導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇意識形態(tài)匯報材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、抓整改落實舉措。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，以上率下壓實整改責(zé)任。為確保整改工作扎實推進(jìn)，區(qū)教育局黨組成立區(qū)委第一巡察組反饋意見整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整改工作由區(qū)教育局整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各牽頭領(lǐng)導(dǎo)具體實施。局黨組書記為整改工作第一責(zé)任人，各分管領(lǐng)導(dǎo)為牽頭整改工作的第一責(zé)任人，形成工作推進(jìn)臺賬，定期聽取進(jìn)展情況匯報，全力推進(jìn)整改工作落實。

（二）思想統(tǒng)一，迅速啟動部署整改工作。

對區(qū)委第一巡察組反饋意見提出的問題，區(qū)教育局黨組高度重視，迅速召開黨組會議，明確要把巡察整改工作作為教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨的一項重大政治任務(wù)，作為推動黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)和反腐敗斗爭的重要抓手，作為凈化X區(qū)教育政治生態(tài)和推動教育事業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇，以對黨負(fù)責(zé)，對全區(qū)教育負(fù)責(zé)的高度，對教育系統(tǒng)全面工作進(jìn)行體檢。

（三）問題導(dǎo)向，從嚴(yán)從實推進(jìn)整改落實。

針對區(qū)委第一巡察組反饋的問題，站在增強(qiáng)“四個意識”的高度，堅持問題導(dǎo)向，局黨組反復(fù)研究、上下聯(lián)動，制定了《X區(qū)教育局黨組落實區(qū)委第一巡察組反饋意見整改工作方案》和《區(qū)委第一巡察組對區(qū)教育局巡察問題整改臺帳》，細(xì)化分解具體整改任務(wù)，分別制定了整改措施，確定了牽頭領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)，明確了責(zé)任人、整改成效和完成時限，保證整改工作件件有著落、事事有回聲。

二、反饋問題整改落實情況。

區(qū)教育局黨組收到區(qū)委第一巡察組反饋問題X個方面X個問題，區(qū)教育局黨組堅持立行立改原則，逐一對反饋問題進(jìn)行整改，其中X項問題已整改到位，還有X項問題正在辦理中。對已經(jīng)完成的整改問題，持續(xù)跟蹤監(jiān)督情況?，F(xiàn)將整改落實情況報告如下：

（一）已完成整改問題。

X、X年度組織生活會材料卷中機(jī)關(guān)干部一人對照檢查材料存在嚴(yán)重照抄、照搬現(xiàn)象，其材料中有“X宜昌”等字樣；二人對照檢查材料缺少整改措施。

整改措施：針對性開展學(xué)習(xí)教育，從思想上提高認(rèn)識，端正態(tài)度，認(rèn)真查找不足，堅決杜絕照搬照抄現(xiàn)象再度發(fā)生。

整改成效：已完成重新撰寫對照檢查材料，補(bǔ)充整改措施，在黨支部宣讀。

完成時間：X年X月

X、紀(jì)檢案卷裝訂無序，重復(fù)內(nèi)容多，制作筆錄不規(guī)范，多數(shù)為一人辦案,不符合相關(guān)規(guī)定。

整改措施：認(rèn)識到紀(jì)檢檔案規(guī)范化管理的重要性，進(jìn)行全面系統(tǒng)整理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，扎實細(xì)致做好案件檔案歸檔工作。制作筆錄嚴(yán)格按照紀(jì)檢格式執(zhí)行。辦案X人或X人以上。

整改成效：紀(jì)檢檔案已經(jīng)重新裝訂?！对儐柟P錄》已更換紀(jì)檢格式，辦案人員增加X人或X人以上。

完成時間：X年X月。

X、支部成員對“”的認(rèn)識存在偏差，站位不高。部分基層支部還存在組織生活會認(rèn)識不清問題。X人剖析材料沒按照上級要求撰寫，空泛表態(tài)。

整改措施：召開以“”為主題的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)對基層支部組織生活會督導(dǎo)。

整改成效：已培訓(xùn)。并在后續(xù)召開的組織生活會中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

完成時限：X年X月。

X-X、教師進(jìn)修學(xué)校X人，分別違反了中央和國家機(jī)關(guān)差旅費管理辦法規(guī)定。

整改措施：交回違規(guī)報銷款。

整改成效：違規(guī)報銷分別于X年X月X日存入學(xué)?；举~戶，附有存款憑證，給予通報批評處理。

完成時間：X年X月。

X、工作紀(jì)律有待加強(qiáng)。

整改措施：加大明察暗訪力度。強(qiáng)化《請假管理制度》。綜合運用查閱請假記錄、實地檢查的方式，進(jìn)行監(jiān)督檢查。

整改成效：收齊、執(zhí)行《請假制度》，隨時到校明察暗訪，無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

完成時限：X年X月

X、在查閱“嚴(yán)守政治紀(jì)律、堅定理想信念”組織生活會材料卷中，三十二人的剖析材料沒有對照檢查存在問題和整改措施，只有大篇幅的個人事跡。

整改措施：提高指導(dǎo)監(jiān)督力度。針對黨員存在問題，及時指導(dǎo)，真實剖析個人問題，支部書記把關(guān)，教育局黨組把關(guān)，層層抓實。真正做到學(xué)深、學(xué)透。

整改成效：已召開培訓(xùn)會議。并在后續(xù)召開的組織生活會中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

完成時限：X年X月。

X、在師德師風(fēng)案件查處上，在公開環(huán)節(jié)有所顧慮，怕引起負(fù)面影響，如：X年查處的X起教師補(bǔ)課案件只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部對處理結(jié)果進(jìn)行通報，沒有進(jìn)行深入剖析、舉一反三，并做到“以案促改”。

整改措施：公開違紀(jì)案件不留死角，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達(dá)到警示教育作用，做到“以案促改”。

整改成效：查處的案件進(jìn)行及時公開，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達(dá)到警示教育作用，做到“以案促改”。

完成時限：X年X月。

X、巡察組對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明察暗訪中發(fā)現(xiàn)，教育局監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的科室，作為行業(yè)主管部門，日常監(jiān)管不夠，對非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管整治沒有可行性辦法和主動作為的意識，近三年只有X次聯(lián)合整治的檢查記錄。

整改措施：加大聯(lián)合執(zhí)法檢查力度。由教育行政部門牽頭、相關(guān)部門配合，形成工作合力，使治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為積極升華為政府行為。對于一意孤行的非法辦學(xué)戶，教育局要繼續(xù)加大嚴(yán)查力度，還要加大黑名單曝光力度。

整改成效：建立教育局牽頭聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制。集中查釘子戶X家，起到以點帶面的警戒作用。已經(jīng)檢查X家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，X家合格、取消了X家許可、X家重新申辦、X家停辦、X家取消辦學(xué)項目、X家合并、X家整改中，后期跟蹤問效。

完成時限：X年X月。

X、“微腐敗”總結(jié)材把關(guān)不嚴(yán)，存在多處“徹腐敗”“微席敗”字樣的錯別字。

整改措施：加大督導(dǎo)檢查力度、注意上報材料質(zhì)量的把關(guān)。

整改成效：要求學(xué)校自查的同時，教育局對學(xué)校上報的材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

完成時限：X年X月。

X、“微腐敗”師德師風(fēng)專項整治行動致家長一封信回執(zhí)存在家長沒簽字情況。

整改措施：加大督導(dǎo)檢查力度、注意上報材料的質(zhì)量的把關(guān).

整改成效：要求學(xué)校自查的同時，教育局對學(xué)校上報的材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

完成時限：X年X月

X、以“微腐敗”階段性總結(jié)代替工作總結(jié)。

整改措施：加大督導(dǎo)檢查力度、注意上報材料的質(zhì)量的把關(guān).

整改成效：要求學(xué)校自查的同時，教育局對學(xué)校上報的材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

完成時限：X年X月

X、以思政課為引領(lǐng)的意識形態(tài)陣地建設(shè)有待加強(qiáng)。X區(qū)思政課教師配備數(shù)量不足，缺乏年輕教師力量，對教師的管理及培訓(xùn)有待加強(qiáng)。

整改措施：加強(qiáng)思政課陣地引領(lǐng)作用，組建區(qū)級思政課研修中心組，建立思政課名師工作室，在全區(qū)范圍確定四所小學(xué)、兩所中學(xué)為區(qū)級思政課改革示范學(xué)校。完善教師管理制度，不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，增加區(qū)級培訓(xùn)項目。

整改成效：通過觀摩課打造X節(jié)校級思政示范課、優(yōu)質(zhì)課X節(jié)和精品課X節(jié)，組織思政教師論壇兩次。X月中旬由五名區(qū)優(yōu)教師思政課展示，全區(qū)思政教師進(jìn)行觀摩。制定校本培訓(xùn)工作計劃，主要項目是“以生為本，以學(xué)定教”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)主題研修，主要任務(wù)是提高集體備課的有效性。

完成時限：X年X月

X、落實意識形態(tài)工作責(zé)任制不夠有力。落實意識形態(tài)工作的主體責(zé)任不夠到位，意識形態(tài)工作推進(jìn)力度層層遞減。

整改措施：加強(qiáng)對意識形態(tài)工作的總結(jié)提煉和分析研究，根據(jù)上級政策要求，科學(xué)安排部署，確保意識形態(tài)工作扎實推進(jìn)、有效落實。強(qiáng)化意識形態(tài)工作責(zé)任制，落實好主要領(lǐng)導(dǎo)第一責(zé)任人職責(zé)。

整改成效：制定局《意識形態(tài)工作責(zé)任制》，結(jié)合固定黨日活動，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)將主要領(lǐng)導(dǎo)第一責(zé)任人落到實處。

完成時限：X年X月

X、宣傳工作隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。抓意識形態(tài)工作人員由黨辦人員代管，宣傳人員身兼數(shù)職，牽頭抓總、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用難以有效發(fā)揮。

整改措施：加強(qiáng)宣傳工作隊伍的培訓(xùn)和監(jiān)督指導(dǎo)。

整改成效：已召開宣傳人員培訓(xùn)會，建群，互相學(xué)習(xí)。

完成時限：X年X月。

X、對意識形態(tài)工作重要性認(rèn)識不足。部分學(xué)校對意識形態(tài)工作重視程度不夠，開展活動流于形式。

整改措施：加強(qiáng)對意識形態(tài)的學(xué)習(xí)，提高對意識形態(tài)極端重要性的認(rèn)識，堅決守好校園意識形態(tài)陣地，確保意識形態(tài)工作壓力傳導(dǎo)到基層。深入學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，把意識形態(tài)工作納入固定黨日和學(xué)校德育教育內(nèi)容當(dāng)中。

整改成效：X月、X月、X月已分別對學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。

完成時限：X年X月

X、師生對于掃H除E相關(guān)知識的學(xué)習(xí)還需常態(tài)化。

整改措施：學(xué)校制定計劃，集中學(xué)習(xí)，對于難以理解的內(nèi)容學(xué)校要指派專人進(jìn)行集中輔導(dǎo)，通過播放宣傳片、觀看視頻、座談?wù)摗㈤]卷測試加強(qiáng)師生對掃H除E知識的理解掌握。

整改成效：專題會議輔導(dǎo)、假期時間學(xué)習(xí)、學(xué)校進(jìn)行測試考核學(xué)習(xí)情況。

完成時限：X年X月。

X、在掃H除E的宣傳深度上還不夠，特別是在對家長的宣傳上還需加強(qiáng)。

整改措施：多渠道、全方位開展掃H除E宣傳教育，做到廣大師生家長人人知曉、人人參與，營造濃厚的掃H除E專項斗爭氛圍。還積極發(fā)動教師、學(xué)生、家長向身邊人進(jìn)行宣傳，在全社會形成黑惡勢力人人喊打的濃厚氛圍。

整改成效：已利用家長一封信、手抄報、標(biāo)語、班會、警示教育多種形式進(jìn)行掃H除E宣傳。

完成時限：X年X月。

三、下步整改工作打算。

（一）常抓不懈，以嚴(yán)實作風(fēng)落實從嚴(yán)治黨責(zé)任。提高作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上的政治覺悟，旗幟鮮明講政治，切實增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識，保持全面從嚴(yán)治黨的高壓態(tài)勢，做到抓常抓細(xì)、真管真嚴(yán)。

（二）抓住機(jī)遇，以巡察整改促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

篇2

Abstract: The development of the industry to market factors, construction of the high investment decision in the course of construction costs management difficulty. Once on the construction site, the cost of the amount of capital management is not in place, it will result in waste of resources, construction cost, bring economic pressure, thereby reducing the market competitiveness. Therefore, this article through to the field cost management problems are analyzed, in order to achieve further enhance the economic benefit of construction enterprises, to promote rapid development of enterprise.

