導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技能培養(yǎng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

表演藝術(shù)是以演員自身來塑造人物形象的藝術(shù)，是人演人的創(chuàng)作活動，不要以為演員具有人類的一切情感內(nèi)容，就能表現(xiàn)出“人物”的情感活動，而需要一定的專業(yè)技能訓練與文化藝術(shù)修養(yǎng)。

1專業(yè)技能訓練

1.1形體訓練

對于演員來說，形體是最基本的創(chuàng)作材料。形體訓練，即對演員進行科學、規(guī)范的形體基本功訓練，對演員原有的未經(jīng)訓練的自然形態(tài)進行改變，使其端正、舒展、靈活自如、得心應手，具有演員所需要的可塑性。扎扎實實地打好身體的基本功，如斯坦尼斯拉夫斯基所說的：“把粗糙的身體變得細膩些?！睉蚯輪T要完成基本功訓練。主要是訓練腰功、腿功、身段、臺步、軟硬毯子功、跳轉(zhuǎn)等。戲曲演員必須經(jīng)過長期嚴格的基本功和技術(shù)訓練，積累大量的程式手段，具備扎實的“功底”才能勝任本職工作。因為戲曲表演特征對演員來說，①有嚴格的行當區(qū)分(例如：生、旦、凈、末、丑)和程式化，一般不跨行當表演；②戲曲表演給予觀眾的視覺感受是通過演員在舞臺上的“四功”(唱、念、做、打)、“五法”(手、眼、身、法、步)來完成的，它比現(xiàn)實生活的自然形態(tài)和影視、話劇等藝術(shù)形式更夸張，具有很強的象征寫意性；③戲曲表演受外部音響伴奏的節(jié)拍與弦律的約束，具有一定的規(guī)定性。演員是在規(guī)定情境中，運用自己形體的多種變化去揭示人物的心理活動。

1.2程式技巧訓練

程式是戲曲反映生活的最基本的表現(xiàn)手法；程式是生活的模仿，又是生活的概括、夸張、裝飾甚至變形；程式源于生活，高于生活。程式化表演是中國戲曲的主要特征之一，如表現(xiàn)人物的喜、怒、哀、樂等情感活動，有水袖、甩發(fā)、翎子、帽翅、髯口、指法等程式技巧，表現(xiàn)一定規(guī)定情境的有：“趟馬”、“走邊”等；表示兩軍交鋒的有：“小快槍”、“三十二刀”、“打群檔”等。演員只有經(jīng)過長期的形體程式技巧訓練，形體動作才能完全適應戲曲舞臺的需要。才能使體驗得到準確、生動、鮮明的體現(xiàn)。試想一個演員上了臺一沒腰功，二沒腿功，臺步走不了，靴子不聽使喚，甩發(fā)纏在一起，還怎么演戲，滿肚子的理論和角色體驗也將化為烏有。

過去一些著名戲曲演員，雖然他們沒有高深的理論，但是他們通過長期技術(shù)訓練和舞臺經(jīng)驗，掌握了舞臺表演程式技術(shù)的規(guī)律，加上自己對生活的觀察、理解、感悟，因而他們在臺上的一舉一動、一顧一盼，總是那么協(xié)調(diào)，達到了得心應手，運用自如的境地，他們在戲曲舞臺上創(chuàng)造的任務格外豐滿，光彩奪目。

1.3戲曲音樂、唱腔、念白的訓練

演員對戲曲音樂(文武場)、唱腔板式及轉(zhuǎn)換、道白等都必須認真去學習掌握，音樂、唱腔、念白在戲曲表演中具有很重要的位置。戲曲一般講是離不開鑼鼓、離不開音樂的。鑼鼓和音樂是每出戲都不可缺少的。音樂包括打擊樂在戲曲中的作用有4個方面，即：①表達人物的思想情感；②介紹時間；③介紹地點；④烘托氣氛?？偲饋碚f，就是介紹規(guī)定情境和幫助刻畫人物，傳達人物內(nèi)在情感的外部節(jié)奏。所以學習研究音樂、鑼鼓、唱段極式等是演員的必修課。一出戲的氣氛節(jié)奏是跟人物的情感緊緊聯(lián)系在一起的，演員只有準確地把握人物的內(nèi)在節(jié)奏，全劇外部節(jié)奏才能找準。音樂是整個精神活動的一部分，是隨著內(nèi)心節(jié)奏和外部節(jié)奏而進行的。演員把人物的內(nèi)部節(jié)奏、內(nèi)心情感找準了，音樂才能找準確，以人物的情感、節(jié)奏來決定音樂，并運用音樂使人物的情感節(jié)奏更鮮明、更生動。演員掌握了鑼鼓音樂知識，對所扮角色的情感、情境找準了，才能懂得該打什么鑼鼓點，用什么唱腔，安什么過門，用什么手勢、姿態(tài)、身段、舞蹈。才能準確地把握表演的節(jié)奏、速度、力度等，知道怎么適應鑼鼓、怎么適應音樂、怎么適應舞臺條件、怎么調(diào)度更能表達人物的情感等，使所扮演的人物形象更加鮮明突出。唱腔、念白是戲曲演員的必修課，唱念是戲曲表演中極其重要的手段，在戲曲中唱念深刻體現(xiàn)著人物及故事情節(jié)的變化，演唱要將情、腔、字密切結(jié)合起來，以聲傳情、以情動人，感染觀眾。演員就必須學習咬字吐字、氣息控制、行腔韻味、念白等，必須在技術(shù)技巧上刻苦學習，才能完成對所扮演人物完善、真是、深刻的體現(xiàn)，使觀眾聽其聲知其意，達到真正的藝術(shù)表演效果。

2文化藝術(shù)修養(yǎng)

2.1文化修養(yǎng)

篇2

新課程標準強調(diào)語言的運用能力，英語書面表達能力的高低也是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一門綜合性很強的實踐課，通過書面寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。從近幾年的高考情況來看，書面表達以成為考查學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重。因此，我們在英語教學中必須重視寫作訓練，為學生今后進一步深造或進入社會用英語進行交際打下良好的基礎。

1．注重抓好學生的語言基礎

加強詞匯和基本句型訓練。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。高考英語書面表達評分標準第五檔（很好）的要求是：覆蓋所有主要內(nèi)容；應用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；應用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；達到了預期的寫作目的?？梢姡呖加⒄Z書面表達評分標準在語言的運用上對學生提出了更高的要求，也就是說，高考英語書面表達在考查考生語言準確性的基礎上，進一步強調(diào)了用詞的得體性、表達方式的多樣性。如果考生僅運用基礎的詞匯和基本的句型，寫出的文章不能體現(xiàn)出較強的語言運用能力，即使要點齊全，表達沒有語法錯誤，也是難得到較高的分數(shù)。因此，考生應該對所寫文字進行加工潤色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞以增強文章的連貫性，流暢性和可讀性，而且還要有意識地將一些“低級詞匯”換成“高級詞匯”，將一些“簡單結(jié)構(gòu)”換成“高級結(jié)構(gòu)”（如倒裝句、強調(diào)句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等），以凸顯文章亮點，增加得高分的機會。

加強學生的語法基礎訓練。所謂語法大錯是指句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語結(jié)構(gòu)、主謂一致等方面的錯誤；所謂語法小錯是指名詞單復數(shù)、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內(nèi)容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內(nèi)容的正確表達。此外，小的語法錯誤如果出現(xiàn)多了，也會令評卷老師覺得覺得考生的英語基礎不扎實。如標點符號的正確使用常被考生忽略，許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。如IamLiHua.Ilikepandasverymuch.這是兩個句子，但很多考生會寫成IamLiHua，Ilikepandasverymuch.標點看擬小事，但對書面表達來說卻不可小視。

