導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇必修政治知識點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

政治必修一知識點(diǎn)總結(jié)1(第一單元)

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、商品

①含義：用于交換的勞動產(chǎn)品

②基本屬性：使用價(jià)值(商品能夠滿足人們某種需要的屬性)和價(jià)值(凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動)

2、貨幣的含義及本質(zhì)

①含義：從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品(所以說貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物)

②本質(zhì)：一般等價(jià)物

含義：貨幣具有表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能

3、貨幣的基本職能

(1)價(jià)值尺度

①含義：指貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。

②價(jià)格：用一定數(shù)量的貨幣表示出來的商品價(jià)值。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，決

定價(jià)格，價(jià)格反映價(jià)值。

③作為價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

(2)流通手段：

①含義：指貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。

②商品流通：以貨幣為媒介的商品交換。公式：W-G-W

③需要現(xiàn)實(shí)中的貨幣。

(3)貨幣的其他三種職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣的職能。

4、貨幣流通規(guī)律——流通中實(shí)際所需要的貨幣量受貨幣流通規(guī)律支配

①其內(nèi)容是：流通中所需要的貨幣量同商品的價(jià)格總額成正比，與貨幣的流通次數(shù)成反比

②公式：

5、紙幣

①含義：由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(國家能決定紙幣的發(fā)行量、紙幣的面值，但不能決定紙幣的購買力或者紙幣代表的價(jià)值)

②優(yōu)點(diǎn)：制作成本低，易于保管、攜帶和運(yùn)輸，避免磨損減少貴金屬的無形流失

③限度：發(fā)行量要以流通中實(shí)際所需要的貨幣量為限度。過多易導(dǎo)致通貨膨脹，過少易導(dǎo)致通貨緊縮

6、電子貨幣：用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的

7、貨幣的發(fā)展：金屬貨幣(金銀條塊——鑄幣)——紙幣——電子貨幣

二、信用工具和外匯

1、結(jié)算方式

現(xiàn)金結(jié)算：用紙幣來完成經(jīng)濟(jì)往來的收付行為

轉(zhuǎn)賬結(jié)算：通過銀行轉(zhuǎn)賬來完成經(jīng)濟(jì)往來的收付行為

2、常用的信用工具——信用卡、支票

①信用卡(含義：具有消費(fèi)、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。銀行信用卡是商業(yè)銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。優(yōu)點(diǎn)：功能多、方便、節(jié)省、安全等)

②支票(含義：是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。種類：轉(zhuǎn)賬支票和現(xiàn)金支票)

3、外匯含義：用外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付手段

4、匯率：又稱匯價(jià)，是指兩種貨幣之間的兌換比率(如果用100單位外幣可以兌換成更多的人民幣，說明外幣的匯率升高，外幣升值;

反之，則說明外幣匯率跌落，外幣貶值)人民幣升值有利于進(jìn)口，不利于出口。反之，相反。

5、保持人民幣幣值穩(wěn)定

①含義：對內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定，對外保持人民幣匯率穩(wěn)定。

②意義：對人民生活安定、國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，對世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要意義。

三、影響價(jià)格的因素

1、各種因素對商品價(jià)格的影響，是通過改變商品的供求關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。

2、供求影響價(jià)格

①供不應(yīng)求，價(jià)格升高——賣方市場(賣方起主導(dǎo)作用，處于有利地位)

②供過于求，價(jià)格降低——買方市場(買方起主導(dǎo)作用，處于有利地位)

3、價(jià)值決定價(jià)格

①價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系：價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)(一般情況下，商品價(jià)值量與價(jià)格成正比)

②商品價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。對于商品生產(chǎn)者來講，個別勞動時間高于社會必要勞動時間，則處于不利地位;個別勞動時間低于社會必要勞動時間，則處于有利地位。

③社會必要勞動時間，是指在現(xiàn)有的社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動時間。

④商品價(jià)值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。

4、價(jià)值規(guī)律

①基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

②表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動。

四、價(jià)格變動的影響

1、對人民生活的影響：①一般說來，價(jià)格上升，購買減少;

價(jià)格下降，購買增加。

②價(jià)格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用消費(fèi)品需求量的影響比較大。

③在替代品中，一種商品價(jià)格上升，消費(fèi)者將減少對該商品的購買，轉(zhuǎn)而消費(fèi)另一種商品，導(dǎo)致另一種商品的需求量增加;反之，一種商品價(jià)格下降，消費(fèi)者將增加對該商品的購買，導(dǎo)致另一種商品的需求量減少(即替代品的價(jià)格變動對雙方的影響是反向的)

④在互補(bǔ)品中，一種商品的價(jià)格上升，不僅使該商品的需求量減少，也會使另一種商品的需求量減少;反之，一種商品的價(jià)格下降，需求量增加，會引起另一種商品的需求量隨之增加(即互補(bǔ)品的價(jià)格變動對雙方的影響是同向的)

2、對生產(chǎn)經(jīng)營的影響：調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動生產(chǎn)率(個別勞動生產(chǎn)率)，生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。

五、消費(fèi)及其類型

1、影響消費(fèi)的因素有很多，其中主要是居民的收入和物價(jià)水平。

其他因素有商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝、廣告、購買方式、服務(wù)態(tài)度、家庭人口數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等等。

2、收入對消費(fèi)的影響：收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)

①一般說來，居民的可支配收入與居民消費(fèi)成正比——要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加居民收入

②居民消費(fèi)水平不僅取決于當(dāng)前的收入，而且受未來收入預(yù)期的影響——改善收入預(yù)期

③社會總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小有密切聯(lián)系(一般說來，二者成反比)——縮小收入差距

3、一般說來，物價(jià)水平與人們的消費(fèi)水平成反比——穩(wěn)定物價(jià)

4、消費(fèi)類型：

①按產(chǎn)品類型分，可分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)

②按交易方式分，可分為錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)

③按消費(fèi)目的分，可分為生存資料消費(fèi)(最基本的消費(fèi))、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)

5、消費(fèi)結(jié)構(gòu)，反映人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。

它會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不斷變化。

6、恩格爾系數(shù)是指食品支出占家庭總支出的比重。

恩格爾系數(shù)減小，表明人民生活水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。

政治必修一知識點(diǎn)總結(jié)2(第二單元)

一、發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)

1、生產(chǎn)決定消費(fèi)——人類歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會賴以存在與發(fā)展的基礎(chǔ)

①生產(chǎn)決定消費(fèi)的對象;

②生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式;

③生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平;

④生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動力

2、消費(fèi)反作用于生產(chǎn)，消費(fèi)的發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展

①消費(fèi)是生產(chǎn)的目的——產(chǎn)品消費(fèi)了，生產(chǎn)過程才算最終完成;

②消費(fèi)對生產(chǎn)的調(diào)整和升級具有導(dǎo)向作用;

③消費(fèi)是生產(chǎn)的動力——一個消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能夠帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展;

④消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力

3、社會再生產(chǎn)過程包括生產(chǎn)(是起決定作用的環(huán)節(jié))、分配、交換、消費(fèi)(是最終的目的和動力)四環(huán)節(jié)。

4、社會主義初級階段的主要矛盾：人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。

二、我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

1、我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

2、公有制經(jīng)濟(jì)：

①地位：生產(chǎn)資料公有制是社會主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，是社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。

②內(nèi)容：包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制中的國有成分和集體成分。

④主體地位的表現(xiàn)：第一，公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢;第二，國有經(jīng)濟(jì)控制國家經(jīng)濟(jì)命脈，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用(國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制力上)

⑤態(tài)度：必須毫不動搖的鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)。

3、非公有制經(jīng)濟(jì)

①內(nèi)容：個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)

②地位：是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

③態(tài)度：必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4、確立以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的原因：

