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工程專業(yè)論文:電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論文

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價值觀,加強學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識,掌握分析、設(shè)計、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會,征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見,了解學(xué)生自身需求。堅持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日常化,引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對外語、數(shù)學(xué)、計算機課程進行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵,該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實踐教學(xué)模式,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》,工科實踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況,改革實踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學(xué)生體驗基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設(shè),同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課:

通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。 3小結(jié)

本次電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作,緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“,方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價值觀,加強學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化,差異化、個性化的特征。

工程專業(yè)論文:能源工程專業(yè)教學(xué)改革

一、我國農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國的農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代末,1979年正式成立中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會時,設(shè)立了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程學(xué)科,并于同年在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)(原北京農(nóng)業(yè)機械化學(xué)院)設(shè)立了農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境工程本科專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1981年設(shè)立了農(nóng)村能源工程本科專業(yè),并于同年正式招收農(nóng)村能源工程專業(yè)本科學(xué)生。1982年開始,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)機械化碩士學(xué)位點設(shè)立了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程方向,正式招收農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的碩士研究生;1986年經(jīng)國家批準(zhǔn)正式設(shè)立農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程和農(nóng)村能源工程的碩士學(xué)位點,并于同年在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)的農(nóng)業(yè)機械化博士學(xué)位點設(shè)立了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的博士研究方向;1996年經(jīng)國家批準(zhǔn),分別在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的博士學(xué)位點。在1998年的全國學(xué)科調(diào)整中,將農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科下的農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程和農(nóng)村能源工程兩個二級學(xué)科合并為農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程二級學(xué)科。至此,農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科體系已經(jīng)在我國形成,學(xué)歷層次為學(xué)士、碩士、博士3個層次。目前,我國許多本科院校都開設(shè)了該專業(yè),例如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、江蘇大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等。這些單位涵蓋了東、中、西部和南北方不同氣候條件地區(qū),初步形成了面向我國不同區(qū)域特色的農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程學(xué)科的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和基地建設(shè)等不同層次的分布,為該學(xué)科的進一步發(fā)展和合理布局打下了重要基礎(chǔ)。近年來,隨著我國農(nóng)村社會經(jīng)濟和能源建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展,引發(fā)了農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)技術(shù)人才的大量需求,對農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求,農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程教育也面臨著新的挑戰(zhàn):(1)專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)這種變化,從而得以生存與發(fā)展?(2)學(xué)科及專業(yè)如何重新定位自己的內(nèi)涵和發(fā)展空間?(3)如何在學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整、本科生及研究生層次上的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進行改革?面對機遇與挑戰(zhàn),應(yīng)該與時俱進、共同努力,繼續(xù)深入進行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革,為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出更多合格的高層次專業(yè)人才[5]。

二、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)改革實踐

為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)工作以及農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的總體要求,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全方位推進農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教育教學(xué)改革,堅持通識教育和特色教育相結(jié)合,進一步加強基礎(chǔ)教育,拓寬專業(yè)口徑,保持專業(yè)培養(yǎng)特色,合理修訂符合可再生能源專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟、社會、科技和人的全面發(fā)展需要的高素質(zhì)可再生能源專業(yè)技術(shù)人才。(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與模式1.指導(dǎo)思想(1)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)以黨的教育方針和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面落實科學(xué)發(fā)展觀。以提高質(zhì)量為主題,以加快轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式為主線,把人才培養(yǎng)作為提高質(zhì)量的首要工作,把內(nèi)涵發(fā)展作為提高質(zhì)量的核心要求,把體制機制改革作為提高質(zhì)量的根本出路,把實施《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》作為提高質(zhì)量的有力抓手,把營造和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境作為提高質(zhì)量的重要保障,推動農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科教育教學(xué)再上新臺階,提升專業(yè)核心競爭力。(2)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案堅持育人為本,立足于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的實際需要,適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要;以學(xué)生為主體,滿足學(xué)生發(fā)展需要;以教師為主導(dǎo),因材施教;不斷調(diào)整教學(xué)模式和核心課程設(shè)計,提高辦學(xué)水平,培養(yǎng)合格畢業(yè)生。(3)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案堅持體現(xiàn)“六個有利于”,即有利于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 要求,有利于知識更新和學(xué)科發(fā)展,有利于因材施教和個性化培養(yǎng),有利于拓展綜合素質(zhì)教育,有利于強化實踐教學(xué)體系。2.培養(yǎng)目標(biāo)和模式農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)堅持通識教育和特色教育相結(jié)合,堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量總體水平與個性化培養(yǎng)相結(jié)合,建立并完善因材施教和分層次教學(xué)模式,公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課按照專業(yè)大類設(shè)置,設(shè)立農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)核心課程,并設(shè)置不同的選修課教育模塊,學(xué)生可以自主選課,體現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。并根據(jù)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)培養(yǎng)特點安排了教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),集中和分散相結(jié)合,加強課外多環(huán)節(jié)實踐教學(xué),實行具有農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)特色的多樣化人才培養(yǎng)模式,保持農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的可再生能源方向培養(yǎng)特色。(二)專業(yè)教學(xué)改革思路農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)改革的方向是規(guī)范專業(yè)核心課程,調(diào)整選修課程。在必修課的改革方面,嚴(yán)格修訂了專業(yè)核心課程和特色優(yōu)勢課程,并進一步深化教學(xué)內(nèi)容的改革與整合,教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。選修課主要依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)拓展和綜合素質(zhì)3個教育模塊進行設(shè)置,學(xué)生根據(jù)社會和個人發(fā)展需要自由選擇。在學(xué)生自主選擇培養(yǎng)模式和課程模塊之前,學(xué)生導(dǎo)師及班主任等要加強指導(dǎo),確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮潛能。選擇之后,將進行分流培養(yǎng)。分流培養(yǎng)的時間,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點,合理安排,以三年級下學(xué)期或四年級為宜。農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)鼓勵學(xué)生積極參加各種考試、競賽及職業(yè)資格考試,爭取“一生多證”,即每個學(xué)生畢業(yè)時都要拿到多種通用證書和農(nóng)村能源特有工種職業(yè)資格證書,增強社會競爭能力。學(xué)生取得的經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的各種證件均可按規(guī)定獲取相應(yīng)的獎勵學(xué)分。(三)專業(yè)主干學(xué)科與核心課程農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)具有多學(xué)科交叉的特點,在長期的專業(yè)建設(shè)過程中逐漸形成了“農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境工程”和“可再生能源工程”兩大專業(yè)培養(yǎng)方向[6],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)一直將可再生能源工程作為農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的特色和方向,在國內(nèi)同行專家們的大力支持下,積累了一些專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗,形成了一些專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢,長期堅持將農(nóng)業(yè)工程、機械工程、熱能工程等作為支撐農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)的三大主干學(xué)科,并確定電工技術(shù)、電子技術(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、太陽能工程、生物質(zhì)能工程等課程作為農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)的十大專業(yè)核心課程,進一步強化了專業(yè)教育教學(xué)工作。(四)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐育人是農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最薄弱環(huán)節(jié),河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依據(jù)《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,增加了實踐教學(xué)學(xué)分學(xué)時比重,進一步強化了農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保了專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量[7][8]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有教學(xué)實習(xí)及課程實驗。主要實習(xí)有工程制圖實習(xí)1周、金工實習(xí)4周、太陽能工程生產(chǎn)實習(xí)2周、生物質(zhì)能工程生產(chǎn)實習(xí)2周、鍋爐結(jié)構(gòu)實習(xí)3周、沼氣應(yīng)用實習(xí)2周、課程設(shè)計2周、畢業(yè)實習(xí)14周,共計30周,畢業(yè)實習(xí)寫出畢業(yè)論文,課程設(shè)計寫出課程論文,教學(xué)實習(xí)寫出實結(jié)。開設(shè)實驗的主要專業(yè)課程有電工技術(shù)、電子技術(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、太陽能工程、生物質(zhì)能工程、能量有效利用、燃燒學(xué)、流體力學(xué)、風(fēng)能工程、農(nóng)業(yè)建筑概論、熱工測試技術(shù)、環(huán)境工程等。(五)專業(yè)課程教材體系建設(shè)加大專業(yè)課程教材體系建設(shè)力度,為提高農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。在專業(yè)課程教材建設(shè)方面,采取自編教材和選用教材相結(jié)合的原則,自專業(yè)創(chuàng)辦以來,本專業(yè)教師先后編寫出版了具有鮮明應(yīng)用特色的教材9部,形成了自編特色教材與選用國內(nèi)一流教材相結(jié)合的教材使用機制。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別于2009年和2011年先后承辦了兩次全國農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)國家統(tǒng)編教材編寫工作研討會,聯(lián)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等有關(guān)院校專家就農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)教材體系建設(shè)和可再生能源系列規(guī)劃教材的編寫工作進行研討,首批農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(可再生能源方向)專業(yè)的10門全國統(tǒng)編系列教材(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、燃燒學(xué)、能量有效利用、熱工測量技術(shù)、生物質(zhì)能工程、太陽能工程、風(fēng)能工程、農(nóng)村節(jié)能工程等)經(jīng)全國農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)可再生能源系列規(guī)劃教材編審委員會審定后全部交由中國農(nóng)業(yè)出版社出版,并列入“十二五”規(guī)劃教材。

三、專業(yè)教學(xué)改革的思考

在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教育教學(xué)改革過程中,首先就是要轉(zhuǎn)觀念,要樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀,確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,堅持強化專業(yè)特色意識,促進農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教育向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。要使本專業(yè)教師重新認(rèn)識大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人,組織開展“科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀”大討論,使大家進一步樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念,把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn);進一步樹立以適應(yīng)社會需要為檢驗標(biāo)準(zhǔn)的理念,把社會評價作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo);進一步樹立以學(xué)生為本的理念,把一切為了學(xué)生健康成長作為教育工作的首要追求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)長期堅持把教授為本科生上課作為基本要求,將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件,盡量讓本專業(yè)最優(yōu)秀的教師為本科一年級學(xué)生上課,并把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式改革作為農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教育教學(xué)的最基礎(chǔ)性工作,大力推進啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),加強師生互動,既穩(wěn)定了學(xué)生專業(yè)思想,又顯著提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