Key words: Construction Engineering; construction; cost management

中圖分類號：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：2095-2104（2012）08-0020-02

為更好的提升建筑企業(yè)的投資效益，增強(qiáng)企業(yè)在市場中的競爭力，就必須實施嚴(yán)格的施工現(xiàn)場成本管理工作，以使得企業(yè)的微利時代力獲取最大的收益，實現(xiàn)建筑企業(yè)的快速、健康、緊隨時代的發(fā)展態(tài)勢。

1加強(qiáng)現(xiàn)場成本管理的策略

1.1增強(qiáng)責(zé)任意識

將責(zé)任意識強(qiáng)化與每一名企業(yè)員工的心上，并使其轉(zhuǎn)化為一種主動意識形態(tài)，將層層分解下來的責(zé)任落實到相關(guān)責(zé)任人身上，時刻提醒著員工的責(zé)任意識。

1.2具體考核措施

可以在項目部內(nèi)部成立一個考核小組在每道工序完成后，根據(jù)項目部內(nèi)成員責(zé)任成本完成情況，進(jìn)行商議考核。在各自責(zé)任成本范圍內(nèi)，成本節(jié)約了則所節(jié)約成本的2%~5%作為獎金獎勵給相關(guān)人員；如果成本超耗且是人為超耗則按超耗成本的1%扣除獎金。

1.3必須從細(xì)節(jié)加強(qiáng)執(zhí)行力度

細(xì)節(jié)決定成敗，沒有虧損的行業(yè)，只有虧損的企業(yè)。一個項目的虧損，往往不是決策的失誤，而是缺少一種對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。

2如何控制現(xiàn)場施工成本

在施工全過程中，材料費占施工總成本的60%～70%，要想控制施工總成本，在材料管理和使用上應(yīng)引起高度重視，加強(qiáng)管理，減少施工過程中不必要的經(jīng)濟(jì)損耗。必須改變以往材料采買管理權(quán)歸物資部門所有的工作方式，這種方式在很大程度上減輕了項目部的施工壓力和施工負(fù)擔(dān)，但為了更好的發(fā)揮職能部門的作用，降低成本投入，應(yīng)將單一由物資部門管理向多部門轉(zhuǎn)變。材料采購部門及現(xiàn)場相關(guān)人員應(yīng)做到以下幾點：

2.1做好材料采購前的基礎(chǔ)工作

工程開工前，項目經(jīng)理、總工、工程部長、工長必須反復(fù)認(rèn)真地對工程設(shè)計圖紙進(jìn)行熟悉和分析，根據(jù)工程測定材料實際數(shù)量，提出材料采購計劃，采購計劃應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤。在材料采購前，實驗部門做好抽檢工作，確保各種材料符合施工要求；材料采購部門應(yīng)建立詢價小組，小組對市場價格進(jìn)行調(diào)查。材料采購人員所采購的材料價格不得突破詢價小組的價格。可以定期召開例會，在例會上由詢價小組匯報材料的詢價情況，對于鋼材、木材、砂石料分別匯報不同廠家的價格和質(zhì)量，列舉出選材使用理由，同時公開廠家的聯(lián)系方式，以增大監(jiān)督力度，提高透明度，保證做到“貨比三家”優(yōu)質(zhì)低價購料。

2.2加強(qiáng)材料在使用過程中的管理

2.2.1各分項工程都要控制住材料的使用

物資消耗，特別是鋼材、木材、砂石料嚴(yán)格按定額供應(yīng)，實行限額領(lǐng)料。在材料領(lǐng)取、入庫出庫、投料、用料、補(bǔ)料、退料和廢料回收等環(huán)節(jié)上尤其要引起重視（各方簽字手續(xù)必須齊全），嚴(yán)格管理。對于材料操作消耗特別大的工序，要重點控制。具體施工過程中可以按照不同的施工工序，將整個施工過程劃分為幾個階段，在工序開始前由工長、技術(shù)人員、材料員核定、分配主要材料使用數(shù)量，工序施工過程中如發(fā)現(xiàn)材料數(shù)量不夠，由材料員報請項目部領(lǐng)料，并說明材料使用數(shù)量不夠的原因。每一階段工程完工后，由材料員、技術(shù)員（此種至少有兩個人簽認(rèn)）清點、匯報材料使用和剩余情況，對材料消耗或超耗分析原因并與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制掛鉤予以獎懲。

2.2.2施工過程中要加強(qiáng)對各種材料數(shù)量的控制與管理，①各分項工程都要嚴(yán)格控制材料使用。物資消耗，特別是鋼材、木材、砂石料嚴(yán)格按定額供應(yīng)，實行限額領(lǐng)料。在材料領(lǐng)取、入庫出庫、投料、用料、補(bǔ)料、退料和廢料回收等環(huán)節(jié)上尤其引起重視，嚴(yán)格管理。對于材料操作消耗特別大的工序，由項目經(jīng)理部直接承包；②在項目經(jīng)理部實行材料包干使用、節(jié)約有獎、超耗則罰的制度；③及時發(fā)現(xiàn)和解決材料不節(jié)約、出入庫不計量，生產(chǎn)中超額用料和廢品率高等問題。實行特殊材料以舊換新，領(lǐng)取新料由材料使用人或負(fù)責(zé)人提交領(lǐng)料原因單等制度。材料報廢須及時說明報廢原因。

2.2.3實行材料包干使用

切實發(fā)揮好技術(shù)人員的作用。在現(xiàn)場根據(jù)施工工段或工區(qū)劃分成立包干小組，由工長、技術(shù)人員、材料員等相關(guān)人員進(jìn)行包干，與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制掛鉤。另外，要切實發(fā)揮好技術(shù)人員的作用，一方面，什么部位用多少料，用什么樣的料，有多少節(jié)余的潛力，他們最清楚。另一方面，成本控制離不開施工技術(shù)，技術(shù)必須與成本、經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，否則它就沒有生命力。

2.2.4及時解決材料使用中的問題

及時發(fā)現(xiàn)和解決材料不節(jié)約、出入庫不計量、生產(chǎn)中超額用料和廢品率高等問題。實行特殊材料以舊換新（安全帽、手套等等），領(lǐng)取新料由材料使用人或負(fù)責(zé)人提交領(lǐng)料原因。材料報廢須及時提交報廢原因。正常報廢由項目部承擔(dān)，否則由使用人自行承擔(dān)。以上所提到的提交的各種申請及匯報材料無須大篇幅編寫，簡單說明原因即可，但必須提交，以便有據(jù)可循，作為以后獎懲的依據(jù)。

篇3

作者簡介：羅寧霞（1965-），女，山西臨猗人，廣東海洋大學(xué)外語學(xué)院，副教授。（廣東 湛江 524006）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0261-03

大學(xué)英語課堂教學(xué)話語環(huán)境一般不是“自然語言環(huán)境”，即“同伴語”（peer talk）之類的“可理解性輸入”的話語環(huán)境（comprehensible input）。由于學(xué)生受其母語與所學(xué)專業(yè)的話語機(jī)制影響，國內(nèi)不同地區(qū)不同專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課堂教學(xué)的話語機(jī)制有其特殊性。外語教師話語影響課堂組織結(jié)構(gòu)、教師和學(xué)生的交互形式與內(nèi)容，也影響著教學(xué)效果。教學(xué)話語機(jī)制與學(xué)生的語言輸出能力培養(yǎng)有著重要的關(guān)聯(lián)度。研究大學(xué)公共外語教學(xué)話語機(jī)制是必要的。

多年來，教師話語研究吸引了世界各地學(xué)者和研究人員的關(guān)注。這些研究主要集中在課堂對話功能、話題輪轉(zhuǎn)以及教師通過使用什么語言可以組織好外語教學(xué)等方面。在中國，很多研究人員也研究了語言錯誤和反饋類型，討論了用什么方法回應(yīng)學(xué)習(xí)者的錯誤。

英國伯明翰學(xué)派的課堂話語分析模式受到布拉格學(xué)派功能語言觀影響，與語言學(xué)有著密不可分的淵源，是對課堂會話進(jìn)行描寫和分析的靜態(tài)類型結(jié)構(gòu)模式。相比之下，美國的會話分析不是從社會學(xué)角度，它是把會話和活動看做是受一定規(guī)則支配的有序社會行為，認(rèn)為會話分析的任務(wù)就是從大量無序的自然會話中尋找反復(fù)出現(xiàn)的模式或會話規(guī)律，認(rèn)為會話是一個動態(tài)過程。

本文試圖從話語分析的角度對教學(xué)話語機(jī)制的特點、言語手段和教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期通過教學(xué)話語分析，探討學(xué)生語言輸出能力培養(yǎng)策略。

一、教學(xué)話語理論

教學(xué)話語實際上是兩種話語組成：一類是教學(xué)性話語（instructional discourse），另一類是規(guī)約性話語（regulative discourse）。假設(shè)，教學(xué)性話語稱為集合A，規(guī)約性話語稱為集合B，則A包含于B（）。這主要是因為規(guī)約性話語B是主導(dǎo)性話語，是關(guān)于道德和社會秩序的話語，而教學(xué)性話語A是關(guān)于各種技能以及技能之間關(guān)系的話語，教學(xué)性話語A受道德與社會秩序規(guī)則的限制。[1]英國著名教育社會學(xué)家巴茲爾·伯恩斯坦（Basil Bernstein，1924-2000）的“教學(xué)話語理論”認(rèn)為教育中只有一種話語，那就是教學(xué)話語。[1]教學(xué)話語內(nèi)嵌在規(guī)約話語之中。

伯恩斯坦的教學(xué)話語理論分為教學(xué)話語的傳遞和習(xí)得研究、教學(xué)話語的建構(gòu)研究、教育認(rèn)同的建構(gòu)研究。[2]在教學(xué)話語的傳遞和習(xí)得研究方面，伯恩斯坦主要針對不同課程知識的組織類型以及相應(yīng)的教學(xué)實踐模式和教學(xué)評價模式，分析不同的課程類型及教學(xué)實踐模式對教學(xué)話語的傳遞與習(xí)得的影響。在教學(xué)話語的建構(gòu)研究方面，伯恩斯坦從教學(xué)機(jī)制出發(fā)，探索了課程和教學(xué)實踐以及教學(xué)評價背后的教學(xué)話語的意識形態(tài)的作用。伯恩斯坦認(rèn)為教學(xué)話語機(jī)制是通過分配規(guī)則（distributive rules）、情景重置規(guī)則（re-contextualizing rules）、評價規(guī)則（evaluative rules）而運行的。[3]

分配規(guī)則是分配某類知識給某類人的規(guī)則。學(xué)術(shù)知識、應(yīng)用知識，常識性知識、科學(xué)性知識等等分配給誰，不分配給誰；或者誰有資格獲得什么類知識，而誰沒有資格獲得或者只有資格獲得另外一類知識。很顯然，分配規(guī)則實際所調(diào)控的是權(quán)力分配、社會團(tuán)體、意識形態(tài)以及教學(xué)實踐之間的關(guān)系。伯恩斯坦認(rèn)為分配規(guī)則創(chuàng)造了教學(xué)話語的生產(chǎn)場域，類似于“因材施教”。

外語課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課堂的組織形式、詞匯使用、知識擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的英語基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)的外語要求相適應(yīng)，詞匯、語篇的解析，要在學(xué)生建構(gòu)的知識基礎(chǔ)上延拓。

情景重置規(guī)則是特定話語移位（dislocated）和重新定位（relocated）的規(guī)則。經(jīng)歷了移位和重新定位的話語不再是原來的話語，此時話語從一個“場”被帶到另一個“場”，話語受到教學(xué)話語對其實施的意識形態(tài)作用。這種意識形態(tài)作用使話語從一個教師的話語轉(zhuǎn)變成了一個學(xué)生的話語。

教學(xué)話語本身是一種情境重置。教學(xué)話語是通過選擇性移位、再定位和關(guān)聯(lián)其他話語所建構(gòu)而成的。[3]

大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)盡量滿足情境重置規(guī)則，有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展知識會話情景，內(nèi)容是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)英語知識，形式是讓學(xué)生自己進(jìn)行與專業(yè)知識相關(guān)的英語對話、講解與專業(yè)相關(guān)的英語故事、做與專業(yè)相關(guān)的英語游戲，學(xué)生用英語匯報專業(yè)學(xué)習(xí)的情況。另外，要寬容學(xué)生匯報過程中夾雜漢語與語病。

評價規(guī)則是教學(xué)話語被轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)實踐的過程模型。評價規(guī)則主要通過三個層次來轉(zhuǎn)化：一是教學(xué)話語對時間、文本和空間的具體化處理；二是文本轉(zhuǎn)化成一個具體的內(nèi)容，而空間轉(zhuǎn)化為一個具體的情境；三是年齡、內(nèi)容和情境又被轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐溝通。如按照年齡決定習(xí)得的順序，年齡對應(yīng)于習(xí)得順序；根據(jù)內(nèi)容確定評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容就轉(zhuǎn)化為評價，情境轉(zhuǎn)化為傳遞。

二、案例研究

The teacher（T）and students（S）are examining a picture of a brass rubbing of some nobility who lived during medieval times.

