導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

⒈讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽

⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力

⒊培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：種子如何變成芽

難點(diǎn)：讓學(xué)生了解種子變成芽的過(guò)程

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

、觀察種子⒈觀察種子⒉推測(cè)種子發(fā)芽時(shí)的樣子二、了解中變成芽的過(guò)程⒈出示四種種子的發(fā)芽過(guò)程⒉設(shè)計(jì)觀察方案⒊選擇方案⒋實(shí)施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過(guò)程中的不同⒍三、猜測(cè)發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導(dǎo)入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問(wèn)：他們各有什么特點(diǎn)？并巡視引導(dǎo)問(wèn)：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對(duì)這些種子發(fā)芽過(guò)程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學(xué)生觀察問(wèn)：種子在發(fā)芽過(guò)程中有哪些變化你想象以后會(huì)怎牙膏內(nèi)變化分辨、識(shí)認(rèn)用放大鏡觀察用語(yǔ)言、手比劃、身體動(dòng)作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評(píng)選學(xué)生觀察、記錄從顏色、大小、長(zhǎng)短等方面學(xué)生想象或回憶思緒集中到種子讓學(xué)生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的情趣主要是讓學(xué)生了芽與種子的關(guān)系讓學(xué)生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學(xué)生自己觀察自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣從整體上了解種子的發(fā)芽過(guò)程讓學(xué)生對(duì)種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解芽長(zhǎng)成苗的過(guò)程及其各部分呈現(xiàn)的特點(diǎn)

⒉培養(yǎng)自主探究芽長(zhǎng)成苗過(guò)程中變化特點(diǎn)的本領(lǐng)

⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛(ài)好

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個(gè)種植活動(dòng)的觀察記錄

難點(diǎn)：了解鳳仙花芽長(zhǎng)成苗的整個(gè)變化過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：

四種種子由芽長(zhǎng)成苗的系列變化過(guò)程、尺、放大鏡、鑷子

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、交流鳳仙花苗三周里的生長(zhǎng)變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌二、了解鳳仙花苗的成長(zhǎng)過(guò)程三、猜測(cè)以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長(zhǎng)過(guò)程圖問(wèn)：與賞賜的猜測(cè)一樣嗎？入題每組一個(gè)系列苗請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)同上他們有什么不同問(wèn)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化你覺(jué)得鳳仙花苗以后還會(huì)有什么變化回顧想象是否與猜測(cè)一樣學(xué)生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結(jié)觀察記錄學(xué)生觀察記錄學(xué)生猜測(cè)發(fā)展與芽聯(lián)系起來(lái)，承上啟下讓學(xué)生了解苗的幼時(shí)特點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)科學(xué)結(jié)果有匯總的習(xí)慣。自主探究發(fā)揮想象能力

開(kāi)花了，結(jié)果了

教學(xué)目標(biāo)

⒈及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵(lì)他們持續(xù)地、多方面地進(jìn)行課外觀察；

⒊指⒋導(dǎo)學(xué)生解剖花的方法及對(duì)鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

⒌初步認(rèn)識(shí)果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而⒍成；

⒎指⒏導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)果實(shí)的形狀及顏色的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀察和認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)花與果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

材料準(zhǔn)備

長(zhǎng)有花朵和果實(shí)的鳳仙花植株、科學(xué)文件夾中的記錄卡和長(zhǎng)有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、導(dǎo)入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開(kāi)的教室里，⒉心情感到無(wú)比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說(shuō)地真好！因?yàn)槔蠋熆吹侥銈冇H手栽種的鳳仙花終于開(kāi)花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒(méi)有對(duì)鳳仙花進(jìn)行認(rèn)真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來(lái)交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學(xué)生猜測(cè)老師高興的原因。⒊學(xué)生回答。⒈對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定。⒉鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。

二、交流過(guò)去幾周觀察的記錄學(xué)生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰(shuí)來(lái)回答上節(jié)課我們預(yù)測(cè)的三個(gè)問(wèn)題？（⑴鳳仙花會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)高嗎？⑵花會(huì)長(zhǎng)在什么位置？⑶什么時(shí)候開(kāi)花呢？多媒體出示）⒉通過(guò)我們的匯報(bào)，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)測(cè)和實(shí)際結(jié)果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個(gè)問(wèn)題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開(kāi)花的情況，⒑我們來(lái)比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開(kāi)的？⒈現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)劷涣鹘Y(jié)果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開(kāi)出第一朵花的小組鼓掌。因?yàn)槿绻麤](méi)有他們認(rèn)真及時(shí)的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長(zhǎng)高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長(zhǎng)緩慢甚至停止增長(zhǎng)，⒏可能與什么因素有關(guān)？討論一下。⒐分組匯報(bào)。⒈學(xué)生根據(jù)記錄回答實(shí)際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生鼓掌。⒌學(xué)生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會(huì)學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)前和預(yù)測(cè)后相對(duì)比的方法了解事實(shí)。⒉通過(guò)“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開(kāi)的？”一系列問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，⒊又能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)積極的進(jìn)行觀察記錄。

三、觀察鳳仙花學(xué)生花盆里的花、實(shí)物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請(qǐng)大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來(lái)研究花的結(jié)構(gòu)好嗎？⒋先說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各個(gè)部分，⒎粘貼到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上后，⒏認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。分組活動(dòng)。⒐誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結(jié)果有直接關(guān)系，⒈請(qǐng)各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)回答？⒊鳳仙花的果實(shí)長(zhǎng)在哪里？⒋我們用手輕輕挑開(kāi)干枯了的花瓣，⒌就看到果實(shí)了。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生采下鳳仙花。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生解剖花，⒌認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。⒍學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影講解。⒎小組討論。⒏學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。⒐學(xué)生回答。⒑學(xué)生動(dòng)手觀察。⒈教會(huì)學(xué)生花的解剖方法。⒉通過(guò)小組討論、實(shí)物觀察，⒊突破重點(diǎn)雌蕊發(fā)育成了果實(shí)。

四、課外延續(xù)⒈你對(duì)果實(shí)的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實(shí)沒(méi)有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請(qǐng)大家密切⒌關(guān)注果實(shí)顏色的細(xì)微變化，⒍并做好記錄。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生自由的到其他小組觀察果實(shí)。一方面指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)果實(shí)顏色變化，另一方面果實(shí)成熟就可以教學(xué)下一課時(shí)。

果實(shí)和種子

教學(xué)目標(biāo)

⒈指⒉導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一粒種子長(zhǎng)出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；

⒌整理記錄資料，⒍形成新的認(rèn)識(shí)。知道鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)周期、植⒎株高度變化特點(diǎn)以及鳳仙花身體的部分；

⒏通過(guò)“閱讀與擴(kuò)展”，⒐引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳳仙花種植⒑的真正意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用觀察、測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長(zhǎng)情況。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，觀察周圍的各種植物。

教學(xué)準(zhǔn)備

科學(xué)文件夾、各生長(zhǎng)階段的鳳仙花植物圖、長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路

