導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇語文教材在作文教學(xué)的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

隨著高考改革的推進(jìn)，作文的分值將越來越大，受時間和受重程度等因素的影響，作文教學(xué)呈現(xiàn)出“虛假地位”，高中語文課堂其實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的僅有的最有效的陣地。因此，在平時的語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，是作文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

一.作文教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，寫作能力是學(xué)生綜合能力的一個重要體現(xiàn)，作文分值在語文高考考試中占有很大的比重，所謂“得語文者得高考，得作文者得語文”，語文寫作的重要性不言而喻[1]。高中學(xué)生受時間和受重程度等因素的影響，學(xué)生在課外很少花時間和精力去進(jìn)行語文的閱讀和寫作，加之很多教師對作文教學(xué)的重視度不夠，作文教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)方法不夠有效，這讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出一種“虛假地位”。寫作作為全面檢測學(xué)生日常學(xué)習(xí)與積累情況的重要手段，其寫作水平的高低在一定程度上可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的寫作過程其實(shí)就是將日常學(xué)習(xí)過程中積累的詞語、句子、表達(dá)手法等進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過程，不僅可以有效地展示學(xué)生所學(xué)的知識，同時還能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)指明方向，幫助學(xué)生日積月累，豐富寫作素材。并且在寫作訓(xùn)練時，學(xué)生的想象力、思考力、觀察力、智力等方面的品質(zhì)均得以鍛煉，同時學(xué)生又會不自主地將上述能力運(yùn)動到語文學(xué)習(xí)中，發(fā)揮相輔相成的功能。從許多作文教學(xué)案例來看，學(xué)生“談作色變”，作文時無處著筆，無從下手的情況比比皆是。因此，高中語文課堂其實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的僅有的最有效的陣地，如何將課堂所學(xué)運(yùn)用到寫作中去，是作文教學(xué)必須解決的問題。

二.發(fā)揮教材在寫作中的作用

培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力是語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，在高中語文課堂上，很多語文教師在“傳道授業(yè)解惑”時，重視課堂閱讀和知識疑難的講解，往往忽視了對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。作為一名語文教師，如何在教學(xué)中借助教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對自己文字應(yīng)用能力的錘煉和打磨，這就要求教師改良自身的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)和教材內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵知識點(diǎn)的銜接，如此才能通過教材助力學(xué)生寫作能力的成長。

（一）學(xué)習(xí)作文謀篇布局的技巧選入教材的篇目都屬于名家名篇，這些文本的結(jié)構(gòu)良好、敘事節(jié)奏流暢，尤其是在整體的謀篇布局上，非常出彩。好的文章注重“志盡文暢”，作者在寫文時要注意自己理念的傳達(dá)，所以謀篇布局尤為關(guān)鍵，故課本中的名篇都是學(xué)生寫作的典范，教師可以鼓勵學(xué)生借助課余時間對相關(guān)類型的文章進(jìn)行閱讀，同時有目的地仿寫文章，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在閱讀中積累豐富的素材，促進(jìn)自身寫作能力增強(qiáng)。因此，教師要在文章的賞析中有意識的進(jìn)行寫作鏈接，備課時要有意識的備寫作目標(biāo)。比如，郁達(dá)夫《故都的秋》一文中開頭和結(jié)尾都寫到了江南的秋和北方的秋，不僅使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且通過對比襯托突出了故都的秋的“清、靜、悲涼”的況味。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會首尾照應(yīng)，對比襯托的寫作技巧，并做以運(yùn)用到具體的寫作實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)。再如課文《勸學(xué)》，荀子先提出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，然后從學(xué)習(xí)的意義作用及態(tài)度和方法等分論點(diǎn)逐條加以論證，先總后分，條理清晰，論證嚴(yán)密。教師借此對學(xué)生議論文寫作時怎樣提出問題分析問題進(jìn)行指導(dǎo)，可能會讓學(xué)生不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對事物進(jìn)行多方面的觀察描寫。同一件事物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此學(xué)生要懂得謀篇布局，描寫事物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白自己所描述的事物形象是從哪一個角度看到的，抓住事物的最主要的特征來寫，避免文章變成流水賬。

