我堅(jiān)持自學(xué)了《創(chuàng)新教育模塊化路徑》，《中小學(xué)教研與科研》，從中獲得教育科研的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還學(xué)習(xí)了《多元化智能教與學(xué)的策略》，《卡爾.威特日記》《美國(guó)中小學(xué)教學(xué)技巧2000則》《學(xué)習(xí)的革命》等書(shū)，從中掌握了潛能開(kāi)發(fā)的最新理論。

2、提高研究的能力

因?yàn)橐唧w負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研，如果自己沒(méi)有較強(qiáng)的研究能力是很難開(kāi)展好這項(xiàng)工作的。所以，為了增強(qiáng)研究的意識(shí)，我把自己的教育教學(xué)行為都納入研究的范疇；為了掌握研究的方法，我既注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注意向教育科研方面的專(zhuān)家咨詢，向?qū)W校和射洪教育界的內(nèi)行請(qǐng)教。市教科所的殷教師、縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的錢(qián)校長(zhǎng)都給了我許多有益的指導(dǎo)。

3、提高管理的能力

中層干部是學(xué)校方針、制度的執(zhí)行者，所以，提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服務(wù)人，管理就是幫助人”的指導(dǎo)思想。在管理中淡化所謂的領(lǐng)導(dǎo)形象，強(qiáng)化參與的形象，把管理和被管理這對(duì)矛盾統(tǒng)一到相互理解、相互支持和共同進(jìn)步中。

三、融洽三類(lèi)關(guān)系

1、貫徹集體決定要堅(jiān)決

作為學(xué)校管理隊(duì)伍的一員，必須維護(hù)集體領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，堅(jiān)決貫徹統(tǒng)一研究的決定。有些意見(jiàn)是我們贊成的，有些意見(jiàn)是我們不同意的，也許我們站的角度不同，也許是沒(méi)有站到全局的高度，但我們堅(jiān)持個(gè)人服從集體的原則，不在教師中散布不利于團(tuán)結(jié)的議論，以免給學(xué)校工作造成被動(dòng)。

2、配合部門(mén)工作要主動(dòng)

中層干部都有自己重點(diǎn)負(fù)責(zé)的工作，但是，這種分工是相對(duì)的，更多的時(shí)候是需要相互配合，相互支持。我雖然具體負(fù)責(zé)教育科研，但校長(zhǎng)辦、教導(dǎo)處、德育辦的工作也總是積極參與，都是當(dāng)作分內(nèi)事來(lái)做。

篇2

職稱(chēng)評(píng)審不論資排輩，一律以規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，缺一不可。各地要求雖有小的差異，但大局還是統(tǒng)一的。比如中學(xué)高級(jí)教師必須具備的條件：大學(xué)本科學(xué)歷；高中教師資格證；繼續(xù)教育學(xué)分；履職滿五年；履職期間必須評(píng)得“優(yōu)秀”。這些條件不難得到，只要稍動(dòng)腦筋，事在人為。申報(bào)時(shí)要有論文，這可難住了不少人。因?yàn)檫@些人平時(shí)很少動(dòng)筆，簡(jiǎn)直就寫(xiě)不了論文。于是乎打起歪腦筋，出錢(qián)買(mǎi)論文，出錢(qián)，應(yīng)有盡有。不管采用何種手段，只要弄成就行。近年來(lái)，論文抄襲、剽竊累累發(fā)生，一再上演。某些專(zhuān)家、教授因此出丑，臭名昭著。一切的一切，就是職稱(chēng)惹的禍。

職稱(chēng)具有商機(jī)，也顯示出了它的殘酷。最大的弊病就是造成人們心理失衡，不能團(tuán)結(jié)的局面。表面大家唯唯諾諾，嬉皮笑臉，其實(shí)心中所藏的殺機(jī)，時(shí)刻會(huì)置人于死地。每年履職考核時(shí)，各人使盡橫身解數(shù)，為爭(zhēng)一個(gè)“優(yōu)秀”，有時(shí)甚至大打出手，拼得你死我活。

職稱(chēng)評(píng)定以來(lái)，逐漸暴露出它的不可取性，給人們帶來(lái)的害處是顯而易見(jiàn)的。首先，標(biāo)準(zhǔn)出了問(wèn)題，顯然不公平。高中教師與初中教師乃之小學(xué)教師。同級(jí)職稱(chēng)，要求截然不同。高中教師要求本科學(xué)歷，初中教師只要求專(zhuān)科學(xué)歷；高中教師要求高中教師資格證，初中教師只要求初中教師資格證；高中教師要求計(jì)算機(jī)模塊考試，初中教師不需要，甚至，對(duì)論文，初中教師也不作硬性規(guī)定。其次，履職過(guò)程中必須有“優(yōu)秀”，更說(shuō)明了它的不科學(xué)性。因?yàn)榉驳谩皟?yōu)秀”的人往往是那些不干實(shí)事的人。干實(shí)事的人只能靠邊站，等著領(lǐng)導(dǎo)發(fā)善心。一般評(píng)“優(yōu)秀”是不敢公告的，這是見(jiàn)不得光的。如果不采用特別手段，這輩子你與“優(yōu)秀”無(wú)緣了。再次，學(xué)歷存在問(wèn)題。為了達(dá)到目的，別有用心者，不學(xué)無(wú)術(shù)，偏偏有法術(shù)搞到“文憑”，其中，真的成分可想而知。不是出現(xiàn)了一些人坐在家里拿碩士拿博士嗎？最后，論文摻假。有幾個(gè)人的論文是自己寫(xiě)出來(lái)的呢？有幾個(gè)人好好去研究呢？連寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)都要人或者從網(wǎng)絡(luò)下載。何況，論文是件苦差事。不是想做就做成的，其中的困難，不身臨其境是無(wú)法知道的。再說(shuō)，沒(méi)有怪思想，恐怕不成。資質(zhì)在這里是凸現(xiàn)出來(lái)了?？茖W(xué)是異想天開(kāi)的，凡人不能企及。只有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”的人，才能做出驚人的偉業(yè)。

若上述條件具備，應(yīng)該說(shuō)萬(wàn)事大吉，可惜不是那回事。申報(bào)中會(huì)逐級(jí)淘汰。如果不煉成金剛鉆，不免夭折。運(yùn)氣不佳，也很無(wú)奈。這就要你打通關(guān)節(jié)，各層燒香。也許你功德圓滿，成佛成仙，將來(lái)不用提心吊膽，不怕領(lǐng)導(dǎo)恐嚇，不用念那狗屁的繼續(xù)教育。心安里得，安安穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)平凡日子。

篇3

1、學(xué)校組織召開(kāi)了全校工作人員會(huì)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)教育局《在全市開(kāi)展行風(fēng)師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、依照市教育局通知實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長(zhǎng)的學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)整治、檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體實(shí)施方案，確立了督查內(nèi)容。

3、廣泛宣傳營(yíng)造氛圍，通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會(huì)廣泛宣傳治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校宣傳到位、家長(zhǎng)理解配合、社會(huì)參與監(jiān)督的禁止有償補(bǔ)課的強(qiáng)大輿論氛圍。積極引導(dǎo)輿論，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，增進(jìn)社會(huì)群眾對(duì)教育工作的理解和支持。

二、主要工作

依照市教育局通知精神，我校本次專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)以“宣傳動(dòng)員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個(gè)階段，堅(jiān)持全面排查與重點(diǎn)整治相結(jié)合，將嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定將國(guó)家和省、市、區(qū)的要求傳達(dá)到每一位教師。 我校結(jié)合實(shí)際，迅速行動(dòng)，層層召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，制定了專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)工作方案，成立了工作專(zhuān)班，落實(shí)工作責(zé)任，排點(diǎn)對(duì)象。認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)貫徹教育局《在全市開(kāi)展行風(fēng)師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件和有關(guān)有償補(bǔ)課典型事例查處的通報(bào)。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補(bǔ)課責(zé)任狀和承諾書(shū)，承諾書(shū)一式兩份，教師本人及所在學(xué)校各執(zhí)一份。向每一位家長(zhǎng)發(fā)出《關(guān)于行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的公開(kāi)信》。 我校在自查自糾期限內(nèi)，每名教師以七項(xiàng)清理內(nèi)容，認(rèn)真組織全體教職工認(rèn)真查擺在有償補(bǔ)課方面存在的問(wèn)題，做好有錯(cuò)必糾。我校對(duì)于自查出的問(wèn)題和群眾反映的突出問(wèn)題，集中梳理，列出整改時(shí)間表，指定整改責(zé)任人，確保整改到位。

三、今后的工作方向

1、建章立制，形成常態(tài)化。

制定更加明確的學(xué)校教育教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為，樹(shù)立教師隊(duì)伍的良好形象。把有償補(bǔ)課治理工作常態(tài)化。

2、鞏固成果，防止反彈 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育局《在全市開(kāi)展行風(fēng)師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件精神，深刻認(rèn)識(shí)有償補(bǔ)課的危害性和專(zhuān)項(xiàng)治理工作的意義，切實(shí)增強(qiáng)依法從教、抵制有償補(bǔ)課的自覺(jué)性，鞏固良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，謹(jǐn)防有償補(bǔ)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局的文件精神，全面做好我校師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)及中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作，師風(fēng)建設(shè)已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，有些教師的師風(fēng)嚴(yán)重侵害人民群眾的切身利益。為深入做好我校教職工履職盡責(zé)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教體系統(tǒng)師德師風(fēng)和政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，規(guī)范我校辦學(xué)行為和教師從教行為，切實(shí)樹(shù)立良好的教育形象。根據(jù)教育局通知精神，在我校開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)認(rèn)真部署

1、學(xué)校組織召開(kāi)了全校工作人員會(huì)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)教育局《在全市開(kāi)展行風(fēng)師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、依照市教育局通知實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長(zhǎng)的學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)整治、檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體實(shí)施方案，確立了督查內(nèi)容。

3、廣泛宣傳營(yíng)造氛圍，通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會(huì)廣泛宣傳治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校宣傳到位、家長(zhǎng)理解配合、社會(huì)參與監(jiān)督的禁止有償補(bǔ)課的強(qiáng)大輿論氛圍。積極引導(dǎo)輿論，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，增進(jìn)社會(huì)群眾對(duì)教育工作的理解和支持。

二、主要工作

依照市教育局通知精神，我校本次專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)以“宣傳動(dòng)員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個(gè)階段，堅(jiān)持全面排查與重點(diǎn)整治相結(jié)合，將嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定將國(guó)家和省、市、區(qū)的要求傳達(dá)到每一位教師。 我校結(jié)合實(shí)際，迅速行動(dòng)，層層召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，制定了專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)工作方案，成立了工作專(zhuān)班，落實(shí)工作責(zé)任，排點(diǎn)對(duì)象。認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)貫徹教育局《在全市開(kāi)展行風(fēng)師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件和有關(guān)有償補(bǔ)課典型事例查處的通報(bào)。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補(bǔ)課責(zé)任狀和承諾書(shū)，承諾書(shū)一式兩份，教師本人及所在學(xué)校各執(zhí)一份。向每一位家長(zhǎng)發(fā)出《關(guān)于行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的公開(kāi)信》。 我校在自查自糾期限內(nèi)，每名教師以七項(xiàng)清理內(nèi)容，認(rèn)真組織全體教職工認(rèn)真查擺在有償補(bǔ)課方面存在的問(wèn)題，做好有錯(cuò)必糾。我校對(duì)于自查出的問(wèn)題和群眾反映的突出問(wèn)題，集中梳理，列出整改時(shí)間表，指定整改責(zé)任人，確保整改到位。