一、引入科學(xué)文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關(guān)注果實(shí)顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實(shí)已經(jīng)開(kāi)裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。督促學(xué)生及時(shí)、認(rèn)真觀察。

二、估算種子，理解“繁殖”意義長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實(shí)，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來(lái)試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個(gè)果實(shí)里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個(gè)果實(shí)？（包括已經(jīng)開(kāi)裂的果實(shí)，⒏接近成熟的果實(shí)，⒐將要長(zhǎng)成的果實(shí)）⒑請(qǐng)大家計(jì)算一下你們小組的鳳仙花大約長(zhǎng)出了多少粒種子。⒈請(qǐng)各組匯報(bào)你們的估算結(jié)果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長(zhǎng)出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們?cè)侔阉鼈兎N下去，⒍那么將來(lái)就會(huì)產(chǎn)生更多的種子，⒎這個(gè)過(guò)程就是植⒏物的繁殖。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。⒊學(xué)生數(shù)出一個(gè)果實(shí)里的種子。⒋學(xué)生猜測(cè)。⒌學(xué)生數(shù)出果實(shí)個(gè)數(shù)。⒍學(xué)生進(jìn)行估算。⒎學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)歷了鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，又通過(guò)自己對(duì)種子的估算，將會(huì)更好的理解植物“繁殖”的意義。

三、整理記錄資料形成新的認(rèn)識(shí)⒈生長(zhǎng)過(guò)程各生長(zhǎng)階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來(lái)了吧，⒉請(qǐng)把不同⒊時(shí)期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來(lái)，⒋根據(jù)鳳仙花的生長(zhǎng)情況，⒌給它們排列一下。⒍誰(shuí)能根據(jù)排列圖描述它的生長(zhǎng)過(guò)程？⒎大家的本領(lǐng)真大，⒏一個(gè)比一個(gè)講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長(zhǎng)成出現(xiàn)花蕾的苗這一過(guò)程是鳳仙花在長(zhǎng)身體。從花到種子成熟這一過(guò)程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學(xué)生在投影儀上進(jìn)行排列。⒉學(xué)生分別進(jìn)行描述。學(xué)生以觀察記錄為基礎(chǔ)，通過(guò)排列不同時(shí)期的鳳仙花，認(rèn)識(shí)了鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程。

⒉生長(zhǎng)周期科學(xué)文件夾⒈根據(jù)你們對(duì)鳳仙花生長(zhǎng)日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長(zhǎng)周期嗎？（生長(zhǎng)周期就是從播種到種子成熟的時(shí)間）⒊讓我們?nèi)芜x一組一起來(lái)計(jì)算一下。教師根據(jù)學(xué)生回答板演。⒈學(xué)生回答。⒉師生一起計(jì)算生長(zhǎng)周期。通過(guò)計(jì)算認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)周期。

篇2

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級(jí)第二冊(cè)P24、25、26

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要改商，初步掌握改商的方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握試商的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

揭示課題

1、口答下面各題的商。并說(shuō)說(shuō)商在什么數(shù)位上？（出示“整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)”）

20

40

20

30

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，揭示課題。

1）出示情境，思想教育。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉重比賽結(jié)束了，小豬獲得了金牌，同時(shí)還贏得了296元的獎(jiǎng)金。它準(zhǔn)備去商店購(gòu)買紀(jì)念冊(cè)，送給它的教練、父母和朋友。

2）出示問(wèn)題，揭示課題。

A、學(xué)生讀題、審題：你找到了什么數(shù)學(xué)信息？

B、小豬需要我們做什么？怎么解決？列出算式。

C、與以上練習(xí)有什么不同？揭示課題（原課題“整十?dāng)?shù)”換成“兩位數(shù)”）

于是，小豬來(lái)到小貓書店，發(fā)現(xiàn)小貓書店剛到了兩種價(jià)格的紀(jì)念冊(cè)：32元和37元。小豬選了一種買，正好花完了所有的獎(jiǎng)金，你知道它買的是哪一種紀(jì)念冊(cè)嗎？買了幾本？

二、新授

（一）試商一次成功的除法

1、學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算“296÷32

=”，教師巡視。

2、交流反饋，板書豎式計(jì)算過(guò)程，歸納方法。

3、練一練，完成下面的豎式計(jì)算。

26

83

4、小結(jié)。

（二）初商大了要改小的除法

1、根據(jù)上題計(jì)算，結(jié)合問(wèn)題判斷，并引入下題。

2、學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算“296÷37

=”，教師巡視。

3、交流反饋，板書豎式計(jì)算過(guò)程，歸納方法。

4、解決情境問(wèn)題，完成答句。

5、練一練，完成下面的豎式計(jì)算。

28

87

6、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、列豎式計(jì)算。

96÷23=

288÷36=

2、到動(dòng)物醫(yī)院為小動(dòng)物們檢查病情。

3、機(jī)動(dòng)練習(xí)：不計(jì)算直接選擇正確答案。

1）120÷21=（

）

A、6……4

B、5……15

C、4……36

2）152÷28=（

）

A、7……6

B、5……12

C、4……40

四、總結(jié)

1、今天你學(xué)到了什么？

2、在今天學(xué)習(xí)的除法豎式計(jì)算中，你有什么要提醒大家的？

五、板書

兩位數(shù)除兩、三位數(shù)

試商

看作整十?dāng)?shù)

篇3

走進(jìn)戲曲

—《報(bào)燈名》

版本

花城出版社

第六冊(cè)第

12

課

課程內(nèi)容與潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)

1.在比較和欣賞中，讓學(xué)生體會(huì)到京劇和潮劇的共同點(diǎn)，分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。

2.在學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》和欣賞潮劇《柴房會(huì)》中，體會(huì)兩種劇種中丑行的特點(diǎn)。

3.讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。

教學(xué)目標(biāo)

1.

初步了解京劇的四大行當(dāng)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)丑角，激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

2.

在聽(tīng)、看、讀、演、議的活動(dòng)中感受數(shù)板的表演方式及丑角的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》，能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演。

教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)鍵

1.學(xué)會(huì)《報(bào)燈名》。

2.能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》。

3.能夠喜歡上京劇和潮劇等戲曲藝術(shù)，為我國(guó)戲曲藝術(shù)出一份力。

教學(xué)方法

課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“賞”、“聽(tīng)”、“讀”、“演”、“議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，模仿創(chuàng)造，從而了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，逐步走進(jìn)京劇，喜愛(ài)京劇。1、聽(tīng)讀法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)從聽(tīng)入手，聽(tīng)范讀，聽(tīng)?zhēng)熥x，自己讀，逐步學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》。2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和表演《報(bào)燈名》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的信心。3、創(chuàng)造表現(xiàn)法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。最后的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作表演，使學(xué)生過(guò)足了戲癮。

運(yùn)用的

信息技術(shù)工具

1.

教學(xué)課件

2.

