導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇雙減背景下小學數(shù)學高效課堂探討，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

國務院辦公廳、中共中央辦公廳發(fā)布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，全面闡述了在基礎教育改革過程中，一定要提高教育教學質(zhì)量、全面規(guī)范校外培訓行為、提高校園課后服務水平、全面減少作業(yè)時長與總量，并且設定了基礎教育改革目標、方向、內(nèi)容，對于“雙減”工作提出了重要的決策與部署。同樣，在小學數(shù)學教學工作中，教師也要跟上教育改革、發(fā)展的步伐，在數(shù)學教育工作中全面落實“雙減”教育政策、方針，實行數(shù)學教育教學的智慧化管理，充分減輕小學生的數(shù)學考試壓力、課業(yè)壓力，強化數(shù)學課后服務，為學生提供個性化、差異化的服務，讓每個小學生都能夠更加自主、積極地投入到數(shù)學學習中，最大化地提高教師的教學水平，使小學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時，在小學數(shù)學教學工作中，要想讓“雙減”策略順利落實，教師一定要站在學生的角度去調(diào)整數(shù)學教學方案，結(jié)合每一個學生的學習進度與需求，為他們進行必要的課后輔導，讓他們都能夠掌握數(shù)學知識，消除數(shù)學學習的心理負擔，促進他們的個性化成長。

一、在小學數(shù)學課堂落實“雙減”政策過程中存在的相關問題

（一）對于減負存在錯誤的認知

在小學數(shù)學課堂教學中，大部分教師意識到落實“雙減”策略的重要性，但是在實際落實過程中，依然存在很多問題。部分教師對于減負存在錯誤的認知，認為減負就是不給學生布置作業(yè)，出現(xiàn)這種認知的主要原因是小學生的好奇心、好動性比較強，注意力無法長時間集中在一件事物之上，他們對于完成課后數(shù)學作業(yè)存在一定的抵觸心理，因此教師認為減負就是大量減少學生的作業(yè)，這樣不僅無法體現(xiàn)雙減政策的優(yōu)勢與作用，還會讓小學生養(yǎng)成不良的學習習慣。國家提出的“雙減”政策，主要是適當減少學生的課業(yè)作業(yè)、學科作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量與針對性，但是由于教師的片面認知，很容易讓數(shù)學教學過程松弛荒廢，無法培養(yǎng)學生堅強的毅力與意志。同時，在小學數(shù)學教學中落實“雙減”政策，實質(zhì)上是減輕了教師的教學負擔，但相應地增加了家長的負擔，學生的學業(yè)負擔減輕情況不夠樂觀。

（二）教育評價制度不夠完善

在小學數(shù)學教學工作中落實“雙減”政策，需要通過教育評價制度，全面檢測“雙減”政策的落實質(zhì)量，但是在實際的數(shù)學教學工作中，存在評價制度不夠完善的問題。教育評價成為教學的指揮棒，依然只是片面評價學生的數(shù)學學習成績，忽視了對學生的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)等的評價。在基礎教育中落實雙減政策的主要目的，是為了發(fā)展學生的多項能力，不再把教學內(nèi)容、評價標準局限于課堂之中。但是由于評價制度不夠完善，根本無法真正實現(xiàn)減負增效，間接增加了學生的學業(yè)壓力，無法促進學生的全面成長、發(fā)展、提升。同時，在數(shù)學教學中落實雙減政策，由于缺乏完整的、科學的教育評價制度，無法激發(fā)學生的學習潛能和學習主觀能動性，無法為之后參與社會生活、學習活動打好基礎。

（三）缺乏家長的支持與信任

在小學數(shù)學課堂教學中落實“雙減”政策，要想取得理想的教學效果，需要社會、學校、家庭的共同努力，形成一種教育合力，才能夠讓“雙減”政策順利落實下去，真正減輕小學生的課業(yè)負擔、學業(yè)負擔。但是在實際的小學數(shù)學教學中，只有社會、學校在落實“雙減”政策，學生家長卻缺乏“雙減”意識，雖然小學生的數(shù)學課業(yè)負擔減輕了，但是家長會利用節(jié)假日、周末時間請家庭教師，讓孩子上各類培訓班，在無形中增加小學生的學習負擔，使他們無法以良好的精神狀態(tài)投入到學習中，進一步加劇了他們對學習的排斥和抵觸情緒，根本不利于提升他們的綜合素質(zhì)。出現(xiàn)這類問題的主要原因，是學校缺乏和學生家長之間的互動與溝通，導致家長無法意識到“雙減”政策的意義、優(yōu)勢，對于落實“雙減”政策存在一定的排斥心理，無法獲得家長的支持與信任。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）注重數(shù)學教學結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容的改革

