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班主任德育工作范文1

1引言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高以及教育的改革創(chuàng)新，高校中職德育也在逐漸的完善和改進。立德樹人是中華民族的傳統(tǒng)美德，而立德樹人的主要內容就是要求班主任將教書育人的理念貫徹到日常的學習、管理活動之中，而作為一名合格的高中語文教師應當具有堅定的政治信念，能夠堅持馬克思主義的基本立場，具備良好的師德修養(yǎng)同時還應該掌握豐富的學科理論，并且要有較強的實踐能力，這樣才可以為廣大的中學生樹立起榜樣。

2樹立立德樹人理念的重要性

習近平總書記在全國教育會議上指出：“立德樹人是中華民族的根和魂，是我們千百年來的精神支柱?！备咝Ｖ新毜陆ㄔO的好壞直接影響到學生的成長成才，因此加強對中職班主任的思想道德培養(yǎng)十分重要。第一有利于提高班主任的教學水平。學校作為教書育人的主要陣地，承擔著為社會培育合格人才的重任；同時，也肩負著為國家發(fā)展輸送優(yōu)秀的接班人這一艱巨的任務。所以在對班主任的要求上，要不斷更新自己的知識儲備提升自身的綜合素質，以適應時代的需求和變化。第二有助于促進教師的專業(yè)化。職業(yè)院校的班主任工作的重點就是如何做好本崗位的工作；不僅要有扎實的理論功底更需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好的完成好這項職責。而立德樹人的過程也是一個長期的、循序漸進的過程；這就意味著，只有將這些理念融入到實際的管理工作當中，才能夠讓班主任的工作質量得到有效的保障與改善。

3基于“立德樹人”的德育工作原則

3.1以人為本的理念班主任是學校教育的主要負責人是學生學習的楷模，也是對其進行思想政治教育的重要途徑。因此在對中職院校中職班主任德育工作的開展過程當中，要充分的尊重和理解班主任的主體地位，以人為本的理念作為指導將立德樹人的理念深入到每一位班主任的身上去，這樣才能夠更好的發(fā)揮出班主任的作用和價值[1]。

3.2科學發(fā)展的原則科學發(fā)展觀的基本要求是：堅持以人為本促進人的全面發(fā)展。學校中的班主任要充分認識到學生的主體地位，尊重和理解每一位同學的人格、價值觀念和行為方式，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們學會自我管理主動參與到班級活動的討論當中，讓其能夠在實踐中學習從而提高自身的綜合素質?？茖W發(fā)展觀的核心是“以人為本”，因此立德樹人教育的關鍵在于“育人”，這也就決定了高校的思想政治教師必須具有高度的責任感，將教書育人以作為自己的職責與使命，并為廣大師生提供良好的工作環(huán)境，使每一名老師都能充分發(fā)揮其作用，為社會主義建設貢獻力量。

3.3實事求是的原則學生的成長離不開班主任的教育和引導，因此在進行班主任的德育工作時，一定要根據(jù)實際的情況來制定相應的教學目標，并且要結合學校的具體要求，對班級的整體狀況有一個全面的把握和了解，從而為班主任的工作提供真實可靠的依據(jù)；其次，班主任在開展日常的思想政治教育活動時要以身作則，不能為了迎合家長而強制自己做，這樣會讓師生之間的關系變得緊張，不利于培養(yǎng)良好的品行，所以必須要堅持實事求是的原則來實施，才能使整個班集體的氛圍更加和諧，進而提高班干部的綜合素質。

4中職班主任德育工作的有效開展

4.1順應時代制定德育目標中職班主任是學校教育教學的重要組成部分，其德育工作的質量直接影響著學生的成長和發(fā)展。在新形勢下加強對中職班主任的道德建設，有利于提高班主任隊伍的整體素質，促進和諧校園的構建和良好師生關系的建立；有助于提升教師的職業(yè)認同感，增強其對社會主義事業(yè)的熱愛；能夠更好的幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們健康的身心發(fā)展。時代在不斷的發(fā)展變化社會在前進，學生也是如此，所以學校的教育目標也要隨著時代的改變而進行相應的調整與完善。班主任要根據(jù)時代的要求與國家的政策來制定德育目標，使其符合當前的政治形勢，能夠為學生的成長和進步提供良好的引導作用[2]。首先班主任需要對自己的教學內容有一個明確的認識和理解，了解到自身的專業(yè)知識，才能更好的指導思想上的事情；其次班主任還要對學生的道德品質有一定的認知能力，只有這樣，才會讓學生產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀，讓他們的行為規(guī)范更加標準，從而促進整個班級的健康向上的發(fā)展。

