導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我國(guó)高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)相比有很大差距，這一現(xiàn)象不僅制約了高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，也阻礙了創(chuàng)新能力提升的步伐，更與高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)的時(shí)代要求不相符。要想從根本上解決這些問題，必到有效利用。因此，對(duì)高校教學(xué)資源的共享、整合和優(yōu)化就顯得尤為重要了。整合和優(yōu)化教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個(gè)組成部分中去，保證高等教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得資源及財(cái)力資源也非常必要，以利于高校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

一、高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循幾個(gè)原則：客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標(biāo)導(dǎo)向性原則、最優(yōu)化原則和科學(xué)性原則。

1.客觀性原則

客觀性原則是指各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況、實(shí)際需要有針對(duì)性地對(duì)本校的教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。

2.可持續(xù)性原則

持續(xù)發(fā)展原則是指決策中要審時(shí)度勢(shì)地改變可變投入要素，應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，在充分考查論證的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是、科學(xué)地制訂學(xué)校各發(fā)展時(shí)期的各種規(guī)劃，合理地優(yōu)化配置教學(xué)資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在資源的建設(shè)與培育過程中，要充分考慮其先進(jìn)性、集成性、實(shí)用性和利用性。

3.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化最直接、最根本的目標(biāo)就是要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

4.最優(yōu)化原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化所遵循的最優(yōu)化原則是指如何合理組織和安排教學(xué)資源整合與優(yōu)化，既要達(dá)到教學(xué)資源整合與優(yōu)化的最大可能效果，又不致造成學(xué)校及師生的負(fù)擔(dān)過重。

5.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則所強(qiáng)調(diào)的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。因此，要對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的對(duì)象、內(nèi)容、方式進(jìn)行科學(xué)論證，切忌隨意拼合。

二、高校教學(xué)資源需要整合與優(yōu)化的幾個(gè)主要方面

高校整合和優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從幾個(gè)方面著手：教師資源的整合和優(yōu)化；物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；財(cái)力資源的整合和優(yōu)化等。這些教學(xué)資源對(duì)高校的發(fā)展起到了不可或缺的作用。

1.教師資源的整合和優(yōu)化

高校教師資源的整合和優(yōu)化應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置觀念，確定廣大教師在辦學(xué)治校中的主體地位，加快高校傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。一流的學(xué)校之所以成為世界頂級(jí)，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學(xué)之所以成為世界一流的大學(xué)，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上所言：“教師是衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)，如果中國(guó)大學(xué)想要躋身世界20強(qiáng)，就必須盡力爭(zhēng)取世界一流的教師，這比吸引一流的學(xué)生還要重要?！倍宜辉?gòu)?qiáng)調(diào)中國(guó)大學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何吸引世界級(jí)教師。高校也急需一些頂級(jí)的教師來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

物質(zhì)資源整合和優(yōu)化最重要、最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的共享。一方面要提高物質(zhì)資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識(shí)；另一方面，要根據(jù)高校自身發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)整合和優(yōu)化物質(zhì)資源，采取及時(shí)調(diào)配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發(fā)展。

3.非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

非物質(zhì)資源是以無(wú)形物質(zhì)為依托，旨在保障物質(zhì)教育資源發(fā)揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時(shí)間資源等一切有助于支撐物質(zhì)資源發(fā)揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無(wú)形的、特殊的資源。非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化包括高校政策制度資源的整合和優(yōu)化、校園文化資源的整合和優(yōu)化、時(shí)間資源的整合和優(yōu)化等。

4.財(cái)力資源的整合和優(yōu)化

高校財(cái)力資源是高校發(fā)展的重要命脈、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)或制約其順利發(fā)展的不可或缺的因素之一和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根本保證。但是目前無(wú)論是高校還是職業(yè)院校，在財(cái)力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問題。高校如何整合財(cái)力資源，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)力資源的優(yōu)化配置是亟待解決的問題。高校必須促進(jìn)財(cái)力資源的整合和優(yōu)化，保障實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)化、增值最大化、運(yùn)行正?；l(fā)展可持續(xù)化。

轉(zhuǎn)貼于

三、采取措施，促進(jìn)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化

1.發(fā)揮院校宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化資源配置方式

高校在教學(xué)資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)效用、不同地區(qū)的教學(xué)資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學(xué)資源上的高利用效率、實(shí)現(xiàn)利益最大化、效果最優(yōu)化，應(yīng)該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識(shí)。高校在資源配置方面可以營(yíng)造公平、共享的公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，使資源配置的權(quán)利部門化、分散化、協(xié)調(diào)化。

2.堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用

這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師及后勤人員等在內(nèi)的全體教職工。發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用，重點(diǎn)涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學(xué)資源整合優(yōu)化中，如沒有管理層的決策就缺少了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教學(xué)資源整合優(yōu)化就無(wú)法開展；如沒有全體教職工的極力配合，那么整合和優(yōu)化教學(xué)資源只是一個(gè)虛無(wú)縹緲的口號(hào)而已。因此，要堅(jiān)持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩者在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的主人翁作用，才能使得教學(xué)資源整合與優(yōu)化順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的執(zhí)行和反饋，完善激勵(lì)機(jī)制

高校教學(xué)資源整合和優(yōu)化制度的執(zhí)行、反饋就是對(duì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化過程及結(jié)果進(jìn)行操作、控制和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。一方面要建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制。確保教學(xué)資源執(zhí)行過程井然有序，對(duì)教學(xué)資源結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確反饋，以便在實(shí)施過程中及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)所出現(xiàn)的問題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)資源整合和優(yōu)化進(jìn)行合理的定量分析和定性分析，確保教學(xué)資源整合和優(yōu)化反饋的準(zhǔn)確、全面、透徹。最后，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教學(xué)資源整合和優(yōu)化結(jié)果不好的要給予適當(dāng)?shù)奶幹?；而?duì)于結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)的，則要給予一定的激勵(lì)，這樣有利于調(diào)動(dòng)工作的積極性?？傊瑹o(wú)論是建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制，還是建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，其共同的目的都是為了改進(jìn)，使之更好。

4.以提高能力為目標(biāo)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法

當(dāng)前，一些高校高學(xué)歷、高職稱的教師并不少見，但在教學(xué)方法方面真正擁有一技之長(zhǎng)的教師卻是少而見之。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的滯后性也成了我國(guó)高校的一個(gè)通病，這樣勢(shì)必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校的任務(wù)并不只是單純地為教而教，不只是簡(jiǎn)單地灌輸學(xué)生一些基本理論知識(shí)，而是要授之予法，即“方法”、學(xué)習(xí)之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現(xiàn)其精髓。因此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外超前的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法。如美國(guó)注重互動(dòng)式的討論會(huì)，彼此質(zhì)疑挑戰(zhàn)，而不是盲目地接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)。如倫敦大學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)麥克姆·格蘭特所說：“大學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色，不應(yīng)該再教學(xué)生死板板的記憶性內(nèi)容，而應(yīng)該教會(huì)他們獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，并能自圓其說?！?/p>

5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺(tái)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，怎樣解決校內(nèi)外信息共享、提高教學(xué)資源利用率，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化的整合和優(yōu)化管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在高校教學(xué)中的作用等一系列問題便成了高校迫切需要解決的問題。國(guó)內(nèi)外許多高校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺(tái)。一些高?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺(tái)的成功實(shí)例，加大資金投入，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息資源共享一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的生態(tài)型循環(huán)模式。

6.鼓勵(lì)企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合

篇2

一、前言

女大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)受到良好教育、擁有高智慧與高創(chuàng)造力的一個(gè)群體,是未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要力量。隨著高等教育的發(fā)展,普通高校的擴(kuò)招,女大學(xué)生在高校中的人數(shù)與比例逐年增加,她們的發(fā)展問題尤其是就業(yè)問題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而,隨著每年就業(yè)大軍的不斷擴(kuò)充,在有限的崗位資源面前,就業(yè)難成為一個(gè)普遍的社會(huì)問題。“大學(xué)生就業(yè)難,女大學(xué)生就業(yè)更難”,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,與男大學(xué)生相比,女大學(xué)生無(wú)疑處于劣勢(shì)。女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多重的,有外部的原因,也有內(nèi)部的原因;有社會(huì)的、文化的、歷史的原因,也有生理、心理,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)上的原因。就女大學(xué)生自身而言,缺乏獨(dú)立自主的職業(yè)意識(shí)是導(dǎo)致其就業(yè)難的一個(gè)不可忽視的因素。

