導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

六年級(jí)畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺(jué)得時(shí)間不夠用，老師與學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時(shí)間用在哪了？我認(rèn)為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時(shí)間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我認(rèn)為：教師要有前瞻性，有計(jì)劃，有目標(biāo)，從六年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時(shí)教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。總復(fù)習(xí)時(shí)重在梳理知識(shí)、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下工夫，讓師生感覺(jué)復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。

一、 目標(biāo)引路 提前規(guī)劃 扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)

小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開(kāi)學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)教知識(shí)、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點(diǎn)，理解記憶。

1.

放手自學(xué) 理解記憶 融會(huì)貫通

小學(xué)畢業(yè)前，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是：能夠讀寫(xiě)2500個(gè)左右常用字，正確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，辨析常見(jiàn)的形近字；詞語(yǔ)是：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確使用常見(jiàn)詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中感***彩；句子是理解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思等。

六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進(jìn)入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己向大家指出哪個(gè)字易錯(cuò)，錯(cuò)在哪部分，如何記憶；哪個(gè)字音讀不好是什么原因，與哪混了；學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板演示，第一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。

在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我以新帶舊，區(qū)分常見(jiàn)的同音字，辨析常見(jiàn)的形近字，達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

2.

創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字

在語(yǔ)文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺(jué)走進(jìn)懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進(jìn)而也就理解了詞語(yǔ)含義，記住了詞語(yǔ)用法；再加上分析生字時(shí)我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語(yǔ)的用法及寫(xiě)法。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)效性，就應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中識(shí)字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

3.

積累詞語(yǔ) 指導(dǎo)運(yùn)用

教材每單元都有積累詞語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語(yǔ)是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)作者運(yùn)用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語(yǔ)、各類(lèi)好詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用各類(lèi)詞語(yǔ)，表達(dá)自己的情感。

由于我在開(kāi)學(xué)之初就有計(jì)劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進(jìn)行，在總復(fù)習(xí)時(shí)減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時(shí)間用在了更需要的地方。

4.

閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合

在平時(shí)閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實(shí)踐中我體會(huì)到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫(xiě)作蓄積力量，做準(zhǔn)備。

二、 運(yùn)用主題式綜合復(fù)習(xí)方法做到事半功倍

畢業(yè)前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合；時(shí)間有限，講練的目的必須明確。這對(duì)教師的要求就高，因?yàn)榻處煂?duì)考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中一舉多得，做到事半功倍。

1.

從積累詩(shī)句及名言入手 說(shuō)自己的贈(zèng)言

“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時(shí)你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句或收集的名言最能表達(dá)你此時(shí)的心境？”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，再讓學(xué)生思考說(shuō)一說(shuō)自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈(zèng)言。

2. 梳理課文的表達(dá)方法 整理知識(shí)點(diǎn)

“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)老師的眷戀、懷念？這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫(xiě)的好處是什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！庇眠@兩個(gè)問(wèn)題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)課文的精當(dāng)之處。

3.

多種選擇進(jìn)行實(shí)踐 有實(shí)效性

“在有不到一個(gè)月的時(shí)間我們就畢業(yè)了，同學(xué)們心情很復(fù)雜，想快點(diǎn)邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，又難忘六年的學(xué)校、老師、同學(xué)，那請(qǐng)你寫(xiě)一封信，信中可回憶小學(xué)難忘的生活，表達(dá)你對(duì)學(xué)校、老師的感謝、珍惜同學(xué)的友誼。寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的表達(dá)方法，注意寫(xiě)信的格式?！睘槭裁从脤?xiě)信的方式復(fù)習(xí)呢？

平時(shí)習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對(duì)學(xué)過(guò)的文體進(jìn)行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。學(xué)過(guò)的各種文體很多不可能每一種都寫(xiě)一遍，怎么辦？這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫(xiě)信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時(shí)少又有實(shí)效性。

主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語(yǔ)積累、課外資料、口語(yǔ)練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫(xiě)作用一個(gè)內(nèi)容串起來(lái)，知識(shí)容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識(shí)點(diǎn)隨即就練習(xí)鞏固，達(dá)到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。