在小學數(shù)學教學工作中，要想利用雙減政策提高數(shù)學教學效率，學校和教師需要注重教育結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容的改革，對雙減政策有一個全面、正確的認知，真正減少小學生的課業(yè)負擔、學業(yè)負擔、考試負擔，激發(fā)他們的數(shù)學學習潛力，在數(shù)學學習活動中真正有所提升。在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師會用一堂課或者兩堂課的時間來講解一節(jié)數(shù)學知識，但是教學效果無法得到提升，教學節(jié)奏不夠合理、科學。因此，教師一定要在正式開展數(shù)學課堂活動之前，做好教學方案及計劃的設定，圍繞每一個小學生的個性化學習需求，科學規(guī)劃教學節(jié)奏與教學內(nèi)容，盡量不拖堂，合理把控教學的時間，把重點、難點問題展示出來，這樣才能夠提高教學質(zhì)量。同時，在設定教學內(nèi)容的過程中，教師一定要圍繞小學生的興趣愛好、個性特征來選擇，這樣才能夠減輕小學生的心理學習壓力，達到減負增效的目標。教師只有科學地選擇、規(guī)劃數(shù)學教學內(nèi)容，才能夠讓學生更為專注地投入到對數(shù)學知識的探究中，激發(fā)他們的學習動力，使他們深刻感知學習知識的快樂，長期下來可以進一步促使小學生形成良好的數(shù)學學習習慣，促進他們的全面成長。除此之外，數(shù)學教師要強化和家長的互動、溝通，讓家長意識到落實雙減政策的重要性，減少讓孩子外出補課的行為，而是高效率完成校內(nèi)的學業(yè)任務，這樣既能夠減輕學生的數(shù)學負擔，還能夠讓他們有更多課余時間提升自己。

（二）注重數(shù)學教學評價的改革

在小學數(shù)學教學工作中，要想讓“雙減”政策順利落實并取得理想的教學效果，需要重視數(shù)學評價的改革。改變以往傳統(tǒng)評價模式對于小學生的束縛，讓他們能夠以最放松的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動中，激發(fā)他們的學習潛力、優(yōu)勢和特長，促進小學生的全面成長。長期以來，大多數(shù)教師把注意力都集中在學優(yōu)生的身上，希望通過他們考出高分，提高學校的升學率，這樣極容易讓學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的教學模式。教師要保證教學評價的全面性、生活化，構(gòu)建能夠促進小學生全面成長的、科學的教育評價體系，幫助小學生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，在數(shù)學學習活動中做到查漏補缺，提升小學生的綜合素質(zhì)。同時，還要注重數(shù)學考試制度的改革與健全，不再以數(shù)學學習成績來約束和監(jiān)督學生，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”評價模式。教師要注重人才的選拔，設定人性化的考試制度，讓每一位小學生都能夠以積極的心態(tài)和放松的心情投入到對數(shù)學學科的學習中，減輕自身對考試的懼怕心理，減輕學業(yè)負擔，力求取得理想的數(shù)學學習成績，促進學生的個性化成長。學校也要改善用人制度，注重考查教師的道德素養(yǎng)與實踐能力，因為只有具備高素質(zhì)教育水平的教師，才能夠全面、深刻地理解和執(zhí)行“雙減”政策，充分展示“雙減”政策的優(yōu)勢和作用，真正構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂，全面落實素質(zhì)教育理念，幫助小學生形成良好的學習態(tài)度、生活態(tài)度。

（三）展現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的塑人功能

在小學數(shù)學課堂教學中落實雙減政策，教師要展現(xiàn)作業(yè)的塑人功能，改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式，不再只關注作業(yè)的數(shù)量，而是要關注作業(yè)的質(zhì)量，通過讓小學生完成數(shù)學作業(yè)獲得更多的情感感悟、學習感悟、人生感悟，構(gòu)建完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。要想體現(xiàn)出數(shù)學作業(yè)的塑人功能，教師要注重減輕小學生的學業(yè)負擔、課業(yè)負擔。因為數(shù)學作業(yè)功能是多樣化的，既有激發(fā)學習興趣類型的數(shù)學作業(yè)，也有鞏固基礎類數(shù)學知識的作業(yè)、預習準備的數(shù)學作業(yè)等，教師要圍繞數(shù)學教學進度，科學設定數(shù)學作業(yè)類型，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得良好的學習體驗、情感體驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從中獲得一定的自豪感、成就感和自信心。教師要增強數(shù)學作業(yè)的趣味性，體現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的多樣性、靈活性、可操作性等特征，注重利用數(shù)學作業(yè)充分鍛煉和提高學生對學科學習的分析能力、實踐能力及對學習問題的解決能力，讓學生用數(shù)學問題解決實際生活中存在的問題，把完成數(shù)學作業(yè)當成一種樂趣，改變被動完成作業(yè)的現(xiàn)狀，使學生從中感知到數(shù)學知識的內(nèi)涵，激發(fā)探索知識的興趣。教師要不斷提升數(shù)學作業(yè)的設計能力，改變以往“填鴨式”作業(yè)形式，構(gòu)建以興趣提升為主的數(shù)學作業(yè)體系。