三、今后的工作方向

篇4

“隨著新課程改革的實(shí)施，教師都認(rèn)識(shí)到必須體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但實(shí)際教學(xué)中依然存在著以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象?！必?fù)責(zé)組織參與式教學(xué)培訓(xùn)及推廣的市教師培訓(xùn)中心主任陳國(guó)全，這樣描述實(shí)施參與式教學(xué)前的情形。2010年，楚雄市開(kāi)始在全市小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)并推廣參與式教學(xué)。經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)施，參與式教學(xué)這一體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)方式正在悄然改變著課堂。

雖然老師們現(xiàn)在都接受了這個(gè)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但推廣之初也并不順利。教師們感到培訓(xùn)的任務(wù)重、壓力大，最主要的是教學(xué)效果怎樣心里沒(méi)有底?！皞鹘y(tǒng)課堂一眼就能看出來(lái)哪個(gè)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，哪個(gè)學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)明白。而參與式教學(xué)要通過(guò)一段時(shí)間的積累后才看得出成效。”教師們坦言。不斷地推動(dòng)看到了成效，教師們也發(fā)自內(nèi)心地感到了喜悅。

通過(guò)教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)推廣并在課堂教學(xué)中堅(jiān)持下來(lái)的，不僅僅只有參與式教學(xué)。2012年底，楚雄市教師培訓(xùn)中心對(duì)全市骨干教師進(jìn)行了“怎樣開(kāi)展課例研修”的培訓(xùn)，進(jìn)而在全市中小學(xué)中推廣以“兩實(shí)踐兩反思”為主要形式的課例研修。

在記者采訪的當(dāng)天，東華中心小學(xué)語(yǔ)文組正在以《金色的腳印》一課為例進(jìn)行研修，李美華老師將小組集體備課的成果進(jìn)行了第一次實(shí)踐展示?！皩?duì)學(xué)困生關(guān)注得不夠，時(shí)間的安排上還需要再緊湊些……”李美華已經(jīng)反思到自己存在的不足之處，接下來(lái)，她會(huì)和組內(nèi)的同事一起進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行優(yōu)化，再次走上講臺(tái)，并再次總結(jié)反思。

“通過(guò)集體反復(fù)實(shí)踐、反思，不僅有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，還培養(yǎng)了教師的合作意識(shí)，加速了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。”東華中心小學(xué)教科室主任劉朝光告訴記者，東華鎮(zhèn)的12所完小把課例研修列為今后校本培訓(xùn)的主要方式，并要求各教學(xué)組每學(xué)期開(kāi)展3至4次的集體研修。

隨著近年來(lái)教師培訓(xùn)力度加大，一線教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)日益增多，培訓(xùn)的形式也愈加多樣，但如何確保培訓(xùn)成效，讓基層教師能將培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中，則是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須要直面的課題。

2005年，楚雄市整合教師培訓(xùn)資源，將市教師進(jìn)修學(xué)校、教育科學(xué)研究所、教育技術(shù)裝備管理站進(jìn)行合并，成立了教師培訓(xùn)中心，形成“三位一體”的工作格局，不斷加大教師培訓(xùn)力度。3個(gè)部門(mén)分工協(xié)作，教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織教育理論及教學(xué)共性問(wèn)題的培訓(xùn)，教科所負(fù)責(zé)到校跟蹤走訪解決教師需求問(wèn)題，而裝備站則在遠(yuǎn)程培訓(xùn)和教育教學(xué)方面提供技術(shù)支持。與此同時(shí)，中心的培訓(xùn)對(duì)象也由小學(xué)教師拓展到初中、高中教師。

篇5

指標(biāo)體系是科學(xué)評(píng)價(jià)教育實(shí)習(xí)、提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，英國(guó)PGCE教師教育項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要依據(jù)2012年英國(guó)教育部頒布的《教師標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置，包括教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師的個(gè)人和職業(yè)行為準(zhǔn)則兩部分，共設(shè)2項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下面又分列了教師需要遵守和實(shí)現(xiàn)的具體行為準(zhǔn)則。以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，一級(jí)指標(biāo)以教學(xué)為中心，共設(shè)八個(gè)維度：一是為學(xué)生設(shè)置高水平的預(yù)期目標(biāo)，使他們?cè)谔魬?zhàn)中受到鼓舞；二是加快學(xué)生的成長(zhǎng)步伐，督促他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)；三是較好地闡述學(xué)科和課程知識(shí)，計(jì)劃、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完善的課堂教學(xué)；四是能對(duì)結(jié)構(gòu)化課程進(jìn)行有效的組織和教學(xué)；五是從學(xué)生的特長(zhǎng)和需要出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；六是準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用評(píng)價(jià)手段；七是通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的管理營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；八是承擔(dān)廣泛的專(zhuān)業(yè)責(zé)任和使命。英國(guó)參與PGCE教師教育項(xiàng)目的各大學(xué)在此基礎(chǔ)上將教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又進(jìn)一步分解成二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)觀察點(diǎn)，不僅有總體的要求，也有引導(dǎo)教師和教育碩士達(dá)成該指標(biāo)的關(guān)鍵問(wèn)題，更重要的是按照“不合格、合格、良好和優(yōu)秀”四個(gè)等級(jí)對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，以便觀察者作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的可操作性。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE項(xiàng)目《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表》為例，其內(nèi)容分三欄。第一欄是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，主要內(nèi)容包括：一是通過(guò)有效地使用課堂時(shí)間傳授知識(shí)并幫助學(xué)生理解知識(shí)；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生的好奇心；三是布置家庭作業(yè)，并策劃其他戶外活動(dòng)鞏固和加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的理解；四是系統(tǒng)地反思有效課堂教學(xué)的方法；五是在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。第二欄就是可供指導(dǎo)教師觀察實(shí)習(xí)生（即教育碩士）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何達(dá)成該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵問(wèn)題，主要問(wèn)題包括：一是你如何使用一系列教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？二是你的課堂教學(xué)是怎樣進(jìn)行完美設(shè)計(jì)的？請(qǐng)?zhí)峁?shí)際課堂教學(xué)案例加以說(shuō)明。三是你如何使用開(kāi)放性的問(wèn)題？四是你如何保證你的課堂活動(dòng)是開(kāi)放的？五是你的課堂是怎么在先前的反思或評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步的？第三欄則是對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)不同層次水平的具體描述，并要求提供達(dá)成該目標(biāo)水平的教育教學(xué)案例。以課程研發(fā)和實(shí)施為例,在第一階段(朝向在職教師水平)，要求學(xué)生理解課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，為課程設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)智慧；在第二階段（朝向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，獲得獨(dú)立），要求學(xué)生和更多有經(jīng)驗(yàn)的同事合作，研發(fā)課程方案；在第三階段（朝向自信的好的教學(xué)），要求學(xué)生對(duì)課程方案的制定和教學(xué)資源選擇作出貢獻(xiàn)；在第四階段（朝向高水平教學(xué)），要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造課程計(jì)劃，在研發(fā)和完成課程計(jì)劃的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。

（二）扎實(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)研究生教育實(shí)習(xí)

實(shí)行全程管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予職前教師反饋，是提高教育實(shí)習(xí)成效的重要舉措。英國(guó)PGCE教師教育項(xiàng)目培養(yǎng)教育碩士需進(jìn)行3至4次教育實(shí)習(xí)，在每一次教育實(shí)習(xí)中，各PGCE教育碩士培養(yǎng)單位對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)都進(jìn)行了周密的組織和安排，實(shí)習(xí)期間，教育碩士需遞交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，以便導(dǎo)師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，上次教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為下一次評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE教育碩士2014年5月6日至7月2日教育實(shí)習(xí)評(píng)估為例，在這次為期8周的實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)導(dǎo)師、學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師需要完成的工作包括：學(xué)校督導(dǎo)/指導(dǎo)教師需完成7份教育碩士課堂觀察的書(shū)面反饋，大學(xué)導(dǎo)師需與參與實(shí)習(xí)的教育碩士進(jìn)行4次電話溝通、2次面談，面談結(jié)束后，需提交詳細(xì)的面談?dòng)涗?。而且，大學(xué)導(dǎo)師每次到中小學(xué)觀察都須填寫(xiě)相關(guān)的訪問(wèn)記錄表，內(nèi)容包括大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)教師的三方談話記錄，教育碩士在教育實(shí)習(xí)期間取得進(jìn)步的記錄（每周對(duì)照《教師標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方面取得進(jìn)步的情況、每周的自我評(píng)價(jià)表、完成大學(xué)所指定活動(dòng)的情況）、教育碩士教學(xué)文件（聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂計(jì)劃、學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的每周課堂評(píng)價(jià)和反饋表）和學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師討論的活動(dòng)記錄等。最后，這些記錄需大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師共同簽名，作為教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)材料呈交至大學(xué)和中小學(xué)合作小組。如在第三周（5月19日-23日），學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)包括：觀察實(shí)習(xí)生的課堂并寫(xiě)出書(shū)面反饋；實(shí)習(xí)生討論后續(xù)實(shí)習(xí)目標(biāo)；討論實(shí)習(xí)生所取得的進(jìn)步并更新階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)導(dǎo)師主要任務(wù)包括：5月19日指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成自我評(píng)估初始報(bào)告和檢查文件遞交合作辦公室；第一次訪問(wèn)（每個(gè)實(shí)習(xí)生1小時(shí)）；與學(xué)校督導(dǎo)、實(shí)習(xí)生討論學(xué)生的第四周工作計(jì)劃；商定最終訪問(wèn)的日期。

（三）密集的評(píng)價(jià)頻次

英國(guó)PGCE教育碩士教育實(shí)習(xí)分三次在兩所不同的學(xué)校進(jìn)行，每次教育實(shí)習(xí)結(jié)束前均由大學(xué)指導(dǎo)教師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評(píng)估，確定教育碩士的教育實(shí)習(xí)等級(jí)。以牛津布魯克斯大學(xué)小學(xué)PGCE項(xiàng)目2013至2014年的教育實(shí)習(xí)為例，第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2013年10月21日至12月13日，第二次教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2014年2月10日至3月28日，第三次教育實(shí)習(xí)時(shí)間為2014年5月6日至7月2日，三次教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)需提交的評(píng)估材料如下：實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)出勤記錄表（3份）；實(shí)習(xí)生每周自我評(píng)價(jià)（21份）；學(xué)校督導(dǎo)課堂觀察反饋表(14份)；“學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)文件，計(jì)劃、評(píng)價(jià)、記錄、每周自我評(píng)價(jià)表(21份)；學(xué)校指導(dǎo)教師課堂觀察反饋表（21份）；實(shí)習(xí)生進(jìn)步的證據(jù)（若干）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生討論的記錄（5份）；對(duì)照《教師標(biāo)準(zhǔn)》職前教師進(jìn)步的情況（若干）；教育實(shí)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃（主要用于對(duì)前一次教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足的總結(jié)，對(duì)后續(xù)行動(dòng)的安排）（3份）；實(shí)習(xí)生自我評(píng)估報(bào)告（3份）；實(shí)習(xí)生中期評(píng)估報(bào)告（2份）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的總結(jié)性評(píng)估報(bào)告（3份）。同時(shí)，合作小組辦公室還規(guī)定了遞交評(píng)價(jià)材料的截止日期，以第三次實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)材料提交為例，要求2014年5月19日（周一）遞交自我初始評(píng)價(jià)報(bào)告；2014年6月10日（周一）遞交中期評(píng)估報(bào)告；2014年6月30日下午6點(diǎn)前遞交總結(jié)性評(píng)估等級(jí)；2014年7月3日將總結(jié)性評(píng)估報(bào)告張貼于校園布告欄。密集的評(píng)價(jià)頻次保證了教育實(shí)習(xí)過(guò)程中大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師、教育碩士之間信息交流渠道的通暢，有利于及時(shí)解決教育碩士在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題；同時(shí)，三方共同評(píng)估也有效地保證了評(píng)估結(jié)果的客觀性和公平、公正性。