工程專業(yè)論文:怎么構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系

制藥工程是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的新興交叉學(xué)科是以培養(yǎng)從事藥物制造技術(shù)人才為目標(biāo)的工程技術(shù)學(xué)科沛藥工程學(xué)科涵蓋了原有的化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥等專業(yè),是應(yīng)用性強、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè),1999年,全國有34所高等院校設(shè)置了制藥工程專業(yè)并招生。近年來隨著我國制藥行業(yè)的迅猛發(fā)展沛藥工程專業(yè)教育也進入了快速發(fā)展的新階段,目前全國已經(jīng)有二百多所高等院校設(shè)置了制藥工程專業(yè)日。天津理工大學(xué)于1997至1999年以化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)了三屆化學(xué)制藥專業(yè)方向本科生在此基礎(chǔ)上,1999年正式申報了制藥工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn),于2000年正式招收本科生規(guī)每年招生約70人,已畢業(yè)十二屆、近900名本科生。2011年制藥工程本科專業(yè)獲批天津市品牌專業(yè)是我校13個品牌專業(yè)之一。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高等教育改革的一項重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關(guān)專家的認(rèn)真討論以及組織國內(nèi)相關(guān)高校專家的論證沛訂了2013年版的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案并將在教學(xué)實踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時俱進科學(xué)構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容與時俱進,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則進行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過學(xué)習(xí),要求本專業(yè)學(xué)生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通等方面的專業(yè)知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當(dāng)調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實驗》內(nèi)容,合并到《分析化學(xué)》及《分析化學(xué)實驗》中蔗分析化學(xué)》

學(xué)時由32學(xué)時調(diào)整為56學(xué)時蔗分析化學(xué)實驗》由32學(xué)時調(diào)整為48學(xué)時。在學(xué)科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專業(yè)導(dǎo)論》課程,以引導(dǎo)學(xué)生了解各個專業(yè)的學(xué)科屬性和發(fā)展?fàn)顩r在專業(yè)選修課方面,為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性取消了《雜環(huán)化學(xué)》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展對學(xué)校的期望與需求股置了《藥學(xué)服務(wù)》選修課程,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準(zhǔn)入制度等相關(guān)知識增設(shè)了《新藥注冊與GMp認(rèn)證》課程實現(xiàn)《藥事管理學(xué)》和《新藥注冊與GMp認(rèn)證》教學(xué)內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握國內(nèi)新藥注冊以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認(rèn)證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進一步拓展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

(二)加強課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生知識和能力水平而且有利于教師和學(xué)生教學(xué)相長和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機化學(xué)》市級精品課建設(shè)拉動課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《無機化學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)課為校級精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”,借此推動我校教學(xué)手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專業(yè)實驗課程體系焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前高校的專業(yè)實驗課普遍存在諸如實驗課傳授知識多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復(fù)性實驗多綜合性、設(shè)計性實驗少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實驗內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實驗綜合性實驗課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識、方法原理的綜合而且還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實驗大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗證性實驗字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評價”,這樣不僅使學(xué)生對藥物的制造過程有了整體認(rèn)識而且使學(xué)生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實踐相結(jié)合,這類實驗教學(xué)的探索和實踐,不僅加強了學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練,同時提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

(二)嘗試設(shè)計性實驗為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提高學(xué)生的實踐能力我們增開了設(shè)計性實驗。制藥工程專業(yè)學(xué)生大多熟知“達(dá)克寧”我們開設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評價”實驗前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點使學(xué)生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀?；谒幬锘瘜W(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學(xué)生開展了設(shè)計性實驗“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標(biāo)通過完整的半固體制劑制備及評價實驗操作,既提高了學(xué)生實驗的主動性漢培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實驗興趣。

(三)加強科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動態(tài),優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容教師的最新研究成果進入課堂?；谖以航處熝兄频膰叶愋滤帯翱拱d癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計了“加巴噴丁的精制”實驗項目通過與“阿司匹林的合成”實驗進行對照做到了實驗內(nèi)容老藥與新藥

的有機結(jié)合,同時讓學(xué)生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學(xué)生對新藥研究與開發(fā)有了感性的認(rèn)識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評價”的實驗的教學(xué)在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實驗的熱情。 三、加強實習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生實踐能力

實習(xí)是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實習(xí)包括仿真實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際提高分析問題和解決問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實習(xí)基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學(xué)。通過計算機仿真實習(xí)使同學(xué)們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實習(xí)結(jié)束后系統(tǒng)會自動對操作過程和結(jié)果進行考核。仿真實習(xí)有效緩解了實習(xí)中難以動手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實際提高了學(xué)生的實習(xí)效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學(xué)生對不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗為學(xué)生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)加強校外實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)過十多年的探索和實踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習(xí)基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團華栗有限公司、天士力制藥集團股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細(xì)化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實習(xí)內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學(xué)合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營銷、動力以及GMp規(guī)范與認(rèn)證等多個環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實習(xí)基地為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提供了一個可操作平臺,同時強化了學(xué)生對制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

(三)落實醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學(xué)博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與天津市靜?？h經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實習(xí)企業(yè)困難的問題而且進一步拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新路子。

四、結(jié)語

在學(xué)校的大力支持下措助天津市品牌專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢近年來我校制藥工程專業(yè)課程體系、專業(yè)實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)等方面成效顯著構(gòu)建了一支專業(yè)知識深厚、學(xué)術(shù)造詣高、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,畢業(yè)生得到了社會和用人單位的廣泛認(rèn)可。在未來的教學(xué)實踐中還會發(fā)現(xiàn)新的問題和不足這就需要我們與時俱進,不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提高到新的更高水平。

工程專業(yè)論文:對環(huán)境工程專業(yè)中給排水課程的教學(xué)方法探索

一、概述

《給排水工程》是給水排水工程專業(yè)的主干基礎(chǔ)課。在其他相關(guān)學(xué)科專業(yè),課程設(shè)置會有所不同,筆者所在的天津科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè),將該課程作為專業(yè)選修課。針對環(huán)境工程專業(yè)的自身學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)方面有一些側(cè)重和關(guān)注問題。本文對此提出改善教學(xué)質(zhì)量的建議,以期更好服務(wù)于人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

1.課程內(nèi)容介紹。本課程系統(tǒng)介紹了給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的功能組成、布置原則、水力計算理論和方法、管網(wǎng)系統(tǒng)計算及管材選取等內(nèi)容。通過課堂教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的基本概念、理論和方法;具備給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計及運行管理方面的工作能力,同時具備從事給水排水管網(wǎng)科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用的初步工作能力。根據(jù)我校制定的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案,結(jié)合就業(yè)市場的要求,目前課堂教學(xué)時數(shù)為54學(xué)時。

2.教材使用情況。教材方面,選擇《給水排水管道系統(tǒng)》(機械工業(yè)出版社,張奎,張志剛等編)作為主要教材。以《給水工程》(第四版,嚴(yán)煦世主編)、《排水工程》(第四版,孫慧修主編)、《水污染控制工程》(第二版,高廷耀主編)等作為參考書。

二、目前存在的問題

1.課程設(shè)置。在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計劃安排上,學(xué)時數(shù)經(jīng)歷了從72學(xué)時到48學(xué)時再到54學(xué)時的變化,一般設(shè)置在第6學(xué)期或第5學(xué)期。其先修課程為高等數(shù)學(xué)和水力學(xué)基礎(chǔ)等課程。結(jié)合實際教學(xué)情況,環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重水、大氣、固廢的污染控制和治理,水力學(xué)部分先修內(nèi)容掌握不是很充分,對學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容掌握得不好,另外,第六學(xué)期之后,學(xué)生忙于考研復(fù)習(xí)、找工作,難以把全部精力放在本課程學(xué)習(xí)上;相對而言,本課程計算部分內(nèi)容較多,例如給水管網(wǎng)設(shè)計中的管網(wǎng)平差計算部分,理解起來有一定難度,教學(xué)效果不是特別理想。

2、缺失實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標(biāo),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán),這同樣也應(yīng)體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學(xué)與實踐當(dāng)中。實踐教學(xué)通常包括專業(yè)實驗課、課程實習(xí)和課程設(shè)計等內(nèi)容。專業(yè)實驗課教學(xué)可幫助學(xué)生加深理解知識、鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計通過可以把學(xué)習(xí)到的理論知識、工程規(guī)范、計算方法等串聯(lián)起來,構(gòu)成完整知識鏈條。受限于學(xué)時、師資和實踐場地等客觀因素限制,目前僅有課堂教學(xué),這即與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相悖,亦不利于全面提升學(xué)生素質(zhì)。

3.教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實踐性較強的課程,但是受到現(xiàn)場實習(xí)場地的制約及工程施工周期特點,很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場實習(xí)。同時,針對學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,增進與學(xué)生間的互動顯得尤為重要。

三、課程改革的初步建議

1.課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言,與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多,在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi),學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立,這對給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ),這一章的內(nèi)容自身較為重要,是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識體系的強化,如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時設(shè)置更多,學(xué)生掌握得更為牢靠,則這一章內(nèi)容可用1~2個學(xué)時完成,而把更多教學(xué)學(xué)時安排在后面的給排水管道設(shè)計尤其是污水管道計算等內(nèi)容上。針對目前狀況,筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時,對于流體力學(xué)、工程制圖等課程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視,并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣,學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識架構(gòu)已經(jīng)建立起來,則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時,進而把教學(xué)重點放在后面給水管網(wǎng)、污(雨)水管網(wǎng)的設(shè)計計算上,學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點、重點才不會知難而退、半途而廢。