①適合我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的狀況

②符合社會主義的本質(zhì)要求

③實(shí)踐證明，它有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、有利于增強(qiáng)綜合國力、有利于提高人民的生活水平(即：三個有利于)

三、公司的經(jīng)營

1、企業(yè)：

①含義：以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，向社會提供商品和服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。

②地位：是市場經(jīng)濟(jì)的主要參加者，是國民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。

③分類：按所有制標(biāo)準(zhǔn)劃分，分為國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)以及混合所有制企業(yè)。

④組織形式：公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式。

2、公司：

①含義：是依法設(shè)立的，全部資本由股東共同出資、并由股份形式構(gòu)成的以營利為目的的企業(yè)法人。

②形式：特殊形式(國有獨(dú)資公司)和基本形式(股份有限公司和有限責(zé)任公司)。

③組織機(jī)構(gòu)：決策機(jī)構(gòu)(股東大會和董事會)——處理公司重大經(jīng)營管理事宜、執(zhí)行機(jī)構(gòu)(總經(jīng)理及其助手)——負(fù)責(zé)公司日常經(jīng)營、監(jiān)督機(jī)構(gòu)(監(jiān)事會)——進(jìn)行監(jiān)督。

④公司制的優(yōu)點(diǎn)：獨(dú)立法人地位、有限責(zé)任制度、科學(xué)的管理結(jié)構(gòu)。

3、公司的經(jīng)營

①含義及目的(略)

②公司經(jīng)營成功的因素：

第一、制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略 ;

第二、要依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢;

第三、要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽(yù)和形象。

4、公司經(jīng)營管理不善會導(dǎo)致兼并或破產(chǎn)

①企業(yè)兼并是指經(jīng)營管理好、經(jīng)濟(jì)效益好的優(yōu)勢企業(yè)，兼并相對劣勢的企業(yè)。其意義是有利于擴(kuò)大優(yōu)勢企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢;有益于減少失業(yè)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

②企業(yè)聯(lián)合——“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”

③企業(yè)破產(chǎn)是指對長期虧損、資不抵債而又扭虧無望的企業(yè)，按法定實(shí)施破產(chǎn)結(jié)算的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其意義是有利于強(qiáng)化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識，有利于社會資源的合理配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。

四、新時代的勞動者

就業(yè)：

①意義：就業(yè)使得勞動力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會所需的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，使社會生產(chǎn)順利地運(yùn)轉(zhuǎn)。勞動者通過就業(yè)取得報(bào)酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產(chǎn)勞動者的就業(yè)，有利于其實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

②形勢：我國的人口總量和勞動力總量都比較大;勞動力素質(zhì)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng);勞動力市場不完善，就業(yè)信息不通暢。

黨和政府：從人民的根本利益出發(fā)，把擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的突出位置，

實(shí)施積極的就業(yè)政策，努力改善勞動就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

勞動者：樹立正確就業(yè)觀——自主擇業(yè)觀、職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、多種方式就業(yè)觀。

③解決途徑

3、勞動者的權(quán)利：

①維護(hù)勞動者權(quán)利的意義：保障勞動者主人翁地位的前提;充分調(diào)動和發(fā)揮勞動者積極性、創(chuàng)造性的保證。

②勞動者權(quán)利的內(nèi)容：平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利，取得勞動報(bào)酬的權(quán)利，休息、休假的權(quán)利，獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利，接受職業(yè)技能培訓(xùn)、享受社會保險(xiǎn)和福利、提請勞動爭議處理的權(quán)利，法律規(guī)定的其它權(quán)利。

③勞動者權(quán)利的維護(hù)——維權(quán)基礎(chǔ)：自覺履行勞動義務(wù);維權(quán)依據(jù)：依法簽訂勞動合同;維權(quán)途徑：法律。勞動者要增強(qiáng)自己的法律意識和權(quán)利意識，當(dāng)自己的權(quán)益受到侵犯時，可以通過投訴、協(xié)商、申請調(diào)解、申請仲裁、向法院起訴等途徑加以維護(hù)。

五、儲蓄存款和商業(yè)銀行

1、儲蓄存款的含義：是指個人將屬于其所有的人民幣或者外幣存入儲蓄機(jī)構(gòu)，儲蓄機(jī)構(gòu)開具存折或者存單作為憑證，個人憑存折或者存單可以支取本金和利息，儲蓄機(jī)構(gòu)依照規(guī)定支付存款本金和利息的活動。

2、儲蓄機(jī)構(gòu)：商業(yè)銀行(吸收存款最多的金融機(jī)構(gòu))、信用合作社、郵政企業(yè)。

3、利息：

①含義：銀行因?yàn)槭褂脙舸婵疃Ц兜膱?bào)酬，是存款本金的增值部分。是人們從儲蓄存款中得到的唯一收益。

②計(jì)算公式：利息=本金×利息率×存款期限

③影響因素：本金、利息率水平、存款期限

4、存款儲蓄的種類：活期儲蓄和定期儲蓄

5、商業(yè)銀行：

①含義：指經(jīng)營吸收公眾存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算等業(yè)務(wù)，并以利潤為主要經(jīng)營目標(biāo)的金融機(jī)構(gòu)。

②組成：我國商業(yè)銀行以國有獨(dú)資銀行和國家控股銀行為主體，是我國金融體系中最重要的組成部分。

③主要業(yè)務(wù)：存款業(yè)務(wù)——基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)——主體業(yè)務(wù)，是商業(yè)銀行營利的主要來源、結(jié)算業(yè)務(wù)。

④其它業(yè)務(wù)：債券買賣和兌付、買賣外匯、保險(xiǎn)、提供保管箱業(yè)務(wù)等。

⑤作用：“紐帶”、“依據(jù)”、“監(jiān)管”

六、股票、債券和保險(xiǎn)

1、股票——高風(fēng)險(xiǎn)、高收益同在

①含義：股份有限公司在籌集資本時向出資人出具的股份憑證。

②收入：股息和紅利收入、股票價(jià)格上升帶來的差價(jià)。

影響股票價(jià)格因素：公司經(jīng)營狀況、供求關(guān)系、銀行利率、大眾心理等多種因素。

③意義：搞活資金融通、提高資金使用效率、籌措建設(shè)資金、促進(jìn)企業(yè)的改革與發(fā)展。

④性質(zhì)：所有權(quán)憑證。(股東可參加股東大會、投票表決、參與公司重大決策、收取姑息或分享紅利等。

2、債券——穩(wěn)健的投資

①含義：籌資者給投資者的債務(wù)憑證，承諾在一定時期支付約定利息，并到期償還本金。

②性質(zhì)：債務(wù)證書

③類型：國債、金融債券和企業(yè)債券

3、保險(xiǎn)——規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

①含義：是指投保人根據(jù)合同約定,向保險(xiǎn)人支付保險(xiǎn)費(fèi),保險(xiǎn)人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財(cái)產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險(xiǎn)金責(zé)任,或者當(dāng)被保險(xiǎn)人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定的年齡、期限時承擔(dān)給付保險(xiǎn)金責(zé)任的商業(yè)保險(xiǎn)行為

②類型：人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)

③投保原則：公平互利、協(xié)商一致、自愿訂立

政治必修一知識點(diǎn)總結(jié)3(第三單元)

一、分配制度

1、在社會主義初級階段，相應(yīng)于所實(shí)行的以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，必然要實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

2、按勞分配為主體

①基本內(nèi)容和要求(含義)：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。前提——生產(chǎn)資料公有制

②必然性：

物質(zhì)基礎(chǔ)——生產(chǎn)力發(fā)展水平

直接原因——社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)

③意義：第一、有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展;

第二、按勞分配作為社會主義性質(zhì)的分配制度，是對以往幾千年不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

④地位：是社會主義公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費(fèi)品分配的基本原則;在所有分配方式中占主體地位。