（四）嚴(yán)格的評(píng)價(jià)問(wèn)責(zé)系統(tǒng)

科學(xué)指出，負(fù)反饋能在某種程度上糾正偏離目標(biāo)的行為，使事物始終按照預(yù)定的方向發(fā)展。因此，在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了需要進(jìn)行全過(guò)程評(píng)估之外，還需建立“問(wèn)責(zé)”機(jī)制，對(duì)不達(dá)標(biāo)的教育碩士和培養(yǎng)單位進(jìn)行問(wèn)責(zé)。英國(guó)的PGCE教師教育項(xiàng)目不僅有教育行政部門(mén)對(duì)培養(yǎng)單位的問(wèn)責(zé)機(jī)制，還建立了導(dǎo)師問(wèn)責(zé)機(jī)制和教育碩士問(wèn)責(zé)機(jī)制，這三種問(wèn)責(zé)機(jī)制有效地保證了PGCE教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)單位評(píng)價(jià)問(wèn)責(zé)機(jī)制

在英國(guó)PGCE項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，每年2月至5月由國(guó)家教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.縮寫(xiě)NCTL）負(fù)責(zé)對(duì)英國(guó)各大學(xué)的PGCE項(xiàng)目實(shí)施評(píng)估，其主要評(píng)估活動(dòng)包括：分析各培養(yǎng)單位的自我評(píng)估表和支持性數(shù)據(jù)，與課堂指導(dǎo)教師、學(xué)校督導(dǎo)、課程專(zhuān)家等共同觀察教育碩士的課堂，考察教育碩士所提供的導(dǎo)師課堂反饋表，對(duì)教育碩士進(jìn)行訪談（個(gè)體訪談和群體訪談等形式），檢查教育碩士的教學(xué)指導(dǎo)文件，訪談指導(dǎo)教師，參觀實(shí)習(xí)學(xué)校和大學(xué)，訪談學(xué)校管理者等。如果在評(píng)估的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)單位沒(méi)有完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，各培養(yǎng)單位將無(wú)法收到來(lái)自教育部的資金資助，并被剝奪職前培養(yǎng)資格。

2.指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)問(wèn)責(zé)機(jī)制

在教育碩士實(shí)習(xí)結(jié)束之前，督導(dǎo)部門(mén)組織教育碩士開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋對(duì)合作關(guān)系的評(píng)價(jià)，涉及教育實(shí)習(xí)手冊(cè)、合作網(wǎng)址、交流和管理、指導(dǎo)教師的影響等；對(duì)大學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)校督導(dǎo)\指導(dǎo)教師對(duì)教育碩士是否有幫助作出評(píng)判；實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)內(nèi)部指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及對(duì)教育碩士實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、是否經(jīng)常給予教育碩士反饋、是否對(duì)教育碩士實(shí)施課堂觀察、是否按時(shí)完成評(píng)估報(bào)告等

。3.教育碩士評(píng)價(jià)問(wèn)責(zé)機(jī)制

按照英國(guó)PGCE教師教育項(xiàng)目的要求，如果教育碩士無(wú)法達(dá)到《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，他們需與課程領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面，詳細(xì)闡述自己在中小學(xué)校的實(shí)習(xí)情況，并反思、說(shuō)明在實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有取得進(jìn)步的原因。在此之后，課程領(lǐng)導(dǎo)將給教育碩士安排專(zhuān)人為其做“是否能將教學(xué)作為自己職業(yè)”的專(zhuān)業(yè)咨詢，如果專(zhuān)業(yè)咨詢的結(jié)果認(rèn)定該教育碩士可以繼續(xù)參與PGCE項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，那么，教育碩士將重新獲得3個(gè)星期的實(shí)習(xí)期。在這段實(shí)習(xí)期，他們需展示專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成績(jī)。假如仍然沒(méi)有取得足夠的進(jìn)步，該教育碩士的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)將被取消。如果取得了明顯的進(jìn)步，考試委員會(huì)將給教育碩士一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，補(bǔ)考時(shí)，教育碩士必須逐項(xiàng)展示自己在薄弱項(xiàng)目上所取得的進(jìn)步。如果補(bǔ)考還不合格，教育碩士將不能獲得合格教師資格。總之，通過(guò)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)導(dǎo)師的反饋，專(zhuān)業(yè)咨詢小組的反饋（校長(zhǎng)和地方權(quán)威人士）、教育碩士的反思日記、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)PGCE項(xiàng)目質(zhì)量的反饋、大學(xué)督導(dǎo)的反饋和英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局（BritishOfficeforStandardsinEducation,縮寫(xiě)OFSTED）的視導(dǎo)等，PGCE教師教育項(xiàng)目強(qiáng)化了大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師以及教育碩士的績(jī)效責(zé)任，有效地促進(jìn)參與合作的大學(xué)、中小學(xué)及其成員履職盡責(zé)，提高了教育碩士的培養(yǎng)成效。

二、對(duì)我國(guó)全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示

借鑒英國(guó)PGCE教師教育項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)策略，我國(guó)可以采取以下措施提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)效能。

（一）制定詳細(xì)的全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

各職前教師培養(yǎng)單位可以教育部制定的《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系，將專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三維目標(biāo)細(xì)分為可測(cè)量的三級(jí)評(píng)估要點(diǎn)，對(duì)“不合格”、“合格”、“良好”和“優(yōu)秀”四個(gè)等級(jí)水平進(jìn)行詳細(xì)描述，便于大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)教師有的放矢地實(shí)施教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）明確教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體的職責(zé)

明確職責(zé)是履行職責(zé)的前提。要提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)效能，首先要通過(guò)契約明確大學(xué)和中小學(xué)、大學(xué)和中小學(xué)導(dǎo)師以及全日制教育碩士在教育實(shí)習(xí)評(píng)估過(guò)程中各自的職責(zé)；其次，要制定詳細(xì)的評(píng)估計(jì)劃并切實(shí)執(zhí)行。在全日制教育碩士開(kāi)展教育實(shí)習(xí)前，要由合作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的導(dǎo)師活動(dòng)安排表，在實(shí)施的過(guò)程中，由合作領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)全程督查導(dǎo)師活動(dòng)的開(kāi)展情況，確保教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

（三）加大全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的頻次

按照教育部規(guī)定的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，各全日制教育碩士培養(yǎng)單位應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求全日制教育碩士每周提供教學(xué)自評(píng)報(bào)告，指導(dǎo)教師每周提供課堂觀察評(píng)估反饋表，大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和全日制教育碩士每周提供三方討論評(píng)估記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束前兩周召開(kāi)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)三方會(huì)議，由全日制教育碩士作實(shí)習(xí)成果陳述，大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評(píng)議，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)定教育實(shí)習(xí)成績(jī)，并予以公示。

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-4808(2010)07-0075-03

縣域教師培訓(xùn)是指由縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的對(duì)全縣中小學(xué)教師實(shí)施的非學(xué)歷繼續(xù)教育，主要是教師崗位培訓(xùn)。自20世紀(jì)80年代中期的中小學(xué)教師“教材教法過(guò)關(guān)”培訓(xùn)開(kāi)始，筆者就參與師訓(xùn)工作，迄今已逾25載，在親歷中見(jiàn)證了國(guó)家對(duì)教師培訓(xùn)的重視程度可謂“與時(shí)俱增”，也見(jiàn)證了培訓(xùn)對(duì)教師素質(zhì)提升的積極貢獻(xiàn)。但在實(shí)踐中，筆者卻感覺(jué)到培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性有待增強(qiáng)，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，許多教師教育實(shí)踐改進(jìn)意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力不足。這些問(wèn)題的存在，促使我們必須深刻反思教師培訓(xùn)工作。于是，筆者在“十一五”教師培訓(xùn)期間，在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)之后的研修方式等方面，系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐探索，初步形成了“改進(jìn)實(shí)踐、專(zhuān)題深化、訓(xùn)研一體、聯(lián)片研修”的教師培訓(xùn)新模式，開(kāi)始顯現(xiàn)出“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)明顯”的實(shí)際效果。

一、培訓(xùn)理念：提高素質(zhì)――改進(jìn)實(shí)踐

培訓(xùn)理念是培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想，它是對(duì)師資培訓(xùn)的目的意義、任務(wù)要求及工作機(jī)理的理論概括而內(nèi)化于培訓(xùn)者的思想觀念，因此，培訓(xùn)理念深刻影響著培訓(xùn)者的思維模式和行為方式，決定著師資培訓(xùn)的方向和培訓(xùn)成效。長(zhǎng)期以來(lái)，從教育部到省市縣教育行政部門(mén)，對(duì)師資培訓(xùn)的目的要求都是“提高素質(zhì)”。誠(chéng)然，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展都具有決定性的意義，可問(wèn)題是教師素質(zhì)提高的平臺(tái)在哪兒?教師是教書(shū)育人的人，改進(jìn)教育實(shí)踐是提高教書(shū)育人質(zhì)量的不二法門(mén)，是教師的職責(zé)所在，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。教師素質(zhì)，無(wú)論是教育思想、職業(yè)道德素質(zhì)，還是文化知識(shí)、能力技術(shù)素質(zhì)，主要都是在教育實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)上，在不斷改進(jìn)教育實(shí)踐的過(guò)程中持續(xù)地、綜合地提升發(fā)展的。因此，教師培訓(xùn)的關(guān)鍵理念，不應(yīng)該是“先提高素質(zhì)再改進(jìn)實(shí)踐”，而應(yīng)該是“在改進(jìn)實(shí)踐中提高素質(zhì)”。

在“提高素質(zhì)”培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的培訓(xùn)實(shí)踐中，我們以理想化的教師素質(zhì)為培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容追求整體性綜合化，生怕遺漏教師素質(zhì)中重要的內(nèi)容，一次40學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容就要涉及教育思想、職業(yè)道德、教學(xué)理論、教育心理、素質(zhì)教育、教材教法、教育技術(shù)等諸多方面。這種培訓(xùn)時(shí)間有限、內(nèi)容龐雜、方式單一，既難以幫助教師解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，也難以在提高教師素質(zhì)中產(chǎn)生實(shí)際效果，更難以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，反而造成培訓(xùn)工作與教師履職兩張皮現(xiàn)象，結(jié)果是培訓(xùn)工作效率低下，教師參加培訓(xùn)的積極性日益下降，形成惡性循環(huán)。

在實(shí)踐中我們不得不放棄“提高素質(zhì)”的培訓(xùn)理念，轉(zhuǎn)而確立“改進(jìn)實(shí)踐”的培訓(xùn)理念。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)的核心價(jià)值是引領(lǐng)和幫助教師改進(jìn)教育實(shí)踐，教師只有不停地改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升素質(zhì)，完成好“教書(shū)育人”的使命，所以，“改進(jìn)實(shí)踐”理應(yīng)成為教師培訓(xùn)的核心價(jià)值，也是教師培訓(xùn)的永恒目標(biāo)追求?！案倪M(jìn)實(shí)踐”，首先要弄清當(dāng)下教師教育教學(xué)教研的實(shí)踐現(xiàn)狀，分析實(shí)踐的性質(zhì)與水平，明確哪些實(shí)踐需要改進(jìn)以及如何改進(jìn)，然后，據(jù)此設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)組織、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。否則，將會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，產(chǎn)生“撿到芝麻丟了西瓜”的后果。