（四）提升教師綜合素質(zhì)，全面落實減負增效

在“雙減”教育背景下，要想構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，學校要注重提升小學數(shù)學教師的綜合素質(zhì)和水平，全面貫徹并落實減負增效的目標。眾所周知，教師在對學生的教育中發(fā)揮著非常重要的帶頭和引領作用，只有讓教師不斷增強責任意識，才能夠改變以往數(shù)學課堂中“講得多，互動少”的現(xiàn)狀，做到與時俱進，優(yōu)化數(shù)學課程的實踐策略和技巧，在減輕學生的學業(yè)、學習、任務量的同時，極大程度地提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量和學習效率。首先，教師要樹立終生學習的教育觀念和理念。在競爭較為激烈的時代中，能夠持續(xù)化“充電”、學習，適應社會、時代的發(fā)展，能夠運用更多新型的課堂教學方案、策略，通過“吐故納新”、積極反思，引導學生全面掌握數(shù)學課程知識，完善數(shù)學知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。其次，教師要更新數(shù)學教育觀念，學會平等對待學生，以“學生為中心”開展數(shù)學課堂活動，這樣才能夠獲得更好的數(shù)學教育成效。在日常數(shù)學課堂活動中，教師要多關心學生，強化和學生的溝通、互動，真正減輕學生身體、心理方面的負擔，讓學生以放松的狀態(tài)去探索知識、應用知識。再次，在小學數(shù)學課堂中，要想滲透“雙減”政策和教育理念，教師要科學規(guī)劃數(shù)學課堂的時間、方案、流程，高效率利用課堂時間，重點講解核心、難點知識，重視傳授學生學習方法和學習技巧，讓學生更加積極地發(fā)表觀點、學習知識，提高數(shù)學課堂教學的成效。另外，在小學數(shù)學教育工作中，教師要善于運用新型教學手段來講解、呈現(xiàn)知識，例如通過現(xiàn)代化教育設備真實、具體地呈現(xiàn)數(shù)學知識，減少不必要的精力和時間的浪費，全面減輕教師、學生的負擔，共同構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂。

（五）強化家校溝通，實現(xiàn)全面減負

在“雙減”教育背景下，要想構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂，只憑借學校和教師雙方的努力顯然是遠遠不夠的，學校、教師要積極和家長進行互動與溝通，引導學生家長正確認知“減負”的目標，真正緩解學生的學業(yè)壓力，讓學生能夠獲得更全面、更合理的成長空間。首先，教師要在數(shù)學教育中營造“減負”的教育氛圍，在家?；?、溝通期間，要讓家長積極更新自身的教育理念和教育觀念，不能只關注學生平時的考試成績，而要綜合考查學生在學習過程中體現(xiàn)出的一些數(shù)學學習成果，如課堂表現(xiàn)情況、家庭作業(yè)完成情況、情感價值觀、自主學習能力等，在教師和家長的共同監(jiān)督與鼓勵下，達到數(shù)學課堂的“減負增效”。其次，教師和家長要全面了解學生，基于“存異”來開展數(shù)學實踐活動，全面關注學生的學習狀態(tài)、情緒變化、心理變化等，對學生展開深入的洞察和了解，多一些欣賞、接納、寬容，才能讓學生以最好的狀態(tài)去學習知識、解決問題，達到“減負增效”的數(shù)學教學成果。另外，在小學數(shù)學教育工作中，要想讓“雙減”教育政策滲透在數(shù)學實踐活動中，教師和家長要重視培育學生的“德體勞”素養(yǎng)，引導學生合理、科學地規(guī)劃時間，能夠利用課余時間來做家務、做手工，促進學生間的合作學習、實踐探究，以此減輕學生對學習的焦慮、急躁心理，進一步豐富他們的課余活動、體育活動，才能讓每一位學生以輕松、愉悅的心態(tài)參與數(shù)學學習的探究活動，提高學生的數(shù)學學習成效，培養(yǎng)科學、良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，落實雙減政策需要獲得社會、學校、家庭多方面的支持，通過家校聯(lián)合教育讓“雙減”政策順利落實、實施下去，真正減輕小學生的學業(yè)負擔、課業(yè)負擔，能夠以積極的心態(tài)投入到對數(shù)學科目的學習之中，取得良好的數(shù)學學習效果，提高數(shù)學學習水平。另外，在小學數(shù)學課堂中落實雙減政策，教師不僅要適當減少小學生的數(shù)學作業(yè)量，還要引導家長不讓孩子參加各種類型的補課活動，提高課業(yè)作業(yè)的質(zhì)量和針對性，讓學生利用有限的時間高效率地學習，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，提升小學生的綜合素質(zhì)。

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作者:趙世強 單位:甘肅省莊浪縣盤安鄉(xiāng)王福上莊村小學