三、復(fù)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 提高復(fù)習(xí)效率

畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專(zhuān)心。原因：有認(rèn)為自己都會(huì)了不用復(fù)習(xí)了，有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績(jī)不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

篇2

初中階段英語(yǔ)作為我們必須學(xué)習(xí)的主干課程之一，一直受到關(guān)注。較之?dāng)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)有著很大的不同，它更加強(qiáng)調(diào)練習(xí)和積累的重要性。因?yàn)?，?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分是缺一不可的。任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，英語(yǔ)這門(mén)課程都很難學(xué)好，因此，無(wú)論是聽(tīng)力、還是口語(yǔ)、寫(xiě)作，亦或是閱讀，我們都必須僅僅的抓住，并及時(shí)地引導(dǎo)我們的學(xué)生對(duì)此予以關(guān)注，簡(jiǎn)言之，無(wú)論是教師的英語(yǔ)教學(xué)，還是針對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，都需要師生雙方的精誠(chéng)協(xié)作才能完成。

在當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，要想更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，師生之間在教學(xué)上的互動(dòng)顯得更為重要。而閱讀作為貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終的一種基本的能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)體水平的提升來(lái)講，又是一個(gè)非常重要的影響因素，為了能夠幫助學(xué)生具備過(guò)硬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，作為教師，我們有這個(gè)義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。筆者在這里所講的閱讀其實(shí)包括兩個(gè)方面的主要內(nèi)容，一個(gè)是作為基本素質(zhì)的閱讀理解能力，它貫穿與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能否學(xué)好的一個(gè)重要影響因素；另一個(gè)方面指的是在具體的英語(yǔ)考試中，我們所講的英語(yǔ)閱讀理解。

定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉辦與英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)相關(guān)的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀水平的提高，都是非常有幫助的。英語(yǔ)這門(mén)課程與語(yǔ)文相似，所謂“得閱讀者得天下”，因此，幫助學(xué)生努力養(yǎng)成一種好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀的興趣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)的提升來(lái)講，都是大有裨益的。為此，教師可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，或者是以讀書(shū)沙龍的形式開(kāi)展讀書(shū)會(huì)寫(xiě)可。鑒于我們面對(duì)的是處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們雖然在自主學(xué)習(xí)能力方面較之小學(xué)生有很大的提升，但是，我們也不能忽視一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是在這一階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都是非常繁重的，他們基本沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)精心的挑選適合自己閱讀的文獻(xiàn)類(lèi)別，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引路人，我們有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。因此，閱讀的書(shū)目或者是英語(yǔ)文章可以由教師來(lái)設(shè)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，自主的選擇書(shū)單中的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，在每周或者是每月定期開(kāi)展的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流中，用英語(yǔ)交流自己的閱讀心得。讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的定期開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀分析視角的拓展，都是非常有幫助的。通過(guò)讀書(shū)交流，同學(xué)們可以通過(guò)聽(tīng)取彼此的讀書(shū)報(bào)告，拓展自己的閱讀角度，多一種分析問(wèn)題和看待問(wèn)題的角度，同時(shí)，通過(guò)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生的在英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力上都會(huì)有所提升，長(zhǎng)此以往，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在以往的教學(xué)中，我們的英語(yǔ)教學(xué)采取的方法多是教師不停地講，學(xué)生不停地記錄，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)主要還是以教師單方面講述為主，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生并不能很好的鍛煉自己的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且，即使這種教學(xué)方法曾經(jīng)在教學(xué)中起到過(guò)非常關(guān)鍵性的作用，但是，它已經(jīng)不能很好地適應(yīng)于當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的需求。為了能夠給學(xué)生提供更多的閱讀鍛煉，教師在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)方式可以通過(guò)學(xué)生之間的合作完成，也可以通過(guò)師生合作的形式開(kāi)展。對(duì)此，教師就需要及時(shí)地抓住每一次能夠給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生安排一些互動(dòng)和交流時(shí)間。比如說(shuō)，當(dāng)教師在講解具體的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)Volunteer（志愿者），讓其中一個(gè)閱讀原文，另一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，這種鍛煉方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和閱讀理解能力的提升都是非常有幫助的。