培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，必然帶來(lái)從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)組織、教學(xué)方式等一系列的變革，實(shí)質(zhì)是教師培訓(xùn)模式的重建。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：整體全面――專(zhuān)題深化

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)理念的外化成果之一，在不同培訓(xùn)理念的制約下，就有不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在“提高素質(zhì)”培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的培訓(xùn)實(shí)踐中，由于是以理想化的教師素質(zhì)為培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容追求“整體全面”，設(shè)計(jì)安排的課程主要有：現(xiàn)代教育思想、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教學(xué)理論、素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、兒童心理發(fā)展與教育、教育科研、基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)科教材教法、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，一次80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)(陜西省規(guī)定，教師晉升職務(wù)必須先參加不少于80學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育)，課程至少有8門(mén)，最多時(shí)超過(guò)10門(mén)；教學(xué)方式是集中講授單向傳遞；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是復(fù)述式紙筆考試。這種培訓(xùn)成本高、收效低，很難滿足教師專(zhuān)業(yè)需求，更難幫助教師改進(jìn)教育實(shí)踐，因此“提高教師素質(zhì)”的目的也難以實(shí)現(xiàn)。

2005年以后，隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力不足、改進(jìn)教育實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)，在反思以往培訓(xùn)理念的基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐邊探索，逐步將教師培訓(xùn)理念確定為“改進(jìn)教育實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。筆者秉持“改進(jìn)實(shí)踐”的理念，依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)施系統(tǒng)化的針對(duì)性強(qiáng)的“板塊化”課程，使培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向“專(zhuān)題深化”。旬陽(yáng)縣小學(xué)教師崗位培訓(xùn)，就按專(zhuān)題設(shè)計(jì)實(shí)施了“公共課”和“專(zhuān)業(yè)課”兩大板塊課程。

“專(zhuān)題深化”式的“板塊化”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要源于對(duì)教師教育教學(xué)教研的實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)研分析和理論概括，同時(shí)還要吃透國(guó)家對(duì)于教師培訓(xùn)的新要求。在深化素質(zhì)教育和新課改的新時(shí)期，國(guó)家提出教師培訓(xùn)的內(nèi)容為“三新一德”，即新課程、新理念、新技術(shù)、師德教育，我們還為學(xué)校管理者培訓(xùn)增加了一項(xiàng)“規(guī)范化管理”的內(nèi)容。在我們的培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，國(guó)家要求的內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)踐改進(jìn)的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。

三、培訓(xùn)組織：訓(xùn)研分司――訓(xùn)研一體

眾所周知，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的崗位培訓(xùn)(即非學(xué)歷繼續(xù)教育)，實(shí)行的是分級(jí)培訓(xùn)制度，即省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)的是高中、初中、小學(xué)教師培訓(xùn)，在三級(jí)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)中縣級(jí)師資培訓(xùn)的力量是最薄弱的。20世紀(jì)末，旬陽(yáng)縣雖然還有一支重要力量――縣教研室的教研員，他們熟悉一線教師的教育實(shí)踐，有能力承擔(dān)教師培訓(xùn)工作，卻因機(jī)構(gòu)分設(shè)而沒(méi)有教師培訓(xùn)職責(zé)；承擔(dān)教師培訓(xùn)職責(zé)的縣教師進(jìn)修學(xué)校的教師，主要精力用于教師學(xué)歷教育(先是學(xué)歷達(dá)標(biāo)，再是學(xué)歷提高)，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去掌握一線教師的教育實(shí)踐。在“提高教師素質(zhì)”的教師培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的培訓(xùn)，課程主要是書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)，而且追求的是整體全面，培訓(xùn)者上課時(shí)只需按課程進(jìn)度照本宣科，無(wú)需掌握一線教師的教育實(shí)踐。這時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只管培訓(xùn)，教研機(jī)構(gòu)只管教研，兩機(jī)構(gòu)分設(shè)，各司其職，即“訓(xùn)研分司”。長(zhǎng)期以來(lái)的訓(xùn)研分離，一線教師覺(jué)得

參加培訓(xùn)與個(gè)人的教育教學(xué)教研工作是互不搭界的兩碼事，實(shí)踐中我們也深感“訓(xùn)而不研則淺，研而不訓(xùn)則空”。于是在縣機(jī)構(gòu)改革時(shí)，旬陽(yáng)縣將兩機(jī)構(gòu)合并為“旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心”。合并機(jī)構(gòu)是為了功能的整合，但在還沒(méi)確立“改進(jìn)實(shí)踐”的教師培訓(xùn)理念之前，機(jī)構(gòu)雖然合二為一，可功能仍然是教師培訓(xùn)與教研兩分離。

2005年之后，隨著基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)力度的加大，在實(shí)踐探索中，我們逐步確立了“改進(jìn)實(shí)踐”的教師培訓(xùn)理念，讓教師培訓(xùn)人員與教研人員緊密結(jié)合，一起走進(jìn)課改、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)課堂，在實(shí)踐中提煉培訓(xùn)專(zhuān)題，深入研究之后實(shí)施培訓(xùn)，培訓(xùn)之后再深入課堂指導(dǎo)教師通過(guò)教研改進(jìn)實(shí)踐。這樣，工作人員的職責(zé)是教師培訓(xùn)與教研一肩挑，培訓(xùn)者先研后訓(xùn)、訓(xùn)后再研，“訓(xùn)研一體”；參訓(xùn)者也要培訓(xùn)之后做研究，在不斷的研究中持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐，從而增強(qiáng)改進(jìn)實(shí)踐的意識(shí)，真正提高實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力，這也表現(xiàn)為“訓(xùn)研一體”。我們組織的“課程改革”培訓(xùn)，分為通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)兩部分，其組織方式就是“訓(xùn)研一體”。實(shí)施這樣的培訓(xùn)，既不能照本宣科(無(wú)本可照)，也不能滿堂灌，必須深入研究，拿出自己的研究成果，才能走上培訓(xùn)講臺(tái)，而且必須與參訓(xùn)者互動(dòng)共享。可見(jiàn)，研究是培訓(xùn)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)是研究的深化。

“訓(xùn)研一體”的組織形式，不僅是整合縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)力量的有效方式，而且深刻影響著培訓(xùn)目標(biāo)的確定和培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，因?yàn)榻處熍嘤?xùn)和教研的工作對(duì)象同一，都是中小學(xué)教師，培訓(xùn)的首要目標(biāo)是提高其研究能力。只有持續(xù)“研究”才能持續(xù)“改進(jìn)”，研究水平?jīng)Q定改進(jìn)水平，實(shí)踐改進(jìn)需要的研究能力，既是培訓(xùn)應(yīng)確定的目標(biāo)，也是培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)。實(shí)踐證明，

“訓(xùn)研一體”是增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育實(shí)踐，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的十分有效的教師培訓(xùn)組織形式。

四、培訓(xùn)方式：全縣集中――聯(lián)片研修

“全縣集中”式培訓(xùn)是長(zhǎng)期以來(lái)縣域教師培訓(xùn)中普遍使用的也是旬陽(yáng)縣主要的培訓(xùn)組織方式，就是將全縣的參訓(xùn)教師集中于縣教師進(jìn)修學(xué)校，由主講教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)；參訓(xùn)教師忙于筆記應(yīng)付筆試，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的參與；培訓(xùn)之后的研修應(yīng)用是以學(xué)校為單位各自為政，校際之間沒(méi)有交流，校長(zhǎng)重視的有一定實(shí)效，校長(zhǎng)重視不夠的則流于形式或僅限于完成作業(yè)任務(wù)。究其原因，一是受培訓(xùn)理念的制約，在“提高素質(zhì)”培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的課程設(shè)置追求“整體全面”，課程門(mén)類(lèi)多而雜，培訓(xùn)時(shí)間有限，全縣集中灌輸式教學(xué)的培訓(xùn)方式，就成為必然選擇。二是受固有的成人教育模式的影響，在培訓(xùn)者的潛意識(shí)里，成人培訓(xùn)等同于上課，給成人上課就是傳授，于是培訓(xùn)課堂上就充斥著“填鴨式、滿堂灌”現(xiàn)象；培訓(xùn)者還有參訓(xùn)教師就是學(xué)生的潛意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生參加培訓(xùn)只需帶上紙筆和耳朵，無(wú)需使用嘴巴，故而，參訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)參與被排斥，培訓(xùn)課堂上也就沒(méi)有了互動(dòng)共享。三是對(duì)參訓(xùn)教師的需求不了解，片面以為“提高素質(zhì)”就是教師的第一需求，講授的所有課程都是教師提高素質(zhì)所必需的，據(jù)此誤以為參訓(xùn)者對(duì)門(mén)門(mén)課程都能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，于是培訓(xùn)之后的研修就純粹是教師個(gè)人的事情而與學(xué)校發(fā)展無(wú)關(guān)，因而對(duì)培訓(xùn)后的教師研究缺乏管理、指導(dǎo)和支持。在這些因素的共同作用下，“全縣集中灌輸式教學(xué)”的培訓(xùn)方式顯然不被看好，產(chǎn)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象就在所難免。

2005年之后，我們改變“全縣集中灌輸式教學(xué)”的培訓(xùn)方式，采用“聯(lián)片研修”的培訓(xùn)方式，實(shí)施教師全員崗位培訓(xùn)，受到教師、校長(zhǎng)的普遍歡迎，收到了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯著的實(shí)際效果。旬陽(yáng)縣2009年的“陽(yáng)光師訓(xùn)”項(xiàng)目培訓(xùn)(陜西省實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的方式之一)使用的就是“聯(lián)片研修”的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

一是聯(lián)片設(shè)點(diǎn)，分期安排。在全縣28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(當(dāng)年的培訓(xùn)對(duì)象是14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師)，相對(duì)集中分設(shè)4個(gè)培訓(xùn)基地，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分科分期安排培訓(xùn)課程。

二是送教下鄉(xiāng)，參與式培訓(xùn)。從教學(xué)一線選拔學(xué)科骨干，與教師培訓(xùn)和教研人員一起，組成師資培訓(xùn)講師團(tuán)，送教下鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓(xùn)基地輪流實(shí)施培訓(xùn)。通過(guò)教學(xué)展示、觀摩研討、課例輔導(dǎo)、歸類(lèi)總結(jié)等參與式、互動(dòng)共享式培訓(xùn)活動(dòng)，初步構(gòu)建起“課類(lèi)教學(xué)”的基本模式和“課例研究”的基本方式。

篇7

強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，踐行科學(xué)發(fā)展觀重要思想，堅(jiān)持單位集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合;加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，吃透相關(guān)政策，及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí);深入農(nóng)村，深入群眾，積極開(kāi)展群眾工作，積累農(nóng)村基層工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)黨小組建設(shè)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取;加強(qiáng)自身修養(yǎng)，慎微、慎思、慎權(quán)、慎行，提高自身綜合素質(zhì)。

二、立足本職、實(shí)干巧干

認(rèn)真履職，恪盡職守，以充沛的精力和飽滿的熱情全身心地投入到社發(fā)辦的學(xué)有所教、勞有所得、住有所居、老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)等工作當(dāng)中，卓有成效地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)：