（二）積累寫作素材學(xué)生寫作的過程也是表達(dá)自身認(rèn)知的過程中，因此教師不僅要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，使其寫作能力得到有效培養(yǎng)，同時還要對學(xué)生的參考資料予以豐富，促使學(xué)生認(rèn)知視野有效拓寬。即加強(qiáng)作文教學(xué)，必須讓學(xué)生注重積累，因?yàn)橹挥小案畈拍苋~茂”。因此，平時課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生注重積累教材中寫作的素材，來擴(kuò)充學(xué)生的語匯量。教學(xué)時，不妨讓學(xué)生對課文佳句做選擇性摘抄，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生才能在寫作“厚積而薄發(fā)”。如《老人與?！方虒W(xué)閱讀中，我就讓學(xué)生摘抄一些對自己感觸很深的句子，學(xué)生會摘抄出“人不是為失敗而生的，一個人可以被打敗，但不可以被毀滅”“人不抱希望是很傻的”“沒有失敗，只有戰(zhàn)死”“現(xiàn)在不是去想缺什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么”諸如此類的含義深刻的警句。其實(shí)，素材來源不僅限課文文本，很多課文作者本身就是很好的素材，如“韋編三絕”的孔丘，“舉世皆醉唯我獨(dú)醒”的屈平，“咬文嚼字”的朱光潛，憂國憂民的杜子美，在背景和作者的介紹中，教師讓學(xué)生留意積累作家素材，學(xué)生在作文中要用到人物舉例時，很容易想到孔子求知的勤奮，屈原高尚純粹的人格，朱光潛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，杜甫心懷天下的大愛，以此來充?shí)自己作文時不同觀點(diǎn)的作文內(nèi)容。教師可以借助信息工具提供給學(xué)生豐富的素材，有效活躍學(xué)生的思維，借助豐富的參考資料激活學(xué)生的想象力，讓其現(xiàn)場創(chuàng)新編寫學(xué)生們平時感興趣的內(nèi)容。此外，教師還可以借助動畫資料展示和視圖資料展示，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的作文表達(dá)欲望和閱讀欲望，激活學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，要保證學(xué)生在課堂中有充足的時間自由口述表達(dá)故事內(nèi)容，還能借助寫作練習(xí)的方式在作文中展現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。如此，便能有效提高學(xué)生們的寫作體驗(yàn)，同時把自己的想象轉(zhuǎn)變成故事文本，獲得更多的成就感。由此可以看出，教師為學(xué)生提供豐富的參考資料，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生寫作壓力減輕，順利達(dá)到了減負(fù)增效的目的。

（三）汲取新教材大單元寫作素材并學(xué)以致用俗話說：“興趣是最好的老師”，閱讀與寫作教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合，語文教師要把握實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理需求，爭取弄清每一位學(xué)生的性格特征、語文基礎(chǔ)水平等等，以學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，有針對性地組織教學(xué)。特別是在寫作練習(xí)的一環(huán)節(jié)中，語文教師通過引入學(xué)生感興趣的主題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇訓(xùn)練方式，將“要我寫”成功轉(zhuǎn)變成“我要寫”，不僅提升了學(xué)生的文字運(yùn)用能力，而且還能為今后的寫作打好基礎(chǔ)。值得注意的是：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造一個和諧且愉快的閱讀氛圍，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中語文大單元教學(xué)在寫作上加強(qiáng)了對學(xué)生書面語言運(yùn)用能力、文字建構(gòu)、文化創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程大單元的整合具有群文閱讀性，對寫作有頗大幫助。如必修上冊第一單元《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》《紅燭》《百合花》《哦，香雪》這幾篇課文，圍繞“青春”話題，以毛澤東、聞一多、郭沫若、昌耀、茹志鵑等作家的親身體驗(yàn)和感情抒發(fā)為焦點(diǎn)，分別以革命青年和學(xué)生、紅燭、放號者、小蜘蛛、、小通訊員和新媳婦等作品中的形象贊美青春，這對處于高中階段的學(xué)生經(jīng)常遇到的“結(jié)合學(xué)習(xí)生活來談?wù)劇睂懽饕笫窃龠m合不過了。這些熟悉的作品作者和作品中的形象都是“青春飛揚(yáng)”絕佳素材。教師以大單元教學(xué)為基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)一次題為“讓青春無悔”寫作活動，要求學(xué)生融入自身情感有關(guān)“勞動”的作文訓(xùn)練和創(chuàng)作。讓學(xué)生長期如斯堅(jiān)持，在“寫作文”的同時架構(gòu)書面語言，其文字建構(gòu)能力、作文創(chuàng)新能力、語言表達(dá)核心素養(yǎng)均能實(shí)現(xiàn)更好的提高和發(fā)展。鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)散記憶，回想自己以前去過的好地方，之后寫出來，同時和其他同學(xué)展開互動交流。除此之外，教師可以為學(xué)生布置課下實(shí)踐寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間，在外出參觀、旅行、游玩的過程中加大觀察和記錄力度，積累豐富的寫作素材，激發(fā)寫作靈感。借助和青春相聯(lián)系，可以讓學(xué)生積極主動“發(fā)現(xiàn)青春美”，這對學(xué)生寫作能力的提升發(fā)揮了重要作用。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中可以積累的寫作能量，不僅體現(xiàn)了語文人文素養(yǎng)，同時也是自發(fā)形成的思想旨趣，與“雙減”要求相符，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)增強(qiáng)。通過這樣的寫作活動，學(xué)生不僅加深了對文章更深的理解，而且能加強(qiáng)其提煉素材的能力，提升寫作的核心素養(yǎng)能力。