篇3

“語(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活外延相等?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外” 。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課外從自然、社會(huì)和自身生活中選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主開(kāi)展語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)技能，陶冶情操，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的活動(dòng)過(guò)程。

一、語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特征

語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，與其他課程一樣具有重要的教育價(jià)值和地位，在發(fā)揮其育人功能中表現(xiàn)出它的一些基本特征。

1.實(shí)踐性。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)就是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，形成技能，體驗(yàn)情感。

2.自主性。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，根據(jù)其興趣，愛(ài)好自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、尊重學(xué)生個(gè)性及差異，注重學(xué)生主體參與過(guò)程，因此，具有自主性。

3.綜合性。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是綜合的，決定了它對(duì)學(xué)生心靈和情感世界的影響是全面的，對(duì)學(xué)生知識(shí)形成的影響是綜合的，它的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.開(kāi)放性。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是開(kāi)放的，它的學(xué)習(xí)時(shí)空及方式也是開(kāi)放的，全方位開(kāi)放是它最顯著的特征。

二、語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，家庭生活和社會(huì)生活，即學(xué)生的整個(gè)“生活世界”。學(xué)習(xí)資源廣泛，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)方式靈活。

1.資源的有效開(kāi)發(fā)和合理利用是實(shí)施語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)

（1）生活即語(yǔ)文?！疤斓亻営[室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”但相對(duì)于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生而言，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源是比較枯竭的。因此，教師要高度重視語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)。

①文化校園環(huán)境。學(xué)校的整體布局，教學(xué)設(shè)施，校園環(huán)境、教學(xué)風(fēng)氣及人際關(guān)系等都要著眼于育人，形成濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，耳聞目濡，熏陶感染。

②家庭教育。學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)要密切聯(lián)系，同心協(xié)力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)資源。通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，經(jīng)常性家訪，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，請(qǐng)專(zhuān)家辦家庭教育講座等多種形式，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，凈化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，同化學(xué)生家庭學(xué)習(xí)。

（2）語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源是無(wú)限的，要保證課外學(xué)習(xí)活動(dòng)在有限的時(shí)空高效開(kāi)展，需要學(xué)校、教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作合理的選用。

合理選用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源，首先要尊重學(xué)生興趣愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主實(shí)踐。其次是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng) 的資源。通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的講座，課外讀物推薦課、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展等途徑和方式，逐步提升興趣、啟迪思維，引導(dǎo)學(xué) 生善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中發(fā)現(xiàn)和捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。

2.靈活組織形式是實(shí)施語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵

（1）采取多種組織形式實(shí)施課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式有個(gè)體自主實(shí)踐、小組合作實(shí)踐以及班級(jí)集體實(shí)踐。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容可運(yùn)用不同 組織形式，以個(gè)體自主實(shí)踐為主。比如課外閱讀、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)查閱資料、寫(xiě)日記等都強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主實(shí)踐；辦報(bào)刊、表演、參觀、研討會(huì)、辯論會(huì)等多采用 小組或全班合作實(shí)踐的方式。合作實(shí)踐要以個(gè)人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)。總之，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾種組織形式要相互滲透，有機(jī)結(jié)合。

（2）圍繞“三維目標(biāo)”實(shí)施課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。①以獲取知識(shí)為主開(kāi)展語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)?！爸R(shí)”目標(biāo)是指在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的對(duì)自然、對(duì) 社會(huì)、對(duì)文化以及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它不追求系統(tǒng)化知識(shí)，而追求廣聞博見(jiàn)。如讀書(shū)月活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦賽、收看收聽(tīng)新聞、上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱收集資料，辯論 賽、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛地接觸語(yǔ)文材料，獲取信息，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，鍛煉實(shí)踐能力。②以經(jīng)歷過(guò)程、獲得體驗(yàn)、領(lǐng)悟方法為主開(kāi)展語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)?！斑^(guò)程和方法”目標(biāo)是語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心目標(biāo)。它指的是學(xué)生親歷實(shí)踐性 學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情景中運(yùn)用和熟練各種語(yǔ)文實(shí)踐的方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。如郊游、五分鐘新聞會(huì)、演講比賽、參觀博物 館、紀(jì)念館、寫(xiě)影視評(píng)論、辦板報(bào)和手抄報(bào)、慰問(wèn)演出、故事會(huì)、專(zhuān)題調(diào)查、收集風(fēng)俗民情等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，手腦并用，合作探究。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重實(shí) 踐的過(guò)程，輕實(shí)踐的結(jié)果。

3.教師的正確引導(dǎo)是實(shí)施語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證

在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放，需要教師的正確引導(dǎo)。教師能否運(yùn)用，對(duì)于語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展并卓有成效，具有決定性的意義。

篇4

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)；教師通過(guò)系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。

2.于漪說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。

3.江蘇語(yǔ)文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無(wú)序化、隨意化、低效化的問(wèn)題。

2.探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對(duì)象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對(duì)象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長(zhǎng)春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開(kāi)觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過(guò)程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過(guò)程中，及時(shí)對(duì)課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開(kāi)課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。

（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語(yǔ)文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開(kāi)展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場(chǎng)雪，基地校語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫(xiě)作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來(lái)源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫(xiě)作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫(xiě)作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫(xiě)法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，確立作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫(xiě)；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，生成了寫(xiě)作智慧，可謂雙贏。

5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評(píng)改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開(kāi)展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評(píng)改模式。作文評(píng)改的模式：專(zhuān)項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。

（1）專(zhuān)項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問(wèn)題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫(xiě)作方法。

（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專(zhuān)項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的寫(xiě)作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們?cè)谧魑膶?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語(yǔ)言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過(guò)程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專(zhuān)項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫(xiě)，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語(yǔ)言”，語(yǔ)言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫(xiě)出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開(kāi)展了題為如何提高作文講評(píng)課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評(píng)改課教學(xué)模式，作文評(píng)改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評(píng)――寫(xiě)法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競(jìng)賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競(jìng)賽，每年參加一次全國(guó)作文大賽，優(yōu)秀作品向各類(lèi)作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過(guò)學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。

7.對(duì)每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫(xiě)論文或報(bào)告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對(duì)二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評(píng)改模式。

1.七年級(jí)作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。（2）細(xì)致刻畫(huà)人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見(jiàn)大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級(jí)作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。

3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語(yǔ)言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評(píng)改模式

1.專(zhuān)項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評(píng)――寫(xiě)法指導(dǎo)――修改升格

（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

實(shí)驗(yàn)教師們編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之場(chǎng)面描寫(xiě)。5.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫(xiě)。6.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之語(yǔ)言描寫(xiě)。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭(zhēng)取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫(xiě)出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。

2.爭(zhēng)取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作?口語(yǔ)交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇5

首先我代表灌云縣板浦中學(xué)校長(zhǎng)室和全體師生熱烈歡迎各位來(lái)我校評(píng)點(diǎn)課題，指導(dǎo)研究和督促我校各項(xiàng)工作。

剛才，幾位專(zhuān)家對(duì)我校今天五個(gè)市級(jí)課題的初始研究提出了很好的意見(jiàn)，問(wèn)題觸及內(nèi)涵，交流緊貼實(shí)質(zhì)，建議中肯實(shí)在，評(píng)述周到、全面,為我校這五個(gè)課題的研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法，我相信，我校課題組成員擔(dān)任的這五個(gè)課題的研究，將會(huì)因?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)而不斷地取得成果。

篇6

大家晚上好！很榮幸能代表小學(xué)部參加今晚的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，今天我發(fā)言的題目是《讓后進(jìn)生看到希望的曙光》。

六二班是我新接的一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中邱樂(lè)健是個(gè)典型的后進(jìn)生，開(kāi)學(xué)初我剛接觸到該生，我就發(fā)現(xiàn)他思想素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時(shí)好動(dòng)，貪玩，愛(ài)起哄，常搗亂，捉弄其他同學(xué)，常常與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，爭(zhēng)吵事件不斷，開(kāi)學(xué)初許多同學(xué)多次投訴他。上課時(shí)，從不認(rèn)真聽(tīng)課，上課總愛(ài)找旁邊的同學(xué)講話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，平時(shí)又不認(rèn)真完成作業(yè)，科任老師也常常因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題感到頭痛，據(jù)的任課教師反映，邱樂(lè)健同學(xué)還經(jīng)常在課堂中與老師頂嘴，不服從老師的管理，老師多次反映給他的家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)對(duì)于他也毫無(wú)所策，常常用一句嘴簡(jiǎn)單的話回應(yīng)老師“這個(gè)小孩我不要了，你愛(ài)怎么處理就怎么處理”所以，由于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不深，不主動(dòng)配合，給老師的教育帶來(lái)一定的困難，也增加了班主任班級(jí)管理的難度。在我的努力教育下，現(xiàn)在的邱樂(lè)健同學(xué)不僅沒(méi)有出現(xiàn)以前的不良行為，而且嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

那么對(duì)于像邱樂(lè)健這樣的學(xué)生我們應(yīng)該怎么去教育他們呢？我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

一、多親近，少冷面。

消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對(duì)于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，在課間和活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多和他們游戲、交談，激發(fā)他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會(huì)消除，就會(huì)和你親近，上課就會(huì)變得輕松主動(dòng)，就會(huì)傾聽(tīng)你的傳授，就會(huì)對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2、多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

差生也有表現(xiàn)好的時(shí)候，關(guān)鍵是在于平時(shí)捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發(fā)現(xiàn)邱樂(lè)健同學(xué)正一筆一劃地完成抄寫(xiě)練習(xí)，我輕輕撫摸了一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫(xiě)得不錯(cuò)。他滿(mǎn)臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿(mǎn)臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。“你真聰明，講對(duì)了！”“你的口頭表達(dá)能力提高了，老師為你高興。”“這個(gè)問(wèn)題你還能講得更好，先坐下再想想。”“有獨(dú)到見(jiàn)解，如果思考再周全些，就更好了。”在課堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語(yǔ)，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)。“我知道你也懂了，大膽地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)！”這時(shí)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿(mǎn)鼓勵(lì)的話，就能讓無(wú)力舉手的學(xué)生站起來(lái)，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。

3、多注意，少冷落。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。好的學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，差生也有他的優(yōu)點(diǎn)，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認(rèn)可。因而我們老師平時(shí)課間時(shí)多注意這部分學(xué)生的表現(xiàn)，多與他們聊天，常關(guān)心他們的學(xué)校生活，讓他們得到溫暖的關(guān)懷。（班主任工作 banzhuren.cn）我們老師在接近差生的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，例如部分差生喜歡下棋，此時(shí)我們老師可利用課外時(shí)間與學(xué)生下下棋，這樣這些差生會(huì)慢慢的在學(xué)生找到快樂(lè)，得到關(guān)愛(ài)，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學(xué)習(xí)、品行也會(huì)逐漸變好。

4、多信任，少嫌棄。

對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長(zhǎng)、才能，并給他有發(fā)展特長(zhǎng)、顯露才能的機(jī)會(huì)。以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔(dān)任班干部，把一些班級(jí)的事情讓給差生做，我班的阮書(shū)劍 同學(xué)是一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，我就讓他任語(yǔ)文小組長(zhǎng)，當(dāng)上語(yǔ)文組長(zhǎng)的阮書(shū)建學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

5、多尊重，少急躁。

由于差生一直以來(lái)成績(jī)差，在同學(xué)的心目中地位較低，平時(shí)的表現(xiàn)欲望較低，所以，這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，自信心不足，不愛(ài)與人交流，自卑。而我們老師更應(yīng)該主動(dòng)尊重親近這些學(xué)生，而不應(yīng)該常對(duì)他們發(fā)火，埋怨他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

篇7

一、閱讀教學(xué)中對(duì)話理念的運(yùn)用

新課標(biāo)提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！逼鋵?shí),這里包含著“閱讀對(duì)話”和“閱讀教學(xué)對(duì)話”兩層意思。閱讀對(duì)話是師生各自與文本之間展開(kāi)的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)對(duì)話則是師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程。因此,閱讀教學(xué)中對(duì)話理念的運(yùn)用也表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面:閱讀對(duì)話是閱讀教學(xué)對(duì)話的準(zhǔn)備、前提、基礎(chǔ);閱讀教學(xué)對(duì)話是對(duì)閱讀對(duì)話成果的表達(dá)、共享、檢驗(yàn)、深入與提升。閱讀對(duì)話包括讀者與文本本身的對(duì)話和讀者與文本相關(guān)者的對(duì)話兩方面。先說(shuō)讀者與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),只是注重了讀者與作者的對(duì)話,而沒(méi)有注意讀者與文本的對(duì)話,所以導(dǎo)致閱讀的單一性。任何作品或文本當(dāng)它被創(chuàng)作完成時(shí),它已經(jīng)超越原材料和創(chuàng)作者而產(chǎn)生了自身的意義。讀者可以根據(jù)自己的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)與它進(jìn)行對(duì)話。后現(xiàn)代主義認(rèn)為:沒(méi)有一成不變的文本,文本即行動(dòng)。文本存在于每次不可重復(fù)的參與之中,存在于每次行動(dòng)所產(chǎn)生的新的意義中。我們不能因?yàn)樽x者的理解與作者的理解不一致而簡(jiǎn)單地說(shuō)讀者的解讀是錯(cuò)誤的,而作者就是權(quán)威,就是唯一正確的。讀者與文本相關(guān)者的對(duì)話,包括如下幾個(gè)方面:一是讀者通過(guò)文本與作者的對(duì)話。讀者與作者的對(duì)話是一元的,即理解作者意圖的對(duì)話。讀者與作者的對(duì)話,其內(nèi)容又是十分豐富的,包括通過(guò)閱讀體會(huì)作者的情緒、感情、心境,理解作者的寫(xiě)作意圖,理解作者的處境、創(chuàng)作狀態(tài)等多方面。第二是讀者通過(guò)文本與文本所反映的時(shí)代背景的對(duì)話。作者總是生活在一定時(shí)代背景中的,他的作品總會(huì)反映他那個(gè)時(shí)代的一些東西。文本也總是發(fā)生在一定時(shí)代背景中的,那個(gè)時(shí)代背景中的一些內(nèi)容也在文本中得以反映。讀者在閱讀時(shí),需要與兩個(gè)時(shí)代背景,即作者所處的時(shí)代背景與文本發(fā)生的時(shí)代背景分別對(duì)話,又需要把論文格式兩者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)話。在語(yǔ)文教學(xué)中,還有一層對(duì)話是讀者通過(guò)文本與課文編輯者的對(duì)話。對(duì)于這一點(diǎn),我們的關(guān)注是不夠的。與課文編輯者的對(duì)話主要通過(guò)編輯體例、課文前的提示、課文內(nèi)的點(diǎn)評(píng)、課文內(nèi)的注釋、課文后的習(xí)題等等進(jìn)行。閱讀教學(xué)對(duì)話是師生基于各自的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)文本進(jìn)行的前理解所進(jìn)行的平等民主的交流過(guò)程。閱讀教學(xué)的目標(biāo)部分是預(yù)設(shè)的,但在對(duì)話的過(guò)程中也會(huì)生成有價(jià)值的新目標(biāo)。師生在尊重差異的基礎(chǔ)上就新目標(biāo)展開(kāi)交流與對(duì)話共同研究、共同探索,讓教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。這樣不斷把教學(xué)推向深入,最終通過(guò)課堂對(duì)話達(dá)到師生雙方的知識(shí)重組與意義建構(gòu)。

二、作文教學(xué)中對(duì)話理念的運(yùn)用

篇8

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專(zhuān)家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來(lái)賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開(kāi)學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢(qián)潔雅局長(zhǎng)

李 彬書(shū)記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢(qián)校長(zhǎng)

8月23日

上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱(chēng)職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩(shī)瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書(shū)法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日

上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂(lè)課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

篇9

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4．通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5．后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專(zhuān)家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）

成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作）

侯穎華 陳德芹（來(lái)賓接待）

陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）

王 平（文秘服務(wù)）

吳雪芹（音響服務(wù)）

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間午別內(nèi) 容 安 排主講人主持人8月21日上午

1.開(kāi)學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢(qián)潔雅局長(zhǎng)

李 彬書(shū)記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良8月22日上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢(qián)校長(zhǎng)

8月23日上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱(chēng)職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳?。ňG豐） 成詩(shī)瓊（渭塘）]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日上午

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書(shū)法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂(lè)課教學(xué)

4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

篇10

二、活動(dòng)目的

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

2、開(kāi)闊學(xué)生視視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以讀促寫(xiě)，走讀寫(xiě)結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動(dòng)對(duì)象

全班學(xué)生

四、活動(dòng)口號(hào)

暢游書(shū)海，塑造人生。

五、活動(dòng)方法要求

（一）構(gòu)建閱讀體系

1、制定讀書(shū)計(jì)劃書(shū)

（1）每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每學(xué)期制定出讀書(shū)成長(zhǎng)計(jì)劃和讀書(shū)目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書(shū)內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)施時(shí)間等。

（2）每個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)和讀書(shū)成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，其中要有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書(shū)計(jì)劃書(shū)”展示活動(dòng)。

2、制定閱讀序列

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，合理規(guī)定學(xué)生的閱讀量：一學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

3、編制閱讀書(shū)目，合理選擇讀物

不同學(xué)生閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、形式應(yīng)有所不同。高年級(jí)學(xué)生的思想已經(jīng)較成熟，閱讀速度快，識(shí)字量較多，因此可選擇中長(zhǎng)篇文章。

（二）廣開(kāi)書(shū)源，開(kāi)發(fā)閱讀環(huán)境

1、建立三級(jí)書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生有書(shū)可讀。

（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)用于購(gòu)買(mǎi)課讀物，建立個(gè)人小書(shū)庫(kù)。

（2）調(diào)查家中的藏書(shū)量、種類(lèi)，特別是適合小學(xué)生的書(shū)籍，作出統(tǒng)計(jì)，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學(xué)校，建立班級(jí)小書(shū)庫(kù)。根據(jù)班級(jí)小書(shū)庫(kù)的圖書(shū)數(shù)量、出借記錄、管理制度等評(píng)出較佳小書(shū)庫(kù)。

（3）圖書(shū)角定時(shí)向?qū)W生出借圖書(shū)（每月三次）。提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書(shū)交換貼”，定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。

（4）班級(jí)小書(shū)庫(kù)實(shí)行全天性開(kāi)放，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書(shū)時(shí)間不少于1小時(shí)。

2、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，保證課外閱讀正常、有效地開(kāi)展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規(guī)定閱讀時(shí)間，由讀書(shū)管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)或者好文章，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍。

（2）每天利用語(yǔ)文課課前兩分鐘背一首古詩(shī)，每周語(yǔ)文課中擠出一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，可進(jìn)行閱讀交流、新書(shū)介紹和讀法指導(dǎo)等。

（3）每學(xué)期定期組織召開(kāi)閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）積極組織讀書(shū)活動(dòng)，檢查讀書(shū)效果。

1、建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)

（1）每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定讀書(shū)計(jì)劃書(shū)、參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。

（2）班級(jí)定期組織評(píng)比優(yōu)秀讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)。

2、出版讀書(shū)小報(bào)