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，播放《說(shuō)唱臉譜》和潮劇《柴房會(huì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.觀看視頻《說(shuō)唱臉譜》，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。

2.讓學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，逐步地走進(jìn)京劇，通過(guò)觀看、感受、數(shù)板念白的學(xué)習(xí)和帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》等一系列教學(xué)活動(dòng)解決該課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

3.拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用潮州本土地方戲曲——潮劇《柴房會(huì)》，讓學(xué)生了解兩種劇種中丑行的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱和了解一些京劇和潮劇的相關(guān)知識(shí)

2.教師對(duì)京劇和潮劇相關(guān)資料的整理。

3．優(yōu)秀京劇視頻的收集和制作。

4．優(yōu)秀潮劇視頻的收集和制作。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師:首先我們來(lái)觀看一段表演，感受一下，這段演唱跟我們平時(shí)演唱的歌曲一樣嗎？

1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》

交流：學(xué)生談一談對(duì)歌曲的感受

揭題：今天我們的音樂(lè)課就與戲曲有關(guān)，揭題：走進(jìn)戲曲---觀賞京劇

（通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索出《說(shuō)唱臉譜》，讓學(xué)生欣賞，拉近了學(xué)生與京劇的距離，自然地進(jìn)入了京劇的學(xué)習(xí)）

2、認(rèn)識(shí)四大行當(dāng)

（1）、師：你對(duì)京劇了解有多少呢？你知道哪些與京劇有關(guān)的知識(shí)，可以跟大家分享一下嗎？

（2）、交流：學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己所了解的京劇知識(shí)。

（3）、指名學(xué)生回答

師：說(shuō)到京劇，我們一定要說(shuō)到他的行當(dāng)，京劇行當(dāng)又稱角色，主要可分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

3、教師小結(jié)京劇藝術(shù)的特點(diǎn)：

（1）以表演歷史故事為主

（2）角色分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)

（3）將唱、念、做、打有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一套獨(dú)具特色的藝術(shù)體系

（4）多采用虛擬性動(dòng)作，把生活中實(shí)有的事物通過(guò)抽象的表演，得到藝術(shù)的再現(xiàn)，取得虛實(shí)結(jié)合、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

二、引入新課，欣賞《報(bào)燈名》

師：了解四大行當(dāng)后，老師要考考你們，一起來(lái)看看這段卡通京劇中人物角色是屬于京劇里的哪個(gè)行當(dāng)？

1、課件播放《報(bào)燈名》，學(xué)生初步欣賞

2、指名個(gè)別學(xué)生回答，教師介紹丑行的相關(guān)知識(shí)

（學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)京?。?/p>

3、教師為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識(shí)：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用白粉涂一個(gè)粉塊。這白粉的塊有幾種不同的形狀，方形的，元寶形的，倒元寶形的，根據(jù)不同的人物，畫不同形狀和大小的白粉塊?！俺蟆痹诰﹦≈邪缪莸亩际且恍┬∪宋铮駶O夫、農(nóng)夫、書童、乞丐、燈官等等，但是他們的性格都是滑稽、活潑、樂(lè)觀熱情的。

三、學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》

1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言讀課本P56數(shù)板

2、聆聽(tīng)范讀數(shù)板，了解京劇念白

師：這段數(shù)板跟我們讀的一樣嗎？（不一樣）數(shù)板突出的是節(jié)奏的作用，將節(jié)奏相對(duì)自由的語(yǔ)言納入固定節(jié)奏的規(guī)范之中。

3、分兩部分學(xué)習(xí)

（1）、學(xué)習(xí)前半部分（和數(shù)字相關(guān)的十個(gè)燈）

a.學(xué)生四人小組學(xué)讀

b.全班跟著老師的節(jié)奏邊拍手邊讀

c.找拖腔：老師示范念，讓學(xué)生標(biāo)記拖腔的字，模仿齊讀。

d.多形式接龍練習(xí)

（2）學(xué)習(xí)后半部分

a.再次完整的欣賞《報(bào)燈名》，邊聽(tīng)邊找出哪些人物燈？

b.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生

師小結(jié)：里面出現(xiàn)了呂布、貂蟬、董卓和昭君等幾個(gè)人物燈

c.根據(jù)前半部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)后半部分

d.標(biāo)記不同音調(diào)的燈名，邊拍手邊模仿齊讀。

e.再次完整欣賞

師：燈官在報(bào)燈名時(shí)要做到字音強(qiáng)弱分明，節(jié)奏性強(qiáng)，真正做到強(qiáng)調(diào)“字正腔圓”。

4、比較、練習(xí)

（1）、男女同學(xué)接龍讀

師：丑角念白演員的人物形象是什么呢？，他不僅有手頭、身體、袖子和步伐等動(dòng)作，讓學(xué)生用屈膝、晃頭等簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)表演。

（2）、讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作完成

（3）、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示

小結(jié)：剛才我們欣賞的這一段名叫《報(bào)燈名》的念白，它選自傳統(tǒng)京劇《打龍袍》，表現(xiàn)的是元宵節(jié)觀燈時(shí)，燈官報(bào)燈名的情景。念白要有節(jié)奏、音調(diào)和平時(shí)說(shuō)話不一樣，要求學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)記的拖腔和音調(diào)回家后好好去練習(xí)。

四、拓展升華，滲透地方戲曲（潮?。?/p>

師：我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，京劇藝術(shù)博大精深，具有豐富的內(nèi)容和悠久的歷史，連外國(guó)人都很喜歡，作為中國(guó)人我們能不喜歡嗎？我們可以在課外多聽(tīng)、多看，為我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)出一份力。那么講到京劇，老師想到在我們潮州也有一種戲曲潮劇，看看你對(duì)潮劇了解有多少？

（學(xué)生課前查閱大量與潮劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解潮劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)潮?。?/p>

1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的潮劇知識(shí)

師：潮劇跟京劇一樣也分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

2、師介紹潮劇中的丑行：丑行是潮劇中最強(qiáng)一項(xiàng)，表演注重腰腿工、常帶有特技表演，如梯子工等。典型人物非“潮劇第一丑”方展榮老師扮演的李老三莫屬。

3、欣賞潮劇《柴房會(huì)》片段

五、作業(yè)：學(xué)習(xí)潮州歌冊(cè)《百屏燈》

板書設(shè)計(jì)

走

進(jìn)

戲

曲

京

劇

生

旦

浄

丑

篇4

體積和體積單位

教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁(yè)及練習(xí)七相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解體積的意義，認(rèn)識(shí)到計(jì)量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。

2.通過(guò)測(cè)量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生明白體積的含義，及體積單位的大小關(guān)系。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)體積單位，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，粉筆盒，3根1

m長(zhǎng)的木條，水杯，水。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、情境引入

師：同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節(jié)?！耙恢粸貘f口渴了……”）

師：你們認(rèn)為這只烏鴉是只什么樣的鳥(niǎo)？它是怎樣喝到水的？為什么？

生：這只烏鴉很機(jī)智，是只聰明的鳥(niǎo)，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。