加強朗讀和背誦。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z作文也是如此。平時多讀多背好文章、好句子，寫作時就會有話可說。因此，在教學實踐中應堅持讓學生多背課文，從而培養(yǎng)學生的英語語感。我國英語界老前輩葛傳規(guī)教授在其專著《英語寫作》（TheWritingEnglish）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasitwereyourown.”這清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀多背，堅持不懈，以達到“下筆如有神”的境界。

2．教授學生一定的寫作技巧

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧，如要注意各種文章文體的不同、時態(tài)的前后照應、合理使用連接詞等。尤其讓學生注意一下幾點:

2．1認真審題，理順要點。

審題，即考生動筆前通過仔細閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時態(tài)、語態(tài)，這樣才能避免問不對題，保證表達準確。

理順要點是保證寫作內(nèi)容完整的行之有效的辦法?？荚囍?，有的書面表達的題目要點并非按事件發(fā)生的順序出現(xiàn)，這就要求考生要通過嚴密的構(gòu)想對題目要點加以條理化，最好在動筆之前將試題中的要點用筆標出，然后按事件先后順序或各要點之間的內(nèi)在聯(lián)系將各要點排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖，將其所要表達的的意思加以連貫，構(gòu)思出文章的整體框架。因此，理順要點既可保證不遺漏所要表達的信息，又可使表達的內(nèi)容條理清楚。

2．2明確內(nèi)容，把握要點。

從書面表達的評分標準我們可以看出，寫全文章所需的內(nèi)容要點是十分重要的。因此，考生在審題后要將內(nèi)容要點用提綱的形式逐條羅列出來。提綱包括標題式提綱和句式提綱。標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加清晰的輪廓。有了提綱，寫出的文章才會要點齊全，層次分明。

2．3學會變通，變難為易。

書面表達不同于漢譯英，較為漢譯英有較大的靈活性，學生做題時一定不要拘泥于對原材料進行硬譯，可以靈活一點，拐彎抹角地表達出來。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達。如果記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或notdowellintheexam?？傊米约鹤钍煜さ木涫絹肀磉_，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡單句寫。

2．4注意英漢差異，運用地道英語。

在英語寫作時，許多學生經(jīng)常先在腦海你用漢語構(gòu)思，然后將腦海思好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如“紅茶”被寫成“redtea”，英語應為“blacktea”。這種差異只有在平時學習英語的過程中不斷累積，才能在實際中應用的恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達習慣。

2．5仔細檢查，認真修改。

考生寫完初稿后，切不可匆忙撰寫，而要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結(jié)尾。檢查所寫文章上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢、所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確；詞組的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。卷面不整會直接影響閱卷老師的閱卷情緒。因此，考生書寫一定要工整、規(guī)范，卷面一定要整潔，從而給閱卷老師一種賞心悅目的感覺。

篇3

一、堅持教育目標，改進思想政治課教育高職教育的目標是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人

為實現(xiàn)這個目標，需要改變目前思想政治課薄弱、籠統(tǒng)、抽象、被動、以灌輸為主的狀況。

1.加強社會主義市場經(jīng)濟系統(tǒng)教育和形式教育。思想教育可以把馬列主義基本原理與社會主義市場經(jīng)濟系統(tǒng)教育和時事形勢教育相結(jié)合，讓學生從動態(tài)上吸收改革開放的新鮮空氣，了解社會主義進程，明確新形勢下的人才標準，增強成才的目標意識和緊迫感。

2.加強低年級學生的信念教育。高叫氏年級學生多在十八、九歲，對其生理、心理研究表明，這個階段是人生觀、世界又卿衫成的關鍵時期，對青年成才具有決定性的作用。對低年級學生進行社會主義信念的理勝教育，使每個學生掌握必備的社會主義理性知識，了解翻門所處的時代背景和國情，清醒地認識我們所處的社會發(fā)展階段，激發(fā)學生成才的使命感和責任感。

3.加強高年級學生的職前教育。以就業(yè)為背景開展以職業(yè)理想為核心的職業(yè)道德、職業(yè)紀律和職業(yè)習慣教育，使學生樹立良好的職業(yè)理想，并在此推動下形成自覺成才的動力機制。職前思想教育的主要方式是理論教育和實踐教育，在具體實施上采取理論研究工作和教育工作相結(jié)合，思想教育工作與業(yè)務相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，業(yè)務規(guī)范與思想教育相結(jié)合的方式。

4.德育課幫助認清自我。把制定成才計劃作為開發(fā)習澹力因素的主要內(nèi)容，從理論和實踐的結(jié)合上指導學生。通過教育指導學生確定立才目標，并根據(jù)自身隋況揚長避短，制定具有成才具體措施的成洲核J。學生工作也要從‘‘包”到“放”，從“管”到“導”，指導每個學生制定和落實學習寶俄d，使學生會學習、會自我管理、自我引導。在改善和加強思想教育的同時，我們必須根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟的要求，把思想教育同基礎教育相結(jié)合，全面提高學生素質(zhì)。具體思路是:①以開發(fā)非智力因素為重點，加強學生思想教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng);②以拓寬知識面為基本點，更新知識結(jié)構(gòu)，贏得競爭優(yōu)勢;③以方法論為主線貫穿于整個教學過程中，不斷轉(zhuǎn)變思維方式，提高思維質(zhì)量。

二、進行全面素質(zhì)教育，拓寬知識面，嚴格考核要求

1、文化基拙課系列為確保學生的文化素質(zhì)，對文化基礎課應當嚴格要求，嚴格考核標準，強調(diào)基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。以加強四“基”(基本理論、基本技能、基本知識和基本素質(zhì))為主導，從人文、社會、體育、外語、藝術(shù)、技術(shù)、自然科學等各方面打下堅實的、全面發(fā)展的基礎。

2、專業(yè)課系列專業(yè)課教育是使學生掌握專業(yè)知識，開發(fā)專業(yè)技能確定一批專門課程，一般應包括:政治經(jīng)濟、基礎會計、財務會計、高級會計、審計、管理會計、財務管理、成本會計、會計電算化等。對這些課程力求概念準確、條理清晰，符合大綱要求，加強實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富且應反映學科新成果。擴大學生的知識面，從知識的深度把握，調(diào)動學生學習的積極性。三力吩專業(yè)教育，拓寬例衛(wèi)知識面，培養(yǎng)復合型人才專業(yè)教育階段的任務提歲寸學生進行以就業(yè)為背景的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，塑造專業(yè)精神，增強專業(yè)成就感。

l、專業(yè)知識面。拓寬專業(yè)面包括兩層含義:其一是現(xiàn)布勺科學發(fā)展不斷向宏觀和微觀延伸，學科之間不斷分化和綜合，在理論和實踐方面都取得卓越成就，我們的專業(yè)概念要有動態(tài)感、交叉感，要點面結(jié)合、遠近結(jié)合。其二要以未來人才市場需求預測為依據(jù)，以耳七生為基礎才刀波行業(yè)、部門限制，開闊學生的知識視野。專業(yè)課可以按必修課、限制選修課和任意選修課三個模塊來設置。專業(yè)必修課設置原則是應反映本學科專業(yè)領域內(nèi)最基礎、最重要、最現(xiàn)代的內(nèi)容和方法，在設置上形成系列。同時，開設多層次必修課，并相應開設選修課程，供學生拓展知識面，適應某些專業(yè)特殊需要，幫助學生牢固掌握課內(nèi)知識。限制選修課的設置主要用于專業(yè)定向和非規(guī)模人才的培養(yǎng)。限制性選修課按專業(yè)方向或培養(yǎng)規(guī)格組成一個模塊，使學生形成相對完整的知識面。任意性選修課主要用于培養(yǎng)符復合型才。每個學生可以根據(jù)自己的特點或需要任意選擇。學生可以從全院公共選修課模塊中選修，優(yōu)秀學生可以選讀第二專業(yè)或輔修專業(yè)。么扎實掌握專業(yè)技能在專業(yè)課的設置中，應選擇一定數(shù)量的本專業(yè)最基礎、最重要的課程進行強化訓練，促使學生扎實掌握專業(yè)技能。強化劃練的指導原則是理論聯(lián)系實際，主要內(nèi)容有會計實務應用訓練，操作訓練，思維勺1!練。