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)心理素質(zhì)的一個(gè)方面,它是個(gè)體形成與保持同職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的自我概念的一種意識(shí)。職業(yè)意識(shí)不僅包括個(gè)體對(duì)為什么要從事某種職業(yè)活動(dòng)和達(dá)到何種職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),而且包括對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),如選擇何種手段、方法和途徑等方面的思考和選擇傾向。職業(yè)意識(shí)不僅可以為職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供動(dòng)力支持,而且能夠?yàn)樵谕瓿陕殬I(yè)活動(dòng)的外在要求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與自我滿足的內(nèi)在需要之間找到很好的契合點(diǎn),最終達(dá)到職業(yè)與人的和諧統(tǒng)一。目前我國(guó)女大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)普遍比較淡薄,缺少自我成長(zhǎng)和管理意識(shí),存在著一種“藤蔓意識(shí)”,即對(duì)社會(huì)、家庭及學(xué)校存有一種依賴性,把擇業(yè)就業(yè)的希望與責(zé)任寄托在外界而不是自己身上。這種擇業(yè)就業(yè)自主性的缺乏導(dǎo)致女大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備,自我成才缺乏必要的前提、方法,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,不能正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足,理想往往脫離實(shí)際,在擇業(yè)時(shí)往往帶有盲目性。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃而言的,它是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的覺知,包括三個(gè)部分:第一,職業(yè)自我認(rèn)知。職業(yè)自我認(rèn)知包括對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng),職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)情況,以及在多大程度上了解自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)及其與職業(yè)選擇之間的關(guān)系,同時(shí)還包括認(rèn)識(shí)相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、心智能力和運(yùn)動(dòng)技能的要求等。第二,職業(yè)自我效能。職業(yè)自我效能是個(gè)體對(duì)自己完成某一職業(yè)相關(guān)任務(wù)或行為能力的知覺以及對(duì)達(dá)到職業(yè)行為目標(biāo)的信心,是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的一個(gè)重要方面。第三,職業(yè)計(jì)劃。職業(yè)計(jì)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)活動(dòng)所作的具體的規(guī)劃與準(zhǔn)備,它從行動(dòng)方面反映了個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的因素是多方面的,其中一個(gè)很重要的因素是“自我”,而自我價(jià)值感是自我的核心。自我價(jià)值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向,是在社會(huì)生活與人際交往中,認(rèn)知與評(píng)價(jià)作為客體的自我對(duì)社會(huì)主體(包括群體和他人),以及作為主體的自我的正向效應(yīng)而產(chǎn)生的一種肯定自我的情感體驗(yàn),是個(gè)體對(duì)自身的重要性價(jià)值的主觀感受,它反映了一個(gè)人對(duì)自己的悅納程度,其核心是自我價(jià)值判斷與體驗(yàn)。因此,自我價(jià)值感可能在影響女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面起著重要的作用。已有相關(guān)研究表明,高自我價(jià)值感的人容易悅納自己,成就動(dòng)機(jī)水平高,勇于接受挑戰(zhàn),有利于職業(yè)的開拓。低自我價(jià)值感的人相對(duì)保守,不利于職業(yè)的發(fā)展。本文旨在研究女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感的關(guān)系,以了解自我價(jià)值感在多大程度上影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),為提高女大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)提供理論上的參考。

二、研究方法

(一)被試

被試通過隨機(jī)抽樣獲得,從福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)等八所大學(xué)校選取550名大學(xué)生作為被試對(duì)象,得到有效問卷502份,其中男生問卷183份,女生問卷319份。

(二)研究工具

1.青少年自我價(jià)值感量表

該量表由黃希庭、楊雄編制,共56個(gè)題項(xiàng),由總體自我價(jià)值感量表、一般自我價(jià)值感量表、特殊自我價(jià)值感量表三個(gè)分量表構(gòu)成。各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61―0.86之間。采用五點(diǎn)記分法。分?jǐn)?shù)越高表明自我價(jià)值感越高。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)問卷

自編大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)問卷,采用五點(diǎn)記分法,共25題,包括職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)自我效能和職業(yè)計(jì)劃三個(gè)維度。各維度與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.81―0.96之間(P0.001),問卷的Cronbachα系數(shù)為0.90,間隔兩周重測(cè)信度為0.83,各維度間的同質(zhì)性信度在0.71―0.86之間,重測(cè)信度在0.63―0.83之間,表明該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。各維度分之間的相關(guān)系數(shù)在0.40―0.64之間,各維度分?jǐn)?shù)與總問卷分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)在0.71―0.90之間(P0.001),表明該問卷的內(nèi)容效度較好。

三、研究結(jié)果

(一)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感的相關(guān)檢驗(yàn)

相關(guān)分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)及其各維度與自我價(jià)值感及其各因子間均存在極其顯著的正相關(guān)(P0.001),即自我價(jià)值感水平越高的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)越強(qiáng)。女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感總分的相關(guān)系數(shù)為0.58,且相關(guān)極為顯著。

(二)女大學(xué)生自我價(jià)值感各因子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的回歸分析

表1 女大學(xué)生自我價(jià)值感各因子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的回歸分析結(jié)果

從表1的結(jié)果可以看出,對(duì)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的預(yù)測(cè)有3個(gè)變量進(jìn)入了回歸方程,包括特殊自我價(jià)值感(主要為特殊人際自我價(jià)值感)、個(gè)人取向一般自我價(jià)值感,3個(gè)回歸方程均達(dá)到了顯著性水平,3個(gè)變量能夠預(yù)測(cè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的40%變異量,而且都是正向預(yù)測(cè)。另外,在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的其中一個(gè)維度,職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測(cè)上是一般自我價(jià)值感和特殊心理自我價(jià)值感進(jìn)入了回歸方程,其對(duì)職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測(cè)力為30%。

四、討論

分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與其自我價(jià)值感之間存在著極顯著的中等程度的正相關(guān),即自我價(jià)值感越強(qiáng)的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)也更強(qiáng),反之亦然。相關(guān)分析結(jié)果證實(shí)了我們的假設(shè)。因此,良好的職業(yè)意識(shí)與高自我價(jià)值感是分不開的,它們相互影響、彼此促進(jìn),形成一個(gè)良性循環(huán)。

回歸結(jié)果表明,女大學(xué)生的個(gè)人取向如一般自我價(jià)值感、特殊自我人際價(jià)值感,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有顯著的預(yù)測(cè)力。這說明女大學(xué)生自身潛能的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展及人際關(guān)系的和諧是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要因素,即女大學(xué)生的潛能發(fā)揮得越充分、個(gè)性發(fā)展得越完善、人際關(guān)系越和諧,越有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)。因此,創(chuàng)造條件充分發(fā)揮女大學(xué)生的潛能、完善女大學(xué)生的人格,以及提高她們的人際交往能力是增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的有效途徑。有鑒于此,女大學(xué)生應(yīng)更多地參與社會(huì)實(shí)踐,提高自我價(jià)值感,同時(shí),社會(huì)和學(xué)校對(duì)女性能力的認(rèn)可也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感之間存在中等程度的相關(guān),且相關(guān)極其顯著。回歸分析表明,女大學(xué)生的個(gè)人取向如一般自我價(jià)值感、特殊自我人際價(jià)值感,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有顯著的預(yù)測(cè)作用。

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篇3

一、中職學(xué)生化工實(shí)習(xí)安全隱患分析

1.化工行業(yè)存在安全生產(chǎn)需要的特殊性

化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)是一種高危險(xiǎn)性的行業(yè)，一旦發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故，往往造成較大的傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。從安全的角度分析，它不同于冶金、機(jī)械制造、基本建設(shè)、紡織和交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)。

化工行業(yè)的高危險(xiǎn)性特點(diǎn)表現(xiàn)在：化學(xué)試劑的易燃易爆性；許多工業(yè)原料產(chǎn)品的毒害性、腐蝕性強(qiáng)；生產(chǎn)工藝的連續(xù)性、復(fù)雜性，對(duì)工人的技術(shù)密集型要求高等?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，如果我們對(duì)化工行業(yè)存在特殊的安全要求認(rèn)識(shí)不足，在企業(yè)管理上存在疏漏松懈，將會(huì)導(dǎo)致重大事故發(fā)生，從而造成重大的生命與財(cái)產(chǎn)損失。

2.中職學(xué)生思想行為存在不穩(wěn)定性

中職學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱、自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)、集群行為突出、急于獲得認(rèn)可等一系列的心理潛在因素。這些現(xiàn)象給學(xué)校管理、班級(jí)管理、教學(xué)工作等各方面帶來(lái)了很大困難，對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高造成了一定的影響，也為目前專業(yè)實(shí)習(xí)管理帶來(lái)前所未有的困難，增加了實(shí)習(xí)安全隱患發(fā)生的可能性。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地存在不同程度的安全隱患

學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)中心是中職學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生鍛煉技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的主陣地，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是危險(xiǎn)性較大的工作，這些場(chǎng)所和實(shí)習(xí)活動(dòng)過程恰恰是最容易產(chǎn)生安全隱患的地方。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）人為意識(shí)因素

很多中職學(xué)校專業(yè)教師少，課時(shí)任務(wù)重，無(wú)法配備專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員，有的即使配備了也因缺乏專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)許多管理“盲區(qū)”“死角”，潛伏較大隱患。

防患于未然，控患于萌芽。但不少學(xué)校實(shí)訓(xùn)前的安全教育流于形式，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程操作不規(guī)范，甚至違反操作流程，這極容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，有些指導(dǎo)教師缺乏必要的救護(hù)知識(shí)，一旦出現(xiàn)緊急情況便手足無(wú)措，不能使事故消滅在萌芽狀態(tài)或控制到最小。