T：See this area here？ Let’s have a go. I love the dresses，they’re so ornate. Why do you reckon they would have had long dresses and all the gear on their head？

（T.challenges children to think of some reasons why people who lived in medieval times wore the clothes they did）

S：Because of their religion.

T：It might have been because of their religion. （T.validates and acknowledges student’s response）

In some places they do cover their faces and everything，but I think there was another reason why they dressed up. （T. probes for additional ideas）

S：Some people cover their hair so nobody can see their hair——that’s what they did.

T：It’s their customs and religion，that’s right. Have you got any other ideas why they got dressed up like this with their head covered and veils and . . . and the material looks really，really heavy，ornate. （T. keeps probing for reasons）

S：To impress.

T：Yes，to impress their husbands maybe. Do you have any other ideas？ （T. continues to probe for reasons）

S：Yes. Because it’s very cold.

T：Yes，that’s great. It can get very，very cold in England. （T. acknowledges and validates student’s response）

S：My grandma told me my dad was born in England so I have a little bit of English blood.

T：If you have a look at the photo of them，you’ll see them all dressed warmly. So when you look at the lady，she’s dressed really warm. So in the cold she’d be lovely and warm. Now if she lived in a hot climate，what do you think would happen？

（T. challenges children to try to make links between the information they have been reading about and what they know from previous work）

S：She’d be hot. She’s get all sweaty and sticky.

T：I wonder if you can think of what might be different if she decided to live here？ What do you think might be different？ How would it be different？ （T. challenges children to think metacognitively about how the types of clothes may have been different）.

上述內(nèi)容為老師與學(xué)生正在研究一幅黃銅拓片。在這個話語片段中，老師（T）讓學(xué)生（S）思考中世紀(jì)貴族們穿的衣服。當(dāng)一個學(xué)生回答中世紀(jì)貴族們所穿衣服的某個緣故后，老師承認(rèn)并嘗試讓學(xué)生繼續(xù)探討另外的想法，當(dāng)又一個緣故確定后，老師承認(rèn)也同時驗證這一學(xué)生努力的正確性，但老師可以繼續(xù)讓學(xué)生解釋中世紀(jì)氣候和中世紀(jì)歐洲人所穿衣服之間的關(guān)系。

老師鼓勵學(xué)生做出某種理解，幫助學(xué)生學(xué)會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解材料和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而超越材料來構(gòu)建新知識。

在這個對話中，老師繼續(xù)讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，同時鼓勵和支持學(xué)生的努力，其話語體系包含有啟動模式、應(yīng)答模式、反饋模式，其所提問題的類型有展示性問題，如中世紀(jì)貴族們穿的衣服；有參考性問題，如中世紀(jì)氣候和中世紀(jì)歐洲人所穿衣服之間的關(guān)系。在這個對話中，老師采用了多種教學(xué)話語策略。

三、大學(xué)英語的教學(xué)話語策略

大學(xué)英語課堂教學(xué)必須用教學(xué)性話語，一定的教學(xué)方法，來實現(xiàn)課堂交際意圖。經(jīng)常用一種能夠吸引學(xué)生注意的方式來表示信息內(nèi)容，讓學(xué)生能夠找到指稱，能夠知道什么是新信息等等。這些將影響學(xué)生的語言輸入、語言實踐和心理吸收。大學(xué)英語教學(xué)的課堂組織形式應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式為主，如核對性提問，全班性、小組性提問與討論，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式為輔，如詞匯的講解，課文的解析。

通過查閱文獻(xiàn)與教學(xué)案例分析，提出以下大學(xué)英語的教學(xué)話語策略。

1.恰當(dāng)使用話語的重復(fù)

課堂中的重復(fù)話語可分為教師自我重復(fù)、學(xué)生自我重復(fù)、教師重復(fù)學(xué)生的話語、學(xué)生重復(fù)教師的話語和學(xué)生重復(fù)學(xué)生的話語五種形式。

重復(fù)話語的語用除了具有擴(kuò)大對話交流范圍、突出強(qiáng)化應(yīng)答話語的核心內(nèi)容、對說話人表示支持認(rèn)可等主要功能外，還有補(bǔ)充和完善、延續(xù)話題、暗示修正的功能等。當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整、不夠充分、不夠準(zhǔn)確時，教師在重復(fù)時往往需根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答作必要的補(bǔ)充，以達(dá)到完善學(xué)生應(yīng)答的作用。部分重復(fù)后再加上新的話步，這種情況下的部分重復(fù)被作為話題延續(xù)的手段，具有舒緩節(jié)奏，并使話題延續(xù)的作用。

2.合理地預(yù)設(shè)提問方式

教師在課堂上提問對教學(xué)起著十分重要的作用。根據(jù)提問者知道答案與否，教師課堂提問可分為兩種：展示性問題和參考性問題。

展示性問題是為了進(jìn)行語言練習(xí)，使學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的語言知識，多為陳述性知識；參考性問題是尋求不同的信息，要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，將顯性的、陳述性的知識轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的、程序性的知識。因此參考性問題可以增加學(xué)生在課堂外的語言輸出，從而促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

彭艷虹（2007）[4]提出課堂話語輪換具有指定性、導(dǎo)向性、誘導(dǎo)性、顯著性與被動性等特性。在教學(xué)中，教師不僅僅是為學(xué)生提供具體的語言材料，更要幫助學(xué)生建立自己的交際角色，提高他們主動參與交流的意識，打破傳統(tǒng)的教師控制話輪替換的模式，多提出一些參考性問題、開放性問題，并控制好話輪。

3.教師的課堂話輪控制

西方學(xué)者Sinclair J. M.& M. Coulthard從會話分析的角度出發(fā)，提出了啟動式+應(yīng)答式+反饋式的課堂話語體系，李悅娥結(jié)合中國外語教學(xué)的實際從教師為第一說話人和學(xué)生為第一說話人兩個方面探討了我國外語課堂活動的話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則。[6]

（1）探測和澄清問題。通常是指針對問題向?qū)W生提問。

Can you tell us a bit more about what you found out when you investigated that issue further？

Have you thought about using this information to help you work through that dilemma？

（2）驗證和承認(rèn)。通常是指肯定的評價或表揚。

“Well done”，“Good”，“Very good”，“Wonderful”，“That’s right”，“Okay”.

That’s a really great effort. You’ve worked hard to put that information together.

I like that word.

It creates a sense of mystery about the plot.

You’ve thought very carefully about how you responded to that topic. There are some really imaginative ideas there. That’s great.

（3）面對差異和澄清選項。通常是指對一個不正確回答的處理。糾正學(xué)生出現(xiàn)的語音、語法和用詞方面的錯誤，中斷學(xué)生的回答。

You seem to be saying . . . but I notice you’ve actually got something different here. I wonder how you reconcile the anomaly.

I’m not sure I understand what you mean by that.

Perhaps you can explain it more clearly to the group？

Please say that again！

在大學(xué)英語教學(xué)話語中，Right？ OK？ Do you understand？Is it clear？Got it？的使用頻率應(yīng)當(dāng)減少。

（4）暫時提供建議。

I wonder if you’ve thought about doing it like this？

Perhaps you could try it to see what happens？

Have you thought about . . . ？

（5）提供問題的基本信息，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的思維。

Tell me a little bit more about the characters in the story. So tell us a bit more about how you solved that problem.

（6）元認(rèn)知：思考與思維。

How do you find out what else you might still need to consider？

（7）面對差異，突出矛盾。

I hear you saying this . . . but now you’ve said . . . I’m not sure I understand your position.

（8）潛在幫助，給學(xué)生提示，提示學(xué)生關(guān)注問題或者從另一個角度來考慮問題。

I think I’d check that out again，because sometimes there are other possibilities （i.e.，answers） you’ll need to consider too.

You’ll need to look at those issues and identify the one to focus on.

Have you thought about . . . as a way of dealing with that topic？

（9）提問開放性問題。

What do you think you’ll do now？ How do you think that may help？

（10）信息與思想之間的連接。

Remember what we discussed yesterday about the indigenous people who lived . . .？ Think about what we’re discussing now . . . Can you see any similarities and differences？

四、結(jié)論

大學(xué)英語教學(xué)話語是一個復(fù)雜語篇，受到各種環(huán)境（包括交際因素）的影響。教師課堂話語機(jī)制的屬性與模式對學(xué)生的語言輸出會產(chǎn)生影響。恰當(dāng)?shù)厥褂迷捳Z重復(fù)、合理地預(yù)設(shè)提問方式、課堂話輪的控制有助于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的語言習(xí)得。對教師課堂話語機(jī)制的屬性與模式進(jìn)行研究，分析不同地區(qū)的文化對教師課堂話語機(jī)制與教學(xué)效果的影響，具有現(xiàn)實意義。

在多年的外語教學(xué)活動中，通過反思自己的教學(xué)話語，得出一些教學(xué)經(jīng)驗，即要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和參與課堂活動的機(jī)會，需要理解學(xué)生成長的文化環(huán)境、社會環(huán)境、專業(yè)取向。在此基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造一個互動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，正面影響學(xué)生的語言輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bernstein，Basil，Pedagogy，Symbolic Control and Identity：Theory，

Research and Critique[M].London：Taylor and Francis，1996：46，183.

[2]Liu Yanfen & Zhao Yuqin，A Study of Teacher Talk in Interactions in English Classes[J].Chinese Journal of Applied Linguistics （Bimonthly），2010，

33：76-86 .

[3]唐玉華.初中英語課堂教師教學(xué)話語的實證研究[D].沈陽：東北師范大學(xué)，2009：3-4，10-12.

篇4

MOOC，是英文Massively Open Online Courses的簡稱，譯為“大規(guī)模在線開放課程”，又稱MOOC或MOOCs，是一種參與者分布在各地，課程材料分布于網(wǎng)絡(luò)之中的，通過主題或問題的討論與交流，將世界各地的學(xué)習(xí)者和教師聯(lián)系在一起的教學(xué)模式。

MOOC的快速發(fā)展，引發(fā)了大量的在線課程學(xué)習(xí)新樣式的涌現(xiàn)，如SPOC、MOO、DOCC、MOOR、PMOOC、DLMOOC、Mo-biMOOC等等，成為了MOOC家族譜系中的重要組成部分，MOOC也隨之進(jìn)入“Post-MOOC”時期。

這一概念是美國學(xué)者布朗于2013年7月．30日在他的篇名為“Moving into the Post-MOOC Era”的博文中提出的。他認(rèn)為，MOOC僅代表在線教育的初始形態(tài)，而現(xiàn)在好多方面都出現(xiàn)新動向和發(fā)生變化，我們已處在“Post-MOOC”時期。這些新動向和變化包括：教學(xué)方式正由xMOOCs的完全自主在線學(xué)習(xí)向混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；MOOC的三大主流平臺的功能相對簡單，不能滿足實踐需要，需作相應(yīng)的調(diào)整；一些Coursera合作院校已開始考慮授予學(xué)分認(rèn)證和學(xué)分互認(rèn)等事宜。

“Post-MOOC”時期出現(xiàn)的在線課程學(xué)習(xí)新樣式，是基于MOOC的啟發(fā)和針對MOOC的不足而創(chuàng)建的新樣式。作為一種新型的教學(xué)模式，MOOC確獨有優(yōu)勢，亦有如中途退課率高、教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)終端設(shè)備單一、教育理念突破不大等不足?；诖?，開發(fā)商設(shè)計了有針對性的新樣式：針對中途退課率高設(shè)計了SPOC;針對教學(xué)模式單一設(shè)計了Meta-MOOC、DLMOOC、BOOC;針對終端設(shè)備單一設(shè)計了MobiMOOC;在突破教學(xué)理念層面設(shè)計了DOCC、PMOOC、MOOR。實際上，這些新樣式都是重新整合MOOC的大規(guī)模(Massive)、開放(Open)、在線(Online)和課程(Course)四大特征，及與之對應(yīng)的小規(guī)模( Small)、不開放( Private)、線下（Offline）和講座(Lec-ture)的特征，而建構(gòu)的樣式。 二SPOC及其優(yōu)勢 SPOC是英語Small Private Online Courses的簡寫，譯為“小規(guī)模限制性在線課程”。該概念最早由阿曼德·?？怂菇淌谔岢?，其理念是為更好發(fā)揮MOOC的潛能，讓MOOC資源可以應(yīng)用于單一學(xué)校，甚至是班級這樣的小規(guī)模用戶群。其目標(biāo)是實現(xiàn)MOOC與校園課堂教學(xué)的有機(jī)融合，提升教學(xué)質(zhì)量。其基本形式是在傳統(tǒng)校園課堂的基礎(chǔ)上，采用MOOC的講座視頻、在線論壇和在線評價等功能輔助課堂教學(xué)。哄基本流程是教師把視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后通過在線監(jiān)督和數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生知識吸收情況和存在的問題，最后在實體課教學(xué)中與學(xué)生一起討論和解決問題?？梢?，SPOC是將MOOC與校園課堂教學(xué)（“MOOC+ Class-room”）相結(jié)合的，一種小型的、私有的、在線的混合教學(xué)模式。