3、塑造專業(yè)彩粉申專業(yè)精神是社會主義市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，是高職學生人生觀、價值觀在經(jīng)濟管理工作中的具體表現(xiàn)。其核心內(nèi)容是:崇尚公平競爭和艱苦奮斗;崇尚開拓與創(chuàng)業(yè);鼓勵對事業(yè)的追求;強調(diào)生活的富有來自勤奮的工作;強調(diào)個人的能力、毅力、智慧和決心;注重理性分析，講求實效和辦事效率。具備這種精神，才能使畢業(yè)生在澎烈的市場競爭中表現(xiàn)非凡。

4、增強專業(yè)成就感專業(yè)精神的塑造離不開專業(yè)成就的有利支持。月袱胃專業(yè)成就是指本專業(yè)已獲得的成果和本專業(yè)值得驕傲、為人類做出重大貢獻的偉大人物的有機統(tǒng)一。當學生進人本專業(yè)學習時，本專業(yè)的成就激起他們開創(chuàng)新刀也的沖動和幻想。當這種沖動和幻想與他們已掌握的高深知識和技育崖潔合起來時，就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)實的創(chuàng)新意識，從而推動似門從事現(xiàn)實的創(chuàng)造活動。在影響人的未來成就方面，專業(yè)方面給人以‘能”、另一方面是激發(fā)人以“動”、使“能”與“動”結(jié)合起來，推動人們進人現(xiàn)實的創(chuàng)造狀態(tài)，追求專業(yè)上的理想。超級秘書網(wǎng)

5、實現(xiàn)多種證書制度，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才我國正在腳找U經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會，從傳統(tǒng)時代向信息化時代過渡，因此，職業(yè)的選擇，職業(yè)的演變，要求把專業(yè)人才培養(yǎng)成復合型，具有很強的適應能力、競爭能力的人才，為了適應這種趨勢，會計教育要鼓勵學生朝復合型方向發(fā)展，可以實行畢業(yè)證書+多種證書制度。如會計上崗證、劊十師證、注冊會計師證、計算機等級證書、珠算等級證、英語等級證書、自學考試證等，學有余力者可持有第二專業(yè)畢業(yè)證書。超級秘書網(wǎng)

三、強化學生實踐教學強化會計學科實踐教學，是培養(yǎng)學生適應能力和競爭能力的重要環(huán)節(jié)。課堂上學習只能獲得別人解決復雜實際問題的間接經(jīng)驗，只有通過實踐，才能獲得直接經(jīng)驗和解決問題的綜合能力。提高學生的創(chuàng)新意識，有利于形成、開發(fā)學生的非智力因素這是學生畢業(yè)后走向社會、站不割御跟，顯示才能不可缺少的一種素質(zhì)，且有助于學生的個勝發(fā)展。實踐教學的形式很多，并隨著社會發(fā)展而不斷豐富。

目前主要有:

(l)學年實習。學生從實踐中獲得感性認識，對本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務環(huán)節(jié)有大體把握和了解。

(2)假期社會實踐，學生通過廣泛接觸社會，調(diào)查研究，對社會生活，社會環(huán)境，社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動有了直觀的認識和了解，將書本知識與實踐相聯(lián)系，進行分析，思考和探索一些問題。

(3)模擬教學實驗。對于一些實踐操作性較強的課，如會計電算化、會計實務等，可通過實踐培養(yǎng)學生分析、應用、動手能力。

(4)畢業(yè)實習。這是基礎教育和專業(yè)教育所學知識的綜合運用，可以通過所給會計資料，設置專業(yè)劊十問題，使學生掌握解決會計問題的方法和技巧，以便讓學生對本專業(yè)領域所涉及的深層次問題具有較強的分析和解決能力，并通過畢業(yè)論文的撰寫，提高學生的科學研究創(chuàng)新能力。

參考文獻:

篇4

【關鍵詞】高技能人才;培養(yǎng)選拔;措施

目前，我國高技能人才培養(yǎng)選拔的措施主要有:技能培養(yǎng)、考核評價、競賽選拔、表彰激勵、財政投入等幾種方式。盡管這些政策措施具有可操作性，但因其只是行政激勵手段，缺乏法律法規(guī)必要的剛性約束力，所以，許多地方在執(zhí)行這些政策規(guī)定的過程中隨意性較大。

技能培養(yǎng)成為各地選拔高技能人才的重要手段。近年來，全國各地通過政府投入引導、企業(yè)和職工共同負擔的籌資方式，采取校企結(jié)合、理論與實訓相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)了一批思想道德好的高技能人才。僅以威海市為例，該市從2005年政府就組織實施了“金藍領”培訓工程，主要由符合相關條件的職高、技工院校進行培訓。參加培訓的學員一般為生產(chǎn)一線的具有高中以上文化程度;取得相關職業(yè)技師職業(yè)資格證書1年以上或連續(xù)從事本職業(yè)10年以上、已經(jīng)取得中級職業(yè)資格證書的技術(shù)工人，或在市級二類以上職業(yè)技能競賽中獲前5名的在崗青年技術(shù)工人等。培訓基地在工余時間以集中組織理論學習、模擬操作和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方式，按要求完成培訓課時后，由省級統(tǒng)一組織技能鑒定，專業(yè)知識和操作技能兩項成績合格者，頒發(fā)“省金藍領培訓項目培訓合格證”，并核發(fā)高級技師、技師職業(yè)資格證書，核發(fā)國家職業(yè)資格三級職業(yè)資格證書;培訓費用由政府、企業(yè)和個人三者共同承擔。4年來，該市通過這種方式已培養(yǎng)了1706人，造就了一批一線高技能人才。

技能鑒定成為各地考試測評選拔高技能人才的普遍方式。這種方式偏重于理論素質(zhì)，其多以職業(yè)高中和技工學校的應屆學生為主。2008年威海市通過職業(yè)技能鑒定總?cè)藬?shù)為16858人，其中考取3級以上職業(yè)資格證書的共有1517人，而參加鑒定合格的各職業(yè)高中和技工學校的應屆畢業(yè)生就達1163人，占參加3級以上職業(yè)技能鑒定總?cè)藬?shù)比例的76.7%。這是應屆學生獲取高級工資格的唯一途徑。盡管數(shù)量不小，但在社會上，尤其是企業(yè)當中的認知度卻很小。

技術(shù)競賽成為各地選拔高技能人才的補充手段之。原勞動保障部2000年規(guī)定，通過技術(shù)競賽也可獲得高級工或以上的技術(shù)資格。盡管這種形式使許多動手能力強的實訓技術(shù)人員脫穎而出，并且參與競爭者多為企業(yè)在崗職工，同時也可獲得權(quán)威部門的認可，但隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級以及社會分工的細化，各城市權(quán)威部門組織的技能競賽種類、次數(shù)都很有限，因此，這種方式產(chǎn)生的技能人才數(shù)量相對較少。以威海為例，2008年該市共舉辦市級以上的各類職業(yè)競賽7次，總參賽1萬多人次，但通過技能競賽選拔而產(chǎn)生的3級以上高級職業(yè)技術(shù)工人僅有147人，僅占全年技能鑒定合格人數(shù)的10.1%。

