導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇技能競(jìng)賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本次總決賽參賽選手都是在各省預(yù)賽中取得優(yōu)異成績的選手，也代表了全國細(xì)紗工技術(shù)的最高水平。比賽分為傳統(tǒng)細(xì)紗接頭和繞頭接頭兩個(gè)項(xiàng)目，并分理論和實(shí)際操作兩個(gè)部分。傳統(tǒng)細(xì)紗接頭先進(jìn)行三個(gè)品種(C32s、JC404s、JC60s)的單項(xiàng)比賽，取得前18名的選手才有資格進(jìn)入巡回綜合的測(cè)定，最后依照理論和實(shí)際操作的總分決定比賽名次。繞頭接頭只進(jìn)行三個(gè)品種的單項(xiàng)比賽，設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。

篇2

近幾年來，為了深入貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，深化教學(xué)改革，提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，各種職業(yè)技能大賽正在如火如荼地展開。江蘇省自2009年首屆藝術(shù)類職業(yè)技能大賽開展至今已經(jīng)舉辦過四屆。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，營造校園職業(yè)技能氛圍，充分展示學(xué)院的辦學(xué)成果和學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭力，至2012年已經(jīng)舉辦過五屆職業(yè)技能大賽，其中動(dòng)漫專業(yè)參賽三次。下面以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四屆和第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動(dòng)漫專業(yè)的比賽情況為個(gè)案，分析動(dòng)漫職業(yè)技能競(jìng)賽的考題，學(xué)生作品和競(jìng)賽情況，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并反饋到教學(xué)中去。

1.第四屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動(dòng)漫專業(yè)競(jìng)賽情況分析

1.1競(jìng)賽命題分析

本次競(jìng)賽分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫兩類。

1.1.1三維類考題分析

三維預(yù)賽考題為，在三小時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)候車亭。使用3D軟件建模，打上簡單燈光并貼上材質(zhì)后渲染輸出。預(yù)賽的考題綜合測(cè)試了考生的設(shè)計(jì)能力、三維建模能力、燈光布置能力、材質(zhì)設(shè)置能力等。知識(shí)涵蓋面比較廣，難度適中，與企業(yè)部分崗位（三維建模師）上崗要求接近。

三維決賽考題為，根據(jù)本題提供的部分素材資料（怪獸模型、場(chǎng)景模型），在四小時(shí)內(nèi)，制作一段動(dòng)畫，提交16秒、720*576像素、*.avi格式動(dòng)畫。具體制作要求如下：

該考題著重測(cè)試考生的鏡頭設(shè)置能力、動(dòng)作調(diào)試能力及渲染輸出能力，難度中等偏上，能夠拉開考生的成績。與企業(yè)三維動(dòng)畫師的上崗要求一致。

1.1.2二維類考題分析

二維預(yù)賽的考題為：根據(jù)本題提供的動(dòng)畫形象，在三小時(shí)內(nèi)，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段火團(tuán)的動(dòng)畫。動(dòng)畫需協(xié)調(diào)，自然，真實(shí)。

二維決賽的考題為：根據(jù)本題提供的動(dòng)畫形象（任選其一），在三小時(shí)內(nèi)，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段角色側(cè)面原地走路的動(dòng)畫。動(dòng)作需協(xié)調(diào)自然。

考題測(cè)試了考生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、軟件的運(yùn)用能力、色彩的把握能力等。知識(shí)涵蓋面廣、難度適中，與企業(yè)二維動(dòng)畫師上崗要求接近。

1.2學(xué)生作品分析

本次競(jìng)賽中，三維類獲得一等獎(jiǎng)的預(yù)賽作品，不僅候車站的設(shè)計(jì)合理、樣式新穎，而且光照充足、材質(zhì)真實(shí)。在短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到這樣的制作效果，可見學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，不僅能牢固地掌握課堂知識(shí)，而且動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維敏捷。決賽中獲得一等獎(jiǎng)的作品，鏡頭設(shè)置合理，動(dòng)作比較流暢，并且設(shè)置了一部分的基礎(chǔ)材質(zhì)。決賽的考題難度較高，學(xué)生除了要掌握課堂上的動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)外，還需要做大量的動(dòng)作設(shè)置練習(xí)，熟練地掌握三維軟件的運(yùn)用，有較協(xié)調(diào)的動(dòng)作感覺，才可能在四個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間里制作出完整的動(dòng)畫。

二維類的預(yù)賽和決賽學(xué)生均采用手繪板結(jié)合Flash軟件制作。獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品除了在卡通角色的繪制上線條流暢、色彩鮮明外，動(dòng)作也比較協(xié)調(diào)，有的還有些適度的夸張和變形，有著卡通特有的趣味。并且一部分學(xué)生還利用剩余的時(shí)間給走路的動(dòng)畫繪制了背景，使動(dòng)畫更有表現(xiàn)力更豐富。

1.3競(jìng)賽情況分析

1.3.1成功之處

本次競(jìng)賽學(xué)生的積極性非常高，三維類預(yù)賽有83人參賽，選拔出20人參加決賽。二維類有70人參賽，選拔出29人參加決賽。在培訓(xùn)預(yù)賽選拔階段，很多學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加培訓(xùn)，爭分奪秒地練習(xí)?？梢哉f本次大賽，很好地帶動(dòng)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

本次競(jìng)賽，真實(shí)地反應(yīng)出了學(xué)生的水平和教學(xué)的質(zhì)量。參賽學(xué)生大部分能在考試時(shí)間內(nèi)，提交出比較完整的動(dòng)畫作品，有一部分還能制作的較有創(chuàng)意。但有的作品能夠看出學(xué)生在動(dòng)畫制作上存在問題，如動(dòng)作不協(xié)調(diào)，時(shí)間控制不準(zhǔn)確，等等。通過教學(xué)改革，動(dòng)漫專業(yè)在課程設(shè)置上，強(qiáng)化了核心專業(yè)課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上引進(jìn)了項(xiàng)目式教學(xué)，等等。同時(shí)，校企合作的展開，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，這都使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了更好的訓(xùn)練，讓他們對(duì)動(dòng)畫的制作流程和崗位要求有了更深的認(rèn)識(shí)。本次競(jìng)賽檢測(cè)了教學(xué)改革的成果，體現(xiàn)出了教學(xué)質(zhì)量的提高和進(jìn)步。

1.3.2不足之處

本次的競(jìng)賽的命題和學(xué)生作品的評(píng)審都為本專業(yè)的教師，造成了一定的局限性。三維動(dòng)畫考題雖然知識(shí)面廣，有一定的深度，但與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目還存在差距。企業(yè)在作品的規(guī)范性上和完整性上要求更高，但本次大賽中，學(xué)生作品普遍不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如能讓企業(yè)的資深動(dòng)畫師參與到命題中和評(píng)審中，勢(shì)必競(jìng)賽的命題會(huì)與真實(shí)項(xiàng)目更接近，對(duì)作品的要求會(huì)更高，評(píng)分也會(huì)更規(guī)范。