三.課堂上即學(xué)即練注重時效

寫作是為了全面檢測學(xué)生日常學(xué)習(xí)與積累情況的重要手段，其寫作水平的高低在一定程度上可以反映出學(xué)生閱讀效果。學(xué)生的寫作過程其實(shí)就是將日常閱讀過程中積累的詞語、句子、表達(dá)手法等進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過程，不僅可以有效地展示學(xué)生所學(xué)的知識，同時還能為學(xué)生接下來的閱讀指明方向，幫助學(xué)生日積月累，豐富寫作素材。并且在寫作訓(xùn)練時，學(xué)生的想象力、思考力、觀察力、智力等方面的品質(zhì)均得以鍛煉，同時學(xué)生又會不自主地將上述能力運(yùn)動到閱讀乃至語文學(xué)習(xí)中，發(fā)揮相輔相成的功能。除此之外，寫作還具備陶冶情操的功能，是對閱讀的進(jìn)一步加深，相信具有較高寫作水平的學(xué)生其閱讀水平也一定不差。學(xué)生在平時的寫作中，需要用精彩的語言文字來描寫和抒情。為了提高學(xué)生寫作的語言文字表達(dá)能力，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)。例如課文《囚綠記》教學(xué)中，學(xué)生摘抄出精彩語句：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。”教師既可以讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，以“綠”為話題寫幾句生動形象描寫盛夏綠色的語句，又可以讓其學(xué)習(xí)作者妙用比喻抒情的手法,用隨筆的形式，來贊頌綠色象征的生命，最后教師把學(xué)生所寫的語句當(dāng)堂做以賞識點(diǎn)評[2]。這樣的即學(xué)即練注重了寫作的時效性，久而久之，賞識讓學(xué)生的寫作興趣得到了很好的培養(yǎng)，而動手練習(xí)必然會提升學(xué)生的表達(dá)能力。作文教學(xué)中，許多高中語文教師喜歡在晚自習(xí)輔導(dǎo)時先進(jìn)行寫作理論指導(dǎo)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，因?yàn)橥ㄟ^這樣的即學(xué)即練寫出來的作文質(zhì)量，普遍高于課外作文質(zhì)量，以和“寫人”或者“寫景”相關(guān)的寫作教學(xué)為例，一些學(xué)生在寫作過程中，只注重描寫描寫對象的性格和外貌等，同時一般以正面描寫為主，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們所寫的內(nèi)容大同小異。就此問題，教師可以先為學(xué)生示范，在為學(xué)生講述寫作方法的過程中，自己也要即興寫作，讓學(xué)生隨著教師的思路，分別從描寫對象的外貌、性格特征、動作和心理活動等方面逐步描寫描寫對象形象，在描寫的過程中要與描寫對象的思想感情和身份等相結(jié)合，借助融合側(cè)面與正面，完整描寫描寫對象形象。借助教師細(xì)致的示范與講解，學(xué)生也迅速加深了對寫作方法的掌握，寫作思路更加明確，落筆更加順暢。

四.在對教材的仿寫中完成個性化寫作

實(shí)施仿寫教學(xué)在提升其寫作能力方面的作用是巨大的，其主要是因?yàn)閷W(xué)生在參與仿寫活動中，不斷通過仿照名篇進(jìn)行臨摹，獲得新信息，使自身的思維處于活躍狀態(tài)，圍繞仿寫的內(nèi)容開展綜合分析、想象、歸納總結(jié)、判斷推理等等有規(guī)律的思維活動，全面理解課文內(nèi)容，同時對其作出評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生臨摹能力。而寫作重點(diǎn)考查的是學(xué)生是否具備明確、富有條理、深刻且敏捷的思維能力。仿寫乃寫作的前提與基礎(chǔ)，要想寫作順利開展，前提是抓好仿寫教學(xué)。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！庇纱丝磥?，寫作是從模仿文章開始的。因此，最有效最直接的寫作方法就是先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與把握進(jìn)行仿寫，無疑是提升寫作能力的有效途徑。高中學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的生活閱歷，仿寫已經(jīng)不同于初中作文時那么簡單，該階段作文時要求神似而非形似，仿寫時要求運(yùn)用各種遷移能力，仿寫的終極目的是提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，最終丟掉仿的拐杖。因此高中生仿寫中一定要有個性化的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中逐步擺脫教材課文模式的束縛，敢于用創(chuàng)造的思維品格，寫出有新意的作文。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的仿寫能力，這也是提升其寫作水平的重要途徑。從模仿對象來看，主要以課本中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容為主，例如仿寫學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文中的語句、用詞、寫作手法以及情感表達(dá)手法等等?？v觀高中語文課本中的每一篇文章，都具備自身獨(dú)有的特征，語文便是在組織學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時便可以充分應(yīng)用到自己的作文中，通過仿寫的手段豐富自身的作文內(nèi)容，同時還能夠確保學(xué)生寫作的作業(yè)擁有分明的層次。長此以往，將課文寫作方式轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的寫作能力。比如，在一次題為“中國夢，我的夢”的作文競賽中，有個學(xué)生來讓我修改她的參賽作品。我看了她寫的初稿，文中大談特談理想與夢想，贊美國家的富強(qiáng)與文明，全篇空發(fā)議論和高唱贊歌。我就指導(dǎo)她讀《七子之歌》和《我愛這土地》，感悟聞一多將澳門和祖國的關(guān)系比作母子關(guān)系，來抒發(fā)澳門殷切希望回到祖國的懷抱的深情；體會艾青把自己比作一只鳥，永遠(yuǎn)不知疲倦地圍繞著大地飛翔，表達(dá)對祖國最真摯、深沉的愛。學(xué)生受到啟發(fā)后，將這兩首詩歌中聞一多和艾青的愛國主義情懷和自己獨(dú)特的生活感受結(jié)合起來，在仿的基礎(chǔ)上完成了自己中國夢的征文寫作。再如，學(xué)完《項(xiàng)脊軒志》后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸有光用生活瑣事表達(dá)親情的寫法，經(jīng)過學(xué)習(xí)和閱讀后，學(xué)生的寫作技巧進(jìn)一步加強(qiáng)，也就舍棄了“慈祥”“和藹”“偉大”等直接贊美母愛的詞匯，轉(zhuǎn)而聯(lián)系生活中與母親經(jīng)歷過的一件小事，在對母親的一個眼神，一絲銀發(fā)，一聲呢喃的細(xì)節(jié)描寫中寫出親情的珍貴，母愛的偉大。這樣的表達(dá)，脫離了夸夸其談和無病呻吟的空洞，不再是簡單的仿寫，而是個性化寫作了。對高中學(xué)生而言，學(xué)生正處于提升寫作能力與閱讀能力的黃金時期，要充分發(fā)揮閱讀與寫作的關(guān)系，相互促進(jìn)，相互提供。只要留意觀察，教師便可以發(fā)現(xiàn)高中語文教材中大部分內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此語文教師在有機(jī)整合寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)時，便可以適當(dāng)?shù)剡x取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例作為素材，讓學(xué)生在熟悉的場景中進(jìn)行閱讀和寫作，不僅降低了學(xué)生的閱讀理解的難度，同時還能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。高中語文作文教學(xué)具有重大意義，既要讓學(xué)生在高考作文中取得理想的分?jǐn)?shù)，又不能絕對的功利化，教師要有科學(xué)的態(tài)度，有效的作文教學(xué)理念，在平時的語文課堂上利用教材寶庫滲透寫作技巧，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累大量的寫作素材，學(xué)以致用，即學(xué)即練，做到由仿到創(chuàng)，從而達(dá)到提升語文學(xué)生素養(yǎng)和寫作能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張虹.高中語文寫作教學(xué)探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育2011(20):130.

[2]吳雪梅.新教育理念下的高中語文作文教學(xué)有效性分析[J]當(dāng)代教研論叢：課程與教學(xué)，2018,11:043.

作者:郭富忠 單位:甘肅省隴西縣文峰中學(xué)