導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇傳統(tǒng)文化教育融入高校英語(yǔ)教學(xué)的路徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

2035年建成文化強(qiáng)國(guó)是黨的十九屆五中全會(huì)明確提出的國(guó)家戰(zhàn)略，提高文化軟實(shí)力是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要工作。習(xí)近平總書記在十八屆中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)講話中明確指出：“中華文化是我們提高國(guó)家文化軟實(shí)力最深厚的源泉，是我們提高國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑?！眰鞒泻桶l(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們的歷史責(zé)任，我們不但要保持中國(guó)文化的繁榮興盛，還要將中國(guó)文化傳播到世界，向世界展示中國(guó)文化魅力。在“中國(guó)文化走出去”的戰(zhàn)略思路指導(dǎo)下，需要增強(qiáng)人才的中國(guó)文化對(duì)外傳播能力，而高校外語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)了更多中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的社會(huì)責(zé)任。外語(yǔ)教學(xué)需要在外語(yǔ)的工具性、人文性和文化的世界性、民族性之間進(jìn)行平衡，才能達(dá)成文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)所需人才的跨文化交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

1語(yǔ)言與文化交流

文化是一種復(fù)雜的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗，以及人們作為社會(huì)成員而獲得的一切能力和習(xí)慣[1]。語(yǔ)言作為文化的一種表征植根于文化，不僅是一種表達(dá)或交流手段，還是文化的有機(jī)構(gòu)成。語(yǔ)言具有人文性，因文化而呈現(xiàn)獨(dú)特性。語(yǔ)言表達(dá)和溝通是反映和再現(xiàn)文化的機(jī)制，更是不同文化背景的人互相溝通的橋梁。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，交際、交流思想是語(yǔ)言的基本功能[2]，文化里蘊(yùn)含的思想、價(jià)值觀和信仰可以通過(guò)語(yǔ)言交際進(jìn)行傳遞，語(yǔ)言成為文化傳播的有力工具，促成不同國(guó)家和民族的思想交流和信息交換，語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)為不同文化背景人的溝通與交流提供了條件。

2外語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)

語(yǔ)言和文化相生相隨，PerryL等[3]將“與不同文化背景的人們有效、恰當(dāng)?shù)亟煌哪芰Α狈Q為跨文化交際能力?？缥幕浑H能力分為認(rèn)知能力、情感能力和行為能力。認(rèn)知能力指對(duì)跨文化交際中的本族語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化的認(rèn)知程度；情感能力指對(duì)在跨文化交際中對(duì)文化差異的包容力、敏感度及同理心；行為能力指交際參與者對(duì)跨文化交際中各種問(wèn)題的處理能力。在跨文化認(rèn)知能力培養(yǎng)方面，僅僅把風(fēng)俗禮儀、社會(huì)制度和歷史發(fā)展等知識(shí)作為文化概念和文化事實(shí)進(jìn)行傳授是不夠的。學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的文化學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者依據(jù)原有的本族語(yǔ)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不斷將輸入的目的語(yǔ)文化進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，使本族文化、目的語(yǔ)文化和學(xué)習(xí)個(gè)體三者之間產(chǎn)生形成一種互動(dòng)關(guān)系，這種互動(dòng)使學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)文化的認(rèn)知得以持續(xù)深入。學(xué)習(xí)者良好的本族語(yǔ)文化基礎(chǔ)，利于他們深入地理解他國(guó)文化，從而對(duì)不同文化背景的人有更深刻的同理心，產(chǎn)生更強(qiáng)的共情能力。外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化理解能力的培養(yǎng)，必須建立在以學(xué)生為中心的雙向交流基礎(chǔ)上[4]。因而，在外語(yǔ)教學(xué)中，文化的學(xué)習(xí)不僅是關(guān)于目的語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是以學(xué)習(xí)者為中心的文化體驗(yàn)的過(guò)程，是本族語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化對(duì)話的過(guò)程?？缥幕楦心芰Πl(fā)展與跨文化意識(shí)培養(yǎng)密切相關(guān)?？缥幕庾R(shí)包含文化敏感度和文化自覺(jué)性，具體表現(xiàn)為對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化異同的敏感度，以及在跨文化交際中調(diào)整自身認(rèn)知，建立有效溝通的自覺(jué)性[5]。學(xué)習(xí)者應(yīng)明白文化的民族性決定了不同文化之間差異的客觀存在，文化的世界性為不同文化相互借鑒和民族文化在世界的傳播提供了條件。對(duì)待文化的差異，應(yīng)給予理解與尊重，并能夠?yàn)檫_(dá)成有效溝通自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的交際行為。對(duì)于中國(guó)跨文化學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者而言，文化自覺(jué)也包括正確地認(rèn)識(shí)本民族傳統(tǒng)文化，不在西方文化的強(qiáng)勢(shì)滲入中丟失中國(guó)文化立場(chǎng)。跨文化交際行為能力行為層面包括解決問(wèn)題的能力、建立關(guān)系的能力、在跨文化情境中完成任務(wù)的能力[6]。行為能力的學(xué)習(xí)需要行動(dòng)支撐，也就是學(xué)習(xí)者要跨越書本，投身到真實(shí)的跨文化實(shí)踐中，在實(shí)際交往中提升認(rèn)知，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高行為能力?？缥幕Z(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成跨文化說(shuō)話者或中介者，提高跨文化意識(shí)，具備多重身份，避免因單一身份而對(duì)非本民族文化持模式化態(tài)度[7]。這里傳遞出的信息是交際者要參與到跨文化對(duì)話和文化傳播中，成為本族語(yǔ)和目的語(yǔ)文化溝通的橋梁，既吸納外來(lái)的優(yōu)秀文化，又有責(zé)任對(duì)外傳播本族文化。

3跨文化交際能力培養(yǎng)與中國(guó)文化學(xué)習(xí)需求

早期的外語(yǔ)教學(xué)比較重視目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，尤其英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，跨文化學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語(yǔ)世界文化內(nèi)容的介紹，“英美國(guó)家概況”被單列為一門課程，顯示出改革開(kāi)放初期，國(guó)人對(duì)西方社會(huì)了解的渴望。在此階段，跨文化交際中的目的語(yǔ)文化占主導(dǎo)地位，而作為交際主體的中國(guó)文化處于被弱化狀態(tài)。全球化進(jìn)程中，中國(guó)加入世界分工，與世界交往更加緊密。世界文化多元化的趨勢(shì)要求在跨文化交際中打破單一目的語(yǔ)文化輸入的格局，多元文化背景也帶來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者文化身份困惑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要通過(guò)中國(guó)文化學(xué)習(xí)獲得文化身份認(rèn)同，提高民族文化意識(shí)，樹(shù)立民族文化自信，避免在西方文化沖擊下迷失自我。陳新仁[8]提出在外語(yǔ)教育中，應(yīng)堅(jiān)守中國(guó)文化立場(chǎng)，具有文化自覺(jué)，通過(guò)比較中外文化，進(jìn)一步增強(qiáng)年青一代大學(xué)生的民族認(rèn)同。中國(guó)國(guó)力增強(qiáng)讓世界更關(guān)注中國(guó)文化，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，懂得用英語(yǔ)介紹中國(guó)的文化非常必要。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，我們不但要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外文化交流，更要提升中華文化影響力。文化強(qiáng)國(guó)使命對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力培養(yǎng)提出了更高的要求，文秋芳[9]提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該利于培養(yǎng)學(xué)生中外文明溝通互鑒和傳播中國(guó)文化的能力，有利于幫助建立正確的思想價(jià)值體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。這意味著需要在外語(yǔ)課堂進(jìn)行中國(guó)文化教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族文化自覺(jué)自信，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外傳播中國(guó)文化的能力。要使學(xué)生擔(dān)負(fù)起文化強(qiáng)國(guó)的歷史使命，成為真正的“文化使者”，外語(yǔ)教師和外語(yǔ)教學(xué)工作者不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化，還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國(guó)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外傳播中國(guó)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際中正確的文化觀和文化創(chuàng)造力[10]。

4中國(guó)傳統(tǒng)文化教育融入高校英語(yǔ)教學(xué)的路徑

中國(guó)文化對(duì)外傳播能力培養(yǎng)中，僅有英語(yǔ)語(yǔ)言技能是不夠的，中國(guó)文化素養(yǎng)和使用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力也必不可少，這決定了高校英語(yǔ)課堂的功能不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，還要將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育融入英語(yǔ)教學(xué)[11]。教師在中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中應(yīng)該從語(yǔ)言輸入和輸出兩方面著手，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)輸入教學(xué)

4.1.1內(nèi)容中心教學(xué)夯實(shí)中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)在中國(guó)文化融合英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)文化是學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)工具，因而適用專門用途語(yǔ)言ESP的教學(xué)方法。內(nèi)容中心教學(xué)法（Content-basedInstruc-tion）能夠滿足這種教學(xué)需求，其優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)，在中國(guó)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言，可同時(shí)兼顧中國(guó)文化認(rèn)知學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)[12]。在中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化背景和文化淵源的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，夯實(shí)中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，這有助于學(xué)習(xí)者在對(duì)外交際和傳播中更清晰地展現(xiàn)中國(guó)文化的本色與魅力，避免文化差異造成的歧義與誤解。大量語(yǔ)言文字的輸入是內(nèi)容表達(dá)輸出的前提，輸入內(nèi)容不限于文字材料，還可以是視頻資源，比如介紹中國(guó)典型自然風(fēng)光、中國(guó)特色美食和風(fēng)土人情等的素材，此外還可以參看長(zhǎng)期旅居中國(guó)的外國(guó)人拍攝的中國(guó)日常所見(jiàn)所聞，這些視頻資料都是鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材。多模態(tài)文化知識(shí)輸入，除了能夠豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)中國(guó)文化的理解[13]。

4.1.2歸納教學(xué)提煉中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)規(guī)律教學(xué)材料的多樣性難免帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容碎片化問(wèn)題，歸納教學(xué)法能夠幫助提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，梳理出中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言規(guī)律，做到泛中取精。中國(guó)美食因其趣味性強(qiáng)而成為中國(guó)文化教學(xué)中一個(gè)必選話題，中國(guó)菜門類繁多，五花八門的中餐菜品名稱給英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困難。教師適時(shí)進(jìn)行歸納，提點(diǎn)其英語(yǔ)表述規(guī)律十分重要。大部分的中菜名稱英文表達(dá)可以拆解成主料、輔料、口味、烹飪方法等要素，只需將要素詞匯歸類積累，按英語(yǔ)表達(dá)的搭配規(guī)律進(jìn)行要素組合，就能夠準(zhǔn)確表達(dá)中餐英文名稱。這里知識(shí)點(diǎn)歸納起到化繁為簡(jiǎn)的作用，對(duì)于教與學(xué)都起到事半功倍的效果。

4.1.3文化對(duì)比教學(xué)彰顯中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)特色文化的民族性使每一種文化區(qū)別于其他文化，形成自身歷史、文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗的獨(dú)特性。同時(shí)，各具差異的文化又存在普遍性，這是來(lái)自不同文化的人能夠互相理解，產(chǎn)生共情的基礎(chǔ)[14]。在以中國(guó)文化傳播為目標(biāo)的跨文化交際教學(xué)中，對(duì)目的語(yǔ)文化和本族文化差異的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的部分。文化對(duì)比首先可以幫助學(xué)習(xí)者深刻理解文化差異，通過(guò)文化對(duì)比，能夠使學(xué)習(xí)者更清晰地領(lǐng)略中國(guó)文化的風(fēng)貌。比如不同國(guó)家都有其代表性建筑，獨(dú)特的建筑風(fēng)格和建筑裝飾是當(dāng)?shù)貧v史文化的縮影，也折射出與宗教、文化、藝術(shù)、習(xí)俗等密切相關(guān)的地方人文氣質(zhì)。同時(shí)，文化對(duì)比讓學(xué)習(xí)者能夠更意識(shí)到每一種文化都是獨(dú)特的，每一種文化都值得被尊敬，這有利于學(xué)習(xí)者在外來(lái)文化主導(dǎo)的環(huán)境中保持清醒的民族自覺(jué)和自信[15]。此外，文化對(duì)比學(xué)習(xí)也是提高跨文化意識(shí)的有效途徑，學(xué)習(xí)者能夠更敏銳地察覺(jué)中外文化差異，學(xué)會(huì)以更寬容的態(tài)度食住行中的傳統(tǒng)文化資料搜集并記錄下來(lái)，包括文化景點(diǎn)、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)美食等，然后在課堂進(jìn)行英語(yǔ)講解。這類課堂任務(wù)能夠讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的了解，增強(qiáng)他們的民族自豪感。隨著中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的提高，他們對(duì)外傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的信心也會(huì)隨之提升。

4.2中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)輸出教學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的輸出，就是一次認(rèn)知的深度加工過(guò)程，多次往復(fù)進(jìn)而內(nèi)化，將外部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的生產(chǎn)力，其結(jié)果表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的外在表達(dá)上。中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)也遵循這一認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，教學(xué)中提供更多的內(nèi)容輸出機(jī)會(huì)是確保學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。

4.2.1課堂模擬中國(guó)文化項(xiàng)目進(jìn)行中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)時(shí)，就要讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師有必要在課程設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)各種中國(guó)文化傳播活動(dòng)場(chǎng)景，中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)宣傳活動(dòng)就是一個(gè)將課堂內(nèi)容學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。教師可以先從身邊觸手可及的本地文化入手。一是學(xué)生容易獲得第一手本地文化信息來(lái)源，二是生活中的真實(shí)情境更能夠激發(fā)他們參與文化傳播的熱情和創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生將衣

4.2.2校園中國(guó)文化活動(dòng)課堂外的校園傳統(tǒng)文化活動(dòng)是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的延展，可以營(yíng)造傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的氛圍。比如舉辦傳統(tǒng)文化英語(yǔ)演講比賽，比賽是展示自我、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比賽取得的榮譽(yù)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成果的肯定。比賽的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)能夠給年輕人帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。比賽活動(dòng)往往跨越班級(jí)，超越課堂學(xué)習(xí)，演講比賽涉及面廣，參與人數(shù)多，無(wú)論參與者還是觀眾都能受到傳統(tǒng)文化教育的熏陶，感受傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的影響力。比賽還夠培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化底蘊(yùn)，使他們積累“講好中國(guó)故事”的英語(yǔ)語(yǔ)言和中國(guó)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化情懷，鍛煉他們的跨文化交際能力，提升他們對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與自覺(jué)，增強(qiáng)民族自信。

4.2.3鼓勵(lì)參與文化外宣實(shí)踐外宣實(shí)踐的形式選擇很多，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)通信和新媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)文化宣傳創(chuàng)新?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用小視頻拍攝中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)短片，記錄身邊的傳統(tǒng)文化亮點(diǎn)，小視頻制作需要進(jìn)行信息搜集、內(nèi)容策劃、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、實(shí)時(shí)解說(shuō)、后期制作等工作，視頻作品是學(xué)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力、傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)能力、內(nèi)容制作創(chuàng)意等各方面能力的綜合體現(xiàn)。優(yōu)秀作品還可以直接上傳到社交媒體，供人們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。教學(xué)和現(xiàn)代科技手段結(jié)合可以提高學(xué)生的參與度，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生透過(guò)視頻的畫面，能夠更直觀地更生動(dòng)地介紹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)跨文化交際中的文化分享，展現(xiàn)中國(guó)文化魅力。

5結(jié)束語(yǔ)

在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，中國(guó)文化需要走出去，需要在世界舞臺(tái)展現(xiàn)中國(guó)文化軟實(shí)力，跨文化交際更應(yīng)保持雙向交流渠道，一方面汲取西方文化的優(yōu)點(diǎn)，另一方面利用英語(yǔ)這樣國(guó)際通用語(yǔ)言將中華優(yōu)秀文化傳播出去，讓更多人通過(guò)認(rèn)識(shí)了解而喜愛(ài)中國(guó)文化。新一代大學(xué)生擔(dān)負(fù)著新時(shí)代對(duì)外傳播中國(guó)文化的重任，在跨文化交流中，應(yīng)堅(jiān)持民族文化自信，增強(qiáng)中國(guó)文化影響力。高校英語(yǔ)課堂將從中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力入手，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化教育，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外傳播中國(guó)文化能力，助力中國(guó)文化走向世界。

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作者:陳志旗單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院