1、強(qiáng)力推進(jìn)民生項(xiàng)目工程建設(shè)，協(xié)助完成鄉(xiāng)衛(wèi)生院整體搬遷工程項(xiàng)目土地征收、土方平整、國(guó)土和規(guī)劃手續(xù)和工程招標(biāo);完成升平小學(xué)合格學(xué)校項(xiàng)目與井泉小學(xué)教師周轉(zhuǎn)房項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)批以及建設(shè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、招標(biāo)和工程建設(shè);敬老院改擴(kuò)建2015年規(guī)劃。

2、拓寬社會(huì)救助渠道，切實(shí)解決困難群眾和弱勢(shì)群體基本生活問(wèn)題，認(rèn)真搞好了2013年低保年審，發(fā)放城鄉(xiāng)低保資金299.3萬(wàn)元;籌措并發(fā)放走訪、慰問(wèn)、臨時(shí)救助資金523戶(人)10.86萬(wàn)元，大病救助102人11.2萬(wàn)元，助學(xué)23人3.75萬(wàn)元。

3、推進(jìn)農(nóng)村五保供養(yǎng)工作，加強(qiáng)敬老院內(nèi)務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及制度建設(shè)，向市五?；饡?huì)爭(zhēng)資2萬(wàn)元對(duì)公共廁所進(jìn)行改造，接受企事業(yè)單位、人大代表等送溫暖、慰問(wèn)活動(dòng);改善入住老人的居住條件和生活水平。

4、認(rèn)真開(kāi)展農(nóng)村危房改造，組織35戶改造對(duì)象的調(diào)查摸底、評(píng)審、資料收集、信息錄入、建設(shè)管理、資金撥付等工作。

5、切實(shí)做好災(zāi)情統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，提前災(zāi)情預(yù)警信息，第一時(shí)間勘災(zāi)核災(zāi)4次，爭(zhēng)取救災(zāi)資金8.6萬(wàn)元;聯(lián)系桐木沖山塘，認(rèn)真巡查，及時(shí)排除安全隱患。

6、豐富群眾文化體育活動(dòng)，組織開(kāi)展“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)慶?；顒?dòng)和湘贛等五省客家山歌演出活動(dòng);開(kāi)展網(wǎng)吧專(zhuān)項(xiàng)整治;加強(qiáng)不可移動(dòng)文物管理。

7、積極參與政府中心工作，聯(lián)系井泉村第5黨小組，在轄區(qū)內(nèi)環(huán)境綜合整治、協(xié)會(huì)工作督查、幸福農(nóng)家評(píng)比，矛盾糾紛調(diào)處等群眾工作;鄉(xiāng)黨委、人大、政府工作會(huì)議籌備工作;創(chuàng)建長(zhǎng)沙市十佳鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作等。

三、以身作則、嚴(yán)于律己

責(zé)任讓人成長(zhǎng)。在工作中，我團(tuán)結(jié)同事并嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立良好工作與窗口形象;忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，忠誠(chéng)于領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)于百姓，坦誠(chéng)相待，公道處事，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和勤儉樸素的生活作風(fēng)，始終保持積極向上，服務(wù)奉獻(xiàn)的思想，不計(jì)較個(gè)人得失;積極主動(dòng)作為，為群眾辦實(shí)事、辦好事、辦成事;堅(jiān)持依法依規(guī)辦事，拒收工作中的各類(lèi)紅包、煙酒等禮品。

篇8

近年來(lái)，不少的教育專(zhuān)家和教師都在談?wù)n改、研課改、做課改，我也如此。課改到底如何改？課改為什么越改越難？課改的出路在哪？課改是否與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革一樣進(jìn)入了深水區(qū)？諸多問(wèn)題困惑著我們一線教師。[1]

一、影響課改原因分析

有人說(shuō)：“學(xué)校之美，美在課堂”，我很欣賞也很贊同這種觀點(diǎn)。確實(shí)，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。因此，課改的重點(diǎn)應(yīng)在課堂，課改的難點(diǎn)也應(yīng)在課堂。

但是，恕我直言，當(dāng)下不少的課改示范（優(yōu)質(zhì)）課，存在著“作秀”的成分，中看不中用。有不少優(yōu)質(zhì)課都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的個(gè)人或集體準(zhǔn)備，反復(fù)試上而成。試想，我們一線教師（本人是一名在教學(xué)一線工作了32年的省級(jí)骨干教師）針對(duì)每一節(jié)課有這么多的備課時(shí)間嗎？他們即使有機(jī)會(huì)觀摩了，也不敢更不能保證每天每節(jié)課都大膽地去探索、去實(shí)踐，特別在農(nóng)村學(xué)校。對(duì)于一線教師而言，即使偶爾進(jìn)行一節(jié)或部分“應(yīng)付式”、“表演式”的課改教學(xué)，也一定不會(huì)達(dá)到真正意義上的課改。這樣，就一定影響課改的推進(jìn)。

二、現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系、基本內(nèi)容及弊端

1.目前，我國(guó)許多學(xué)校一般實(shí)行獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度。主要是通過(guò)檢查和鑒定教師是否履行了工作職責(zé)，他們的工作表現(xiàn)和工作績(jī)效是否符合校方的期望；二是根據(jù)教師以往的工作表現(xiàn)和工作績(jī)效，作出獎(jiǎng)懲和處罰的判斷。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)偏重于“鑒定”、“分等”，屬于一種即通過(guò)對(duì)教師以往工作的總結(jié)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而做出相應(yīng)的晉級(jí)、加薪、降級(jí)或解聘等決定。這是一種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，必定不能得到所有教師的認(rèn)可和積極的反應(yīng)，更難以從根本上激勵(lì)教師努力提高自身素質(zhì)，改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，內(nèi)容一般包括以下四個(gè)方面：德、能、勤、績(jī)。其中在這四個(gè)方面還分別設(shè)有A級(jí)指標(biāo)、B級(jí)指標(biāo)、C級(jí)指標(biāo)甚至D級(jí)指標(biāo)。而我在具體研究和實(shí)踐中，根據(jù)這些指標(biāo)內(nèi)容，將它們分成了兩類(lèi)，便于比較和操作。德和能是表現(xiàn)性指標(biāo)，考核內(nèi)容以文字條款呈現(xiàn)，勤和績(jī)是完成性指標(biāo)，考核以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

2.從表一不難看出，教師評(píng)價(jià)體系中的表現(xiàn)性指標(biāo)（德、能、勤三項(xiàng)），屬于最基本的考核條款，對(duì)于表現(xiàn)稍好的教師都能滿足條款要求，而這三項(xiàng)所占考核分值比例約為50―70%，評(píng)價(jià)時(shí)這三項(xiàng)很難拉開(kāi)距離。而評(píng)價(jià)體系中的完成性指標(biāo)（績(jī)），所占考核分值比例約為50―30%，但這項(xiàng)指標(biāo)往往又用“數(shù)據(jù)”來(lái)體現(xiàn)，如及格率、優(yōu)分率、低分率、提高率、升學(xué)率、人均分等等。這些“數(shù)據(jù)”成了評(píng)比教師的重要依據(jù)，也是教師間拉開(kāi)距離和教師獲得好等次的重要砝碼。

3.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)雖有其許多合理性，但它的確存在不少弊端。比如：

3.1從評(píng)價(jià)體系看，德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有涵蓋教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所承擔(dān)的大量隱性工作。它主要關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為，忽視了教師自愿做出的與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)相一致的行為，如：奉獻(xiàn)精神、合作精神等。

3.2從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，所采用的定性語(yǔ)言，對(duì)不同程度區(qū)分度不大，如“認(rèn)真”、“積極”、“始終”、“較好”等，這些彈性語(yǔ)言在表述上的模糊，很容易導(dǎo)致參評(píng)人員對(duì)其內(nèi)涵或外延理解和把握的不一致，因而難以保證價(jià)值判斷的客觀性和評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確性。

3.3從計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)看，這一評(píng)價(jià)模式有強(qiáng)行量化的傾向。盡管定量評(píng)價(jià)能夠大大降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，增大評(píng)價(jià)結(jié)果的區(qū)分度，但是并非所有的因素都可以進(jìn)行量化，在教師的實(shí)際工作中，存在著大量不能量化或不易量化的因素。例如，對(duì)于“師德”這一評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)具體合理的量化指標(biāo)呢？指標(biāo)的絕對(duì)量化并不意味著評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性，要知道，離開(kāi)對(duì)事物的把握而單純追求可操作的量，恰恰違背了科學(xué)的基本精神。

3.4從導(dǎo)向性看，重他評(píng)，輕自評(píng)；重行政性評(píng)價(jià)，輕專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)；重終極性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，重過(guò)去表現(xiàn)輕未來(lái)影響。

可見(jiàn)，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)起決定性作用的還是完成性指標(biāo)中體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的“分?jǐn)?shù)”上“數(shù)據(jù)”，因此分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)的終極性指標(biāo)。這也使得教師為了一個(gè)好的評(píng)價(jià)等次，不得不整天圍繞“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。

三、如何構(gòu)建新型教師評(píng)價(jià)體系

依作者拙見(jiàn)，課改正進(jìn)入深水區(qū)。如何激發(fā)廣大教育工作者積極地、主動(dòng)地投入到實(shí)質(zhì)性的課改中去，著力構(gòu)建適應(yīng)新課改要求、符合新課改精神、體現(xiàn)新課改特色的新型評(píng)價(jià)體系就勢(shì)在必行。

1.我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)，至今還沒(méi)有形成獨(dú)立的、耕植于中國(guó)的、系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)理論和具有可操作性的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，國(guó)內(nèi)教育界多以引進(jìn)和借鑒國(guó)外相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)為主。

2.課改是在不斷的探索中推進(jìn)，我想，不能因?yàn)闆](méi)有成熟的評(píng)價(jià)體系，就不去設(shè)想，不去構(gòu)建。因?yàn)檎n改的關(guān)健是教師，新課程，新理念，新課準(zhǔn)，新教法、新學(xué)法……一切都是新的，沒(méi)有千千萬(wàn)萬(wàn)的一線教師積極的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作，課改能成功嗎？還有意義嗎？

3.新型教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化的，它的構(gòu)建，需要一個(gè)探索實(shí)踐的過(guò)程，但處在課改中的現(xiàn)階段，評(píng)價(jià)的體系中至少應(yīng)包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。

4.在新型教師評(píng)價(jià)體系中，要特別重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谶@兩項(xiàng)看不見(jiàn)的工作，是教師特別需要得到認(rèn)可和肯定的地方。對(duì)于能夠“定性”不好“定量”的工作（如師德、態(tài)度、履職等）可列為基本條件滿足項(xiàng)考評(píng)，要弱化以 “考試成績(jī)”優(yōu)劣為主要指標(biāo)，評(píng)定考核等次的影響。

篇9

我鄉(xiāng)位于縣城西北部的兩省三縣交界處，距縣城86公里，交通不便，信息閉塞，文化、經(jīng)濟(jì)落后。民族雜居，人口分散，最高海拔3356.2米，最低海拔568米，山高坡陡，立體氣候突出。全鄉(xiāng)有國(guó)土面積136.2平方公里，共轄9個(gè)村180個(gè)村民小組，居住著漢、彝、回、苗、仲、布依、壯等民族，總?cè)丝?1166人。

全鄉(xiāng)有中心小學(xué)1所，村完小10所，教學(xué)點(diǎn)11個(gè)，共開(kāi)辦教學(xué)班107個(gè)，在校學(xué)生4789人；初級(jí)中學(xué)一所，教學(xué)班22個(gè)，在校學(xué)生1362人。