3.完善實踐教學(xué)。本課程是一門工程實踐性質(zhì)較強的課程,與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切;在帶學(xué)生進行現(xiàn)場實習(xí)等環(huán)節(jié)時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個直觀的認(rèn)識。另外,任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場圖片或視頻等信息的收集整理,鼓勵學(xué)生對身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察,正所謂從實踐中來,到實踐中去,一切理論知識尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實際,如果我們的教學(xué)活動僅僅止步于書本,一方面學(xué)生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解,另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠,只是疲于應(yīng)付考試,沒有真正物化為自己的知識結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計題目。將學(xué)生分成若干小組,每個小組的給(污、雨)水設(shè)計量不同,所處區(qū)域不同;同時引導(dǎo)每個小組內(nèi)的同學(xué)獨立完成課程設(shè)計中的不同設(shè)計和計算部分,并視教學(xué)課時情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計工作;在設(shè)計完成后,以小組為單位,組織學(xué)生針對自己小組的設(shè)計思路和具體完成情況進行說明,引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計完成情況進行討論和分析,既可以促進對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解 ,又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力;而且可將課程設(shè)計的完成情況作為本課程平時成績的一項主要依據(jù)。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展,給排水管網(wǎng)等市政基礎(chǔ)建設(shè)受到了越來越大的關(guān)注。在污水(雨水)管網(wǎng)學(xué)習(xí)中為學(xué)生介紹英、法等國發(fā)達(dá)而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng),這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前,至今仍在穩(wěn)定運行,有效保證城市基礎(chǔ)市政功能,甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點。相比之下,我國大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足,以上事實直接折射出我國排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運營管理等方面的不足。引導(dǎo)學(xué)生分析這些社會事件問題背后蘊含的原因,不僅可以拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更可以使學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容與工程實踐的緊密關(guān)系,為以后工作科研實踐打下堅實基礎(chǔ)。

4.靈活多樣的教學(xué)模式。對于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)這兩種方法,一定做到揚長避短,互相補充,而不是將二者相互對立、相互隔離起來。在《給排水工程》課程教學(xué)中,給水管網(wǎng)工程設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計、污水雨水管道設(shè)計計算實例等主要采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式。這部分知識是課程的重點和難點所在,雖然講解速度比較慢,時間消耗較多,但可以通過板書-多媒體相結(jié)合的方式,使學(xué)生掌握了環(huán)能量方程組求解、哈代-克羅斯算法、污水、雨水設(shè)計計算實例重要知識點。本課程其他以文字為主的概念、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容則采用多媒體的教學(xué)方式,可以獲得良好的教學(xué)效果。

《給排水工程》是一門理論性和實踐性都很強的課程,既有較為抽象晦澀的基礎(chǔ)理論,又有較高的工程設(shè)計要求。要想獲得較好的教學(xué)效果,任課教師要理論與實踐相結(jié)合、不斷補充最新工程實踐和學(xué)科研究內(nèi)容,根據(jù)課堂教學(xué)的具體需要采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)深入,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力的目的。

工程專業(yè)論文:基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要

現(xiàn)階段我國突出的環(huán)境問題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差,亟待需要通過工程措施進行解決,迫切需要大批量的環(huán)境工程人才?！笆濉逼陂g,中國環(huán)境保護累計投入超過5億元人民幣,節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能巨大。進入21世紀(jì),我國經(jīng)濟迅速發(fā)展,工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展壯大,自然環(huán)境受到了嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面,國家經(jīng)濟發(fā)展的需求給各類企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的平臺,各級政府為了地方經(jīng)濟的快速發(fā)展,積極進行招商引資,開辦工廠和公司,增加了地方政府的財政收入,提高了人民的生活水平;另一方面,由于大量開辦工廠和公司,必然造成自然環(huán)境的破壞(水、氣、土壤等),使得人民的健康遭到威脅。因此,環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè),我國環(huán)境保護方面的人才嚴(yán)重缺乏,尤其缺乏在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實際問題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護人才培養(yǎng)的好壞將成為我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。

二、現(xiàn)在人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差

當(dāng)前教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計基本屬于知識的驗證和重復(fù),缺乏試驗技術(shù)、設(shè)計和方法等訓(xùn)練,缺乏獨立從事科研工作能力的培養(yǎng)。因而,很難形成創(chuàng)新研究試驗?zāi)芰?。與“985”和“211”等國家重點大學(xué)相比,本科院校中教學(xué)經(jīng)費的緊缺,長期形成試驗設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)象。課程所開的實驗中不少實驗只能是一兩個人能夠做,其他在旁邊看的情況。在重要一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實習(xí)環(huán)節(jié)中,實習(xí)基本屬于參觀活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確,實習(xí)單位沒有熱情接待,學(xué)生很難對現(xiàn)實的生產(chǎn)過程和工作實踐有深入了解。在課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中,大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模仿。這些主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動手能力的人才。

2.思維能力差

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,普遍存在重視知識傳授、輕視學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)象。認(rèn)為教學(xué)過程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識、技能進行講授。把知識看成一成不變的僵化的真理。認(rèn)為知識學(xué)好了,智力自然會發(fā)展,創(chuàng)新能力也隨之具備,沒有必要刻意追求創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。整個教學(xué)過程就是一個知識不斷堆積的過程,形成了課堂填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)普遍以模仿、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法,使得課堂教學(xué)過程既毫無興趣,索然無味,又磨滅了學(xué)生個性發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使得教學(xué)過程缺乏對學(xué)生積極性、主動性的引導(dǎo),缺乏在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式中形成了滿足完成考試和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力長期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。

3.教師的培養(yǎng)存在問題

在精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的今天,本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校,承擔(dān)著培養(yǎng)大眾化應(yīng)用型社會人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通常招生量很大,主體為本科生教育,教師的教學(xué)工作量很大。廣大的教師,尤其是中青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體承擔(dān)者,被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳,嚴(yán)重妨礙著自己業(yè)務(wù)水平的提高。不少教師隨著時間推移,逐漸成為了依賴書本的教書匠,耽誤自己,耽誤學(xué)生。另外,這類本科院?？蒲衅脚_較差,科研投入也少,申請各類政府的科研經(jīng)費也極其困難;還有,各級科研項目的評審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點院校的教授,從心里就看不起本科院校,同時,也不相信這類學(xué)校的能力,因此,項目基本上都被各類重點大學(xué)拿到。本科院校只能艱難度日,或者給重點高校打工。沒有科研項目,許多教師的科研就成為無本之木、無源之水。教師沒有科研經(jīng)費的支持,沒有很好的科研業(yè)績,橫向的項目也很難獲得,教師服務(wù)社會的能力也很難獲得提高。呈現(xiàn)出教師科研能力越差越得不到項目,越得不到項目教師能力越差的一個惡性循環(huán)。這種情況,嚴(yán)重制約著教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展,也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.考核評價存在問題

在本科院校中對學(xué)生和教師的評價也存在著問題。一方面,對學(xué)生的評價體系中存在嚴(yán)重的問題。課程考核在大多數(shù)本科院校中,以最終考卷的分?jǐn)?shù)為評定依據(jù),只要能夠考出60分就認(rèn)定合格;在各類推優(yōu)、評先進等榮譽活動中,也常以分?jǐn)?shù)作為主要參考;甚至在特困生的推薦中也以分?jǐn)?shù)高低為主要參考。在各類教學(xué)活動中,一切以分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo),必然促使學(xué)生用盡腦力追求分?jǐn)?shù),背書本、啃書本的死記硬背現(xiàn)象普遍,無法實現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面,學(xué)校對教師的評價也存 在問題。在本科院校中,師生比例很高,一般都在1:25或更高,教師教學(xué)工作量太大,每天被課程圍得團團轉(zhuǎn),疲于上課;管理部門評價教學(xué)效果,一般都以班級的最終成績?yōu)橐罁?jù),考查班級的及格率、分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布情況;課堂的一些講課形式也有具體要求,先講什么,再講什么,怎樣的互動等要整齊劃一,要規(guī)范等;在科研考核上,也多以數(shù)量考核為主,原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。教師的時間基本上在忙于上課,忙于寫一些文章,難于提高自身的業(yè)務(wù)水平,難于培養(yǎng)出有活力、有個性、有創(chuàng)新思維的教師,嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)培養(yǎng)模式的改革措施

以上分析的是本科院校教學(xué)方面存在的通病,下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進行分析說明,以期與同行探討。

1.課程形式上的改革

筆者以“固體廢棄物處理”課程為研究對象進行了課程的設(shè)計?！肮腆w廢棄物處理”是環(huán)境工程專業(yè)課,與社會實踐聯(lián)系密切,緊隨我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程。在課程設(shè)計上主要包括課堂講授、社會調(diào)查兩個部分。課堂講授:每章開始都要介紹當(dāng)前國內(nèi)外情況和我國對固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī);結(jié)合書本內(nèi)容,加入當(dāng)前發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備情況,僅以書本為參考(PPT或視屏形式);每次課設(shè)計討論題(1~2個),進行課堂討論交流或演講(10~20分鐘);設(shè)計一套固體廢棄物處理的工藝流程圖,并進行講解說明。社會調(diào)查方面:布置任務(wù)(固體廢棄物處理的大作業(yè))調(diào)查城市固體廢棄物(垃圾)處理處置的全過程,包括:源頭、收集、運輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié);分組和分區(qū)域,把所在城市按照區(qū)域劃片進行;撰寫調(diào)查報告和完成一篇文獻綜述;設(shè)計出自己思考后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù);自己設(shè)計完成固體廢棄物成分分析和理化指標(biāo)的分析實驗,以報告形式提交。

本課程最終的成績主要以社會調(diào)查為主(60%),課堂講授為次(40%)。通過實踐,同學(xué)對這樣的教學(xué)改革感覺很好,積極性很高,創(chuàng)新能力得到了提高。

2.教師培養(yǎng)模式的改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先,在人才引進上要把好關(guān)。引進在環(huán)保企業(yè)有較長經(jīng)歷的一線工程師(5年以上為宜),形式可以是正式的,也可以是兼職的。如果是兼職的,學(xué)校同時在教學(xué)過程中配一名教師做輔助工作。其次,內(nèi)部加強培養(yǎng)。本科院校中有相當(dāng)一部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗,講課中難以對接實際情況。對這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽,進行工程實踐培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面,主要以中小型企業(yè)為對象,這些企業(yè)對技術(shù)的開發(fā)有迫切需求,容易接受教師實踐。我們制訂教師實踐規(guī)則,主要是給企業(yè)提供服務(wù),不要以收入多少為目的,如:垃圾電廠的教師實踐中,教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實驗工作服務(wù),企業(yè)就容易接受教師的實踐培訓(xùn)。同時,教師培訓(xùn)時間不能太短,一般以1年為宜。學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)也要積極開拓環(huán)保市場,與企業(yè)對接,解決企業(yè)難題,為企業(yè)服務(wù);同時,為教師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺,我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系,提供了教師實踐能力的訓(xùn)練機會。通過不斷的社會服務(wù)使得教師的培訓(xùn)進入一個良性的軌道,促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。