一部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，教學(xué)仍需改進(jìn)。一部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成考題，或者動(dòng)畫提交不完整，還有的學(xué)生制作的動(dòng)畫存在嚴(yán)重的問題。與省級(jí)和國家級(jí)的職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)作品相比，我院學(xué)生作品依然存在一定的差距。這都需要在以后的教學(xué)中找到不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

2.第五屆大學(xué)生職業(yè)技能大賽動(dòng)漫專業(yè)競(jìng)賽情況分析

2.1競(jìng)賽命題分析

篇3

當(dāng)前，我省技能人才成長面臨著前所未有的良好機(jī)遇，新型人才觀得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)同，人人都能成才的觀念深入人心，技能人才的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位不斷提高，學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情空前高漲，技能人才成長的渠道得到進(jìn)一步暢通。

希望各單位以此次競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)鉆探隊(duì)伍建設(shè)，拓寬思路，聚合培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)質(zhì)量，更好的發(fā)揮培訓(xùn)的引領(lǐng)和支撐作用。要加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，開展終身職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面提升高技能人才理論知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新水平。要完善人才評(píng)價(jià)使用體系，注重評(píng)價(jià)的全面性、精準(zhǔn)性、實(shí)用性。要提高人才服務(wù)水平，做到用政策留人、用感情留人、用環(huán)境留人，為高技能人才施展才干提供廣闊舞臺(tái)。要激活體制機(jī)制，充分釋放人才工作活力，努力形成多方參與、齊抓共促的工作格局。要最大限度激發(fā)各類人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，為新時(shí)代建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

篇4

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0319-01

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。是與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合的一項(xiàng)職業(yè)教育活動(dòng)。而職業(yè)技能競(jìng)賽中的裁判員肩負(fù)著宣傳職業(yè)技能，推動(dòng)職業(yè)技能發(fā)展和促進(jìn)技能水平提高的重任，因此職業(yè)技能競(jìng)賽中裁判員的作用尤為重要。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展要求裁判具備專業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)技術(shù)教育的全面普及下得到了快速蓬勃的發(fā)展，并且通過職業(yè)技能競(jìng)賽的形式大大促進(jìn)了職業(yè)教育水平的提高，不僅使大量的從業(yè)師資隊(duì)伍有了較為明顯的業(yè)務(wù)提升，而且在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置以及內(nèi)容豐富程度上都與崗位生產(chǎn)技能緊密結(jié)合，并且通過技能競(jìng)賽形式培養(yǎng)和選拔出的技能人才在各自行業(yè)舞臺(tái)上得到了展示和肯定，而職業(yè)技能競(jìng)賽良性的發(fā)展對(duì)競(jìng)賽中處于裁決地位的裁判員也提出了更高的要求，裁判員除公正執(zhí)法外，還要引導(dǎo)該職業(yè)沿著正確的方向發(fā)展與提高，這就要求臨場(chǎng)執(zhí)法裁判員具有權(quán)威性。為了推動(dòng)技能普及與提高，裁判員在臨場(chǎng)執(zhí)法時(shí)，必須掌握好合理、平穩(wěn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使選手能保證最佳狀態(tài)和發(fā)揮最高水平，增強(qiáng)競(jìng)賽的精彩性與對(duì)抗性，作為職業(yè)技能競(jìng)賽的專業(yè)裁判員需要具備更加扎實(shí)的技能素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽裁判應(yīng)當(dāng)掌握的技能素質(zhì)

裁判工作首先需要裁判員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)需要科學(xué)的裁判方法，沒有科學(xué)的方法，僅憑裁判員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不能保證高質(zhì)量的裁判結(jié)果。每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有某種局限，每個(gè)人的觀察和判斷都有可能發(fā)生錯(cuò)誤，只有依靠科學(xué)的裁判方法才可能克服個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，控制好觀察和判斷錯(cuò)誤的影響，科學(xué)的裁判方法是裁判質(zhì)量的重要保證。

1.裁判要素是科學(xué)裁判方法的基礎(chǔ)

競(jìng)賽裁判包括裁判規(guī)則、裁判標(biāo)準(zhǔn)、裁判評(píng)分三個(gè)要素。裁判規(guī)則是指裁判員的執(zhí)裁準(zhǔn)則，規(guī)定了裁判員的資格，選手的資格，競(jìng)賽程序，評(píng)分程序，決定競(jìng)賽名次的方法等。裁判標(biāo)準(zhǔn)包括評(píng)定競(jìng)賽行為的若干指標(biāo)，評(píng)分量綱，最小記分單位及其意義等規(guī)定。比如裁判標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定各種技術(shù)操作共同的評(píng)定指標(biāo)；操作的完整性，操作的穩(wěn)定性，操作難度以及產(chǎn)品質(zhì)量。裁判標(biāo)準(zhǔn)還需要規(guī)定裁判評(píng)分的量綱；最小記分單位；每一評(píng)分單位在各評(píng)定指標(biāo)上代表的價(jià)值相等。裁判評(píng)分指裁判員根據(jù)裁判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選手的表現(xiàn)做出判斷，并以記分的方式作為評(píng)定結(jié)果。在裁判中，根據(jù)各評(píng)定指標(biāo)，判斷選手操作結(jié)果的質(zhì)量，將評(píng)分分配到各評(píng)定指標(biāo)上，可以說，每名裁判員對(duì)選手的評(píng)定結(jié)果是各評(píng)定指標(biāo)得分的總和。裁判員只有準(zhǔn)確嚴(yán)格貫徹裁判要素，才能做出公正的裁決。

2.科學(xué)的裁判方法是公平公正裁判的保證

裁判方法指裁判員根據(jù)一定的裁判標(biāo)準(zhǔn)，觀察和判斷選手的表現(xiàn)并對(duì)選手的職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)定的技術(shù)方法。合適的裁判方法應(yīng)該使得裁定結(jié)果具備“有效度、有信度、公正公平”三個(gè)條件。效度是指裁判結(jié)果的準(zhǔn)確程度，裁判方法的效度越高，表示它所裁定評(píng)價(jià)的結(jié)果正確反映職業(yè)技能的程度越高。信度是指所得裁定分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性，一致性或可靠性，主要表現(xiàn)為裁定過程中對(duì)于各選手的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否基本相符。裁判工作質(zhì)量首先取決于每位裁判員掌握裁判標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性.然后才有可能做到全體裁判員評(píng)分的一致性，最終達(dá)到裁判結(jié)果的準(zhǔn)確性。裁判員各自獨(dú)立判斷和評(píng)分，不允許任何其他組織或個(gè)人對(duì)裁判員的判斷和評(píng)分施加影響。為了使評(píng)分的平均值這種集中量數(shù)代表性更強(qiáng)，離散程度更小，就有必要去掉最高、最低兩個(gè)極端評(píng)分。其實(shí)，被剔除的評(píng)分并不表明裁判員的判斷有多嚴(yán)重的偏差，恰恰相反，因?yàn)楸惶蕹u(píng)分的裁判員“守住”了評(píng)分變異的“邊界”，也保證了整個(gè)裁判結(jié)果的有效性。