激勵機制成為近年來各地選拔高技能人才的新形方式。通過考核考察選拔的方式推舉首席技師，作為各地生產(chǎn)一線的拔尖人才。以山海市為例，該市從2005年起開始實施首席技師制，全市每年通過層層選拔選出15人左右，管理期限一般為3年。在第一個管理期內(nèi)每人每月發(fā)給市政府津貼500元，連續(xù)第二、三次選拔為市首席技師的，每月市政府津貼分別為700、1000元。這種方法，促進一批具有絕招絕技，創(chuàng)造出在同行業(yè)中公認的先進操作技能人才涌現(xiàn)，他們是在技術(shù)上有重大發(fā)明創(chuàng)造或重大技術(shù)革新，并取得重大經(jīng)濟效益和社會效益，解決關鍵技術(shù)難題，對提升產(chǎn)品質(zhì)量有突出貢獻的人。

應該說，上述幾種措施的廣泛應用對加快高技能人才隊伍建設，優(yōu)化高技能人才的成長和調(diào)動廣大技能勞動者的積極性都具有非?，F(xiàn)實的意義。但僅依靠這些措施要完成從“制造大國”向“強國”角色轉(zhuǎn)換和邁進，遠培養(yǎng)不出社會所需的大批高技能人才。因此，必須強化相應的措施。

首先，要進一步完善高技能人才的培養(yǎng)體系。高技能人才培養(yǎng)是一個較復雜的社會系統(tǒng)工程，但由于部門條塊分割造成的政出多門，以致于“以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結(jié)合”的培養(yǎng)體系在各地運中存在互相扯皮和掣肘現(xiàn)象。2008年，國家人力資源和社保障部出臺了“關于印發(fā)《推進企業(yè)技能人才評價工作指導意見》的通知”，確定了企業(yè)技能人才評價的工作原則和評價范圍以及對象。規(guī)定企業(yè)技能人才評價包括技師、高級技師考評和初級、中級、高級技能鑒定，重點是高級工以上的高技能人才。職業(yè)范圍主要是企業(yè)生產(chǎn)一線的主體技術(shù)性的職業(yè)。目前，此項工作還在試點階段，能否得到廣泛推行還有待實踐的進一步證明。

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口腔修復和正畸模塊包括印模及模型的制?。?、手法的正確和規(guī)范、印模和模型變形的控制），鑄造金屬全冠、烤瓷熔附金屬全冠和全瓷冠的牙體制備（牙體預備的手法正確，預備順序和預備量的合理和準確），樁核冠的根管預備，牙列缺損的修復設計，常見錯HE畸形的診斷及設計等。在技能培訓過程中，引入標準化病人（standard－izedpatients，SP））培訓模式，請有經(jīng)驗的臨床帶教醫(yī)師設計臨床常見病例和問題，通過學生之間相互問診和檢查，完成病史采集和病歷書寫。醫(yī)師注意引導學生理論聯(lián)系實際，復習基本理論和基本知識，提高綜合分析問題和解決問題的能力。同時，結(jié)合臨床病例，強化學生人文關懷精神的培養(yǎng)、醫(yī)患溝通技巧的掌握及臨床思維能力的訓練。標準化病人的應用有助于充分模擬和再現(xiàn)臨床實際接診情況，提高培訓的針對性和實效性。

實習結(jié)束后對所有學生進行實踐技能操作考核，采用多站式考核方法，要求學生通過病史采集與病例分析、體格檢查、基本技能操作、治療設計等四個考站的測試，成績以百分制記，并用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學處理。考核結(jié)束后，實驗組學生填寫調(diào)查反饋意見表，對專項技能培訓的必要性、實用性、滿意度、對臨床實際操作有無幫助、能否熟練操作以及考核方式的合理性等進行評價。實驗組和對照組的兩組學生在實習結(jié)束后的考核成績。可以看出兩組學生的考核成績差異具有顯著性意義（P＜0．001），接受專項技能培訓的學生成績明顯高于未接受培訓的學生。，因考核內(nèi)容均為要求學生掌握的基本技能操作，所以考核合格分數(shù)線定為75分?？梢钥闯鰧嶒灲M和對照組合格人數(shù)的差異具有顯著性意義（P＜0．001），通過臨床技能培訓，實驗組的合格人數(shù)明顯高于對照組。

通過調(diào)查反饋，共收回實驗組學生調(diào)查反饋意見表34份，回收率100％。結(jié)果顯示：32人（94．1％）認為實習前專項技能培訓有必要開展，29人（85．3％）認為該技能培訓在實用性方面效果明顯，31人（91．2％）認為該專項技能培訓與前期實驗課的操作有明顯不同，28人（82．4％）認為該培訓與臨床實際情況十分相似，25人（73．5％）對技能培訓很滿意，28人（82．4％）通過培訓有很大收獲，26人（76．5％）認為該培訓對臨床實習有很大幫助，23人（67．6％）認為經(jīng)過培訓，在臨床實習中短期內(nèi)既能熟練操作，21人（61．8％）認為經(jīng)過培訓，在臨床實習中能夠很快獨立接診，31人（91．2％）認為專項技能培訓在醫(yī)學生培養(yǎng)中有很大的應用價值。個別學生認為開設專項技能培訓實用性不大，對培訓不滿意，可能是因為培訓中帶教醫(yī)師對部分基礎較差的學生關注不夠，導致學生學習積極性較低。

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2.課程的教學目標一般定位于對軟件的理論學習和基本應用上，缺少與社會實踐的緊密聯(lián)系，不利于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教學內(nèi)容上多根據(jù)學時分配側(cè)重理論教學，忽視實踐教學，理論課堂上大多也是講解理論知識，介紹軟件的具體應用，缺少對綜合案例的介紹，不利于學生綜合能力的提升。

4.教學方法上多采用課堂講授法、案例教學法、任務驅(qū)動法、項目導向法等，這些教學方法中，教師是主導性地位，學生屬于從屬地位，這不利于學生主動性的發(fā)揮，影響學生的學習效果。課程教學改革勢在必行。

二、課程教學改革具體措施

對平面設計類課程進行全方面的教學改革，既是課程建設本身的需要，也是我院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，可從以下幾個方面來進行該類課程的教學改革。

（一）樹立正確的課程教學觀念

平面設計類課程是應用性很強的課程，學習該課程主要是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，所以在講授該課程之前，任課教師要有明確的教學觀念：必須要讓學生把理論運用到實踐中來，熟悉軟件的運用，進行創(chuàng)新型操作，而不是驗證型操作。課堂上的驗證型實驗只能起到一個拋磚引玉的作用，學生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學觀念明確了，才會對學生提出相應的學習要求，學生才能做到超越書本，自主創(chuàng)新。

（二）確立科學的課程教學目標

課程的教學目標是學習一門課程的指導性綱領，教學目標中會明確提出該課程的學習目標是什么，教學任務是什么，通過學習本門課程，學生要達到一個怎樣的理論水平和應用水平。平面設計課程教學改革的目標,就在于培養(yǎng)學生熟練掌握計算機平面設計的理論和專業(yè)技能,具備較強的平面圖像設計和實踐能力,有較強的創(chuàng)新技能，有能力在各種平面設計單位從事平面圖像設計和圖像處理的工作。因此,計算機平面設計教學,必須從平面設計的實際需要出發(fā)進行各種改革,注重實踐,提高學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。另外,以培養(yǎng)設計、操作能力為目標,采用“學—用”相結(jié)合的教學方法,有針對性地構(gòu)建學生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。比如，邢臺學院教育技術(shù)學專業(yè)開設的《平面設計》課程的教學目標就定位于“本課程要求學生熟練掌握相關理論知識，強調(diào)實踐操作性，通過學習，可使學生具有一定的設計創(chuàng)新能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能和專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，增強學生的溝通交流能力，以便更好地適應社會。”在這個教學目標中，既指出了該課程的理論教學任務，又明確提出了實踐教學要求，符合我院轉(zhuǎn)型期“應用型”的人才培養(yǎng)目標。

（三）構(gòu)建合理的課程教學內(nèi)容

合理的教學內(nèi)容是體現(xiàn)一門課程教學效果優(yōu)劣的一個重要參考標準，教師在課程設置、學時分配、實習實訓等內(nèi)容上,應結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)目標,把學生培養(yǎng)成具備一定創(chuàng)新意識的技能型人才的要求,根據(jù)市場需要和我院轉(zhuǎn)型期的教育要求,整合課程,改革創(chuàng)新教學大綱。雖然在邢臺學院2008版、2013版人才培養(yǎng)方案中已對各門課進行了課程設置和學時分配，并就主要的基礎課程做出了課程教學大綱，但針對某些課程應用性的課程性質(zhì)，仍需對其課程的教學內(nèi)容做出側(cè)重教學。比如在計算機網(wǎng)絡技術(shù)和計算機應用技術(shù)專業(yè)開設的《平面圖像處理技術(shù)》這門課，課程總學時為48學時，其中理論講授學時為32，上機操作為16學時。理論課的主要教學內(nèi)容是分章節(jié)對Photoshop軟件的具體應用進行詳細介紹，上機操作主要是對課堂講授的內(nèi)容進行驗證型操作。雖說在課程內(nèi)容設置上，對理論知識和對上機的學習都體現(xiàn)了“應用型”的學科屬性，但距我院轉(zhuǎn)型期“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)目標”仍有一定差距。為了適應轉(zhuǎn)型期的課程教學的需要，在該課程的講授過程中，應對原版的教學大綱進行適當修訂，比如在理論課講授過程中，應適當減少對某些不常見工具的介紹，增加綜合案例的講解，讓學生在學習了各個工具后能有一個對工具的綜合的運用過程，這樣做的主要目的是讓學生形成一個全局概念，從而提高其創(chuàng)新技能和綜合分析能力。另外，在上機操作環(huán)節(jié)，應減少驗證型實驗的數(shù)目，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗，鼓勵學生在學會軟件基礎操作的同時，再進行自主創(chuàng)新操作。只有脫離并超越教材的實驗操作項目，才能真正提高學生的軟件應用能力，也才能真正實現(xiàn)對學生“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)。

（四）運用多元化的課程教學方法

在選定教學目標和教學內(nèi)容之后，教師應該考慮采用什么樣的教學方法和組織形式來使教學的效果最為有效。只有選擇恰當?shù)慕虒W方法和組織形式才會最大程度地發(fā)揮課堂內(nèi)容，使教學效果達到最優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學法、任務驅(qū)動法、項目導向法等，都主要是教師在課堂上進行正確的示范和傳授，而計算機平面設計類課程屬于應用性比較強的學科，所以從教學方法上，除了傳統(tǒng)的理論課使用的教學方法外，為了適應“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)模式”，還應該使用適合實踐類課程講授的方法。

1.關聯(lián)性教學法

關聯(lián)教學就是強調(diào)各科目之間的關聯(lián)性。每個課程都不是孤立存在的，都跟其他相關課程有關聯(lián)，各課程之間可以通過一定的紐帶聯(lián)系在一起。計算機平面設計的各種課程之間,也有著非常緊密的聯(lián)系,比如計算機網(wǎng)頁設計課程，就需要把平面設計、動畫制作、視頻處理、網(wǎng)頁設計等知識都融合在一起。每個環(huán)節(jié)設計都要滿足網(wǎng)頁的整體要求。所以在課程教學內(nèi)容上，應當對授課內(nèi)容作出合理的調(diào)整，要求學生在掌握基本技能的基礎上進行創(chuàng)新。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分，注重引導學生深入挖掘傳統(tǒng)的平面設計的知識，學會利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，應加大平面設計創(chuàng)意的比重，開啟創(chuàng)造性思維，讓學生學會以獨特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，讓圖形制作更有創(chuàng)意，更符合實踐需要。

2.課題研究教學法

課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)學生解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應結(jié)合學生自己的學習情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。這種教學方法也是符合我院“產(chǎn)學研一體”的教學制度的，把理論學習與實際應用結(jié)合在一起，能有效提高學生學習的積極性和主動性。比如，為某公司做一套完整的是CIS企業(yè)形象設計，教師可組織學生結(jié)合自己的學習情況，讓學生結(jié)成課題小組，通過進行市場調(diào)查、研究，設計制作一套比較新穎的CIS企業(yè)形象作品，然后小組之間進行展示、評比等。通過參加這樣的課題實踐，一方面學生可以鞏固課堂理論知識，更重要的是讓學生提前參與到社會項目制作中來，為以后的工作就業(yè)打下基礎。

3.身份置換教學法

身份置換就是將學生身份置換成日后他們可能從事的平面設計類工作人員，比如廣告公司的平面設計師、企業(yè)的平面設計人員、婚紗影樓的照片處理人員、網(wǎng)站設計者等等，把他們當做職業(yè)人來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經(jīng)驗。這種教學方法就突破了傳統(tǒng)的書本知識的局限，把社會搬到了課堂上，讓學生提前融入社會，進行真材實料的實踐操作，當然操作內(nèi)容也不再是教材上的案例，而是實實在在的企業(yè)工作。比如教師要求學生在實驗課上制作一則“平面公益廣告”，這就要求學生把自己置換成廣告公司的平面設計人員，教師在講解了制作的核心要求后，學生就應該從社會公益的大局出發(fā)，運用相關的平面制作類工具，進行公益廣告的構(gòu)思和創(chuàng)作。這種教學方法可以更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和對問題的綜合分析能力，提高學生的整體創(chuàng)作能力和就業(yè)能力。

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新一輪基礎教育課程改革，對課程結(jié)構(gòu)進行了重大的調(diào)整，在保留了傳統(tǒng)學科課程的同時，加強了旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學課程設置以綜合課程為主，教學內(nèi)容呈綜合化的趨勢，而目前小學教育專業(yè)課程設置仍然是以學科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，導致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學教學工作；學科教學內(nèi)容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構(gòu)亟待完善。

2．教學技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉

目前的教學技能培養(yǎng)觀念落后，強制性的要求(有的學校明確規(guī)定，不達標則不發(fā)畢業(yè)證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，難以真正調(diào)動師范生的積極性、主動性，教學技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。教學技能培養(yǎng)以課堂教學、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導致師范生教學能力不高的主要原因。

3．教學技能培養(yǎng)目標及內(nèi)容定位低，體系不完善

目前國家對本科水平小學教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)目標及相應的培養(yǎng)內(nèi)容沒有一個基本設定。我國職前本科教師教育教學技能培養(yǎng)應達到怎樣的專業(yè)水準，在實施中缺少可依據(jù)的文本參照。隨著基礎教育課程改革的實施，目前的教學技能目標的不足也日漸顯露出來。培養(yǎng)目標定位水準偏低(目前的教學技能訓練仍然以教學基本功為主)，教學技能培養(yǎng)內(nèi)容單一，專業(yè)教學技能訓練不足，這些已明顯不適應學生及小學教育發(fā)展的需要。因此，提出科學有效的培養(yǎng)目標是目前首先要解決的問題。

4．學生素質(zhì)不高，學習動力不足

目前小學教育專業(yè)的生源基本上是由各中學學習成績居于中等的高中生構(gòu)成，而且進入小學教育專業(yè)的學生有些對專業(yè)選擇并不是發(fā)自內(nèi)心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發(fā)展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學教師的工作繁重而又復雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學教育專業(yè)學生作了未來職業(yè)選擇調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學生真正愿做小學教師。因此，大部分學生進人大學后，學習動力不足，對專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應試教育的影響，學生的文化素質(zhì)及能力發(fā)展還存在很多問題；由于受就業(yè)選擇市場化、選擇多元化等(一些學生有考研打算或考公務員等其他想法)的影響，學生一入學，就為就業(yè)做準備，忙于各種過級考試，對教學技能訓練熱情不高，對教學技能訓練時間投入不足，這些不利因素對學生教學技能的培養(yǎng)帶來一定的困難。

5．高師教學重學術(shù)、輕培養(yǎng)，教學質(zhì)量受到影響

目前在高師課堂教學中存在的主要問題是，教學理念落后，教學方式單一，主要還是講授式。教師講授，學生聽講，缺少質(zhì)疑、自主探究、合作與交流學習，不利于學生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于課堂教學以教師講授為主，因此教師的教學一方面難以為師范生教學技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎教育的感性認識及經(jīng)歷，課堂教學脫離基礎教育實際，脫離當前基礎教育課程改革。

二、小學教育專業(yè)培養(yǎng)學生教學技能的建議

1．改革課程結(jié)構(gòu)，加強教育實習

第一，建議進行課程調(diào)整，實施3+1模式。一年級，開設通識課程，在設置學科課程的基礎上設置和小學相對應的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎。二年級開設教育理論基礎課程和教育類選修課程。具體做法是：在學生掌握基本理論的基礎上，結(jié)合當前教育改革的發(fā)展需要，設置教育選修課程。例如設“小學各學科課程標準及教材研究”、“小學課程改革理論研究”、“信息技術(shù)與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設技能訓練類課程。例如設“小學基本教學技能訓練”、“課堂教學模擬訓練”等。四年級，進行一個學年的實習。實習期間同時完成畢業(yè)論文的工作。

第二，加強教育實習。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學實習是培養(yǎng)學生教學技能的關鍵要素。為解決實習時間短、實習效果差的問題，目前一些學校實習時間增加到16－18周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習(每學期一周的見習)和集中實習(八周的實習)相結(jié)合的模式；有的學校采用兩次實習，稱之為小實習(集中見習)和大實習(集中實習)相結(jié)合的模式等。見習是近年來小學教育專業(yè)比較重視的一個實踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見習時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習本身的特點及受其他因素影響，見習的收效不大。易導致走馬觀花；由于見習時間多，必然占用了有效的實習時間，而實習時間短，學生教學能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習，集中時間實習一個學年。為解決見習問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學和小學指導教師，從學生一入學，即安排他們到小學和指導教師見面，確立“師徒關系”。師徒關系明確以后，學生要和指導教師保持一定的聯(lián)系，隨時可以在課余時間定期到小學觀摩、助教。

2．采取多元、開放的培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)途徑

第一，教學技能的形成是一個逐步積累、逐漸完善的發(fā)展過程。因此，教師教學技能的培養(yǎng)應該多元、開放。遵循的原則應是，統(tǒng)一要求和自主選擇相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)方向技能培養(yǎng)相結(jié)合、教師指導與學生自練相結(jié)合、單項技能訓練與綜合技能訓練相結(jié)合。應建立課堂教學與課外教學技能主題活動相結(jié)合、校內(nèi)訓練和校外實際教學相結(jié)合等多元的評價方式，將診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將教師評價和學生自我評價結(jié)合起來。還應使實踐與反思相結(jié)合、訓練與環(huán)境陶冶相結(jié)合，通過多種方法與多條途徑，構(gòu)建全方位、全員、全程的培養(yǎng)體系。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構(gòu)。為保證培養(yǎng)計劃的順利實施，應制訂系統(tǒng)有效的培養(yǎng)計劃，并將其納入課程計劃中統(tǒng)一安排實施。在計劃中應規(guī)定培訓的時間、學時、培訓內(nèi)容及達標要求，使教學技能培訓落到實處；應加強對教學技能培訓的領導和管理，成立由相關負責人、任課教師、學生參加的領導小組；應制訂《小學教育專業(yè)學生技能培訓規(guī)程》，保證技能培訓工作有序地進行。

3．明確教學技能培養(yǎng)目標，完善教學技能培養(yǎng)內(nèi)容

第一，應依據(jù)小學教育的基礎性、師范生的發(fā)展需要及小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，采取長遠目標與具體目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辦法確定培養(yǎng)目標。長遠目標是在全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)具有一定教學能力的適應小學教學需要的合格小學教師。具體目標分三個層次：首先，培養(yǎng)學生具備作為現(xiàn)代人所必備的基本技能；其次，培養(yǎng)具有基本教學技能的小學教師；再次，培養(yǎng)具有綜合教學能力的小學教師。為調(diào)動學生的積極性，保證目標的落實，建議采用和教學目標相對應的“教學技能等級證書”制度。

第二，完善教學技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系。依據(jù)教學技能培養(yǎng)目標，按照由淺入深、由簡到繁、由低級到高級、循序漸進的發(fā)展順序構(gòu)建教學技能內(nèi)容體系。教學技能培養(yǎng)包括一般技能、教學專業(yè)技能、綜合教學技能三個層次?；炯寄苤敢粋€人必備的基本生存技能，是適應現(xiàn)代社會生活的基本的素質(zhì)要求。一般技能包括言語技能(包括口語表達、體語表達)、書寫技能、運算技能和藝體技能等；教學專業(yè)技能主要是指作為適應小學教學要求必備的基本技能，包括教學設計技能(掌握運用小學課程標準與教材的技能、了解學生的技能、編寫教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導入技能、設計教學過程技能、選擇教學方法技能、板書設計技能、結(jié)課技能、多媒體使用技能、作業(yè)布置與批改技能、課外輔導技能、教學評價技能)；綜合教學技能主要是指在學生掌握基本教學技能的基礎上形成的綜合實施教學活動的能力，這種能力的形成強調(diào)訓練的情景性和實踐性，具體包括說課技能、選擇運用教學模式技能、組織教學技能(溝通與交往技能、調(diào)控教學技能)、教學應變技能、教學反思技能、評課技能等。

4．創(chuàng)造有刺條件，提高師范生素質(zhì)

第一，從根本上解決師范生的生源問題。“兩會”剛剛結(jié)束，免收“六所”部屬師范院校學生學費的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質(zhì)和切實解決農(nóng)村教育問題的有效措施。建議國家也能夠選擇一所市屬師范院校實施免費教育，尤其是對小學教育專業(yè)的學生實施免費，這將是提高基礎教育師資質(zhì)量的根本保證。同時，還應該切實提高小學教師的經(jīng)濟收入，提高小學教師的地位，從根本上解決小學教育的人才質(zhì)量問題。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構(gòu)。

第三，加強職業(yè)理想教育。具體措施是：(1)利用新生入學的最佳時機開展專業(yè)思想教育。通過請優(yōu)秀小學教師講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業(yè)生匯報等形式對學生滲透專業(yè)理想教育，逐步明確教師的素質(zhì)要求。(2)學習有關教學技能的文件，使學生明確各階段教學技能的培訓目標要求及措施，在知曉的前提下，導之以行。

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（二）備課說課基本功不扎實。有些師范類學生在實習前，要進行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當提到教師應聘時要進行說課時，有些學生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓練，備課時就會無從下手，找不到重點、難點。備課訓練中一些同學不動腦筋，依賴于網(wǎng)絡教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運用起來不得要領。

（三）課件、圖片制作不熟?，F(xiàn)在的課堂教學，教學必須借助各種教學手段來提高教學效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學生都開設了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學生沒有充分引起重視，或教師組織學生實踐操作機會少的原因，許多學生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對于應用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設了美術(shù)課，但基本上沒有真正學到為教學服務的真本領。其實從應用角度來說，課堂中應用最多的是簡筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對簡筆畫的訓練力度。

二、英語教育類學生教學技能提升策略

師范生要從一名學生培養(yǎng)成合格的教師，在大學幾年，不僅要認真學習專業(yè)理論知識，還要加強各種教學技能的訓練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學生教學技能培養(yǎng)是一個長期的過程，要充分把握時間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢，利用各種途徑訓練實踐技能。

（一）適應教學技能需要，調(diào)整課程設置大學時間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語教育類學生實際在校時間就是3年，要開設的課程數(shù)量很多，有英語專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時十分緊張的情況下，應該將有關課程進行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應該是在理論學習的基礎上以實踐為取向，著重培養(yǎng)學生的教學技能。根據(jù)教學工作的要求，英語教育類學生主要的教學技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設計，教學簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當增加技能課時，創(chuàng)新上課形式，課堂以實踐訓練為主。

（二）加強師資隊伍建設教師的技能示范和悉心指導對學生的成長發(fā)展極為重要。每位教師在教學中都有自己的教學風格，課堂上展現(xiàn)他們的知識面、基本功和教學能力，這些會潛移默化地影響著學生。大學教師應該有高度的使命感和責任感，想方設法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學技能，這樣才能給學生帶來良好的示范作用。同時，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學設計，靈活使用各種方法，把講授與設疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學實踐起到示范作用。為了適應英語教育學生技能培訓要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機會參加技能培訓和研討會，加強教學技能訓練和教學研究，在教學中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學技能。

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一、引言

外語教學的目的是培養(yǎng)學生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習得理論，語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。

英語教學的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學得以推廣和普及。英語教學中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學中師生共同關心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學習相關理論以及總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學，首先必須明確聽力教學的基本任務。

二、聽力教學的任務

聽力理解是一個極其復雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。

提高學生的聽能即是英語聽力教學的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f聽力課的實質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學過程當中，應著重訓練培養(yǎng)學生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。

1.有選擇地集中注意力的能力

據(jù)調(diào)查，學生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。

英語聽力訓練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學家認為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關的數(shù)字，或7個不相關的字母，或6個不相關的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內(nèi)容、主題思想及關乎上下文內(nèi)容的關鍵詞上。

因此在對學生進行聽力訓練之前，教師首先要幫助學生從認識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導他們篩選關鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學生不必因為遺忘某些內(nèi)容而有負疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。

在課堂上，教師應適當?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學生先聽大意，并要求學生用三言兩語概括總結(jié)要點或主要信息，然后再讓學生精聽，以便了解有關細節(jié)。聽力練習可采取解決問題或完成任務的方式進行。在練習中，學生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務。

2.預測和推理能力

預測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測或推理。

英國著名心理學家Barlett在《記憶》（Remembering）中提出了圖式理論。Barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認知，是與聽力材料話題相關的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識。

預測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的過程。

有了預測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結(jié)合，從而更迅速地反應出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達的思想都有一定的邏輯關系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進行預測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準確或不全面的信息。

除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進行推理判斷。預測和推理應始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。

筆者曾在課堂上做過一項實驗：準備題型題量相同、難度相當?shù)膬商最}，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學生的聽力水平。第一次不給學生任何準備時間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項預測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結(jié)果說明，在聽音過程中預測和推理能提高解碼的準確姓，對促進學生聽力的提高起到不可忽視的作用。

預測能力的培養(yǎng)包括多個方面。既包括擴大學生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯(lián)系的敏感性，還包括訓練他們的邏輯推理能力。

具體到聽力課堂中，教師應為學生設計相應的聽前準備活動。例如，學生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學生頭腦中與文章內(nèi)容相關的圖式，并讓學生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學生聽音時，教師應鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關的形式圖式，進行自上而下的預測。聽音結(jié)束后教師應及時采取措施幫助學生鞏固圖式，例如要求學生回答多項選擇題、進行概括推理、復述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔ⅲ鹊?。另外學生亦能通過這些任務回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。

3.筆記能力

前文提過，英語聽力訓練以短時記憶為基礎。而人類的短時記憶容量有限。要在聽音結(jié)束后單憑回憶完全再現(xiàn)已聽內(nèi)容，即便只是要點或關鍵詞，幾乎也是不可能的。因此做筆記是聽力訓練中的一項重要環(huán)節(jié)

。教師應訓練學生養(yǎng)成邊聽邊記的習慣。適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲存，成為學生知識系統(tǒng)的一個部分。

好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生及時記錄與問題相關的細節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關鍵詞的習慣，更應訓練學生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應指導學生依照個人的書寫、記憶、思考習慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。

教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓練學生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓練學生抓關鍵詞的關鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報告，訓練學生分清主次信息。除此之外，還可以訓練學生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應將問題與答案一一對應；實驗或調(diào)查報告則可通過聽前預測設計表格，預設表頭，聽到相關信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區(qū)分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。

三、結(jié)語

英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學的基本任務，教師才能減少在課程設計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學，達到聽力教學的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機械操練。聽力教學課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學生提供科學理論和方法的指導并以例示范，培養(yǎng)學生聽力技能的過程。因此，教師還應指導學生利用課外時間運用課堂所學的理論和方法不斷實踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。

參考文獻：

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一、堅持教育目標，改進思想政治課教育高職教育的目標是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人

為實現(xiàn)這個目標，需要改變目前思想政治課薄弱、籠統(tǒng)、抽象、被動、以灌輸為主的狀況。

1.加強社會主義市場經(jīng)濟系統(tǒng)教育和形式教育。思想教育可以把馬列主義基本原理與社會主義市場經(jīng)濟系統(tǒng)教育和時事形勢教育相結(jié)合，讓學生從動態(tài)上吸收改革開放的新鮮空氣，了解社會主義進程，明確新形勢下的人才標準，增強成才的目標意識和緊迫感。

2.加強低年級學生的信念教育。高叫氏年級學生多在十八、九歲，對其生理、心理研究表明，這個階段是人生觀、世界又卿衫成的關鍵時期，對青年成才具有決定性的作用。對低年級學生進行社會主義信念的理勝教育，使每個學生掌握必備的社會主義理性知識，了解翻門所處的時代背景和國情，清醒地認識我們所處的社會發(fā)展階段，激發(fā)學生成才的使命感和責任感。

3.加強高年級學生的職前教育。以就業(yè)為背景開展以職業(yè)理想為核心的職業(yè)道德、職業(yè)紀律和職業(yè)習慣教育，使學生樹立良好的職業(yè)理想，并在此推動下形成自覺成才的動力機制。職前思想教育的主要方式是理論教育和實踐教育，在具體實施上采取理論研究工作和教育工作相結(jié)合，思想教育工作與業(yè)務相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，業(yè)務規(guī)范與思想教育相結(jié)合的方式。

4.德育課幫助認清自我。把制定成才計劃作為開發(fā)習澹力因素的主要內(nèi)容，從理論和實踐的結(jié)合上指導學生。通過教育指導學生確定立才目標，并根據(jù)自身隋況揚長避短，制定具有成才具體措施的成洲核J。學生工作也要從‘‘包”到“放”，從“管”到“導”，指導每個學生制定和落實學習寶俄d，使學生會學習、會自我管理、自我引導。在改善和加強思想教育的同時，我們必須根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟的要求，把思想教育同基礎教育相結(jié)合，全面提高學生素質(zhì)。具體思路是:①以開發(fā)非智力因素為重點，加強學生思想教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng);②以拓寬知識面為基本點，更新知識結(jié)構(gòu)，贏得競爭優(yōu)勢;③以方法論為主線貫穿于整個教學過程中，不斷轉(zhuǎn)變思維方式，提高思維質(zhì)量。

二、進行全面素質(zhì)教育，拓寬知識面，嚴格考核要求

1、文化基拙課系列為確保學生的文化素質(zhì)，對文化基礎課應當嚴格要求，嚴格考核標準，強調(diào)基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。以加強四“基”(基本理論、基本技能、基本知識和基本素質(zhì))為主導，從人文、社會、體育、外語、藝術(shù)、技術(shù)、自然科學等各方面打下堅實的、全面發(fā)展的基礎。

2、專業(yè)課系列專業(yè)課教育是使學生掌握專業(yè)知識，開發(fā)專業(yè)技能確定一批專門課程，一般應包括:政治經(jīng)濟、基礎會計、財務會計、高級會計、審計、管理會計、財務管理、成本會計、會計電算化等。對這些課程力求概念準確、條理清晰，符合大綱要求，加強實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富且應反映學科新成果。擴大學生的知識面，從知識的深度把握，調(diào)動學生學習的積極性。三力吩專業(yè)教育，拓寬例衛(wèi)知識面，培養(yǎng)復合型人才專業(yè)教育階段的任務提歲寸學生進行以就業(yè)為背景的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，塑造專業(yè)精神，增強專業(yè)成就感。l、專業(yè)知識面。拓寬專業(yè)面包括兩層含義:其一是現(xiàn)布勺科學發(fā)展不斷向宏觀和微觀延伸，學科之間不斷分化和綜合，在理論和實踐方面都取得卓越成就，我們的專業(yè)概念要有動態(tài)感、交叉感，要點面結(jié)合、遠近結(jié)合。其二要以未來人才市場需求預測為依據(jù)，以耳七生為基礎才刀波行業(yè)、部門限制，開闊學生的知識視野。專業(yè)課可以按必修課、限制選修課和任意選修課三個模塊來設置。專業(yè)必修課設置原則是應反映本學科專業(yè)領域內(nèi)最基礎、最重要、最現(xiàn)代的內(nèi)容和方法，在設置上形成系列。同時，開設多層次必修課，并相應開設選修課程，供學生拓展知識面，適應某些專業(yè)特殊需要，幫助學生牢固掌握課內(nèi)知識。限制選修課的設置主要用于專業(yè)定向和非規(guī)模人才的培養(yǎng)。限制性選修課按專業(yè)方向或培養(yǎng)規(guī)格組成一個模塊，使學生形成相對完整的知識面。任意性選修課主要用于培養(yǎng)符復合型才。每個學生可以根據(jù)自己的特點或需要任意選擇。學生可以從全院公共選修課模塊中選修，優(yōu)秀學生可以選讀第二專業(yè)或輔修專業(yè)。么扎實掌握專業(yè)技能在專業(yè)課的設置中，應選擇一定數(shù)量的本專業(yè)最基礎、最重要的課程進行強化訓練，促使學生扎實掌握專業(yè)技能。強化劃1}練的指導原則是理論聯(lián)系實際，主要內(nèi)容有會計實務應用訓練，操作訓練，思維勺1!練。

3、塑造專業(yè)彩粉申專業(yè)精神是社會主義市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，是高職學生人生觀、價值觀在經(jīng)濟管理工作中的具體表現(xiàn)。其核心內(nèi)容是:崇尚公平競爭和艱苦奮斗;崇尚開拓與創(chuàng)業(yè);鼓勵對事業(yè)的追求;強調(diào)生活的富有來自勤奮的工作;強調(diào)個人的能力、毅力、智慧和決心;注重理性分析，講求實效和辦事效率。具備這種精神，才能使畢業(yè)生在澎烈的市場競爭中表現(xiàn)非凡。

4、增強專業(yè)成就感專業(yè)精神的塑造離不開專業(yè)成就的有利支持。月袱胃專業(yè)成就是指本專業(yè)已獲得的成果和本專業(yè)值得驕傲、為人類做出重大貢獻的偉大人物的有機統(tǒng)一。當學生進人本專業(yè)學習時，本專業(yè)的成就激起他們開創(chuàng)新刀也的沖動和幻想。當這種沖動和幻想與他們已掌握的高深知識和技育崖潔合起來時，就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)實的創(chuàng)新意識，從而推動似門從事現(xiàn)實的創(chuàng)造活動。在影響人的未來成就方面，專業(yè)方面給人以‘能”、另一方面是激發(fā)人以“動”、使“能”與“動”結(jié)合起來，推動人們進人現(xiàn)實的創(chuàng)造狀態(tài)，追求專業(yè)上的理想。超級秘書網(wǎng)

5、實現(xiàn)多種證書制度，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才我國正在腳找U經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會，從傳統(tǒng)時代向信息化時代過渡，因此，職業(yè)的選擇，職業(yè)的演變，要求把專業(yè)人才培養(yǎng)成復合型，具有很強的適應能力、競爭能力的人才，為了適應這種趨勢，會計教育要鼓勵學生朝復合型方向發(fā)展，可以實行畢業(yè)證書+多種證書制度。如會計上崗證、劊十師證、注冊會計師證、計算機等級證書、珠算等級證、英語等級證書、自學考試證等，學有余力者可持有第二專業(yè)畢業(yè)證書。

三、強化學生實踐教學強化會計學科實踐教學，是培養(yǎng)學生適應能力和競爭能力的重要環(huán)節(jié)

課堂上學習只能獲得別人解決復雜實際問題的間接經(jīng)驗，只有通過實踐，才能獲得直接經(jīng)驗和解決問題的綜合能力。提高學生的創(chuàng)新意識，有利于形成、開發(fā)學生的非智力因素，這是學生畢業(yè)后走向社會、站不割御跟，顯示才能不可缺少的一種素質(zhì)，且有助于學生的個勝發(fā)展。實踐教學的形式很多，并隨著社會發(fā)展而不斷豐富。

目前主要有:(l)學年實習。學生從實踐中獲得感性認識，對本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務環(huán)節(jié)有大體把握和了解。(2)假期社會實踐，學生通過廣泛接觸社會，調(diào)查研究，對社會生活，社會環(huán)境，社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動有了直觀的認識和了解，將書本知識與實踐相聯(lián)系，進行分析，思考和探索一些問題。(3)模擬教學實驗。對于一些實踐操作性較強的課，如會計電算化、會計實務等，可通過實踐培養(yǎng)學生分析、應用、動手能力。(4)畢業(yè)實習。這是基礎教育和專業(yè)教育所學知識的綜合運用，可以通過所給會計資料，設置專業(yè)劊十問題，使學生掌握解決會計問題的方法和技巧，以便讓學生對本專業(yè)領域所涉及的深層次問題具有較強的分析和解決能力，并通過畢業(yè)論文的撰寫，提高學生的科學研究創(chuàng)新能力。

參考文獻: