導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇安全教育工作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

安全教育工作論文1

1引言

有效提升從業(yè)人員安全生產(chǎn)知識(shí)水平和安全生產(chǎn)意識(shí)觀念，是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、做好安全風(fēng)險(xiǎn)源頭防范第一步，也是安全生產(chǎn)全過程中最重要一環(huán)。隨著新時(shí)代科技進(jìn)步，通信企業(yè)安全生產(chǎn)環(huán)境和安全技術(shù)要求也在同步發(fā)展，就需要通過不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)的安全教育培訓(xùn)方式，來不斷提高從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范能力、事故應(yīng)急處置能力等綜合性能力，達(dá)到以人為本、生命至上的安全生產(chǎn)目標(biāo)。針對(duì)通信企業(yè)內(nèi)部安全教育培訓(xùn)方式進(jìn)行分析、優(yōu)化，通過線上平臺(tái)在通信企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的應(yīng)用及優(yōu)化，提高安全教育培訓(xùn)的覆蓋面、便捷性和效率性，實(shí)現(xiàn)基層一線從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)全覆蓋，最終有效提高通信企業(yè)全員安全教育培訓(xùn)質(zhì)量，提升了安全生產(chǎn)思想意識(shí)和安全生產(chǎn)綜合能力。

2優(yōu)化安全教育培訓(xùn)方式

大量通信業(yè)生產(chǎn)安全事故案例數(shù)據(jù)表明，人的不安全因素造成的事故始終排在首位?；鶎右痪€從業(yè)人員由于安全教育培訓(xùn)效果不強(qiáng)，導(dǎo)致安全生產(chǎn)思想意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范和現(xiàn)場(chǎng)事故應(yīng)急處置等方面能力不足。隨著科技生產(chǎn)力的不斷創(chuàng)新發(fā)展，通信企業(yè)經(jīng)歷2G、3G、4G、5G的通信技術(shù)變革，新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品等層出不窮，同時(shí)也衍生出新的安全隱患。必須依法依規(guī)有針對(duì)性對(duì)“四新”相關(guān)操作規(guī)程和安全技術(shù)知識(shí)不斷更新安全教育培訓(xùn)內(nèi)容，通過進(jìn)一步熟悉“四新”特性及操作方法做好生產(chǎn)過程源頭風(fēng)險(xiǎn)防范，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)目標(biāo)。在安全生產(chǎn)管理越來越嚴(yán)峻的形勢(shì)下，線上安全教育培訓(xùn)方式有效擴(kuò)大了從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)覆蓋面，優(yōu)化了基層一線安全生產(chǎn)知識(shí)更新的效率，同步實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、信息化功能，加強(qiáng)了全部從業(yè)人員安全生產(chǎn)思想意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)防范能力以及現(xiàn)場(chǎng)事故應(yīng)急處置能力。線上安全教育培訓(xùn)方式在防范、化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)源頭的安全生產(chǎn)管理工作中凸顯出重要意義?！吨腥A人民共和國安全生產(chǎn)法》第三條中明確規(guī)定“堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針，從源頭上防范化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)”；第四條中明確規(guī)定“加大對(duì)安全生產(chǎn)資金、物資、技術(shù)、人員的投入保障力度，改善安全生產(chǎn)條件，加強(qiáng)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)”“生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)本行業(yè)、領(lǐng)域的特點(diǎn)，建立健全并落實(shí)全員安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強(qiáng)從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，履行安全生產(chǎn)法和其他法律、法規(guī)規(guī)定的有關(guān)安全生產(chǎn)義務(wù)。”［1］從中可以看出，源頭防范、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、落實(shí)責(zé)任、加強(qiáng)教育培訓(xùn)等安全生產(chǎn)重要內(nèi)容宣貫到一線從業(yè)人員，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于通信企業(yè)來說，線上平臺(tái)安全教育培訓(xùn)方式是切合企業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際需要，在企業(yè)發(fā)展過程中起到了積極重要的意義。

3通信企業(yè)安全教育培訓(xùn)方式現(xiàn)狀及問題

通信企業(yè)主要以傳統(tǒng)的線下集中方式進(jìn)行新員工入職三級(jí)教育培訓(xùn)、日常安全教育培訓(xùn)、事故案例警示教育和從業(yè)人員在企業(yè)持續(xù)工作過程中的轉(zhuǎn)崗、復(fù)崗教育培訓(xùn)，在實(shí)際應(yīng)用中尚有些不足之處。

3.1覆蓋面不足企業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)更多從業(yè)人員走出舒適圈，全員參與業(yè)務(wù)經(jīng)營、積極拓寬業(yè)務(wù)經(jīng)營脈絡(luò)、推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。然而企業(yè)一系列安全教育培訓(xùn)工作都以線下集中的傳統(tǒng)方式層層組織實(shí)施，經(jīng)常受生產(chǎn)業(yè)務(wù)、人員分散、培訓(xùn)時(shí)間等因素影響，不易協(xié)調(diào)組織，好些人未能參與線下集中安全教育培訓(xùn)，處于安全教育培訓(xùn)盲區(qū)，安全教育培訓(xùn)覆蓋面明顯不足。

3.2成效不足傳統(tǒng)線下安全教育培訓(xùn)方式通常是簽到、拍照、念課件，從業(yè)人員是否從線下集中教育培訓(xùn)方式里掌握了安全生產(chǎn)知識(shí)和技能均不得而知。用紙質(zhì)試卷測(cè)評(píng)了解從業(yè)人員安全生產(chǎn)知識(shí)能力時(shí)，要經(jīng)歷選題、出題、印卷、發(fā)卷、監(jiān)考、收卷、評(píng)分、向當(dāng)事人糾錯(cuò)、存檔保管等一系列消耗大量人力物力卻效率低下的具體操作實(shí)施過程。線下安全教育培訓(xùn)方式由于多方面原因未能每次進(jìn)行知識(shí)鞏固測(cè)評(píng)，不利于吸收安全教育培訓(xùn)內(nèi)容，線下安全教育培訓(xùn)成效明顯不足。

3.3客觀因素的影響企業(yè)經(jīng)營區(qū)域劃小后，人員分散在各地常駐，傳統(tǒng)線下教育培訓(xùn)方式受到疫情等情況的影響，無法正常組織開展，而疫情防控常態(tài)化后，人員流動(dòng)受到制約，集中線下安全教育培訓(xùn)方式形成瓶頸難題，無法按計(jì)劃開展、無法延續(xù)落到實(shí)處。集中線下安全教育培訓(xùn)方式中產(chǎn)生的紙質(zhì)資料，在長期積累后存量相當(dāng)龐大，從業(yè)人員多了，更需要專門的物理空間進(jìn)行存放、需要專人保管。遇到安全檢查或是安全事故調(diào)查等事務(wù)需要提供安全教育培訓(xùn)資料時(shí)，涉及人數(shù)越多，在大量紙質(zhì)資料中翻找就消耗更多的人工和時(shí)間，紙質(zhì)資料越來越凸顯出傳統(tǒng)線下安全教育培訓(xùn)方式的落后效率。集中線下安全教育培訓(xùn)方式由于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子、部門負(fù)責(zé)人等忙于經(jīng)營業(yè)務(wù)，參與安全培訓(xùn)的時(shí)間并不充分，線下層層落實(shí)安全管理工作有一定難度。

4線上安全教育培訓(xùn)方式的優(yōu)化成果

4.1有效促進(jìn)安全生產(chǎn)管理提升企業(yè)選擇線上安全教育培訓(xùn)方式后，能便捷通過線上平臺(tái)經(jīng)常發(fā)布涉及安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、公司制度、事故案例警示教育等學(xué)習(xí)內(nèi)容，同期可布置學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試作業(yè)，通過測(cè)試作業(yè)推動(dòng)從業(yè)人員了解、熟悉安全教育培訓(xùn)內(nèi)容，形成認(rèn)知記憶，進(jìn)一步鞏固從業(yè)人員安全知識(shí)基礎(chǔ)，改善企業(yè)安全管理環(huán)境。通信公司從業(yè)人員都有線上平臺(tái)個(gè)人賬戶，公司安全管理人按照年度安全教育計(jì)劃和上級(jí)安全工作部署，向各部門安全管理人發(fā)布安全教育培訓(xùn)內(nèi)容，各部門安全管理人參與學(xué)習(xí)同時(shí)將安全教育培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)訓(xùn)到本部門從業(yè)人員，各級(jí)安全教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)后都會(huì)隨機(jī)產(chǎn)生測(cè)試題和合格要求，從業(yè)人員可以反復(fù)進(jìn)行答題直至達(dá)到平臺(tái)自動(dòng)判定合格為止，通過測(cè)試題完成過程可有效鞏固從業(yè)人員所學(xué)內(nèi)容。上述實(shí)際應(yīng)用案例表明，線上安全教育培訓(xùn)方式有效觸動(dòng)了從業(yè)人員，除了使各級(jí)安全管理人在推動(dòng)安全教育培訓(xùn)工作中提升了安全生產(chǎn)管理能力，還有效提高了廣大從業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)觀念，使全員對(duì)安全生產(chǎn)在企業(yè)經(jīng)營健康發(fā)展過程中起到的作用達(dá)到新的認(rèn)知高度。線上安全教育培訓(xùn)方式能有效促進(jìn)“關(guān)鍵少數(shù)”如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子、各部門負(fù)責(zé)人、中堅(jiān)骨干等參與到安全工作中，不論“關(guān)鍵少數(shù)”人在哪里身在何處，都能便捷地以上率下、層層落實(shí)安全管理工作，以零容忍態(tài)度堅(jiān)持嚴(yán)的主基調(diào)，逐級(jí)推動(dòng)，最終將安全生產(chǎn)工作落實(shí)到基層一線從業(yè)人員，有效實(shí)現(xiàn)安全教育培訓(xùn)助力企業(yè)健康發(fā)展。

4.2有效擴(kuò)大安全教育覆蓋面隨著科技化、信息化發(fā)展變革和新時(shí)代創(chuàng)新理念不斷深化，在當(dāng)前普遍擁有智能化手機(jī)和PAD等電子產(chǎn)品情況下，疫情防控推動(dòng)了線上安全教育培訓(xùn)方式成為通信企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作的有利工具，線上安全教育培訓(xùn)方式充分體現(xiàn)出疫情防控常態(tài)化下帶來的益處。通信設(shè)計(jì)院公司結(jié)合自身企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)，在2年多時(shí)間對(duì)線上安全教育培訓(xùn)方式的應(yīng)用中，不斷地完善線上平臺(tái)結(jié)構(gòu)、題庫等功能，融入安全生產(chǎn)需求，與時(shí)俱進(jìn)向線上安全教育培訓(xùn)管理信息化、電子化發(fā)展。事實(shí)表明，線上安全教育培訓(xùn)方式進(jìn)一步擴(kuò)大了設(shè)計(jì)公司從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)覆蓋面，從業(yè)人員由原來的線下集中參與率48%左右到目前的100%，實(shí)現(xiàn)了從業(yè)人員全覆蓋。

4.3線上安全教育培訓(xùn)方式延伸發(fā)展通過理論結(jié)合實(shí)踐的不斷摸索驗(yàn)證、再修正，目前線上平臺(tái)安全教育培訓(xùn)方式在通信設(shè)計(jì)院公司的安全教育培訓(xùn)工作應(yīng)用中已經(jīng)取得非常好的效果，不僅疫情防控常態(tài)化時(shí)期的安全教育培訓(xùn)工作瓶頸難題迎刃而解，而且推行無紙化辦公略見成效，通過線上安全教育培訓(xùn)方式為企業(yè)節(jié)約了大量紙質(zhì)教育培訓(xùn)資料發(fā)放和試卷消耗，有效降低紙張使用成本，降低紙質(zhì)資料保管不力的遺失、損壞風(fēng)險(xiǎn)；線上安全教育培訓(xùn)方式在過程中發(fā)生的資料存儲(chǔ)、保管、查閱，都在平臺(tái)服務(wù)器里集中管理，電子化資料不占用物理空間，存儲(chǔ)容易、保管方便、傳輸更便捷，查閱搜索更簡單；尤其在安全迎檢工作中起到的作用更加明顯有益，在檢查方要求提供張三、李四等人近年某月安全教育培訓(xùn)資料時(shí)，安全管理員高效快速在平臺(tái)內(nèi)找到當(dāng)事人細(xì)致到月份的學(xué)習(xí)過程和測(cè)試結(jié)果及時(shí)呈報(bào)，線上安全教育培訓(xùn)方式得到檢查方的一致好評(píng)。線上安全教育培訓(xùn)方式對(duì)企業(yè)的安全文化建設(shè)同樣起到了積極的推動(dòng)作用?！耙再惔賹W(xué)、以賽代訓(xùn)”［2］在每年的安全生產(chǎn)月都通過線上平臺(tái)建立安全知識(shí)競賽題庫，向全員開放，不管從業(yè)人員身在哪里，都能參與到企業(yè)的安全知識(shí)競賽活動(dòng)，競賽全過程可在線上平臺(tái)規(guī)定時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行，交卷即見電腦反饋的競賽結(jié)果，公正效率而且不浪費(fèi)一頁紙張，僅此一項(xiàng)就解決了選什么題、出什么題、印多少卷、如何發(fā)卷、誰來監(jiān)考、如何收卷、誰來評(píng)分、如何公平公正，誰來向當(dāng)事人糾錯(cuò)、誰負(fù)責(zé)存檔保管等一系列消耗大量人力物力卻效率低下的具體操作難題。不僅未占用公司物理空間，還節(jié)約公司大量成本消耗和人力損耗。線上競賽操作方式簡介如下（與安全教育培訓(xùn)方式相同）：①制作課件（含通知、上級(jí)安全工作安排、安全教育培訓(xùn)具體內(nèi)容等相關(guān)資料）；②編輯題庫（以本次安全教育培訓(xùn)內(nèi)容為題干，做單選、多選、判斷等題型）③設(shè)置規(guī)則（明確學(xué)習(xí)、考試起止時(shí)間；合格標(biāo)準(zhǔn)；題型數(shù)量；參與人員）④合格獎(jiǎng)勵(lì)（合格后以積分、證書等作為獎(jiǎng)勵(lì)）⑤監(jiān)督機(jī)制（選擇相關(guān)負(fù)責(zé)人作為公正、公平監(jiān)督角色）⑥公開發(fā)布（面向公司從業(yè)人員公開發(fā)布競賽或安全教育培訓(xùn)全套內(nèi)容）⑦數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)（電腦自動(dòng)隨機(jī)從題庫中抽取試題派送到各個(gè)從業(yè)人員賬戶，自動(dòng)判斷測(cè)試答案對(duì)錯(cuò)。應(yīng)用在安全教育培訓(xùn)時(shí)，自動(dòng)判斷學(xué)習(xí)和考試結(jié)果是否合格，不合格時(shí)可反復(fù)學(xué)習(xí)和考試，直到從業(yè)人員達(dá)到預(yù)設(shè)置規(guī)則才會(huì)自動(dòng)停止。）⑧結(jié)果統(tǒng)計(jì)（電腦自動(dòng)統(tǒng)計(jì)完成時(shí)長、合格率、完成率、參與率等競賽結(jié)果）線上安全教育培訓(xùn)方式有效提升了廣大從業(yè)人員的歸屬感，不僅促進(jìn)了從業(yè)人員趕學(xué)比拼、溝通交流，還能在學(xué)后測(cè)試和賽前練習(xí)中更易于吸收、鞏固從業(yè)人員安全生產(chǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，線上安全教育培訓(xùn)方式充分展示出線上平臺(tái)信息化、電子化的效率和便捷，較以往線下方式更符合新時(shí)代信息化、電子化、無紙化發(fā)展要求，能及時(shí)、全面、效率達(dá)到安全知識(shí)文化宣傳目標(biāo)要求，是廣大從業(yè)人員樂于接受的方式，能更好地促進(jìn)從業(yè)人員安全生產(chǎn)思想意識(shí)、安全生產(chǎn)技術(shù)等能力提高。

5結(jié)語

線上安全教育培訓(xùn)方式帶來的信息化、電子化、無紙化等成效明顯，對(duì)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)起到的作用明顯，是從業(yè)人員樂于接受的方式，是新形勢(shì)下安全生產(chǎn)管理與時(shí)俱進(jìn)的有益應(yīng)用，線上安全教育培訓(xùn)方式非常適用于通信企業(yè)，得到廣大從業(yè)人員一致好評(píng)。應(yīng)當(dāng)充分推廣、有效利用，進(jìn)一步使安全第一、預(yù)防為主意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)融入到安全生產(chǎn)過程中，保障企業(yè)安全生產(chǎn)、促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

作者:徐海濱 單位:四川通信科研規(guī)劃設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司

安全教育工作論文2

高校是學(xué)生走向社會(huì)，建設(shè)祖國的關(guān)鍵階段。為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是高校教師的義務(wù)，也是責(zé)任。唯有持之以恒、落到實(shí)處，教育實(shí)效最終才能體現(xiàn)在“人”的身上。通過金工實(shí)習(xí)，努力做好對(duì)本科人才的培養(yǎng)，必將為我國科技振興和實(shí)踐工程推動(dòng)發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，各高校自春季開學(xué)后，既要高度重視疫情防控，又要保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。要把因疫情耽誤的時(shí)間補(bǔ)回來，這勢(shì)必帶給大家匆匆忙忙、緊張急迫的感覺，從而也增加了犯常識(shí)性錯(cuò)誤的概率。譬如，電源忘關(guān)、充電器忘拔等等。此類情況皆有可能引發(fā)火災(zāi)。火災(zāi)不僅使財(cái)物化為灰燼，更嚴(yán)重威脅著學(xué)生們的生命安全。金工實(shí)習(xí)課程是各高等院校理工科專業(yè)必修的專業(yè)實(shí)踐操作課程。因此，金工實(shí)習(xí)課程是本科生最初能夠接觸的動(dòng)手實(shí)踐操作的課程，也是直面接受化工安全教育的機(jī)會(huì)，從操作安全、機(jī)器安全、電路安全、貯存安全等方面，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握基本的化工安全知識(shí)。通過將金工實(shí)習(xí)與化工安全教育緊密結(jié)合，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，靈活調(diào)整授課方式，以滿足學(xué)生的動(dòng)手能力的提升和對(duì)化工安全的重視，讓學(xué)生在保障自己人身安全的同時(shí)可以更好地提高自己的動(dòng)手操作能力，減少或杜絕各類安全事故的發(fā)生。

1高?；ぐ踩珕栴}

高校發(fā)生火災(zāi)的原因和概率與高校內(nèi)不同場(chǎng)所有很大關(guān)系。綜觀以往高?；馂?zāi)案例，火災(zāi)危險(xiǎn)性較大的場(chǎng)所主要是有:實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍及公寓、食堂內(nèi)的灶間、辦公場(chǎng)所、會(huì)堂和其他建筑。不同場(chǎng)所面臨的化工安全隱患也大有不同。針對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、科研的場(chǎng)所，依據(jù)其性質(zhì)不同分別介紹可能面臨的化工安全隱患以及解決措施。

1.1實(shí)驗(yàn)室高校、科研院所和部分企業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為科研基地，起到科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)、證明和應(yīng)用推廣的作用。世界是由物質(zhì)組成的，要解開很多科學(xué)之謎，科學(xué)研究人員就要嘗試用各種方法對(duì)組成世界的各類物質(zhì)，揭開其本質(zhì)、現(xiàn)象和規(guī)律，為造福人類服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)性大，人所共知。大學(xué)的理、工、農(nóng)、醫(yī)科等，不做實(shí)驗(yàn)無法獲得數(shù)據(jù)。做實(shí)驗(yàn)就需要儀器和設(shè)備，要有場(chǎng)所，需要光、電、機(jī)械、化學(xué)、物理、溫度、氣候等眾多的實(shí)驗(yàn)要求，需要固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)性能、性質(zhì)各異的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都要用電，設(shè)備要高速運(yùn)轉(zhuǎn)摩擦，合成、混合等等必須用到很多的化學(xué)試劑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)復(fù)雜，使用易燃易爆性氣體、固體和液體，接觸毒性、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、氧化劑、過氧化物等等是常態(tài)，也是科研之所需。筆者曾就高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室的化工安全問題，專門寫過一篇文章進(jìn)行過呼吁［1］。▲2021年10月24日，南京航空航天大學(xué)一實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，造成2人死亡、9人受傷?！?020年9月25日，位于東莞松山湖的華為研發(fā)實(shí)驗(yàn)室起火，系無證焊工違規(guī)作業(yè)，高溫焊渣引起聚氨酯內(nèi)裝修材料著火，3名員工遇難身亡?；馂?zāi)現(xiàn)場(chǎng)如圖1所示。學(xué)樓6層實(shí)驗(yàn)室起火，一名在讀研究生身亡?！?018年12月26日，北京交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)室因儲(chǔ)存大量?；罚鲎鰧?shí)驗(yàn)所用數(shù)量，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還有較多的有毒試劑、高壓鋼瓶、火源等危險(xiǎn)因素，發(fā)生爆炸燃燒，導(dǎo)致參與實(shí)驗(yàn)的3名學(xué)生死亡。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)裝修采用了一些可燃或易燃材料等等?；馂?zāi)現(xiàn)場(chǎng)如圖2所示。高校和科研院所實(shí)驗(yàn)室安全管理必須做好，所發(fā)生的一系列火災(zāi)事故不是偶然的。究其原因，客觀上看是因?yàn)榛瘜W(xué)危險(xiǎn)物品管理與使用不當(dāng)，電氣線路缺乏維護(hù)檢修，各類設(shè)備儀器的疲勞使用的問題;但是更應(yīng)在主觀上找原因:一是思想麻痹大意，相關(guān)人員責(zé)任缺失和制度遵守不嚴(yán)格，管理措施不到位;二是為了趕實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，參試人員在實(shí)驗(yàn)室持續(xù)工作十幾甚至二十幾個(gè)小時(shí)，人員疲勞，設(shè)備儀器長時(shí)間高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，稍有疏忽懈怠就會(huì)造成危險(xiǎn)，危及人身生命和設(shè)備的安全;三是化工安全素養(yǎng)和意識(shí)不到位，沒有繃緊防事故這根安全弦，安全防范意識(shí)和應(yīng)急處置能力亟待提高。

1.2生活區(qū)

宿舍和公寓是學(xué)生生活和休息的主要場(chǎng)所。開學(xué)后，各學(xué)校用電量增多，學(xué)生宿舍使用大功率電器現(xiàn)象比較普遍，不少學(xué)生使用的是比較廉價(jià)、質(zhì)量沒有保證的插排，有的仍在用“熱得快”燒水，甚至給電動(dòng)車的電池在宿舍內(nèi)違規(guī)充電，容易造成電路負(fù)荷過大或者失控而引發(fā)火災(zāi)［2］。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)信息發(fā)布:2021年，從全國發(fā)生居住場(chǎng)所25.9萬起火災(zāi)原因看，電氣火災(zāi)占42.7%，僅集體宿舍火災(zāi)就發(fā)生3212起，造成21人遇難［3］。第一是電器充電設(shè)備違規(guī)使用。亂拉亂接電線，使用劣質(zhì)電插排［4］，或在插排上插接過多用電器具，因短路或因接觸不良發(fā)熱而引起火災(zāi);給手機(jī)、充電寶長時(shí)間充電、或停電后忘記切斷電源，來電后無人照應(yīng)而引發(fā)火災(zāi);使用電熱器時(shí)沒人監(jiān)管而烤燃周圍的可燃物起火，長時(shí)間使用電氣不檢修，因絕緣老化、漏電短路而起火;違規(guī)給電動(dòng)車電池在室內(nèi)充電等。第二是日用電器過載使用。高校宿舍內(nèi)的線路是按日常照明、使用小收錄機(jī)、微機(jī)等情況而設(shè)計(jì)的［5］，一般設(shè)計(jì)負(fù)荷較小，如果使用電爐、電飯煲、電熱杯、熱得快等電器，常使電線過載、插接觸點(diǎn)發(fā)熱而起火。第三是安全通道及出口不通暢。宿舍樓疏散通道被堵塞、占用等問題嚴(yán)重［6］，學(xué)生自行車停放在疏散通道或者安全出口處;另外宿管員化工安全意識(shí)不強(qiáng)，未受過專門的化工安全教育培訓(xùn)，不能經(jīng)常性的防火巡查，存在化工設(shè)施損壞、挪用等管理方面的問題［7］。防止火災(zāi)發(fā)生的關(guān)鍵，是防患于未然。

2化工安全與金工實(shí)習(xí)結(jié)合

培養(yǎng)人才是高校的職能和義不容辭的責(zé)任，面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)以及大學(xué)生未來工作面臨的動(dòng)手操作問題以及可能產(chǎn)生的化工安全隱患，高校教師需要把化工安全教育納入金工實(shí)習(xí)新課改，成為金工實(shí)習(xí)課程的重要內(nèi)容之一。堅(jiān)持以德樹人根本目標(biāo)不動(dòng)搖，整合學(xué)校資源為大學(xué)生未來就業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，按課程表定期舉辦化工安全教育沙龍活動(dòng)。金工實(shí)習(xí)教師不僅僅要講好課程內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的相關(guān)工種操作進(jìn)行化工安全教育。高校課改要著眼于積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課題的創(chuàng)新能力，優(yōu)化課程安排，通過案例分析、教學(xué)模擬、實(shí)踐操作、制定作業(yè)等方法，讓學(xué)生寫出心得體會(huì)，經(jīng)?？偨Y(jié)分析講評(píng);大力開展金工實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)比賽和化工安全教育競賽，幫助學(xué)生未出校門就已掌握不同工種基礎(chǔ)技能和化工安全基本知識(shí)。做學(xué)生們的被傾述者、牽線搭橋者和共同參與者。

2.1教師定位教師的年齡比本科生大得多，除了作為引導(dǎo)著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)和化工知識(shí)之外，還要做一個(gè)金工實(shí)習(xí)與化工安全教育的共同參與者。在學(xué)生們的心目中，老師的閱歷豐富、科學(xué)文化知識(shí)水平高，是可以信賴和傾述的對(duì)象，遇到問題都很愿意向老師請(qǐng)教并征求意見和建議。作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過程中不怕困難，不怕挫折，幫助學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容以及相關(guān)的化工安全知識(shí)實(shí)進(jìn)行分析。這會(huì)給學(xué)生在未來的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)后工作或者讀研提供可靠的基礎(chǔ)技能保障以及基本化工安全預(yù)判。因此，在校期間所學(xué)的金工實(shí)習(xí)和化工安全知識(shí)將成為學(xué)生參與競爭、發(fā)展和完善自己的必要保障之一。

2.2課程內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，預(yù)防火災(zāi)也有很多辦法?？赏ㄟ^光、煙離子電子感應(yīng)或者視頻聲光報(bào)警，但這只是在發(fā)生了危險(xiǎn)情況后的感知。化工車是為滅火而造，而不是預(yù)防火災(zāi)發(fā)生而用?！胺阑加谖慈弧闭f者容易，實(shí)際做起來有很多需要落實(shí)的。只有增強(qiáng)教職員工和學(xué)生預(yù)防事故的意識(shí)，提高應(yīng)急對(duì)策能力，才能最大限度減少或避免安全事故的發(fā)生。金工實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地都是融入安全教育的好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)老師可以結(jié)合金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)地的條件，采用視頻講解與模擬教學(xué)相結(jié)合的方式，教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)、預(yù)判危險(xiǎn)、報(bào)警求助、應(yīng)急逃生，以及在自己力所能及的范圍內(nèi)實(shí)施救火救援。除此之外，加大宣傳教育也很重要。

2.2.1識(shí)別滅火器根據(jù)學(xué)校不同場(chǎng)所，配齊相適應(yīng)的滅火器材和工具。所強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是:根據(jù)不同的場(chǎng)所、物質(zhì)燃燒性質(zhì)和火災(zāi)類型，滅火器是撲救初起火災(zāi)的利器，選型要正確，如圖3所示。水基型(泡沫)、ABC干粉型、BC干粉型、CO2和鹵代烷類1211(CF2ClBr)、1301(CF3B)等滅火劑［7］，都有各自獨(dú)特的應(yīng)用范圍，它們所適用撲救的火災(zāi)類型不同。利用多媒體、宣傳欄等形式，加大安全防范、應(yīng)急處置、安全疏散等的宣傳教育;通過結(jié)合模擬火場(chǎng)、地震、洪水、臺(tái)風(fēng)和暴雨等突發(fā)災(zāi)害，開展逃生與救援演訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教職工、學(xué)生的自救、互助能力。操作前的儀器、設(shè)備、電源、管線、火源、輔助裝置的檢查，尤其要檢查通風(fēng)排煙、報(bào)警探測(cè)設(shè)施是否正常。實(shí)習(xí)操作期間，要嚴(yán)密監(jiān)視設(shè)備儀器儀表的工況，按實(shí)際需要領(lǐng)取試劑物料，嚴(yán)禁實(shí)驗(yàn)室、教研室、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)超量存放化學(xué)危險(xiǎn)品，盛裝腐蝕、毒害品、易燃易爆液體或試劑的容器、氧氣鋼瓶和其它危險(xiǎn)類鋼瓶均需定置管理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行場(chǎng)地清理，剩余的試劑、危險(xiǎn)品及時(shí)歸位。在實(shí)驗(yàn)室、教研室實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地，要認(rèn)真接受事故教訓(xùn)，必須嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)考核制度，堅(jiān)持專人管理，嚴(yán)格要求，定崗、定人、定管理措施。搞清楚各類滅火劑(滅火器內(nèi)充裝的滅火劑)適用撲救什么類型的火災(zāi)，還可以聘請(qǐng)專業(yè)人員教會(huì)大家相應(yīng)的知識(shí)和本領(lǐng)，現(xiàn)場(chǎng)操作訓(xùn)練。據(jù)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)果可知，凡是進(jìn)行過滅火器操作演訓(xùn)的人員，遇到火災(zāi)后都能及時(shí)使用它，避免小火蔓延成大的火災(zāi);參加過化工安全實(shí)訓(xùn)的人員都能掌握火場(chǎng)逃生要領(lǐng)。

3結(jié)語

疫情之下，每家都有準(zhǔn)備用于消毒殺菌的液體酒精，切記酒精具有易揮發(fā)、易燃易爆的特性，要遠(yuǎn)離火源、電火花。兩年多來，全球新冠肺炎疫情給人類生命健康帶來很大威脅，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大影響，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)不得不采取線上模式或者線下錄制操作視頻。在此背景下，我們高校教師更應(yīng)恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)安全管理。通過金工實(shí)習(xí)課講述化工安全課程，將滅火器的使用和逃生措施等融入到課程中，通過教學(xué)、視頻、演練等，傳授防火工作，減少或杜絕各類安全事故的發(fā)生，讓大學(xué)生掌握動(dòng)手技能的同時(shí)培養(yǎng)安全憂患意識(shí)，面對(duì)化工安全隱患臨危不亂。

作者:尹絢 禹璐 李立旗 龐皓升 張冰 單位:北京化工大學(xué)；清華大學(xué)

安全教育工作論文3

引言

民辦高職院校園突發(fā)狀況是指發(fā)生在民辦高職院校校園內(nèi)外的威脅校園安全的各種突然發(fā)生的情況，如果對(duì)其應(yīng)對(duì)不善可能給民辦高職院校帶來不良后果。本文所要論述的民辦高職院校校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)是指民辦高職院校圍繞解決處置校園突發(fā)狀況所付出的一切努力和行動(dòng)。民辦高職院校校園突發(fā)狀況具有如下幾個(gè)主要特征:第一，高度不確定性。民辦高職院校校園突發(fā)狀況內(nèi)容廣泛、產(chǎn)生原因多樣。第二，異常緊迫性。突發(fā)狀況一旦發(fā)生，需要第一時(shí)間做出應(yīng)對(duì)和處置。第三，嚴(yán)重危害性。民辦高職院校校園突發(fā)狀況危害性大，直接威脅全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全。第四，高度社會(huì)關(guān)注性。突發(fā)狀況極易受到家長、社會(huì)公眾和媒體的高度關(guān)注。第五，持續(xù)性。從突發(fā)狀況的萌芽、預(yù)備到突發(fā)狀況的發(fā)生，再到突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)、處置、恢復(fù)，都是一個(gè)持續(xù)性的過程。

一、民辦高職院校校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，學(xué)校在校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)和學(xué)生安全教育管理工作中承擔(dān)主體責(zé)任。為厘清民辦高職院校校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)和學(xué)生安全教育管理的現(xiàn)實(shí)狀況，課題組對(duì)四川多所民辦高職院校展開了調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，近年來，各校園信息化建設(shè)形勢(shì)喜人，在保障校園安全方面的能力有明顯提升，但仍存在諸多問題。

(一)整體校園安全觀尚未樹立，意識(shí)形態(tài)安全仍面臨挑戰(zhàn)習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出:“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家的長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！痹诮h100周年之際，各校都開展了黨史學(xué)習(xí)教育和豐富多彩的慶?；顒?dòng)。融媒體在講好校園故事、弘揚(yáng)主旋律等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同時(shí)也應(yīng)看到，在一些學(xué)科西方理論占主流，抵御和防范敵對(duì)勢(shì)力滲透的任務(wù)依然艱巨;互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，思想觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日趨多元，個(gè)人主義、利己主義、拜金主義仍有抬頭傾向。在建立民辦高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育監(jiān)督預(yù)警機(jī)制、強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)安全教育工作的超前意識(shí)方面，民辦高職院校仍然比較薄弱。

(二)校園網(wǎng)絡(luò)安全主體職責(zé)不清，安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。近年來，網(wǎng)絡(luò)不斷深入到思想文化領(lǐng)域，引起人們價(jià)值觀念、生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)安全威脅呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化、頻發(fā)高發(fā)趨勢(shì)。據(jù)安全狗嘯天網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)感知平臺(tái)數(shù)據(jù)，僅2021年4月份一個(gè)月就監(jiān)測(cè)到300萬個(gè)網(wǎng)站遭受了251738774次Web攻擊［1］。據(jù)任子行監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，4月份發(fā)現(xiàn)的移動(dòng)惡意應(yīng)用類型主要為資費(fèi)消耗類、流氓行為類和隱私竊取類。民辦高職院校網(wǎng)絡(luò)管理主體不清，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)，易受社會(huì)不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。短視頻、追劇、玩游戲占據(jù)了學(xué)生絕大部分精力和時(shí)間。此外，瀏覽不良網(wǎng)站容易造成病毒木馬傳播，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅。調(diào)查顯示，各校每年平均發(fā)生網(wǎng)絡(luò)詐騙3—5起，涉及金額上萬元的1—2起，個(gè)別學(xué)生因身陷“網(wǎng)絡(luò)貸”“校園貸”而不得不中斷學(xué)業(yè)。

(三)食品安全防護(hù)體系較為健全，但外賣渠道風(fēng)險(xiǎn)劇增民辦高職院校制定了食品安全應(yīng)對(duì)預(yù)案，建立了食品追溯體系，食堂經(jīng)營管理基本有序。但學(xué)生卻對(duì)外賣情有獨(dú)鐘。超過70%的學(xué)生表示曾為同學(xué)帶過早餐或外賣;超過52%的學(xué)生午餐和晚餐都使用外賣平臺(tái)，每天使用外賣平臺(tái)的學(xué)生比例高達(dá)46%。在個(gè)別訪談中，有學(xué)生直言:外賣方便快捷，而且還比食堂飯菜好吃。校園周邊是餐飲店鋪密集之地，也是流動(dòng)商販必爭之地。雖然國家不斷強(qiáng)化行政執(zhí)法和管理，但仍有部分商戶在原料采購、食品生產(chǎn)和餐具消毒等方面把關(guān)不嚴(yán)，易引發(fā)學(xué)生不適，進(jìn)而導(dǎo)致突發(fā)狀況。

(四)實(shí)驗(yàn)室安全管理日益規(guī)范，但隱患仍然存在2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理能力和水平逐步提高。在民辦高職院校校園內(nèi)外，存在大量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校制定了實(shí)驗(yàn)室安全管理章程，責(zé)任到人，堅(jiān)持“誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則加強(qiáng)管理。然而，仍存在部分師生存在安全意識(shí)不強(qiáng)、不按章程開展實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全事故等問題。

(五)學(xué)生之間糾紛不斷，情感問題威脅校園安全近年來，民辦高職院校紛紛向省外投放招生計(jì)劃，外省學(xué)生明顯增多。由于區(qū)域差異、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)差異易引發(fā)同學(xué)間的糾紛和矛盾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因?qū)е碌陌嗉?jí)之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張現(xiàn)象比例超過30%。民辦高職院校學(xué)生在面對(duì)此類問題時(shí)，易出現(xiàn)“三動(dòng)現(xiàn)象”，即易動(dòng)———容易沖動(dòng);互動(dòng)———相互影響;盲動(dòng)———從眾行為明顯，感情用事，行為極端，由個(gè)性問題演變?yōu)槿后w性突發(fā)事件［2］。由于缺乏情感教育和引導(dǎo)，大學(xué)生戀愛問題可能成為校園突發(fā)狀況發(fā)生的導(dǎo)火索。此外，民辦高職院校還存在對(duì)情感問題不夠重視、家校協(xié)同乏力、寢室防火和校外安全事故高發(fā)等問題。

二、民辦高職院校校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)不力的原因分析

(一)安全意識(shí)仍然不強(qiáng)，校園安全文化尚未形成任何一項(xiàng)危機(jī)的萌芽都必然源于人們安全意識(shí)的松懈。整體而言，民辦高職院校的突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)仍然處于突發(fā)狀況發(fā)生后被動(dòng)處置應(yīng)對(duì)的階段，不僅對(duì)突發(fā)狀況預(yù)防監(jiān)測(cè)缺乏建樹，而且仍然存在僥幸心理。有受訪對(duì)象坦言，平時(shí)事情太多，根本管不過來，只盼著自己運(yùn)氣好點(diǎn)，自己的學(xué)生不出事。在這種心理作用下，對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)處置存在敷衍了事、形式主義的錯(cuò)誤傾向，校園安全文化尚未形成。

(二)應(yīng)對(duì)體系不健全、效率低下在突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)方面，民辦高職院校制定了文件和規(guī)則，基本的應(yīng)對(duì)流程相對(duì)清晰。但由于忙于行政事務(wù)，應(yīng)對(duì)演練不足，導(dǎo)致在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)仍然手忙腳亂、層層請(qǐng)示。在應(yīng)對(duì)處置層面，主要表現(xiàn)為學(xué)校安全部門、學(xué)院和班級(jí)層面仍處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校雖然成立了校園安全工作專門組織機(jī)構(gòu)，但在實(shí)際安全危機(jī)應(yīng)對(duì)處置中，各類安全危機(jī)事件仍然由不同部門負(fù)責(zé)，往往各自為政，部門聯(lián)動(dòng)協(xié)同仍然乏力。

(三)處置隊(duì)伍建設(shè)滯后、能力不足近年來，民辦高職院校不斷加強(qiáng)安保隊(duì)伍建設(shè)，安保隊(duì)伍素質(zhì)和能力有所提升。但整體看來，民辦高職院校安保隊(duì)伍仍然存在著人員素質(zhì)偏低、年齡偏大、體能不足等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)校園安全工作人員本科及以上學(xué)歷比例只占12%左右，50歲以上人員占比達(dá)到60%以上。各校雖然有業(yè)務(wù)技能演練，但因次數(shù)太少，參與度不夠，難以滿足安保技能提升需要。同時(shí)，由于安保人員缺乏體能訓(xùn)練和崗位晉升機(jī)會(huì)，整體工作能力難以提升。

(四)班級(jí)治理能力不足、水平低下民辦高職院校班級(jí)治理水平的高低主要取決于輔導(dǎo)員個(gè)人管理素質(zhì)和技能。輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)、晉升通道不暢、流失率高、應(yīng)屆畢業(yè)生比率大。學(xué)校對(duì)班級(jí)治理干預(yù)過多，班級(jí)行政化傾向非常明顯，以學(xué)生自治為基礎(chǔ)的班級(jí)“三治”體制尚未形成。學(xué)生自我管理能力弱，也是導(dǎo)致民辦高職院校校園突發(fā)狀況頻發(fā)的一個(gè)重要原因。

(五)安全教育形式單一、效果不甚理想當(dāng)前，民辦高職院校學(xué)生安全教育主要的形式是安全教育主題班會(huì)與活動(dòng)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校安全教育主題班會(huì)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴，且存在應(yīng)付檢查、拍照留痕現(xiàn)象，實(shí)效性較差。更有甚者，有的教師讓班干部主持召開安全教育班會(huì)，安全教育淪為形式。學(xué)工和保衛(wèi)等部門雖也組織安全講座活動(dòng)，但由于諸多原因，往往也是雷聲大雨點(diǎn)小，實(shí)際效果并不好。

三、民辦高職院校校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)與學(xué)生安全教育管理策略

(一)增強(qiáng)校園突發(fā)狀況預(yù)警意識(shí)，強(qiáng)化校園突發(fā)狀況管理主體責(zé)任要牢固樹立以學(xué)生為中心的發(fā)展思想，確立預(yù)防為主的危機(jī)管理意識(shí)。民辦高職院校應(yīng)成立突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將校長作為校園安全工作第一責(zé)任人。同時(shí)，加快構(gòu)建和強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，壓緊壓實(shí)各部門校園安全主體責(zé)任，將突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)處置納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核指標(biāo)體系。加強(qiáng)應(yīng)急值守，積極開展突發(fā)狀況應(yīng)急處置。按照危重等級(jí)劃分情況采取相應(yīng)的處置措施，第一時(shí)間啟動(dòng)預(yù)案并及時(shí)報(bào)告。堅(jiān)持按照相關(guān)部門突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)處置要求，把握危機(jī)應(yīng)對(duì)的“3T”原則和關(guān)鍵點(diǎn)危機(jī)公關(guān)“5S”原則，學(xué)習(xí)借鑒美國、日本等國的成熟經(jīng)驗(yàn)［3］，及時(shí)回應(yīng)家長、社會(huì)關(guān)切。

(二)嚴(yán)格依法依規(guī)辦學(xué)治校，提升校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)法治化水平加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)章的學(xué)習(xí)和教育，尤其強(qiáng)化《消防法》《食品安全法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》《防災(zāi)減災(zāi)法》《傳染病防治法》《治安管理處罰法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等與校園安全密切相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。民辦高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照法律法規(guī)的規(guī)定，堅(jiān)持用法律法規(guī)制度構(gòu)建起校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)的法治體系，嚴(yán)格照章辦事、依法處置。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生法治教育，增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)，筑牢學(xué)生安全教育管理的法治基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)流程，構(gòu)建整體校園安全文化2021年7月，四川省率先出臺(tái)了《四川省教育系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處置細(xì)則(試行)》?！都?xì)則》為民辦高職院校應(yīng)對(duì)校園突發(fā)狀況提供了行動(dòng)指南和工作指引。民辦高職院校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、嚴(yán)格執(zhí)行。及時(shí)修訂校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)預(yù)案，完善校園火災(zāi)、水災(zāi)、踩踏事件、交通事故、大型活動(dòng)、食物中毒、學(xué)生傷病等專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案。對(duì)突發(fā)狀況區(qū)分緊急程度、損害程度，采取不同級(jí)別的應(yīng)對(duì)響應(yīng)機(jī)制。優(yōu)化應(yīng)對(duì)流程，強(qiáng)化執(zhí)行，嚴(yán)肅問責(zé)，對(duì)各部門、學(xué)院采取通報(bào)排名、面對(duì)面約談等方式倒逼校園安全責(zé)任落實(shí)，確保工作實(shí)效。同時(shí)，加快構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同、師生參與、社會(huì)支持”的校園安全應(yīng)對(duì)體系，構(gòu)建整體校園安全文化。

(四)加強(qiáng)隊(duì)伍和“四防”體系建設(shè)針對(duì)當(dāng)前處置隊(duì)伍能力不足、技能不熟等現(xiàn)實(shí)問題，除不斷加強(qiáng)突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)處置隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)外，還應(yīng)該注意招聘或引進(jìn)安全管理專業(yè)人才，注重安保人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、體能素質(zhì)和安全管理經(jīng)驗(yàn)。在智慧校園的建設(shè)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云監(jiān)控等技術(shù)，運(yùn)用安全數(shù)據(jù)平臺(tái)完善校園突發(fā)狀況監(jiān)測(cè)體系。打好風(fēng)險(xiǎn)隱患排查整治“主動(dòng)仗”，強(qiáng)化人防、物防、技防和聯(lián)防，確保隱患問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速清零，著力從根本上消除隱患。同時(shí)，優(yōu)化應(yīng)對(duì)流程，營造校園安全文化，助力校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)能力提升。

(五)加強(qiáng)班級(jí)治理，提升學(xué)生管理能力和水平樹立“治校必治班，班治則校治”的治校理念，堅(jiān)持以班級(jí)自治、德治、法治為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。將班級(jí)治理作為民辦高職院校學(xué)生管理技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)班團(tuán)組織建設(shè)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生創(chuàng)新安全教育內(nèi)容和形式。通過游戲模擬、實(shí)操演練等形式增強(qiáng)學(xué)生的參與感，切實(shí)提升學(xué)生的安全技能水平。注意培養(yǎng)一批政治素質(zhì)高、溝通能力強(qiáng)、立場(chǎng)堅(jiān)定的學(xué)生干部。發(fā)揮寢室安全員的作用，改變班級(jí)行政化傾向，確立寢室、班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、部門、學(xué)?！拔寮?jí)安全響應(yīng)機(jī)制”，加快形成以學(xué)生自治為基礎(chǔ)的“三治”班級(jí)治理體制［4］，以扎實(shí)的班級(jí)治理夯實(shí)校園安全工作基礎(chǔ)。

(六)改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新安全教育內(nèi)容和形式2021年7月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》強(qiáng)調(diào)，高校要開設(shè)心理健康公共必修課，并對(duì)學(xué)分設(shè)置、專任教師數(shù)量提出了新要求。這是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)性工程，各校應(yīng)嚴(yán)格按要求配齊配強(qiáng)師資。同時(shí)，可考慮將安全技能的培養(yǎng)納入公共必修課程體系，將培養(yǎng)學(xué)生安全能力作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)體系。民辦高職院校可嘗試開設(shè)“大學(xué)生安全基礎(chǔ)”“大學(xué)生戀愛”及“婚姻家庭”等課程，打造安全教育主課堂。同時(shí)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用融媒體、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等形式，不斷創(chuàng)新安全教育內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生安全教育管理的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)束語高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量人才培養(yǎng)，高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量安全保障。安全與發(fā)展是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦予民辦高職院校的神圣職責(zé)。應(yīng)對(duì)和處置校園突發(fā)狀況，一方面要加快《校園安全法》立法進(jìn)程;另一方面，民辦高職院校應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，提高政治站位，樹立整體校園安全觀，按照國家和教育行政部門的要求，統(tǒng)籌發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)不斷提升校園突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)處置能力和學(xué)生安全教育管理能力。

參考文獻(xiàn):

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［2］董雪梅．高校公共安全突發(fā)事件成因分析及應(yīng)對(duì)策略［J］．中國行政管理，2009(7):91—94．

［3］錢靜．高職院校校園安全危機(jī)管理研究［D］．南京:南京理工大學(xué)，2018．［4］劉順才．高職院校班級(jí)治理改進(jìn)策略研究［J］．品牌研究，2019(1):134—135．

作者:劉順才 唐娜 唐清榮 單位:四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 遂寧銀行成都分行 吉利學(xué)院