3.考核評價方式

院系在評價體系上要大膽改革,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理”課程為研究對象,對課程的考核進行有益的改革。首先,在分?jǐn)?shù)的形成上分出幾個構(gòu)成部分:課堂講授(40%)和社會實踐(60%)。在課堂講授中,期末一卷考核所占比例大幅降低(占20%),補充平時成績的權(quán)重(80%)。平時成績包括:課堂表現(xiàn)(60%)、平時測驗(一個章節(jié)一次)(20%)、課后作業(yè)(20%)。其中,課堂表現(xiàn)主要包括:回答問題的積極性(不必考慮對錯)、課堂演講知識的深度和廣度、課堂提出問題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況,重點考核學(xué)生對環(huán)保專業(yè)相關(guān)問題解決的思路和邏輯能力的體現(xiàn)情況。其次,在評價學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時,以改革后成績?yōu)橐罁?jù),包容學(xué)生的個性,重點在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。另外,在教師考核方面形成了較好的機制。首先,不盲目擴大招生,基本上環(huán)境工程的各個專業(yè)都穩(wěn)定在一個班的學(xué)生數(shù)。同時,積極引進高層次的人才,以全國“211”或“985”高校的博士為對象,大力引進人才,降低師生比例(逐步趨近1:16);院里領(lǐng)導(dǎo)要有包容心,允許有個性的教師存在,既然引進就相信其知識的能力,給其正確引導(dǎo)和提供幫助;在科研考核上,不以數(shù)量為指標(biāo),以目標(biāo)和進程為考核,院里學(xué)術(shù)委員會每年以科研的進程為考核內(nèi)容,只要與所定目標(biāo)吻合就通過,重點在研究能力和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評審方面也可以過程材料為考核內(nèi)容。為教師營造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機制和環(huán)境。

只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氛圍,才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工,也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)本科人才,才能不辜負(fù)社會賦予高校的使命。

四、總結(jié)

本科院校經(jīng)過擴招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會賦予高校,尤其是本科院校的歷史使命為己任,堅持培養(yǎng)人才的改革,努力探索人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革之路,是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才與社會需求的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校各個專業(yè)都要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革措施和辦法,才能很好地服務(wù)社會,滿足社會發(fā)展之所需,高校才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

工程專業(yè)論文:環(huán)境工程試點專業(yè)改革模式的探索

工科院校專業(yè)綜合試點改革是培養(yǎng)工程型人才,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)社會需求的重要舉措。試點專業(yè)改革要加強高校與地方企業(yè)深度合作,以共建師資隊伍為核心,共定課程體系,共管教學(xué)環(huán)節(jié),共建實習(xí)實踐基地。我校作為石油石化工科院校,肩負(fù)著為遼寧省重工業(yè)基地乃至全國石油石化行業(yè)培養(yǎng)以石油石化為特色的工程型人才的重任。我校環(huán)境工程專業(yè)為省部級重點學(xué)科專業(yè),通過試點專業(yè)改革,探索工程人才培養(yǎng)的新模式,培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的工程人才。

一、建立有效的校企協(xié)同培養(yǎng)機制,重視工程實踐能力培養(yǎng)

(一)與地方企業(yè)深度合作,建立校企協(xié)同培養(yǎng)機制

環(huán)境工程專業(yè)改革要培養(yǎng)具有較強工程實踐能力、適應(yīng)企業(yè)需求的工程人才。我們篩選出撫順石化公司、撫順石油研究院等10余家具有與環(huán)境工程密切相關(guān)的主流企業(yè),與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議,吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

校企人才培養(yǎng)機制體現(xiàn)在:一是企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)介入專業(yè)方向、課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、成績評定等環(huán)節(jié)。二是建設(shè)雙師型師資隊伍。強化專業(yè)教師深入企業(yè)培訓(xùn),請企業(yè)工程師、技術(shù)員進課堂,建立高校教師與企業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機制,使他們相互溝通,發(fā)揮各自所長。三是進一步加大實踐環(huán)節(jié)并將實驗、畢業(yè)設(shè)計、實踐等環(huán)節(jié)進駐到企業(yè)中。四是優(yōu)化實習(xí)基地,搭建企業(yè)實踐的平臺,完善實踐教學(xué)環(huán)境。五是建立靈活多樣的培養(yǎng)形式。學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進行實踐。

(二)優(yōu)化工程人才培養(yǎng)課程體系,強化工程實踐能力

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃從2012年開始,以強化工程人才培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新為主,以石化行業(yè)三廢處理處置為核心,校企聯(lián)合課程為切入點,環(huán)境領(lǐng)域服務(wù)為拓展作為重要的教學(xué)內(nèi)容,形成了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、項目研究”的新型課程教學(xué)體系。鼓勵專業(yè)教師將科研項目研究過程中涉及的基礎(chǔ)原理理論引入課堂教學(xué),幫助學(xué)生樹立完整、新穎的知識觀念,以利于環(huán)境工程人才培養(yǎng)。

在保證專業(yè)核心理論基礎(chǔ)上,加強專業(yè)延伸拓展,注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同行業(yè)崗位的能力。我們根據(jù)撫順及遼寧經(jīng)濟發(fā)展需求,結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)最新動態(tài)、專業(yè)教師科研特色,在培養(yǎng)方案設(shè)置“專題選修課程群”,各設(shè)置3門課程組成專題選修課程。學(xué)生可自主選擇相關(guān)課程,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉共性知識基礎(chǔ)上,掌握一種先進實用的技術(shù)方法,以符合環(huán)境工程試點改革厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建雙師型專業(yè)教學(xué)團隊

(一)提高教師工程實踐能力,增加教師企業(yè)經(jīng)歷

我們制訂了企業(yè)培訓(xùn)計劃,選送青年教師到企業(yè)工作。通過進駐企業(yè),教師熟悉了擔(dān)任課程領(lǐng)域的最新生產(chǎn)、技術(shù)、[！]工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀,并將其及時引入課堂;組織召開項目對接洽談會,與合作企業(yè)開展橫向課題研究,通過開發(fā)實用技術(shù)、技術(shù)咨詢服務(wù)等形式的科研課題及項目合作,使專業(yè)教師處于行業(yè)實用技術(shù)的前沿,提高了專業(yè)教師科研水平和技術(shù)能力。

(二)與企業(yè)務(wù)實合作,建立常態(tài)、高效的兼職師資隊伍

在雙方務(wù)實合作基礎(chǔ)上,從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師,建立了一支穩(wěn)定的兼職師資隊伍。另外,聘請了10余名中高層領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,這些技術(shù)人員具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。兼職教師承擔(dān)了水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、清潔生產(chǎn)等專業(yè)課程的授課任務(wù),實現(xiàn)了課程教學(xué)的企業(yè)化、應(yīng)用化,豐富了課堂教學(xué)模式,真正提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、深化教學(xué)改革,體現(xiàn)工程人才培養(yǎng)特色

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,滿足工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.理論教學(xué)

我們以校企聯(lián)合課程為核心,修訂課程教學(xué)大綱,引入最新科研成果、企業(yè)生產(chǎn)案例、工程創(chuàng)新成果、最新工藝,并采取校內(nèi)授課與企業(yè)授課相結(jié)合、專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式。構(gòu)建了以資源共享課、視頻公開課、校企聯(lián)合教學(xué)課為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,能夠滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要。

2.實驗教學(xué)

我們調(diào)整了專業(yè)課實驗項目,進一步加大綜合性、設(shè)計性實驗比例。根據(jù)工程人才培養(yǎng)需求更新實驗內(nèi)容,一是將相關(guān)企業(yè)成型的生產(chǎn)反應(yīng)過程、污染物處理過程微縮化,設(shè)計成實驗項目進入實驗室;二是將教師最新科研成果、企業(yè)工程創(chuàng)新成果帶入實驗中去;三是將一部分實驗搬到企業(yè),結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、原料完成實驗。通過以上的實驗改革與實踐,豐富了實驗課程教學(xué)內(nèi)容。

3.實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計

重新修訂了實綱,細(xì)化了實習(xí)內(nèi)容,落實了實習(xí)項目與相關(guān)企業(yè)的對應(yīng)性、可操作性;通過改革豐富了實習(xí)內(nèi)容,真正讓學(xué)生在實習(xí)中得到了鍛煉提高。畢業(yè)設(shè)計主要增加了企業(yè)生產(chǎn)實踐內(nèi)容的比例,并采用“雙導(dǎo)師制”,通過畢業(yè)設(shè)計,鍛煉了學(xué)生工程實踐能力。

(二)運用多種教學(xué)方法,加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)

練 環(huán)境工程人才培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的以灌輸式傳授為主的教學(xué)方法,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用基于項目和典型工程實例的研究型教學(xué)方法和研究型學(xué)習(xí)方法,廣泛使用多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)手段,利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠(yuǎn)程教學(xué)。

環(huán)境工程基本理論是從事專業(yè)領(lǐng)域工作和進一步深造的基礎(chǔ),應(yīng)該學(xué)好學(xué)扎實。我們采取組織教師編制習(xí)題集,讓學(xué)生多做多練;組織開展專業(yè)理論競賽,通過競賽夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,我們采取探究式、討論式、體驗式教學(xué)方式,設(shè)定工程案例、科研項目進行研討,以加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。學(xué)生通過案例分析、參與科研項目發(fā)表了學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利,并在大學(xué)生競賽中獲獎。

工程專業(yè)論文:電子信息工程專業(yè)高頻實驗的改革

摘要:本文針對本?！案哳l電子線路實驗”教學(xué)中普遍存在的問題。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行了分析研究。對高頻電子電路實驗教學(xué)的現(xiàn)狀·提出了高頻實驗教學(xué)應(yīng)采用的方法及手段,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)現(xiàn)代電子線路設(shè)計的需要。

關(guān)鍵詞:高頻電子線路實驗教學(xué)方法教學(xué)手段

(一) 目前高頻電子技術(shù)試驗課的現(xiàn)狀

高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程,它的內(nèi)容豐富,應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法,以單元電路的分析和設(shè)計為主。其主要內(nèi)容包括:高頻電路的基本知識、高頻小信號調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,對高頻電子技術(shù)試驗課提出了更高的要求。