3、按個體勞動者勞動成果分配。

(個體勞動者的勞動成果在扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構(gòu)成他們的個人收入)個體勞動者的合法收入受國家保護(hù)。

4、按生產(chǎn)要素分配

①含義：生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配

②內(nèi)容：參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)、管理等

③意義：

第一、對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重;

第二、有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。

④原則：各生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。

二、兼顧效率與公平——分配原則

1、含義：

①效率：指經(jīng)濟(jì)活動中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源的有效利用程度。效率提高——資源的節(jié)約和社會財(cái)富的增加。

②公平(收入分配的公平)：主要表現(xiàn)為收入分配的相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不要過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。

2、關(guān)系：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，二者具有一致性。

表現(xiàn)在：效率是公平的物質(zhì)前提;公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。

三、財(cái)政收入與支出

1、財(cái)政就是國家的收入與支出。

由政府提出并經(jīng)過法定程序?qū)彶榕鷾?zhǔn)的國家年度基本收支計(jì)劃是國家預(yù)算;上一年度的國家預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的會計(jì)報(bào)告是國家決算。財(cái)政收入和財(cái)政支出是財(cái)政的兩個方面。

2、財(cái)政收入

①形式：

稅收收入——主要來源、利潤收入、債務(wù)收入和其他收入。

②主要影響因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(基礎(chǔ)性的影響因素)——發(fā)展經(jīng)濟(jì)(根本途徑)

分配政策——制定合理的分配政策

3、財(cái)政支出

①含義：國家對集中起來的財(cái)政資金進(jìn)行分配和使用的過程。

②分類(用途)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出、科學(xué)教育文化衛(wèi)生事業(yè)支出、行政管理和國防支出、社會保障支出。

4、財(cái)政收支關(guān)系

①收入>支出，財(cái)政盈余

②收入

③收入﹦支出，最理想的狀態(tài)，但幾乎不存在

④財(cái)政收支平衡：收入>支出，略有節(jié)余;收入

四、財(cái)政巨大作用

1、財(cái)政是促進(jìn)社會公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。

2、國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。

3、國家具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。

【注意】財(cái)政政策的運(yùn)用

①擴(kuò)張性財(cái)政政策的手段主要是降低稅率和增加財(cái)政支出，經(jīng)濟(jì)增長緩慢、有效需求不足時，政府可以采取擴(kuò)張性的財(cái)政政策

②緊縮性財(cái)政政策的手段主要是增稅和減少財(cái)政支出，在經(jīng)濟(jì)過熱、物價(jià)上漲時，政府可以采取緊縮性的財(cái)政政策。

五、稅收及其種類

1、稅收的含義：從本質(zhì)上看，稅收是國家為實(shí)現(xiàn)職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式

。

2、稅收的基本特征：強(qiáng)制性、無償性、固定性——稅收區(qū)別于其他財(cái)政收入形式的主要標(biāo)志。

3、稅收的種類

種類：流轉(zhuǎn)稅——增值稅、所得稅——個人所得稅、資源稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅

4、增值稅和個人所得稅

個人所得稅特點(diǎn)：高收入者多納稅，低收入者少納稅。

作用：既有利于增加財(cái)政收入，又有利于縮小貧富差距。

六、依法納稅

1、依法納稅的必要性

①稅收是國家實(shí)現(xiàn)職能的物質(zhì)基礎(chǔ)，有國必有稅。

②在我國,稅收取之于民、用之于民，國家利益、集體利益與個人利益具有一致性.國家的興旺發(fā)達(dá)、繁榮富強(qiáng)與每個公民息息相關(guān)。

③權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。每個公民在享受國家提供的各項(xiàng)服務(wù)的同時，必須履行義務(wù)，自覺依法納稅。

2、違反稅法的行為：偷稅(即逃稅)、欠稅、抗稅、騙稅

3、增強(qiáng)“依法納稅”的意識

篇2

一般來說，歷史學(xué)業(yè)水平測試題都有以下幾個基本特點(diǎn)。

命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一般都是《考試說明》中規(guī)定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點(diǎn)信息連在一起，這樣會讓學(xué)生在考試過程中感到很自然。

用鮮活的材料來創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設(shè)問，考查學(xué)生對材料的理解和對知識的運(yùn)用能力;主觀題設(shè)問，一般也是讓學(xué)生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強(qiáng)了學(xué)生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設(shè)的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

能力要求明確，區(qū)分度加強(qiáng) 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學(xué)生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學(xué)生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學(xué)都認(rèn)為試卷很有分量。

關(guān)注時事政治，體現(xiàn)時代性 從2014年試題來看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實(shí)做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的作用。

復(fù)習(xí)策略

針對歷史小高考的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取哪些復(fù)習(xí)策略呢？根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試《考試說明》的要求，筆者認(rèn)為，在歷史學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

宏觀把握，抓住主干 在復(fù)習(xí)前，教師和學(xué)生都要仔細(xì)研讀《考試說明》和學(xué)業(yè)水平測試試卷，然后討論復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定復(fù)習(xí)方案。按照《考試說明》考察內(nèi)容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時有所側(cè)重，盡量把相關(guān)的內(nèi)容放在一起比較分析。

細(xì)化知識、分點(diǎn)掌握 在掌握了主干知識后，還要根據(jù)《考試說明》細(xì)化每一個知識點(diǎn)。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認(rèn)識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復(fù)習(xí)要能以這個標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實(shí)細(xì)化每一個考點(diǎn)，并落實(shí)到學(xué)生的學(xué)案中去?！傲私狻笔菐в凶R記性的;“理解”要注意知識點(diǎn)的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認(rèn)識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實(shí)際上體現(xiàn)的是新課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。

重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的專題內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解記憶，了解每個專題的知識結(jié)構(gòu)，對每一專題的測試要求和知識點(diǎn)都能了然于胸;同時，還要對考點(diǎn)進(jìn)行梳理，把歷史知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，對政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內(nèi)容進(jìn)行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機(jī)聯(lián)系，使掌握的知識點(diǎn)更加有血有肉。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力 設(shè)計(jì)歷史情境，目前也成為一個很流行的教學(xué)方法。學(xué)業(yè)水平測試非常重視歷史情境的設(shè)計(jì)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)歷史情境，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數(shù)據(jù)。通過設(shè)計(jì)這些情境，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力。

篇3

不知不覺中我們進(jìn)入了2012年的備考階段，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的教師和許多高三考生一樣在不斷總結(jié)思考：努力增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的高效性，必須對高三復(fù)習(xí)作出科學(xué)規(guī)劃?？茖W(xué)備考不僅是對高三教師學(xué)科素質(zhì)的檢驗(yàn)，而且影響到政治學(xué)科復(fù)習(xí)效率，更直接關(guān)系到高考文綜成績。因此很多學(xué)校和教師都高度重視，精心安排備考的復(fù)習(xí)順序、階段劃分、時間準(zhǔn)備、內(nèi)容安排。一般認(rèn)為高三復(fù)習(xí)分為三輪：一輪復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，第一年的8月至第二年的3月強(qiáng)化基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)講熱點(diǎn)，4月至5月強(qiáng)化時政熱點(diǎn)與教材基礎(chǔ)知識整合；三輪復(fù)習(xí)抓練習(xí)，5月至高考前強(qiáng)化綜合模擬訓(xùn)練。但是僅僅靠這三輪復(fù)習(xí)備考或界限分明的階段劃分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了更具科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的復(fù)習(xí)策略，簡述如下，以供廣大師生借鑒參考。

一、一輪復(fù)習(xí)突出基礎(chǔ)性，夯實(shí)基礎(chǔ)

