導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

1引言

JSP程序設(shè)計(jì)是Web應(yīng)用開發(fā)的一門基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)JSP語法和程序設(shè)計(jì)方法，具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程入門較容易，學(xué)生通過編寫和調(diào)試程序，能夠理解和掌握J(rèn)SP基礎(chǔ)知識(shí)。但是針對(duì)項(xiàng)目開發(fā)中具體的應(yīng)用場景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)現(xiàn)頁面顯示和業(yè)務(wù)邏輯，對(duì)多數(shù)學(xué)生都有較大的難度。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)JSP課程開展教學(xué)，存在以下兩個(gè)缺點(diǎn)：在理論課教師需要用較多時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識(shí)，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間較少，學(xué)生參與課堂的積極性不高；在實(shí)驗(yàn)課以重點(diǎn)知識(shí)驗(yàn)證和簡單應(yīng)用為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生各自獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，在提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著[1]。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，本文將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于JSP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，探討了該課程的合作學(xué)習(xí)方法與合作機(jī)制，分析了合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的一些問題，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

2合作學(xué)習(xí)在JSP課程教學(xué)中的應(yīng)用

在JSP程序設(shè)計(jì)課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課，都可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以分為四個(gè)步驟。第一步是組建合作小組，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法對(duì)教學(xué)班分組[2]?？紤]到JSP理論課分配給合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間不多，每組包括4個(gè)學(xué)生比較合適。第二步是給小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用討論、測驗(yàn)、編程和項(xiàng)目開發(fā)等多種形式開展活動(dòng)。第三步是教師指導(dǎo)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，確保每一位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)自己的力量[3]。第四步是任務(wù)評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)小組和個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。

2.1理論課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

JSP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱以JSP技術(shù)和Serv?let知識(shí)為核心[4]，圍繞這個(gè)主線來講解各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)法在課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，通過案例來講解JSP語法、Servlet基礎(chǔ)和高級(jí)特性、EL表達(dá)式和JSTL標(biāo)簽庫等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場景，理解案例中整合的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)及編程方法。合作學(xué)習(xí)模式可以與案例教學(xué)法結(jié)合，下面以JSP課程的文件上傳章節(jié)為例，來說明理論課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。文件上傳是多數(shù)Web應(yīng)用系統(tǒng)具有的典型模塊，使用Apache組織開發(fā)的FileUpload組件，可以方便實(shí)現(xiàn)文件上傳功能。在這節(jié)理論課，首先講解文件上傳的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)API，然后通過案例來學(xué)習(xí)文件上傳的編程方法，完成這個(gè)案例需要編寫JSP頁面和Servlet程序。最后針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以用一個(gè)多選題和一個(gè)簡答題作為這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組提交一份答案。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是FileItem接口、DiskFileItem?Factory類和ServletFileUpload類，以及文件上傳的編程實(shí)現(xiàn)。通過一個(gè)多選題來考查學(xué)生對(duì)文件上傳API的掌握情況，題目內(nèi)容可以包括DiskFileItemFactory的setRepository()方法、ServletFileUpload的getItemIt?erator()方法、FileItem的getFieldName()和getInput?Stream()方法等。通過一個(gè)簡答題讓學(xué)生討論和總結(jié)文件上傳的編程方法。例如，回顧生活中訪問某網(wǎng)站經(jīng)歷過的文件上傳操作，對(duì)文件的類型和大小有限制嗎？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)給出實(shí)現(xiàn)文件上傳的編程思路。在學(xué)時(shí)允許的情況下，JSP理論課的每兩節(jié)課可以安排一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，用時(shí)20分鐘，其中小組完成任務(wù)的時(shí)間為10分鐘，對(duì)任務(wù)評(píng)價(jià)和總結(jié)為10分鐘。例如，在JSP語法章節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)來理解JSP指令、JSP內(nèi)置對(duì)象、JSP動(dòng)作元素的用法；在數(shù)據(jù)庫連接池章節(jié)，安排小組討論來比較DBCP數(shù)據(jù)源與C3P0數(shù)據(jù)源訪問數(shù)據(jù)庫的編程方法。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于JSP理論課，給課程教學(xué)帶來了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，更好地掌握J(rèn)SP程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)知識(shí)和常用技術(shù)。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了思考和討論的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