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析

當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中,動態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容,而在目前的射頻功率放大器設(shè)計中,由于c類放大器具有非線性特性,所以應(yīng)用較少,D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計應(yīng)用的主流;當(dāng)前教學(xué)中,調(diào)制與解調(diào)主要以模擬調(diào)制(AM/FM,PM)方式強調(diào),這些內(nèi)容有助于理解調(diào)制與解調(diào)的基本概念,是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分;因此,

“數(shù)字調(diào)制”方面的內(nèi)容和要求在教學(xué)大綱中有待加強。

隨著科技的飛速發(fā)展,創(chuàng)新漸漸成為當(dāng)今的主題。因此。在高頻電子線路實驗中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學(xué)生能用所學(xué)的理論充分與實際相鏈接,達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

如:開展電子設(shè)計大賽等相關(guān)的活動,不僅激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且充分的調(diào)動了大家對于實驗的興趣。同時,大大提高了學(xué)生的動手、動腦能力。

1.2 實驗設(shè)備存在的問題

首先,由于設(shè)備的使用壽命有限,試驗室的設(shè)備損壞的程度比較嚴(yán)重,設(shè)備的更新和維護問題成為關(guān)鍵。

其次,再進行高頻實驗中,試驗設(shè)備很容易受到干擾,如何解決設(shè)備的干擾問題也尤為重要。

最后,就是實驗設(shè)備的選擇問題?，F(xiàn)行高頻電子線路實驗課程中采用的高頻電子線路實驗箱,將高頻實驗所需的直流電源、頻率計、低頻信號源和高頻信號源設(shè)計成一個公共平臺。而且,這種整機實驗如果某部分電路或元件被損壞,實驗員檢修很困難,模塊不宜更換,且很難配置。因此,實驗器材的選擇也要予以考慮。

1.3 學(xué)生自身存在的問題

根據(jù)多年從事高頻實驗教學(xué)工作來看,學(xué)生在做實驗的時候自身也存在各方面的問題,比如有的學(xué)生害怕接觸實驗儀器?？赡艹鲇趯嶒炘O(shè)備昂貴的原因,學(xué)生都不敢隨便動用設(shè)備上的任何一個旋鈕或開關(guān),這主要是因為學(xué)生的自信心不足造成;因此,培養(yǎng)學(xué)生的自信心及對實驗的重視和興趣成為關(guān)鍵問題。

(二) 高頻電子實驗教學(xué)的方法和手段

為了使學(xué)生更好的掌握高頻電子線路理論課程的內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這里就其淺談一下對高頻實驗教學(xué)的方法和手段。

2.1 高頻實驗教學(xué)的方法

首先,針對設(shè)備的老舊及維修問題,應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)校的實際情況,將一些可以維修的器件進行維修,破損嚴(yán)重或不可維修的設(shè)備再進行更新;在設(shè)備的選擇上,除了配置的實驗箱外,應(yīng)當(dāng)采用單獨的示波器和信號發(fā)生器及輔助工具。

本校在設(shè)備的維護上有專職的維護人員,定期對設(shè)備進行維護;在課程的安排上。將數(shù)電、模電、信號與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論課程,放在高頻課程之前,層層深入,有助于學(xué)生的滲透和吸收。而且,在實驗前,要求學(xué)生進行實驗的預(yù)習(xí)。外部采用單獨的示波器和信號發(fā)生器,以及一些輔助工具。避免了設(shè)備的單一化,提高了學(xué)生對理論知識的掌握能力。

其次,對一些高頻電子線路實驗課程作為專業(yè)課實驗,應(yīng)結(jié)合電子線路基礎(chǔ)課程,通過高頻電子線路實驗課程更加熟練的掌握電路的連接,及一些基本測試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課,更有利于學(xué)生對于理論知識的理解和掌握。

再次,高頻電子線路實驗課要求學(xué)生要有很強的實際操作能力和分析能力。因此,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手的能力,鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)新思維。將理論與實際充分結(jié)合,運用到實際的生活中來。

2.2 高頻實驗教學(xué)的手段

針對實驗教學(xué)的方法以及目前高頻電子技術(shù)試驗課的現(xiàn)狀,總結(jié)出如下的教學(xué)手段:

(1)制定實驗室設(shè)備維護手冊,放置于實驗臺上。學(xué)生在進行實驗時,發(fā)現(xiàn)設(shè)備有損壞的現(xiàn)象,就在手冊中進行填寫,這樣既有助于維護人員的工作,又可以達(dá)到及時維修的目的;

(2)在實驗之前,要求學(xué)生進行實驗的預(yù)習(xí);在實驗時,按照指導(dǎo)書的要求,按步進行操作。并要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)及予以分析;在實驗后,要求學(xué)生寫實驗報告;

(3)將實驗的課時與理論課的課時中分離出來,實驗室在休息日全天開放,學(xué)生可以進行實驗的復(fù)習(xí)或者自主設(shè)計電路;

(4)為了維護設(shè)備的清潔。應(yīng)制定好實驗室的值日計劃,定期打掃實驗室,保持室內(nèi)清潔。學(xué)生在進實驗室之前,應(yīng)當(dāng)佩戴鞋套。

(5)加強考試的力度。在實驗考試時,可以讓學(xué)生自己通過所做的實驗,自己設(shè)計一個電路,實現(xiàn)相應(yīng)的功能。

(6)針對學(xué)生自身存在的問題要分別采取不同的措施,比如對于部分信心不足的學(xué)生,老師的幫助會直接影響到學(xué)生的實驗態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題,合理的解決問題,這樣既能增加學(xué)生的信心,又能使得學(xué)生的動手能力和解決問題的能力得到有效的提高。

工程專業(yè)論文:基于環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革探析

[論文關(guān)鍵詞]環(huán)境工程 生產(chǎn)實習(xí) 實習(xí)模式 教學(xué)改革

[論文摘 要]生產(chǎn)實習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)一門重要實踐課,應(yīng)分析新形勢下生產(chǎn)實習(xí)所面臨的典型問題,并進行教學(xué)改革探討——協(xié)調(diào)理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)系、加強實習(xí)基地建設(shè)、進行多方面實習(xí)模式的探討。 由此提出加強校內(nèi)外實習(xí),結(jié)合多媒體教學(xué),集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。

實習(xí)是將書本理論知識與實踐能力相結(jié)合的重要途徑,是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著我國社會、經(jīng)濟的飛速發(fā)展,環(huán)境問題日益突出,社會對環(huán)保專業(yè)人才的需求也迅速增加,但環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生仍然就業(yè)壓力大、應(yīng)用能力不強,這不僅因為社會就業(yè)環(huán)境的問題,還因為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際的工程經(jīng)驗。生產(chǎn)實習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實踐課,通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計、施工、組織管理的基本技能,還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運行管理知識。[1]

本文分析了我校生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題,提出了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在的主要問題

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)可加深學(xué)生對污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識,增強他們對環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識。筆者認(rèn)為目前環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)普遍存在以下幾個問題。

(一)專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)時間和內(nèi)容安排不合理

我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的時間安排在第7學(xué)期初,學(xué)時為2 周。而專業(yè)課教學(xué)大部分集中在這個學(xué)期,實習(xí)期間,有的專業(yè)課教學(xué)計劃還沒完成,甚至有的課程還沒開始授課,許多基本的理論知識還沒有講授,學(xué)生對環(huán)保治理設(shè)施工藝原理還不了解,使得生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不能達(dá)到最佳狀態(tài),達(dá)不到理論聯(lián)系實際的目的。雖然實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)動員時會對一些基本的概念提前進行講解,但這樣做效率低,好多知識學(xué)生似懂非懂。最佳的生產(chǎn)實習(xí)時間應(yīng)該安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃結(jié)束后,此時學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)理論知識有了完整的認(rèn)識和理解,并且學(xué)生渴望通過實際工藝設(shè)備實習(xí)來鞏固和豐富自己所學(xué)的知識。

另外,許多學(xué)校安排生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容和課堂理論教學(xué)內(nèi)容不符。安排實習(xí)單位時沒有事先溝通,學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容事先沒有接觸過,實習(xí)帶隊教師不能深入給學(xué)生講解,甚至有的帶隊教師并未講授過環(huán)境主要專業(yè)課知識,學(xué)生實習(xí)不能達(dá)到提高理論知識的目的。

(二)實習(xí)基地不穩(wěn)定

實習(xí)基地是保證實習(xí)教學(xué)能夠順利進行的首要條件。學(xué)校選擇實習(xí)基地是根據(jù)實習(xí)基地是否滿足實習(xí)要求、交通是否便利、費用是否適中等因素來考慮的。目前我校校外實習(xí)基地有已簽協(xié)議和未簽協(xié)議兩種,基本能滿足實習(xí)要求,與生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容一致。我校生產(chǎn)實習(xí)基地大部分是實習(xí)帶隊教師通過個人關(guān)系聯(lián)系的,目前未簽協(xié)議的實習(xí)基地占大多數(shù)。由于實習(xí)帶隊教師與校外企業(yè)聯(lián)系不多,還有實習(xí)經(jīng)費問題,使得我校能提供學(xué)生長期穩(wěn)定實習(xí)的基地不多。學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)議,兩者之間并無硬性約束,實習(xí)單位的例行檢修情況與學(xué)生實習(xí)時間有所沖突,且其他不確定因素較多,比如根據(jù)教學(xué)安排每年實習(xí)帶隊教師不固定,實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)更換,造成帶隊教師聯(lián)系實習(xí)單位存在困難,穩(wěn)定的實習(xí)基地難以確定。另外,由于擴招,實習(xí)人數(shù)增多,安排生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)計劃時實習(xí)小組人數(shù)增多,但實習(xí)基地的現(xiàn)場講解人員以及指導(dǎo)教師人數(shù)不變,造成部分學(xué)生實習(xí)效果不理想。[2]

(三)實習(xí)經(jīng)費不充足,實習(xí)內(nèi)容難以保證

隨著人們生活水平的提高,物價上漲,但我校多年來實習(xí)經(jīng)費仍按學(xué)生數(shù)每人100元下?lián)?。實?xí)經(jīng)費包括租車費、實習(xí)聯(lián)系費和講課費等,由于實習(xí)地點較多,實際實習(xí)費用超出計劃經(jīng)費,講課費偏少,實習(xí)單位不夠熱情,實習(xí)內(nèi)容難以保證。由于實習(xí)經(jīng)費往往滿足不了實習(xí)內(nèi)容的需要,難以保證充足的實習(xí)時間、實習(xí)質(zhì)量和效果。[3]