師：這只烏鴉很聰明，這位同學(xué)也很棒。那么為什么水面會(huì)上升呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——體積和體積單位。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

1.建立體積概念。

（1）師生一起做實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往第一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入第二個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么有這樣的現(xiàn)象？

（2）學(xué)生分組討論，教師巡回檢查，對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生回答，集體補(bǔ)充、完善：因?yàn)槭诱加幸欢ǖ目臻g。

（4）課件展示洗衣機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)，哪個(gè)所占空間更大？

師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。

（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。

2.體積單位的認(rèn)識(shí)。出示兩個(gè)長(zhǎng)方體。

（1）怎樣比較兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小呢？比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小需要用統(tǒng)一的體積單位測(cè)量。

（2）根據(jù)常用的長(zhǎng)度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。

（3）認(rèn)識(shí)體積單位。①認(rèn)識(shí)立方厘米。棱長(zhǎng)是1

cm的正方體，體積是1

cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個(gè)手指尖的體積大約是1

cm3。②認(rèn)識(shí)立方分米。棱長(zhǎng)是1

dm的正方體，體積是1

dm3，它有多大？我們身邊有沒(méi)有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1

dm3。③認(rèn)識(shí)立方米。棱長(zhǎng)是1

m的正方體，體積是1

m3，它有多大？用3根1

m長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第28頁(yè)做一做第1題。（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再集體匯報(bào)）

2.完成教材第28頁(yè)做一做第2題。（獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正）

五、拓展提升

下面的長(zhǎng)方體都是用體積為1

cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有哪些問(wèn)題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)七第1～7題。

用故事引入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

板書設(shè)計(jì)

體積和體積單位

體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。

教學(xué)反思

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能綜合運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況，靈活選擇加法結(jié)合律、加法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.對(duì)口令。

教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)，使它們的和是100。

2.下面的算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？

76＋18＝18＋76

56＋72＋28＝56＋(72＋28)

31＋67＋19＝31＋19＋67

24＋42＋76＋58＝(24＋76)＋(42＋58)

師：今天我們學(xué)習(xí)運(yùn)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

出示教材第20頁(yè)例3。

師：你能讀懂李叔叔后4天的出行計(jì)劃嗎？

師：試著自己列式并解答。把你的算法和小組的伙伴們交流一下。

115+132+118+85

115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118(加法交換律)

=365+85

=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)

=450(km)

=450(km)

師：為什么要改變加數(shù)的位置和計(jì)算的順序？(為了使計(jì)算變得更簡(jiǎn)便)依據(jù)是什么？(加法的交換律和結(jié)合律)

小結(jié)：一看，哪些數(shù)具有明顯的特征;二想，運(yùn)用什么運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便;三算，正確計(jì)算，提高計(jì)算能力。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第20頁(yè)做一做第1題。

獨(dú)立計(jì)算，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的想法，再集體訂正。

2.教材第20頁(yè)做一做第2題。

獨(dú)立解答，想一想：怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

五、拓展提升

用最快的方法計(jì)算出每個(gè)書柜里的書各有多少。

（182+218）+（496+504）=1400（本）

（271+129）+（240+160）=800（本）

（167+233）+（315+285）=1000（本）

六、課堂總結(jié)

計(jì)算幾個(gè)數(shù)連加時(shí)，我們可以運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律把能夠湊成整十、整百或整千的數(shù)先結(jié)合起來(lái)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

七、作業(yè)布置

練習(xí)六第1題有關(guān)題目及第2題。

學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)口令游戲。

學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)算式對(duì)應(yīng)使用的運(yùn)算定律。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

看圖獨(dú)立思考，闡述李叔叔后四天的出行計(jì)劃。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流算法，小組代表闡述解題思路。

學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)闡述在哪一步運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

板書設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

115+132+118+85

115+132+118+85

=247+118+85

=115+85+132+118(加法交換律)

=365+85

=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)

=450(km)

=450(km)

答：李叔叔在后四天還要行450

km。

把和是整十、整百、整千的數(shù)運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律先加起來(lái)。

教學(xué)反思

篇6

二、小學(xué)階段的國(guó)畫課程及分析 

人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國(guó)畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級(jí)上冊(cè)）、《彩墨游戲二》（三年級(jí)下冊(cè)）、《用彩墨畫鳥(niǎo)》（四年級(jí)上冊(cè)）、《用彩墨畫魚》（四年級(jí)上冊(cè)）、《嬌艷的花》（四年級(jí)上冊(cè)）、《動(dòng)物的臉》（四年級(jí)下冊(cè)）、《山水畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有趣的漢字》（五年級(jí)上冊(cè)）、《花鳥(niǎo)畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級(jí)上冊(cè)）、《戲曲人物》（六年級(jí)上冊(cè)）、《畫故事》（六年級(jí)下冊(cè)）共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥(niǎo)、魚、蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來(lái)創(chuàng)作生活。 

三、選擇國(guó)畫為課題的理由 

1.中國(guó)畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。 

2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。 

3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。 

4.讓國(guó)畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國(guó)畫的延續(xù)往往是通過(guò)一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國(guó)畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國(guó)畫教育工作，相信，國(guó)畫藝術(shù)會(huì)在中國(guó)民族文化發(fā)展軌跡上開(kāi)出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。 

5.我校要營(yíng)造書香氛圍，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解水平較高。 

6.教師雖然不是國(guó)畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長(zhǎng)王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請(qǐng)教。 

四、我校的現(xiàn)狀和實(shí)施途徑 

東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級(jí)學(xué)生多，高年級(jí)學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來(lái)的多，大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對(duì)弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。 

具體措施如下： 

1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1～2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國(guó)畫、熟悉中國(guó)畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開(kāi)始接觸中國(guó)畫時(shí)能感受到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫入手，以簡(jiǎn)單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡(jiǎn)單的國(guó)畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級(jí)以具象的為主，鳥(niǎo)、魚、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。 

2.每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展國(guó)畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者）。 

3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國(guó)畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，邀請(qǐng)全校師生及家長(zhǎng)參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。 

五、課題研究預(yù)期成果 

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。 

結(jié)題時(shí)間：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。 

2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。 

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國(guó)畫》及國(guó)畫欣賞讀本。 

4.通過(guò)活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開(kāi)課等形式，開(kāi)展國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì)，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國(guó)畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺(tái)。 

5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國(guó)畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。 

6.整理各種活動(dòng)照片，編輯國(guó)畫課題等活動(dòng)影像資料。 

篇7

譯林版新版三年級(jí)英語(yǔ)每個(gè)單元分為Story time，F(xiàn)un time，Cartoon time，Letter / /Sound time，Song / Rhyme time，Check out time&Ticking time.其中 Ticking time是自我評(píng)價(jià)板塊，要求學(xué)生在相應(yīng)的格子里打“√”。如，

通過(guò)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

然而，本人在對(duì)Ticking time板塊教學(xué)研究的過(guò)程中，觀察到在常態(tài)化的課堂上Ticking time的教學(xué)令人擔(dān)憂。

現(xiàn)象――流于形式，一“√”了之

以下是一個(gè)典型的案例：

內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird？（Cartoon time，Check out time&Ticking time）

教學(xué)流程：

Step 1 Warm up

Play a game： Hide-and-seek

Step 2 Cartoon time

1.Watch the cartoon

Question： Where’s Bobby？

2.Read and say

a.Read after the tape

b.Read after the teacher

c.Read in roles

3.Act the dialogue

Step 3 Check out time&Ticking time

1.Listen and draw

2.Ask and answer

a.Look，find and say

b.Play a memory game

3.Self assessment

T： We have three targets in this unit. Please check yourself and tick in the table.（停頓幾秒） Today’s homework...