2.2實(shí)驗(yàn)課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

JSP實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三種類型，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)[5]。多數(shù)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含了驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在部分章節(jié)和期末布置綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，存在以下兩個(gè)缺點(diǎn)：對(duì)于一個(gè)50人左右的教學(xué)班，往往有較多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課遇到不能解決的問題，他們都希望老師能給予幫助。但是，老師卻沒有足夠的時(shí)間給每一位學(xué)生提供指導(dǎo)，造成實(shí)驗(yàn)課的效率較低，部分學(xué)生無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，難以提高程序設(shè)計(jì)能力。對(duì)于布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生各自獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同學(xué)之間的交流和幫助較少，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。采用合作學(xué)習(xí)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有三個(gè)基本要求：如果在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了問題，可以向本組的其他同學(xué)求助，只有在本組的所有成員都不能解決問題的情況下，才可以去問老師；對(duì)于驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，小組成員各自獨(dú)立完成；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，小組成員分工完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。下面以Filter過濾器和Listener監(jiān)聽器、JSP開發(fā)模型兩個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，來說明實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。Filter和Listener章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)時(shí)安排為2課時(shí)。首先布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：創(chuàng)建一個(gè)Web項(xiàng)目，編寫JSP頁面和一個(gè)監(jiān)聽器類，驗(yàn)證Listener監(jiān)聽ServletContext、HttpSession、ServletRequest等對(duì)象的創(chuàng)建和銷毀過程；設(shè)計(jì)一個(gè)Web項(xiàng)目，使用Filter過濾器實(shí)現(xiàn)用戶自動(dòng)登錄的功能。接下來教師觀察各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。最后教師檢查各個(gè)小組完成任務(wù)的情況，記錄小組成績和個(gè)人成績。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課遇到的問題可以分成三類：第一類是簡單的語法錯(cuò)誤，在小組內(nèi)一般可以解決，不用問老師。第二類是配置文件或訪問路徑編寫錯(cuò)誤，在多數(shù)小組內(nèi)可以解決。對(duì)于一些小組提出的這類問題，老師不用重復(fù)給學(xué)生講解，一個(gè)小組只需要講一遍，提高了解答問題的效率。第三類是數(shù)據(jù)傳遞或邏輯錯(cuò)誤，出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的程序，修改和調(diào)試的難度較大。但是，并不是每個(gè)小組都會(huì)遇到這類問題，老師有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生分析問題和修改程序。可見，采用合作學(xué)習(xí)模式組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。JSP開發(fā)模型章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)時(shí)安排為3課時(shí)。首先布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和一個(gè)數(shù)據(jù)表，數(shù)據(jù)表用于保存辦公用品數(shù)據(jù)；按照J(rèn)SPModel2模型開發(fā)一個(gè)Web項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)辦公用品的增刪改查操作。然后說明實(shí)驗(yàn)要求：采用分工與合作的方式完成實(shí)驗(yàn)，所有組員一起搭建項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、配置數(shù)據(jù)源、編寫工具類，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)視圖層的JSP頁面，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)模型層的JavaBean，兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)控制層的Servlet程序；每個(gè)學(xué)生獨(dú)立編寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)、源代碼等進(jìn)行總結(jié)。接下來，教師在前面兩節(jié)課指導(dǎo)各小組做實(shí)驗(yàn)，在第3節(jié)課安排各小組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和展示，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，記錄小組和個(gè)人的分?jǐn)?shù)。完成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)一部分學(xué)生來說難度較大，難以獨(dú)立開發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目。采用合作學(xué)習(xí)模式，小組成員分工完成項(xiàng)目開發(fā)，可以相互幫助、一起解決開發(fā)中的問題，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。要求學(xué)生獨(dú)立編寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使每個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握其他組員負(fù)責(zé)的那些頁面和程序，有利于培養(yǎng)軟件開發(fā)能力。

3JSP課程教學(xué)的合作機(jī)制設(shè)計(jì)

小組成員之間積極的相互依賴是順利開展合作學(xué)習(xí)的重要條件，這需要教師設(shè)計(jì)合適的合作機(jī)制，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作技能。結(jié)合JSP程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)價(jià)方法、角色分配等方面為小組創(chuàng)造合作氛圍，幫助學(xué)生形成良好的互賴關(guān)系。在多數(shù)高校，JSP理論課在多媒體教室上課，實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)驗(yàn)室上課。開課后第一周要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，首先要組建合作學(xué)習(xí)小組，確定每個(gè)小組的成員。然后由各小組選出教室和實(shí)驗(yàn)室的座位，要求每個(gè)小組的同學(xué)坐在相鄰的座位。在接下來的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生按照固定的座位表上課，這種安排為合作小組提供了方便討論與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓學(xué)生積極參與JSP課程的合作學(xué)習(xí)，過程性評(píng)價(jià)就顯得非常重要，因此要制定合適的課程考核與評(píng)價(jià)方法。開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要提前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表，對(duì)小組及其成員完成任務(wù)情況給出分?jǐn)?shù)。在課程期末考核計(jì)算總成績時(shí)，可以適當(dāng)提高平時(shí)成績的比例。例如，采用以下方法計(jì)算平時(shí)成績和總成績：平時(shí)成績=小組成績×60%+個(gè)人成績×40%，總成績=期末考試成績×50%+平時(shí)成績×50%。由于課程總成績與小組成績緊密相關(guān)，組員就有了共同的目標(biāo)，爭取在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中取得好成績。共同的目標(biāo)使組員之間形成了積極互賴關(guān)系，于是他們會(huì)努力完成自己分擔(dān)的任務(wù)，也愿意幫助其他組員完成任務(wù)。在JSP理論課結(jié)束后，教師一般會(huì)布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求小組成員共同完成一個(gè)Web應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。其目的是把JSP課程所學(xué)知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，積累軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事IT工作打下基礎(chǔ)。教師往往會(huì)給出一些課程設(shè)計(jì)題目供小組選擇，例如，新聞發(fā)布系統(tǒng)、考試報(bào)名系統(tǒng)、圖書購物網(wǎng)站等。我們知道，企業(yè)的軟件項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中有多種職位，小組成員可以按照這些職位進(jìn)行分工，組長擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師，兩個(gè)組員擔(dān)任軟件工程師，一個(gè)組員擔(dān)任數(shù)據(jù)庫工程師和測試員。為了完成課程設(shè)計(jì)，小組成員形成了角色相互依賴，共同努力開發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。

4合作學(xué)習(xí)實(shí)施的問題及對(duì)策

目前很多課程教學(xué)都應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，有可能出現(xiàn)討論失控、搭便車、缺乏集體責(zé)任感等問題[6]。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段，給JSP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來了較多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問題。下面結(jié)合具體場景，對(duì)該課程實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討，并給出相應(yīng)的對(duì)策。一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到了問題，例如Tomcat服務(wù)器不能啟動(dòng)，Eclipse提示的錯(cuò)誤信息是8080端口號(hào)已被占用。于是該學(xué)生向本組成員求助解決問題，但是其他組員也不知道如何解決這個(gè)問題，該小組沒有去問老師，而是繼續(xù)做自己的實(shí)驗(yàn)。解決這類問題的對(duì)策是：注意觀察每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中的情況，及時(shí)了解小組不能解決的問題并給予幫助。小組的同學(xué)A完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是同學(xué)B的程序運(yùn)行錯(cuò)誤。這時(shí)同學(xué)B向同學(xué)A求助，同學(xué)A檢查了同學(xué)B編寫的程序和配置文件，沒有解釋問題的原因，就直接修改了程序代碼和配置文件，重新運(yùn)行程序后結(jié)果正確?？墒峭瑢W(xué)B還是不知道自己編寫的程序錯(cuò)在哪里，不明白為什么要那樣修改才能得到正確結(jié)果。解決這類問題的對(duì)策是：給兩位學(xué)生示范如何表達(dá)自己需要幫助的問題，以及怎樣為同學(xué)提供幫助。通過JSP課程前面幾章的學(xué)習(xí)，合作小組之間的編程能力有了一些差距。其中一個(gè)小組的成員進(jìn)步很快，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)比其他小組要快得多。在一次實(shí)驗(yàn)課他們提前完成了任務(wù)，可是等下課還有20分鐘，組員在閑聊和無所事事。解決這類問題的對(duì)策是：課前準(zhǔn)備一些選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓編程能力強(qiáng)的小組選做一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，以期取得更大進(jìn)步。在一次合作學(xué)習(xí)中，兩個(gè)組員對(duì)問題討論的結(jié)果不能達(dá)成一致，導(dǎo)致后續(xù)的任務(wù)不能及時(shí)跟進(jìn)。解決這類問題的對(duì)策：在第一周上課時(shí)給學(xué)生講一些解決沖突的辦法，介紹一些合作學(xué)習(xí)的技能。例如，采用妥協(xié)方式處理沖突，有時(shí)可以得到比較滿意的結(jié)果。各小組選出一位同學(xué)匯報(bào)本組的課程設(shè)計(jì)情況，要求匯報(bào)時(shí)間不超過5分鐘。但是一個(gè)小組在匯報(bào)項(xiàng)目時(shí)，過多地介紹系統(tǒng)開發(fā)步驟和技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)每一項(xiàng)功能進(jìn)行演示。用了5分鐘才講了一半的內(nèi)容，其他小組的同學(xué)就顯得不耐煩了。如果按照這個(gè)進(jìn)度完成項(xiàng)目匯報(bào)，那就超時(shí)很多了，而且效果并不好。解決這類問題的對(duì)策是：提醒匯報(bào)員簡略表達(dá)設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)匯報(bào)核心模塊的業(yè)務(wù)邏輯和實(shí)現(xiàn)方法。

5結(jié)束語

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)JSP課程進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作技能有明顯的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到了一起學(xué)習(xí)和探究、一起完成任務(wù)、共同進(jìn)步的目的。在JSP課程的部分章節(jié)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的難度較大，這對(duì)任課教師提出了更高要求，如何設(shè)計(jì)更有效的合作機(jī)制，怎樣才能更好解決小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，還有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

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作者:周國軍 單位:玉林師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院