二、實(shí)施“兩基”的主要做法和采取的措施

1、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

“兩基”工作是當(dāng)前我鄉(xiāng)教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性工作，也是全面提高我鄉(xiāng)國(guó)民素質(zhì)和開(kāi)發(fā)人才資源、實(shí)施科教興鄉(xiāng)戰(zhàn)略的重中之重。近年來(lái)，我鄉(xiāng)黨委政府高度重視此項(xiàng)工作，多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真地研究和部署，將其納入政治議事日程。專(zhuān)門(mén)成立了“兩基”工作領(lǐng)導(dǎo)組，及時(shí)調(diào)整充實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)組成員。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室在梭山中學(xué)，由中學(xué)校長(zhǎng)任辦公室主任、中心校長(zhǎng)任辦公室副主任，并從中小學(xué)教師中抽調(diào)部分骨干人員組成辦公室業(yè)務(wù)專(zhuān)干，全面負(fù)責(zé)各種數(shù)據(jù)的收集和質(zhì)量、各種表冊(cè)的建立和完善以及各種文字資料、圖片資料的收集整理。

為了確?！皟苫蹦繕?biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，黨委政府積極配合學(xué)校經(jīng)常深入各村社、村完小以及教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展調(diào)查研究和督促檢查，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“兩基”工作的監(jiān)督力度。

2、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

“兩基”工作涉及千家萬(wàn)戶，是關(guān)系到家長(zhǎng)的切身利益和適齡兒童少年前途命運(yùn)的宏偉工程，是一項(xiàng)利國(guó)利民的偉大壯舉。我鄉(xiāng)黨委政府始終堅(jiān)持把宣傳發(fā)動(dòng)工作貫穿于“兩基”攻堅(jiān)的全過(guò)程，以《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《國(guó)務(wù)院掃除文盲工作條例》等為主要內(nèi)容，以適齡人口家長(zhǎng)、剩余青壯年文盲為主要宣傳對(duì)象，多渠道、多形式開(kāi)展“兩基”宣傳活動(dòng)，努力做到相關(guān)政策家喻戶曉、婦孺皆知。一是專(zhuān)門(mén)召開(kāi)全鄉(xiāng)“兩基”動(dòng)員大會(huì)和相關(guān)會(huì)議，安排部署“兩基”工作，營(yíng)造良好的工作環(huán)境。二是開(kāi)辟“兩基”攻堅(jiān)宣傳陣地，通過(guò)在公路沿線和人口居住密集的地方上寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅、印發(fā)傳單等形式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使“兩基”攻堅(jiān)深入人心。到目前為止，全鄉(xiāng)共書(shū)寫(xiě)臨時(shí)性和永久性標(biāo)語(yǔ)共五十余條，印發(fā)傳單5500份，發(fā)放入學(xué)通知書(shū)600余份。三是“兩基”辦公室及時(shí)收集相關(guān)信息，將我鄉(xiāng)“兩基”工作的動(dòng)態(tài)向社會(huì)廣泛宣傳。四是各村各校積極配合，通過(guò)班會(huì)、校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、板報(bào)等形式宣傳“兩基”攻堅(jiān)的相關(guān)政策。在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)“黨重教、政興教、民支教、師樂(lè)教”的良好氛圍。

3、制定攻堅(jiān)規(guī)劃，全面部署工作

“兩基”工作是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。梭山鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)差，歷史欠賬大，實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，困難多，壓力大。為此，鄉(xiāng)黨委、政府認(rèn)真制定了“兩基”攻堅(jiān)的總體規(guī)劃：在不斷鞏固“普六”和掃盲成果的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)“普九”進(jìn)程。為如期實(shí)現(xiàn)“兩基”攻堅(jiān)目標(biāo)，根據(jù)總體規(guī)劃和本鄉(xiāng)實(shí)際制定了具體的工作目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)、工作方法和相關(guān)要求，為“兩基”攻堅(jiān)指明了方向。

4、建立健全制度，層層分解任務(wù)

“兩基”攻堅(jiān)既是政府職責(zé)，也是社會(huì)職責(zé)，只有建立健全相關(guān)工作制度和措施，落實(shí)鄉(xiāng)、村兩級(jí)政府及相關(guān)部門(mén)責(zé)任，才能全面、穩(wěn)步推進(jìn)。為此，鄉(xiāng)黨委、政府積極探索，逐步建立健全各項(xiàng)制度，采取合理有效措施，推進(jìn)“普九”攻堅(jiān)工作進(jìn)程：一是實(shí)行政府、學(xué)?！半p線三級(jí)”（鎮(zhèn)政府—村委會(huì)—村民小組，中學(xué)/中心校—村小/各年級(jí)—教師）責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任書(shū)，落實(shí)工作任務(wù)，一級(jí)抓一級(jí)，做到縱抓到底，橫抓到邊。二是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系“兩基”工作制度和責(zé)任追究制，加大對(duì)“普九”工作的檢查督促和責(zé)任追究力度。

三是實(shí)行貧困救濟(jì)制度，多方面、多渠道爭(zhēng)取扶貧資金，對(duì)貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)救助，為“控輟保學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是實(shí)行學(xué)校安全責(zé)任制，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立以校長(zhǎng)為學(xué)校安全第一責(zé)任人制度，牢固樹(shù)立“學(xué)校安全無(wú)小事”意識(shí)，著力構(gòu)建“平安校園”。為“普九”攻堅(jiān)營(yíng)造良好的環(huán)境。五是嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，在目標(biāo)責(zé)任書(shū)中明確提出對(duì)工作表現(xiàn)較好的干部群眾給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完不成任務(wù)的視其情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的處罰。六是建立健全相關(guān)項(xiàng)目法人制、工程質(zhì)量監(jiān)理制、財(cái)務(wù)審計(jì)制等制度，加大對(duì)項(xiàng)目學(xué)校工程的監(jiān)督管理。做到專(zhuān)款專(zhuān)用，把每一分錢(qián)都用到實(shí)處，使其物有所值。八是要求全鄉(xiāng)各部門(mén)相互協(xié)作，密切配合，主動(dòng)服務(wù)于“兩基”工作。在“兩基”工作與其它工作相沖突時(shí)，堅(jiān)持以“兩基優(yōu)先、其他讓路”的原則，共同為“兩基”工作保駕護(hù)航，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)形成鄉(xiāng)、村、社三級(jí)聯(lián)動(dòng)、各部門(mén)齊抓共管的總體格局。

5、積極籌措資金，改善辦學(xué)條件

教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，辦學(xué)條件落后是我鄉(xiāng)“兩基”攻堅(jiān)工作面臨的最大困難，所以，多渠道籌措資金，改善辦學(xué)條件是我鄉(xiāng)“兩基”攻堅(jiān)工作的主要任務(wù)。我鄉(xiāng)在積極爭(zhēng)取上級(jí)支持的同時(shí)，千方百計(jì)加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件。

一是積極爭(zhēng)取國(guó)家專(zhuān)款投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。自2003年以來(lái)，爭(zhēng)取資金450余萬(wàn)元，新建中學(xué)教學(xué)樓2360平方米，學(xué)生宿舍2188平方米；配置課桌椅750套（雙人），學(xué)生用床360張。爭(zhēng)取“苗圃工程”項(xiàng)目，新建中壩小學(xué)教學(xué)樓814.8平方米，黑寨小學(xué)教學(xué)樓421.3平方米。

二是積極爭(zhēng)取“義教工程”投入，改善教學(xué)設(shè)備。中學(xué)配置遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備2套、光盤(pán)百分點(diǎn)1套、多媒體教室設(shè)備1套、電腦30臺(tái)、教學(xué)儀器1套；小學(xué)配置教學(xué)儀器9套、電腦5臺(tái)。

三是認(rèn)真落實(shí)國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策，保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。爭(zhēng)取“希望工程”、“苗圃行動(dòng)”、“中英項(xiàng)目”等資助，使“控輟保學(xué)”工作取得了實(shí)效。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師是教育的第一資源，只有資源充足，“攻堅(jiān)”任務(wù)才能完成，“攻堅(jiān)”成果也才能得到鞏固。為此，我鄉(xiāng)堅(jiān)持“按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”的原則，全面推行聘任制，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，中小學(xué)積極開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：一是鼓勵(lì)教師通過(guò)函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或自學(xué)考試等形式，不斷提高自身素質(zhì)。二是推薦學(xué)校負(fù)責(zé)人參加“中、小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)”，全面提高學(xué)校管理者水平。三是開(kāi)展“義教工程”培訓(xùn)、“新教材”崗前培訓(xùn)、中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)和新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，近三年來(lái)，共培訓(xùn)中小學(xué)教師1000余人次。四是開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)。利用學(xué)期開(kāi)學(xué)前1至2天時(shí)間開(kāi)展以“三全”（全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量），“三愛(ài)”（愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生），“三讓”（讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的“三三”教育活動(dòng)以及社會(huì)主義榮辱觀教育，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

7、強(qiáng)化學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量

圍繞上級(jí)政府及教育主管部門(mén)對(duì)教育工作提出的要求，強(qiáng)化“五抓”工作（即：抓以人為本教育，抓環(huán)境建設(shè)，抓業(yè)務(wù)提高，抓財(cái)務(wù)優(yōu)化優(yōu)效，抓制度的建立和落實(shí)），實(shí)施“五個(gè)一”工程（即：有一個(gè)好校長(zhǎng)、有一個(gè)好班子、有一支好隊(duì)伍、有一個(gè)好環(huán)境、有一個(gè)好制度）。學(xué)校始終按照“管理是第一要?jiǎng)?wù)、教師是第一資源、質(zhì)量是第一生命”的現(xiàn)代教育理念，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，努力做到“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。幾年來(lái)，我們?cè)诜此家酝虒W(xué)工作實(shí)踐中得與失的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，走科研興教之路，積極探尋提高我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育。與此同時(shí)，狠抓學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估。通過(guò)督導(dǎo)，全鄉(xiāng)的辦學(xué)水平不斷提高，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的肯定和好評(píng)。

8、加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范建檔

為建立準(zhǔn)確、規(guī)范的“兩基”檔案資料，做到有據(jù)可查、有據(jù)可依，我鄉(xiāng)主要從以下五個(gè)方面入手：一是不斷加強(qiáng)“兩基”義務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。成立了“兩基”辦公室，從中小學(xué)抽調(diào)部分骨干教師組成“兩基”專(zhuān)干隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)“兩基”檔案資料的建立。二是不斷加強(qiáng)“兩基”專(zhuān)干的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是建立健全檔案資料。根據(jù)省上下發(fā)的工作樣表，重點(diǎn)對(duì)《文化戶口冊(cè)》、《0-18周歲人口冊(cè)》、《在校學(xué)生名冊(cè)》和《15-50周歲前中年人口冊(cè)》進(jìn)行分類(lèi)匯總，建立健全“兩基”檔案。四是加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。邀請(qǐng)縣“兩基”辦的業(yè)務(wù)人員到我鄉(xiāng)坐陣指揮，指導(dǎo)我鄉(xiāng)“兩基”檔案的規(guī)范建立。五是嚴(yán)格自查，逐級(jí)把關(guān)。嚴(yán)格按照評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)并限期整改。

三、“兩基”各項(xiàng)指標(biāo)完成情況

（一）“普九”指標(biāo)完成情況

1、普及程度。

（1）適齡兒童、少年入學(xué)率。全鄉(xiāng)有7—12周歲適齡兒童4265人，小學(xué)階段適齡在校生4192人，適齡兒童入學(xué)率98.3%；13—15周歲適齡少年2533人，初中階段在校生2408人（包括在外借讀生），毛入學(xué)率95.1%。

（2）在校中小學(xué)生年輟學(xué)率。上學(xué)年初在校小學(xué)生4560人，學(xué)年內(nèi)輟學(xué)87人，輟學(xué)率為1.9%；上學(xué)年初在校初中生1061人，學(xué)年內(nèi)輟學(xué)32人，輟學(xué)率為2.9%。

（3）殘疾兒童、少年入學(xué)率。全鄉(xiāng)有“三類(lèi)”殘疾兒童29人，已入學(xué)18人，入學(xué)率62.1%；有殘疾少年11人，已入學(xué)7人，入學(xué)率63.6%。7—15周歲“三類(lèi)殘疾”40人，已入學(xué)25人，入學(xué)率62.5%。

（4）15、17周歲人口初等及初級(jí)中等教育完成率。全鄉(xiāng)有15周歲人口913人，在讀和已受完小學(xué)教育的895人，完學(xué)率98.02%，有17周歲人口780人，在讀和已受完初中教育的627人，初級(jí)中等教育完成率80.4%。

2、教師校長(zhǎng)。

（1）專(zhuān)任教師編制配備率。全鄉(xiāng)有小學(xué)專(zhuān)任教師190人，按編制應(yīng)有教師192人，教師配備率為98.96%；有初中專(zhuān)任教師89人，按編制應(yīng)有教師85人，教師配備率為105%。

（2）教師學(xué)歷和取得專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)的合格率。小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格和取得專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)的189人，合格率99.5%；初中專(zhuān)任教師學(xué)歷合格和取得專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)的85人，合格率94.4%。

（3）校長(zhǎng)任職條件合格率。全鄉(xiāng)有小學(xué)校長(zhǎng)11人，任職條件合格11人，合格率100%；有中學(xué)校長(zhǎng)1人，任職條件合格1人，合格率100%。

（4）校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格率。小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)崗位培訓(xùn)合格11人，合格率100%；中學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)崗位培訓(xùn)合格1人，合格率100%。

3、教育質(zhì)量。

（1）國(guó)家、省課程計(jì)劃開(kāi)課率。全鄉(xiāng)有小學(xué)11所，按國(guó)家和省的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程10所，開(kāi)課率90.9%；有中學(xué)1所，按國(guó)家和省的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程1所，開(kāi)課率100%。

（2）在校學(xué)生品德評(píng)定合格率。上學(xué)年末小學(xué)在校生4560人，品德評(píng)定合格4560人，合格率100%；上學(xué)年末初中在校生1067人，品德評(píng)定合格1067人，合格率100%。

（3）畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)率。上學(xué)年有小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生684人，畢業(yè)684人，畢業(yè)率為100%；上學(xué)年有初中畢業(yè)班學(xué)生269人，畢業(yè)265人，畢業(yè)率98.5%。

（4）畢業(yè)班學(xué)生體育合格率。上學(xué)年小學(xué)畢業(yè)班體育參評(píng)人數(shù)680人，參加體育考試合格635人，合格率93.4%；初中畢業(yè)班體育參評(píng)人數(shù)265人，參加體育考試合格260人，合格率98.1%。

4、辦學(xué)條件。

（1）生均占地面積達(dá)標(biāo)率。小學(xué)生均占地面積達(dá)標(biāo)10校，生均占地10.4㎡，達(dá)標(biāo)率90.9%，；初中生均占地面積達(dá)標(biāo)0校，生均占地4.9㎡，達(dá)標(biāo)率為0，。

（2）生均校舍建筑面積達(dá)標(biāo)率。小學(xué)生均校舍建筑面積達(dá)標(biāo)10校，生均校舍面積3.7㎡，達(dá)標(biāo)率90.9%；初中生均校舍建筑面積達(dá)標(biāo)0校，生均校舍面積3.3㎡，達(dá)標(biāo)率為0。

（3）教學(xué)用房達(dá)標(biāo)率。小學(xué)達(dá)到要求的10所，達(dá)標(biāo)率90.9%；中學(xué)達(dá)到要求的0所，達(dá)標(biāo)率0%。

（4）“六配套”合格率。小學(xué)院墻合格率27.8%，校門(mén)合格率18.2%，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地合格率27.8，廁所合格率100%，水源合格率100%，旗桿合格率36.4%；初中校門(mén)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、廁所、水源、旗桿、院墻合格率均為100%。

（5）危房率。小學(xué)校舍總面積為14313㎡，其中危房10365㎡，危房率為72.4%；初中校舍總面積4548㎡，危房率為0。

（6）課桌椅配備率。2007學(xué)年，小學(xué)實(shí)際在校生4789人，有課桌椅4789單人套，配備率100%；初中實(shí)際在校生1362人，有課桌椅1362單人套，配備率100%。

（7）圖書(shū)配備率。小學(xué)已配備合格9校，合格率81.8%，生均5.3冊(cè)；初中配備合格1校，合格率100％，生均17.2冊(cè)。

（8）教學(xué)儀器配備率。小學(xué)按各類(lèi)學(xué)校儀器配備標(biāo)準(zhǔn)配備合格的9校，配備率81.8%；初中按各類(lèi)學(xué)校儀器配備標(biāo)準(zhǔn)配備合格1校，配備率100%。

（9）文體器材配備率。小學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)配備合格的9校，配備率81.8%；初中按標(biāo)準(zhǔn)配備合格的1校，配備率100%。

（10）勞技課設(shè)施配備率。小學(xué)勞動(dòng)課設(shè)施配備合格9校，配備率81.8%；初中勞技課設(shè)施配備合格1校，配備率100%。

5、教育經(jīng)費(fèi)。

（1）財(cái)政經(jīng)常性收入比上年增長(zhǎng)比例:小學(xué)2005年至2007年為1.6%、40.3％、96.9％；中學(xué)2005年至2007年為1.6%、40.3％、96.9％。

（2）財(cái)政對(duì)教育的撥款比上年的增長(zhǎng)比例：小學(xué)2005年至2007年為18.4%、31.2％、20.0％；中學(xué)2005年至2007年為18.4%、31.2％、20.0％。

（3）年生均教育事業(yè)費(fèi)。2005年小學(xué)生均904元，中學(xué)生均1150元；2006年小學(xué)生均1160元，中學(xué)生均1540元；2007年小學(xué)生均1324元，中學(xué)生均2030元。

（4）財(cái)政撥發(fā)的年生均公用經(jīng)費(fèi)。2005年小學(xué)生均35.37元，中學(xué)生均40元；2006年小學(xué)生均140元，中學(xué)生均98元；2006年小學(xué)生均140元，中學(xué)生均204元。

（5）多渠道籌措義務(wù)教育資金,開(kāi)展勤工儉學(xué)，改善辦學(xué)條件。

（6）教職工工資按時(shí)、足額發(fā)放;貧困學(xué)生寄宿制生活補(bǔ)助及助學(xué)金足額按時(shí)發(fā)放。

（二）“掃盲”指標(biāo)完成情況

我鄉(xiāng)掃除青壯年文盲于2006年通過(guò)了省政府評(píng)估驗(yàn)收，到2007年底的基本情況是：

15—50周歲青壯年非文盲狀況。全鄉(xiāng)15—50周歲青壯年人口為17**4人，青壯年人口中文盲數(shù)為141人，青壯年人口文盲率為0.82%。

掃盲驗(yàn)收至今，鄉(xiāng)黨委、政府仍然舉全鄉(xiāng)之力抓部署、重落實(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持“一堵二掃三提高”，切實(shí)做到掃盲工作“機(jī)構(gòu)不撤，隊(duì)伍不散，任務(wù)不變，投入不減”。針對(duì)掃盲工作中存在的掃盲對(duì)象外出務(wù)工多，流動(dòng)性大，居住分散，辦班困難，且多數(shù)為婦女的實(shí)際，利用節(jié)、假日和農(nóng)閑時(shí)節(jié)，組織剩余文盲、外出務(wù)工返鄉(xiāng)人員中的文盲和脫盲人員參加掃盲班和鞏固提高班學(xué)習(xí)。2007至2008年開(kāi)辦化技術(shù)學(xué)校40期，共培訓(xùn)學(xué)員2800人次。

四、存在問(wèn)題和困難

（一）“普九”鞏固工作困難大

1．辦學(xué)條件仍需繼續(xù)改善。中小學(xué)生均校舍建筑面積均未達(dá)到省定的要求，中小學(xué)教學(xué)儀器、圖書(shū)設(shè)備、信息技術(shù)教育裝備等還需進(jìn)一步配備完善。

2.中小學(xué)教師缺編比例大，需進(jìn)一步通過(guò)各種途徑補(bǔ)充正式合格教師。

3.控輟保學(xué)任務(wù)艱巨。由于我鄉(xiāng)交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，自然災(zāi)害較重，貧困面較大，貧困程度深，貧困學(xué)生多，控輟保學(xué)的任務(wù)艱難而繁重，需進(jìn)一步加大工作力度。

4.學(xué)校內(nèi)部管理需進(jìn)一步加強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高，師德師風(fēng)建設(shè)需更進(jìn)一步強(qiáng)化。

5.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，需通過(guò)各種渠道增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

（二）掃盲工作仍需繼續(xù)加強(qiáng)

掃盲工作雖已通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收，但仍是低標(biāo)準(zhǔn)、低水平的驗(yàn)收，青壯年婦女和外出務(wù)工人員文盲還占有相當(dāng)比例。掃除剩余文盲和鞏固提高工作任重而道遠(yuǎn)，掃盲工作仍需繼續(xù)加強(qiáng)。

五、下步工作改進(jìn)措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

繼續(xù)實(shí)施“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略，始終把“兩基”工作作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重中之重，抓緊抓好“普九”鞏固提高工作，做到“兩基”工作領(lǐng)導(dǎo)力度不減，隊(duì)伍不散，投入不變。

（二）繼續(xù)增加投入

千方百計(jì)籌措資金，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

1.繼續(xù)爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)貧困鄉(xiāng)的大力扶持，加大貧困生“兩免一補(bǔ)”力度，進(jìn)一步建立健全中小學(xué)貧困學(xué)生幫扶救助體系。

2.繼續(xù)發(fā)動(dòng)和依靠廣大干部群眾、社會(huì)各界捐資助學(xué)。

3.積極爭(zhēng)取農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校危房改造資金、中央轉(zhuǎn)移支付資金等投入學(xué)校危房改造，徹底消除危房。

（三）切實(shí)抓好鞏固提高

篇10

一、考核對(duì)象及內(nèi)容

（一）校長(zhǎng)。

主要考核校長(zhǎng)的德、能、勤、績(jī)、廉等五個(gè)方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)，具體考核細(xì)則由教育局制定并由上級(jí)主管部門(mén)組織考核。

1、德：主要考核校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)、人格素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的情況（10%）。

2、能：主要考核校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想，以及科學(xué)決策、依法治校、民主管理、溝通協(xié)調(diào)、教育教學(xué)和引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的能力（10%）。

3、勤：主要考核校長(zhǎng)的工作作風(fēng)、履行職責(zé)及上課等方面的情況（30%）。

4、績(jī)：主要考核校長(zhǎng)全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、建設(shè)平安校園、引領(lǐng)學(xué)校師生發(fā)展以及自身教育教學(xué)質(zhì)量等方面的實(shí)績(jī)（40%）。