以上案例涉及Ticking time教學(xué)的地方特別顯示了一下，可以看出Ticking time在教學(xué)中的比重很輕，教師僅在一堂課快結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單提了一下，沒(méi)有采取任何科學(xué)、合理的方式方法。學(xué)生在接受指令后，很快打了三個(gè)“√”，便完成了自我評(píng)價(jià)的任務(wù)。這樣的呈現(xiàn)方式流于形式化，無(wú)法真正達(dá)到讓學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并且不排除有部分學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而沒(méi)有真實(shí)地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。

反思――深究自我評(píng)價(jià)無(wú)效的原因

原因一：認(rèn)識(shí)偏頗

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》告訴我們：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。部分教師對(duì)這些認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中即便有評(píng)價(jià)，也是以教師的評(píng)價(jià)為主。歸根結(jié)底，還是“主導(dǎo)作用”在作怪。

原因二：鉆研不足

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中提出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。

這就要求教師要努力鉆研，而部分教師怕吃苦，棄鉆研，只能草率了之。

探尋――有效自我評(píng)價(jià)的“四化”策略

1.明確化

通常每堂課都有教學(xué)目標(biāo)，但都寫在教案里，學(xué)生并不明確。本人覺(jué)得每堂課應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓其帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，對(duì)要掌握的內(nèi)容會(huì)更加明確，學(xué)完后評(píng)價(jià)有無(wú)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，也有利于教師對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整。

2.過(guò)程化

（1）主動(dòng)反思，調(diào)控學(xué)習(xí)策略

受教材的啟發(fā)，我把“Ticking time”也常常用在平時(shí)的新授課中，以便學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，不斷明確自己的努力方向。

（2）開(kāi)展活動(dòng)，細(xì)節(jié)處理目標(biāo)

每完成一項(xiàng)目標(biāo)，給學(xué)生時(shí)間在“Ticking time”表格中打“√”，及時(shí)進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。

（3）整體再檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度

讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

3.主體化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。在“Ticking time”教學(xué)中，教師要樹(shù)立“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的意識(shí)，讓學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定，評(píng)價(jià)方式也要讓學(xué)生自主選擇，不能讓教師占主導(dǎo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)工具。

4.多樣化

在實(shí)施自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式。這里和大家分享幾種。

（1）以畫促“話”

畫畫是三年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，他們都愛(ài)用五顏六色的筆描繪心中的所思所想。那么，教師就要投其所好，將畫就畫，然后引導(dǎo)他們利用圖畫說(shuō)英語(yǔ)，來(lái)自我評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容。

（2）利用思維導(dǎo)圖

篇8

課堂上充斥著各種各樣的情境，而在常態(tài)課堂中，情境通常是固定的，無(wú)論學(xué)生提出怎樣的疑問(wèn)，教師都只能按照自己設(shè)計(jì)的教案來(lái)上這一節(jié)課，課下再抽時(shí)間回答學(xué)生的問(wèn)題。但是小學(xué)生的玩性十分重，專注時(shí)間也十分有限，課堂上的疑問(wèn)如果教師不回應(yīng)，課下學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)，只會(huì)不了了之。因此，在傳統(tǒng)課堂中，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，最后教師都只會(huì)轉(zhuǎn)向固定的情境中，不能兼顧到學(xué)生主體的需要。而在動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)該不排斥任何情境，迅速總結(jié)和歸納學(xué)生疑惑最大的“情境”，然后提出引導(dǎo)性方向的指導(dǎo)，合理控制時(shí)間，再循序漸進(jìn)地把“情境”引入到課題正常的軌道中，課堂的關(guān)注點(diǎn)始終落在學(xué)生身上，授課時(shí)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)或者吸收力度等調(diào)整自身的教學(xué)。雖然開(kāi)放性的情境給教師的教學(xué)帶來(lái)太多的不可預(yù)測(cè)性，但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益才應(yīng)該是每位老師優(yōu)先考慮的事情。

其實(shí)開(kāi)放性的情境生成非常符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需要，小學(xué)生只要有興趣，就會(huì)有無(wú)限的熱情和專注力投入到學(xué)習(xí)中去。而礙于知識(shí)和智力發(fā)展的限制，他們所預(yù)設(shè)的情境往往又非常簡(jiǎn)單，所以只要教師課前備好課，課間靈活變通，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，確實(shí)遵循“開(kāi)放性情境生成”策略，就能有效助力教學(xué)。

二、活動(dòng)生成

科學(xué)課堂離不開(kāi)探究活動(dòng)，因?yàn)樘骄渴菍W(xué)生得出知識(shí)的源頭，不過(guò)在常態(tài)課堂中，教師通常都傾向于可控活動(dòng)，因此常常用多媒體模擬實(shí)際探究活動(dòng)生成這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)節(jié)省流程和時(shí)間。但是這樣的課堂教學(xué)是封閉而且單向的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，試問(wèn)這樣的靜態(tài)式科學(xué)課又怎么能吸引學(xué)生的興趣和注意力呢？探究活動(dòng)這動(dòng)態(tài)過(guò)程所體現(xiàn)的價(jià)值不僅在于師生合作和生生合作的互動(dòng)性和參與性，更多是學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的挖掘和學(xué)生主體個(gè)性化的價(jià)值體驗(yàn)。而且，學(xué)習(xí)的最終目的是不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。而探究活動(dòng)的生成很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)今教育所存在的種種不足。

