導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇美術(shù)創(chuàng)作能力研究3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

美術(shù)創(chuàng)作能力研究1

雖然國(guó)家對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育投入了大量的資金和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但由于農(nóng)村的小學(xué)生無(wú)法及時(shí)適應(yīng)新型的教學(xué)模式，就使得農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力方面困難重重。

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀分析

縱觀全國(guó)各地的農(nóng)村小學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，即使國(guó)家一直都在呼吁要貫徹落實(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行剪紙等藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但仍然存在著各種各樣的問(wèn)題直接導(dǎo)致農(nóng)村剪紙等藝術(shù)教育不見(jiàn)成效，究其原因，主要體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、家長(zhǎng)普遍都不支持、學(xué)生的興趣不高、設(shè)備、教育等資源缺失這五個(gè)方面。一方面，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都更加注重考試科目，注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，這也是造成家長(zhǎng)不支持的原因之一。再加上農(nóng)村的留守兒童較多，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，就算關(guān)心到了也沒(méi)有額外的能力去支持孩子學(xué)習(xí)以外的特長(zhǎng)培養(yǎng)。另一方面，農(nóng)村的學(xué)校由于地域發(fā)展不好，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力建設(shè)相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)室，更無(wú)法支撐學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需要的美術(shù)器材。再者就是老師自身的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，這就使得學(xué)生無(wú)法接收到專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)。因此，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)措施還需進(jìn)一步完善。剪紙?jiān)谖覈?guó)民間流傳極廣且歷史悠久，深受國(guó)內(nèi)外人們的喜愛(ài)。隨著“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的思想的逐漸植入，教育部門紛紛開(kāi)始將傳統(tǒng)文化相關(guān)書籍運(yùn)送到各個(gè)學(xué)校之中，這對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。剪紙是一種鏤空藝術(shù)，其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。通過(guò)剪紙作品的制作，小學(xué)生可以感受到剪紙的美之所在，也可以提升自己的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

二、剪紙教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義

（一）有助于提高小學(xué)生的視覺(jué)審美能力剪紙作為一種視覺(jué)藝術(shù)對(duì)小學(xué)生視覺(jué)神經(jīng)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，小學(xué)生在剪紙教學(xué)中耳濡目染，自然就會(huì)慢慢地受到剪紙藝術(shù)的感染，從而激發(fā)出自己欣賞美的能力。老師通過(guò)剪紙教學(xué)給學(xué)生展示剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生在觀看和創(chuàng)作剪紙的過(guò)程中在自己的大腦中形成一種立體記憶。從大腦發(fā)育的角度來(lái)說(shuō)，這能很好的刺激小學(xué)生的大腦皮層，從人類視覺(jué)系統(tǒng)的完善來(lái)說(shuō)，這種合理的刺激行為有助于人們感官的發(fā)育與成型。

（二）有助于促進(jìn)小學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦還處于發(fā)展的黃金時(shí)期，并且這個(gè)過(guò)程還要持續(xù)一段時(shí)間?？茖W(xué)研究表明，促進(jìn)小學(xué)生大腦的良好發(fā)育不能只依靠語(yǔ)數(shù)外等書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者測(cè)試，還要對(duì)兒童進(jìn)行一些身體以及大腦方面的訓(xùn)練。而剪紙藝術(shù)作品的創(chuàng)作不僅操作簡(jiǎn)單，還能夠讓學(xué)生在制作的過(guò)程中感到快樂(lè)，學(xué)生在剪紙的過(guò)程中所產(chǎn)生的愉悅感從科學(xué)上來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生健康物質(zhì)，對(duì)其大腦的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生從小就開(kāi)始進(jìn)行剪紙方面的創(chuàng)作，有利于促進(jìn)其大腦的均衡發(fā)展，有利于其發(fā)揮無(wú)限的想象力，更是對(duì)其增加記憶力和提高IQ水平起到了不可估量的作用。

（三）有助于加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力不只是農(nóng)村的小學(xué)，在城市里也有部分小學(xué)只重視學(xué)生考試科目的教育，這就使得學(xué)生的德、智、體、美、勞不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，缺乏更多的智育鍛煉。而剪紙藝術(shù)的教學(xué)能夠幫助小學(xué)生在活動(dòng)中得到應(yīng)有的滿足感、自豪感和幸福感，更有利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。另外，小學(xué)生正處于一個(gè)身體機(jī)能和行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，如果這一時(shí)期學(xué)生不能得到良好的發(fā)展教育，其今后的行為習(xí)慣一定會(huì)很容易受到不良影響。因此，剪紙教育對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力具有很大的積極作用。

三、民間剪紙藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教育中的創(chuàng)新與發(fā)展

如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力？其實(shí)就是讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決新問(wèn)題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題都主動(dòng)參與。這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（一）通過(guò)建立良好的創(chuàng)作環(huán)境激發(fā)小學(xué)生的自主性小學(xué)生的身心發(fā)展還處于一個(gè)不穩(wěn)定的時(shí)期，很容易受到外界的影響，而良好的創(chuàng)作環(huán)境是激發(fā)兒童創(chuàng)作潛能的必備要素之一，因此良好的環(huán)境對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣有著不可忽略的作用。小學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有一個(gè)明確的簡(jiǎn)單認(rèn)知了，隨著他們的成長(zhǎng)，其視野也迫切的需要開(kāi)拓，這個(gè)時(shí)期他們就會(huì)對(duì)身邊的事物充滿好奇心，老師恰好可以利用小學(xué)生的這一特性組織一些剪紙相關(guān)的活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生一起了解我國(guó)的剪紙文化；組織學(xué)生參加剪紙相關(guān)的比賽；開(kāi)設(shè)相關(guān)的專門教學(xué)課程等。只要學(xué)生對(duì)剪紙的興趣一旦形成，就會(huì)自覺(jué)地投入到剪紙的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然，這都建立在學(xué)校能提供良好的創(chuàng)作環(huán)境的基礎(chǔ)上。因此，要想發(fā)揮剪紙教育在農(nóng)村小學(xué)課堂中的最大作用，學(xué)校首先要保障良好的創(chuàng)作條件和環(huán)境。

（二）通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性結(jié)合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，老師要時(shí)刻在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)起到足夠的引導(dǎo)作用，當(dāng)然，老師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法。近年來(lái)，我國(guó)一直都在提倡快樂(lè)式新型教學(xué)，剪紙又是一門特殊的學(xué)問(wèn)，其可操作性也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)、數(shù)、外等的教學(xué)，因此，老師可以在課堂中親自給大家演示剪紙藝術(shù)，并采用提問(wèn)式教學(xué)方法引起學(xué)生自主思考。當(dāng)然，提問(wèn)的問(wèn)題不宜困難，提問(wèn)的目的應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們主動(dòng)在“愉快玩?！钡倪^(guò)程中感受到剪紙藝術(shù)的其妙所在，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的積極性，為其以后美術(shù)創(chuàng)作能力的提升打下基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)做游戲等新型教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力當(dāng)學(xué)校的硬件達(dá)到一定的水平后，剪紙教育對(duì)課堂形式又有了新的要求。一方面，學(xué)校在舉行相關(guān)活動(dòng)時(shí)不能只關(guān)注活動(dòng)的目的，還要注意活動(dòng)本身的趣味性，只有有趣的活動(dòng)才能吸引更多的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)可以培養(yǎng)自己的探索意識(shí)，學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的事物，只要老師可以在一旁加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生就可以將自己探索到的東西合理運(yùn)用到剪紙創(chuàng)作中，這為其以后的創(chuàng)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

剪紙等藝術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，當(dāng)然，這并不意味著其目的就是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的專家，而是通過(guò)剪紙等藝術(shù)教育豐富學(xué)生的課堂生活，通過(guò)這些藝術(shù)教育來(lái)提升學(xué)生的專注力、感知力、審美力等，為其擁有更好地美術(shù)創(chuàng)作能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剪紙教育無(wú)疑就是打開(kāi)了他們精神世界的一把鑰匙，是一種在艱苦條件下學(xué)習(xí)的光明所在，正是基于這樣的理解，教育部門應(yīng)當(dāng)把剪紙教育落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)課堂中去，讓每一位小學(xué)生都能將自己的情感、想法等融入到藝術(shù)作品中，從而激發(fā)出自己美術(shù)創(chuàng)作的潛力。

作者:陳建萍 單位:江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)中心小學(xué)

美術(shù)創(chuàng)作能力研究2

美術(shù)課堂向來(lái)是許多小精靈施展才華的舞臺(tái)，它凈化了學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生生活創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的世界。所以美術(shù)課堂不僅是讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更是通過(guò)美術(shù)課堂這一特殊形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)自然、感受生活，更給美術(shù)課堂灑上一點(diǎn)空氣清新劑，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、詩(shī)情畫意

文學(xué)總是以語(yǔ)言為手段塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表現(xiàn)作者的思想情感，它在課堂上發(fā)揮重要的作用。課堂上運(yùn)用精練的語(yǔ)言，便能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感?！霸?shī)中有畫、畫中有詩(shī)”這一向是中國(guó)繪畫藝術(shù)所追求的，作為繪畫的啟蒙教育者，教師可以將詩(shī)與畫相結(jié)合巧妙地運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，那樣美術(shù)課堂會(huì)更添光彩。如：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@是學(xué)生很熟悉的詩(shī)句。白毛、綠水、紅掌、清波，展現(xiàn)了一幅美麗而又自然的樸實(shí)的畫面，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)難以看到這樣的畫面，但詩(shī)句使他們產(chǎn)生無(wú)數(shù)的遐想，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。又如：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流……”這些自然景觀對(duì)于平原上的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，但讀了此句后，令人有種心曠神怡、身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)可以讓學(xué)生想象這樣的畫面，并讓學(xué)生用自己喜歡的繪畫方法創(chuàng)作，當(dāng)然展現(xiàn)在我面前的是一幅幅活潑而古樸的畫面。如此的詩(shī)句舉不勝舉。再者，如果學(xué)生在畫畫的同時(shí)也記住了詩(shī)句，更有助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這不是一舉兩得嗎？當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)課堂只是藝術(shù)的啟蒙，也不能句句都是詩(shī)句，有些語(yǔ)言只要言簡(jiǎn)意賅，做到“話中有畫，畫中有話”就可以了。如：蘇教版第三冊(cè)《夏日印象》寫道：“在我們的記憶里，夏天是灼人的陽(yáng)光，綠樹(shù)下的濃陰，暴雨雷電，還是游泳時(shí)的歡樂(lè)喧嘩？……”那動(dòng)人語(yǔ)言一下子就讓學(xué)生眼前出現(xiàn)一幅幅夏日動(dòng)人的畫面，學(xué)生當(dāng)然很快就進(jìn)入角色。

二、音樂(lè)之聲

如今美術(shù)課已不單純是學(xué)生畫畫的樂(lè)園，還是培養(yǎng)學(xué)生理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的綜合能力的樂(lè)園，并通過(guò)美術(shù)課這一形式融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)各科知識(shí)。如果教師有良好的音樂(lè)修養(yǎng)，那么課堂會(huì)更活潑、更趣味、更新穎?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入部分直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我非常注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。用音樂(lè)導(dǎo)入將使學(xué)生在輕松的氣氛中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)找到自己的角色。如我在上《有趣的昆蟲(chóng)》這課時(shí)，讓學(xué)生隨著《花仙子》這一音樂(lè)唱一唱、跳一跳，把學(xué)生引入一個(gè)大花園，一起尋找各種有趣的昆蟲(chóng)……這時(shí)學(xué)生的心情輕松愉快，興趣自然提高不少，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。安靜的課堂氣氛是理想的作畫環(huán)境，但有時(shí)會(huì)使學(xué)生缺少創(chuàng)作的靈感。用音樂(lè)渲染課堂氣氛，一方面能使原有安靜的課堂氣氛曾加一點(diǎn)靈氣。如上國(guó)畫課時(shí)，每位學(xué)生都在認(rèn)真練習(xí)，而這時(shí)添加一段古箏或琵琶之類的中國(guó)古典音樂(lè)，不僅使課堂氣氛熱起來(lái)，更使師生感受到琴棋書畫的韻味，使人心曠神怡，激發(fā)創(chuàng)作靈感。另一方面可以創(chuàng)設(shè)情境，獲取靈感。我在上《畫情緒》一課時(shí)用了《秋日私語(yǔ)》這一鋼琴曲，給人秋風(fēng)徐徐吹來(lái)，落葉在腳下沙沙作響的感覺(jué)，好像進(jìn)入了一片大森林，樹(shù)葉重重疊疊很茂密，只能在樹(shù)與樹(shù)的空隙間見(jiàn)到一線陽(yáng)光，使人感到一絲涼意……在我的啟發(fā)下，學(xué)生的情緒發(fā)生了變化，有些淡淡的哀愁，又有一些快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生的感受各不相同。這時(shí)教師馬上讓學(xué)生用線條、色彩表現(xiàn)此時(shí)的情緒，學(xué)生都充滿創(chuàng)作激情。

三、求異創(chuàng)造

兒童是富于創(chuàng)造的神奇的天體，地上的花草、樹(shù)木等都可以讓學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀去創(chuàng)造。正因?yàn)閮和羞@樣的特點(diǎn)，所以新課程要求教師要有向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的創(chuàng)造精神。我上一年級(jí)的美術(shù)課《太陽(yáng)和月亮》這一課，便考小朋友：“你叫太陽(yáng)什么？”小朋友不約而同地回答我兩個(gè)字：公公。我頓時(shí)眉頭一緊地說(shuō)：“我覺(jué)得每個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)都是不一樣的，春天花團(tuán)錦簇，如詩(shī)如畫，陽(yáng)光暖洋洋地照在身上，真是舒服極了，我覺(jué)得那時(shí)的太陽(yáng)可能是一個(gè)美麗的小姑娘。（我頓時(shí)畫出一個(gè)可愛(ài)的小姑娘）夏天到了，小姑娘放暑了，所以太陽(yáng)公公來(lái)了，那時(shí)的天氣會(huì)變得很熱。秋天的太陽(yáng)是一個(gè)頑皮的小子，瞧，太陽(yáng)還掛在天上，就下起雨來(lái)了……”最后我邀請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)冬天的太陽(yáng)。有的小朋友說(shuō)冬天的太陽(yáng)是一個(gè)威武的神將，把熱氣都趕跑了，有的小朋友說(shuō)冬天的太陽(yáng)是一個(gè)銀發(fā)的老婆婆，她梳頭時(shí)掉下的頭發(fā)就是冬天的積雪，還有的小朋友說(shuō)她是一位勤勞的阿姨，冬天的白雪就她洗衣服刷牙時(shí)的泡沫……

四、火眼金睛

現(xiàn)在兒童的繪畫工具很多，有水彩筆、油畫棒、顏料等，要鼓勵(lì)兒童綜合運(yùn)用多種繪畫工具，讓他們畫出最鮮艷的畫。這很重要，但在我們生活中還有許多材料，如蛋殼、破涼席、碎布、棉花，或是被拋棄的瓶罐等，他們的造型和用途看起來(lái)很不起眼，如果我們換個(gè)角度觀察，其實(shí)他們有特殊的質(zhì)感和豐富的色彩，用它們拼貼圖畫或制作工藝品，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。如蘇教版第三冊(cè)《小掛件》，學(xué)生找了舊掛歷、蟹殼等物品制作，造型新穎，色彩大方，會(huì)有一種自然的美。又如《什物貼畫》這一課，學(xué)生利用一些果殼都做出美麗的畫。又如我們每天要吃的蔬菜，它的造型和色彩是非常美麗的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用它來(lái)創(chuàng)作，其作品就更富有童趣了。從這些作品中更能感覺(jué)到學(xué)生所特有的創(chuàng)造力。所以教師平時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用他們的大眼睛尋找生活中特殊的發(fā)現(xiàn)，并收集起來(lái)用于創(chuàng)作，其作品很富有靈感。著名雕塑家羅丹說(shuō)：“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美術(shù)教育就是要讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，教師應(yīng)該以心發(fā)現(xiàn)心、以火點(diǎn)燃火，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一塊神奇的土地，給學(xué)生一雙大眼睛，相信自己也會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。

作者:吳篩芹 單位:阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

美術(shù)創(chuàng)作能力研究3

美術(shù)課堂是學(xué)校實(shí)施美育教育的主要途徑，在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓兒童畫創(chuàng)作進(jìn)入美術(shù)課堂是當(dāng)前課程改革中最能挖掘、拓寬、豐富美育內(nèi)涵的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最好的載體。二十多年來(lái)，我在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面作了以下的嘗試：

一、啟迪誘導(dǎo)，豐富聯(lián)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。少年兒童正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，富于想象。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，我們應(yīng)該使兒童這種潛能和天性得到充分的表露和發(fā)揮。

（一）用類比的方法培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想。從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識(shí)的各個(gè)體系中，每一知識(shí)體系之間都存在著相互聯(lián)系或相似形態(tài)。因此，我根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的或形式的聯(lián)系，以某一知識(shí)點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的、分散的知識(shí)點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類，將同類知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，如我在教學(xué)第11冊(cè)國(guó)畫《有特點(diǎn)的人臉》一課時(shí)，抓住第9冊(cè)國(guó)畫《動(dòng)物的臉》的繪畫方法，利用動(dòng)物和人物的特點(diǎn)在繪畫手法上都必須經(jīng)歷筆墨技巧這一繪畫方法的一致性和相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并進(jìn)行歸納，從而收到藝術(shù)的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的知識(shí)信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識(shí)。

（二）引入音樂(lè)啟發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。我在美術(shù)教學(xué)中一直努力嘗試讓音樂(lè)飛入美術(shù)課堂，它不僅營(yíng)造了課堂的藝術(shù)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)畫的興趣，而且還拓展了聯(lián)想空間，誘發(fā)了學(xué)生的繪畫靈感。同時(shí)借用聯(lián)想、暢想和猜想等方法鍛煉學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。如我在教學(xué)科幻畫時(shí)，首先講給學(xué)生身邊的科學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀、查找科普讀物，把科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái)，又啟發(fā)他們展開(kāi)想象的翅膀，幻想高科技給人們帶來(lái)的方便快捷。通過(guò)一次又一次的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的思路打開(kāi)了，想象力也豐富了。

（三）主題范圍盡量縮小，讓學(xué)生圍繞具體可視的形象去聯(lián)想?？苹卯嬵}目大，學(xué)生無(wú)從畫起。我時(shí)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事想起，如空氣污染怎么辦？怎樣讓殘疾人生活得更方便？以后上學(xué)可以不背書包嗎？這樣學(xué)生就畫得具體了。

二、加強(qiáng)欣賞，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能局限于技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓兒童在欣賞各種美術(shù)作品的過(guò)程中，受到美的熏陶和享受。我在繪畫創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，時(shí)常讓學(xué)生欣賞古今中外不同風(fēng)格的美術(shù)作品和學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品。因?yàn)槊佬g(shù)作品涉及的范圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹(shù)木、飛禽走獸，無(wú)所不含。通過(guò)欣賞各種美術(shù)作品，一方面開(kāi)闊了學(xué)生的視野，另一方面豐富了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。又如在教學(xué)繪畫創(chuàng)作時(shí)，我在教室里開(kāi)辟了展覽區(qū)，展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“你棒！我更棒！人人爭(zhēng)最棒！”隨堂欣賞優(yōu)秀作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，從而提高了審美能力。

三、貼近生活，化解難度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！八囆g(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活又是創(chuàng)作的源泉。”生活為學(xué)生創(chuàng)作提供了豐富的資源，學(xué)生能把自己生活中的體驗(yàn)、受到的感染，表現(xiàn)得淋漓盡致（如祖國(guó)的河山、人們的生活，各行各業(yè)的發(fā)展等等）。正如藝術(shù)大師羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，使他們?cè)谏钪懈惺苊?、鑒賞美，進(jìn)而觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和表現(xiàn)欲望，從而降低創(chuàng)作難度，增進(jìn)和強(qiáng)化收集捕捉形象的能力。學(xué)生的生活環(huán)境決定著學(xué)生創(chuàng)作題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時(shí)時(shí)激發(fā)著創(chuàng)作靈感，引起創(chuàng)作的沖動(dòng)。如在上《家鄉(xiāng)的小吃》一課時(shí)，我課前讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己生活中發(fā)生的事，然后讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論。討論中，同學(xué)們的說(shuō)法各異，有的學(xué)生還用動(dòng)作表演出來(lái)。討論非常激烈，于是我要求他們用繪畫的形式把自己觀察的情境表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生已急不可待地拿出畫筆和紙開(kāi)始創(chuàng)作，可見(jiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自由想象能力。如在上第10冊(cè)第18課《昨天、今天和明天》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞本課中的太空作品，并讓學(xué)生了解太空、幻想太空是什么樣子。由于太空的極限無(wú)人知曉，我再次讓學(xué)生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？人類開(kāi)發(fā)太空，建造怎樣的建筑物在衛(wèi)星與星球間運(yùn)轉(zhuǎn)？由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力也不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。因此，我讓學(xué)生大膽想象：以觀看星星、月亮為主構(gòu)思創(chuàng)作，或以觀看行星為主構(gòu)思創(chuàng)作，或以造型各異的太空船為主構(gòu)思創(chuàng)作，等等。這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，學(xué)生的自由想象能力得到了提高。

五、注重構(gòu)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對(duì)祖國(guó)的歌頌和對(duì)未來(lái)理想的追求。在構(gòu)思過(guò)程中，我?guī)椭鷮W(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。如反映校園生活的題材，我要求學(xué)生要仔細(xì)品味教材中同齡人的作品，讓他們滿腔熱情地去表現(xiàn)自己的生活和從事感人的藝術(shù)創(chuàng)作。再如，在處理中日關(guān)系的題材時(shí)，我啟發(fā)他們從和平、友誼的角度來(lái)立意，用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖（從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律），于是，學(xué)生對(duì)自己所選擇的題材進(jìn)行反復(fù)推敲和探索，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。總之，每個(gè)兒童的性格、愛(ài)好都不一樣，對(duì)于同一事物的理解能力、表現(xiàn)能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫并把結(jié)構(gòu)畫得如何完整、形象如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對(duì)生活的感知、創(chuàng)造出有鮮明個(gè)性的繪畫作品來(lái)。因此，我們應(yīng)該讓兒童在一個(gè)自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們積極的創(chuàng)造本能。

作者:劉玉霞 單位:渭源縣清源一小