導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇信息技術(shù)教學融入生活元素研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

人們的生活離不開信息。在日常生活中，隨處可見信息的影子，如網(wǎng)上購物、手機支付、視頻聊天等。人們對于信息的依賴，連中小學生都可以如數(shù)家珍，甚至可以熟練操作完成。所以，中小學階段信息技術(shù)的學習是重要的，正確的引導是必要的。因此，對信息技術(shù)課堂教學進行優(yōu)化是適應時代、適應社會、適應學生的迫切需要。教育家陶行知說過，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。

我想，這句話對于任何一門學科的教學都是有啟迪意義的。尤其是中小學信息技術(shù)課堂融入生活元素，對于提高課堂效果的作用是明顯的，因為學生不可能脫離生活，學生的許多經(jīng)驗和感受來源于平時的社會生活和家庭生活。

若能將枯燥的理論知識融于生活實踐，學生不僅樂于接受，還會表現(xiàn)出較高的積極性。只有融入生活元素并為學生社會實踐所服務的課堂，才是真正具有旺盛生命力的課堂。傳統(tǒng)的中小學信息技術(shù)課堂教學傳統(tǒng)的中小學信息技術(shù)課堂通常在特定的計算機教室進行，理論課與操作課幾乎沒有差別。學校條件好的，可以給每個學生分配一臺計算機；條件差的，則幾人共用一臺。由于信息技術(shù)課的理論和操作較枯燥乏味，就經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在講臺上認真地講解理論知識和具體操作步驟，很多學生注意力分散，低聲說話，交頭接耳，還有些學生在下面自己操作與課堂無關的東西、玩游戲等。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因當然與這個年齡段的學生缺乏自控力有關，但我認為更重要的原因是教師所講內(nèi)容枯燥，沒有融入生活元素，難以調(diào)動學生學習的積極性。中小學信息技術(shù)課堂融入生活元素的必要性其一表現(xiàn)為社會生活的需要。信息的發(fā)展速度之快、普及面之廣，讓人們感受到離開了信息就“寸步難行”。中小學生是國家的未來，學習信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)是他們的責任。其二表現(xiàn)為社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為一門普通的課程，不僅僅是作為社會的一員適應社會生活的需要，更重要的是成為當今世界社會生產(chǎn)力的重要組成，成為世界高精尖技術(shù)的代表。

其三表現(xiàn)為信息技術(shù)學科的特點。信息是為了方便生活，是為人們的衣食住行服務的，只有在學習中聯(lián)系實際，才能真正走近信息。教師在課堂教學中采取舉例子、打比方等方式進行演示和操作，能夠使學生易于接受。課堂實例證實這種方法是可行的。中小學信息技術(shù)課堂教學如何融入生活元素結(jié)合自己的課堂教學，我認為中小學信息技術(shù)課堂融入生活元素可以從以下幾點入手。

一是注重貼近生活講理論，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師注重引入貼近學生生活的實例和學生感興趣的內(nèi)容，可以使學生聚精會神地聽講。其實，信息技術(shù)教學內(nèi)容廣泛存在于中小學生的日常生活，教師需要引導學生自主發(fā)掘這些生活元素，從而形成系統(tǒng)的知識體系。比如，對收發(fā)電子郵件這個知識點，很多學生可能都用電腦發(fā)送過郵件，教師可以借此講解電子信箱的相關知識，從而把原來學生掌握的知識系統(tǒng)化、科學化。還有視頻聊天、網(wǎng)上購物等知識點，都是學生非常熟悉的內(nèi)容。這就是將生活元素融入理論的一種非常好的教學方法。

二是創(chuàng)設有生活元素的學習任務，提高課堂教學效果。正值青春期的中小學生好勝心強，喜歡挑戰(zhàn)自我。教師可以充分利用學生這一特點，在課堂上預設一些貼近學生生活的學習任務。比如，學習完關于修飾圖片的知識后，教師可讓學生自己設計、修飾美化圖片，既可以調(diào)動學生的興趣，又可以增強學生的動手能力。

作者:陳中遠 單位:新蔡縣教師進修學校