3、準(zhǔn)確無誤的裁判指令，避免裁判行為對(duì)參賽選手的影響

在職業(yè)技能競(jìng)賽過程中，選手通過訓(xùn)練有素的職業(yè)技能來展現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)水平，而社會(huì)心理學(xué)研究早已證明，當(dāng)從事精細(xì)動(dòng)作的操作或復(fù)雜困難的心智操作活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)都有可能降低活動(dòng)效率，提高差錯(cuò)率。作為職業(yè)技能競(jìng)賽，裁判員必須要有明晰一致的裁判指令，避免在競(jìng)賽過程中與選手有過多的交流，最大限度地減少對(duì)選手們競(jìng)賽行為的影響。裁判員的言語，表情，視線，手勢(shì)，體勢(shì)等，都可能對(duì)選手產(chǎn)生某種暗示作用，增加選手們的心理緊張和壓力，從而影響競(jìng)賽行為。特別是在職業(yè)技能競(jìng)賽操作過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不能中斷或影響選手的連貫操作而導(dǎo)致選手發(fā)揮失常。

4、調(diào)適評(píng)定偏差是科學(xué)裁判方法的補(bǔ)充

職業(yè)技能競(jìng)賽裁判主要依靠裁判員對(duì)選手行為及其結(jié)果的判斷。心理學(xué)研究證明，任何人的判斷都是可能發(fā)生錯(cuò)誤的。裁判員也不例外。心理學(xué)將績效評(píng)定中凡是非故意歪曲的判斷結(jié)果與事實(shí)的偏離統(tǒng)稱作評(píng)定偏差。評(píng)定偏差并不可怕。人能夠認(rèn)識(shí)到評(píng)定偏差，就可能消除或控制評(píng)定偏差的影響。通過培訓(xùn)，使裁判員們了解造成評(píng)定偏差原因，有可能發(fā)生的偏差類型，就能有意識(shí)地控制偏差因素，指導(dǎo)自己的判斷活動(dòng)，從而將評(píng)定偏差的影響控制到最小，獲得高質(zhì)量的裁判結(jié)果。造成評(píng)定偏差的原因有很多。首先，人的認(rèn)識(shí)能力的局限可能造成評(píng)定偏差。人辨別物理刺激差異的能力稱作差別感受性。可辨別的最小物理差異量稱作差別閡限。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，選手們都是百里挑一的優(yōu)秀職工，工作行為及其結(jié)果的差異更為微小。所以，裁判員有時(shí)可以借助某些測(cè)量儀器幫助自己做出判斷。其次，人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限也可能造成評(píng)定偏差。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，選手們的行為差異不僅表現(xiàn)在競(jìng)賽過程中，還會(huì)表現(xiàn)競(jìng)賽的其他方面，這時(shí)裁判員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在判斷中起到重要的作用，培訓(xùn)和競(jìng)賽裁判實(shí)踐可以幫助裁判員有效減少評(píng)定偏差。

此外，疲勞、厭倦、緊張、不認(rèn)真等，都可能增大評(píng)定偏差。評(píng)定偏差并不可怕。對(duì)裁判員的要求也并非超越自身的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限避免偏差，而是通過理性的觀察和判斷彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。只要了解造成評(píng)定偏差的原因和可能發(fā)生的偏差類型，通過培訓(xùn)有意識(shí)地控制偏差因素，就可以將評(píng)定偏差控制到最小而不致影響裁判質(zhì)量。此外還有一些統(tǒng)計(jì)技術(shù)可以幫助競(jìng)賽裁判有效控制評(píng)定偏差的影響，保證高質(zhì)量的裁判結(jié)果。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽裁判技能素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展與更新

職業(yè)技能競(jìng)賽裁判的技能素質(zhì)必須得到持續(xù)發(fā)展與更新，一方面裁判員要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有更高更深的造詣，來引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向；另一方面，裁判員要與教練員與選手保持良好的溝通關(guān)系，從訓(xùn)練以及實(shí)際工作中獲得更多的培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)技巧和應(yīng)試應(yīng)賽措施，練就火眼金睛，能夠在競(jìng)賽裁決中更準(zhǔn)確更到位更公平。職業(yè)競(jìng)賽裁判員擔(dān)負(fù)著判定參賽各方的成績、勝負(fù)和名次，提高參賽者技能技術(shù)水平，培養(yǎng)良好道德風(fēng)貌和社會(huì)精神文明建設(shè)的重任。裁判員在場(chǎng)上是執(zhí)法者，在社會(huì)上是技能競(jìng)賽的組織者、宣傳者和指揮者，在本人的工作單位是普通的勞動(dòng)者。賽前，裁判員要認(rèn)真學(xué)習(xí)競(jìng)賽規(guī)程和規(guī)則，并檢查場(chǎng)地、器材、燈光等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況，以及參賽者的服裝、號(hào)碼、其他標(biāo)志是否符合要求，按時(shí)開賽；賽中，要公正執(zhí)法，遇到意外情況發(fā)生時(shí)，應(yīng)保持鎮(zhèn)定，并合理而及時(shí)的進(jìn)行處理；賽后要認(rèn)真聽取意見，進(jìn)行總結(jié)和技術(shù)點(diǎn)評(píng)。這樣才能使得整個(gè)競(jìng)賽和臨場(chǎng)裁判工作得以順利完成。為使競(jìng)賽各方能在均等條件下進(jìn)行比賽，裁判員必須起公正執(zhí)法的作用。參賽選手們只有在充分掌握和理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求的前提下，才能毫無顧慮地充分發(fā)揮出他們的技術(shù)水平。裁判員正確執(zhí)行裁判規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，努力消除錯(cuò)判，減少誤判，平穩(wěn)而準(zhǔn)確的進(jìn)行判定，是保證比賽在公平條件下順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。裁判員之間必須加強(qiáng)配合，互相支持，并要處理好裁判規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先所未能詳盡的問題，以鼓勵(lì)比賽的精彩性等，這些都是裁判員執(zhí)法水平的表現(xiàn)。

技能競(jìng)賽根本目的和任務(wù)是為了增強(qiáng)職業(yè)技能水平，提高勞動(dòng)效率和經(jīng)濟(jì)效益，保證安全生產(chǎn)。而其中競(jìng)賽裁判員的技能素質(zhì)決定著執(zhí)裁水平，使比賽在公正、平等、合乎規(guī)則和規(guī)程的條件下進(jìn)行。要使技能競(jìng)賽深入人心，得到參與者的廣泛認(rèn)可，就要求技能競(jìng)賽裁判員首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，工作中做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能素質(zhì)的提高，注重裁判方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以滿足職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的需要，從而為職業(yè)教育水平的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

篇5

學(xué)生通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高和學(xué)校勤學(xué)苦練風(fēng)尚的形成。

1.2促教

教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，不斷探索教什么（教學(xué)內(nèi)容）？怎么教（教學(xué)方法）？教到什么程度（人才培養(yǎng)目標(biāo)）？從而增強(qiáng)了自身的專業(yè)技能和綜合知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

1.3促改

學(xué)校通過組織師生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方向，不斷推動(dòng)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