4.2以身作則，為學生樹立好的榜樣在高校中要想培養(yǎng)學生的思想道德素質，就需要將立德樹人的教育目標進行有效的落實與實施。因此在對學校的德育目標的制定時，要以立德樹人的理念為基礎，同時結合當前的時代背景對其內容的把握也應該更加的全面、科學。作為一名合格的中職班主任要以身作則，在思想上、行為上和處事方式上都要做到言傳身教為學生樹立好的榜樣形象。首先班主任要對自己的言行負責，嚴格要求自身端正自律，言必行、行必果；其次是班主任還要對學生的道德品質進行教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的品德從而形成一種良性循環(huán)，促進整個班級的和諧發(fā)展。在日常的教學活動中教師可以通過講故事、講道理的形式來感染學生，讓他們明白做人的真諦，并以此來激發(fā)其學習的興趣與熱情，使之成為一個有責任感的人。

4.3營造良好的班級德育環(huán)境良好的班級環(huán)境是開展好學生德育的基礎條件，因此要營造一個良好的班級氛圍，首先要加強對班風的建設和管理，營造出一種和諧的班風。良好的班級氛圍是開展好學生德育教育的重要保障，因此要想營造一個良好的班級環(huán)境，就必須從以下幾方面入手。第一在班級規(guī)章制度的制定上班主任應充分考慮到不同層次的學生特點，根據(jù)每個人的個性、愛好等，制訂出符合他們的規(guī)章制度，并嚴格遵守。第二是班主任在日常工作中應注意自己的言行舉止，以身作則，為同學們樹立榜樣。第三是班主任應注重自身的師表示范作用，以身作則言傳身教提高自我修養(yǎng)，從而使其人格更加健康。其次建立起良好的師生關系，為學校的教育教學工作提供有力的保障和支持。一方面可以利用網(wǎng)絡平臺，如QQ群、微信群等通過這些方式來增進與老師的聯(lián)系；另一方面也可定期舉辦一些活動，如組織主題班會，讓教師們一起參與其中共同討論、互相學習、相互促進。

4.4開展以立德樹人為理念的德育活動學校是教書育人的地方和學生的圣地之地，因此要加強對中職班主任的思想道德教育，使其在日常的教學活動中有意識地滲透到中職班主任的工作之中，從而提高班主任的專業(yè)水平。首先要在實際的校園管理活動上，將立德樹人的理念融入到具體的實踐活動當中，使其能夠真正的成為高校中的德育內容。例如：在進行“以人為本”的社會主義核心價值觀的宣傳時，可以通過開展以立德樹人的主題班會的形式來實現(xiàn)，讓每一個班級都有自己的學習目標，同時也能讓每一位同學都能參與其中，這樣就形成了良好的校風和學風；其次還應積極的引導班主任參加相關的培訓課程，并定期的組織班主任與其他任課老師交流共同探討、相互討論、互相促進，進而使得教師的理論知識得到進一步的豐富與完善。

5結語

本文通過對立德樹人教育理念的研究分析，發(fā)現(xiàn)了立德樹人的高校中職班主任德育的現(xiàn)狀和問題并提出了相應的對策建議。在當今的時代背景下我國社會主義事業(yè)不斷發(fā)展，社會道德建設取得重大成就，人們對于和諧、文明的生活環(huán)境的要求也越來越高。而作為一名優(yōu)秀的學生干部，更應該以身作則，為祖國的未來獻言獻策，為中華民族的繁榮昌盛貢獻力量。因此加強對班主任隊伍的管理與培養(yǎng)，是十分必要的也是勢在必行的事情了。

作者:夏佳 單位:浙江交通技師學院

班主任德育工作范文2

高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，人生觀、價值觀逐漸形成并趨于穩(wěn)定，該階段的德育工作會對他們當下學習與未來成長產(chǎn)生深遠影響。從學生身心發(fā)展規(guī)律來看，高中生已經(jīng)擁有了較強的個性意識，但缺乏社會生活經(jīng)驗，本身思想還不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生一些偏激或錯誤的思想觀念。因此，德育是高中教育的重中之重。班主任要深刻認識自身工作與德育之間的聯(lián)系性，明白自身言行對學生的影響，認真梳理德育的主要內容，通過各種方式做好德育工作，將立德樹人落到實處。

一、立德樹人視域下高中班主任德育工作的內涵與重要性

（一）高中班主任德育工作的內涵班級是學校開展教育教學活動的基本單位，班主任是班級中的核心人物，需要負責班內學生的學習、生活等各方面事務，是班級中的領導者與負責人。在班主任的工作內容中，德育是重中之重。班主任德育工作的內容較為豐富，涉及不同的方面，如愛國主義教育、理想信念教育、法治教育、價值觀教育、心理健康教育等；對學生進行德育的活動形式也較為多樣，如主題班會、個體交流、專題講座、文藝晚會等，班主任需要根據(jù)具體德育內容、目標和學生身心發(fā)展情況，靈活選用恰當?shù)牡掠问健?

（二）高中班主任德育工作的重要性高中生普遍具有較強的自我意識，身心趨于成熟，不喜歡一味聽從教師、家長的安排，對事物具有自己的看法和見解，但社會生活經(jīng)驗較少，尚未形成穩(wěn)定、成熟的價值觀體系，所以容易出現(xiàn)一些偏激、錯誤的認知，受到不良輿論風氣的誘導，形成扭曲的思想觀念。在這一階段，班主任積極開展德育工作，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們正確地看待成長道路上的各種問題，塑造良好的人格。德育工作是教育體系中不可或缺的一部分，是對學生思想情感層面的關注與影響。高中生通?？释约旱膬刃那楦泻途裥枨蟮玫疥P注，如果班主任只關心學生的考試成績，就難以獲得學生的喜愛和信任。德育工作的開展可以增進師生之間的情感交流，讓教師更加深入地了解學生的心理狀態(tài)，并提供針對性的指導，讓師生之間的感情升溫，構建良好的師生關系。班主任需要通過德育工作，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識、法治素養(yǎng)和道德品質，使他們明白在社會中應當遵守的基本規(guī)則與文明禮儀，幫助高中生更好地適應社會生活，成為合格的社會公民，以優(yōu)秀的精神品質，獲得他人的肯定、信任和支持，在人生道路上走得更好更遠，將個人價值與社會價值結合起來，為社會與國家的發(fā)展做出貢獻。

二、高中班主任在德育工作中的作用

（一）班主任是學校德育的一線執(zhí)行者在學校中，班主任是與學生接觸最多、關系最親密的教育者，是執(zhí)行德育工作的一線人員。德育是教育體系中的重要內容，實施過程較為復雜，需要國家、社會、學校、家庭等多方面配合。學校是德育的主體，可分為校領導、政教處、班主任和學科教師等多方面。在當前的學校管理體制中，班主任通常既是學科教師，又是班級管理者，這種雙重身份有助于從多方面體察學情，通過各種途徑整合學校德育任務，達到綜合德育效果。從心理學的角度看，高中階段的學生具有辨識好壞行為的能力，但需要外界環(huán)境的引導。在高中生的心中，班主任往往是既具有威信又比較親密的人，所以班主任實施高中德育工作能夠取得最大的成效。

（二）班主任是家校聯(lián)合德育的橋梁在德育實施過程中，家庭是不可忽視的因素。家庭是德育體系的組成部分，承擔著德育的作用；家庭環(huán)境和父母行為會對學生的思想言行產(chǎn)生潛在影響。因此，要想達到理想的德育效果，僅依靠學校是不夠的，還需要家庭的支持與配合。長期的教育實踐表明，沒有家庭配合的德育是不完整的、低效化的。在家校合作過程中，班主任承擔著溝通橋梁的作用，無論是個別學生教育問題的處理，還是學校、班級德育活動的開展，都需要班主任與家長進行溝通。因此，班主任是家校共育的重要橋梁，班主任與家長溝通的方式、與家長的關系、組織家長參與學校和班級活動的方式，都會對德育實施的效果產(chǎn)生重要影響。

（三）班主任是學生成長中的德育榜樣在高中生活中，班主任通常是學生最難忘的人，班主任對學生產(chǎn)生的影響甚至可以持續(xù)幾十年，但這種影響的好壞，取決于班主任自身的道德素養(yǎng)與職業(yè)品質。高中生大多對成人世界充滿憧憬，而班主任就是他們的“精神導師”，是他們成長道路上的榜樣。因此，班主任必須身體力行，不能只是向學生灌輸各種德育理論，更要注重自己的實際行為，用自己的人格熏陶學生。

三、立德樹人視域下高中班主任德育工作的實施策略

（一）力求以身作則，樹立良好榜樣在德育過程中，班主任要規(guī)范自身言行，以個人的道德素養(yǎng)與人格魅力，獲得學生的尊敬與愛戴，用實際行為感化學生?！耙陨斫陶邚?，以言教者訟?！痹诮逃龑嵺`中，一些教師、家長對學生進行苦心說教或批評指責，卻沒有達到德育的效果，反而引起了學生的抵觸情緒和叛逆心理。相比之下，無聲的身教往往能夠收到更好的效果。班主任要以身作則，通過實際行動教育學生。如果班主任只說不做，或言行不一，則會失去學生的信任，提出的德育舉措也難以取得實效。班主任在德育過程中，要將身教放在言傳前，做到以德服人。例如，在上課或開班會的時候，班主任要遵守班級紀律，不早退或遲到，如果出現(xiàn)其他情況，則需提前向學生說明，用自己的實際行為體現(xiàn)對班級紀律的尊重，培養(yǎng)學生良好的紀律意識、規(guī)則意識；遇到學科教師的時候，主動問好，培養(yǎng)學生向教師主動打招呼問好的行為習慣；在遇到清潔人員打掃教室外走廊的時候，主動提供幫助或表示感謝。長此以往，學生自然會跟隨、模仿班主任，從而逐漸形成良好的行為習慣，在班級中營造文明禮貌、規(guī)范有序的學風。因此，在高中德育工作中，班主任首先要注重自身的行為舉止，力求以身作則、以身傳教，逐步引導學生規(guī)范言行，提升學生的道德品質。

（二）注重師生互動，構建和諧關系學生只有信任班主任、愛戴班主任，才會愿意對班主任吐露心事，訴說自己的煩惱，并聽取班主任的指導與建議。受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分班主任片面看重學生的考試成績，甚至將分數(shù)作為評價學生的唯一依據(jù)，與學生缺乏情感上的交流互動，以至于與學生產(chǎn)生了隔閡，各項德育舉措難以落實。因此，班主任既要關注學生的學習成績，也要考慮其他方面的發(fā)展需求，通過日?；恿私獍嗉壷械膶W生發(fā)展情況，關注學生的身心健康狀況。在高考這道重要關卡前，學生往往需要承受來自多方面的壓力，長期將不良情緒積壓在心底，容易出現(xiàn)心理問題。因此，班主任要加強與學生的互動交流，構建和諧友好的師生關系，引導學生樹立積極的思想觀念。例如，為加強與學生之間的互動溝通，班主任可將自己的聯(lián)系方式向學生公開，歡迎學生通過社交軟件向自己吐露心聲。班主任則要認真地面對學生提出的問題，利用自己的人生經(jīng)驗、社會閱歷和教育專業(yè)知識，解疑釋惑；在聊天過程中，還可以使用一些表情包，讓學生感受到班主任的幽默風趣、平易近人，拉近與學生的關系。班主任可以組織學生寫周記，讓學生在周記中自由表達，寫下自己在學習生活中遇到的困惑，或對班集體、班主任的看法和建議等。班主任在閱讀過后，通過寫評語的方式為學生提供反饋信息。班主任還可選擇一些學生普遍比較關心的主題，開展主題班會，如許多學生在周記中表達了自己對未來的迷茫，不知道以后做什么，班主任結合這一點，開展“激昂青春，放飛夢想”主題班會，通過展示圖片、播放視頻以及討論交流等，讓學生了解不同職業(yè)，分析不同職業(yè)對自己、對他人、對社會的價值與意義，鼓勵學生根據(jù)自己的能力特長和興趣喜好，樹立人生目標，與大家分享交流，并寫出自己為了實現(xiàn)目標要做出的行動。通過這種方式，喚醒學生對未來的向往，改變部分學生消沉的心態(tài)，激發(fā)他們奮發(fā)學習、提升自我的動力，及時跟蹤了解學生的發(fā)展動態(tài)，形成良性的師生互動關系，將德育滲透到與學生的交流溝通過程中去。

（三）完善班級制度，營造良好班風班風是一個班級共同的思想觀念與行為規(guī)范，既是班級德育的重要途徑，也是反映班級德育效果的一面鏡子，良好的班風對學生思想品德素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。然而，高中生大多比較追求個性，希望展現(xiàn)自己的獨特之處，不愿受到拘束，如果班主任以管理者的身份、以命令的口吻教導學生，難以達到理想的效果。因此，班主任應當為學生提供更多自主參與和管理的機會，使他們意識到自己在班級管理中的作用和價值，從而收獲成就感，培養(yǎng)學生自我教育的能力，盡可能地將各種班級紀律、道德規(guī)范轉化為學生本身的行為習慣與自我要求。例如，班主任可與全班學生共同制定班級管理制度，爭取考慮到每一名學生的需求和建議，把制定管理制度的權力交給學生，由班主任進行組織和引導，如對“上課遲到了怎么辦”“衛(wèi)生沒有打掃干凈怎么辦”等問題讓學生通過商討自主制定管理的方法。經(jīng)由這種方式形成的班級管理制度，學生能夠產(chǎn)生更高的認同感，對各項管理制度內容的記憶更加深刻，并自覺用班級制度規(guī)范言行。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班級事務主要由班主任負責，班干部負責傳達和協(xié)助，其他學生則長期處于被管理的位置，在班級管理過程中的參與感較弱，有時還會出現(xiàn)不理解、不配合班主任或班干部的現(xiàn)象。對此，班主任可采取輪流班干部的制度，讓每個學生都有機會參與班級管理工作，如推行“一日班長”制度，讓學生輪流當班長，增強在班集體管理中的參與感，感受班級管理的不易，體會學生違紀行為對班集體、班干部、班主任造成的困擾。經(jīng)過這種體驗，學生更容易理解他人感受，意識到個人不當行為對同學、教師以及班集體的消極影響，從而增強自我管理的意識。通過學生的集體努力，塑造良好的班風，而這種班風又能反過來強化班級德育效果，為學生的身心成長打造出積極健康的環(huán)境。

（四）組織多樣活動，滲透德育內容高中生面臨高考的壓力，將大部分的時間、精力都投入文化知識的學習，教師、家長也都普遍高度重視學生的成績，導致學生承受了很大的精神壓力，不利于他們品格的形成以及身心健康成長。如果采取說教式、灌輸式的德育方法，難以讓各種德育理論、思想觀點走進學生的內心，反而會浪費學生寶貴的學習時間。對此，班主任可以圍繞不同的德育主題，開展各種班級活動，為學生的課余生活添彩，緩解他們的精神壓力和不良情緒，使學生保持良好的心理狀態(tài)；讓學生在活動過程中，不知不覺地吸收、內化德育內容，將其轉化為自身的思想觀念和道德意識。例如，班主任可以開展紅色故事會，組織學生觀看紅色電影，讓學生上臺講述自己知曉的紅色歷史故事，分享革命英雄人物的事跡，如趙一曼、劉胡蘭、邱少云、黃繼光等。聽故事是學生較為喜聞樂見的活動，可以成為他們學習之余的調味品。開展紅色故事會的方式，不僅能開闊學生的歷史視野，豐富學生的精神生活，還能使他們感受革命英雄身上的寶貴品質。班主任可讓學生在聽故事、看電影之后，說一說自己的感悟和體會，談談革命英雄人物身上的精神品質。通過這種方式，讓學生感受到現(xiàn)在幸福生活的來之不易，激發(fā)學生報效祖國的熱情，鼓勵學生珍惜革命先輩為我們開創(chuàng)的新時代、新生活，不要荒廢青春，而是要努力學習，充實自己，將來為建設美麗祖國貢獻力量。此外，班主任可以根據(jù)學生的興趣，組織辯論會、寫作比賽、讀書交流會等各種文娛活動，還可以組織學生觀看與德育相關的各種影視資源，調節(jié)學生的校園生活，優(yōu)化學生的身心體驗，使他們以更好的狀態(tài)投入學習；還可以通過活動滲透各種德育內容，促進學生思想道德素養(yǎng)的提升，使學生形成健全的人格。

總而言之，在立德樹人的要求下，高中班主任要將德育作為一項重要工作，改變過去以學生成績?yōu)橹行牡乃枷胗^念，將學生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展放在關鍵位置，用自己的行為與品格感染學生，加強與學生之間的溝通交流。為他們提供必要的指導和建議，培養(yǎng)學生自主管理、自我德育的意識，借助多樣化的班級活動，豐富學生的校園生活，促進其思想道德素養(yǎng)的提升。通過這些舉措，為學生的成長打造良好的思想環(huán)境，切實達到立德樹人的教育目標。

作者:錢志龍 丁小燕 單位:江蘇省泰興市第一高級中學；江蘇省泰興市第二高級中學

班主任德育工作范文3

德育工作一直以來都是整個教育階段非常重要的內容之一，對教師來說，如果能對學生進行有效的德育教育，既能減輕自身的教學壓力，也能提升自身的教學效率，更重要的是，能夠讓學生在更早的階段認識到自己的責任與使命，進而立志成為一個有擔當、有抱負的國之棟梁。對一名學生來說，在良好的德育教育下，他們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時，也能對生活和學習充滿熱情，能夠更加積極主動地去面對遇到的困難，為了提升自己的能力而不斷去學習更多的知識，做一個全面發(fā)展的新時代學生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心發(fā)動機，只有依靠班主任對班級的組織和管理，才能既幫助高中生努力提升自己的學識和技能，又幫助學生努力提升自己的綜合素養(yǎng)，在這種雙重教育和雙重提升之下，才能讓學生更好地認知到自己的責任所在，自愿去做一名對社會有用的人。

一、德育教育概述

對于人而言，誰都不是孤立的個體，需要與社會保持著密切的關聯(lián)，社會道德是深入性發(fā)展與成長的前提與基礎。根據(jù)心理學研究表明，高中階段是培養(yǎng)人個性品格、思維品質以及行為舉止的黃金階段，一旦形成便會影響著人的今后發(fā)展與進步。高中班主任德育教育目的是為了促進高中學生的良好道德品德，培養(yǎng)高中學生從小養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。高中班主任德育教育主要是在高中學生日常生活中培養(yǎng)其道德品質以及優(yōu)良生活習慣，具有目的性、預見性以及規(guī)劃性，在高中班主任的德育教育大綱當中明確規(guī)定，應當培養(yǎng)高中學生善于分享、樂于助人、遵守社會規(guī)則以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中學生的個性培養(yǎng)、良好習慣和道德品質的關鍵時期；高中班主任德育教育更是培養(yǎng)高中學生良好思想品德的主要教學方式，其培養(yǎng)手段與水平直接影響高中學生后續(xù)深入性的發(fā)展與進步。所以，高中班主任應當緊跟時代發(fā)展步伐，積極革新教育手段與方法，為高中學生身心健康的發(fā)展提供支持與保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要內容，更是高中學生道德教育的基礎教學。隨著教育改革，高中學生教育也發(fā)生了改革，高中班主任要利用信息技術進行創(chuàng)新性教學，提高高中學生良好的道德品質以及學習習慣。德育教育實踐是高中學生德育教育重要學習方式，高中班主任應該合理地開展高中學生德育教育實踐活動，一方面可以提高高中學生對德育教育的了解，另一方面幫助高中學生接受德育教育，在實踐中知道德育的深層認知。

二、高中班主任德育工作的必要意義

在傳統(tǒng)教育之中，對學生素質教育的研究并不是非常透徹，或者說當時的教育現(xiàn)狀并沒有去關注到學生的這一層面。當時的教育更注重的是對學生即時成績的反饋，要求學生必須能夠在試卷和題目上做出更好的成績，利用填鴨教育和題海戰(zhàn)術來快速提升成績。在這種學習高壓之下，學生沒有很多的時間和空間去針對自己的綜合素養(yǎng)進行學習和提升，他們只能被動地在教師的教導下學習。全球化的到來，中國與國際社會的聯(lián)系變得越來越頻繁，從國際上學到的先進知識，尤其是先進的教育知識和教育理念也越來越多，這就讓教育界開始反思，開始認識到在傳統(tǒng)教育模式下，并不利于學生的全面發(fā)展，而現(xiàn)今的中國社會是亟須高精尖人才的。于是，在教育觀念與當前社會需求變化的基礎之上，學校和教師開始重視德育工作，尤其是對高中班主任來說，他們也逐漸認識到德育工作的重要性。因為對高中生來說，他們即將接觸到大學生活，而在大學生活之中，并不是只有考試和做題，更多的是人與人、人與社會以及生活之間的交流和聯(lián)系，只有在這些方面得到培養(yǎng)，才能提升學生的核心競爭力，既能讓自己的追求得到實現(xiàn)的機會，也能為國家的經(jīng)濟發(fā)展以及社會發(fā)展做出貢獻。對班主任來說，無論是班級管理，還是與學生交流，只有講求正確的方式，才能夠帶給學生無窮的裨益，引導他們更好地塑造自己的品行，增強他們的抗壓能力，提高他們自身的素養(yǎng)，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高中班主任德育工作應以人為本

近年來，新課改之中對教育最重要的完善和改進，不僅是改變了傳統(tǒng)的教學模式，更重要的是以教師為主體轉換成了以學生為主體的教育新階段。需要注意的是，以學生為主體，也就是以人為本的模式，并不是完全讓學生主導整個課程，而是要讓教師認識到每一個學生主體的重要性以及他們的獨特性。每一個學生都是單獨的個體，他們的性格和習慣也都是不一樣的，但無論是哪種性格和習慣，都離不開來自教師的悉心教導。那么，對教師來說，如何提高高中生的主動性積極性，讓他們能夠主動去進行更多的學習活動，提升自己的學習效率，就成為最主要的教學目標。這樣能幫助學生更好地理解自己正在學習的知識內容，讓他們養(yǎng)成更好的學習獨立性。因此，班主任的德育工作要尊重學生。首先，班主任要充分了解到每一位學生的想法和觀點，不要去輕易駁斥他們正在表達的思想，而應該去試著傾聽、理解和支持，對負面的思想，班主任也不應該以激烈的手段來矯正學生，而應該通過循循善誘的方式，讓學生認識到自己的認知錯誤，從而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以學生的個性發(fā)展為核心，讓德育工作得到最大化的教學效益，但需要特別注意的是，高中學生正處于青春期的關鍵時刻，他們或許會有不同于社會主流的想法，也會有非常強烈的自尊心，同時，對自己的獨立性會非?？粗?。其次，教師在以學生為主體的教學觀念上，還要重視學生的個人體驗，要以引導為基礎，讓學生通過自主學習來認識到自己需要改進的地方，同時還要積極鼓勵學生，激勵他們能夠以更高的熱情參與學習活動。例如，在學生考試成績下滑的時候，作為班主任，既要能為學生仔細剖析他目前所遭遇的學習困境，更要能為他們解決這些困境出謀劃策，以更加有效的方式來引導學生去進行自我的反思、總結和提升。而這樣的提升，是肉眼可見的，自然能增強他們的學習自信，達到更好的學習效果。

四、高中班主任德育工作應以境為基

所謂的境，就是對氛圍情境的有效構造。除了對學生的引導和重視之外，一個良好的班級氛圍也是必不可少的。無論在什么階段，無論是未成年人還是成年人，只有處在一個積極向上的環(huán)境氛圍中，他們才能夠一直保持著自己的主動性，積極去學習和工作，并保證自己每一天都能獲得成長與進步，也會積極地去面對和挑戰(zhàn)所遇到的困難。這就需要班主任能夠在班級之中建立起一種具有積極良好作用的班級管理文化，在這種管理文化之下，學生們會比平時更加有干勁，也會更加有學習覺悟。首先，可以在客觀環(huán)境中設置一些具有指導和引導作用的物品。比如，在班級里最常見的黑板報，既可以讓每一個學生都參與到黑板報的設計之中，加強他們的參與熱情，還能從黑板報的內容選擇和設計上獲得良好的思想反饋；也可以為班級設置一個圖書閱覽角，放上一些具有德育教育作用和意義的書籍，讓學生在觀看書籍的過程中逐漸改變自己的不良習慣；還可以讓學生們參與到整個班級文化的建設之中，可以由教師帶頭，讓所有學生都參與到班級制度的建立和完善之中。由于這份班級制度規(guī)范是由全班都參與和建立的，這就會對每一位高中生都有著極大的約束力，同時也會讓他們每一個人都更加自律。在制定班級制度之外，還可以讓擁有相應特長的學生去共同設計班歌或者班徽等，這些能夠顯著提高學生歸屬感的班級文化事物，當最終成品創(chuàng)作出來的那一刻，不僅能夠讓制作者得到自我升華，也會讓整個班級有更強的凝聚力和團結力。其次，班主任還可以利用不同的契機開展主題班會活動或團建活動，讓學生在活動之中實現(xiàn)友誼迅速升溫，成為一個鐵打的優(yōu)秀團體，也可以讓學生在活動和競賽之中得到勝利的成就感和自豪感，讓勝者能夠獲得更加強烈的自信心，也能讓敗者獲得更加高昂的戰(zhàn)斗力。在這些方面的共同努力下，每一位學生的精神面貌都將會煥然一新，他們都將會變成追求人生更高意義和成就的優(yōu)秀人才，而整個班級的積極氛圍也會得到更好的營造和保持。在這樣的環(huán)境下，教師的德育工作自然能夠如虎添翼，更加順利地開展。

五、高中班主任德育工作應以生為力

在班級管理之中，有一支隊伍不容忽視，它就是由班干部所組成的學生隊伍。班干部既是學生與普通學生之間的聯(lián)系紐帶，也是整個學生群體意志的體現(xiàn)，因此，教師一定要重視班干部的作用，才能更好地發(fā)揮出整個班級學生的力量，更好地去完成德育工作。一支優(yōu)秀的班干部隊伍，不僅能讓整個班級的氛圍得到扭轉，讓整個班級的學習效率得到提升，還能讓班級的規(guī)章制度得到有效維護和執(zhí)行，從而讓班主任的管理任務大大減輕，管理壓力大大下降。這讓班主任有更多的時間去提升自己的教學能力，去學習更多先進的教學知識，革新自己的教學觀念，以更加創(chuàng)新的姿態(tài)去面對學生、教導學生，讓學生能夠在新課改下得到良好的教學資源。需要注意的是，班干部在班級之中也是一個比較特殊的群體，他們與學生之間的關系非常微妙。但高中生的人際關系和社交技巧并不足以讓他們去處理這種微妙的關系，這就需要班主任去及時斡旋和緩和，讓普通學生和班干部能夠緊密結合在一起。在選擇班干部的時候，一定要根據(jù)現(xiàn)實情況來動態(tài)靈活地調整，保證班干部能有效地傳達自己的思想，及時反饋更多普通學生的想法。與此同時，班干部本身也是從普通學生轉換過來的，他們雖然有著優(yōu)于普通學生的思想和能力，但也有著屬于高中生自身的局限，因此，班主任也需要時常關注班干部的思想和能力，衡量其是否能夠達到自己的標準，只要是能夠讓德育工作順利進行下去的班干部最起碼在思想上是不會出現(xiàn)問題的。而對待思想上出現(xiàn)問題的班干部，班主任也要靈活地進行處理，可以給他們提升管理能力的更多平臺，也可以及時止損，更換一名更加出色的普通學生來代替，在這樣的動態(tài)平衡之下，班干部群體才能保證生命力的不斷更新與流轉，為班主任的德育工作提供更多的動力支持。

六、高中班主任德育工作應以和為貴

正如前文所述，班主任可以以班干部為紐帶，與全體學生形成一種良好的師生關系，但一直寄希望于班干部作為中間聯(lián)系者，其實也是一種不思進取的行為。新課改背景下的高中班主任，理應有著更強的專業(yè)能力，引導學生向更好的層面發(fā)展，也理應采取更多的方法去開展德育工作。班主任與其他科任老師是不一樣的，他直接負責一個班級學生的管理，是整個班級學生中大家又敬又畏的存在，同時也是帶領整個班級進步成長的關鍵人物。他不僅傳授學生相關的知識內容，也在教導學生如何去成為一個優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)自己的全面綜合素養(yǎng)。因此，班主任一定要與學生之間形成一種健康良好的關系。首先就要做到尊重每一個學生的思想和人格，關心每一位學生的學習和生活，不要把學生尤其是高中生看作不可交流的對象，也不要太放縱高中生與自己的關系。在這樣的相處模式下，才能讓學生和教師之間形成亦師亦友的關系，既能讓學生保持對于教師的尊敬和敬愛，也能讓教師與學生之間形成更加融洽的朋友關系。如此，學生才會把自己的想法和煩惱都告訴班主任，希望班主任能夠解決他們的難題，而班主任也需要重視來自學生的反饋，認真為他們去探尋一條可持續(xù)發(fā)展的成長道路。既能讓優(yōu)等生正視自己的缺點，繼續(xù)改進他們的性格弱點，成為一個更受歡迎的優(yōu)秀存在，也能激勵成績不好的學生去忘掉之前不好的發(fā)揮，重新選擇奮斗，去完成后邊更具挑戰(zhàn)性的學業(yè)。因為高中德育工作并不只是向學生傳輸所謂的道德觀念，還要讓學生在學會做人的基礎上，繼續(xù)發(fā)揮自己的主觀能動性，去做一名對社會更加有用的公民，做一名有著先進思想和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

七、結語

綜上所述，高中德育工作的開展，既是時代發(fā)展的必然需求，也是教育進步的必然趨勢，能保證每一位學生的思想和三觀，朝著正確的方向前進，不至于走入歧途。同時，也能讓高中生保持著高昂的學習熱情，為自己的學習成績負責，最重要的是能夠讓高中生的綜合素質得到全面發(fā)展，利于其在高校的生活和最終的社會生活。這些，都需要高中班主任努力提升自己的教學能力，班級管理更加細致、更加優(yōu)秀、更加靈活，如此，讓整個高中德育工作更加全面地鋪展開來，以一種積極良好的思想和姿態(tài)，來做好高中德育工作，引導學生成長為一個真正的人才，成為一個真正能夠實現(xiàn)自己理想的個體。

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作者:賴建海 單位:福建省晉江市陳埭民族中學