知識是能力的載體，注重對基礎(chǔ)知識和主干知識的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會選取大量的課本以外的知識和豐富的社會素材，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，設(shè)立新的問題角度，但知識的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容的主體知識范圍內(nèi)，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據(jù)。因此，在高三全程復(fù)習(xí)中，我們要始終關(guān)注基礎(chǔ)知識、主干知識。突出基礎(chǔ)性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識更是一輪復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。

1.時間準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)時間可以從第一年的8月開始到第二年的2月底3月初結(jié)束。

2.復(fù)習(xí)順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開始，用哲學(xué)的世界觀和方法論去指導(dǎo)必修一、必修二、必修三的內(nèi)容復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容以上一年的《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據(jù)，教師和學(xué)生要認(rèn)真研究《考試大綱》確定的復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，以《考試大綱》為綱，以現(xiàn)行教材為本，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)為切入點(diǎn)，明確基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理之間的區(qū)別和聯(lián)系。本輪復(fù)習(xí)主要從微觀上把握高考考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持全面覆蓋，把知識點(diǎn)把準(zhǔn)、夯實(shí)，不留知識死角。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中不心存僥幸，不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)主干知識，還要兼顧非主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)綱中的考點(diǎn)時也要關(guān)注考點(diǎn)表述內(nèi)容和順序與教材不一致的地方，做好知識的銜接、延伸和補(bǔ)漏。如：《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣與財(cái)富”、“投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn)”、“社會公平的重要體現(xiàn)”、“稅收的作用”、“市場與計(jì)劃”；《政治生活》中“我國政府關(guān)于人權(quán)問題的觀點(diǎn)”；《文化生活》中“創(chuàng)新與繼承的關(guān)系”、“創(chuàng)新與借鑒、融合的關(guān)系”；《生活與哲學(xué)》中“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性”等考點(diǎn)。

4、精心挑選一輪復(fù)習(xí)輔導(dǎo)用書，這本書的基礎(chǔ)知識最好可以由學(xué)生自己填寫，里面的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)是按照高考考點(diǎn)順序安排的，每個考點(diǎn)都有典型的例題和練習(xí)，有以往的高考試題和各地的模擬試題。

5、本輪可以進(jìn)行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)際滾動式出題。

在第二年新大綱出臺后，教師要密切關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容上的增刪，可在一輪復(fù)習(xí)接近尾聲后調(diào)整復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，處理好新舊考點(diǎn)的關(guān)系，對于新增考點(diǎn)，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點(diǎn)變化背后的信息，并指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生通過這一輪復(fù)習(xí)，全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握每一模塊，每一個考點(diǎn)，并且做到學(xué)以致用，渡過基礎(chǔ)關(guān)，消滅知識盲點(diǎn)。

二、二輪復(fù)習(xí)注重專題性，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

第二輪復(fù)習(xí)對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)更加注意知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握知識結(jié)構(gòu)體系，通過梳理，把學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

1.時間準(zhǔn)備。二輪復(fù)習(xí)從3月初到5月初。

2.內(nèi)容安排上可以同時進(jìn)行兩個專題復(fù)習(xí)：理論專題與時政專題復(fù)習(xí)。高考文綜政治試題具有很強(qiáng)的綜合性，而專題復(fù)習(xí)是把握政治理論體系的好方法。通過專題復(fù)習(xí)，考生可以在短時間內(nèi)全面準(zhǔn)確地掌握大量知識點(diǎn)，明確各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高答題效率。

（1）理論專題學(xué)習(xí)。主要強(qiáng)調(diào)把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與知識遷移。這個過程對學(xué)生來說有一定的難度，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的整合，學(xué)會從整體上把握知識。復(fù)習(xí)中可以打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)科內(nèi)跨模塊的知識滲透，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聚合思維能力，答題時也能防止知識零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現(xiàn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》可分別以消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點(diǎn)梳理國家、企業(yè)、個人三大角度知識；《政治生活》可分為國體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎(chǔ)性（文化的含義作用）、文化的規(guī)律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展、文化創(chuàng)新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時代性（當(dāng)代中國特色社會主義文化）四大單元知識；《生活與哲學(xué)》分為緒論、唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、規(guī)律觀、意識觀等，辯證法分為聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀，認(rèn)識論有實(shí)踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價(jià)值觀等。

理論專題復(fù)習(xí)時繪制的知識體系圖，可以將基本概念原理及相互關(guān)系一目了然地反映出來，從宏觀上界定學(xué)科理論的主干線索，使考生思考問題時清晰地再現(xiàn)學(xué)科理論之間的淵源關(guān)系，為答題提供堅(jiān)實(shí)的空間基礎(chǔ)。

此外，還要適當(dāng)拓展和深化教材知識，如：對于一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對教材、模擬試題、高考試題幫助學(xué)生整理出答此類題的一般規(guī)律。又如“怎樣發(fā)揮主觀能動性”、“如何做到具體問題具體分析”、“如何體現(xiàn)矛盾分析方法”，此類的設(shè)問都有規(guī)律可循，要善于總結(jié)，學(xué)會舉一反三。

（2）熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。高考從不回避熱點(diǎn)，積極反映當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)問題正是政治學(xué)科高考的命題原則之一，把握時代性、關(guān)注熱點(diǎn)就成為此輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一。哪些問題是我們關(guān)注的重點(diǎn)呢？從內(nèi)容上看主要有國際國內(nèi)重大案件、黨和國家工作重點(diǎn)、社會生活中的熱點(diǎn)問題、一般社會現(xiàn)象和大家熟知的自然現(xiàn)象等，這就要求備考堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，搜集整理熱點(diǎn)資料，以國內(nèi)外形勢發(fā)展中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題為載體，把社會生活和基礎(chǔ)知識有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)切忌猜題押題，而是把握高考“題在書外、理在書內(nèi)”的原則，整合出熱點(diǎn)背景下教材涉及的主要知識專題，再根據(jù)題目設(shè)問角度，選擇理論知識，聯(lián)系材料實(shí)際，轉(zhuǎn)換語言作答。

3.二輪復(fù)習(xí)的模擬訓(xùn)練應(yīng)以文綜訓(xùn)練為主，從單科向文綜考試轉(zhuǎn)換需要一個過程，要引導(dǎo)學(xué)生很快適應(yīng)分值、題量、題型等的變化。

以上兩輪復(fù)習(xí)既從微觀上準(zhǔn)確把握每一個知識點(diǎn)，又從宏觀上把握教材，在縱向復(fù)習(xí)和橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，5月初可以進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。

三、三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)高效性，提高效率

一般復(fù)習(xí)把此輪稱為“沖刺階段復(fù)習(xí)”，集中進(jìn)行模擬試題演練，分析高考題型，進(jìn)行高考試題的訓(xùn)練，掌握答題技巧，提高應(yīng)試能力，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際運(yùn)用和融會貫通。但我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練應(yīng)始終貫穿三輪復(fù)習(xí)的全過程，因此第三輪復(fù)習(xí)還應(yīng)側(cè)重這樣幾個環(huán)節(jié)。

1.根據(jù)練習(xí)反饋，及時查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行反思創(chuàng)新。抽出一段時間分析整理歸納前一段的練習(xí)和模考中暴露出來的問題，彌補(bǔ)知識漏洞，實(shí)踐證明在練習(xí)模考中查缺補(bǔ)漏更具有針對性。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的是基本功不扎實(shí)、有的是答題思路不明確、有的是知識有盲點(diǎn)、有的是不注重書寫。教師可以采用集體評講與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)生之間與師生之間的互評互動，體會考試對知識掌握與運(yùn)用的要求，也可以讓學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行討論，是否有商榷或調(diào)整補(bǔ)充的地方，從而挖掘試題價(jià)值，爭取一題多用。

2.研究高考試題，注重技巧方法，適應(yīng)應(yīng)試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個月的時間讓學(xué)生集中訓(xùn)練，通過對高考典型題目的練習(xí)和剖析，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律，強(qiáng)化解答試題的基本能力，掌握高考常見題型的一般思路、方法和技巧，使復(fù)習(xí)盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強(qiáng)備考的高效性。比如常見計(jì)算題的解答，讀圖讀表題的規(guī)律，“體現(xiàn)類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復(fù)習(xí)集中研究總結(jié)的問題。

篇4

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0091-01

人教版高中思想政治課教學(xué)必修模塊《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，堅(jiān)持以人為本，對學(xué)生的思想政治教育教學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在這兩個模塊中，有很多分類的知識，如果就課本知識簡單用語言或文字來表達(dá)，學(xué)生是很難接受、無法分清的，如：企業(yè)的類型、我國現(xiàn)存的分配方式，國家機(jī)關(guān)等等。如果將相關(guān)的知識通過構(gòu)圖，分解示例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如PPT分步演示，教學(xué)效果將大大改善。

所謂“構(gòu)圖”，就是根據(jù)事物間的關(guān)系，把要表現(xiàn)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個形象的、協(xié)調(diào)的、完整的畫面。而“分解示例”，即時通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段——多媒體教學(xué)課件，把要展現(xiàn)的事物之間的關(guān)系分步驟地逐層演示，并適時加以事例舉證，以達(dá)到通俗易懂、印象深刻的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人經(jīng)過思考分析、總結(jié)歸納，通過“構(gòu)圖分解示例法”教學(xué)的探索運(yùn)用，提升了教學(xué)效果。本文即舉幾例展開分析論述。

一、市場主體

在必修模塊一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框《公司的經(jīng)營》中，介紹了幾個名詞：企業(yè)、公司、法人企業(yè)、法人、自然人等，對于它們之間的關(guān)系，不僅是學(xué)生，可能不少老師也沒搞懂。但是，如果構(gòu)圖分解示例分析，把它們之間的分類、交集部分分步演示，效果就會好很多，如圖：

二、我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

有關(guān)我國經(jīng)濟(jì)制度中的幾種所有制的地位、構(gòu)成，混合所有制的構(gòu)成，以及股份制與股份合作制的區(qū)別等，相對學(xué)生而言，僅從課本的幾段文字描述，很難理解透徹。通過“構(gòu)圖分解示例法”來構(gòu)造一幅形象直觀的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生掌握這一知識，實(shí)際效果是很好的。

三、直接選舉和間接選舉

按照課本必修二《政治生活》的定義，“直接選舉和間接選舉”是不難理解的，但是，要記住哪些選舉屬于間接或是直接選舉，學(xué)生很容易混淆。利用構(gòu)圖分解示例法，能很清晰地把幾種選舉方式的層級展現(xiàn)出來。

篇5

一、高中歷史課程與文明史觀

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材以課標(biāo)為依據(jù)，采用課標(biāo)“模塊？專題”式的歷史課程結(jié)構(gòu)，古今中外貫通地編排。這種變化拓展了歷史的廣度和深度，打破了傳統(tǒng)的通史體例，人為地將各個朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化分散在不同的模塊里，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后感覺知識很散亂，時空觀不強(qiáng)。另外，由于知識編排跳躍性大，造成學(xué)生知識連貫性差。[1]

新《課標(biāo)》要求學(xué)生具有自學(xué)、多視角分析問題、中外對比等能力，這要在其初中歷史學(xué)習(xí)后具備了了解歷史的時序、初步學(xué)會考察歷史事物、認(rèn)識歷史人物、歷史事件的地位和作用等基本能力的基礎(chǔ)上展開。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對古代朝代順序了解不清、部分重大歷史人物張冠李戴等等，嚴(yán)重缺失上述的學(xué)習(xí)能力。[2]

因此，基于新課標(biāo)的要求以及教材存在的種種問題，這就要求教師具有一定的教材觀以及處理教材的能力，思考怎樣依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理的對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并進(jìn)行取舍增減，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課本的超越，真正落實(shí)新課改。

隨著高中歷史新課程改革的推進(jìn)，歷史新課標(biāo)、新教材吸收了許多新的學(xué)術(shù)成果和史學(xué)觀念，文明史觀是其中的一種。文明史觀由來已久，以文明視角來透視整個人類歷史進(jìn)程，認(rèn)為一部人類社會發(fā)展史從本質(zhì)上來說，就是人類文明演進(jìn)的歷史。一切文明都是整個人類文明的組成部分，共同推動人類由低級向高級發(fā)展。文明史觀在很大程度上涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀。它為詮釋歷史提供了一種視角和方法，有利于幫助學(xué)生用文明史的范式解讀新課程體系，適應(yīng)近年高考命題用文明史觀闡釋人類歷史的命題機(jī)制，對高中歷史教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[3]

二、以人民版必修（I）、（II）、（III）為例的探討

（一）教材的整合

人民版高中歷史必修（I）、（II）、（III），我們大多將其理解為政治史、經(jīng)濟(jì)史和社會文化史，多按其順序來教授，但是這樣會割裂歷史的完整性。如講解“專制主義中央集權(quán)的建立”，必然要講到新興地主階級、私田的出現(xiàn)、土地政策以及法家的思想等等，但這一主題的內(nèi)容在必修一，而有關(guān)經(jīng)濟(jì)、思想方面的內(nèi)容卻在必修二和必修三，這樣不便于教師的講授和學(xué)生的理解。因此，根據(jù)文明史觀的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為對人民版高中歷史教材的整合可借用數(shù)學(xué)中的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)。縱坐標(biāo)就是從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，而橫坐標(biāo)就是物質(zhì)文明、政治文明、精神文明等，同時可摻入中華文明與西方文明對比講解，這樣既有利于具有時序特點(diǎn)的通史體系又沒有打破現(xiàn)行的專題史教學(xué)。

總之，對于教材的整合，可以以農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明為主線，并說明這一過程就是現(xiàn)代化的過程（融入一定的現(xiàn)代化史觀），再串之以政治文明、物質(zhì)文明和精神文明，同時可摻入中西方文明的比較，突出文明的交往、融合與多元性（融入一定的全球史觀）。在整合的過程中可以從歷史時期、地區(qū)等不同的角度入手，多層次的整合教材、方便教學(xué)。

（二）教學(xué)的整合

教學(xué)整合，即把一些零散的歷史事實(shí)、結(jié)論通過某種方式而彼此銜接，通過教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體說來，有以下幾種：

1.以加強(qiáng)時序聯(lián)系為目的的整合

時空觀是歷史學(xué)習(xí)的要素，但是在教材編寫中，為了適應(yīng)專題的分類，具有因果關(guān)系的歷史事件往往被切割開來重新編排。為了使學(xué)生能更好地理清歷史事件的先后關(guān)系，須按時間順序加以重排。這種整合一般針對具有因果關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行，如此整合，是為了更好地揭示其內(nèi)在因果聯(lián)系。[4]

2.以說明高中知識點(diǎn)為目的的整合

高中歷史學(xué)習(xí)專題是在初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。但現(xiàn)行的人民版高中歷史教材更注重結(jié)論性闡述，史實(shí)部分有所削弱，在教學(xué)中不能過高估計(jì)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對部分內(nèi)容要加以強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對課本知識的了解。這種整合一般針對歷史背景知識在課本上沒有適度展開的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，某些條件下，這樣的整合因?yàn)槠財(cái)⑹轮v述，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。[5]

3.以對比為目的的知識點(diǎn)整合

這是在教學(xué)過程中最常采用的整合辦法，一般采用列表比較。其好處在于可以把紛繁的頭緒化為對比性強(qiáng)的條目，知識點(diǎn)的有序可以加深對所講授知識的理解。這種整合一般針對若干有可比較性、并可加以深入分析對比的知識點(diǎn)進(jìn)行。

4.以突出核心問題為目的的知識點(diǎn)整合

現(xiàn)實(shí)的高中歷史教學(xué)仍在為高考服務(wù)，聽從高考的指揮棒。因此，在教學(xué)過程中，可以對常規(guī)考試中不常出現(xiàn)的知識點(diǎn)加以處理，目的既是為了縮短學(xué)時、突出主干，也是將相對更重要的知識點(diǎn)進(jìn)一步厘清與突出。一般來說，常常把某些教材內(nèi)容處理為另一部分教材內(nèi)容的背景材料，或讓學(xué)生自主歸納。這種整合一般針對在考試中不占主要地位、但在教材編寫中又占較大篇幅的內(nèi)容進(jìn)行。一般來說表現(xiàn)為提煉歷史背景，但也可表現(xiàn)為總結(jié)歷史結(jié)論。[6]

綜上所述，由于高中歷史新課標(biāo)、教材、近年高考命題機(jī)制中文明史觀的引入，以及課改中存在的種種問題，用文明史的范式來整合教材、教學(xué)是解決問題的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社

[2]朱漢國，馬世力等.歷史？必修一、二、三[M].北京：人民出版社

[3] 易克薩維耶.羅日葉著.整合教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[4] 范曉云.中學(xué)歷史課程的整合教學(xué)[J] .內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（6）.

[5]王立.試析文明史觀與高中歷史教學(xué)[J] .課程教材教學(xué)研究，2011，（7）.

篇6

伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對于教師來說，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點(diǎn)加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)化知識

高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對基礎(chǔ)知識全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個知識點(diǎn)上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在高中政治《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時候，我就深挖知識點(diǎn)，將其加以對比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎(chǔ)。

二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納

在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時間對各知識點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復(fù)習(xí)的過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時地充實(shí)、完善知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。

如在高中政治中，必修二模塊是對經(jīng)濟(jì)生活知識的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費(fèi)”，將整本教材的知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)

在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學(xué)難題，這就說明學(xué)生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識點(diǎn)引出其他相互聯(lián)系的知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。

總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因?yàn)槊糠N方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。

篇7

新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，如果教學(xué)中不培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那課堂教學(xué)就會穿新鞋走老路，如果老師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到徹底發(fā)揮，學(xué)生的自身發(fā)展沒有充分實(shí)現(xiàn)，這就違反了教育活動的最終目的，有悖于素質(zhì)教育要求更與新課改理念背道而弛，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開辟一個新的教育途徑已成當(dāng)務(wù)之急。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生智力，在新課改的今天已經(jīng)成為許多教師研究的課題。自學(xué)能力可以說是打開知識寶庫的鑰匙，我們知道著名的發(fā)明大王愛迪生一生完成了2000多種發(fā)明，平均每12天半就有一項(xiàng)發(fā)明，但他只是一個讀了三個月小學(xué)就輟學(xué)了的學(xué)生，這個事實(shí)說明一個人的知識，大量是靠自學(xué)得來的。所謂的自學(xué)能力就是獨(dú)立獲取知識的能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)的效果就會提高，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比的。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來走入社會參加工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，著眼學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是很有重要意義的。

當(dāng)前政治教學(xué)中，普遍存在老師講，學(xué)生聽，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，老師啟發(fā)什么，學(xué)生思考什么，一節(jié)課就像師生共同打一局兵乓球。剝奪了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生自己積極思考自我解決問題，更沒有讓學(xué)生自學(xué)獲取知識，學(xué)生學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策，離開老師更是寸步難行。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

在政治教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重自學(xué)，尤其要對重難點(diǎn)盡量做到獨(dú)立解決，在自學(xué)中提高自學(xué)能力，一旦碰到比較難的問題立即進(jìn)入獨(dú)立思考狀態(tài)。如：課前自學(xué)：每節(jié)新內(nèi)容都要提前預(yù)習(xí)，盡量獨(dú)立解決老師發(fā)的學(xué)案所提到的問題。課間自學(xué)：獨(dú)立思考老師講的那些是重點(diǎn)，新思路，新方法。課后自學(xué)：要求學(xué)生每節(jié)課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對重難點(diǎn)和不太清楚的知識點(diǎn)找一定的習(xí)題自我鞏固。

要激勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生所提問題有些有可能欠思考，但只要有問題提，說明學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)真思考了，是學(xué)思結(jié)合的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，這樣的提問應(yīng)該鼓勵。

學(xué)生通過自學(xué)，不但使他們分析問題，解決問題能力可以得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過自學(xué)后的總結(jié)提高可以使他們的自學(xué)能力不斷補(bǔ)充豐富和完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

每節(jié)課都要讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都通過自學(xué)解決各個環(huán)節(jié)的問題，如：考試前的復(fù)習(xí)課，首先要提出一系列問題供學(xué)生參考，引導(dǎo)他們通過復(fù)習(xí)把知識進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化，每節(jié)課上課前10分鐘要求學(xué)生把通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題分組討論，然后再用10分鐘師生共同討論總結(jié)。例如我上必修1經(jīng)濟(jì)生活第一課《神奇的貨幣》這一節(jié)復(fù)習(xí)課首先提出什么是商品？什么是貨幣？商品與貨幣的關(guān)系？紙幣是不是貨幣？然后要求學(xué)生用10分鐘自己看書？然后用10分鐘學(xué)生分組討論，然后用10分鐘師生共同討論徹底解決問題？最后要求學(xué)生做一定的習(xí)題鞏固。本節(jié)復(fù)習(xí)課通過討論與講授使學(xué)生進(jìn)一步理解了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合思考，從課堂上思考“是什么”和“這么辦”轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎肌盀槭裁础焙汀霸趺崔k”。這樣比老師主觀設(shè)計(jì)的教案效果好，更有針對性。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)總結(jié)概念，如：我在講必修1經(jīng)濟(jì)生活，價(jià)值與使用價(jià)值的概念時，不是開始就提出結(jié)論而是通過提問讓學(xué)生自己總結(jié)，我問學(xué)生，大米、斧頭、衣服各是用來做什么的？它們有什么共同點(diǎn)？讓學(xué)生自己總結(jié)出使用價(jià)值的概念。然后我又問學(xué)生在當(dāng)?shù)厥袌錾鲜裁礀|西的價(jià)格與10斤大米價(jià)格相同，學(xué)生回答一把斧頭，我又問為什么它們的價(jià)格相等學(xué)生回答因?yàn)槟Y(jié)在它們中的勞動相同，從而得出價(jià)值的概念。

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐解決新課中的問題，如：我在講必修1經(jīng)濟(jì)生活，供求影響價(jià)格這個知識點(diǎn)時我首先要求學(xué)生提前自己設(shè)計(jì)一個表格把市場上的衣服、水果等不同的商品在不同的季節(jié)，不同的地方的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，上課后我提問學(xué)生影響價(jià)格因素有那些？學(xué)生們都搶著回答是氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策、等，并且還能舉例說明它們是通過改變供求關(guān)系來影響價(jià)格。這樣上課不僅過渡自然而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力讓他們輕松掌握了知識。

篇8

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions

TU Biyu[1][2], ZHANG Shengkuan[3]

([1]School of Political Science and Law, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000;

[2]Chizhou No.3 Middle School, Chizhou, Anhui 247000;

[3]Xinghuachun Middle School, Chizhou, Anhui 247000)

AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally, it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices, good knowledge base and management of skills.

Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative

歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強(qiáng)等特點(diǎn)，在考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時，更考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當(dāng)中所占的分值較大，要想高考考得好,主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學(xué)生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學(xué)生十分關(guān)心的。

1 學(xué)生解答政治主觀題失分的主要表現(xiàn)

（1）審題不清，導(dǎo)致知識點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，答非所問。例如題目要求用黨的有關(guān)知識，學(xué)生卻答成政府的有關(guān)知識；題目要求用歷史唯物主義知識，學(xué)生卻答成唯物論或辯證法的知識。（2）答題不夠規(guī)范，導(dǎo)致文字表述缺乏條理性、準(zhǔn)確性、完整性。即使知識點(diǎn)定位準(zhǔn)確，但答案要點(diǎn)沒有使用規(guī)范性的政治學(xué)術(shù)語，使得文字表述缺乏準(zhǔn)確性；答案沒有要點(diǎn)化、序號化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識要點(diǎn)與材料進(jìn)行結(jié)合，使得文字表述缺乏完整性。

2 學(xué)生解答政治主觀題失分的主要原因

2.1 基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)

學(xué)生對于政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(包括基本概念、基本原理、重要觀點(diǎn)、基本方法等)的掌握存在識記不全面、不準(zhǔn)確,理解缺乏層次性、系統(tǒng)性等問題。基礎(chǔ)知識的欠缺使學(xué)生在解題時很難進(jìn)行準(zhǔn)確的知識定位， 往往無所適從，根據(jù)自己的主觀想象作答，結(jié)果只能是答非所問，離題萬里；即使知識定位準(zhǔn)確，但由于對基礎(chǔ)知識識記的不清，在解題分析時很難使用政治學(xué)專業(yè)術(shù)語，答案表述必然缺乏準(zhǔn)確性和完整性。

2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺

很多學(xué)生害怕做主觀題，不愿思考，平時做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習(xí)題訓(xùn)練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規(guī)范，知識點(diǎn)的簡單堆砌忽略與材料的有機(jī)結(jié)合，卷面不工整等等，從而導(dǎo)致政治主觀題失分現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 政治主觀性試題如何得高分

3.1 教師要“引導(dǎo)好”

3.1.1 幫助學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系

全面系統(tǒng)的知識體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學(xué)生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學(xué)過程中將易混淆的知識作比較，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生認(rèn)識知識之間的區(qū)別，如經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識和黨的知識，文化生活中的文化對社會的作用和文化對人的影響，生活與哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識論和歷史唯物主義。其次，使學(xué)生從宏觀上構(gòu)建知識體系，注意知識的相通之處，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。

3.1.2 注重學(xué)生解題思維能力和技巧的培養(yǎng)

解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時的課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)。

（1）在課堂教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力和技巧。巧妙運(yùn)用好教材中的探究，培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經(jīng)濟(jì)生活消費(fèi)結(jié)構(gòu)處有一幅反映我國居民的恩格爾系數(shù)走勢的示意圖，課堂上我結(jié)合教材中的知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去讀懂圖示（讀標(biāo)題、年代、數(shù)據(jù)），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內(nèi)容。這一過程不僅教了學(xué)生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。

（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習(xí)考試強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對學(xué)生進(jìn)行解題思維的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中使學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價(jià)值的信息（抓住關(guān)鍵詞句并鎖定答題原理），規(guī)范組織答案（原理與材料的有機(jī)結(jié)合，答案要點(diǎn)化、序號化、規(guī)范化）；要求學(xué)生要做到規(guī)范答題：①規(guī)范地使用政治學(xué)科術(shù)語，避免口語化。②規(guī)范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點(diǎn)，甚至出現(xiàn)前后互相矛盾的現(xiàn)象。③規(guī)范答題格式，分要點(diǎn)書寫。④規(guī)范答題區(qū)域，書寫清楚、工整，避免錯別字。

試題分析評講的過程中，首先，明確每道題考查的知識點(diǎn)，對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解，并且將答案落實(shí)到教材對應(yīng)的章節(jié)；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個歸類，并將各類設(shè)問的基本要求與答題思路進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有章可尋；最后，要指出學(xué)生在答題中存在的不規(guī)范的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時對學(xué)生的答題亮點(diǎn)和每一次取得的進(jìn)步要及時給予肯定，增強(qiáng)他們做主觀題的自信心。③

3.2 學(xué)生要“做得好”

3.2.1 多記多練，夯實(shí)知識基礎(chǔ)

如何將老師構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)化為學(xué)生自己的“知識庫”，能夠隨時調(diào)動和運(yùn)用知識，關(guān)鍵還在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，多識記理解，多練習(xí)運(yùn)用,以練促記，牢固掌握基礎(chǔ)知識，真正做到以不變應(yīng)萬變。

學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，對照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識點(diǎn)按照考查的要求都找出來，區(qū)別對待，逐個消化。明確哪些知識點(diǎn)需要識記，哪些知識點(diǎn)需要理解運(yùn)用，根據(jù)考試的考查知識點(diǎn)的不同要求選取相關(guān)習(xí)題，通過習(xí)題強(qiáng)化對知識要點(diǎn)的記憶和理解，特別是對自己不理解的重點(diǎn)問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識死角（需要注意分清哪些知識點(diǎn)在主觀題中經(jīng)?？嫉剑瑢⒆R記和理解的重點(diǎn)放在上面）。其次，考生在明確各考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,把每一課的基本知識點(diǎn)由點(diǎn)到線、由線到面按順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。如《經(jīng)濟(jì)生活》以“消費(fèi)、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”為模塊構(gòu)建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創(chuàng)新，中華文化與民族精神，發(fā)展中國特色社會主義文化”為模塊構(gòu)建知識體系；《生活與哲學(xué)》就以“唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義、人生觀”為知識框架；《政治生活》就以“公民的基本知識，政府的基本知識，黨的基本知識，民族的基本知識，國際關(guān)系的基本知識”組成知識架構(gòu)。同時對每一模塊里面知識點(diǎn)的構(gòu)架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學(xué)》中的唯物辯證法的根本觀點(diǎn)――矛盾的觀點(diǎn)包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理及方法論。最后，學(xué)生用一個專門的本子，將每一單元和每一課知識框架結(jié)構(gòu)列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識，并標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)和理解的誤區(qū)，選取典型主觀試題,將參考答案和教材中的知識點(diǎn)作對照，從而明確牢固識記的重點(diǎn)。通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，將內(nèi)涵豐富的知識濃縮為知識點(diǎn)并形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系，真正能達(dá)到調(diào)遣知識運(yùn)用自如的境界。

要做好高中政治的主觀題，學(xué)生平時要在注重把握教材的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對一年來的國內(nèi)外主要時政熱點(diǎn)要有所了解，從而做到學(xué)以致用。

3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧

首先，學(xué)生應(yīng)克服思維的惰性，認(rèn)真對待老師布置的習(xí)題。在老師教授的解題方法的指導(dǎo)下，充分調(diào)動思維，主動積極思考，多做多練，自覺養(yǎng)成善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立自主解決問題的良好習(xí)慣，從而提高解題思維能力和技巧。

其次，學(xué)生應(yīng)注重總結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)是提高解題思維能力的關(guān)鍵，所以學(xué)生要主動積極參與，反思錯題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)自我評價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

（1）反思參考答案，學(xué)習(xí)其答題思路和答題規(guī)范化的模式，明確把握教材中應(yīng)準(zhǔn)確無誤識記的要點(diǎn)。同時要將參考答案與自己做的答案作比較,找出自己的優(yōu)點(diǎn)如答題模式規(guī)范等，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng) ，并增強(qiáng)做好主觀題的信心；對于自己的不足和問題, 應(yīng)在思考中加以改進(jìn), 爭取在下次練習(xí)中避免再出現(xiàn)類似的問題。④

（2）反思錯題，包括以下內(nèi)容：錯誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識點(diǎn)遺忘或遺漏等原因）、所考查知識點(diǎn)或知識框架、解題的一般規(guī)律總結(jié)。學(xué)生通過對錯題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現(xiàn)的錯誤如思維方法上的偏差、知識上的漏洞、解題規(guī)范上的疏忽等，對于錯誤的集中之處，應(yīng)有目的地精選一些練習(xí)，進(jìn)行矯正性的重點(diǎn)訓(xùn)練，從而提升解題能力，取得高分。

總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導(dǎo)好”，學(xué)生更要“做的好”，學(xué)生要主動去反思與領(lǐng)悟，將這些外在的知識和能力內(nèi)化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。

注釋

①安徽教育招生考試院、安徽教育科學(xué)研究院編.2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）.合肥:黃山書社,2011.2.

篇9

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0074-01

新課程的導(dǎo)入作為教學(xué)活動的預(yù)備環(huán)節(jié)，對整個課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)有效運(yùn)用新課導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)活動。本文主要對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入和呈現(xiàn)技巧進(jìn)行如下探究。

一、推陳出新導(dǎo)入法，呈現(xiàn)教學(xué)新穎性

新穎的高中英語課堂教學(xué)，首先應(yīng)該能夠促使學(xué)生對英語新知識產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，接著通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識回顧導(dǎo)入新課，由此實(shí)現(xiàn)新舊知識的緊密結(jié)合。

推陳出新導(dǎo)入法，即教師在學(xué)生已習(xí)得相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過分析并總結(jié)已學(xué)舊知識，提出舊知識的新用法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法和知識。此種方法能夠使學(xué)生在原有的知識框架上，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在推陳出新導(dǎo)入法的應(yīng)用中，教師需注意提前兩節(jié)課備案，總結(jié)新課程需提前準(zhǔn)備和思考的知識要點(diǎn)，在授課結(jié)束前，預(yù)留并安排學(xué)生思考新課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

例如在人教版高中英語選修9Unit3 language study中，Steps to learn language poingts in Reading部分要求學(xué)生“Find out the similar usage of the language points”以及“Expand the points after calss.”此課以基本的語法知識學(xué)習(xí)為主，與前面所學(xué)的詞匯量相關(guān)用法知識有很大關(guān)聯(lián)，所以教師在導(dǎo)入新課時，可以讓學(xué)生總結(jié)已學(xué)詞匯語法使用的異同，并舉例說明實(shí)際生活應(yīng)用中各類語法的使用，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步探索，就更容易接受新課程知識了。

二、問題懸疑導(dǎo)入法，呈現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性

教學(xué)是不斷提出問題并解決問題的過程，合理設(shè)置問題懸疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新與想象的潛力，提升學(xué)生對知識的合理運(yùn)用及遷移能力。

問題懸疑導(dǎo)入法是指教師在新課教學(xué)中，通過提出與新課知識點(diǎn)相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索和回答，自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在應(yīng)用問題懸疑導(dǎo)入法時，教師需注意在課前整理和總結(jié)相關(guān)的知識，充分備課。問題的設(shè)置與選擇要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置問題和相關(guān)新課學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)入步驟。此外，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上積極回答問題。

例如人教版高中英語必修1 Unit5 Nelson Mandela―a modern hero 的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文章了解大人物，教師可以在Warming up環(huán)節(jié)提出問題：“Who do you think is a great person？Give your reason.”教師通過問題引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己心目中的大人物給出答案，接著在總結(jié)學(xué)生的英雄觀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考、討論來解決本單元文章中的問題，以此啟發(fā)學(xué)生想象力，完成新課程知識的學(xué)習(xí)。

三、時政熱點(diǎn)導(dǎo)入法，呈現(xiàn)教學(xué)生活性

英語源于生活，為生活服務(wù)，高中英語教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。課堂要體現(xiàn)生活化，就需要融入生活中的各種元素。

時政熱點(diǎn)導(dǎo)入法，是指教師通過列舉時事政治熱點(diǎn)或社會政治現(xiàn)象，提升學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時事深入思考，讓學(xué)生能夠通過在生活化的問題探索中鍛煉思維，由此完成新課程知識學(xué)習(xí)的合理導(dǎo)入。這種方法下構(gòu)建起的高中英語課堂教學(xué)，拉近高中英語與社會現(xiàn)實(shí)的距離，不僅符合高中英語生活性原則，而且能夠解決英語教學(xué)難點(diǎn)。教師需注意的是，在應(yīng)用時政熱點(diǎn)導(dǎo)入法時，對于高一年級學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活和社會時事政治的興趣，給予學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動力和支持。此外，教師需在課前結(jié)合新課程知識點(diǎn)仔細(xì)整理時事政治相關(guān)導(dǎo)入的資料，保證該方法的有效實(shí)施。

例如，人教版高中英語必修4 Unit4 Women of achievement這一單元主要介紹了世界上較為著名的女性及其先進(jìn)事跡，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可據(jù)此為學(xué)生陳述或播放一些涉及女性問題的政治時事引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)與看法，例如，結(jié)合“Chinese sex ratio not har-

monious phenomenon”和“The teacher de-

篇10

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學(xué)工作。高一年級第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，對每個知識點(diǎn)仔細(xì)揣摩，力爭課堂上把每個知識點(diǎn)講的都很清楚，可即使我準(zhǔn)備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價(jià)值量，這個知識點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，所以我上課的時候講的也比較詳細(xì)。

一、商品價(jià)值量

（1）商品價(jià)值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價(jià)值量是指商品價(jià)值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價(jià)值量的決定問題了。我們知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價(jià)值的大小，就應(yīng)當(dāng)看凝結(jié)在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價(jià)值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產(chǎn)的衣服的價(jià)值量是不是一樣大的？

如果學(xué)生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產(chǎn)者的勞動時間長，他的價(jià)值量就大，社會上就會出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費(fèi)的勞動時間越長，他的商品價(jià)值量就越大。顯然這是不合理的，與事實(shí)也是不相符的，所以，同一商品的價(jià)值量不是由各個商品生產(chǎn)者耗費(fèi)的勞動時間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費(fèi)的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價(jià)值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請一位同學(xué)朗讀一下。在這個概念中“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機(jī)器生產(chǎn)出來的，那么使用的機(jī)器就是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件?！吧鐣骄膭趧邮炀毘潭群蛣趧訌?qiáng)度”是指什么呢？在同樣使用機(jī)器的生產(chǎn)條件下，由于每個生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動態(tài)度等是不同的，因而勞動熟練程度和強(qiáng)度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動時間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時，那么，決定這一件衣服價(jià)值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動時間6小時，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價(jià)值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產(chǎn)者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產(chǎn)率（注：勞動生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費(fèi)的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價(jià)值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率提高，會使生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價(jià)值量變小，商品價(jià)格降低。當(dāng)然，個別勞動生產(chǎn)率提高，對于各個商品生產(chǎn)者而言單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個結(jié)論：

（1）社會勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價(jià)值量就越小。

（2）個別勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價(jià)值總量越大（價(jià)值總量=價(jià)值量×數(shù)量）。

我請大家計(jì)算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價(jià)值15元，2012年該廠提高勞動生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價(jià)值量和價(jià)值總量分別是多少？學(xué)生計(jì)算答案不一，所以我進(jìn)行了總結(jié)。

我們先計(jì)算商品的價(jià)值量：假設(shè)2012年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2011年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價(jià)值總量=10（價(jià)值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個學(xué)生舉手說，老師我認(rèn)為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2012年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是×=15×（1+50%）=22.5，當(dāng)時我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因?yàn)樯鐣趧由a(chǎn)率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價(jià)值量越小，價(jià)格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價(jià)值量的很多計(jì)算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個計(jì)算方法是正確的，可學(xué)生的那個算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計(jì)算過的所有計(jì)算題中進(jìn)行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品價(jià)值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時候我會把每節(jié)課的每個知識點(diǎn)學(xué)生都會有哪些疑惑都備進(jìn)去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識贏得學(xué)生的尊重。

參考文獻(xiàn)：