SPOC的最大價值在于，它詮釋了如何將MOOC與校園課程教學(xué)的結(jié)合問題。其在發(fā)揮MOOC課程低成本、高效率、易普及、開放、包容、易于利用學(xué)生碎片化時間學(xué)習(xí)等特點的同時，吸收了線下課堂在團(tuán)隊合作、個性化指導(dǎo)方面無可替代的優(yōu)勢，顯著提升了校園課程教學(xué)質(zhì)量。

SPOC的另一價值在于重新定義的教師的作用。其既不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，完全以教師為中心，也不像MOOC那樣過于注重以學(xué)生為中心，而忽視教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮。SPOC使教師從一個知識的“灌輸”者、觀望者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，指導(dǎo)者，既保障了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，也保障了教師功能的發(fā)揮，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

SPOC還使在線學(xué)習(xí)跳出了復(fù)制課堂課程的階段，創(chuàng)造出一些更為靈活、有效的學(xué)習(xí)方式。比起單純的MOOC，它能為學(xué)生提供更完整的教育經(jīng)歷，且通過限定課程的準(zhǔn)人條件和規(guī)模，能為學(xué)術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生定制課程，提供針對性更強(qiáng)、力度更大的專業(yè)支持和個性化指導(dǎo)。

在具體的教學(xué)方式上，SPOC還能將如小組討論、師生間與學(xué)生彼此間面對面交流和學(xué)生匯報等不能在MOOC中運用好的教學(xué)方式，靈活穿插于SPOC模式中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有針對性的深入討論，翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、表達(dá)觀點的綜合能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

21世紀(jì)，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，教育也致力于探求教學(xué)方式的變革以適應(yīng)這種需要。SPOC正是這種需要的產(chǎn)物，正如哈佛大學(xué)羅伯特·盧教授所認(rèn)為的那樣，像SPOC這種更加靈活和精致的課程“幾乎是不可避免的進(jìn)化”，其亦不可避免的對影響著我國高校思想政治理論課（簡稱思政課，下文同）的教學(xué)改革。 三SPOC對高校思想政治理論課教學(xué)改革的影響

（一）對思政課教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的影響

改革開放以來，思政課教學(xué)改革沿著以教師的“教”為中心和以學(xué)生的“學(xué)”為中心的路徑展開。在很長時間里，以前者為主導(dǎo)。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，注重教師“教法”，關(guān)注“知識世界”，注重傳遞“是什么”。其優(yōu)點是教師主導(dǎo)功能發(fā)揮確保了思政課教育的思想性、科學(xué)性、政治性和意識形態(tài)性。但這一改革較少研究學(xué)生“如何學(xué)”的問題，較少關(guān)注“為什么”、“怎么樣”的問題，輕視學(xué)生“學(xué)”的方式，忽視學(xué)生主體性，使學(xué)生失去了對思政課的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！?/p>

隨著“05方案”實施，以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式成為主導(dǎo)。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是管理者；要求教師從知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)設(shè)計圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行。這適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和心理特征，但忽視了教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮，易偏離教學(xué)目標(biāo)要求，思政課的政治性、意識形態(tài)性難以保障。

兩種理念所建構(gòu)的教學(xué)模式的不足引發(fā)新的教改探索思路是建構(gòu)一種融合兩種教學(xué)模式優(yōu)點的，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，又注重發(fā)揮教師主導(dǎo)功能的模式。SPOC正好契合了這一思路。它將以教師“教”為中心理念改革為以教師“教”為主導(dǎo)，同時又融進(jìn)MOOC以學(xué)生“學(xué)”為中心的理念；它的實踐有效性也充分證明，這一理念確實適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和心理特征。因此，思政課應(yīng)以此為鑒，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效能最大化。

（二）對思政課教師的影響

SPOC重新定義了教師的功能，使其從過去的知識“灌輸”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、指導(dǎo)者；也使教師的工作內(nèi)容和側(cè)重點發(fā)生了變化。

SPOC對思政課教師更大的影響是在備課與教學(xué)方式上。備課方面，內(nèi)容增加了整合資料，制作和完善“微課”；教學(xué)方式上，從“灌輸式”轉(zhuǎn)向充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的啟發(fā)式、討論式、談話式、匯報式。不過，更大的影響還在于大量增加了課堂外教學(xué)活動的比重。由于大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到了“微課”里，由學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，大量增加了課堂外教學(xué)活動的比重，需要教師通過現(xiàn)代技術(shù)手段來指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

SPOC對教師個人能力的影響表現(xiàn)為：借助于現(xiàn)代技術(shù)手段來完成教學(xué)活動，需要教師有較高的技術(shù)水平和操作能力；整合大量的材料并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，細(xì)粒度分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并歸納出存在的問題，需要教師有較高的分析能力和綜合能力；不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新知識，建立話語權(quán)威，需要教師有較高的學(xué)習(xí)能力和分辯能力來獲取知識和過濾信息。

（三）對學(xué)生的影響

篇5

1．1加強(qiáng)師德建設(shè)教師的言行舉止會直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的思想品行及人格發(fā)展起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說:“如果你想成為學(xué)生愛戴的老師，那你就要努力做到使你的學(xué)生不斷地在你身上有所發(fā)現(xiàn)?！笔紫?，“基礎(chǔ)”課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。加強(qiáng)教師師德建設(shè)的必要途徑是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。自覺行動的前提是正確的理性認(rèn)識，教師師德的建設(shè)離不開科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。古人云:“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”其中的“學(xué)、問、思、辨”，講的就是通過學(xué)習(xí)與思考，提高辨別是非的能力。離開了科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)，教師師德必然會迷失方向。其次，教師要強(qiáng)化責(zé)任意識，樹立科學(xué)的育人觀，通過教育、宣傳、討論等多種形式，弘揚追求真善美，抵制假惡丑的道德風(fēng)尚，激發(fā)投身教育事業(yè)的熱情，增強(qiáng)歷史使命感和時代責(zé)任感。再次，教師要積極參加社會實踐，注意總結(jié)經(jīng)驗。認(rèn)為:“人們只有在改造客觀世界的過程中，才能更好地改造自己的主觀世界?！苯處熤挥性趯嵺`中才能認(rèn)清是非曲直、善惡美丑，才能認(rèn)識到加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。最后，要建立由愛崗敬業(yè)、政治素養(yǎng)、教書育人、為人師表等內(nèi)容組成的師德評價體系，以使師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容更為具體化，形成師德目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。

1．2提升教師的業(yè)務(wù)水平“基礎(chǔ)”課教師需要具備扎實的理論功底，不斷掌握學(xué)科發(fā)展的新知識、新動態(tài)、新成果，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬教學(xué)思路。一堂好的“基礎(chǔ)”課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教育內(nèi)容思想性強(qiáng)、理論聯(lián)系實踐、內(nèi)容鮮活、入腦入心，所以教師還要深入實踐，摸清學(xué)生的思想脈絡(luò)及走向，使“基礎(chǔ)”課教學(xué)貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，以提高課程的感染力和吸引力。

1．3提高教師的科研能力隨著信息傳媒的發(fā)展，各種意識形態(tài)、生活方式、價值觀念等通過圖文、聲像等直接生動的方式快速地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是高校已經(jīng)成為西方勢力與我國激烈爭奪人才的重要戰(zhàn)場，高校學(xué)生不可避免地受到這些信息的沖擊和震蕩。在這樣的時代背景下，基礎(chǔ)課教師要深入分析研究大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，針對新變化、新挑戰(zhàn)，不斷提高科學(xué)研究能力，在較深的層次上破解學(xué)生思想中的困惑問題，以應(yīng)對日益復(fù)雜的思想意識形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)。

2以學(xué)生為本

進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)質(zhì)量，任課教師要在課前、課中以及“授后服務(wù)”各環(huán)節(jié)做到系統(tǒng)規(guī)劃，精心設(shè)計。

2．1課前教師要積極做好準(zhǔn)備課前要做到認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的內(nèi)在邏輯，了解授課對象的情況，以便于合理組織課堂教學(xué)。同時，教師要對教材進(jìn)行“再開發(fā)”，在尊重教材的基礎(chǔ)上，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源。這就要求教師做到堅持學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)下的時政信息，了解最新的關(guān)于大學(xué)生的思想動態(tài)。

2．2課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計好“精彩第一課”以精彩第一節(jié)課為起點對理想、人生觀、愛國、道德、法制觀等每一專題的內(nèi)容都要精確把握，合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近學(xué)生思想實際，貼近學(xué)生遇到的現(xiàn)實問題。如講授人生觀部分，教師布置學(xué)生完成以反映人生態(tài)度、價值觀為內(nèi)容的角色扮演活動，一組學(xué)生反映積極向上的人生觀，一組學(xué)生反映錯誤的人生觀，通過表演、討論，表達(dá)關(guān)于人生觀的認(rèn)知，在角色扮演的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行理論講解，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、能力和創(chuàng)造力。教育理念只有根植于課堂教學(xué)實踐的土壤中，才能具有鮮活的生命力，所以在課堂教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生成長的需要，激勵學(xué)生自身成長的主觀能動性，以達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

2．3強(qiáng)化課程“授后服務(wù)”與課堂教學(xué)的結(jié)合，更好地完成育人目標(biāo)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的動態(tài)過程，不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，授課教師對學(xué)生思想品德的引導(dǎo)和教育不能只局限在課堂上，而是需要通過延長教學(xué)環(huán)節(jié)，借助課程后續(xù)服務(wù)才能更好地提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。具體做法是:第一，堅持教學(xué)反思，“基礎(chǔ)”課“授后服務(wù)”應(yīng)以教學(xué)反思為起點，通過教師對課堂教學(xué)的實踐與感悟，反思教育教學(xué)中存在的問題，以批判的眼光反觀自己及學(xué)生的思想、情感、態(tài)度和行為等因素，教師通過重新審視自己的教育教學(xué)策略，形成新的后續(xù)育人方案。第二，進(jìn)行課外活動的定位指導(dǎo)，“基礎(chǔ)”課教師要參與指導(dǎo)學(xué)生課后的實踐活動，將課外實踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，及時解決學(xué)生在成長成才過程中遇到的思想困惑。例如，通過新生入學(xué)教育為學(xué)生進(jìn)行思想導(dǎo)航;指導(dǎo)學(xué)生課外讀書活動，倡導(dǎo)學(xué)生終生與有意義的書籍為伴;通過積極向上的學(xué)生社團(tuán)活動，傳遞先進(jìn)思想及社會正能量;通過考察社會主義新農(nóng)村建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義的堅定信念。這些實踐活動將對青年學(xué)生產(chǎn)生長期的、綜合的、潛移默化的影響，能夠取得較好的育人效果。

3創(chuàng)新教學(xué)方法

實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多樣化教學(xué)法屬于社會歷史范疇，它會隨著社會發(fā)展的要求以及教育對象的變化不斷更新和調(diào)整。努力探索適合“基礎(chǔ)”課程特點的教學(xué)方法，對于實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)任務(wù)有著重要的現(xiàn)實意義。

3．1多種教學(xué)方法的并用與結(jié)合教師要營造以學(xué)生為主體的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，就需要采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。特別在課程改革實踐中，“基礎(chǔ)”課教師更應(yīng)該大膽嘗試，充分體現(xiàn)新課改理念。要積極嘗試案例討論教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、參觀、調(diào)研、實踐匯報等多種教學(xué)形式的取舍與融合，以提升教學(xué)的實效性。如案例教學(xué)，特別是為學(xué)生所熟知的、貼近學(xué)生的案例更具有生動性和啟發(fā)性，對學(xué)生會產(chǎn)生直接有效的觸動，教學(xué)中運用典型案例，是理論聯(lián)系實踐的有效教學(xué)方法。角色扮演教學(xué)法是設(shè)計學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。鑒于法律部分的內(nèi)容比較枯燥抽象，可以通過設(shè)計消費爭議、勞動合同糾紛、違反職業(yè)規(guī)范、法庭訴訟等場景，由學(xué)生扮演相關(guān)的角色，教師通過模擬場景講解相關(guān)的法律知識，讓學(xué)生切身體會到法律的權(quán)威，增強(qiáng)法律意識。案例法、角色扮演法可以同時結(jié)合運用，用角色扮演使案例得以具體呈現(xiàn)。