（2）藥品安全因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的試劑的性質(zhì)千差萬(wàn)別，對(duì)于不同的藥品試劑，使用處理不當(dāng)極易引起火災(zāi)、爆炸和中毒等安全事故。所以化學(xué)試劑因素是造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的物質(zhì)因素，也是影響實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)安全的主要因素。

有些中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)投入有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室受條件限制，通風(fēng)不良，加上存放藥品較多，存在很多的事故隱患。

（3）儀器設(shè)備使用安全因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的各種儀器設(shè)備，在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中一旦出現(xiàn)故障，或操作失誤，就容易引起著火、爆炸和融化等各種安全事故。比如：實(shí)習(xí)中常用的酒精燈，抽濾裝配，各種玻璃器皿，攪拌裝置等。一些貴重儀器的操作更要求學(xué)生操作精細(xì)、規(guī)范，否則會(huì)導(dǎo)致儀器的使用壽命縮短，精密性下降等一系列隱患。

4.化工專業(yè)校外實(shí)習(xí)安全隱患因素的多面性

（1）校外實(shí)訓(xùn)基地工作環(huán)境因素

化工廠經(jīng)常生產(chǎn)一些易燃、易爆、高溫、高壓、有害及腐蝕性較強(qiáng)的物質(zhì)，使得化工生產(chǎn)的危險(xiǎn)程度和危害后果最為嚴(yán)重，事故頻率高是其特定的環(huán)境造成的。另外，化工生產(chǎn)工藝復(fù)雜，部分工段工作環(huán)境惡劣，各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都可能帶來(lái)種種工作危險(xiǎn)，這也為生產(chǎn)過程帶來(lái)了安全隱患。

（2）學(xué)生人為心理因素

企業(yè)員工的安全意識(shí)、安全技能、安全知識(shí)、安全管理是保障安全生產(chǎn)的重要因素。

相當(dāng)部分頂崗實(shí)習(xí)的中職生，進(jìn)入企業(yè)無(wú)法很好地完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，主要表現(xiàn)在：①工作期望值高，不能面對(duì)具體工作環(huán)境；②缺乏吃苦精神；③心理反差大，工廠制度嚴(yán)格，加班加點(diǎn)，時(shí)間難熬，厭倦情緒油然而生，甚至出現(xiàn)抵觸情緒；④基本技能的缺乏，中職兩年學(xué)習(xí)，理論知識(shí)不扎實(shí)，進(jìn)入一線，面對(duì)陌生的工作環(huán)境、復(fù)雜的工藝組織，導(dǎo)致工作緊張，往往不經(jīng)意間造成事故的發(fā)生。

（3）學(xué)生教育管理因素

有些學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往分配到企業(yè)的不同工段或者分散到不同的企業(yè)，這就給學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的分配帶來(lái)了很大的困難。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可能對(duì)學(xué)生的情況無(wú)法如班主任一樣熟悉，同樣增大了實(shí)習(xí)學(xué)生安全教育管理上的難度。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)的管理制度往往針對(duì)的是企業(yè)員工，具有很強(qiáng)的剛性，面對(duì)“準(zhǔn)員工”――實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度和經(jīng)驗(yàn)仍有欠缺。企業(yè)的培訓(xùn)主要偏向于技術(shù)指導(dǎo)，很少能夠走進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)，學(xué)校與企業(yè)互相缺乏溝通，對(duì)學(xué)生的要求與學(xué)生的目標(biāo)有時(shí)很難達(dá)到一致，造成教育管理效果較差。

二、控制中職學(xué)生化工實(shí)習(xí)安全隱患的對(duì)策

1.構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)安全的防控體系

（1）建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室專人負(fù)責(zé)制，根據(jù)條件定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，教師學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室須建立提前申請(qǐng)登記制度，有效避免實(shí)驗(yàn)室使用過程中責(zé)任不清。

（2）進(jìn)行嚴(yán)格的安全技能操作崗前教育

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的安全知識(shí)教育，使之掌握相應(yīng)的安全知識(shí)和安全操作技能，樹立牢固的安全意識(shí)，增加安全責(zé)任心，學(xué)會(huì)避險(xiǎn)操作，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種儀器和器皿的使用技能的訓(xùn)練，全面提高其從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論和技能水平，使之樹立“安全操作、從嚴(yán)遵守”的思想，減少事故的發(fā)生。

（3）加大教師應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)和應(yīng)急處理預(yù)案制的實(shí)施

安全實(shí)習(xí)，教師的作用顯得尤為重要，除了應(yīng)有扎實(shí)的理論，更要有較強(qiáng)應(yīng)急事故處理能力，這一點(diǎn)，目前相對(duì)不足。改變這種現(xiàn)狀，一方面希望社會(huì)能夠提供更多的化工實(shí)習(xí)安全培訓(xùn)機(jī)會(huì)，另一方面，需充分挖掘教師自身的潛力，多加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的學(xué)習(xí)，提高教師事故應(yīng)急處理能力。

認(rèn)真制定好學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全防范事故應(yīng)急預(yù)案。如：成立應(yīng)急處理小組，明確分工，定期督查各部門工作；實(shí)驗(yàn)員應(yīng)做好日常檢查工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器，平時(shí)嚴(yán)格按規(guī)定存放；正確的事故處理救援工作的培訓(xùn)工作等。

（4）增加實(shí)習(xí)室安全防護(hù)設(shè)備的硬件投入

必要的實(shí)驗(yàn)室安全保障設(shè)施是要不惜代價(jià)的。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，必須明確實(shí)驗(yàn)室必要的安全設(shè)施保障的設(shè)計(jì)，如實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備、滅火器的定期更換、防毒面具的置備、藥品的分類保存、化學(xué)廢液儲(chǔ)存處理等。要以人為本，預(yù)防為主，打造綠色平安校園，為教學(xué)實(shí)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.構(gòu)筑校外實(shí)習(xí)安全的防洪大壩

（1）健全機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的管理工作

首先，要健全組織機(jī)構(gòu)，明確工作人員，組成學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)中職學(xué)生的校外實(shí)習(xí)工作。學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要進(jìn)行校企領(lǐng)導(dǎo)層面溝通，達(dá)成共識(shí)，明確校企雙方職責(zé)，促進(jìn)雙贏。在其工作職責(zé)中應(yīng)明確規(guī)定雙方安全教育的職責(zé)及應(yīng)采取的必要措施。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步明確短期和長(zhǎng)期校外實(shí)習(xí)中班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主次關(guān)系，相互配合做好學(xué)生的教育管理工作。

（2）針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)格做好安全培訓(xùn)工作

化工行業(yè)的高危性，要求學(xué)生進(jìn)入崗位前一定要做好細(xì)致的安全培訓(xùn)工作。讓學(xué)生從進(jìn)入崗位前就開始認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，有助于學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)。安全培訓(xùn)應(yīng)由校企雙方共同承擔(dān)。

實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)先組織安全培訓(xùn)，主要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的安全管理認(rèn)識(shí)與安全意識(shí)，并指定安全負(fù)責(zé)人，同時(shí)做好安全實(shí)習(xí)服務(wù)的后勤工作。

上崗前，企業(yè)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格做好廠級(jí)、車間、班組的“三級(jí)”安全教育，避免流于形式。

第一步，廠級(jí)安全教育以樹立安全意識(shí)教育為主，結(jié)合本廠生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，講解一般性的安全知識(shí)和國(guó)家安全生產(chǎn)法規(guī)。目的就是增強(qiáng)受訓(xùn)人員的安全意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)安全習(xí)慣。

第二步，學(xué)生在達(dá)到廠級(jí)部門理論、實(shí)踐要求后下到車間，車間教育以安全知識(shí)教育為主，結(jié)合本車間特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)任務(wù)講解安全技術(shù)操作規(guī)程和安全事項(xiàng)。其目的是增強(qiáng)受訓(xùn)人員的安全責(zé)任心和使命感，對(duì)所在基層狀況有一個(gè)系統(tǒng)了解。

第三步，班組教育、崗位培訓(xùn)以安全技能教育為主。其目的是學(xué)會(huì)事故應(yīng)急反應(yīng)和標(biāo)準(zhǔn)化操作的技能。

（3）企業(yè)、學(xué)校、家庭三合一，積極做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

中職生進(jìn)入頂崗企業(yè)普遍存在年齡較小，由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，大部分職校學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。因此，應(yīng)及時(shí)對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化疏導(dǎo)，減輕他們的心理壓力。

第一，建議學(xué)校安排班主任、實(shí)習(xí)老師進(jìn)行跟蹤管理，做到盡可能多地和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活在一起，根據(jù)實(shí)習(xí)生的心理狀況，及時(shí)給予輔導(dǎo)，尤其對(duì)特殊學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。

第二，加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，以豐富多彩娛樂活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，緩解他們的工作壓力。

篇4

高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的核心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的基本建設(shè)；是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)，也是學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的重要途徑之一。