1.4促建

學(xué)校通過組隊(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，逐漸認(rèn)識(shí)到自身軟件和硬件方面的不足，加快促進(jìn)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等的建設(shè)。

1.5促合作

將職業(yè)技能競(jìng)賽作為校企合作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間在學(xué)生就業(yè)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等方面的交流與合作。

2高職職業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀

2.1競(jìng)賽配套制度不完善

全國職業(yè)院校技能大賽是教育部主辦的國內(nèi)規(guī)格最高、規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋面最廣、社會(huì)影響力最深的職業(yè)技能競(jìng)賽。雖然自2008年至今已連續(xù)成功舉辦了七屆，但在賽項(xiàng)設(shè)置、參賽選拔、企業(yè)參與、組織承辦、專家裁判選聘、賽事監(jiān)管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不斷補(bǔ)充和完善。

2.2賽教分離

職業(yè)技能競(jìng)賽脫離了正常教學(xué)，一是參加職業(yè)技能競(jìng)賽成了少數(shù)尖子學(xué)生的“課外強(qiáng)化訓(xùn)練課”，學(xué)生受益面窄；二是應(yīng)試化情況嚴(yán)重，部分院校追求競(jìng)賽成績，把成績作為辦學(xué)的特色和招生的亮點(diǎn)，投入了大量資金、設(shè)備和各種資源，嚴(yán)重占用教學(xué)資源，影響正常教學(xué)秩序。

2.3競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置不合理

部分競(jìng)賽項(xiàng)目過于追求新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，絕大多數(shù)參賽院校必須購置由比賽贊助商指定的設(shè)備才能參加比賽，一是增加參賽院校經(jīng)費(fèi)投入壓力；二是競(jìng)賽要求與學(xué)生實(shí)際水平差距過大，造成出現(xiàn)“學(xué)生的比賽，比的是老師”；三是新購置的設(shè)備不一定能適用于實(shí)踐教學(xué)，造成嚴(yán)重資源浪費(fèi)。

2.4競(jìng)賽監(jiān)管不到位

競(jìng)賽監(jiān)管力度不夠，造成比賽的“公平、公正、公開”因素缺失，一是競(jìng)賽承辦方也直接組隊(duì)參賽，主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)太“明顯”；二是賽題保密性、專家、裁判選聘、設(shè)備選用等環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，存在諸多漏洞。

2.5學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽種類過于繁多

學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽種類過于繁多，水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范管理、準(zhǔn)入淘汰機(jī)制和賽事等級(jí)鑒定。造成高職院校蠻目組隊(duì)參賽，職業(yè)技能競(jìng)賽的積極作用大打折扣，違背競(jìng)賽設(shè)立的初衷。

2.6教師職業(yè)技能競(jìng)賽太少

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，對(duì)高職教師提出了更高的要求，教師迫切需要提高自身的技能水平和綜合素質(zhì)。參加教師職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)能力的提高是很有幫助的，然而現(xiàn)階段國內(nèi)的教師職業(yè)技能競(jìng)賽相對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽來說要少得多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職院校教師的參賽需求。

3規(guī)范和創(chuàng)新職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作的探究

針對(duì)上述高職職業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀和存在的問題，作為參賽院校應(yīng)在當(dāng)前的條件下從自身的管理工作出發(fā)，規(guī)范和創(chuàng)新學(xué)校的職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1建立完善的職業(yè)技能競(jìng)賽組織管理制度

學(xué)校職業(yè)技能競(jìng)賽管理制度的建立和完善必須充分考慮制度的科學(xué)性和可行性，必須全面涉及教育教學(xué)、校企合作、隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和保障等方方面面，同時(shí)應(yīng)完善各項(xiàng)工作的實(shí)施細(xì)則，確保制度“可依、必依、必行”。

3.2建立技能競(jìng)賽信息化管理平臺(tái)

隨著職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)逐年增多，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)管理工作的需求。無論是主辦單位、承辦單位或參賽單位都迫切要求實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽的信息化、智能化管理，規(guī)范競(jìng)賽組織流程，提高管理工作實(shí)效。作為參賽單位的高職院校，更應(yīng)該開發(fā)一套集管理、服務(wù)等各項(xiàng)競(jìng)賽事務(wù)于一體的職業(yè)技能競(jìng)賽信息化管理平臺(tái)，以適應(yīng)當(dāng)前的工作需要。

3.3項(xiàng)目化管理

管理是一門藝術(shù)，同樣的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。將項(xiàng)目化管理的理念有效運(yùn)用到高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作中，可以最大限度地優(yōu)化可用資源，協(xié)調(diào)管理矛盾和化解利益沖突。職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目化管理就是把技能競(jìng)賽管理工作的每一項(xiàng)事物科學(xué)分解成若干個(gè)項(xiàng)目，通過申報(bào)立項(xiàng)的形式，配置項(xiàng)目資源、落實(shí)項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任、建立項(xiàng)目考核機(jī)制，從而提高了職業(yè)院校技能競(jìng)賽管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

3.4賽教融合

職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容多數(shù)來自崗位工作任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。因此，在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中，尤其是在人才培養(yǎng)方案的制定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該依據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的這種理念，切實(shí)地把真實(shí)的崗位工作任務(wù)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，做到賽教融合。

3.5校企協(xié)同

職業(yè)教育的成功在于形成“學(xué)校出人才，企業(yè)用人才，學(xué)生成人才，社會(huì)有人才”的良好局面。職業(yè)技能競(jìng)賽必須成為校企合作的平臺(tái)，才能促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量必須盡可能地契合企業(yè)的用人需求，作為體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的職業(yè)技能競(jìng)賽更應(yīng)該深入企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，校企雙方共同推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)、賽事組織策劃、技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，人才選拔和就業(yè)等工作的開展，形成“人才共育”的“雙贏”局面。

3.6科學(xué)選擇參賽項(xiàng)目

由于當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)生技能競(jìng)賽項(xiàng)目繁多，職業(yè)院校首先要考慮是否參賽的問題。得到比賽信息后，職業(yè)院校應(yīng)該先對(duì)比賽的性質(zhì)、規(guī)格和規(guī)模進(jìn)行深入了解，分析是否符合自身專業(yè)定位目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃、是否有益于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資力量提升、實(shí)訓(xùn)條件改善等，根據(jù)自身的實(shí)際情況科學(xué)選擇有益于自身發(fā)展的項(xiàng)目參賽。

3.7注重培養(yǎng)選拔過程

學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步提高、循序漸進(jìn)的過程。如果我們把過程設(shè)計(jì)好了，保證了過程的科學(xué)性，就必定有好的結(jié)果。我們可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程要求多層次設(shè)置競(jìng)賽，如班級(jí)比賽、專業(yè)內(nèi)比賽、系級(jí)（二級(jí)學(xué)院）比賽、校級(jí)比賽等，以比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、在校內(nèi)營造“學(xué)技術(shù)、練技術(shù)、賽技術(shù)、愛技術(shù)”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能為省級(jí)、國家級(jí)等更高級(jí)別的比賽提供充足的人才儲(chǔ)備和選拔依據(jù)，同時(shí)又有效地提高了學(xué)生的整體技能水平。

3.8設(shè)立技能等級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平存在差異，我們應(yīng)該制定“必須掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多層次的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能遵循逐級(jí)提高的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們不必分類或分班教育，但必須要因材施教，這樣才能有效避免出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不消”、有的學(xué)生“吃不飽”等問題，從而大大提高職業(yè)教育的實(shí)效性。

3.9加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生專業(yè)技術(shù)社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要陣地，職業(yè)院校應(yīng)該給社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，給予足夠的資金支持以及提供良好的訓(xùn)練條件，讓有志于專業(yè)發(fā)展的學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。

3.10注重教師技能競(jìng)賽的開展

好教師是培養(yǎng)好學(xué)生的根本保證，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視教師教學(xué)能力水平的提高。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，職業(yè)院校應(yīng)專門制定《教師職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法》，加強(qiáng)教師職業(yè)技能競(jìng)賽的組織和開展，全面提升教師的教學(xué)能力水平。

3.11將職業(yè)技能競(jìng)賽成績納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

職業(yè)技能競(jìng)賽是高職院校職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢測(cè)儀，高職院校應(yīng)該將教師參加或指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的成效作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入到教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中，以此提高教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽的能動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3.12建立完善的保障機(jī)制

職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作的順利開展必須有完善的保障機(jī)制作支撐，職業(yè)院校必須在制度、組織、服務(wù)、安全、經(jīng)費(fèi)等方面建立完善的保障機(jī)制，才能全面提升職業(yè)技能競(jìng)賽工作的實(shí)效性。

3.13加強(qiáng)正面宣傳和正確引導(dǎo)

職業(yè)技能競(jìng)賽是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的技能水平，推動(dòng)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的正面宣傳和正確引導(dǎo)力度，避免職業(yè)技能競(jìng)賽舞臺(tái)成為少數(shù)師生的“名利場(chǎng)”和“試金石”。

篇6

1.增強(qiáng)了人們對(duì)技能價(jià)值的認(rèn)識(shí)技能大賽能起到選拔尖子的作用，是“武狀元”脫穎而出的重要途徑，提升了“技能精英”和“武狀元”知名度。

2.為各路“高手”提供了技能展示的平臺(tái)通過競(jìng)賽彰顯了技術(shù)能手、能工巧匠的魅力，是一個(gè)技術(shù)、技能、技巧的公開、公平、公正的比拼。

3.成為職工晉升、職業(yè)資格提升的一種途徑對(duì)于參賽并獲獎(jiǎng)的選手來說，國家和地方都制定有具體的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和規(guī)定，大部分人可借此晉升職業(yè)資格，因此競(jìng)賽成為職工職業(yè)提升的一種途徑。

4.企業(yè)間的技術(shù)交流與合作的紐帶臺(tái)上選手獻(xiàn)技，臺(tái)下企業(yè)之間開展了廣泛的交流和合作。

二、競(jìng)賽存在的主要問題

1.缺乏強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)2008年以前，柳州市人力資源和社會(huì)保障局、市總工會(huì)、團(tuán)市委、婦聯(lián)等單位各自組織各類技能競(jìng)賽，導(dǎo)致的問題是：選手重復(fù)參加相同工種的競(jìng)賽，規(guī)模過小，質(zhì)量不高。2008年以來，在柳州市人力資源和社會(huì)保障局的牽頭下，由教育局、工信委、科技局、總工會(huì)、團(tuán)市委、婦聯(lián)等多家單位聯(lián)合成立了“職業(yè)技能競(jìng)賽委員會(huì)”，對(duì)競(jìng)賽起到了積極的推動(dòng)作用，并成功舉辦了多次全市職業(yè)技能競(jìng)賽。然而，由于委員會(huì)成員單位之間均為平行機(jī)構(gòu)，缺乏一個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致該組織的運(yùn)行效率打了折扣，因此目前仍沒有徹底改變以往各自為政的局面。

2.激勵(lì)機(jī)制不足目前對(duì)職業(yè)技能優(yōu)秀選手的獎(jiǎng)勵(lì)，仍缺乏一套完善的、激發(fā)從業(yè)者積極主動(dòng)參賽的政策?，F(xiàn)行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法只關(guān)注獲獎(jiǎng)選手職業(yè)資格的晉升和榮譽(yù)證書的頒發(fā)，對(duì)獲獎(jiǎng)選手未來職業(yè)生涯發(fā)展的激勵(lì)不足。

3.競(jìng)賽的影響力、權(quán)威性有待提高近幾年來，從參賽的企業(yè)和選手來源上來看，絕大部分均來自于國有大型企業(yè)，而中小企業(yè)特別是民營企業(yè)參與程度過低，參賽面小、人數(shù)不多，導(dǎo)致了獲獎(jiǎng)選手含金量不高，并影響了賽事的權(quán)威性。

三、對(duì)策

1.在組織層面上，政府應(yīng)占主導(dǎo)在政府主導(dǎo)下，由市人力資源和社會(huì)保障局、市總工會(huì)牽頭，團(tuán)市委、婦聯(lián)、工信委、教育局、科技局、交通局等相關(guān)部門和部分重點(diǎn)企業(yè)作為主要成員，組成職業(yè)技能競(jìng)賽工作委員會(huì)，對(duì)全市職業(yè)技能競(jìng)賽統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理。在這種架構(gòu)下，運(yùn)行效率會(huì)得到極大提高。

篇7

表1 調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中，更加適應(yīng)寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好地體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。

二、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革

技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法：將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過信息的收集、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過程，讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí)，可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試入手，先練后講，先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)。

（三）案例教學(xué)法：選取具有典型性的工程案例進(jìn)行展示，介紹案例情況，由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實(shí)的案例情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，易于理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法：進(jìn)行一個(gè)工程實(shí)例的展示，通過如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)入手引入高差測(cè)量，讓學(xué)生更好地理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜留濤，翟翊.測(cè)繪類技能大賽的若干關(guān)鍵問題的分析與探討[J].測(cè)繪通報(bào)2012（11）：102～104

[2]李勝明.借力技能競(jìng)賽提高技能人才的培養(yǎng)水平[J].職教論壇，2012（5）：55～59

篇8

二、題稱：“據(jù)說，有種叫做‘六六’的藥物，是經(jīng)過606次試驗(yàn)才成功的。”其實(shí)這是個(gè)流傳很廣的誤說。而早在半個(gè)世紀(jì)以前就已有人指出，“六六”是“第606號(hào)化合物”，所謂經(jīng)過606次試驗(yàn)是誤傳，查無實(shí)據(jù)。此事竟然還涉及經(jīng)典，1919年列寧在著名的《偉大的創(chuàng)舉》一文中，說成“一位日本學(xué)者，為了幫助人們戰(zhàn)勝梅毒，耐心地試驗(yàn)了六百零五種藥品，直到制出滿足一定要求的第六六種藥品為止”（《列寧選集》第4卷第15頁），說成“日本學(xué)者”，已屬誤說，但也沒有說是經(jīng)過606次試驗(yàn)。問題還在于，專家指出，篩選藥物的試驗(yàn)中，“次”一般指工作量較小的試驗(yàn)而言?；ㄙM(fèi)多年時(shí)間篩選606種砷苯化合物，又何止要進(jìn)行606次試驗(yàn)！

三、題稱：“如果使用70％～75％的酒精，既能使構(gòu)成細(xì)菌的蛋白質(zhì)凝固，又能使酒精向內(nèi)部滲透，從而徹底消毒殺菌。”由于缺少前面的話，這里的“向內(nèi)部滲透”所指不明。癥結(jié)在于，從殺菌原理上講，不是“既”、“又”形成的兩種情況兼而有之的關(guān)系。是使酒精能夠向細(xì)菌內(nèi)部滲透，才能使細(xì)菌內(nèi)部蛋白質(zhì)凝固，致其死亡。二者是一致的。人們最初發(fā)現(xiàn)，酒精分子能穿透細(xì)菌表面的膜進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部，使構(gòu)成細(xì)菌的蛋白質(zhì)凝固，將其殺死。而接近100％的酒精固然更容易使蛋白質(zhì)凝固，卻首先使細(xì)菌表面的蛋白質(zhì)凝固形成一層硬膜，反而阻止酒精分子進(jìn)一步進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部，反倒使其免遭滅亡。經(jīng)過試驗(yàn)研究，人們終于發(fā)現(xiàn)，75％的酒精不至于使細(xì)菌表面的蛋白質(zhì)一下子凝固，于是大量酒精分子進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)，使其難逃一死。

四、題稱：“1986年重新公布的《簡化字總表》，有個(gè)重要說明”。按照《關(guān)于重新發(fā)表〈簡化字總表〉的說明》的提法，是“重新發(fā)表”，不是“重新公布”。實(shí)際上在重新發(fā)表時(shí)，“對(duì)原《簡化字總表》中的個(gè)別字，作了調(diào)整”，就是說，已經(jīng)不是原來的“版本”。這樣，“重新發(fā)表”和“重新公布”就有了一點(diǎn)兒細(xì)微的差別。打個(gè)比方，“重新發(fā)表”好比是“再版”，內(nèi)容修訂，版本更新；“重新公布”相當(dāng)于“重印”，一仍舊貫，還是原版。

五、題中“通訊地址”應(yīng)寫作“通信地址”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》釋“通信”：“用書信互通消息，反映情況等：通信處……”而“通訊”，要么是“通信”另一個(gè)義項(xiàng)的舊稱，要么是“翔實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章”。都與此無關(guān)。

六、題稱：“該國已建立電視臺(tái)四百多座”。這里所說“電視臺(tái)”，顯然是指“攝制并播送電視節(jié)目的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)”（《現(xiàn)代漢語詞典》，不是指“電視發(fā)射臺(tái)”意義上的“電視臺(tái)”，相應(yīng)的量詞通常用“個(gè)”，有時(shí)也用“家”，但不用“座”。

七、題中有“全球企業(yè)500強(qiáng)”說法。國家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》提出的“一般原則”包括：“定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數(shù)字，必須使用漢字?！睋?jù)此，原文應(yīng)寫作“全球企業(yè)五百強(qiáng)”。

八、成語是一種約定俗成，題中將“湮沒無聞”“優(yōu)哉游哉”“心胸褊狹”定性為成語，似有些牽強(qiáng)。查常用辭書不將其列為詞條可證。

九、試題講評(píng)中“一直延申到鴨綠江畔的虎山”一語，其中“延申”系“延伸”之誤。

十、試題答案稱：“‘見識(shí)’是名詞，不能作動(dòng)詞用。‘思考’是動(dòng)詞，后面要帶賓語?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》中，“見識(shí)”的第一個(gè)義項(xiàng)就定性為動(dòng)詞，從來沒有見過“不能作動(dòng)詞”的說法。同時(shí)，不能一般地說因?yàn)槭莿?dòng)詞，就“后面要帶賓語”。前者只是必要條件，不是充分條件。不及物動(dòng)詞也要帶賓語嗎？比如“獨(dú)立思考”“反復(fù)思考”都是人們熟悉的常用語。若說成“‘思考’常作動(dòng)詞，而且后面可帶賓語”，表示不是所有的動(dòng)詞都要帶賓語，“思考”也并非一定要帶賓語，庶幾可通。再有，諸如在“進(jìn)行新的思考”一類語句中，也未必就肯定“思考”只能是動(dòng)詞吧？

十一、試題答案和講評(píng)認(rèn)為，“英國的一位名叫戴維?格拉斯曼的失望的作家，花了幾個(gè)月的時(shí)間給自己的新書《自由之塔》尋找出版商，卻無結(jié)果而告終，這讓他充滿了挫敗感”。語句中，“本來用‘無果而終’就可以表達(dá)明白，卻要寫成‘無結(jié)果而告終’”。其實(shí)說“無果而終”也好，說“無結(jié)果而告終”也好，題目設(shè)計(jì)者的原意，都是要表達(dá)沒有找到愿意接受出版的出版商的意思。而沒有找到這樣的出版商，正是“尋找出版商”這一行為，可能出現(xiàn)的兩種結(jié)果之一。所以并不能說是“無果而終”。是“有果”，這個(gè)結(jié)果就是沒找到。其實(shí)這才是問題的癥結(jié)。

十二、試題答案和講評(píng)認(rèn)為，關(guān)于“1997年6月26日新聞出版署第八號(hào)令”一語，“‘第八號(hào)令’中的‘八’應(yīng)改作‘8’”。事實(shí)上，到現(xiàn)在為止，這個(gè)問題也沒有統(tǒng)一規(guī)范。如2007年3月6日“中華人民共和國國務(wù)院令第489號(hào)”、2007年8月30日“中華人民共和國主席令第六十八號(hào)”。而且問題在于，規(guī)范叫法是“××令第××號(hào)”，不是“××第××號(hào)令”。再有，既然是1997年的事了，也就只好稱“原新聞出版署”，以區(qū)別于現(xiàn)在的新聞出版總署。出版物中不了解歷史，不注意原稱、現(xiàn)稱不同的事，多有發(fā)生。

十三、試題答案不判明“北京－上海‘京滬空中航線”中，“連接號(hào)使用不符合《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》標(biāo)準(zhǔn)”。而國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中的示例，就有“‘北京――廣州’直達(dá)快車”。應(yīng)為長橫式連接號(hào)（占兩個(gè)字的位置）。

十四、試題講評(píng)稱，“銅――鋁符合生產(chǎn)線”寫法中，“連接線過長，成了破折號(hào)，應(yīng)改為一字線?！薄稑?biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定：“連接號(hào)的形式為‘－’，占一個(gè)字的位置。連接號(hào)還有另外三種形式，即長橫‘――’（占兩個(gè)字的位置）、半字線‘-’（占半個(gè)字的位置）和浪紋‘～’（占一個(gè)字的位置）?！闭f“應(yīng)改為‘一字線’”，是正確的。但不存在“連接線過長，成了破折號(hào)”的問題，所謂“連接線過長”，其實(shí)是長橫式連接號(hào)，不能說因此就成了破折號(hào)。無非此時(shí)連接號(hào)和破折號(hào)在書寫形式是一樣的。

十五、試題要求判斷“從4月12日－5月4日”寫法中，連接號(hào)的使用是否符合《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。試題講評(píng)認(rèn)為，這是“把連接號(hào)充做‘到’字用，連接號(hào)應(yīng)改作‘到’或‘至’”。從整體上說，說法是正確的。但原題是強(qiáng)調(diào)連接號(hào)用法，而這里規(guī)范用法是浪紋式連接號(hào)，同時(shí)要?jiǎng)h掉介詞“從”，即表示為“4月12日～5月4日”。

十六、試題講評(píng)認(rèn)為，“請(qǐng)務(wù)必在匯款單上寫清郵購者姓名、詳細(xì)通訊地址及郵政編碼。（部隊(duì)代號(hào)前要寫明所在省、直轄市、自治區(qū)名稱）”語句中，“本句并非注釋文字，括號(hào)應(yīng)刪去”。由于部隊(duì)代號(hào)也是一種特殊的通信地址，出于不言自明的需要，不可明示街道門牌等具體地點(diǎn)。因而那句話應(yīng)該是對(duì)“通信地址”的一種注釋，括號(hào)不應(yīng)刪去，只是應(yīng)放在“通信地址”后面。

篇9

 

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

今天，我們?cè)谶@里舉行全市職工勞動(dòng)技能大賽啟動(dòng)儀式，這標(biāo)志著全市職工勞動(dòng)技能大賽拉開了帷幕。在此，我代表市委、市政府向辛勤工作在各行各業(yè)的全市廣大職工致以親切的問候和崇高的敬意!向積極參與并認(rèn)真承辦各項(xiàng)大賽活動(dòng)的單位表示衷心的感謝!向榮獲x年“x市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;的代表們表示衷心的祝賀!

當(dāng)前，x正處在加快發(fā)展、加速崛起的關(guān)鍵時(shí)期，決戰(zhàn)“十三五”和全面建成小康社會(huì)的藍(lán)圖已經(jīng)繪就。大力開展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)，全面提升廣大職工整體素質(zhì)，建設(shè)一支技術(shù)過硬的職工隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的人才保證。

多年來，市總工會(huì)、市人力資源和社會(huì)保障局緊緊圍繞科教興市戰(zhàn)略，以人才強(qiáng)市為主線，以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、培育技能型職工”活動(dòng)為載體，堅(jiān)持開展群眾性的技術(shù)比武、技術(shù)練兵、技術(shù)創(chuàng)新等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批有用人才，在我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。同時(shí)，我市高技能人才仍然十分緊缺，人才培養(yǎng)的任務(wù)依然艱巨。這次職工勞動(dòng)技能大賽活動(dòng)正是貫徹落實(shí)市委市政府戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具體措施。舉辦全市職工勞動(dòng)技能大賽活動(dòng)，為廣大技能人才搭建一個(gè)開拓視野、展示才能的平臺(tái)，激勵(lì)引導(dǎo)全市廣大技術(shù)人才學(xué)練技能、奮發(fā)成才，對(duì)于加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭力和自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推進(jìn)“民工大市”向“技工大市”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)x加快調(diào)轉(zhuǎn)促具有十分重要的意義。在此我對(duì)全市職工及參賽選手提幾點(diǎn)希望：

一、要以推進(jìn)x加快發(fā)展、加速崛起為己任，胸懷大局，目光遠(yuǎn)大，積極投身勤學(xué)技能、苦練本領(lǐng)的活動(dòng)中來。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在興起，社會(huì)競(jìng)爭日趨激烈。但現(xiàn)在的競(jìng)爭不是拼體力，而是比知識(shí)、比智力、比才干。誰擁有真才實(shí)學(xué)、掌握過硬技能，誰就能在激烈的競(jìng)爭中贏得勝利。而沒有知識(shí)的勞動(dòng)者將無法參與未來的競(jìng)爭。廣大職工要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和掌握技能不僅是我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，更是你們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、發(fā)展自己事業(yè)的需要。廣大職工一定要以推進(jìn)x加速崛起為己任，全身心地投入到勤學(xué)技術(shù)知識(shí)，苦練勞動(dòng)技能活動(dòng)中去，完善自己發(fā)展自我，不斷增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)競(jìng)爭和挑戰(zhàn)的能力，在x轉(zhuǎn)型發(fā)展加速崛起的進(jìn)程中更好地發(fā)揮主力軍作用。

二、要以崗位為舞臺(tái)，甘于吃苦耐勞，樂于無私奉獻(xiàn)，加快發(fā)展、加速崛起的進(jìn)程中去建功立業(yè)。

實(shí)現(xiàn)x跨越發(fā)展，共建共享和諧x，你們既是推進(jìn)發(fā)展的參與者，又是共建共享的受益者。x的發(fā)展與你們息息相關(guān)。你們思想的解放程度、素質(zhì)的提升程度、潛能的釋放程度，決定著x經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。希望你們要勇敢的肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，把每一個(gè)工作崗位都當(dāng)成奮斗的舞臺(tái)，把每一項(xiàng)工作都作為奉獻(xiàn)的途徑，在實(shí)現(xiàn)x加速崛起的進(jìn)程中大顯身手、建功立業(yè)。你們要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，圍繞增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，大力推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步;要增強(qiáng)環(huán)保節(jié)約意識(shí)，圍繞發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù);要堅(jiān)定改革信心和決心，圍繞“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)”，努力推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)x加速崛起貢獻(xiàn)智慧和力量。

三、要以成才為目標(biāo)，勤學(xué)技能、苦練本領(lǐng)，不斷提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能。

國家歷來高度重視技能人才工作，做出了實(shí)施人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略決策。“勞動(dòng)光榮、知識(shí)崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代新風(fēng)正在全社會(huì)的形成，新型人才觀得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)同，技能人才的作用得到充分的肯定，技能人才的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位不斷提高，技能人才成長的渠道得到進(jìn)一步暢通。廣大職工要把勞動(dòng)技能大賽當(dāng)做新的起點(diǎn)，工作中勤學(xué)技能、苦練本領(lǐng)，努力把自己鍛煉成為崗位的技術(shù)能手和工種的能工巧匠，爭做新時(shí)期的學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、技能型職工。

以今天的啟動(dòng)儀式為標(biāo)志，全市職工勞動(dòng)技能大賽各項(xiàng)比賽將相繼舉行。希望廣大參賽者珍惜機(jī)會(huì)，以最好的狀態(tài)積極參賽，沉著應(yīng)戰(zhàn)、賽出能力、賽出水平，取得優(yōu)異的成績!各相關(guān)單位抓緊制定詳細(xì)的實(shí)施方案，認(rèn)真做好各項(xiàng)比賽的實(shí)施工作。同時(shí)也希望各位評(píng)委嚴(yán)守職責(zé)，不循私情，公開、公平、公正的裁判，為各位選手創(chuàng)造一個(gè)健康、文明的競(jìng)爭環(huán)境。

篇10

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0078-02

為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有效推動(dòng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式和臨床實(shí)踐教學(xué)的改革，教育部和衛(wèi)生部已經(jīng)成功舉辦了三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽。我校在近兩屆華中賽區(qū)及全國大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽中，取得了較好的成績，有效地推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容體系的改革，強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、重構(gòu)了臨床技能教學(xué)體系

南華大學(xué)臨床技能中心將醫(yī)德教育貫穿于臨床技能培養(yǎng)的全過程，將精湛的臨床技能作為彰顯高尚醫(yī)德的技術(shù)基礎(chǔ)和保障。從臨床技能教學(xué)的整體性及系統(tǒng)性出發(fā)，突出“能力”核心，形成了“一貫制、多模塊、分層次”的臨床技能教學(xué)體系，開發(fā)了“文字教材、多媒體課件、網(wǎng)上資源”集于一體的立體化教材，建立了“仿真、模擬、實(shí)訓(xùn)”結(jié)合互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施了“全程滲透、集中強(qiáng)化”的醫(yī)學(xué)人文技能教學(xué)舉措。我校為競(jìng)賽培訓(xùn)需要，將中心實(shí)驗(yàn)用房面積由2800平方米增加到5000平方米，新增場(chǎng)所具有網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施，并且按照“模擬、仿真”的思路，投資220余萬元引進(jìn)大量國內(nèi)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)診斷和治療模型以及真實(shí)的診療器械和設(shè)備，建立模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬診室等現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，采用模擬實(shí)踐教學(xué)的模式，使學(xué)生在近似臨床情景的環(huán)境下學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高了技能教學(xué)的效果。

二、通過競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們每年在正在學(xué)習(xí)臨床技能學(xué)課程的大三學(xué)生中舉辦臨床基本技能競(jìng)賽。他們先以小班為單位進(jìn)行初步選拔，然后到大班，最后勝出者參加全年級(jí)的比賽。參賽的同學(xué)們積極性非常高，為了提高技能，他們經(jīng)常主動(dòng)要求開放實(shí)驗(yàn)室，增加訓(xùn)練時(shí)間；外借一部分訓(xùn)練器械，一部分學(xué)生甚至自己購買了相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，如外科的手術(shù)刀、持針器、血管鉗、縫合針、線等，及內(nèi)科的血壓計(jì)等，利用課余時(shí)間在宿舍進(jìn)行練習(xí)。在已經(jīng)參加臨床實(shí)習(xí)的大四學(xué)生中舉辦臨床技能大賽，把全體參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均作為參賽候選人，實(shí)習(xí)生按所在實(shí)習(xí)醫(yī)院每4人組成一隊(duì)，首先在醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行臨床技能比賽，勝出者參加學(xué)校臨床技能比賽，最后挑選優(yōu)秀者參加省級(jí)和國家級(jí)的競(jìng)賽，對(duì)于獲勝的選手在推薦免試攻讀碩士研究生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以優(yōu)先考慮。這樣不但可以提高所有醫(yī)學(xué)生的臨床技能，而且能吸引優(yōu)秀學(xué)生參賽，從而提高競(jìng)賽成績。通過競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，而未參賽的同學(xué)通過感受優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)競(jìng)爭機(jī)制也能夠產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理源動(dòng)力，重塑勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。在培訓(xùn)及競(jìng)賽的過程中強(qiáng)調(diào)了隊(duì)員之間的相互配合、互幫互助，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)和工作的能力，提高了綜合素質(zhì)，為今后在臨床工作中更好地服務(wù)于患者和社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、通過競(jìng)賽提高教師的教學(xué)水平

臨床技能競(jìng)賽除了考查學(xué)生的能力，更重要的也是考查帶教老師的帶教水平。參加臨床技能培訓(xùn)的所有教師都是經(jīng)過層層選的相關(guān)學(xué)科的精英，他們精通業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮拼搏、積極創(chuàng)新、勇于探索。很多培訓(xùn)的老師都是醫(yī)院的臨床醫(yī)生，他們白天在科室里上班，晚上利用休息時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，帶教老師反復(fù)研究以往大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目及操作內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能方面的薄弱點(diǎn)，然后有針對(duì)性地組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際問題及時(shí)請(qǐng)教，也促使教師自身不斷地提高自己的專業(yè)水平來適應(yīng)學(xué)生的需要。也正是有了這樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此本中心于2008年獲批湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心，中心建設(shè)的《臨床技能學(xué)》課程分別于2008年、2009年被評(píng)為湖南省精品課程和國家級(jí)精品課程。2010年，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)又獲評(píng)湖南省高校省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、將人文素質(zhì)融入臨床技能教學(xué)中

現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教育不僅注重專業(yè)知識(shí)傳授及臨床技能培養(yǎng)，而且更加強(qiáng)調(diào)醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)以及社會(huì)科學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理等人文知識(shí)教育和人際交流、臨床溝通技巧等人文技能培養(yǎng)。在臨床技能培訓(xùn)中心培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生將模型以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物當(dāng)做真正的病人，操作前及操作過程中必須給予適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，態(tài)度溫和，動(dòng)作輕柔，做到尊重患者、體諒患者、鼓勵(lì)患者，爭取患者的充分配合，盡量避免對(duì)患者造成不適和創(chuàng)傷，使學(xué)生在細(xì)微之處體現(xiàn)人文素質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)到責(zé)任感與治學(xué)作風(fēng)對(duì)醫(yī)療效果的深刻影響，體會(huì)到廣博的人文科學(xué)知識(shí)、高尚的人品修養(yǎng)與深厚的醫(yī)學(xué)理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)相輔相成的重大意義。我們通過對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓(xùn)，支持他們參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)以擴(kuò)展視野，對(duì)教師的人文素養(yǎng)和人文知識(shí)傳授情況進(jìn)行考核，以促進(jìn)教師自身人文素質(zhì)水平的提高。此外，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，我們把人文素質(zhì)測(cè)評(píng)納入到學(xué)生臨床技能學(xué)考核當(dāng)中，真正做到將人文質(zhì)素融入臨床技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

培養(yǎng)和造就一支為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，具有良好職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥衛(wèi)生人才是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要目標(biāo)。通過臨床技能比賽鍛煉了醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人文素質(zhì)，并且由此催生了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在各級(jí)技能大賽的準(zhǔn)備階段，從主管臨床教學(xué)的院長到教研室主任再到培訓(xùn)教師，大家集思廣益，精心備課，建立了寶貴的試題庫。從學(xué)校的臨床基本技能比賽、臨床技能比賽到省賽、華中賽區(qū)比賽直至全國比賽我們都進(jìn)行了全程錄像，這極大地豐富了教學(xué)資源，可供臨床教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，而積累的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)今后的臨床技能培訓(xùn)起到一定的指導(dǎo)作用，可以帶動(dòng)臨床教學(xué)水平的不斷提升。我們要以大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽為依托，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，進(jìn)一步規(guī)范臨床實(shí)踐教學(xué)工作，不斷地改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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