5、廉：主要考核校長(zhǎng)校務(wù)公開(kāi)、經(jīng)費(fèi)使用、人事管理等方面廉潔自律的情況（10%）。

（二）副校長(zhǎng)（專(zhuān)職副書(shū)記、工會(huì)主席）、中層干部和兼課服務(wù)人員。

主要考核學(xué)校管理和個(gè)人學(xué)科教學(xué)兩個(gè)方面，績(jī)效考核總分按比例進(jìn)行分配，副校長(zhǎng)學(xué)校管理工作和個(gè)人學(xué)科教學(xué)之比為6：4，中層干部及兼課的服務(wù)人員為5：5。中層干部學(xué)校管理工作考核辦法參照對(duì)校長(zhǎng)的考核辦法進(jìn)行，兼課服務(wù)人員根據(jù)所從事的服務(wù)工作學(xué)校另制定考核細(xì)則；個(gè)人學(xué)科教學(xué)工作考核內(nèi)容及計(jì)分辦法與科任教師考核辦法相同。

（三）科任教師。

主要考核履行《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)的法定職責(zé)，履行學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，主要包括德、能、勤、績(jī)等方面，重點(diǎn)考核工作量和工作成績(jī)。

二、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核方法

（一）德：包括思想政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)等方面。重點(diǎn)考核教師履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守《四川省教師職業(yè)行為“八不準(zhǔn)”》和學(xué)校規(guī)章制度的情況（10分）。

（1）加分：受到各級(jí)黨委、政府和相關(guān)部門(mén)授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或受到綜合性表彰的予以加分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府（縣級(jí)部門(mén)）加0.5分，縣級(jí)黨委政府（市級(jí)部門(mén)）加1分，省級(jí)黨委政府（國(guó)家部門(mén)）加2分，國(guó)家級(jí)加3分（本人提供原始材料）。同類(lèi)表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計(jì)不超過(guò)5分。以上獎(jiǎng)項(xiàng)加分只在本學(xué)期考核時(shí)使用一次，下輪考核期限不再加分。

（2）扣分：體罰學(xué)生造成嚴(yán)重影響者扣1分，工作不服從安排者每次扣1分，因工作不當(dāng)，引發(fā)家長(zhǎng)告狀至上級(jí)黨政或主管部門(mén)，經(jīng)核實(shí)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的1次扣2分，學(xué)生出現(xiàn)重大違紀(jì)在場(chǎng)未予以制止，經(jīng)學(xué)生證明屬實(shí)的1次扣2分，出現(xiàn)重大安全事故在場(chǎng)不參與處理的，經(jīng)學(xué)生證實(shí)1次扣2分。違犯學(xué)?！堵殬I(yè)行為十不準(zhǔn)》一項(xiàng)次扣1分。考核期限受到通報(bào)批評(píng)、黨內(nèi)外警告、行政記過(guò)處分的，視其情節(jié)輕重和影響大小，扣除相關(guān)責(zé)任人一次績(jī)效考核得分的2-5分。

（二）能：包括教育教學(xué)能力、教育科研能力、繼續(xù)教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（10分）。

教育教學(xué)能力主要考核教師組織管理學(xué)生、學(xué)生思想工作和結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容在課堂教學(xué)中實(shí)施德育的能力，考核教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力。以當(dāng)期學(xué)生評(píng)教為依據(jù)，滿意率達(dá)80％及以上記5分，大于或等于60%--80%（不含80%）記4分，低于60%記3分。

教育科研能力主要考核教師開(kāi)展或參與教育教學(xué)研究與改革、課題研究、總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的能力以及取得的教研業(yè)績(jī)；繼續(xù)教育主要考核教師參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位提高和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況。按時(shí)參加和完成常規(guī)教研任務(wù)記5分。

（1）加分（教育行政部門(mén)）：參加教育科研、教研、技裝等電教部門(mén)組織實(shí)施的課堂教學(xué)競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)以上的，縣級(jí)加1分，市級(jí)加1.5分，省級(jí)加2分，國(guó)家級(jí)加3分（本人提供原始材料），同類(lèi)表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計(jì)不超過(guò)5分；課題立項(xiàng)成功，縣、市、省、國(guó)家級(jí)分別加1、2、3、5分，結(jié)題對(duì)應(yīng)級(jí)別分別加2、4、6、10分（只限主研人員）。

（2）扣分：不按時(shí)上交計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等規(guī)定上交的材料，每缺一項(xiàng)次扣1分，不按時(shí)參加本教研組常規(guī)教研活動(dòng)，每缺1次扣0.5分；未完成學(xué)校規(guī)定所寫(xiě)的論文或經(jīng)驗(yàn)文章者扣2分。凡繼續(xù)教育考核不合格者扣5分。

加分、扣分只在本學(xué)期考核時(shí)使用一次，下輪考核期限不再加分、扣分。

（三）勤：包括教育教學(xué)工作量、教學(xué)常規(guī)、出勤、學(xué)校兼職等方面的工作。教育教學(xué)工作量主要考核教師任課及擔(dān)任班主任工作的情況，教學(xué)常規(guī)主要考核“教學(xué)六認(rèn)真”情況，出勤主要考核教師遵守學(xué)校工作制度的情況（35分）。

1、計(jì)分辦法：周課時(shí)達(dá)到學(xué)校平均節(jié)次為基本工作量（不含課時(shí)系數(shù)），可得基本分35分。

周基本工作量=全校周課時(shí)總量/撥入績(jī)效工資人數(shù)

（1）教育教學(xué)工作量：主要考核教師任課的情況（超出平均課時(shí)的以課時(shí)津貼體現(xiàn)，不記分值），根據(jù)學(xué)科系數(shù)計(jì)算周課時(shí)。

超工作量=實(shí)際上課節(jié)次x課時(shí)系數(shù)+其他工作量-基本工作量

各項(xiàng)專(zhuān)職管理員計(jì)1個(gè)基本工作量（即全校平均課時(shí)）。

跨級(jí)或跨學(xué)科的每周加1課時(shí)計(jì)算，55歲以上男教師和50歲以上女教師（虛歲）每周增加2課時(shí)計(jì)算，但增加課時(shí)不計(jì)系數(shù)。

（2）管理崗位工作量：

1副校級(jí)按學(xué)校教師基本工作量的1.5倍計(jì)算，減去應(yīng)承擔(dān)的工作量2節(jié)，加上本人教學(xué)課時(shí)計(jì)工作量；根據(jù)教育局規(guī)定，分管安全的副校長(zhǎng)可以不上課，若沒(méi)有上課，不減應(yīng)承擔(dān)工作量；中層干部按學(xué)校教師基本工作量的1.2倍計(jì)算，減去應(yīng)承擔(dān)的工作量4節(jié)，加上本人教學(xué)課時(shí)計(jì)工作量。

2年級(jí)組長(zhǎng)2節(jié)/周，教研組長(zhǎng)1節(jié)/周，備課組長(zhǎng)1節(jié)/周。

3兼職理化實(shí)驗(yàn)員記1/2基本工作量，兼職生物實(shí)驗(yàn)員2節(jié)/周，電教、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)管理員5節(jié)/周，教務(wù)員6節(jié)/周，辦公室工作人員6節(jié)/周，校內(nèi)、外安全巡邏0.5節(jié)/天，藝體器材保管員5節(jié)/周。后勤人員根據(jù)上級(jí)規(guī)定記1/2基本工作量；所有行政兼職1節(jié)/周。

2、扣分：

（1）出勤：按學(xué)校出勤制度和會(huì)議制度執(zhí)行（學(xué)校提供印證材料）。

（2）臨時(shí)性任務(wù)的安排和布置，推諉、拖拉、講條件或完成不理想，根據(jù)情況一次扣2分（教務(wù)處或相關(guān)部門(mén)提供印證材料）。

（3）教案、作業(yè)或其他資料檢查：缺少一節(jié)（次）扣1分（教務(wù)處或相關(guān)部門(mén)提供印證材料）。

（4）未經(jīng)教務(wù)處同意的隨意調(diào)課，一次扣1分（教務(wù)處、值周領(lǐng)導(dǎo)提供印證材料）。

（5）達(dá)不到基本工作量一課時(shí)扣0.5分。

（四）績(jī)（綜合目標(biāo)考核）：包括教育效果、教學(xué)業(yè)績(jī)等方面的內(nèi)容。（45分）。

1、統(tǒng)考科目教學(xué)成績(jī)（含畢業(yè)班畢業(yè)學(xué)期體育科）。為了培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校實(shí)行捆綁式考核，凡是學(xué)區(qū)組織統(tǒng)一考試，學(xué)科成績(jī)居片區(qū)第一名者得45分，每下降一名扣2分。第一名與第二名比較多1分加1分。畢業(yè)班畢業(yè)會(huì)考學(xué)期實(shí)行雙向比較，就高不就低。在縣上比較居第10名得基本分45分，每上升一名加2分，下降一名扣2分。如果學(xué)區(qū)不進(jìn)行統(tǒng)考，學(xué)校將舉行考試，根據(jù)同層次人平分、并結(jié)合學(xué)生鞏固率按6：4計(jì)算綜合得分，按3：5：2的比例分班分科按45、43、41計(jì)分。

2、非檢測(cè)科目（音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)）以及考查科目的考核：由學(xué)生評(píng)教和鞏固率按6：4計(jì)綜合分，全校非檢測(cè)科目教師以綜合分按3：4：3比例確定人員后，依次計(jì)45、43、41分。若上級(jí)舉行了大型的活動(dòng)，根據(jù)所獲名次按統(tǒng)考科目的名次計(jì)分。

3、任多個(gè)班的按各班得分取平均分為教師教學(xué)成績(jī)綜合得分，主要工作任務(wù)與其他工作任務(wù)以8：2計(jì)分。

4、非教學(xué)人員如圖書(shū)管理員、實(shí)驗(yàn)員等，由學(xué)校教師代表和學(xué)生代表根據(jù)服務(wù)工作情況打分，80分以上為一等，70-79為二等，70以下為三等，分別計(jì)45、43、41分。分管安全工作的副校長(zhǎng)若未上課，按教育局對(duì)學(xué)校安全工作考核的等級(jí)計(jì)分，按一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)45、43、41分。若上了課，其教學(xué)成績(jī)按安全得分和任教得分的平均分計(jì)入。

5、指導(dǎo)教師加分：音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等上級(jí)要求學(xué)生參加的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲得縣級(jí)以上的集體或個(gè)人等級(jí)獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師，集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)加5分，二等獎(jiǎng)加3分，三等獎(jiǎng)加2分，市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)均記5分。個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)（第一名）加3分，二等獎(jiǎng)（第二名）加2分，三等獎(jiǎng)（第三名）加1分，市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)均記3分。（同一類(lèi)別只算最高的一次，一學(xué)期累計(jì)不超過(guò)5分）。凡是指導(dǎo)教師兩人以上的均不計(jì)分（除音、體學(xué)科外）。

教師教學(xué)成績(jī)得分=45+加分-扣分。

（五）班主任工作。

班主任既作為科任教師參與考核，同時(shí)又單獨(dú)考核班主任工作履職情況。主要考核班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、培養(yǎng)學(xué)生組織能力、安全教育、家校聯(lián)系等方面的情況（說(shuō)明：學(xué)校根據(jù)班主任所任班班額大小、寄宿學(xué)生多少等因素確定考核打分方法。具體方法見(jiàn)政教處《壇同鎮(zhèn)中班主任工作考核細(xì)則》，本部分考核由政教處具體實(shí)施。

三、考核程序

1、校長(zhǎng)的績(jī)效考核程序

（1）個(gè)人述職。校長(zhǎng)撰寫(xiě)述職報(bào)告，并在全校教職工會(huì)上對(duì)本人年度工作進(jìn)行述職。