例如，在教學(xué)小學(xué)科教版三年級(jí)下冊(cè)的《觀察螞蟻》時(shí)，教師本來(lái)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們通過(guò)觀察了解螞蟻的外形特征與行為習(xí)性，本來(lái)通過(guò)高清視頻和圖片就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，可是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，教師還是準(zhǔn)備了干凈的瓶子、螞蟻、筷子、糖水等讓同學(xué)們進(jìn)行探究活動(dòng)。而在進(jìn)行這個(gè)“動(dòng)態(tài)探究活動(dòng)”時(shí)，有學(xué)生突然提出了螞蟻?zhàn)呗愤@個(gè)問(wèn)題，雖然這個(gè)不在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，但是螞蟻?zhàn)呗返膭?dòng)作其實(shí)也屬于螞蟻生活習(xí)性的一部分，所以面對(duì)這個(gè)突發(fā)問(wèn)題，教師迅速整理思路，試圖讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)解決由他們自己提出的科學(xué)問(wèn)題。教師拋出問(wèn)題：“這是一堂自主的科學(xué)探究課，剛才很多同學(xué)都對(duì)螞蟻爬行這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，那下面全班同學(xué)可以分為六組，每組合作設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于‘螞蟻爬行活動(dòng)探究’的具體方案出來(lái)，讓我們來(lái)共同找出答案?！苯酉聛?lái)每組同學(xué)都非常認(rèn)真地去合作、討論和動(dòng)手探究，有人提出可以利用微型攝錄機(jī)，將其綁在螞蟻身上，再回放慢鏡頭；有人提出把螞蟻放在面粉上爬行，爬行軌跡自然清楚可見(jiàn)；有人提出把螞蟻的腳沾上墨水，然后放到白紙上……最后教師把各組的方案都在黑板上公示，大家投票選出可行性最高的方案并將其完善。同學(xué)們都一致選擇了“沾墨水”這個(gè)方案，并且對(duì)其進(jìn)行完善，不同的腳涂上不同的墨水，這樣在白紙上的爬行軌跡就會(huì)變得清晰可辨。通過(guò)觀察，大家發(fā)現(xiàn)，螞蟻?zhàn)呗窌r(shí)，它的前足、后足和旁邊的中足總會(huì)形成三角形來(lái)保持穩(wěn)定性，靠著自己的探究活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，這節(jié)課同學(xué)都異常認(rèn)真和興奮，科學(xué)探究能力也有了很大的進(jìn)步。

小學(xué)生總是有著無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，科學(xué)探究活動(dòng)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的邏輯思維，而只有動(dòng)態(tài)生成的科學(xué)課堂才能賦予教學(xué)這樣一個(gè)氛圍，凸顯科學(xué)課堂的價(jià)值。

三、拓展生成

科學(xué)的空間是無(wú)限的，教材資源并不是學(xué)生習(xí)得科學(xué)的唯一途徑。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，破除學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)只是單純一門課程”的狹隘觀念，提供更多戶外拓展機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，只要多觀察，多思考，多動(dòng)手，就能挖掘出科學(xué)的無(wú)限奧妙。這樣能把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

篇9

“教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程?！本唧w而言教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者的分析，以及基于前兩者分析結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)并制定出教學(xué)評(píng)價(jià)方式的過(guò)程。

下文將以我校選派參加了云南省高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟師范生教學(xué)技能預(yù)賽的11名選手的課例進(jìn)行個(gè)案分析，以期探究教學(xué)設(shè)計(jì)的不足與成因，并尋找改善措施。

一、學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)分析

1.容易孤立地處理教學(xué)內(nèi)容

既然教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，那么教學(xué)內(nèi)容也得有起點(diǎn)有終點(diǎn)。哪些內(nèi)容教學(xué)對(duì)象已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些內(nèi)容是新的，學(xué)多少，怎么學(xué)，為什么這么學(xué)是備課時(shí)教師必須研究的問(wèn)題。我們的學(xué)生因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容，各冊(cè)教材編排體系等不熟悉，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定往往不夠到位，容易將舊知作為新知進(jìn)行處理，而未考慮教學(xué)內(nèi)容與本單元、本冊(cè)教材甚至前后幾冊(cè)教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。以下是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)例子。

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1）語(yǔ)音。學(xué)生能正確朗讀生詞。（2）詞匯。掌握詞匯短語(yǔ)breakfast，lunch，dinner，English class， P.E class， music class， get up， go to school， go home， go to bed. （3）語(yǔ)法。使用句型“Whattime is it？”“It’s one o’clock. It’s time to go to school.”“It’s time for...”。語(yǔ)言技能：（1）能聽(tīng)懂教師的話。（2）能說(shuō)生詞及句子。

這是學(xué)生對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2“What time is it？”第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。然而“go to school”在三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1 Let’s go to school中已經(jīng)學(xué)過(guò)；“What time is it？” “It’s...

o’clock.”的表達(dá)法在三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2 How old are you？也已經(jīng)學(xué)過(guò)； “It’s time to...”這個(gè)句型在三年級(jí)下冊(cè)第四單元出現(xiàn)過(guò)。從以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出學(xué)生對(duì)詞匯及句型的要求沒(méi)有分層次，再者，一個(gè)單元的教學(xué)一般可分成六個(gè)課時(shí)，這個(gè)學(xué)生教師似乎是想在一堂課上就完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。另外語(yǔ)言技能目標(biāo)的開(kāi)發(fā)也不夠具體。

2.課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)缺失

“注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。過(guò)程性評(píng)價(jià)是學(xué)生外部激勵(lì)的一種手段。適當(dāng)?shù)耐獠考?lì)能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)有多種形式，比如教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“Very good！”“Excellent！” “Well done！”等；學(xué)生完成任務(wù)后獲得獎(jiǎng)品；來(lái)自同學(xué)的表?yè)P(yáng)“棒、棒、你真棒！”；課堂上個(gè)人或是小組間展現(xiàn)競(jìng)賽過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)）等。我們的學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用了激勵(lì)性的語(yǔ)言，但是教學(xué)過(guò)程中卻缺少了過(guò)程性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

3.重語(yǔ)言知識(shí)講授，忽視對(duì)教學(xué)對(duì)象語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

下面是在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例3之間的一個(gè)比較。

相比較的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容同為：PEP Primary English Book five unit 4 What Can You Do，the first period。教學(xué)目標(biāo)同為：（1）知識(shí)目標(biāo)：能夠掌握sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom，

water the flowers，empty the trash等動(dòng)詞短語(yǔ)。（2）初步熟悉句型What can you do？I can...，并能運(yùn)用句型。

我校學(xué)生的設(shè)計(jì)：教師做動(dòng)作，學(xué)生猜詞。Ss：Play football，draw a picture；教師放PPT，呈現(xiàn)繪有目標(biāo)詞語(yǔ)的圖片并詢問(wèn)“What is she doing？”學(xué)生回答“I don’t know.”教師引導(dǎo)“It doesn’t matter.Read after me.Sweep the floor”，學(xué)生跟讀；教師呈現(xiàn)新句型“What can you do？I can sweep the floor.Read after me.”學(xué)生跟讀，重復(fù)操練；教師用同樣的方法重復(fù)下一個(gè)短語(yǔ)的教學(xué)。

潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)邱曉青教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）引入學(xué)習(xí)話題。

①教師課件呈現(xiàn)一個(gè)又臟又亂的教室。T：Look！This classroom is very dirty.What can you do？T：Great！You’re helpful！學(xué)生個(gè)別回答S：I can...如果該生回答對(duì)，屏幕上彈出該地方清潔前后的對(duì)比情

景。②Pair work. T：according to the classroom， please work in pairs.學(xué)生兩兩問(wèn)答。（2）在新“chant”中學(xué)習(xí)新詞。①T：I’m glad you are helpful at school！Today we will talk about what you can do at home.課件播放一首新改編的chant.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)chant.②T：Now

pleaseenjoy a new chant.After that tell me what you can see and listen.學(xué)生1：A bedroom.學(xué)生2：Flowers...說(shuō)出與家務(wù)有關(guān)的詞就可得到小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。③T：Good job！Please watch the chant again and discuss in group what you can hear.學(xué)生小組討論。④T：What can you do？T：Great，you are helpful！對(duì)能用句型表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生個(gè)別回答S：I can sweep the floor...

從以上對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)縝密，活動(dòng)形式多樣，而學(xué)生的設(shè)計(jì)比較單一；從學(xué)生的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)。學(xué)生語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)雖有用目標(biāo)語(yǔ)使師生交際的意圖，但卻應(yīng)用得很不夠。首先沒(méi)有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用情境，雖有交際，但卻不是真實(shí)情境中的真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用。其次學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)械性重復(fù)多于對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的應(yīng)用。再者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺少了情感體驗(yàn)，一味地機(jī)械性重復(fù)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是交際工具。目標(biāo)語(yǔ)是用來(lái)做什么的，是知識(shí)還是應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用，這個(gè)問(wèn)題不解決，語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)傳授的特性就會(huì)一直存在。

4.教學(xué)活動(dòng)（任務(wù)）不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。對(duì)為什么這樣設(shè)計(jì)或這一教學(xué)任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題學(xué)生不是很清楚。在教學(xué)方法這項(xiàng)，學(xué)生常會(huì)寫上“任務(wù)型教學(xué)法”，但對(duì)“任務(wù)”一詞卻理解不深?！叭蝿?wù)”是什么？任務(wù)就是你要學(xué)生做的事情。比如中山市英文學(xué)校鄒紅老師“Senses”一課的教學(xué)任務(wù)是這么設(shè)計(jì)的：本節(jié)課的教學(xué)技能目標(biāo)是，在“How does it taste？”“It tastes （feels...）....”“How does it feel？”“It feels...”的句型中應(yīng)用表達(dá)感官體驗(yàn)的詞匯soft，hard，smooth，rough；sour，sweet，crispy， juicy等。為了讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用，教師設(shè)計(jì)了“找對(duì)家”這一信息活動(dòng)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生得到一張不同食物的畫，學(xué)生需要通過(guò)應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)找到持有相同卡片的“對(duì)家”。這個(gè)任務(wù)的顯性部分是尋找對(duì)家，隱性部分是教師設(shè)計(jì)任務(wù)的目的：創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)言的語(yǔ)境，使學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)。這樣一個(gè)活動(dòng)任務(wù)實(shí)現(xiàn)了在新句型中應(yīng)用表達(dá)感官體驗(yàn)的詞匯的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大多來(lái)源于對(duì)自己歷任任課教師的模仿，而且易犯為活動(dòng)而活動(dòng)的錯(cuò)誤。

二、對(duì)策分析

為了提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，排除難點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)解決以下問(wèn)題。

1.提高師范生專業(yè)方向課程教師的專業(yè)素養(yǎng)

自古就有“名師出高徒”之說(shuō)。想要讓自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師自己就應(yīng)該是個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的能手。作為專任教師應(yīng)該多出席小學(xué)英語(yǔ)課堂，適當(dāng)參與小學(xué)英語(yǔ)教師的教研活動(dòng)，參加小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)研討會(huì)，多讀有助于提高自身教學(xué)能力的書籍，多做研究工作。

2.施行教學(xué)改革

設(shè)置“新課標(biāo)解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)”課程，并在同一學(xué)期與“教學(xué)基本技能訓(xùn)練”課程平行開(kāi)設(shè)。相較于教學(xué)基本技能，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)并設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)案例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課課時(shí)應(yīng)該大于理論課課時(shí)。增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，并通過(guò)（1）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的一次次設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生修改完善作業(yè)；（2）教師在課堂上分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例并與學(xué)生設(shè)計(jì)案例相比較，分析好與不好的理論依據(jù)；（3）在技能課上展演學(xué)生較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出建設(shè)性改進(jìn)意見(jiàn)；（4）提倡小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)教學(xué)等等教學(xué)方法及手段提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（5）教師的教學(xué)內(nèi)容模塊化，每一模塊內(nèi)教學(xué)要求具體化，程序化，使學(xué)生的操作行動(dòng)有法可依有章可循。

3.創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。從目前情況看學(xué)生的鉆研精神不夠，而且依賴心較強(qiáng)。主要表現(xiàn)在教師布置的任務(wù)完成情況較差，讓寫一份教案。雖已將格式規(guī)范，但學(xué)生仍然任意寫來(lái)，字號(hào)，格式全不對(duì)，更別提內(nèi)容了。學(xué)生不是不會(huì)做，而是根本沒(méi)打算認(rèn)真做。他們沒(méi)有鉆研教材，沒(méi)有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)體現(xiàn)“認(rèn)真”二字。提高考核標(biāo)準(zhǔn)，提高平時(shí)成績(jī)比率，讓學(xué)生真正重視這門課程。給學(xué)生創(chuàng)造見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們得到經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師的指導(dǎo)并有機(jī)會(huì)

接觸到小學(xué)學(xué)生，以便得到感性體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是師范專業(yè)學(xué)生重要的教學(xué)技能之一，是評(píng)價(jià)畢業(yè)生合格與否的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該重視教育類學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。專業(yè)課任課教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃一敏，胡惠閔，秦賢.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引[M].北京：世界圖書出版公司，2010-01.

篇10

有人笑談：語(yǔ)文教師上課時(shí)是知道要“去哪里”的，只是他們不知道他們的學(xué)生現(xiàn)在“在哪里”。特別是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生非但不是“零起點(diǎn)”，而且是起點(diǎn)各異。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，猶如處于閱讀之旅的始發(fā)站，教師很有必要對(duì)出行的人員及裝備做到心中有數(shù)，教學(xué)才能有的放矢。

1. 學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)

誰(shuí)也不能否認(rèn)學(xué)生是帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)課堂的，雖然每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，但是大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是基本一致的。一位教師教學(xué)人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》中“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”一句，抓住關(guān)鍵詞“智慧”開(kāi)展教學(xué)，再布置課堂作業(yè)：聯(lián)系文本說(shuō)說(shuō)“智慧”的體現(xiàn)，用“智慧”一詞造句。筆者看著“熟悉”的作業(yè)，不由想起之前教學(xué)人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》中“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”時(shí)，關(guān)于“智慧”一詞的教學(xué)也設(shè)計(jì)了類似的課堂作業(yè)：題1 ，正確書寫“智慧”，至少說(shuō)出兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)；題2，用“智慧”造句。題1的設(shè)計(jì)主要考量的是“智慧”一詞是該課要求掌握的生字詞；題2的設(shè)計(jì)與四年級(jí)的“撞衫”了。兩個(gè)年級(jí)課堂作業(yè)雷同的現(xiàn)象，說(shuō)明四年級(jí)教師把學(xué)生置于知識(shí)的“零起點(diǎn)”，顯然是不科學(xué)的。

2. 學(xué)生的思維起點(diǎn)

思維起點(diǎn)一般是指學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)時(shí)已具備的相關(guān)知識(shí)與能力，它的基本形式就是判斷，主要有自然起點(diǎn)與邏輯起點(diǎn)兩種。關(guān)于自然起點(diǎn)，通俗地說(shuō)便是感性思維，是關(guān)于主體的感知覺(jué)記憶與情緒的心象手段。思維的邏輯起點(diǎn)也是一種心象手段，是運(yùn)用表象和想象對(duì)于事物的分析和把握，也就是我們常說(shuō)的抽象思維。小學(xué)生的思維方式主要以感性思S為主，即通過(guò)具體的形象，運(yùn)用語(yǔ)言的描述進(jìn)行思維。比如教學(xué)人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》，讓學(xué)生完成“作者筆下的小艇是什么樣的”與“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”兩份作業(yè)，便是兩種思維方式指導(dǎo)下的體現(xiàn)。前者讓學(xué)生借助具體的語(yǔ)言，通過(guò)感知覺(jué)的參與，產(chǎn)生富有情緒的表達(dá)――小艇又窄又長(zhǎng)，兩頭翹起，還很靈活，你看……后者基本上只能得出理性的判斷：小艇具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是……兩種思維方式無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只是作為教師很有必要考慮：小學(xué)生更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有所認(rèn)識(shí)，閱讀教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的熱情。

3. 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)

我們經(jīng)常在小學(xué)語(yǔ)文課堂中看到這樣的作業(yè)：這篇課文寫了幾方面的內(nèi)容？完成這份作業(yè)，需要對(duì)文本的主要信息進(jìn)行提取，梳理要點(diǎn)并進(jìn)行表述，具有一定的難度，并非適合所有年級(jí)的閱讀教學(xué)。

比如教學(xué)人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《荷花》，教師在新課伊始便出示課堂作業(yè)：課文圍繞荷花寫了

、 、 等三方面的內(nèi)容。期待學(xué)生以“聞花香、看花美、聯(lián)想花”來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，但這必然導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生應(yīng)答而多數(shù)學(xué)生當(dāng)“看官”的現(xiàn)象。假如教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自然段主要寫作者在做什么？那么學(xué)生很容易讀懂第一段寫作者聞到荷花的清香，第二、三段寫作者看到美麗的荷花，第四段寫的是作者把自己想象成荷花。在此基礎(chǔ)上，借助課堂作業(yè)：“課文先寫 ，接著寫 ，最后寫 ?！弊寣W(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。經(jīng)由讀懂一段話，再把段意聯(lián)結(jié)起來(lái)整體把握課文的學(xué)習(xí)過(guò)程，是中年段學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累的重要經(jīng)歷。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程。

二、 定位學(xué)生的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，明確學(xué)生“去哪里”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，目標(biāo)明確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，制約和規(guī)定學(xué)習(xí)的進(jìn)程[1]。其實(shí)，相對(duì)“在哪里”的茫然，關(guān)于“去哪里”――學(xué)習(xí)終點(diǎn)的問(wèn)題，教師還是比較清楚的。畢竟教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教師總會(huì)從字詞學(xué)習(xí)、文本把握、詞句理解、表達(dá)賞析等方面列出幾條要求，并付諸實(shí)踐。

不過(guò)教師信手從各類參考書、教案集中謄抄的“教學(xué)目標(biāo)”缺乏對(duì)學(xué)段目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和基于學(xué)情的具體要求，大多缺乏針對(duì)性而且不具操作性，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)也失去了準(zhǔn)星。明確教學(xué)的終點(diǎn)，要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)要能關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，給出檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，教師依標(biāo)扣本設(shè)計(jì)課堂作業(yè)方能讓不同起點(diǎn)的學(xué)生共同走向終點(diǎn)，并允許個(gè)別學(xué)生擁有一定范圍的彈性要求存在。

1. 明確學(xué)段的閱讀目標(biāo)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二、第三學(xué)段都提出“把握文章的主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)，但是第三學(xué)段進(jìn)一步提出“了解文章的表達(dá)順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”的要求。不同的學(xué)段不同的要求，決定了課堂作業(yè)設(shè)計(jì)著力點(diǎn)的異同。如，同是寫人敘事文章的內(nèi)容概括教學(xué)，四年段屬于第二學(xué)段，能“初步把握文章的主要內(nèi)容”即可。第三學(xué)段要“了解文章的表達(dá)順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《橋》的課堂作業(yè)應(yīng)這樣設(shè)計(jì)：題1，課文記敘了發(fā)生在老漢身上的什么事？抓住具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人；題2 ，思考作者從哪些方面刻畫人物的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫在烘托氣氛方面的作用，并仿寫一段話。教師熟識(shí)學(xué)段目標(biāo)，才不至于提出低于或高于學(xué)段目標(biāo)的教學(xué)要求，具體明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定和提示課堂作業(yè)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均有的放矢。

2. 明確課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)是基于學(xué)段的基本要求，相對(duì)宏觀一些，課時(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體要求，是引領(lǐng)教學(xué)和檢測(cè)學(xué)生是否到達(dá)終點(diǎn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的教學(xué)，教師在教學(xué)目標(biāo)中提出：了解作者筆下貓的性格，并用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，從而體會(huì)作者的情感。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)如下：課文第一自然段從______、______、 ______ 三方面寫出了貓的性格______。主要體現(xiàn)在它既______又______；既______又______。雖然______但是______；雖然______但是______。表達(dá)作者_(dá)_____的情感。

學(xué)生當(dāng)堂答題，教師通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況反觀自己的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，幫助所有學(xué)生最終到達(dá)終點(diǎn)。

3. 保證必要的彈性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)在能否促使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如新課中的生字，有的學(xué)生課前已熟識(shí)，有的學(xué)生連字音都不能正確拼讀。基于學(xué)生起點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)把聽(tīng)寫排進(jìn)課堂作業(yè)，用時(shí)2～3分鐘進(jìn)行6～8個(gè)生字的聽(tīng)寫，隨后同桌用1～2分鐘迅速批閱。根據(jù)學(xué)生完成情況，教師重點(diǎn)展開(kāi)易錯(cuò)、難懂字詞的教學(xué)，然后讓聽(tīng)寫有誤的學(xué)生訂正謄抄；達(dá)到正確書寫和理解的學(xué)生，自由選擇用其中的詞語(yǔ)口頭編故事或?qū)懢渥印W(xué)生的差異是現(xiàn)實(shí)存在的，教師考慮不同學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)允許彈性存在，以期下要保底，上不封頂。那么所有的學(xué)生都能到達(dá)終點(diǎn)，教師還會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生還取得了“破紀(jì)錄”的高水平發(fā)揮。