3．2突出實踐教學(xué)法的應(yīng)用思想道德教育只有學(xué)生真懂、真信才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，參觀、調(diào)研教學(xué)法可以使學(xué)生通過自己的觀察和思考，真實地將所學(xué)理論融入實際生活，在了解現(xiàn)實的同時進(jìn)行自我教育。如在學(xué)習(xí)“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”這一內(nèi)容時，可先組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館等愛國主義教育基地;同時，開展社會調(diào)查，將學(xué)生分成小組，利用節(jié)假日深入企業(yè)、社區(qū)，完成調(diào)研任務(wù)。實踐活動結(jié)束后，召開實踐教學(xué)匯報會，讓同學(xué)們通過小品、詩歌以及PPT圖文并茂的演講等多種方式呈現(xiàn)自己的參觀、調(diào)研體會，并撰寫分析報告。實踐證明，突出實踐教學(xué)有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對課程內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇6

二、認(rèn)真貫徹落實會議精神，為試點工作開展?fàn)I造了良好的氛圍2008年9月，全州深化文化體制改革加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動員大會結(jié)束后，縣委、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽取了匯報，召開縣委常委會結(jié)合我縣實際進(jìn)行安排部署。今年6月，全省文化產(chǎn)業(yè)高研班結(jié)束后，結(jié)合全縣領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)貫徹省文化產(chǎn)業(yè)高級研修班精神，一是縣委理論中心學(xué)習(xí)組于6月中旬召開學(xué)習(xí)會議，傳達(dá)學(xué)習(xí)了全省文化產(chǎn)業(yè)高研班精神；二是在我縣開展領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)上作了傳達(dá)學(xué)習(xí)；三是向宣傳意識形態(tài)口的副科以上領(lǐng)導(dǎo)作了傳達(dá)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮縣內(nèi)媒體的作用，采用多種形式宣傳文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)工作的重要性、必要性，宣傳黨和國家有關(guān)文化體制改革和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的方針政策和具體做法，積極為深化文化體制改革、加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。根據(jù)省州文產(chǎn)辦的有關(guān)精神，經(jīng)縣委研究，及時成立了縣深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由縣委書記、縣長擔(dān)任，副組長由縣委副書記、宣傳部長、副縣長擔(dān)任，組員由縣委辦公室、縣政府辦公室等25個單位、部門領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室設(shè)在縣委宣傳部。領(lǐng)導(dǎo)組對整個工作作了系統(tǒng)的安排部署，保證了整個工作的正常有序開展。

三、前期工作方法形式多樣，為制定切實可行的實施方案提供了保障擁有積淀深厚的歷史文化資源，有豐富的自然資源，風(fēng)情濃郁的民族文化資源，獨特的旅游資源

（一）抓調(diào)研，摸家底。為使深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展這項工作抓得有的放矢，縣文產(chǎn)辦根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)組的安排，從宣傳、文體、教育、旅游等相關(guān)部門抽調(diào)精兵強(qiáng)將組成調(diào)研組，深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門進(jìn)行調(diào)研，形成了真實、詳細(xì)、有份量的《縣文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況調(diào)研報告》，隨后又形成了《核桃產(chǎn)業(yè)與旅游文化開發(fā)》調(diào)研報告。這兩篇調(diào)研報告為起草《實施方案》打下了基礎(chǔ)。

（二）方案結(jié)合縣情，有可操作性。在三個調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣情，形成了《實施方案》，經(jīng)縣委常委會討論后，報州文產(chǎn)辦得到批復(fù)。整個方案的實質(zhì)核心內(nèi)容是：圍繞兩大優(yōu)勢，即：一是圍繞我縣是“核桃之鄉(xiāng)”的核桃文化優(yōu)勢。用好“核桃之鄉(xiāng)”金字招牌，注入新的文化內(nèi)涵，賦予時代特征，充分挖掘和提升核桃文化，大力弘揚核桃文化，以文化力推動經(jīng)濟(jì)力。二是以自然風(fēng)光和生態(tài)旅游文化，一方面發(fā)展以特色旅游為平臺的文化，另一方面依托我縣獨具特色的名勝古跡、歷史文化、民俗風(fēng)情增強(qiáng)吸引力，帶動全縣文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持五個原則。即：一是堅持政治屬性和經(jīng)濟(jì)屬性相統(tǒng)一的原則；三是重點突破與整體推進(jìn)相結(jié)合的原則；三是堅持發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的原則；四是堅持文化資源保護(hù)與開發(fā)相結(jié)合的原則；五是堅持繼承和創(chuàng)新并重的原則。抓好三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和一項改革，即：抓好核桃文化產(chǎn)業(yè)、是抓好旅游文化產(chǎn)業(yè)、抓好廣播電視產(chǎn)業(yè)和抓好教育改革。

四、制定相應(yīng)政策措施，把工作落到實處縣文產(chǎn)辦在縣委、政府的高度重視和縣文產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在州文產(chǎn)辦的指導(dǎo)及縣級相關(guān)部門的密切配合下，緊緊圍繞全州動員大會上的部署和要求，切實開展工作，圍繞以上工作重點，結(jié)合自身實際，制定了相應(yīng)的政策措施，明確了具體的目標(biāo)任務(wù)，相關(guān)單位的改革取得了圓滿成功。

（一）完成了相關(guān)文化單位的改革?？h電影公司有各類人員23人，其中，在職職工15人，離退休職工5人，供養(yǎng)人員3人。公司于2002年5月開始進(jìn)行改革，但由于各方面的原因，改革沒有實質(zhì)性進(jìn)展。到2008年深化文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作啟動后，加大了工作力度，重新啟動了改革。以通過一次性出售現(xiàn)有資產(chǎn)（改革前），妥善安置企業(yè)各類人員的改革方案，共妥善安置退休職工5名，一次性支付3名供養(yǎng)人員生活費，分流安置15名各類職工，基本做到了盡可能合理地安置各類人員，盡可能清償有關(guān)債務(wù)，實現(xiàn)了政府、企業(yè)、職工個人都滿意的目標(biāo)。另外，縣廣播電視事業(yè)局的改革也以政府差額撥款30%的形式完成了改革。

（二）出臺了教育改革的具體措施。遵循教育規(guī)律，堅持“內(nèi)函發(fā)展”和“外延擴(kuò)張”并重，公辦民辦共同發(fā)展，普通高中與職業(yè)高中協(xié)調(diào)發(fā)展，深化改革，理順體制，創(chuàng)新機(jī)制，增加投入，強(qiáng)化管理，實現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)權(quán)多元化，經(jīng)營方式市場化，教育管理現(xiàn)代化，教育手段信息化，努力擴(kuò)大普通高中規(guī)模，全面提升教育質(zhì)量，不斷提高高考上線率，以及按照縣委政府確定的“以高中為龍頭，初中為重點，小學(xué)為基礎(chǔ)，上下協(xié)調(diào)，整體聯(lián)動”的教育發(fā)展思路，切實把高中教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。加快高中教育改革與發(fā)展的具體措施：一是深化改革，加快發(fā)展。要按外延與內(nèi)涵發(fā)展并舉的原則，加快一中的建設(shè)，實現(xiàn)一中高中部和初中部分離，實現(xiàn)加快普通高中擴(kuò)招，增加高中容量。二是整體聯(lián)動，協(xié)調(diào)發(fā)展。有效整合教育資源，做到高中、初中、小學(xué)一起抓，齊頭并進(jìn)，聯(lián)動發(fā)展，形成與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)、初中、高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。三是創(chuàng)新機(jī)制，推動發(fā)展。要創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，一中實行校長聘任制、年薪制和目標(biāo)獎懲制；創(chuàng)新辦學(xué)投入機(jī)制，積極引導(dǎo)、鼓勵、支持社會力量參與辦學(xué)，形成辦學(xué)投資多元化格局，努力擴(kuò)大和提升高中辦學(xué)規(guī)模和水平；創(chuàng)新激勵機(jī)制，通過多種形式的考核，對學(xué)校、校長、任課教師及學(xué)生都給予相應(yīng)的獎勵。通過改革，到2008年，全縣高中教育毛入學(xué)率達(dá)到25%以上，普通高中與中等職業(yè)教育互相促進(jìn)，共同發(fā)展，高中教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

篇7

語言需要借助一定的媒介，通過特有的手段傳達(dá)、展示給受眾，以期引發(fā)心靈的顫動與共鳴。學(xué)院派畢業(yè)設(shè)計展覽形成于高考制度恢復(fù)、學(xué)科制度建立后。以高校的藝術(shù)學(xué)院為平臺，主體為教師與學(xué)生，建立在師生教與學(xué)的過程中衍生出來的藝術(shù)現(xiàn)象。并以其特有的藝術(shù)價值豐富著高校教學(xué)建設(shè)，演奏別樣的藝術(shù)風(fēng)采。

一、學(xué)院派畢業(yè)設(shè)計藝術(shù)展覽

展覽藝術(shù)又可以稱為展示藝術(shù)，展示是人類的一種生活的本能。從生物科學(xué)的角度來分析，生命發(fā)展的源頭就集合著各類樸素的展示現(xiàn)象，比如鮮花總是通過自己美麗的花瓣，艷麗的色澤來示好飛翔的昆蟲，以期借助昆蟲來完成授粉;雄性的鳥類華光異彩的羽毛往往會吸引更多的同類雌性;大象、河馬等動物總是在的季節(jié)引吭高歌，讓更多更好的雌為之傾倒。而存活于人類社會的展示現(xiàn)象則具有獨特的精神、文化特質(zhì)，這不僅僅是人類本能的行為，而且是有意識的行為和具有文化傳承性的行為?！叭瞬粌H僅有動物性本能，還有人的自主意識，人的活動總是在對象中投射自己的主觀愿望和目的，并通過和對象的聯(lián)系或?qū)ο蟮母脑斓葘嵺`活動發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自己?！保?］藝術(shù)展覽在中國的落地可以追溯到20世紀(jì)70年代末期，而學(xué)院派畢業(yè)設(shè)計藝術(shù)展覽則隨著主流藝術(shù)的發(fā)展逐漸形成了自己固有的模式。從規(guī)模上來劃分，學(xué)院派畢業(yè)設(shè)計藝術(shù)展覽可以歸納為師生個體獨立展、群體展(全校性的如畢業(yè)設(shè)計展、班級展)兩大類。展覽出現(xiàn)的最基本的目的就是鞏固和加深課堂藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，獨立地開展藝術(shù)自我表現(xiàn)或藝術(shù)創(chuàng)作的實踐活動，擴(kuò)展自己的興趣和才能。同時，此類藝術(shù)學(xué)院每年的畢業(yè)展覽又是檢測和反映學(xué)院教學(xué)水平、藝術(shù)創(chuàng)新程度與水平的重要體現(xiàn)。教育家湯宇認(rèn)為:“作為大學(xué)教育的出口，向外界展示美院教學(xué)現(xiàn)狀，其實正是彰顯了一種自信和開放的態(tài)度?！保?］每年的各大藝術(shù)院校的畢業(yè)季，不僅僅成為跨院系的盛大慶典，畢業(yè)生的不眠之季，也成為了藝術(shù)院校獨具一格的校園開放日，公眾可以隨意地出入，品析各類作品，近觀美術(shù)院校的創(chuàng)作環(huán)境，揭開藝術(shù)的神秘面紗，讓藝術(shù)真正地介入到公眾的生活。學(xué)院派展覽需要師生展覽前的精心策劃選題;創(chuàng)作展開過程中各種問題的應(yīng)對與心態(tài)的調(diào)整;展覽活動中的各個環(huán)節(jié)的安排;展覽過程中產(chǎn)生的市場價值、文化價值的評估;展覽后藝術(shù)文化論壇的伴隨，整個“展覽鏈”已衍生出一種深刻的文化價值、藝術(shù)價值。

二、學(xué)院派畢業(yè)設(shè)計藝術(shù)展覽策略

中國當(dāng)代的藝術(shù)展覽的形式與內(nèi)容的定位大致經(jīng)歷兩個階段。第一個階段屬于一種近乎模仿的階段，模仿歐美成熟的展覽體制，試圖把自己裝扮成展覽的合法身份，主要的藝術(shù)表現(xiàn)課題是意識形態(tài)的本地表現(xiàn)。第二個階段，漸漸從模仿中找到了展覽的本質(zhì)意義，開始關(guān)注本土的藝術(shù)精華，藝術(shù)表現(xiàn)課題逐漸地從“向外輸送型”發(fā)展到“自我表演型”，展覽的策劃與定位試圖與國際展覽發(fā)生鏈接，尋求國際大展上的位置。學(xué)院派展覽是在這種大的藝術(shù)展覽景觀下形成的具有特質(zhì)性的展覽形式，既要展示出四年學(xué)院藝術(shù)的學(xué)科性、師承性、教化性，又要順國內(nèi)大的藝術(shù)展覽趨勢而上，呈現(xiàn)出一種“代謝式的展覽”。在展覽策劃初期，學(xué)生回顧學(xué)院的藝術(shù)教育，對已學(xué)的藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、總結(jié)，借助一定的材料將這種歸納性的總結(jié)付諸筆端。在這種對藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行歸納的過程中往往又會開拓一種新的藝術(shù)創(chuàng)作局面，這種開拓的新局面會引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后的工作與學(xué)習(xí)領(lǐng)域中繼續(xù)探尋藝術(shù)的新境界。

(一)展前教學(xué)模式構(gòu)建

任何一場展覽無論開幕與場地設(shè)計得有多么的巧妙，但對觀者留有印象的還是展覽作品本身，可以說展覽的核心就是拿作品來說話。展覽前的創(chuàng)作準(zhǔn)備是檢驗知識、錘煉自我、綻放自我的過程。學(xué)生在創(chuàng)作的過程就是在觀察生活、體驗生活的基礎(chǔ)上對生活的原料進(jìn)行能動的改造、加工，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成藝術(shù)形象，并通過物質(zhì)材料的運用，使之外化為物質(zhì)形態(tài)的藝術(shù)品的審美創(chuàng)造活動。責(zé)任感與使命感是潛藏在每個藝術(shù)家心中的一個小宇宙，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中可以深刻地?fù)肀囆g(shù)，體味藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。藝術(shù)是觸手可及的，它存活于生活的每個角落，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中要做的就是找到它，提煉它，表現(xiàn)它?！耙徊侩娪暗闹谱饕?jīng)過主題構(gòu)思、組織宣傳、場景布置、場地選擇等基本的操作流程，采用一定的敘述手法，將圖像、影像、話語呈現(xiàn)給觀眾。斯托爾、簡斯•霍夫曼等人認(rèn)為，藝術(shù)展與電影制作類似，等同，均作為特殊的文化儀式活動，借由空間、文本、圖像、展場與語境的關(guān)系設(shè)計藝術(shù)，展示藝術(shù)，反思藝術(shù)，并將文化的價值、藝術(shù)文化的形式、話語等內(nèi)化到藝術(shù)結(jié)構(gòu)中并加以闡明，從而輔助觀者深入理解藝術(shù)作品的敘述模式?！保?］

(二)展中的文藝價值展現(xiàn)

瑞士心理學(xué)家、語言學(xué)家、審美家愛德華•布洛曾發(fā)表過這樣的言論“距離乃是一切藝術(shù)的共同因素”。最佳的美感距離就是那種最近距離而又沒有喪失距離的那種距離。展廳現(xiàn)場的作品的展示恰好設(shè)定了一個這樣不遠(yuǎn)不近的最佳距離，在展廳欣賞藝術(shù)的過程中，觀賞者對于藝術(shù)作品所顯示的事物在情感上或是心理上保持著一定的距離，這種由于消除了觀賞者對藝術(shù)作品的實用態(tài)度而使美感有利于情感，因而使觀者對眼前的事物產(chǎn)生了嶄新的體驗［4］。創(chuàng)作者在展覽現(xiàn)場觀察別人對自己作品的感受時，以第三者的身份重新解構(gòu)創(chuàng)意，認(rèn)識藝術(shù)，探討本我、自我與世界的關(guān)聯(lián)。對于參展的學(xué)生來說參展不僅僅是一個過程，不僅僅是被人認(rèn)知了一下，對于現(xiàn)場的討論、觀察、評說，以及對作品的二度解構(gòu)，都會對學(xué)生的藝術(shù)生涯增添了一個觸及藝術(shù)命題的深刻論證，對于個人素養(yǎng)的提升，專業(yè)知識的升華都有很好的“井噴”效果。著名的學(xué)者蘇納認(rèn)為“圖像和動態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)驗相互交叉，效果最佳?！备咝Ｋ囆g(shù)展示文化既能夠提供給學(xué)生圖像、知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又能夠提供給學(xué)生更多的動態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，通過接觸或觀摩展覽，有近80%的學(xué)生能夠獲取自己專業(yè)以外的美術(shù)知識，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)作產(chǎn)生影響和幫助，大多數(shù)的學(xué)生希望通過展覽與其他作品進(jìn)行“溝通”。藝術(shù)創(chuàng)作力是需要鼓勵的，藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升也不是一蹴而就的，要在點滴的藝術(shù)軌跡中不斷地鼓勵、吶喊，而藝術(shù)展示正是提升學(xué)生設(shè)計信心的一碗心靈的雞湯。心理學(xué)家威廉•杰姆曾說過:“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方?！保?］賞識教育和激勵教育是愛的教育，也是人類教育生命中最被需要的一種教育，是最富有生機(jī)的人性的教育。在展覽期間創(chuàng)作者的作品往往會與觀者產(chǎn)生共鳴、交集。創(chuàng)作者在與參觀者介紹與推介自己作品的時候，參觀者的微笑、點頭、問詢都是對創(chuàng)作者最大的肯定與鼓勵。藝術(shù)展示進(jìn)行中的交流是大學(xué)藝術(shù)發(fā)展的助動力。交流中總會有兩種聲音相碰撞、相融合、相依存，交流是一個互動的過程，是當(dāng)代任何藝術(shù)發(fā)展的助燃力，互動交流可以引導(dǎo)藝術(shù)朝向一個積極的、健康的、正能量的、具有學(xué)術(shù)深度和品質(zhì)感的方向發(fā)展。學(xué)院派的藝術(shù)發(fā)展更是離不開藝術(shù)展間的交流。藝術(shù)展示沖破了大學(xué)藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)局限性，是一個開放、有容乃大的大課堂，可謂動畫、廣告、環(huán)藝、裝潢、繪畫、新媒體等各大專業(yè)共聚一堂。這樣的大課堂打破觀者與創(chuàng)作者間學(xué)科專業(yè)的禁地，可以引發(fā)出更多的藝術(shù)話語的討論，觀點的碰撞。在展覽期間會出現(xiàn)一種合作的團(tuán)隊狀態(tài)，而團(tuán)隊精神也是21世紀(jì)藝術(shù)人才必備的素養(yǎng)。因為展覽這個大目標(biāo)會把各個專業(yè)、各個研究方向的人員凝集在一起，成員為了一個共同的目標(biāo)而協(xié)同合作。圍繞這個大目標(biāo)成員之間會互助互利，相互依存，相互影響，以追求目標(biāo)的達(dá)成。策劃一場展覽，從主題的設(shè)定、作品的創(chuàng)作、方案的修改、展場的空間設(shè)計、作品的排列方式、展覽的宣傳、開幕現(xiàn)場氣氛的設(shè)計、展期的現(xiàn)場維護(hù)、值班安排、展期結(jié)束現(xiàn)場的清理等環(huán)節(jié)都會有一個工作完成計劃表，每個階段完成工作清單都在團(tuán)隊主管的掌控中。團(tuán)隊主管要按照計劃表的要求分配工作，團(tuán)隊成員要按照要求去完成各個時間節(jié)點中的具體工作。在整個展期，團(tuán)隊成員之間一定會保持良好的溝通、頻繁的信息交流。

(三)展后的教學(xué)效果延伸

圍繞學(xué)院展覽開展的配套的公共藝術(shù)教育活動則達(dá)成美的延伸。審美教育也是高校的基本職能之一。首次提出和使用“審美教育”概念的德國美學(xué)家席勒認(rèn)為美育可以把“自然的人”上升為“道德的人”。是對人的心靈的凈化，對人情感的激發(fā)，對人想象力的培養(yǎng)［6］。荀子日:“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦?！保?］認(rèn)為美育就是:“應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”郭沫若也曾說過，美育是喚醒社會的警鐘，是招返迷羊的圣經(jīng)，是澄清河濁的阿膠，是鼓舞革命的醍醐。可見審美教育的功能和作用歷來為古今中外的教育家、美學(xué)家、思想家所重視。藝術(shù)展示引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到更高的人文境界、思考深入的問題。人文精神是一種對于人類的價值、尊嚴(yán)等的關(guān)懷，其核心是對人類命運的一種感召，在漫長的人類歷史發(fā)展中，正是因為有個人精神的存在，藝術(shù)才有了人性的光輝，在藝術(shù)展示過程中學(xué)生是創(chuàng)作的主體，學(xué)生可以通過在高校藝術(shù)學(xué)習(xí)中提高自我的人文精神，在不斷的藝術(shù)實踐、創(chuàng)作中進(jìn)行自我的訓(xùn)練。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親自參與鑒賞藝術(shù)作品，在一次次的鑒賞與感悟中，深刻體會到藝術(shù)的魅力及人文精神。藝術(shù)展示就是用最簡單的設(shè)計思維來反映更高層次的問題或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考到更廣袤的空間中去，對社會有更深入的認(rèn)識，對世界有更強(qiáng)烈的感觸。

三、結(jié)論與展望

學(xué)院派展覽就是要搭建一個平臺，一個連接學(xué)院與社會的平臺，讓社會上的人更全面更具體地了解中國藝術(shù)的現(xiàn)狀，中國藝術(shù)高校的教學(xué)成果。學(xué)院派展覽是借助展覽這種形式讓學(xué)生充分地理順自己的藝術(shù)情感、技法表現(xiàn)、意識形態(tài)的比擬，開拓新的藝術(shù)的研究與探索方向。展覽的終極目標(biāo)就是探求藝術(shù)與精神之間的關(guān)系，探尋個人表現(xiàn)的張力，給創(chuàng)作者、觀者新的人生啟迪。

參考文獻(xiàn)

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［3］李硯祖．中國藝術(shù)學(xué)研究［M］．湖南:湖南美術(shù)出版社，2001:380．

［4］巫鴻，王璜生．地點與模式:當(dāng)代藝術(shù)展覽的反思與創(chuàng)新研討會論文集［M］．桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2002:137．

［5］尹定邦．設(shè)計學(xué)概論［M］．湖南:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005:100．

篇8

中圖分類號： P624.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、安全生產(chǎn)存在的主要問題

（1）安全管理體系還不夠規(guī)范和完善

目前，供電所內(nèi)部安全職責(zé)細(xì)分還不夠明確。安全涉及意識形態(tài)、設(shè)備運行、規(guī)程制度等方方面面，它不是某一個人或某一部分人的問題，而是一個體系的問題，供電所各自應(yīng)負(fù)什么樣的安全責(zé)任不明確，所長、安全員、工作負(fù)責(zé)人應(yīng)履行哪些安全職責(zé)和安全工作不清晰，導(dǎo)致有些人無安全壓力。供電所主要安全管理人員，把主要精力放在了運行維護(hù)工作上，很難兼顧做好安全管理工作，只能應(yīng)付基本的安全統(tǒng)計工作。

（2）員工的安全意識、自我保護(hù)意識還比較薄弱

一些員工由于麻痹大意，心存僥幸，在工作過程中的安全警惕性不高，現(xiàn)場作業(yè)不穿絕緣鞋、不按規(guī)定正確配戴安全帽，倒閘操作不戴絕緣手套等習(xí)慣性違章行為依然存在。

（3）安全管理的日常工作和基本制度沒有認(rèn)真執(zhí)行

供電所安全活動流于形式，安全活動記錄馬虎敷衍，時間、人力、物力花下去了，安全素質(zhì)卻沒有得到有效提高，甚至有些供電所由于重視程度不夠沒有按規(guī)定周期開展安全活動。班前班后會制度沒有嚴(yán)格執(zhí)行，安全工器具管理還不夠規(guī)范，安全分析匯報工作不認(rèn)真、不嚴(yán)格，“兩票”填寫不規(guī)范現(xiàn)象屢教屢犯。

（4）工作負(fù)責(zé)人、工作班成員沒有嚴(yán)格按照《安規(guī)》的規(guī)定履行各自的安全責(zé)任

在現(xiàn)場作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)其他人違章作業(yè)時，礙于面子或其它原因不立即進(jìn)行制止，甚至受“從眾”心理影響還積極配合，集體違章。

2、加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理的有效措施

（1）安全生產(chǎn)需要杜絕生產(chǎn)習(xí)慣性違章

施工現(xiàn)場習(xí)慣性違章現(xiàn)象是供電所安全生產(chǎn)中的一種通病，憑經(jīng)驗辦事，經(jīng)驗成習(xí)慣，一習(xí)慣就違章。自認(rèn)為是老師傅，對線路、設(shè)備心知肚明，不認(rèn)真核對線路、設(shè)備名稱和桿號，藝高人膽大，登桿作業(yè)不戴安全帽、不系安全帶，特別是天熱，更嫌安全帽是負(fù)擔(dān)。不認(rèn)真執(zhí)行“兩票”制度，現(xiàn)場安全措施落實不到位，或流于形式;圖省事，不驗電、不掛接地線、不設(shè)安全遮攔。在實際的工作中，養(yǎng)成的違章違紀(jì)惡習(xí)、不良的工作方式等，嚴(yán)重威脅著安全生產(chǎn)，終將釀成事故，后患無窮。這些需要牢固樹立“風(fēng)險可以防范、失誤應(yīng)該避免、事故能夠控制”的理念，時時、處處牢記規(guī)章制度，供電所要加強(qiáng)宣傳、教育、培訓(xùn)工作，隨時警鐘長鳴。培訓(xùn)到人，培訓(xùn)到現(xiàn)場，改變憑經(jīng)驗辦事的老毛病。要加強(qiáng)監(jiān)督力度，對習(xí)慣性違章要消滅在萌芽狀態(tài)，不能講人情、面子，重管重處。寧聽罵聲，不聽哭聲。要端正思想態(tài)度、提高安全意識，古人云：“吾日三省吾身。”每完成一次生產(chǎn)任務(wù)，要對照《安規(guī)》，在安全生產(chǎn)上時時刻刻查漏洞、找差距。還要結(jié)合本崗位的實際檢查自己的安全工作是否到位。

（2）加強(qiáng)農(nóng)電工管理和保持隊伍穩(wěn)定

農(nóng)電工隊伍是公司服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，搞好農(nóng)電安全生產(chǎn)和農(nóng)村供電服務(wù)的重要力量。這支隊伍穩(wěn)定與否，工作質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到電網(wǎng)安全，影響到企業(yè)利益，影響到公司形象和穩(wěn)定大局。加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)電工管理，保持隊伍穩(wěn)定，是公司堅持“以人為本”、構(gòu)建和諧企業(yè)的責(zé)任，也是公司搞好農(nóng)電工作的重要任務(wù)。加強(qiáng)農(nóng)電工管理和保持隊伍穩(wěn)定，是供電所安全生產(chǎn)管理重要工作之一，勢在必行。

（3）思想上重視，從制度和組織措施上保證安全生產(chǎn)工作的開展

思想決定行為，從思想上重視是開展安全生產(chǎn)的工作基礎(chǔ)，是鞏固和發(fā)展安全生產(chǎn)良好局面的前提保證。提高全員安全意識，要從夯實安全管理基礎(chǔ)，明確安全生產(chǎn)責(zé)任工作抓起，注重“兩票三制”工作的管理?！皟善比啤笔寝r(nóng)電安全生產(chǎn)保證體系中的最基本的工作制度，是保人身、保電網(wǎng)、保設(shè)備的重要手段和措施，任何人為的責(zé)任事故，均可在其“兩票三制”的執(zhí)行上找到原因。所以，加強(qiáng)對‘兩票三制”的管理與監(jiān)督，是確保安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容，供電所必須進(jìn)一步加大工作的執(zhí)行力度。抓好“兩票三制”工作至關(guān)重要：①進(jìn)一步完善有關(guān)制度的工作細(xì)則；②加強(qiáng)全員、特別是對應(yīng)管理崗位和一線操作人員的培訓(xùn)工作力度，做到定期并嚴(yán)格理論考試；③加大績效考核工作力度，通過定期和不定期的檢查，嚴(yán)格落實責(zé)任，實施獎罰，從而激勵員工自覺做好工作。要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度，組織員工定期開展安全性評價工作，定期組織召開安全生產(chǎn)分析例會，建立健全安全生產(chǎn)管理的各種技術(shù)資料、檔案、臺賬和記錄。

（4）加強(qiáng)安全用電宣傳

提高廣大用電客戶的安全用電意識，普及安全用電常識，防止用電安全事故的發(fā)生，是提高農(nóng)村安全用電管理水平的有效手段之一。供電所要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)以及村民生活特點，積極采取各種宣傳手段，如成立“電力安全宣傳隊”，深入各村組、集市街道、農(nóng)戶家中，現(xiàn)場傳授村民正確使用電器設(shè)備的方法，讓客戶了解怎樣處理在用電過程中遇到的“疑難雜癥”。通過各村組懸掛安全用電橫幅、張貼安全用電標(biāo)語、發(fā)放宣傳材料、編寫安全用電知識板報、利用各村組廣播講解等形式向廣大農(nóng)民朋友宣傳安全用電常識，真正將安全用電宣傳工作做到位。

（5）落實責(zé)任，促進(jìn)安全管理制度化

①以人為本，加強(qiáng)意識形態(tài)層面的安全管理工作。安全生產(chǎn)的最終執(zhí)行者是一線生產(chǎn)員工，員工的安全意識、安全技能直接決定著安全工作的成敗。根據(jù)農(nóng)電公司的實際情況，可以結(jié)合教育、考核、獎懲、安全活動等多種形式強(qiáng)化工作負(fù)責(zé)人、簽發(fā)人、工作班成員的安全意識。將學(xué)習(xí)安全規(guī)程、學(xué)習(xí)安全制度列入供電所安全活動內(nèi)容，培養(yǎng)員工學(xué)習(xí)安全的自覺性，強(qiáng)化員工的安全思維，提高員工的安全生產(chǎn)知識和技能，這不僅是當(dāng)前的一項重點工作，而且是長期的重點工作。

②完善安全生產(chǎn)目標(biāo)管理體系，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，將安全目標(biāo)層層分解，明確各個崗位的安全工作和職責(zé)。

③想方設(shè)法，確保各項安全生產(chǎn)管理的基本制度和措施得以規(guī)范執(zhí)行。認(rèn)真地開展好每周安全活動，注重實效，嚴(yán)格地執(zhí)行班前班后會制度和“兩票”管理制度，不但可以切實地加強(qiáng)對員工的安全保障，而且可以提高員工對安全的重視程度。

（6）加強(qiáng)臨時用電管理

鑒于灌溉期間容易出現(xiàn)爭搶用電的現(xiàn)象，供電所要認(rèn)真組織農(nóng)電工提前做好服務(wù)，對電力客戶進(jìn)行走訪調(diào)查。對群眾提出的新裝要求，按有關(guān)規(guī)定辦理并及時進(jìn)行安裝，簡化臨時用電申請手續(xù)，工作人員親臨現(xiàn)場辦理臨時用電手續(xù)，為廣大提高便利的電力服務(wù)以及安全、可靠、優(yōu)質(zhì)的電力供應(yīng)。同時，幫助群眾對用戶農(nóng)灌用電設(shè)備要做早檢查、早試驗，對不符合標(biāo)準(zhǔn)的臨時用電應(yīng)予堅決取締，杜絕私拉亂接現(xiàn)象的發(fā)生。

篇9

安全事故學(xué)習(xí)心得體會集錦一

德國人帕布斯·海恩提出的“海恩法則”在各國的安全生產(chǎn)領(lǐng)域流傳很久，它指出，每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。

這一法則的精髓，強(qiáng)調(diào)的是對事故發(fā)生前隱患的見微知著、防微杜漸，直接考量的是人的自身素質(zhì)和責(zé)任心。

每年的七、八月份歷來是安全生產(chǎn)事故的高發(fā)期。張興凱委員曾對20_年1月1日至20_年5月17日的20819起死亡事故數(shù)據(jù)按月作了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，按照事故起數(shù)計算，一年中，8月份安全生產(chǎn)事故起數(shù)最多，達(dá)到2036起;其次是7月份為1913起。

前不久，在云南迪慶隧道坍塌、宜興市竹海公園滑道失控等多起安全事故中，暴雨等外界氣候因素不容忽視。

“七、八月份是我國暴雨、雷電、臺風(fēng)、冰雹、短時大風(fēng)等多發(fā)期，這些自然災(zāi)害的影響會給設(shè)備設(shè)施帶來事故隱患，而且炎熱多雨的氣候下，人們的情緒容易急躁，工作注意力下降，人本身的事故風(fēng)險增大?！睆埮d凱說，在這樣的情況下，更應(yīng)注重監(jiān)督和對人安全意識的管理，否則，如果作業(yè)人員安全意識不強(qiáng)、管理人員安全責(zé)任不落實，受氣候等外界因素的影響，發(fā)生事故幾率會更大。

王宏偉在幫本刊記者分析一系列重大安全事故的原因時一再強(qiáng)調(diào)，切忌因技術(shù)因素而忽略了管理。社會的發(fā)展需要技術(shù)、管理和人文因素的有效結(jié)合。任何制度和監(jiān)管，都需要通過人的責(zé)任心才能實現(xiàn)。他表示，管理上的漏洞，是制造悲劇的根源。很多事故發(fā)生的原因在很大程度上都是重技術(shù)，輕管理，其實事故預(yù)防最重要的還是要加強(qiáng)對人的管理，推動人文素質(zhì)的普遍提高。

安全事故學(xué)習(xí)心得體會集錦二

作為一名帶班班長，我認(rèn)識到本事故的教訓(xùn)是深刻的，事故不僅給企業(yè)造成了損失，也給責(zé)任人及相關(guān)人員帶來了經(jīng)濟(jì)損失，同時給個人造成了無法彌補(bǔ)的精神傷痛。思痛之余，我更加感受到安全的重要性，對如何進(jìn)一步做好安全工作有深刻的體會。

一、提高安全素質(zhì)，杜絕事故發(fā)生。本次事故的主要根源是操作工在關(guān)鍵時刻失去了對事故發(fā)生的可能預(yù)見和后果的意識，也就是平時所說的對安全的僥幸心理。為此，抓安全生產(chǎn)必須抓好人的安全文化素質(zhì)、安全思想行為的教育和提高。

二、從多方面來提高員工的安全意識。安全工作只有起點，沒有終點，全體員工要互教互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同提高。要養(yǎng)成專心致志抓安全的良好習(xí)慣，操作工在做到三會、四懂的前提下，還應(yīng)做到五勤，只有這樣才能更好地保障生產(chǎn)的安全。

三、樹立安全就是效益的觀念。當(dāng)前公司上下正在轟轟烈烈地開展降本增效活動，身為一線員工做好安全生產(chǎn)工作就是的降本增效。在工作中不僅要熟練掌握各項操作規(guī)程，還要養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，杜絕習(xí)慣性違章，敢于同身邊的不安全行為較真。每位員工在日常工作中做到相互監(jiān)督、相互提醒，及時消除安全隱患。

只要人人都來重視安全，時刻關(guān)注安全，把安全生產(chǎn)銘記在心，消除任何對安全工作的饒幸心理，公司的安全工作必定能做得更好。

安全事故學(xué)習(xí)心得體會集錦三

20_年8月，我公司相繼發(fā)生兩起生產(chǎn)安全事故，給全公司黨員干部敲響了沉痛的警鐘。公司上下積極行動，進(jìn)行了反思事故根源，強(qiáng)化安全意識的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。近期全公司黨員領(lǐng)導(dǎo)干部又集中開展了一次廉政警示教育活動。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨紀(jì)教育，推動黨的廉政建設(shè)和反腐敗工作，全公司黨員干部教育活動中進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、交流，在此將這段時間學(xué)習(xí)活動中的一些心得體會做出匯報。

安全生產(chǎn)是煤炭企業(yè)的天字號大事，安全生產(chǎn)與人的生命息息相關(guān)。我們經(jīng)常說到：“安全生產(chǎn)，人人有責(zé)”，說明了安全生產(chǎn)是對每個人都切實重要的。通過分析兩起事故，很大原因都是違章造成的。也就是事故的根源出現(xiàn)在思想上，安全意識不強(qiáng)，現(xiàn)場管理不嚴(yán)，凡是掉以輕心，這些問題是引發(fā)安全事故的主要原因。從這個意義上講，抓安全生產(chǎn)，主要抓人的思想工作，要以增強(qiáng)人的安全意識，杜絕人的習(xí)慣性違章做起。全公司黨員干部要著力增強(qiáng)五點意識：

一、增強(qiáng)宗旨意識。作為一名中層干部，必須樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要有高尚的精神追求，要牢牢樹立“為民、務(wù)實、清廉”的理念。如果在精神上缺鈣，行為上就容易不注意小節(jié)，就容易頂不住誘惑、經(jīng)不起考驗，最終導(dǎo)致從量變到質(zhì)變，誤入歧途。

二、增強(qiáng)責(zé)任意識。作為一名中層干部，一方面要管好自己，做到以身作則，另一方面也要擔(dān)當(dāng)起分管責(zé)任，帶好隊伍，嚴(yán)格要求下級，勇于承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

三、增強(qiáng)規(guī)則意識。全公司每一位黨員干部都要時時刻刻保持清醒頭腦，筑牢思想關(guān)，牢固樹立規(guī)則意識，必須嚴(yán)格執(zhí)行黨的政治紀(jì)律，嚴(yán)格遵守廉潔自律的各項規(guī)定、中央八項規(guī)定，守住底線，謹(jǐn)小慎微。

四、增強(qiáng)風(fēng)險意識。心有敬畏，行有所止，全公司每一位黨員干部必須筑牢拒腐防變防線，正確行使手中的權(quán)力，依法行政，一定要把握好自己，慎重交友，走好人生路，維護(hù)黨部的良好形象。

五、增強(qiáng)安全意識。實際上是要我們明白防患于未然的價值，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于發(fā)生事故后的吸取教訓(xùn);事前努力的意義遠(yuǎn)大于事后的追悔莫及和追究責(zé)任，要在安全時抓安全，不要在事故后去埋怨。因此，我們的安全意識和對員工的安全教育，一定要抓到點上，落到實處，不能盲目無序，要把“安全第一”當(dāng)作首要的價值取向，只有真正讓員工擺正安全與生產(chǎn)，安全與效益的關(guān)系，才能使安全生產(chǎn)深入人心，才能確保我們的企業(yè)興旺發(fā)達(dá)，長盛不衰。

很多案例的當(dāng)事人是我們熟悉的兄弟、同事。令人深感惋惜，不少同志是業(yè)務(wù)上的骨干，甚至是中層以上領(lǐng)導(dǎo)。造成這些案例發(fā)生的原因：一是理想信念喪失。一些同志沒有把牢思想關(guān)，淡化黨性修養(yǎng)，放松對世界觀、人生觀和價值觀的改造，從而走上了錯誤的道路;二是法律意識淡漠。一些同志個人私欲超越法律法規(guī)約束，或是視規(guī)章規(guī)定為無物，沒有“紅線意識”，以至觸碰了“高壓線”;三是漠視中央八項規(guī)定。沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央八項規(guī)定的精神，對黨在新時期提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求沒有入腦入心。在今后的工作中，要進(jìn)一步增強(qiáng)法律意識，嚴(yán)格遵守國家的各項法律法規(guī)以及中央八項規(guī)定;要持續(xù)不斷地改進(jìn)自己思想和行動上的不足，慎微慎獨，在本職崗位上干實事、求實績、見實效。

通過對事故的分析，我們清楚的認(rèn)識到增強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任、增強(qiáng)從業(yè)人員安全意識的重要意義。其實每個人都清楚“安全事故源于思想僵化”，麻痹的思想才是事故的最終殺手。只要一個人的意識形態(tài)中對某種事物有防范，從思想認(rèn)知上感覺到某種行為可能對自己或他人有傷害，她就會主動去防范主動按照正確的軌跡去運行。然而遺憾的是我們在防范安全事故上，在做安全工作中這種安全意識尚缺火候，安全思想還沒有根深蒂固，這也正是我們安全工作的難點和重點問題。

通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我對安全管理這個領(lǐng)域有了充分認(rèn)識，今后將與公司上下一道努力工作，以安全為重，以安全未魂，以安全為旨，筑牢安全防線，共同托起企業(yè)安全的職責(zé)。

安全事故學(xué)習(xí)心得體會集錦四

通過這兩次重大事故，讓我深深地吸取了教訓(xùn)，同時也讓我在教訓(xùn)之余受益匪淺。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)煤礦安全規(guī)程，嚴(yán)格落實安全生產(chǎn)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的緊迫感、使命感、責(zé)任感是對我們安全的保障，是對我們技能提升的基礎(chǔ)，也是有效防范和遏制重大事故的手段。

二、作為一名煤礦職工，我們要認(rèn)真分析事故原因，認(rèn)真學(xué)習(xí)事故措施，深刻反思，確保工作安全進(jìn)行。

三、深刻認(rèn)識了礦調(diào)度的重要性，我們要堅持一班三匯報，及時做好匯報工作，并做好值班記錄，準(zhǔn)確詳細(xì)地匯報，認(rèn)真聽取調(diào)度安排，及時處理和預(yù)防事故的發(fā)生，確保安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定。

事故，我們須引以為鑒，決不可重蹈覆轍;教訓(xùn)，我們須慎思獲益，決不能敷衍了事。

一、安全第一，是我們一直遵循的安全核心手段。安全運輸，也是遵循的準(zhǔn)則之一。這次事故，讓我明白了許多運輸方面的知識，比如膠帶司機(jī)職責(zé)，膠帶保護(hù)，運輸注意事項等等，當(dāng)然我們得更加加強(qiáng)學(xué)習(xí);安全供電，同樣也是重中之重，如何保障供電安全及時便是我們學(xué)習(xí)的技能之一，尤其對一個電工而言更是重要。我們得認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心對待。

二、預(yù)防為主，是保障安全的重要手段之一。這次的事故，讓我認(rèn)識了預(yù)防工作的重要性，認(rèn)識到了檢修的重要性，這些都需要我們每個人認(rèn)真對待，如何做好安全供電，如何做好安全運輸，如何做好安全事故處理，這些都需要我們提前構(gòu)思，提前預(yù)防。我們得引以為鑒。

三、服從指揮。無規(guī)矩不成方圓，我們須服從指揮，服從管理，按照程序，認(rèn)真對待。同時認(rèn)清礦調(diào)度的重要性，及時匯報開展工作。

煤礦工作是常抓不懈，緊抓不松的，我們也得跟上前進(jìn)的步伐。

安全事故學(xué)習(xí)心得體會集錦五

在學(xué)習(xí)了安全教育這個專題后，我更明白到在小學(xué)階段安全教育非常重要，不可輕視，因小學(xué)生的安全意識差，自我保護(hù)能力差，當(dāng)危險悄悄地逼近時，孩子們還一無所知，不幸的事卻屢屢發(fā)生。我認(rèn)為多渠道加強(qiáng)安全知識教育，提高師生安全防護(hù)意識和自救、互救技能。

利用日常小事對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們樹立一定的安全意識。在小學(xué)生的日常生活中，總會聽說有學(xué)生在玩耍時摔斷胳膊、腿，碰破了額頭等安全事故。其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，這些事情發(fā)生在學(xué)生的身邊，很具有教育意義。因此，教師可抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行安全教育?？梢宰屧趫龅耐瑢W(xué)描述一下當(dāng)時的情景，談?wù)勛约簩@次事故的的體會和看法，用身邊的事教育學(xué)生，學(xué)生很容易受到教育，對幫助學(xué)生樹立安全防范意識很有幫助。

學(xué)生在學(xué)校有很多課余時間，學(xué)生分布區(qū)域廣泛，在操場、教室、走廊、樓梯等地活動，情況復(fù)雜，不易受老師控制，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這一時間的管理巡視，教育學(xué)生在課余時間如何選擇安全有益的活動和游戲，在指定的安全區(qū)域活動，教育學(xué)生在發(fā)生安全事故時，及時報告老師并到醫(yī)務(wù)室就診。

校園事故的發(fā)生是不可避免的，但重要的還是要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們提高自我保護(hù)的能力，同時養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，盡量減少事故的發(fā)生。

篇10

（2019年3月）

根據(jù)縣紀(jì)委、組織部關(guān)于開好2018年度民主生活會要求，我就支部班子情況向大家匯報一下。子長縣國土資源執(zhí)法監(jiān)察大隊黨支部共有黨員8人，其中離退休黨員2人，在職6人，共設(shè)支部書記1名，組織委員1名，宣傳委員1名。

一、對照檢查查擺存在問題和不足

根據(jù)組織要求，通過與單位成員談話談心、征求意見，經(jīng)對照檢查，歸納整理，支部班子主要存在以下問題和不足。

1.政治上不夠成熟，不夠敏銳。多數(shù)班子成員認(rèn)為我站工作主要是落實礦山企業(yè)管理的業(yè)務(wù)工作，忽視了對政治理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此對意識形態(tài)領(lǐng)域的新情況、新問題缺乏了解和鑒別，缺乏警覺性。不少班子成員習(xí)慣于慣性思維，總認(rèn)為只要干好自己的事情就可以了，安排工作習(xí)慣于從分管領(lǐng)域出發(fā)，遇到困難總是想先解決自己分管的，完不成任務(wù)總是找客觀原因。大局意識不強(qiáng)，協(xié)作配合不力，影響整體工作推動。

2.班子成員之間思想交流不夠。多數(shù)人缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的批評與自我批評，奉行“好人主義”，很少深挖細(xì)究，對同志的缺點旁敲側(cè)擊的多，錯誤地認(rèn)為說到別人的痛處，會傷及同事之間的感情，不利于單位的團(tuán)結(jié)。比如，單位同事辦事考慮不周，影響了自已的工作，造成彼此心中有芥蒂，如果不及時的進(jìn)行交流，就影響了同事之間的關(guān)系，甚至發(fā)生矛盾。

3.黨建工作責(zé)任落得不實。對單位黨建工作的重視程度不夠，我們是基層單位，是辦具體業(yè)務(wù)的，黨建是黨委和總支的事，我們作為基層單位只要能過的去就行，能應(yīng)敷檢查就行了。對干部的思想建設(shè)，組織建設(shè)，作風(fēng)建設(shè)抓的不夠，特別是對干部的工作紀(jì)律，作風(fēng)建設(shè)抓的不嚴(yán)，不能夠以談心溝通的方式及時提醒警示糾正他們在工作、生活紀(jì)律方面存在的問題，有時甚至搞“一團(tuán)和氣”。對個別遲到早退，無故不上班，不請假，辦事不主動的，睜一只眼閉一只眼，形成“鞭打快?！薄ⅰ案珊酶赏嵋粋€樣”、“干跟不干一個樣”，單位沒有形成激勵約束，積極向上的工作機(jī)制。

三、產(chǎn)生問題的原因分析

在深入學(xué)習(xí)、廣泛討論、深刻剖析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為存在以上問題的深刻根源主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）理論學(xué)習(xí)不夠。對理論學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠認(rèn)識，有時把學(xué)習(xí)當(dāng)作政治任務(wù)，平時學(xué)習(xí)只是滿足于看看報紙、瀏覽網(wǎng)面、讀讀文件。反思起來，主要還是輕視學(xué)習(xí)、放松理論武裝，做不到主動學(xué)習(xí)，與工作關(guān)系密切的學(xué)的多一些,與工作關(guān)系不大的學(xué)的相對少一些。面對現(xiàn)實生活中各種不健康東西的影響，忽視了對世界觀、人生觀和價值觀的改造，自覺加強(qiáng)黨性鍛煉不夠，理想信念的根扎得不深，沒有通過學(xué)習(xí)解決好理想信念、群眾觀點、思想方法、精神狀態(tài)、執(zhí)政能力等問題，導(dǎo)致對深層次的問題缺乏深入思考。

（二）宗旨意識不牢。對延安精神的重視弘揚不夠，接觸群眾少了，離群眾遠(yuǎn)了。在安排工作、部署任務(wù)時，注重上級要求，忽視了問題能否解決、群眾是否滿意；在干部考核評價、督促指導(dǎo)上，主要看工作任務(wù)完成了沒有，而不是聽取群眾的意見、看群眾怎么評說。

（三）創(chuàng)新意識不強(qiáng)。大部分班子成員改革創(chuàng)新意識不足，在工作中存在經(jīng)驗主義和慣性思維，不能主動學(xué)習(xí)新事物、思考新問題、提出新思路。有些同志在工作上有許多新想法，但是缺乏勇氣，不能大膽作為，習(xí)慣按老一套辦事。

（四）責(zé)任意識淡薄。在班子成員中存在著求穩(wěn)怕變、求穩(wěn)怕險、求穩(wěn)怕錯的思想，敢闖敢干、敢為人先的銳氣不足，在問題和困難面前縮頭縮腦；有的工作滿足于現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺少應(yīng)有的進(jìn)取精神，滋生了隨大流，滿足于不違規(guī)、不觸線、不出事思想。有的在工作上不愿意動腦筋，只求得過且過、未能盡心盡責(zé)；有的遇事瞻前顧后，畏首畏尾，以致在不知不覺中拉大差距，在猶豫不決中喪失機(jī)遇。久而久之，抓工作的韌勁沒有了，恒心消退了，敢于擔(dān)當(dāng)、敢闖敢為的責(zé)任意識逐漸弱化，造成不做為的現(xiàn)象。

（五）黨性修養(yǎng)有所放松。近年來，隨著工作生活環(huán)境的變化，班子成員放松了對黨性修養(yǎng)的要求，放松了對自我教育、自我完善、自我改造、自我革新能力的重視和提高。在政治理論學(xué)習(xí)上自覺性不強(qiáng)，思考問題不深，自我反省不夠；班子成員間平時相互交流交心不足，民主生活會上自我批評不足,相互批評更少。

（六）紀(jì)律執(zhí)行有所松懈。班子仍然存在紀(jì)律管束執(zhí)行不夠到位的情況，沒有起到良好的示范帶頭作用，對執(zhí)行政治紀(jì)律的重要性認(rèn)識不夠，對政治紀(jì)律的內(nèi)容向干部職工宣傳教育不夠。一些應(yīng)該執(zhí)行，能夠執(zhí)行的制度執(zhí)行得不嚴(yán)格、不徹底。對干部職工思想、紀(jì)律、作風(fēng)上存在的一些不良風(fēng)氣和苗頭重視還不夠；對身邊的一些錯誤行為，批評和糾正的力度還不很大，一定程度上存在著“好人主義”和怕得罪人的思想。

四、今后的努力方向和改進(jìn)措施

針對班子和干部工作中存在的問題，下一階段，我們將提出切實可行、行之有效的整改措施，強(qiáng)化整改落實，務(wù)求我站黨的群眾路線教育實踐活動取得成效。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型班子為目標(biāo)，堅持每周一定期學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)對干部政治理論、政策水平及業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握黨的新思想、新觀點、新論斷，進(jìn)一步提高班子成員的政策理論水平和履職盡責(zé)本領(lǐng)。