高職院校的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，即不僅要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力加以培養(yǎng)，而且要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力和科研素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，要著眼于為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和使學(xué)生學(xué)會(huì)操作，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力（繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，表述知識(shí)的能力，知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力）。因此，加強(qiáng)高職化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是化工專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。要使實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，必須認(rèn)真對(duì)待，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化質(zhì)量。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建立以綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為核心的模塊式教學(xué)，包括以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模塊、以專業(yè)課為業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學(xué)模塊和以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等操作能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)模塊。同時(shí)規(guī)定各模塊相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方法，從而改變過去以學(xué)科知識(shí)為體系，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的教學(xué)模式。

強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)在工科化工類（化工、材料、藥學(xué)、應(yīng)化、食品、環(huán)境和醫(yī)學(xué)等）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革中，應(yīng)在牢牢把握化學(xué)系列理論課程在化工類人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位和支撐作用的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬基礎(chǔ)，淡化二級(jí)學(xué)科界限，突破原四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及化工多門實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的課程體系。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)等都有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既重復(fù)又缺乏聯(lián)系。通過實(shí)踐，推出“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課，將上述幾門課綜合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力為目標(biāo)，重點(diǎn)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作原理和方法，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本操作技術(shù)、基本測(cè)量技術(shù)、分離技術(shù)、基本儀器使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等幾部分。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核。這樣既加強(qiáng)各門課之間的聯(lián)系，又提高教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的連貫性，為有限課時(shí)下充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率提供新的途徑。

調(diào)整課程，合理搭配教學(xué)與實(shí)踐在保證理論知識(shí)夠用的前提下，適當(dāng)減少理論課的課時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。在實(shí)踐性教學(xué)模塊中，實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)）、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和三性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（兩周）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（三周）。設(shè)計(jì)包括機(jī)械制圖大作業(yè)（一周）、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)（兩周）、化工原理課程設(shè)計(jì)（兩周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（十周）。實(shí)訓(xùn)主要安排化驗(yàn)操作技能培訓(xùn)（三周）。在學(xué)生中廣泛推行“一種文憑多種證書”、“一專多能”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為有多種技能的人才。同時(shí)，將課程分為“必修課”、“限定選修課”、“任意選修課”三種類型，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要選課，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)滲透，合理組織和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件，從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復(fù)合型發(fā)展。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)形式采用參觀見習(xí)、模擬仿真訓(xùn)練、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。參觀見習(xí)目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，做到課堂理論教學(xué)與化工生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。這種方式使學(xué)生初步了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、常用設(shè)備構(gòu)型、常見工藝參數(shù)的檢測(cè)與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗(yàn)與分析方法等教學(xué)場(chǎng)合。根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的多少，確定見習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短。模擬仿真訓(xùn)練主要針對(duì)化工類企業(yè)的高危險(xiǎn)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)仿真的方法，使學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)實(shí)踐操作，增加見識(shí)，豐富知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是崗位技能模擬訓(xùn)練。這種方式適用于詳細(xì)了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測(cè)儀表及分析儀器的操作方法等教學(xué)場(chǎng)合。學(xué)生在完成全部理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合，到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)基地的工程師、工藝師等校外特聘實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)，參與生產(chǎn)單位的實(shí)際生產(chǎn)工藝操作與管理。同時(shí)，由實(shí)習(xí)教師與理論教師共同根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際問題為每個(gè)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使見習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)生可以以論文、心得體會(huì)、解決問題的方案、措施及設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式結(jié)合行業(yè)背景、專業(yè)特色，走全新的“產(chǎn)學(xué)研”之路，建立具有高職特色的化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。即車間教室合一，就是將教、學(xué)、做的場(chǎng)所一體化?；亟ㄔO(shè)充分考慮了化工生產(chǎn)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。如裝置間留有較大的空間，便于教師組織教學(xué)，方便學(xué)生觀察、操作、學(xué)習(xí)和探究； 實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布有黑板、投影、臺(tái)凳，便于教師和學(xué)生在車間教室合一的場(chǎng)所內(nèi)互動(dòng)討論、研究和學(xué)習(xí)等。教師師傅合一，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)教學(xué)一體化。要做到這一點(diǎn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)實(shí)施“三雙”師資培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)“雙師”、“雙證”、“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)徒合一，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)學(xué)習(xí)一體化。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生既是一個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。作業(yè)產(chǎn)品合一，就是將練習(xí)與成果一體化。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在完成既定作業(yè)的同時(shí)，又在生產(chǎn)合格的產(chǎn)品。教學(xué)科研合一，就是利用實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“結(jié)合教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研一體化。教師和學(xué)生充分利用實(shí)訓(xùn)基地中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和精細(xì)化工研究所產(chǎn)品開發(fā)主攻方向，科學(xué)選題、立項(xiàng)，共同開發(fā)化工新產(chǎn)品。服務(wù)創(chuàng)收合一，就是利用實(shí)訓(xùn)基地資源開放、共享，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)收一體化。學(xué)院充分利用化工實(shí)訓(xùn)基地，在培育人才的同時(shí)，又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓(xùn)、技術(shù)和智力服務(wù)。

建立質(zhì)量評(píng)估體系，確保實(shí)訓(xùn)效果實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)化工生產(chǎn)基本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實(shí)習(xí)考核應(yīng)重點(diǎn)放在考核學(xué)生的技能上?？己瞬扇§`活多樣的方式。在實(shí)驗(yàn)課的考核中，采用化整為零的考核方法，分實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)中的操作評(píng)分、實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論考核和操作考核，操作考核采用抽簽決定考核題目，限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。平時(shí)和最后考核各為50%。實(shí)訓(xùn)考核分三部分：實(shí)訓(xùn)結(jié)束前現(xiàn)場(chǎng)考核，讓學(xué)生講解工藝流程，分析設(shè)備結(jié)構(gòu)；卷面考核主要包括工藝原理、安全知識(shí)等；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后還要寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括聽到的、看到的和想到的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核包括設(shè)計(jì)態(tài)度即平時(shí)紀(jì)律、設(shè)計(jì)材料及答辯情況，綜合考慮學(xué)生的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并且建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響和指導(dǎo)著人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。提高化工專業(yè)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心，對(duì)防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。通過采用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析說明環(huán)境問題，使學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生了解、關(guān)注這些問題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)的目的。同時(shí)，教學(xué)中滲透環(huán)保教育。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，減少?gòu)U棄物；實(shí)驗(yàn)完畢，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)廢棄物進(jìn)行正確處理，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的行為；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想；在課堂上，把可持續(xù)發(fā)展思想與化學(xué)教學(xué)中的德育結(jié)合起來(lái)；在學(xué)校內(nèi)，可以讓學(xué)生通過檢測(cè)學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)校的環(huán)境狀況（空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、垃圾處理等）做出評(píng)價(jià)，并將其與自己的利益和行為聯(lián)系起來(lái)。

高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在重視理論知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，配備較強(qiáng)的、有實(shí)踐操作能力的師資隊(duì)伍，更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和相當(dāng)實(shí)干能力的實(shí)用型人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，通過以上措施構(gòu)建的高職化工類實(shí)踐性教學(xué)體系，效果明顯。從畢業(yè)課題看，由學(xué)生結(jié)合就業(yè)自我選題，題目類型廣泛，既有應(yīng)用研究，又有工藝革新，范圍包括應(yīng)用化學(xué)、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領(lǐng)域；從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看，各用人單位對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力表示欣賞。但是，目前的教學(xué)體系還不夠完善，還需要不斷探索和實(shí)踐，使之更充分地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1　引　言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的基礎(chǔ)教育之一，不僅對(duì)化學(xué)類學(xué)生是基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵性的，對(duì)生命、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐也十分重要。蘇州地處華東經(jīng)濟(jì)活躍帶，跨國(guó)公司云集，外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，也對(duì)蘇州大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)理念的實(shí)施提出了實(shí)際的要求，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法及其創(chuàng)新要求必須及時(shí)跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的特色人才將會(huì)起著越來(lái)越重要的作用。要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，要樹立綠色化、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使人類與自然和諧相處，就必須對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等進(jìn)行全方位的改革，構(gòu)建主體化多邊互動(dòng)機(jī)制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。所謂主體化，是指明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是個(gè)性化地圍繞主體展開;所謂多邊，是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須具有多樣性的特質(zhì);所謂互動(dòng)，是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是雙向、多向和主動(dòng)的。

2　構(gòu)建主體化，樹立以人為本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

早在中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期舊學(xué)的教育家就提出“因人而異”、“因材施教”的教育理念，這是以人為本教育理念的雛形，只是這種以人為本的理念不全面、不完善、不具體?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)關(guān)注人性、完善人格以及自我發(fā)展，因此高等教育必須在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式方法、教學(xué)目標(biāo)、課程的設(shè)計(jì)、教育效果評(píng)價(jià)等教育實(shí)踐方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育基礎(chǔ)實(shí)踐課程以及核心技術(shù)，它對(duì)理工農(nóng)醫(yī)藥各專業(yè)影響和輻射的特點(diǎn)，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)和發(fā)展其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的全新理念。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，堅(jiān)持以人為本的根本目的在于尊重人和尊重人性，只有如此才能廣泛地調(diào)動(dòng)起人們勞動(dòng)的積極性，充分地激發(fā)起人們的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。以人為本就要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才是高等教育的根本目的。以人為本就是讓學(xué)生在有限的高校學(xué)習(xí)期間能最大限度地獲得更多、最新的知識(shí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力，操作技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。為此，在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須以學(xué)生為本作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新途徑。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)因素是建立起一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，人盡其才，人盡其用，充分發(fā)揮高等教育的人力資源，把最適合從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師吸引到基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。