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的建議

實行改革要符合新形式教學(xué)需要,在教學(xué)時間安排、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)模式上進行改革,適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的需要。

(一)正確協(xié)調(diào)理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)系

在做專業(yè)計劃時,要重新調(diào)整教學(xué)計劃,把環(huán)境工程專業(yè)的主干專業(yè)課程教學(xué)計劃提前,一部分放在第6學(xué)期,一部分放在第7學(xué)期前半學(xué)期,生產(chǎn)實習(xí)和對一些選修專業(yè)課或與實習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不太密切的放在第7學(xué)期后半學(xué)期,這樣學(xué)生才能獲得相應(yīng)的專業(yè)理論技能和所必需的理論內(nèi)容,具備解決實際環(huán)境問題能力。[4]實習(xí)教師和單位就能靈活安排生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié),使生產(chǎn)實習(xí)更有針對性,從而優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)效果。

最好由有一定威望,專業(yè)知識能力強的專職教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位,做好實習(xí)計劃,實習(xí)前與實習(xí)單位事先溝通,協(xié)商好實習(xí)時間、內(nèi)容、目的、要求、經(jīng)費問題等。針對實習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實習(xí)指導(dǎo)教師,選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識,指導(dǎo)教師可把書本理論知識與實踐知識相結(jié)合來進一步講解,豐富實習(xí)內(nèi)容。通 過生產(chǎn)實習(xí)加深學(xué)生對理論知識的掌握,要求學(xué)生做好生產(chǎn)實結(jié),促進理論知識的升華。

(二)加強實習(xí)基地建設(shè)

建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,對學(xué)校和企業(yè)來說是互利雙贏的,學(xué)校解決了人才培養(yǎng)的后顧之憂,企業(yè)提升了社會聲譽,這對雙方發(fā)展都有很大益處。實習(xí)基地建設(shè)的重點是選擇距離學(xué)校較近、實習(xí)內(nèi)容和要求都符合教學(xué)計劃的環(huán)保企業(yè)簽訂協(xié)議,保持相互的利益和聯(lián)系,建立相對穩(wěn)定的關(guān)系。實習(xí)基地是學(xué)校和企業(yè)雙向選擇的結(jié)果,實習(xí)協(xié)議明確雙方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。學(xué)校可為企業(yè)提供企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn),提供在職人員進修、攻讀學(xué)位的便利,以及進行科研實驗和開發(fā)的基地;企業(yè)提供實習(xí)基地以供學(xué)生進行生產(chǎn)、操作實習(xí),提供工程技術(shù)并進行講解;簽訂實習(xí)基地協(xié)議后,企業(yè)掛牌向社會公示。與此同時,學(xué)校還應(yīng)同相關(guān)未簽協(xié)議的環(huán)保企業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系,通過組織聯(lián)誼賽等形式加強溝通,培養(yǎng)校企雙方感情,在條件成熟時鑒定協(xié)議,成為穩(wěn)定的實習(xí)基地。[5]

(三)進行多方面實習(xí)模式探討

實習(xí)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對增強學(xué)生工程意識和實際能力有重要作用。

1.實行校內(nèi)外結(jié)合的實習(xí)方式。校外生產(chǎn)實習(xí)可以采用調(diào)查、參觀、跟班操作等模式,盡量爭取實現(xiàn)跟班操作方式,提高學(xué)生實際生產(chǎn)能力,掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)備、工藝操作,了解新工藝、原理、方法。建立校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié),結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的特點,從校外取水、氣、固廢樣品,利用校內(nèi)現(xiàn)有的試驗?zāi)Ｐ?、教師科研項目等資源,進行測試分析,模擬仿真試驗,提高學(xué)生動手能力、綜合分析問題的能力,同時也可以節(jié)省實習(xí)費用,提高實習(xí)效果。

2.實行多媒體專題片教學(xué)與模型結(jié)合的方式。利用以往實習(xí)拍攝的實習(xí)照片和搜集的工藝模型結(jié)構(gòu)資料,豐富學(xué)生知識。多媒體教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有獨特的優(yōu)勢,因為大量的工藝模型圖片及動畫模擬對學(xué)生來說既能接收大量的知識,又能對環(huán)保工藝、原理生動的演示過程加深理解?，F(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)對學(xué)生來說非常重要,但多媒體詳細(xì)的動畫演示可以彌補實習(xí)的不足。例如,學(xué)生在現(xiàn)場只能看到自來水廠水處理工藝的外部形狀,如反應(yīng)池、沉淀池、過濾池等表面,通過多媒體可以展示其水處理工藝構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造,演示其工作原理和生產(chǎn)過程,加深對工藝原理的理解,取得事半功倍的效果。帶隊老師可以通過每年生產(chǎn)實習(xí)的拍照、攝像,搜集企業(yè)本身的宣傳、培訓(xùn)資料,然后利用實習(xí)期間某個時間進行播放,與生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場互為補充,達(dá)到鞏固加深實習(xí)效果的目的。

3.實行分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式。對一些帶有參觀性質(zhì)的工藝較集中的環(huán)保設(shè)備、污染治理設(shè)施可采用集中實習(xí)的方式,節(jié)省實習(xí)時間和實習(xí)費用,也便于實習(xí)老師集中講解,提高實習(xí)效率。針對一些需要學(xué)生動手實踐的實習(xí)單位,可以采用分散實習(xí)的方式,聯(lián)系多個實習(xí)單位,采用小分隊輪流調(diào)換實習(xí)單位的做法,讓每個學(xué)生跟班實習(xí)。這樣就不會出現(xiàn)實習(xí)走形式、走過場的情況。為了提高實習(xí)效果,更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,學(xué)[，！]校必須聯(lián)系更多與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實習(xí)單位,簽訂協(xié)議并建立校企關(guān)系。學(xué)校可以根據(jù)每個實習(xí)單位的接納能力,安排實習(xí)小組進行分散實習(xí),便于實習(xí)單位協(xié)調(diào)管理,這樣學(xué)生在實習(xí)單位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下親自動手操作,有利于提高綜合應(yīng)用能力。

生產(chǎn)實習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)課程,對學(xué)生加深污染控制、治理設(shè)備工藝原理的理解,鞏固所學(xué)理論知識,增強他們對環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識具有重要作用,是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過正確協(xié)調(diào)理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)系,加強實習(xí)基地建設(shè),進行實習(xí)模式改革,提高實習(xí)教學(xué)效果,實習(xí)帶隊教師在實踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)、探討更加合理的實習(xí)模式,這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)和社會的需要。

工程專業(yè)論文:通信工程專業(yè)特色的軟件綜合實踐課程規(guī)劃

引言

我國通信行業(yè)在近些年發(fā)展迅速,特別是以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成為國民經(jīng)濟中發(fā)展比較快的行業(yè)。通信行業(yè)正在經(jīng)歷著“面向設(shè)備”到“面向服務(wù)”的轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)從傳統(tǒng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運營商向現(xiàn)代綜合信息服務(wù)提供商的轉(zhuǎn)型。同時,通信設(shè)備的開發(fā)與維護正在從分散式走向集中式,通信行業(yè)運營商的運行維護管理方式與通信技術(shù)的組織化管理都向網(wǎng)絡(luò)集中式管理發(fā)展。這就要求通信技術(shù)人員必須對整個通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有全面的了解,對設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的軟件開發(fā)有綜合的實踐能力。

通信行業(yè)發(fā)展趨勢給大學(xué)通信專業(yè)的教學(xué)和實踐課程帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。當(dāng)前通信行業(yè)的發(fā)展趨勢也已經(jīng)從硬件為主發(fā)展成了“軟硬”結(jié)合,“硬件軟件化”已經(jīng)成為通信行業(yè)一個比較流行的行業(yè)術(shù)語,例如下一代網(wǎng)絡(luò)中的“軟交換”技術(shù)就是通過軟件方式來實現(xiàn)原來交換機中本來由硬件實現(xiàn)的控制、接續(xù)和業(yè)務(wù)處理功能,這種轉(zhuǎn)換大大降低了通信成本。通信軟件的開發(fā)需求呈逐年上升的趨勢。出于降低成本,提高運行效率的目的,通信領(lǐng)域中很多以往通過硬件才能實現(xiàn)的功能現(xiàn)在正在向軟件實現(xiàn)過渡。與硬件相比較,軟件運行速度和效率方面都存在明顯的不足,這更要求通信行業(yè)的軟件開發(fā)人員要有扎實的軟件知識基礎(chǔ)。

根據(jù)近些年通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計,從事通信軟件開發(fā)相關(guān)工作的畢業(yè)生占到總?cè)藬?shù)的一半以上,并且呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。根據(jù)這一形勢,通信專業(yè)軟件綜合實踐課程的體系建設(shè)顯得尤為重要。從學(xué)生就業(yè)反饋的信息來看,學(xué)生通過單一的軟件實習(xí)所獲取的軟件開發(fā)能力已經(jīng)不能滿足用人單位對畢業(yè)生的要求。

現(xiàn)有的教學(xué)體系中的軟件綜合實踐課程一般設(shè)置在大學(xué)二年級暑期,在內(nèi)容上只是C/C++和JAVA面向?qū)ο笳n程體系的延伸。這種設(shè)置雖然在一定程度上提高了學(xué)生軟件綜合能力,但是對于整個大學(xué)四年來說缺乏連貫性,與其他通信工程專業(yè)課程出現(xiàn)了脫節(jié)。因此,為了使軟件綜合實踐課程在通信專業(yè)課程設(shè)置中起到紐帶的作用,并讓通信專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能在通信軟件的實踐環(huán)節(jié)有一個不間斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)未來工作的需要,建設(shè)有通信專業(yè)特色的軟件綜合實踐課程教學(xué)體系改革勢在必行。

一、軟件綜合實踐體系中存在的問題

盡管近些年實踐教學(xué)體系建設(shè)越來越受重視,各個高校教學(xué)改革中都在加大實踐教學(xué)在高等教育中的比例,但傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然影響著實踐教學(xué)的發(fā)展。這一點在通信專業(yè)的軟件綜合實踐體系中較為明顯。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)實踐教學(xué)缺乏連貫性

從部分高校通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的調(diào)研情況來看,大多數(shù)高校中該專業(yè)軟件實踐課程都是從大學(xué)二年級暑期開始,在內(nèi)容上多為C/C++和JAVA面向?qū)ο蟮日n程體系的延伸。在近一個月的軟件綜合實習(xí)課程后,許多學(xué)生已經(jīng)開始對軟件編程產(chǎn)生了濃厚的興趣。在隨后的大學(xué)三年級,通信專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)重點又集中在硬件處理。例如通信原理、數(shù)字信號處理這些專業(yè)課與二年級暑期的軟件綜合實踐課程沒有直接的關(guān)系。學(xué)生軟件方面的興趣沒有得以延續(xù),所具備的編程能力缺乏用武之地。而在三年級下學(xué)期計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程的實踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生對軟件編程的興趣已經(jīng)逐漸淡化。這種軟件實踐環(huán)節(jié)連貫性的缺失最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏用程序解決通信相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的能力。

(二)實踐內(nèi)容與通信行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

近些年通信領(lǐng)域迅猛發(fā)展,通信技術(shù)更新?lián)Q代頻繁,比如物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)、下一代互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議等通信領(lǐng)域的新型技術(shù)在傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)中都沒有涉及到。相比之下,舊的實踐內(nèi)容如綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)都已經(jīng)淘汰。如果實踐內(nèi)容仍然停留在舊的教學(xué)體系的水平上,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足通信領(lǐng)域?qū)νㄐ湃瞬诺囊蟆?

顯然,舊的教學(xué)體系存在著諸多問題。在新的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念發(fā)展的今天,通信專業(yè)的軟件實踐教學(xué)改革勢在必行。良好的通信軟件課程體系對于大學(xué)教育中通信專業(yè)學(xué)生軟件綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)新性課程體系建設(shè)

針對目前通信專業(yè)軟件綜合實踐體系中存在的問題,本文提出了一套貫穿大學(xué)的前三年,由淺入深的實踐體系。其教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)軟件相關(guān)課程與實踐教學(xué)部分結(jié)合起來,帶動相應(yīng)的專業(yè)課程建設(shè),并根據(jù)當(dāng)前通信行業(yè)的需要設(shè)置實踐課程內(nèi)容,使通信專業(yè)本科生在就業(yè)前就能通過實踐方面的課程具備一定的軟件設(shè)計和編程能力,以便在走入工作崗位后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境,將所學(xué)知識充分利用到工作中去。另一方面的教改重點是對課程設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整,使得軟件方面的實踐環(huán)節(jié)有連貫性。

大學(xué)第一年主要以基礎(chǔ)課為主,為了使學(xué)生盡早為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),原有的教學(xué)體系中設(shè)置了程序設(shè)計語言C/C++,但課堂上機僅32個學(xué)時。對于大部分從未接觸過計算機程序設(shè)計的大一新生來說,32個學(xué)時的上機學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,該課程體系將程序設(shè)計實習(xí)C/C++設(shè)置在大一暑期,學(xué)生可通過3周時間的暑期實習(xí)熟練掌握這門編程語言,為日后的JAVA面向?qū)ο笳Z言的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這一部分作為軟件綜合實踐課程體系的第一階段,主要目的是提高學(xué)生對編程語言的認(rèn)知程度,并且培養(yǎng)軟件設(shè)計的興趣。

大學(xué)二年級通信軟件方向的專業(yè)課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(JAVA)和計算機網(wǎng)絡(luò),這兩門課程對通信專業(yè)的學(xué)生尤為重要,尤其是計算機網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為近些年通信專業(yè)畢業(yè)生的一個主要的就業(yè)點。因此該課程規(guī)劃在暑 期實習(xí)中設(shè)置了兩個方向的實習(xí)內(nèi)容,一個是用C++實現(xiàn)NS2的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真技術(shù),另外一個是JAVA方向的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真和基于B/S模式程序設(shè)計。第一個方向的內(nèi)容主要是一年級C語言實踐課程的一個延伸,其目的是使學(xué)生對大一所學(xué)的C語言課程和計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容有一個實際應(yīng)用的過程,同時也為大三的通信系統(tǒng)課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。因為C語言在計算機與通信硬件的信息交互中起到了非常重要的作用,大部分底層的程序設(shè)計都是使用C語言來實現(xiàn)的。另一方面,Java技術(shù)近幾年在通信領(lǐng)域,尤其在一些嵌入式通信產(chǎn)品中的應(yīng)用越來越廣泛,如嵌入式機頂盒。另外比較流行的手機操作系統(tǒng)Android也是基于JAVA語言。由于學(xué)生在一年級接觸了面向過程的程序設(shè)計語言,再加上二年級開設(shè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,已經(jīng)具備了JAVA編程的能力,因此在大二暑期實習(xí)中的JAVA方向的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真和基于B/S模式程序設(shè)計為學(xué)生提供了一個知識深入實踐的機會。這一階段的軟件綜合實踐體系主要目的是加深學(xué)生對通信軟件設(shè)計的駕馭能力。

通信專業(yè)大學(xué)第三年開設(shè)的專業(yè)課較多,主要課程有通信原理,程控交換和數(shù)據(jù)庫軟件工程。學(xué)生在這些課程中都可以通過前兩年所具備的軟件設(shè)計能力完成課程的實踐任務(wù)。在大三暑期軟件綜合實踐中該課程規(guī)劃安排了Socket網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(JAVA)和通信系統(tǒng)課程設(shè)計(C++)。這也是一個硬件和軟件相結(jié)合的過程,使得學(xué)生對軟件設(shè)計的應(yīng)用更加具體化。這一階段的軟件綜合實踐體系主要目的是針對當(dāng)前就業(yè)形式及用人單位的需要有針對性地提高學(xué)生的動手能力,同時為大學(xué)第四年的畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。對于那些對軟件感興趣或是愿意將來從事通信軟件設(shè)計工作的學(xué)生來說,這一階段的實踐課程將使他們的動手能力有質(zhì)的提高。

綜上所述,新的課程體系不再只針對某一個課程設(shè)置實踐內(nèi)容,而是將大學(xué)前三年所有軟件相關(guān)的課程形成一個整體來建設(shè),使通信軟件的實踐有連貫性。通過軟件綜合實踐體系的建設(shè)不僅提高了學(xué)生程序設(shè)計的動手能力,并且?guī)恿塑浖嚓P(guān)的其他課程建設(shè)。

三、結(jié)束語

從某種意義上來說,通信專業(yè)學(xué)生的軟件能力直接影響到通信行業(yè)的發(fā)展。因此,本科教學(xué)中應(yīng)該更注重學(xué)生的軟件實踐能力的培養(yǎng)。良好的通信軟件綜合實踐規(guī)劃有助于將整個專業(yè)相關(guān)課程關(guān)聯(lián)起來,使得對學(xué)生在通信方向的程序設(shè)計能力有一個連貫的學(xué)習(xí)過程,對通信軟件設(shè)計的整體把握具有決定性的意義。

工程專業(yè)論文:工學(xué)結(jié)合模式下高職機械工程類專業(yè)課程教學(xué)的改革探究

1 改革高職機械工程類專業(yè)的教學(xué)方式,推行以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式

教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見“(教高【2006】16號)文件中提出:要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力的培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性、復(fù)合型人才。這一目標(biāo),決定了高職機械工程類專業(yè)教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的鮮明的特色,也就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,要突出工學(xué)結(jié)合的特點。我院堅持“舉校企合作大旗,走工學(xué)結(jié)合道路”,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,這其中要改革以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

2 以往高職機械工程類課程教學(xué)中所存在的問題

以往高職機械工程類課程教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容,課程設(shè)置,授課方法等沿襲了“老三段”的教學(xué)方式,所存在的主要問題:

2.1 在課堂上,以教師為中心,教師機械的恪守教學(xué)大綱,照著書本滿堂灌,學(xué)生機械的被動聽,完成教師布置的作業(yè)。教師和學(xué)生很難互動,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不太高,不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

2.2 在實踐方面,實踐教學(xué)學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論教學(xué),而且大多數(shù)教師是出了校門進校門,實踐能力差,校方在實訓(xùn)方面投資少。多數(shù)高職院校處于實訓(xùn)場地和設(shè)備不足,實訓(xùn)學(xué)時不足,實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的“三不足”現(xiàn)像。

其后果是:出了校門的高職學(xué)生,由于其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力不能滿足社會和企業(yè)的需要,所以高職學(xué)生的就業(yè)率不高。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育多元化模式

3.1 以加工過程為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的專業(yè)課程體系 高職院校重在貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)要求,以綜合素質(zhì)和技能技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,在理論方面強調(diào)以實用為目的,以“必須夠用”為度,在專業(yè)方面突出針對性、應(yīng)用性,專業(yè)課程建設(shè)按基地流程和職業(yè)崗位要求進行,根據(jù)生產(chǎn)的“加工過程”確定“崗位能力目標(biāo)”,以學(xué)習(xí)者為中心,以能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成為重點的專業(yè)課程體系,構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)模式,充分體現(xiàn)高職教育的特色,向技術(shù)型、綜合性的高職院校發(fā)展。(以機制專業(yè)為例)

①一般零件加工過程:

②操作者應(yīng)具有的能力:

a:識讀圖樣及CAD能力

b:普通機械加工設(shè)備,數(shù)控加工設(shè)備操作和維護能力

c:刀刃具選用和使用能力

d:數(shù)控編程和CAM能力

e:零件檢測能力

③滿足上述能力所需開設(shè)的專業(yè)課程體系:

3.2 不斷探索“實訓(xùn)基地與課堂一體化”的教學(xué)方法 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(【2006】16號文件)中明確指出:“要重視學(xué)生校內(nèi)實習(xí)與實際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,探索課堂與實習(xí)地點一體化。”我院在2008年與大連固特異公司簽訂緊密型實訓(xùn)基地合作辦學(xué)的協(xié)議,在教學(xué)過程中,教師上午在實訓(xùn)基地參照固特異公司的生產(chǎn)設(shè)備,產(chǎn)品工藝流程的現(xiàn)場講解機械加工工藝,液壓與傳動,電氣控制等門課程,下午學(xué)生結(jié)合教師講的內(nèi)容,在仿照企業(yè)的設(shè)備上模擬實訓(xùn)。實踐證明,這種“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,拉近了理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐的距離,既提高了教師的生產(chǎn)實踐能力和教學(xué)水平,又進一步培養(yǎng)了學(xué)生的生產(chǎn)能力,獨立思考和解決生產(chǎn)實際問題能力。另如數(shù)控實訓(xùn)教師,根據(jù)實訓(xùn)中心給某企業(yè)加工機井蓋等零件的機會,結(jié)合該零件在加工過程中所用到金屬材料,零件加工工藝,公差與配合等課程的專業(yè)知識并加講解,這樣使學(xué)生在實訓(xùn)中又學(xué)到了理論知識,真正做到教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)。

3.3 積極采用新的教學(xué)方式,努力使學(xué)生學(xué)到與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的知識 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的活動為中心來進行,一切圍繞教師轉(zhuǎn),教學(xué)過程中以知識教授為主,缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練,主要表現(xiàn)為:以傳統(tǒng)知識為主線,以知識為中心,以教師為主體,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材,教師講學(xué)生聽。目前,我院為了培養(yǎng)高素質(zhì),高技能型人才,按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,采用一些新穎而實用的教學(xué)方式(如情景教學(xué)法,項目教學(xué)等來達(dá)到培養(yǎng)新一代社會所需的高素質(zhì),高技能型人才的需要。《典型零件數(shù)控加工工藝實施》的教師把整門課程設(shè)置六個教學(xué)情景,用情景教學(xué)法來組織教學(xué),《機械制圖》的教師采用項目教學(xué)法來編寫教材,把過去傳統(tǒng)的《機械制圖》課程體系設(shè)置了七個項目,如將“物體表達(dá)法”項目設(shè)置為畫機械上常用“閥體零件圖”,這就讓學(xué)生在沒學(xué)習(xí)專業(yè)課之前就了機械中的零件。

4 小結(jié)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì),技能型人才,而在此目標(biāo)下,高職的教學(xué)模式改革,新教學(xué)模式下的課程教學(xué),是長期而艱巨的。由于每門課程的知識點多,面又廣,又與其他課程緊密相連,所以,我們須在教學(xué)改革中不斷探索、總結(jié),并加以完善。

工程專業(yè)論文:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

西南交通大學(xué)是我國發(fā)展環(huán)境學(xué)科和建設(shè)環(huán)境專業(yè)較早的重點大學(xué)之一。多年來,通過學(xué)科建設(shè)和環(huán)境工程專業(yè)課程體系與內(nèi)容的改革和實踐的加強,環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了一定的發(fā)展:1999年招收第一批西南交通大學(xué)非全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士,2010年招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求,制定非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

為明確環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育教育指導(dǎo)委員會的有關(guān)推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學(xué)環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握堅實的學(xué)科基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,對環(huán)境工程技術(shù)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢應(yīng)有較全面的了解。能熟練運用先進的科學(xué)技術(shù)、工具和實驗方法,具有獨立從事工程技術(shù)研究、技術(shù)改造、開發(fā)、設(shè)計與工程管理的能力。

(二)學(xué)制及學(xué)習(xí)年限

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究生,采取進校不離崗的方式,在校學(xué)習(xí)時間累計不少于半年。

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限為3~5年,其中論文研究工作時間(從開題報告通過之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。

(三)課程設(shè)置及學(xué)分要求

1.課程設(shè)置原則。(1)課程內(nèi)容:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,企業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心;(2)課程量:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位原則是三個學(xué)期全部完成,并注意第一學(xué)期課程安排的飽滿度;(3)課程結(jié)構(gòu):環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位采用課程類別設(shè)計思路,切實增強工程意識、增強工程素質(zhì)培養(yǎng)、增強工程能力。

2.學(xué)分設(shè)置。全部課程按課內(nèi)16學(xué)時計1學(xué)分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)業(yè)期間獲得學(xué)分總數(shù)的基本要求為32學(xué)分。

3.課程學(xué)習(xí)。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)強調(diào)理論與應(yīng)用課程有機結(jié)合,學(xué)校聘請有豐富實際工程經(jīng)驗的專家講課或開設(shè)專題講座,突出案例分析和實踐研究。教學(xué)過程重視案例分析、現(xiàn)場研究等方法;注重培養(yǎng)學(xué)生研究生實踐問題的意識和能力。

4.課程設(shè)置方案。環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程體系分為5個部分,分別是公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設(shè)置方案中公共課程特增加知識產(chǎn)權(quán)和信息檢索兩門課程,突出培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識和信息檢索能力;基礎(chǔ)課程突出培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際工程的能力;專業(yè)課程重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì);選修課程重點考慮各類學(xué)生的研究目標(biāo)不同,工作性質(zhì)不同進而突出學(xué)生的專業(yè)特色;必修環(huán)節(jié)主要為校內(nèi)外知名教授、專家開設(shè)環(huán)境工程領(lǐng)域研究前沿知識講座和實際案例分析等,著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和拓展學(xué)生的視野等。

(四)學(xué)位論文

學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把學(xué)位論文過程關(guān),從學(xué)位論文的選題、開題、編寫、預(yù)答辯、答辯等工作入手,扎實做好每一步工作。設(shè)計過程分,即指導(dǎo)教師對學(xué)生在論文過程的中的態(tài)度、進度等各方面進行打分,不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊伍建設(shè)

(一)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系中工程型教學(xué)人才資源建設(shè)是建設(shè)質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點、根據(jù)依托單位的自身特點,擬定了師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為:建設(shè)專職與兼職相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、反映軌道交通行業(yè)、具有國內(nèi)外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學(xué)團隊。

(二)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設(shè)

環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系企業(yè)教師隊伍建設(shè)實行考核聘任制,動態(tài)管理。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍數(shù)量多,層次高的特點,在今后企業(yè)的師資隊伍建設(shè)中我們將在總量上適度增加的同時,重點在師資隊伍的層次上進行提高,提高師資隊伍的層次,提升企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

(三)環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)體系學(xué)校教師隊伍建設(shè)

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點和行業(yè)應(yīng)用需求,在教學(xué) 主管院長領(lǐng)導(dǎo)下加強原有工程型教師教學(xué)團隊建設(shè)工作。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障機制

(一)建立教學(xué)全過程動態(tài)保障機制

參照西南交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系及實踐教育相關(guān)質(zhì)量保障措施,建立環(huán)境工程領(lǐng)域非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量安全動態(tài)保障機制。

(二)建立以工程應(yīng)用能力為核心的新型考評機制

非全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文從選題、研究開展、論文撰寫到論文答辯環(huán)節(jié),必須面向工程應(yīng)用、依托工程資源開展。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值,可以是一個完整的工程項目策劃、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目,可以是技術(shù)攻關(guān)研究專題,可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文選題應(yīng)具有一定難度、先進性和工作量,能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

工程專業(yè)論文:談建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革

高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地,在社會發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展,需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場相結(jié)合,進而滿足建筑工程市場對技術(shù)人員的需求,需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式,以及發(fā)展趨勢。通過在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進行研究分析,通過探索和嘗試,促進該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo),以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對課程體系進行改革,制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。

1 課程體系改革是重點

為了滿足市場需求,高職院校要對教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進行改革。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說,其課程體系分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實踐課三個部分。

1.1 減少理論課的課時,突出實用。理論基礎(chǔ)課主要涉及:①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括:思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等,通過對上述課程的學(xué)習(xí),對高職學(xué)生進行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德,同時增強學(xué)生的體魄,幫助高職學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度,以及勇于進取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括:建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖, 建筑CAD設(shè)計基礎(chǔ)等,通過開設(shè)上述課程,為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識奠定基礎(chǔ),進而適應(yīng)實際工作崗位的需要,同時為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。我院所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其課時控制在總課時的40%左右,并且一貫堅持夠用、必須的原則。

1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及:建筑識圖、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),進而開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課,其課程選擇一貫堅持“實際、實用、實效”的原則,在開設(shè)各門課程的同時安排相應(yīng)的實踐課,突破理論課與實踐課之間的鴻溝,在教學(xué)過程中,將理論與實踐相結(jié)合,學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后,可以到設(shè)在校外的實習(xí)基地進行實訓(xùn),通過實訓(xùn)對理論知識進行鞏固。

1.3 專業(yè)實踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐過程中,積極鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際的工程問題,在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實踐課主要涉及認(rèn)知實踐、計算機輔助施工組織設(shè)計、工程實踐及崗位實習(xí)等課程。通過校企結(jié)合的模式,充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源,采用頂崗實踐、工學(xué)結(jié)合、社會實踐等方法,讓高職學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境,提前進入崗位角色,讓學(xué)生“零距離”上崗。

1.4 在教學(xué)過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程,讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求,選擇報考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時候,學(xué)生一手拿著畢業(yè)證,一手拿著相應(yīng)的資格證書,在一定程度上增強了學(xué)生自身的核心競爭力。

1.5 改變教學(xué)理念,教師要轉(zhuǎn)變自身的職能,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師提供教學(xué)服務(wù),教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過程中;教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,健全工學(xué)結(jié)合的課程體系,制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案,走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路;以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容,對課程內(nèi)容進行重組和揉合,通過簡明扼要的形式傳授給學(xué)生。

2 強化實驗和實訓(xùn),走校企合作之路

2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生進行工程實訓(xùn),根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)項目。通過完善實訓(xùn)設(shè)施,滿足學(xué)生的實訓(xùn)需要。借助校企合作模式,高職院校建立校外實訓(xùn)基地,與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,以及人才測評標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點培養(yǎng),同時企業(yè)也選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作,形成校企的良好互動。

2.2 對 人事制度進行改革,建設(shè)新型師資隊伍。①建設(shè) “雙師型”隊伍。主要表現(xiàn)在:一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊伍,學(xué)校安排他們進入企業(yè)參加實習(xí),直接參與工程實踐,掌握一定的工程經(jīng)驗;二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理等具有中高級職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實到教師隊伍中;三是聘請行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報告,通過典型的工程案例,介紹施工過程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等,激發(fā)學(xué)生的興趣,擴大學(xué)生的視野。②積極鼓勵青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試,進而增長專業(yè)知識。通過不斷地積累,在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實踐能力強的教師隊伍,在一定程度上確保實踐教學(xué)任務(wù)的完成,不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

面對當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機遇,建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機遇,在教學(xué)改革過程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下,業(yè)務(wù)能力和理論知識都有了明顯的提高,同時提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。