3　堅(jiān)持多樣化，搭建分層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高等教育進(jìn)入了大眾化階段，一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性相對(duì)精英教育時(shí)期要差，多年來(lái)中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，使一部分學(xué)生以考入大學(xué)為終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更多的學(xué)生也在大學(xué)這個(gè)更為自由民主的空氣以及和諧校園氛圍里催生出更為強(qiáng)烈的求知欲。總體而言，大學(xué)生兩極甚至多級(jí)分化現(xiàn)象明顯，不同的基礎(chǔ)，不同的能力，不同的價(jià)值取向，不同的學(xué)習(xí)興趣，不同的知識(shí)需求，不同的就業(yè)流向，不同的人生規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取有不同的要求。因此，為實(shí)施“因材施教”以及以人為本的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，堅(jiān)持多樣化的教學(xué)模式，搭建分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)套餐，通過多樣性的案例教學(xué)，掌握方法論，完善技能培養(yǎng)。重點(diǎn)研究如何以不同的問題引導(dǎo)和激發(fā)多級(jí)分化的各種層次的學(xué)生的潛能，讓他們各得其所，各取所需，并都能成才。逐步形成“基礎(chǔ)—綜合—研究”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并與此相適應(yīng)的完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保持我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色和長(zhǎng)處，又強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1)基礎(chǔ)層次。打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科劃分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模式，按照操作技能和操作要求的循序漸進(jìn)原則，針對(duì)不同課程有不同的基本操作、基本技能和基本素質(zhì)的要求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)總數(shù)的40左右。

2)綜合層次。綜合階段把基礎(chǔ)階段的各項(xiàng)基本操作基本技能進(jìn)行融會(huì)貫通，把不同二級(jí)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的理解能力。開設(shè)具有“制備—表征—應(yīng)用(創(chuàng)新)”三個(gè)階段的跨一級(jí)學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)，以“查閱資料—綜述—制訂方案—實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)報(bào)告(論文形式)”作為教學(xué)主線，綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例占整個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例的40左右。

3)研究。研究階段以研究型教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要方案有: (1)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以“立題—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—論文“為主線進(jìn)行教學(xué); (2)提前進(jìn)入教師科研; (3)課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目。通過以上3種形式讓學(xué)生去探求和吸取化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，強(qiáng)化“三基”能力，培養(yǎng)“三創(chuàng)”(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))能力。

4　體現(xiàn)互動(dòng)性，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是問題式教學(xué)和案例教學(xué)。即提出問題，分析問題，解決問題的思路直到問題的解決。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)做到三個(gè)互動(dòng)，即教學(xué)和科研互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，理論與實(shí)踐互動(dòng)，利用互動(dòng)的教學(xué)方式和開放模式，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的教學(xué)目標(biāo)。

(1)基礎(chǔ)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件、課件和教學(xué)視頻，采取“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)—計(jì)算機(jī)模擬—示范觀摩—反復(fù)練習(xí)”的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三基”訓(xùn)練;通過教師講解實(shí)驗(yàn)要求、示范基本操作，察看學(xué)生操作演習(xí)，必要時(shí)可以“手把手”教學(xué)，教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)所掌握的程度可反復(fù)操作，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可在課外時(shí)間利用開放實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練。

(2)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，采用“啟發(fā)引導(dǎo)—自主選題—文獻(xiàn)檢索—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)探索—撰寫論文—評(píng)價(jià)與評(píng)定”教學(xué)方法，根據(jù)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)全程跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)方式，類似于指導(dǎo)研究生科研的教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》采用“啟發(fā)引導(dǎo)式”的教學(xué)方法。如針對(duì)學(xué)生所提的問題可以采取三種答復(fù)方式:不回答(在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該掌握的簡(jiǎn)單問題，如一些溶劑的沸點(diǎn)等問題、實(shí)驗(yàn)的最基本操作方法等);引導(dǎo)性回答(對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中熟悉的內(nèi)容，如熔點(diǎn)、熔程與產(chǎn)品的純度、近熔點(diǎn)時(shí)的加熱速度的關(guān)系等);直接回答(對(duì)部分較難及部分儀器的操作方式的問題，如紅外光譜、熒光、紫外的操作或原理等)?！毒C合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材在編寫前只是簡(jiǎn)單地寫出實(shí)驗(yàn)思路，沒有完整的實(shí)驗(yàn)步驟和方案，因此學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需針對(duì)課題完成文獻(xiàn)檢索和方案設(shè)計(jì)工作。在前期工作得到指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。實(shí)驗(yàn)探索過程中允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，但是對(duì)于不成功的實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生需寫出分析報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成之后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以公開發(fā)表的論文格式書寫，教師再對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程給予綜合評(píng)價(jià)與評(píng)定，每則實(shí)驗(yàn)給予一個(gè)分?jǐn)?shù)，幾則實(shí)驗(yàn)的平均分作為該學(xué)生整個(gè)課程的總分。

(3)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心—教師科研—課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目”三位一體的教學(xué)方法，促使具有強(qiáng)大學(xué)科背景的“化學(xué)化工學(xué)院”與具有“三創(chuàng)”培養(yǎng)目標(biāo)的“實(shí)驗(yàn)中心”之間，科研與教學(xué)之間，良性互動(dòng)，相互促進(jìn)和提升。

5　強(qiáng)化適應(yīng)性，構(gòu)筑高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不再以學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以人才市場(chǎng)和用人單位的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度為標(biāo)準(zhǔn)。研究如何通過教師視野的打開，學(xué)校和教師與企業(yè)的各項(xiàng)合作，能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法方案，跟蹤和適應(yīng)用人單位的需求。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并沒有完全改變學(xué)生的“被動(dòng)式”教學(xué)狀況，學(xué)生還缺少主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，必須逐步實(shí)施實(shí)驗(yàn)室的全面開放教學(xué)，為實(shí)施以人為本、因材施教的教育戰(zhàn)略服務(wù)，培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的高素質(zhì)人才，實(shí)驗(yàn)室開放的方式很多，光靠一種方式還難以完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這就要求實(shí)驗(yàn)室管理者以及教育工作者開動(dòng)腦筋，充分利用人力資源和技術(shù)物質(zhì)資源，圍繞培養(yǎng)具有探索精神的新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，采取豐富多彩的開放形式，遵循自主性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的原則，以期最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揚(yáng)以人為本的教育精神。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段的開放，體現(xiàn)在基本技能訓(xùn)練和擴(kuò)展，利用實(shí)驗(yàn)室的空余時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)。針對(duì)地方性高校生源基礎(chǔ)相對(duì)不平衡，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后基本技能水平差異較大的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)立利用空余時(shí)間進(jìn)行基本技能、儀器操作培訓(xùn)制度，目的在于提高“三基”能力。

綜合實(shí)驗(yàn)階段的開放，目的在于“揚(yáng)優(yōu)”，通過自主選擇課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每周7天，實(shí)驗(yàn)室從早7: 00~晚11: 00，學(xué)生在登記預(yù)約的基礎(chǔ)上，可以自由選擇任何空余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以提前完成。研究實(shí)驗(yàn)階段的開放，主要形式是早期介入教師科研，學(xué)生可以選擇的實(shí)驗(yàn)形式有:課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目、開放研究課題(教師和學(xué)生雙向選擇)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、自助式實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。通過與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和高校建立本科生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與研究基地，形成一套課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理的模式，將在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)與科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際解決問題的能力和應(yīng)用開發(fā)能力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：應(yīng)用化學(xué)是將化學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，其所涉及的領(lǐng)域極為廣泛，因此結(jié)合地方特色，各個(gè)院校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和路徑也不同。根據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)目錄和我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才市場(chǎng)需要等，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要分為兩類：一是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的重點(diǎn)高校；二是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一些地方高校。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職學(xué)院而言，借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方特點(diǎn)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的兩個(gè)方向――工業(yè)分析與檢驗(yàn)和環(huán)境兩個(gè)方向――與錦州本地的石化企業(yè)相適應(yīng)，并取得了一系列階段性的教改成果。

一、實(shí)踐教學(xué)改革途徑

1、 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最核心的部分，也是教學(xué)執(zhí)行力的體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步優(yōu)化了包括“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和綜合素質(zhì)”四大模塊的“模塊化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以全面提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。

1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)應(yīng)每一門實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)總結(jié)出一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生考核過程必須嚴(yán)格把關(guān)。

1.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)，包括化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用技能，并鞏固基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣和規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

1.3綜合實(shí)驗(yàn)，包括水泥分析實(shí)驗(yàn)等一系列綜合實(shí)驗(yàn)等，以課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等為主。學(xué)生通過查閱資料提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審查修改后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，完成后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

1.4綜合素質(zhì)則通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、各種競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，其中的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的難點(diǎn)。而貫穿整個(gè)大學(xué)，各種競(jìng)賽（包括“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽、化學(xué)檢驗(yàn)工競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定考證、暑期社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等）、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教師的科研課題等都是學(xué)生們展示自我的平臺(tái)，通過這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

1.5大力鼓勵(lì)并支持教師將科研項(xiàng)目中一些合適的技術(shù)方法等子項(xiàng)目引入到綜合實(shí)驗(yàn)和綜合素質(zhì)等課程中讓學(xué)生進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)研究。

二、 完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備體系

校內(nèi)，在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室、儀器分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行。校外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，即加強(qiáng)與本地企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地等。根據(jù)應(yīng)用化學(xué)新的專業(yè)定位，可以與錦州石化公司分析測(cè)驗(yàn)中心、大連泰瑞海銘股份有限公司等合作。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資能力建設(shè)

鼓勵(lì)和支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發(fā)展，鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)、市場(chǎng)親身實(shí)踐并提升自身的實(shí)踐技能和指導(dǎo)水平，引導(dǎo)高學(xué)歷、高職稱的教師積極參與到學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中。

2、將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)踐及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)室為產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)提供良好平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室與大連泰瑞海銘股份有限公司簽訂產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目協(xié)議書，甲乙雙方本著互利互惠原則，高校服務(wù)企業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，集成各類資源，提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行“含 Ln-W-Zn 光催化功能材料研制及其在環(huán)保中應(yīng)用”項(xiàng)目的合作。該項(xiàng)目開發(fā)成功將為公司廢水的處理開辟新途徑，并促使污染物降解以達(dá)到凈化環(huán)境的目的。該項(xiàng)目將在大連泰瑞海銘股份有限公司進(jìn)行推廣應(yīng)用，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓、中試、工業(yè)化生產(chǎn)。這必將產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境保護(hù)方面的社會(huì)效益?？傮w說來(lái)這種做法構(gòu)建了將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)踐及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的新體系。

3、 利用共建開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化工實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生工程動(dòng)手能力

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地資源，例如與大連泰瑞海銘股份有限公司共建開放實(shí)驗(yàn)室《應(yīng)用型研究實(shí)驗(yàn)室》培養(yǎng)學(xué)生的工程動(dòng)手能力。從大學(xué)二年級(jí)開始就有計(jì)劃、有步驟地組織應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生到該企業(yè)拜工程師、技師為兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生參與實(shí)踐基地教學(xué)、生產(chǎn)、科研和管理等工作，提前熟悉該單位現(xiàn)狀和未來(lái)職業(yè)技術(shù)崗位要求，促進(jìn)精神內(nèi)涵與知識(shí)水平同步提高。并且，將該實(shí)驗(yàn)室作為化工實(shí)訓(xùn)基地，以便培養(yǎng)學(xué)生的化工工程能力，全面增加學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。該實(shí)驗(yàn)室是我院實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在科研上是化工生產(chǎn)中試系統(tǒng)，由 2 × 100 L 的反應(yīng)釜及產(chǎn)品性能分析測(cè)試儀組成； 又是化工反應(yīng)放大設(shè)備系統(tǒng)，由系列反應(yīng)放大設(shè)備組成，可對(duì)化工產(chǎn)品和材料進(jìn)行工程放大，具備在不同放大倍數(shù)研究過程規(guī)律和工藝參數(shù)變化功能； 在實(shí)踐教學(xué)方面具備應(yīng)用化學(xué)專業(yè)專科生完成設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科學(xué)訓(xùn)練等學(xué)習(xí)功能。該實(shí)訓(xùn)基地具有全面、靈活、充分動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在該基地可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置拆裝、化工生產(chǎn)實(shí)際操作，從而構(gòu)建了利用共建開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化工實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生工程動(dòng)手能力的新體系。

4 、通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各類創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力

為了提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程能力，充分利用 8 周專業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生去錦州酒廠實(shí)際鍛煉，讓學(xué)生虛心向工人學(xué)習(xí)，通過實(shí)習(xí)掌握白酒發(fā)哮、釀造工藝，玻璃配料、融化、鑄造工藝條件、生產(chǎn)流程以及所有設(shè)備的名稱和作用，并按照事物畫出工藝流程圖； 我們鼓勵(lì)學(xué)生和工程技術(shù)人員交談，提倡學(xué)生用自己學(xué)過的化學(xué)、化工等方面理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)知識(shí)幫助工廠解決實(shí)際問題。例如，如何快速在線檢測(cè)白酒中雜醇含量？ 如何除去雜醇？ 如何快速在線檢測(cè)白酒中重金屬含量？ 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中針對(duì)這些問題進(jìn)行資料文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施，并參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽及其他技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，從而掌握應(yīng)用化學(xué)工業(yè)化的各種技能，有效培養(yǎng)了學(xué)生和青年教師的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依托開放實(shí)驗(yàn)室及省級(jí)特色專業(yè)構(gòu)建了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地創(chuàng)新體系： 依托共建開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力； 結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力； 依托共建開放實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行化工實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練，提高其工程動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐振龍. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)建[J]. 當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007，09.

篇7

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能

【基金項(xiàng)目】

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015ZCY102），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“導(dǎo)學(xué)案在高職高專‘翻轉(zhuǎn)課堂’中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GH150631），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為藺首睿。

分析化學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此前有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，此后銜接臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等專業(yè)課程。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)課程中占據(jù)重要位置，在實(shí)驗(yàn)中能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后實(shí)習(xí)、工作中的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，具備一定的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)定量幾乎沒有要求，使用的實(shí)驗(yàn)儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學(xué)生在最初進(jìn)入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，往往定量意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時(shí)，很多學(xué)生在大學(xué)仍延續(xù)高中應(yīng)試化的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，重理論而輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性，忽略實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能重要性的認(rèn)識(shí)[1]。教師可以依據(jù)學(xué)生重視理論課的特點(diǎn)，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性。例如在講解精密度和準(zhǔn)確度這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別；在講解誤差這部分內(nèi)容時(shí)，羅列不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)結(jié)果的影響等。教師也可以搜集相關(guān)案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重要作用。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以開展一些與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的趣味實(shí)驗(yàn)，先借助于學(xué)生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步提出更高的定量要求，循序漸進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.夯實(shí)理論根基，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實(shí)了理論基礎(chǔ)的前提下，勤加練習(xí)的結(jié)果。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作看似簡(jiǎn)單，但要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，這就需要學(xué)生能夠耐心、認(rèn)真練習(xí)操作技能。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中，應(yīng)先講解、演示規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，將每一個(gè)操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學(xué)生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應(yīng)如何處理這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o出答案，讓學(xué)生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實(shí)驗(yàn)課堂中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，言語(yǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，行動(dòng)上糾正錯(cuò)誤操作，身體力行讓學(xué)生感受到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

3.改革評(píng)價(jià)方法，重視自我分析

分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師可以將實(shí)驗(yàn)技能列入考核內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課和考試中作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)[2]。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后分析自己的實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確度與精密度分析，分析誤差來(lái)源，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。

綜上所述，通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

作者：藺首睿 董麗丹 梁芳慧 牛艷秋 單位：長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

篇8

    2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),其關(guān)鍵在教師。因此,優(yōu)化師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括以下兩個(gè)部分:

    2.1采用“傳、幫、帶、督”的方式,構(gòu)建高水平教師梯隊(duì)

    對(duì)剛參加工作的青年教師,每人要拜一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師為師,跟班聽課,并參加輔導(dǎo)、答疑、改習(xí)題等工作,在這個(gè)過程中,青年教師積累了經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了信心,同時(shí)也接受了考查,考查合格者方可擔(dān)任課程主講。老教師在其中則充分發(fā)揮了傳、幫、帶、督的作用,課前聽試講,結(jié)合具體理論、概念與青年教師一起探討教學(xué)方法,給青年教師以鼓勵(lì)和具體的幫助;課后及時(shí)與青年教師交換意見,隨時(shí)解決其在教學(xué)中遇到的問題,從而保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校也開展了青年教師課堂技藝大賽、優(yōu)秀師徒評(píng)選、師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng),吸引青年教師參加教改活動(dòng),培養(yǎng)鍛煉青年教師,構(gòu)建老中青結(jié)構(gòu)合理的高水平教師梯隊(duì)。

    2.2教學(xué)科研相長(zhǎng),不斷促進(jìn)教師的知識(shí)更新

    高等學(xué)校教師的職責(zé)不僅是開展本科教學(xué),而且要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作,否則就會(huì)形成在教學(xué)中只能“教死書”的狀況。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作是教師天職的同時(shí),還需強(qiáng)調(diào)科研工作對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)都表明,一所大學(xué)沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究,就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍,沒有高水平的師資隊(duì)伍同樣也不可能有高水平的教育質(zhì)量和科學(xué)研究。通過科學(xué)研究,教師能夠深刻地了解社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求,了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求,才能全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位以及課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識(shí)及新技術(shù)及時(shí)反映到教學(xué)中去[1]。

    3改進(jìn)教學(xué)方法

    3.1采用啟發(fā)式教學(xué)

    關(guān)于教學(xué)方法改革,主要是推行啟發(fā)式教學(xué),這是我們教改的關(guān)鍵。一方面,在教學(xué)方式上努力轉(zhuǎn)變單純傳授知識(shí)與技能的觀念,加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在教學(xué)過程中,逐步擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學(xué)方法,大力推進(jìn)啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的實(shí)踐及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,增大信息量,提高教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。另一方面,我們充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。教師不輕易否定學(xué)生的探索,注重對(duì)他們開發(fā)性思維的訓(xùn)練。教學(xué)結(jié)果也不滿足和局限于教材、權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案等,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)形成的過程而不是記憶知識(shí)本身。每次課后可以留1-2個(gè)比較有趣的思考題,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織課堂討論[3]。如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,其他同學(xué)給予補(bǔ)充,老師略加點(diǎn)評(píng),這樣可使臺(tái)上的同學(xué)得到鍛煉,臺(tái)下的同學(xué)受到啟發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的角色要由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的角色要由“觀眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。

    3.2因材施教,個(gè)性化教學(xué)

    承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的天性與特長(zhǎng),因材施教,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上,有自己選擇的余地,能充分發(fā)揮其潛能[4]。要允許有部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,從而為這些優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)更有利于他們發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃,例如可以讓部分優(yōu)秀學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研,在處理實(shí)際問題中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

    3.3教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

    “未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人”。因此教師不但要講授學(xué)科知識(shí),還要講授學(xué)習(xí)方法,不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。綜合能力的形成有利于將教育轉(zhuǎn)化為自我教育,我們不能把學(xué)生大學(xué)四年的寶貴時(shí)光僅僅用于灌輸理論知識(shí),而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,為他們今后的自我教育、自我發(fā)展、自我完善奠定良好的基礎(chǔ),也就是通常所說的“既要授之以魚,更要授之以漁”[1]。

    4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的載體,根據(jù)學(xué)生能力生成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律,化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過化工實(shí)驗(yàn)、化工設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)體系來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實(shí)踐能力。為此我們進(jìn)行了如下探索與改革:

    4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),整合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

    隨著高校對(duì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)投入的不斷增加,實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了整合和優(yōu)化,在實(shí)驗(yàn)課程中安排適量的驗(yàn)證性、綜合性和選做性實(shí)驗(yàn),使教師、學(xué)生在教學(xué)中有一定的靈活性。在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求采用研究型教學(xué)模式,其內(nèi)容須涉及一些科研項(xiàng)目,從而提高了實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、前沿性和綜合性。選做性實(shí)驗(yàn)與本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),常常只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),通過查閱文獻(xiàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自己完成實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。這樣不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高,同時(shí)使所學(xué)知識(shí)成為活的知識(shí),最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

    4.2開展產(chǎn)學(xué)研合作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

    高?；I(yè)學(xué)生在校期間一般有三次實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)(專業(yè))實(shí)習(xí)、畢業(yè)(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)習(xí)的投入,盡量讓學(xué)生到一些管理、工藝、設(shè)備、控制比較先進(jìn)的大型石化企業(yè)去實(shí)習(xí),為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)和管理搭建平臺(tái)。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生將書本知識(shí)與工程實(shí)踐相互聯(lián)系、加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力以及將書本知識(shí)融會(huì)貫通必不可少的重要環(huán)節(jié)?！爱a(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)”模式是建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的重要方式[5]。因此,實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),近幾年,我校該專業(yè)學(xué)生陸續(xù)到揚(yáng)子石化、金陵石化等知名大型企業(yè)去實(shí)習(xí),收到了很好的效果。

    4.3優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案

    一方面,除了學(xué)生要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)外,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的化工原理等課程中一般獨(dú)立設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),即小設(shè)計(jì),這樣可以達(dá)到綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的,這樣不僅使學(xué)生將上述課程的知識(shí)作為一個(gè)體系來(lái)進(jìn)行融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,同時(shí)還使學(xué)生接受了初步工程實(shí)際能力的基本訓(xùn)練,這樣對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同學(xué)來(lái)說會(huì)增加其設(shè)計(jì)能力,而對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)選擇論文研究的同學(xué)來(lái)說不會(huì)造成設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失。另一方面,我們加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分量,專門對(duì)一部分青年教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的正規(guī)培訓(xùn),以便使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加規(guī)范。

    5完善管理制度

篇9

教學(xué)改革的中心問題之一就是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如何通過高等林業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、知識(shí)和能力，將“素質(zhì)和能力”培養(yǎng)落到實(shí)處，是一個(gè)值得探討和研究的課題，也是我們進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革?！捌呶濉薄ⅰ啊宋濉逼陂g，我們主要致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將立足點(diǎn)放在結(jié)合林業(yè)院校的特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淘汰某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加操作實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革奠定了基礎(chǔ)。

1、改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

1.1實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的改革

(1)基本操作高等林業(yè)院校林學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容包括基本操作、有機(jī)化合物的制備、有機(jī)化合物的性質(zhì)、色譜技術(shù)和天然有機(jī)物的提取?；静僮鞑糠謱?duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要。編人我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的絕大部分基本操作既有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，又結(jié)合在有機(jī)化合物制備和天然有機(jī)物提取分離這兩部分內(nèi)容之中，且涉及每項(xiàng)基本操作在生物學(xué)科特別是在林業(yè)上的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生把基本理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與林業(yè)科技工作緊密結(jié)合的意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如。水蒸氣蒸餾屬重要的基本操作之一，廣泛用于植物中易揮發(fā)成分(香精油等)的提取，與植物資源的利用和開發(fā)關(guān)系密切，而一般的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書都是通過含雜質(zhì)苯胺的提純，使學(xué)生掌握這一基本操作。實(shí)驗(yàn)人員在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，選用含雜質(zhì)的正丁醇作為苯胺的替代物，既解決了安全問題，又適于初學(xué)者掌握操作步驟。除此以外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中還安排了供選做的水蒸氣蒸餾的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn):松脂含油量的測(cè)定。通過前一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于真正掌握水蒸氣蒸餾這一基本操作的學(xué)生，完全能夠借助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書獨(dú)立完成松脂含油量的測(cè)定。

(2)色譜技術(shù)色譜技術(shù)對(duì)于從植物資源中提取、分離和鑒定天然有機(jī)物，是必不可少的實(shí)驗(yàn)手段。其中薄層色譜既可直接用于天然有機(jī)物的定性定量分析，又可用于柱色譜選擇洗脫劑和收集流分。而許多天然有機(jī)物對(duì)紫外光有吸收，所以在薄層色譜中常利用一定波長(zhǎng)紫外光照射替代顯色劑進(jìn)行顯色.。鑒于一般實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上無(wú)此內(nèi)容，任課教師選用蔡、a-茶酚作為試樣，摸索出用硅膠板分離這兩種化合物的展開劑，用紫外光(=254nm)顯色，檢驗(yàn)分離效果。經(jīng)過幾年實(shí)踐，表明該實(shí)驗(yàn)方法既簡(jiǎn)便又省時(shí)，效果十分明顯。

(3)天然有機(jī)化合物的提取天然有機(jī)化合物的提取屬應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的技能訓(xùn)練，所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)難度適中，而且要能夠在3學(xué)時(shí)內(nèi)完成。我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中天然有機(jī)化合物的提取部分共編人了7個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別選自我院和兄弟院校教師科研項(xiàng)目的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于條件和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所限，無(wú)法面對(duì)本科生開設(shè)二“七五”期間開設(shè)‘、油脂的提取”和、“茶葉中提取咖啡因”，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性不強(qiáng)，儀器、試劑的投人和消耗量過大，因此在“八五”期間逐漸被另一個(gè)實(shí)驗(yàn)“黃楊葉中色素的提取”所替代。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬有機(jī)化學(xué)大實(shí)驗(yàn)“黃楊葉中胡蘿卜素的提取、分離和鑒定”內(nèi)容的一部分，其中包括復(fù)習(xí)分液漏斗的使用、薄層色譜用薄板的制作及薄層色譜。柱色譜等實(shí)驗(yàn)技能以及初步掌握溶劑提取植物材料中天然有機(jī)化合物的方法。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，試劑、玻璃儀器的消耗量低，而且能夠在3學(xué)時(shí)內(nèi)完成。

1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們除淘汰一定數(shù)目的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，盡可能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先安排固體有機(jī)物的重結(jié)晶。第二次實(shí)驗(yàn)則包括熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面便于用學(xué)生以已知標(biāo)準(zhǔn)物為對(duì)照，檢驗(yàn)重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)所得樣品的純度;另一方面通過常量法測(cè)沸點(diǎn)，又掌握了普通蒸餾這一最基本的操作技能。第三次實(shí)驗(yàn)則安排水蒸氣蒸餾和折光率的測(cè)定，除用無(wú)水乙醇、蒸餾水為樣品學(xué)習(xí)阿貝折光儀的使用外，還測(cè)定水蒸氣蒸餾分離提純后的正丁醇折光率，并用分析純正丁醇作為對(duì)照，既掌握了折光儀的使用方法，也檢驗(yàn)了水蒸氣蒸餾分離提純的效果。而分液漏斗的使用和液態(tài)有機(jī)物的干澡，則是通過水蒸氣蒸餾、乙酸乙醋的制備，以及黃楊葉中色素的提取和分離等三次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得以掌握和鞏固。另外，我們把柱色譜、薄層色譜和紙色譜三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容集中在一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)完成，利用柱色譜洗脫樣品的間隙，完成另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨后安排的色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，又為學(xué)生掌握色譜技術(shù)創(chuàng)造了條件。

2、本科生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅依靠有限的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，難以使學(xué)生的基本功更加扎實(shí)，對(duì)基本操作也不可能運(yùn)用自如。因此，在院教務(wù)處的協(xié)調(diào)下，我們利用課余時(shí)間，對(duì)本科生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。把立足點(diǎn)放在操作要點(diǎn)的指導(dǎo)和掌握方面。例如，對(duì)蒸餾和合成實(shí)驗(yàn)，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的裝卸和操作要點(diǎn)的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上、指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書獨(dú)立列出所需儀器的名稱和件數(shù)，自選儀器，完成裝置的裝卸，再由教師指出操作過程的不足，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，最后根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)給出成績(jī)。又如，對(duì)糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們則模擬理論考試中的化合物性質(zhì)鑒定，讓學(xué)生擬定方案，自己動(dòng)手鑒定未知物，并寫出鑒定過程和結(jié)果。

以上是強(qiáng)化訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)是由教務(wù)處統(tǒng)一安排時(shí)間，各系部挑選出5名學(xué)生(優(yōu)秀生1名，中等生2名，一般生2名)，進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的抽測(cè)。由主講教師擔(dān)任主考，有關(guān)各系部主任擔(dān)任監(jiān)考，教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任巡考，學(xué)生持學(xué)生證進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，以抽簽的方式選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在3學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主考教師按實(shí)驗(yàn)考核辦法當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。6個(gè)專業(yè)7個(gè)班級(jí)的36名學(xué)生參加考核，平均成績(jī)87.7分、90分以上14人，8D一89分17人，7079分5人。其結(jié)果表明，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練獲得了預(yù)期的效果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是開放實(shí)驗(yàn)室，利用晚自習(xí)和雙休日，讓學(xué)生針對(duì)自己的操作薄弱環(huán)節(jié)，有目的的進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的基本技能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)綜合能力的提高起到了循序漸進(jìn)的作用。

3、開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)—有機(jī)化學(xué)大實(shí)驗(yàn)

篇10

中職學(xué)生活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,對(duì)課堂教學(xué)漠不關(guān)心,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀,如果教師視而不見,聽之任之,學(xué)生不但會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法?；瘜W(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,運(yùn)用教育心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì),幫助他們走出化學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū),體驗(yàn)化學(xué)的快樂。

一、明確化學(xué)學(xué)習(xí)方向,嘗試師生心靈溝通

樹立明確的學(xué)習(xí)方向,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是順利開展課堂活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。中職化學(xué)和普高化學(xué)雖然內(nèi)容相同,但教材編排有所側(cè)重,中職化學(xué)以應(yīng)用為主,側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng);普高化學(xué)更傾向于化學(xué)理論的講解,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維,以升學(xué)考試為重。

目前,中職畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊,中職生要堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,及時(shí)把課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐,掌握初步的化學(xué)操作技能,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,豐富和完善自己的知識(shí)體系,不斷拓展自己的知識(shí)視野為將來(lái)的就業(yè)就好充分的思想和實(shí)踐準(zhǔn)備?；瘜W(xué)教師要一如既往的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,對(duì)待學(xué)生一視同仁,真心呵護(hù),嘗試進(jìn)行心靈溝通。要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)向,和學(xué)生彼此真心交流,做學(xué)生良師益友。探討學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)與深造之間關(guān)系,糾正得過且過、聽天由命的消極思想,消除學(xué)生的后顧之憂。

二、挖掘?qū)W生潛力,因勢(shì)利導(dǎo),正視困難,超越自我

很多情況下,在化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生往往表現(xiàn)出自由懶散,無(wú)精打采的精神狀態(tài)。課堂成了教師一個(gè)人的課堂,師生互動(dòng)交流少,學(xué)生表現(xiàn)不積極導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下,師生關(guān)系平淡。其實(shí),學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體,每個(gè)人都有自身的一些潛質(zhì)。應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)機(jī)制單一化使教師過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”,忽視或回避了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),因人而異的挖掘?qū)W習(xí)潛力。用積極的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)他們正視自身的困難,幫助他們克服思想上的懶惰性,實(shí)現(xiàn)超越自我。

例如,有的學(xué)生本來(lái)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直抱有很大的學(xué)習(xí)熱忱。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的負(fù)面影響,一部分學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生就逐步“隨波逐流”了。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上操作卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)。有的學(xué)生喜歡和人交流,聊起天來(lái)滔滔不絕,但一到回答問題卻啞口無(wú)言。還有的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍,對(duì)待工作認(rèn)真但卻滋生了盲目攀比的不良思想。

針對(duì)上述出身的問題,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。首先,通過挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),讓他們感覺到自身價(jià)值的存在。然后,教師通過耐心交流,真心溝通幫助他們分析自身的優(yōu)缺點(diǎn),正視自我。通過化學(xué)課堂充分的給大家提供一個(gè)展示自我,超越自我的舞臺(tái)。如把較為困難的問題留給一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)回答,把準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作交給動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé),在社會(huì)實(shí)踐過程中,讓善交際的同學(xué)策劃問卷調(diào)查活動(dòng)。寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)負(fù)責(zé)起早……教師只有了解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生才能樂于接近教師,才能真正消除師生之間的隔閡,共同構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

三、變換課堂教學(xué)方式,尊重學(xué)生主體地位

新課程改革下的課堂教學(xué),強(qiáng)烈呼喚學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué),教師的課堂主體地位是“堅(jiān)不可催”的。教師憑借一本教材,一支粉筆,一塊黑板即可完成課堂教學(xué)?；瘜W(xué)是以一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),借助于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以清晰的了解實(shí)驗(yàn)過程,觀察反應(yīng)變化進(jìn)而了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理。然而,一些教師為了盲目追求教學(xué)進(jìn)度或?qū)嶒?yàn)條件限制對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往避而不談敷衍了事,甚至連演示實(shí)驗(yàn)也很少涉及?？菰锏幕瘜W(xué)理論講解,機(jī)械的化學(xué)課堂練習(xí),周而復(fù)始的考試,使學(xué)生陷入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“深淵”之中。

中職生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣低下。化學(xué)教師只有順應(yīng)歷史的潮流,及時(shí)更新教育教學(xué)理念,積極探索,大膽嘗試新型的教學(xué)方式,才能重新激發(fā)和喚醒學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在化學(xué)教學(xué)中,為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教師可以舉辦專場(chǎng)辯論賽。特別是當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與自然環(huán)境的不斷惡化,形成了鮮明的對(duì)比。如何在搞好地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí),不破壞自然環(huán)境是擺在決策者以及所有公民面前的重要課題。大量的廢氣如Cl2、CO2、NO有何危害,如何用化學(xué)手段加以回收和再利用,工廠廢液對(duì)周圍環(huán)境的影響,酸雨的成因及對(duì)策等都是很好的選題。充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手中培養(yǎng)操作技能,掌握操作方法,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,反復(fù)論證實(shí)驗(yàn)方法,既可以優(yōu)化課堂教學(xué),也可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生在交流與合作中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),化學(xué)邏輯推理意識(shí)和反思意識(shí),深化了對(duì)操作流程,化學(xué)物質(zhì),化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。利用多媒體CAI進(jìn)行課堂教學(xué),可以放大化學(xué)分子結(jié)構(gòu),洞察化學(xué)反應(yīng)過程。通過形象直觀的動(dòng)畫模擬,增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和想象力,豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,在減壓蒸餾實(shí)驗(yàn)中,為了學(xué)生較為直觀的理解其實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程,我用FLASH制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),首先給學(xué)生展示了裝置圖片(如圖)又用動(dòng)畫演示了實(shí)驗(yàn)過程。事實(shí)證明,多媒體CAI教學(xué)圖文并茂,形象直觀,動(dòng)畫模擬逼真,而且可能反復(fù)操作很受學(xué)生的歡迎。

四、拓展化學(xué)教學(xué)空間,體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

中職化學(xué)涉及化學(xué)知識(shí)的方方面面,在學(xué)習(xí)的過程中,僅憑教師講解、感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,通過網(wǎng)絡(luò)咨詢,調(diào)查走訪,實(shí)地參觀,工廠實(shí)習(xí)等形式來(lái)進(jìn)一步了解化學(xué)知識(shí),開闊學(xué)習(xí)眼界,熟悉操作流程,增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,積累社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如,設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)紅磚中Fe2O3的成份。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,小組交流討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,制訂實(shí)驗(yàn)步驟,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。本實(shí)驗(yàn)中主要是檢測(cè)Fe3+的存在,結(jié)合課堂教師的講解,酸、堿的特性,學(xué)生們很容易制訂出以下實(shí)驗(yàn)步驟: