導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際金融專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我是XXX大學(xué)國際金融專業(yè)應(yīng)屆本科優(yōu)秀畢業(yè)生。在此即將畢業(yè)之際，滿懷著對前途的信心，對事業(yè)的渴求，對理想的抱負(fù)，我一直關(guān)注貴公司的發(fā)展，終于從網(wǎng)上得知貴單位今年有應(yīng)屆畢業(yè)生招聘的計劃。

本人對國際金融專業(yè)課程有著濃厚的興趣，因此在校期間，我充分利用XXX大學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了國際金融專業(yè)，全面的了解國際金融方面的知識，并取得了優(yōu)異的專業(yè)課成績。此刻，我已具備了國際金融專業(yè)應(yīng)有的技能，希望能夠有機(jī)會到貴公司基層再進(jìn)修再學(xué)習(xí)，從事金融等相關(guān)工作。

同時，由于自己對計算機(jī)和英語方面有著特別濃厚的興趣，在課余自學(xué)了大量的計算機(jī)和專業(yè)英語的知識，獲得了CCT全國高等學(xué)校計算機(jī)考試證書和國家計算機(jī)信息處理技術(shù)證書，參加了全國英語四級考試，達(dá)到了英語四級水平，并能熟練地讀寫英文和熟練地使用計算機(jī)。

我能吃苦，有著自立、上進(jìn)、善于思考的能力，本人性格開朗熱情，能夠很好的處理人際關(guān)系,可以更好更快地適應(yīng)新的環(huán)境，在集體的天地中，我能夠充分發(fā)揮自己的才能，是個責(zé)任心強(qiáng)的人，同時又有很多的半工半讀經(jīng)驗，在校期間，通過各種實踐活動鍛煉自己對社會的適應(yīng)能力及吃苦耐勞的能力；每個假期也在不同的公司實習(xí)，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗。通過社會風(fēng)浪對自己的洗禮，我胸懷斗志，路在腳下，只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都將被我踏平，風(fēng)不能讓我改變前進(jìn)的方向,也模糊不了我的視線，困難嚇不倒我，苦和累也不能阻礙我前進(jìn)。我將用我自己的智慧和汗水以真誠的行動回報社會對我的栽培，及貴公司對我的信任。

對貴單位的向往和對自身情況的綜合考慮，希望能為貴單位盡職盡力，若能得到貴單位的錄用，我將深感榮幸，靜候您的佳音！

隨信附上個人求職簡歷，期待與您的面談！

此致

篇2

新世紀(jì)以來，隨著貿(mào)易和金融的全球化步伐日益加快，培養(yǎng)適合未來需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是每個教師面臨的首要問題?！秶H金融》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業(yè)課中“教”與“學(xué)”的難度也是最大的。新世紀(jì)新形勢下新的問題不斷涌現(xiàn)，探索與研究《國際金融》的教學(xué)改革已勢在必行。

一、《國際金融》課程的特點

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時實現(xiàn)問題的一門學(xué)科，在結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國際金融》屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內(nèi)容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論和利率理論等章節(jié)，內(nèi)容復(fù)雜模型眾多，沒有一定的理論基礎(chǔ)很難理解。同時國際金融相關(guān)理論知識的更新速度也較快，隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，國際金融市場風(fēng)云變幻，新問題不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新理論、研究新現(xiàn)象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿(mào)專業(yè)實踐性又比較強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡動手能力、操作能力的訓(xùn)練，對于理論的學(xué)習(xí)和研究比較排斥，所以教學(xué)難度非常大。

（二）數(shù)學(xué)能力與實踐能力要求較高

《國際金融》是金融學(xué)的分支，需掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風(fēng)險管理等章節(jié)計算眾多，要運用數(shù)學(xué)手段解決實際問題。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不如工科，在學(xué)習(xí)時面臨較多障礙，熟練使用數(shù)學(xué)工具其實是學(xué)好所有經(jīng)濟(jì)類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠(yuǎn)高于其他課程（如《進(jìn)出口實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等）。因為他要求的不是簡單掌握標(biāo)準(zhǔn)的程序性、重復(fù)性工作技巧，而是綜合素質(zhì)能力的提高。學(xué)生要能理論聯(lián)系實際，全面分析解決現(xiàn)實問題，為將來做應(yīng)用型金融服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

（三）知識的綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，與其他課程聯(lián)系緊密

《國際金融》很多知識在其他課程中已經(jīng)提及，前后聯(lián)系非常緊密。比如國際收支調(diào)節(jié)、匯率形成機(jī)制、政策組合搭配等很多內(nèi)容就是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的相關(guān)理論，國際收支平衡表的學(xué)習(xí)又要具有一定的會計基礎(chǔ)，相關(guān)貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學(xué)》基本原理。經(jīng)濟(jì)管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學(xué)習(xí)、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎(chǔ)，學(xué)一門忘一門、存在僥幸心理的學(xué)生學(xué)不好《國際金融》。

二、《國際金融》教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的重新定位

《國際金融》教學(xué)改革首先是在新形勢下對教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。入世以來企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質(zhì)”。除了傳統(tǒng)的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判等知識的人才也是求賢若渴?！秶H金融》作為國貿(mào)專業(yè)主干課程，既能為將來從事國際貿(mào)易宏觀管理、認(rèn)識世界金融經(jīng)濟(jì)形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿(mào)進(jìn)出口報價核算、經(jīng)營管理風(fēng)險的防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。因此，《國際金融》教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往單純的傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由單純注重教師授課向積極開拓學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生自我探索與研究轉(zhuǎn)變。

圍繞教學(xué)目標(biāo)的重新定位，《國際金融》教學(xué)內(nèi)容體系也要進(jìn)行同步調(diào)整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風(fēng)險與國際金融危機(jī)對各國經(jīng)濟(jì)的影響日益加深，資本金融市場的發(fā)展也發(fā)揮越來越重要的作用。對于所有企業(yè)而言，防范匯率風(fēng)險，規(guī)避國際金融危機(jī)沖擊，積極利用多種融資渠道增強(qiáng)自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風(fēng)險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經(jīng)突破3萬億大關(guān)，國際經(jīng)濟(jì)糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協(xié)調(diào)及貨幣體系改革等方面知識學(xué)生也要積極掌握，這與我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)實緊密聯(lián)系。為了凸顯實踐教學(xué)的重要性，推廣素質(zhì)教育，實踐教學(xué)部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內(nèi)容是編寫教學(xué)大綱時重點強(qiáng)調(diào)的幾個方面，也是和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系相區(qū)別的地方。

三、《國際金融》教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革比教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的重新定位更為關(guān)鍵，也是《國際金融》教學(xué)改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：

（一）運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

首先是多媒體教學(xué)，它主要采用圖表、視頻和文字相結(jié)合的方法，效果比傳統(tǒng)的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，但還停留在充當(dāng)演示工具的層次，未能真正發(fā)揮優(yōu)勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術(shù)。比如講解世界主要金融市場、金融危機(jī)等內(nèi)容時完全可以讓學(xué)生觀看專題教學(xué)光盤、金融題材電影等音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強(qiáng)的基本概念和基礎(chǔ)理論時，為了避免空洞說教，可在PPT中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實施教學(xué)。這里面要注意搭配問題，應(yīng)是課堂教學(xué)為主，輔以課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們要建立專門的課程網(wǎng)站，主要內(nèi)容包括教學(xué)大綱與計劃、章節(jié)重點與作業(yè)、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學(xué)生課外自學(xué)。這些是常駐內(nèi)容，還可以隨教學(xué)進(jìn)度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網(wǎng)絡(luò)聊天已普及，我們可以借此實現(xiàn)師生的課外交流，拉近師生距離。經(jīng)濟(jì)類課程共同特征是熱點多變化快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進(jìn)性遠(yuǎn)超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，資料齊全，附帶的學(xué)習(xí)卡可讓學(xué)生直接通過網(wǎng)站自學(xué)。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)與雙語教學(xué)

首先，案例教學(xué)是加深知識理解的最好途徑。當(dāng)下很多高校在推廣情景教學(xué)法，案例教學(xué)是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生身臨其境感同身受?！秶H金融》案例豐富，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強(qiáng)等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例，討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經(jīng)濟(jì)的影響；而講解“外匯儲備”時，可結(jié)合我國的實際情況，討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關(guān)鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學(xué)主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應(yīng)有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經(jīng)典的有價值的案例。轉(zhuǎn)貼于 　其次，實施雙語教學(xué)是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經(jīng)濟(jì)條件下一國經(jīng)濟(jì)的均衡問題，具有很強(qiáng)的涉外性，雙語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生涉外經(jīng)濟(jì)活動能力的最佳選擇。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業(yè)術(shù)語、基本原理進(jìn)行一定程度規(guī)范表達(dá)是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協(xié)作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網(wǎng)站）獲取最新信息和發(fā)展動態(tài)。雙語教學(xué)中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內(nèi)容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結(jié)內(nèi)容忽略難度，如大幅降低難度會導(dǎo)致課程內(nèi)容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續(xù)課程跟進(jìn)。成功的關(guān)鍵在于如何把握好“度”，中英文教學(xué)必須靈活，英文授課的比重要根據(jù)學(xué)生英語水平和專業(yè)知識水平高低而定，同時也要根據(jù)講課內(nèi)容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實踐教學(xué)

《國際金融》目前嚴(yán)重缺乏實踐教學(xué)的支撐，很多經(jīng)管類課程其實都是如此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是本科院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。對于實踐教學(xué)我們不能單純以實驗、實習(xí)去理解，針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強(qiáng)的課程，實踐教學(xué)的途徑可以是多方面的，不應(yīng)拘泥于具體形式?！秶H金融》實踐教學(xué)可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：

1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學(xué)生理論知識提高素養(yǎng)。首先我們可以經(jīng)常將一些理論難題結(jié)合當(dāng)前社會熱點在課堂進(jìn)行討論，通過互動實現(xiàn)師生交流與共同提高。學(xué)生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。討論教學(xué)有一定流程，先要做好動員精心選題，如學(xué)生關(guān)心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經(jīng)濟(jì)的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導(dǎo)；最后教師總結(jié)，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學(xué)術(shù)報告會，組織學(xué)生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯(lián)系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務(wù)型講座，通過聘請在企事業(yè)單位從事國際金融相關(guān)業(yè)務(wù)的一線骨干(如中國銀行外匯交易業(yè)務(wù)員)進(jìn)行操作性理論指導(dǎo)。通過聽講座以及面對面的互動交流，可以極大地拓寬學(xué)生的知識面。

2、操作實踐，包括校內(nèi)實驗室模擬實踐和校外實習(xí)基地社會實踐，是實踐教學(xué)的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學(xué)”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關(guān)行情和資訊評論，也可同步進(jìn)行相關(guān)模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易，在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)外匯投資的技術(shù)方法，親身體會外匯市場的風(fēng)險。其次是社會實踐，校外實習(xí)基地可滿足需要，這也為學(xué)生提前進(jìn)入社會、從事相關(guān)金融工作打下基礎(chǔ)。筆者課余時間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到銀行、證券公司或外貿(mào)公司等校外實習(xí)合作單位進(jìn)行參觀實習(xí)，這種學(xué)以致用、言傳身教的做法很受學(xué)生歡迎，增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題的能力。不管將來從事外貿(mào)工作還是金融服務(wù)，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現(xiàn)了就業(yè)。

四、結(jié)語

作為《國際金融》授課教師，誠然應(yīng)在掌握課程特點的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)思想積極提高教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具備理論實踐能力、競爭適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。但換個角度講，課程學(xué)習(xí)包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面，單純教師講學(xué)生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學(xué)改革重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)思路應(yīng)是先啟發(fā)引導(dǎo)，然后設(shè)計出若干問題讓學(xué)生自學(xué)，最后做分析和總結(jié)，這樣才能把“教”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。通過教師的“教”真正實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，是我們在今后的教學(xué)過程中尤其要強(qiáng)調(diào)的一點。

參考文獻(xiàn)

篇3

《國際金融》作為研究貨幣資本在國際間流通與運動規(guī)律的一門理論與實務(wù)緊密結(jié)合的課程，其內(nèi)容豐富而深刻，既要沿襲傳統(tǒng)的理論，又要根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，不斷地進(jìn)行調(diào)整和充實。然而，目前人們對國際金融課程教學(xué)研究的重點仍放在金融專業(yè)方面，對非金融專業(yè)的探討關(guān)注不夠，這不適應(yīng)當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)科交叉和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業(yè)所處地位的不同，指出非金融專業(yè)國際金融課程應(yīng)講授的教學(xué)內(nèi)容的重點。

一、國際金融課程在金融專業(yè)和非金融專業(yè)所處地位的比較

金融專業(yè)與非金融專業(yè)由于在學(xué)科體系、課程設(shè)置等方面的不同，決定二者在國際金融課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所不同。為此，通過對我校金融專業(yè)和非金融專業(yè)的培養(yǎng)方案和實際教學(xué)狀況，對國際金融課程在這兩類專業(yè)所處地位的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）課程所處的專業(yè)地位不同

在我校，《國際金融》在金融專業(yè)中屬于一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時設(shè)置54學(xué)時。在非金融專業(yè)中，《國際金融》一般作為專業(yè)必修或選修課，學(xué)時多為32學(xué)時。顯然，國際金融課程在非金融專業(yè)中所處的地位相對靠后，學(xué)時設(shè)置相對較少，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇必然將有所不同。

（二）專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)不同

從本科人才培養(yǎng)方案來看，金融專業(yè)的特色相對偏重于理論方面，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，而且要對專業(yè)課程內(nèi)在聯(lián)系有較好的把握，專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于金融領(lǐng)域，而非金融專業(yè)相對偏重基礎(chǔ)知識和實務(wù)應(yīng)用，就業(yè)面較寬，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于廣大企業(yè)。因此，金融專業(yè)和非金融專業(yè)各自的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了國際金融課程的教學(xué)內(nèi)容上必須有所側(cè)重，不能照搬照套。

（三）前開課程和后續(xù)課程不同

在金融專業(yè)中，國際金融的前開課程一般有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)概論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，后續(xù)課程包括公司金融、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、財務(wù)報表分析、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)等，金融課程體系完整，學(xué)時充足。而在非金融專業(yè)中，金融相關(guān)課程設(shè)置較少，主要有貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)等，而且課時有限，不具備金融專業(yè)完整的金融課程體系。

通過上述比較來看，非金融專業(yè)國際金融課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上，都不能簡單照搬金融專業(yè)的模式，應(yīng)能體現(xiàn)非金融專業(yè)特點。

二、非金融專業(yè)國際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排

從知識結(jié)構(gòu)上看，《國際金融》的研究內(nèi)容包括以下幾個方面：一是有關(guān)國際收支方面的問題。例如國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關(guān)概念、理論、管制及我國外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機(jī)等方面的問題。從一門課程的研究體系和內(nèi)容來看，對任何專業(yè)來說沒有什么不同，但授課內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對于非金融專業(yè)來講，國際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：

（一）國際金融基礎(chǔ)知識

對非金融專業(yè)來說，由于開設(shè)的金融相關(guān)課程較少，對金融知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，在國際金融課程內(nèi)容的理解往往存在不足，因此，教學(xué)課時的1/3多應(yīng)放在基礎(chǔ)知識的講授中。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個國際金融課程的基礎(chǔ)，在這部分教學(xué)中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對于國際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對于直接標(biāo)價法、間接標(biāo)價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學(xué)會正確判斷和運用。

（二）國際金融理論

國際金融理論包括國際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開放經(jīng)濟(jì)的均衡和調(diào)控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務(wù)危機(jī)和貨幣危機(jī)理論。由于課時的有限性，國際金融理論的重點放在國際收支調(diào)節(jié)理論和傳統(tǒng)的匯率決定理論的學(xué)習(xí)上，并結(jié)合我國國際收支和匯率問題來理解。對于其他國際金融理論學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)實中發(fā)生事件如歐盟貨幣領(lǐng)域的合作、英鎊危機(jī)、東南亞金融危機(jī)、美國次貸危機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生去了解和把握。

（三）國際金融制度與政策

包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預(yù)、金融政策的國際協(xié)調(diào)、國際貨幣體系、區(qū)域國際貨幣一體化、國際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學(xué)過程中，重點放在國際貨幣體系、國際金融組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于其他的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的金融制度和政策，更好地與我國的實際相結(jié)合，以利于對中國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究。二是為學(xué)生提供閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）國際金融市場

包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。由于本部分中的外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場的基礎(chǔ)知識在貨幣銀行學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以重點放在歐洲貨幣市場的學(xué)習(xí)上。再者如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴(kuò)大，同時也加大了交易的風(fēng)險，從而導(dǎo)致了金融資產(chǎn)的極大損失。因此對國際金融市場的創(chuàng)新金融產(chǎn)品也是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

（五）國際金融實務(wù)

包括外匯交易、外匯風(fēng)險管理等。由于非金融專業(yè)與金融專業(yè)在專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，非金融專業(yè)更偏重于實務(wù)應(yīng)用，因此，國際金融實務(wù)是國際金融課程內(nèi)容的重點。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)突出各種外匯交易方式和各種外匯風(fēng)險管理手段的應(yīng)用，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易，將使學(xué)生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益，并形成風(fēng)險控制理念。

在上述內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)與時俱進(jìn)。國際金融課程教師應(yīng)將國際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國際金融業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時效性。其次，加強(qiáng)國際金融課程的實用性，這對于非金融專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0191-02

隨著高職教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育部明確地對高職人才培養(yǎng)提出了“應(yīng)用性”和“高技能”的目標(biāo)要求，充分體現(xiàn)了高職教育對人才應(yīng)用性和技能性的需求特征。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵與實施意義

1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指將實踐項目貫穿于教學(xué)的始終，用實踐項目進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力；傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用；由學(xué)生親自進(jìn)行項目制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的理論知識，做到融會貫通；最終通過項目的成功完成，使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。項目教學(xué)超越了單純的專業(yè)知識掌握，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.項目教學(xué)法的實施意義

使用項目教學(xué)法改變了高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐經(jīng)驗,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)會溝通、做事的技巧,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中大多要用小組工作法，在學(xué)習(xí)運用專業(yè)知識完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。

二、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法要以學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)和完成項目的質(zhì)量來評價學(xué)習(xí)效果。其特點如下:

1.系統(tǒng)性?！绊椖拷虒W(xué)”模式的改革和實踐，是一項系統(tǒng)工程，需從影響整個教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)著手。

2.實踐性。項目必須真實，教學(xué)內(nèi)容要突出工作崗位技能的實踐性和實用性特點。

3.自主性。運用完整的教學(xué)案例，通過階段性分組式教學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展性。長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成完整的項目教學(xué)體系，符合教育教學(xué)規(guī)律。

5.綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。

6.評價特點。項目教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊合作、參與活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及項目完成質(zhì)量等。

三、項目教學(xué)法在高職國際金融專業(yè)教學(xué)中的實踐

國際金融專業(yè)旨在培養(yǎng)服務(wù)于各類金融機(jī)構(gòu)的專門人才，對專業(yè)人才核心技能提出了較高的要求。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與工作崗位技能需求脫節(jié)，學(xué)生動手能力弱，職業(yè)素養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。這些因素直接導(dǎo)致了畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與實際工作崗位對口率低，用人單位有崗位需求卻找不到合適畢業(yè)生，畢業(yè)生找不到理想的就業(yè)崗位等問題的出現(xiàn)。因此，要求高職院校必須以市場需求為指引，以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)建設(shè)與崗位要求緊密結(jié)合，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育特色。結(jié)合國際金融專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，具體的實施環(huán)節(jié)包括：

1.職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系改革探索

結(jié)合崗位技能要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“崗位群、核心技能、知識點、課程設(shè)置、各課程應(yīng)掌握的內(nèi)容、各教材的內(nèi)容”為項目點，構(gòu)建適合“項目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的課程體系。如圖所示：

根據(jù)職業(yè)崗位需求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程體系及教學(xué)內(nèi)容。國際金融專業(yè)課程體系由專業(yè)核心課、專業(yè)支持課、職業(yè)通用技能課、職業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)拓展課五部分組成。其中，專業(yè)核心課程設(shè)計及知識點選取圍繞真實項目開展，項目貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，課程開發(fā)主要由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、金融機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)骨干教師組成的課程開發(fā)組、項目開發(fā)團(tuán)隊共同承擔(dān)項目教學(xué)包的開發(fā)和課程設(shè)計，并把真實的項目案例帶入課堂；專業(yè)支持課指完成項目所必備的前續(xù)知識，如國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容；職業(yè)通用技能課指各類專業(yè)學(xué)生所必備的知識和通用技能，如辦公軟件操作、大學(xué)英語聽說讀寫、商務(wù)禮儀等。學(xué)習(xí)結(jié)束，按照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及要求再進(jìn)行專項強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)期間(即第一學(xué)年)必須考取金融專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，包括：銀行從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、保險經(jīng)紀(jì)人資格證、會計從業(yè)人員資格證等。職業(yè)素質(zhì)課主要指金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)崗位人員所必備的職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊合作、崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求等；專業(yè)拓展課指圍繞崗位需求，除基本教學(xué)內(nèi)容以外的選修課程。

2.教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

根據(jù)項目特點和崗位要求，國際金融專業(yè)主要以任務(wù)驅(qū)動實施模塊化教學(xué)，按崗位分組指導(dǎo)為主，全程在實訓(xùn)基地開展教學(xué)，人手一機(jī)，達(dá)到“邊學(xué)邊做”的訓(xùn)練目的。教師授課時，以項目為主，將學(xué)生分成若干個項目小組（一般是3~4人），并指定一名學(xué)生作為項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個小組的管理和分工等組織工作。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每個階段的項目（小型項目），如銀行柜員單證錄入。課程結(jié)束后每個小組將完成一個綜合性較大，實用性較強(qiáng)的項目（中型項目），如銀行柜員綜合業(yè)務(wù)。實施過程中教師還將組織學(xué)生交流、研討、查詢資料等，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識又提高了綜合素質(zhì)。

3.建立適合項目教學(xué)需要的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地包括校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地兩部分。校外實訓(xùn)基地選擇管理規(guī)范、崗位對口的金融類企業(yè)，以校企“雙贏”為原則，建立健全合作制度，解決學(xué)生“頂崗實習(xí)”的需要。項目組成員由校企聯(lián)合組建，教師和金融企業(yè)一線人員共同承接項目開發(fā)任務(wù)和專業(yè)教學(xué)工作。學(xué)生“邊做邊學(xué)”，直接參與到真實項目中來，從而實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離。

4.建立開放和共享的“項目教學(xué)”資源庫

建立學(xué)校主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)參與，具有自主知識產(chǎn)權(quán)，達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平的共享型“項目教學(xué)”資源庫，為教學(xué)、師生交流搭建公共服務(wù)平臺。資源庫包括項目真實案例、立體化教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、課件等。

5.創(chuàng)新符合“項目教學(xué)”要求的課程考核方式和質(zhì)量監(jiān)控及評價體系

強(qiáng)調(diào)崗位技能考核，推行教考分離、網(wǎng)上考試、項目評價和職業(yè)資格認(rèn)證等多種考核評價方式。加強(qiáng)與各類金融機(jī)構(gòu)合作，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格認(rèn)證融入到專業(yè)課程考核之中，可沖抵學(xué)分。引入用人單位評價、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)考核評價等多重評價形式，構(gòu)建學(xué)生綜合評價體系。

6.注重高職院校教師培養(yǎng),加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。作為高職院校的教師,不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識,還要有實踐指導(dǎo)能力，“雙師型”師資隊伍建設(shè)顯得至關(guān)重要。一方面從金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的人才來任教；另一方面，鼓勵教師到企業(yè)兼職，提高操作技能、積累實踐經(jīng)驗。項目教學(xué)法實施中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)由專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般教師三個梯隊構(gòu)成，由校內(nèi)專職和企業(yè)兼職兩部分組成。其中專業(yè)帶頭人要求必須熟悉市場對人才的需求狀況，具有企業(yè)和項目管理經(jīng)驗、掌握高職教育教學(xué)規(guī)律。骨干教師是開展好項目教學(xué)的核心力量，必須由具備多年企業(yè)工作經(jīng)驗或項目管理經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員組成，并對其強(qiáng)化高職教學(xué)方法的培訓(xùn)，要求執(zhí)高校教師資格。一般教師要求具有扎實的專業(yè)知識、較好的崗位操作技能和高職教育教學(xué)經(jīng)驗，以指導(dǎo)、管理為主，帶學(xué)生到企業(yè)“頂崗實習(xí)”。

四、項目教學(xué)法的實施成效

項目教學(xué)法的實施，使得教學(xué)更具有針對性和實用性，凸顯了實踐性教學(xué)的成效：

1.“項目教學(xué)”加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求零距離

通過實踐教學(xué),學(xué)生動手操作的時間比以前長了,這樣就使得學(xué)生可以熟練掌握專業(yè)方面的技能。而且項目教學(xué)中，各模塊的設(shè)置是以實際崗位需求一致的，所以學(xué)生在就業(yè)之后，動手操作輕車熟路。

2.“項目教學(xué)”明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于上課的內(nèi)容不再是照本宣科,而是以任務(wù)作為驅(qū)動,身臨其境進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，自己查找資料,發(fā)現(xiàn)和解決問題,學(xué)習(xí)樂趣增加了。通過項目教學(xué)，學(xué)生可以將以前所學(xué)的知識融會貫通,學(xué)會了如何將“死”的理論知識“活”用于實際應(yīng)用中,做到了活學(xué)活用。

3.“項目教學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

目前，高職學(xué)院的在校學(xué)生全部是80年代中后期出生的獨生子女，普遍缺乏團(tuán)隊合作意識。在項目教學(xué)中，每一個模塊都是由一個學(xué)習(xí)組的幾個學(xué)生共同來完成的，這樣就使得學(xué)生逐步意識到了團(tuán)結(jié)合作對于項目模塊順利完成的重要性，同學(xué)之間的配合越來越好?？梢?，項目教學(xué)法的實施，不僅提高了學(xué)生的實踐操作能力，而且鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

項目教學(xué)法的實施體現(xiàn)了教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力上，成效顯著。將項目教學(xué)法引入國際金融專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和提高了高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。這種教學(xué)模式在高職各類實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)中具有良好的應(yīng)用推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(4).

International finance specialized project teaching practice and discussion

GAOJing

篇5

【關(guān)鍵詞】

國際金融危機(jī)；高職物流管理專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)狀況

1前言

金融危機(jī)所帶來的影響對企業(yè)的發(fā)展十分不利，由于經(jīng)濟(jì)的緊縮，導(dǎo)致全球的進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)量大量的減少，所以嚴(yán)重的影響了物流企業(yè)的運行和發(fā)展，我國的很多物流企業(yè)紛紛使用減薪和裁員等措施來應(yīng)對金融危機(jī)的影響，但是也有很多的企業(yè)沒能維持經(jīng)營而面臨倒閉的狀況。在這種背景之下，高職物流管理畢業(yè)生的就業(yè)情況十分嚴(yán)峻，但是在國家的宏觀調(diào)控之下，這樣的情況得到了一定的改善，所以高職物流管理的畢業(yè)生的就業(yè)情況得到了一定程度的改善。

2高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就職總體狀況

想要對我國整體的高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行分析研究，就要進(jìn)行抽樣的調(diào)查，以一個高職學(xué)校為例，進(jìn)行總體的分析和研究。本文以北京的某一高職學(xué)校物流專業(yè)的畢業(yè)生為例進(jìn)行分析，來對我國高職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行一個整體的預(yù)測[1]。首先這一學(xué)校在2007年開始設(shè)立物流管理這一專業(yè)，目前為止已經(jīng)培養(yǎng)了352名優(yōu)秀畢業(yè)生。根據(jù)學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計上來看，沒有就業(yè)的有32名，占總畢業(yè)生人數(shù)的9.09%，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生有320名，占總?cè)藬?shù)的91.91%。其中沒有就業(yè)的人中有6名正在進(jìn)行繼續(xù)的深造，占總畢業(yè)生人數(shù)的1.70%。在這其中2011年畢業(yè)生的就業(yè)率為95%，2012年為86%，2013年為91%，2014年為90%，2015年為99%。所以根據(jù)就業(yè)情況的總圖分析，由于金融金融危機(jī)給物流企業(yè)帶來的影響，所以在一定程度上影響了高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就職情況，但是從整體上來看，總體的水平還比較高。

3高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就職地區(qū)分布情況

通過對這一高效物流管理專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)情況的調(diào)查，可知現(xiàn)在已經(jīng)就業(yè)的人數(shù)為320名學(xué)生，所以要對這些已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，才能對他們就業(yè)的具體情況進(jìn)行了解，從而得出比較準(zhǔn)確的分析結(jié)果。經(jīng)過實際的問卷調(diào)查，我們已經(jīng)對這一學(xué)校物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)詳細(xì)情況進(jìn)行了了解。首先從這320名學(xué)生就職的城市來看，具體的人數(shù)如表1所示。由表1的調(diào)查我們可以看出，由于調(diào)查的高職學(xué)校是背景某一高職，所以有大多數(shù)的畢業(yè)生選擇在北京就業(yè)，由于北京市我國的首都，也是我國產(chǎn)業(yè)貿(mào)易最發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以在金融危機(jī)的條件之下，沒有產(chǎn)生過大的影響，所以在就業(yè)的情況上來看，在北京的就業(yè)人數(shù)是最多的[2]。同時我們可以看出，在320名畢業(yè)生中只有21人選擇在上海就業(yè)、19人選擇在廣州就業(yè)。之所以對上海和廣州進(jìn)行畢業(yè)生就職地區(qū)的調(diào)查，就是要了解高職學(xué)生在我國的特級城市中的就業(yè)情況，才能看出高職學(xué)生的總體就業(yè)水平。但是通過調(diào)查，雖然上海和廣州都是我國非常發(fā)達(dá)的城市，但是在這兩個地區(qū)的就業(yè)情況上還是不容樂觀，一是由于地域上較遠(yuǎn)，很多畢業(yè)生還是選擇了在幾乎同等發(fā)達(dá)的北京就業(yè)，二是由于上海和廣州的各行業(yè)就業(yè)人員過多，人力資源也就比較飽和，這種情況下，企業(yè)想要有效的避免金融危機(jī)所帶來的影響就不能輕易的擴(kuò)充人力資源，所以在這兩個城市的就業(yè)人數(shù)較少。最后，除了北京的就業(yè)人數(shù)較多，在湖北和其他地區(qū)的就業(yè)人數(shù)也比較多，這也是由于比較發(fā)達(dá)的城市人員比較飽和的原因，所以很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇回到自己的家鄉(xiāng)或者去到其他的城市就業(yè)。由此看出，人力資源的飽和很大程度上也是收到了金融危機(jī)的影響，所以金融危機(jī)給畢業(yè)生就業(yè)情況帶來了一定的消極影響[3]。

4高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就職崗位的分布情況

在問卷調(diào)查中，物流管理專業(yè)的320名已經(jīng)就業(yè)了的畢業(yè)生中有218名選擇了對口的專業(yè)或者與物流管理相關(guān)的專業(yè)，而其他的102名畢業(yè)生選擇了其他的行業(yè)就職，所以在職位的選擇上，對口職業(yè)的選擇已經(jīng)不是畢業(yè)生們的必要選擇，在新時期的背景之下，很多的畢業(yè)生選擇了其他的行業(yè)就業(yè)，所以就業(yè)的對口率不是很高。在這218名畢業(yè)生當(dāng)中，50%的畢業(yè)生選擇了物流操作員這一職位，30%的畢業(yè)生選擇了行政這一職位，選擇客服和銷售職業(yè)的畢業(yè)生各占總?cè)藬?shù)的10%左右。在沒有選擇對口職業(yè)的畢業(yè)生中，職位的選擇一般都集中于服務(wù)行業(yè)和自營的產(chǎn)業(yè)中。所以由此可見，在選擇了對口職業(yè)的畢業(yè)生中職位一般都是比較基層的職業(yè)，沒有選擇對口專業(yè)的畢業(yè)生也大概如此，幾乎沒有比較高的職位。

5高職物流專業(yè)畢業(yè)生的就職單位的分布情況

同樣是通過調(diào)查，得知已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生一般都是在民營企業(yè)和小型私企當(dāng)中，這部分大約占總數(shù)量的89%，在大型企業(yè)就職的為3%左右，剩余的畢業(yè)生一般是自己進(jìn)行經(jīng)商。所以由此我們可以看出，高職學(xué)校物流管理畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)一般都集中在民營企業(yè)和小型私企中，在大型的企業(yè)中人數(shù)很少，這說明在大企業(yè)中的高職畢業(yè)生的人數(shù)比較少。在這其中就職在物流企業(yè)有50%左右，說明只有大約一般的畢業(yè)生選擇了物流企業(yè)就職。主要是由于物流企業(yè)目前雖然是一種比較流行的產(chǎn)業(yè)，但是在一定的情況下也趨于飽和的狀態(tài)，由于金融危機(jī)的情況，很多的小型企業(yè)處于倒閉的危機(jī)當(dāng)中，嚴(yán)重的受到了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的惡劣影響，所以很多的畢業(yè)生在就業(yè)的時候，沒有過分的考慮物流產(chǎn)業(yè)，而是選擇了其他類型的企業(yè)進(jìn)行就職，所以沒有起到推動物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另外很多的大型企業(yè)在進(jìn)行人力資源選拔的時候，最低門檻設(shè)為本科學(xué)歷，這就讓很多的高職畢業(yè)生收到了極大的限制，所以只能選擇在比較小型的企業(yè)就業(yè)，這種情況無論是對畢業(yè)生自身，還是物流產(chǎn)業(yè)都不是一個正面的影響。

6高職物流專業(yè)畢業(yè)生就職的薪酬情況

高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)生在薪酬條件的分布情況也不容樂觀。根據(jù)調(diào)查，所有就業(yè)的畢業(yè)生的月薪平均值為4000元，最低的薪酬為3500元，在這之中3000元3500元的人數(shù)為35%，3500元到4000元的人數(shù)為55%，4000元以上的占10%左右。有一些畢業(yè)生的薪酬較低是因為依然處于非正常職工的狀態(tài)，所以薪酬較少，有一些畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模較小，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平較差，就導(dǎo)致薪酬的標(biāo)準(zhǔn)較低。由此可以看出，高職學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)的薪資上低于本科、研究生等的薪資標(biāo)準(zhǔn)，由于金融危機(jī)的背景和很多企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的限制，高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)生沒有得到比較高的薪酬。所以由此看來，金融危機(jī)對高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定程度的影響。

7金融危機(jī)下調(diào)整高職畢業(yè)生就業(yè)的積極措施

通過以上對于高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，金融危機(jī)的背景之下，高職學(xué)生的就業(yè)會受到很大的影響，所以為了增加他們的就業(yè)機(jī)會，有效的提升高職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，所以應(yīng)該開展積極的政策對這種形勢進(jìn)行改善。

7.1國家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控在經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的這方面，我國已經(jīng)做出了很多的經(jīng)濟(jì)政策對這種情況進(jìn)行了改善，包括大力的扶植中小型企業(yè)的發(fā)展、為物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供政策支持等等。所以在未來的發(fā)展中，國家應(yīng)該不斷的加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控，出臺更多的經(jīng)濟(jì)政策，讓我國的物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加迅猛，從而推動我國整體的經(jīng)濟(jì)水平。

7.2高職有效提升教學(xué)水平我國高職學(xué)校在教學(xué)水平上也應(yīng)該進(jìn)行更多的投入，首先要投入更多的資金在教學(xué)設(shè)備的購買上，還要加強(qiáng)高職教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

8結(jié)論

綜上所述，在金融危機(jī)的背景之下，國家與物流企業(yè)自身都要進(jìn)行一定的調(diào)控和調(diào)整，才能在比較嚴(yán)峻的形態(tài)中持續(xù)發(fā)展。高職的物流管理專業(yè)的畢業(yè)也要對自己的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行不斷的提高，這樣才能進(jìn)入更好的企業(yè)就職，從而有效的促進(jìn)我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最終達(dá)到全面促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)教學(xué)的實踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式、設(shè)計科學(xué)有效的實踐教學(xué)模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）50%，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動。但是目前實踐教學(xué)依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實的應(yīng)用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對高素質(zhì)和應(yīng)用型國際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位技能，使畢業(yè)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)高職院校國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校國際金融專業(yè)的設(shè)置狀況

國際金融專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會計、保險業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應(yīng)用和綜合實訓(xùn)。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實訓(xùn)課程。這三個類別在教學(xué)內(nèi)容上是依次遞進(jìn)的三個層次，學(xué)生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；在學(xué)生學(xué)完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進(jìn)入了綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，這些課程將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學(xué)生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以鞏固前階段所學(xué)的理論知識和技能。

二、當(dāng)前高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)模式重理論輕實踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進(jìn)行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）實踐教學(xué)資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點集中在擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模上，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學(xué)的需要。有些高職院校雖然擁有實訓(xùn)室，但數(shù)量也有限，再加上實訓(xùn)室管理與維護(hù)不到位，也會導(dǎo)致實訓(xùn)室無法滿足國際金融實踐教學(xué)的需要。同時，目前在國內(nèi)關(guān)于國際金融專業(yè)實踐教學(xué)的教材數(shù)量很少，致使學(xué)生操作沒有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國際金融專業(yè)實訓(xùn)室實驗教學(xué)的效果。

（五）校外實踐教學(xué)基地實習(xí)難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學(xué)基地，以期通過校企合作的平臺，提高學(xué)生的實踐能力。但往往是實踐教學(xué)基地建立起來了，而學(xué)生因為理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有空閑時間進(jìn)行實踐。即使到了假期，又會因為學(xué)生太集中，數(shù)量太多，實踐教學(xué)基地容納不下而無法進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，由于金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實習(xí)要求并同意進(jìn)行實踐教學(xué)的機(jī)構(gòu)數(shù)量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學(xué)生實習(xí)，也會擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會影響他們的工作，因此，很多實習(xí)就是進(jìn)行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實踐，不能達(dá)到學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的，實習(xí)效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業(yè)實踐性教學(xué)水平的建議

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強(qiáng)調(diào)人才的實用性和技能

型，從國際金融專業(yè)本身來說，國際金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強(qiáng)國際金融實踐教學(xué)，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計與國際金融學(xué)科特點相符的新型教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，通過模擬實際業(yè)務(wù)真實場景，設(shè)計案例等方式，讓學(xué)生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能的運用能力。

（三）建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，強(qiáng)化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國際金融專業(yè)實訓(xùn)室，允許學(xué)生在課內(nèi)或課余時間利用實訓(xùn)室，實訓(xùn)室應(yīng)盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)等軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性。

（四）提高教師實踐教學(xué)能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教師的實踐意識，要適當(dāng)減輕教師的教學(xué)工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機(jī)構(gòu)，定期到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，到一個具體的業(yè)務(wù)部門干一段時間，為開展實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。另一方面，讓校外專家走進(jìn)來。一是從金融機(jī)構(gòu)聘請高級管理人才兼任高?？妥淌冢ㄟ^開展各種學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生理解相關(guān)的政策、措施；二是請金融機(jī)構(gòu)一線的工作人員，通過實訓(xùn)室的軟件操作和業(yè)務(wù)模擬，手把手地教學(xué)生具體操作，給學(xué)生傳授工作經(jīng)驗，既能提高教師的實踐教學(xué)能力，又能彌補(bǔ)學(xué)生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習(xí)基地。國際金融專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生較好地參與到各種專業(yè)的實踐中，直接進(jìn)行具體金融業(yè)務(wù)操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與一些經(jīng)濟(jì)、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。

篇7

（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確

在高職階段，財政金融類、國際貿(mào)易類、國際商務(wù)類等專業(yè)中基本都開設(shè)有國際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務(wù)知識的銜接，考慮學(xué)生專業(yè)操作技能的特點。財政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國際貿(mào)易類和國際商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對外貿(mào)易過程中應(yīng)用金融工具和開展金融交易，因此教學(xué)的重點應(yīng)放在如何利用國際金融知識和技能服務(wù)于國際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難

國際金融主要研究國際間貨幣關(guān)系和金融活動的規(guī)律及其實現(xiàn)形式。作為一門學(xué)科，國際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、會計等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展和實際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)

目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項目化設(shè)計、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國際儲備管理、遠(yuǎn)期匯率的計算、復(fù)雜的國際金融衍生產(chǎn)品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒有但是與學(xué)生將來工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計合理可行的項目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對授課教師提出了更高的要求。

二、國際金融課程改革思路

（一）結(jié)合實際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

既然對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，國際金融課程是幫助其完善知識結(jié)構(gòu)與提升專業(yè)技能，輔助其將來從事國際貿(mào)易工作，我們就將國際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國際金融工具、業(yè)務(wù)特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現(xiàn)象，了解國際金融發(fā)展新動態(tài)和國家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識和理財能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)拓展和個人生活奠定基礎(chǔ)。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國際金融相關(guān)的知識、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國際金融方面的任務(wù)作為課程項目的基礎(chǔ)；最后從國際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識點、技能點進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國際金融課程的項目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識體系，設(shè)置典型工作項目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒有的，要補(bǔ)充進(jìn)來；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無關(guān)，在實際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項目，每個項目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國國際收支的特點、原因，對我國當(dāng)前國際收支形勢和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運用任務(wù)二：主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國經(jīng)濟(jì)為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權(quán)中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進(jìn)行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價，并進(jìn)行解讀。

1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。

實訓(xùn)2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結(jié)合所學(xué)對其近期及未來走勢進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經(jīng)濟(jì)為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運用方案并計算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠(yuǎn)期匯率報價，分析匯率走勢。

3-2：根據(jù)匯率報價進(jìn)行進(jìn)口價格折算，選擇較有利的報價，或進(jìn)行還盤。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠(yuǎn)期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據(jù)匯率報價進(jìn)行出口報價折算。實訓(xùn)4：出口報價折算。項目五：外匯風(fēng)險管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險管理案例分析任務(wù)二：運用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險管理時都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風(fēng)險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢預(yù)測，對可能存在的外匯風(fēng)險進(jìn)行識別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運用各種金融交易設(shè)計外匯風(fēng)險管理方案。項目名稱1任務(wù)名稱1具體內(nèi)容項目六：國際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫進(jìn)口押匯申請書、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請書。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

在“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識準(zhǔn)備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓(xùn)練習(xí)等步驟展開。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。二是設(shè)置工作情境，通過工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學(xué)生，通過提問、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點，提高學(xué)生的參與程度。

（四）多元評價，完善考核方式

加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據(jù)項目完成情況打分。教學(xué)做一體的項目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)，重點考查在項目完成過程中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學(xué)生把功夫用在平時，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

本課程設(shè)計的實訓(xùn)項目，可分為個人實訓(xùn)項目和小組實訓(xùn)項目。其中個人實訓(xùn)項目要求每一個學(xué)生獨立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計算等，此類項目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實訓(xùn)項目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項目成果多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實訓(xùn)項目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：

100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價

30%學(xué)生評價

30%組內(nèi)成員互評

篇8

商務(wù)英語屬于專門用途英語,商務(wù)英語的教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展;是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的實際需要,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容;是英語教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展水平,培養(yǎng)實用型、復(fù)合型英語人才的重大變革。正是基于商務(wù)英語的特殊任務(wù)與功能,對此專業(yè)開設(shè)的課程應(yīng)該不同于常規(guī)的基礎(chǔ)英語教學(xué),本文從商務(wù)英語專業(yè)的《國際金融》這門課程所開設(shè)的目的意義和教學(xué)方法改革嘗試等方面進(jìn)行研究,希望有助于商務(wù)英語的教學(xué)改革。

一、國際金融的教學(xué)目的的改革

國際金融課程在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目的是不同于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)目的。首先,商務(wù)英語是一門應(yīng)用型的邊緣交叉學(xué)科,是以英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo),涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容除語言知識外,還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關(guān)學(xué)科的部分內(nèi)容,而并不包括這些學(xué)科的全部內(nèi)容,它只是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合,而不是這些學(xué)科全部內(nèi)容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學(xué)科,也表明它的綜合性,既它與相關(guān)門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務(wù)英語的教學(xué)重心應(yīng)是商務(wù)方向的英語,而不是商務(wù)專業(yè)知識本身。20世紀(jì)50年代初,我國第一所貿(mào)易專業(yè)高等院校―北京對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院(現(xiàn)為對外貿(mào)易大學(xué))成立,商務(wù)英語的教學(xué)也從此正式開始。改革開放以來,我國的經(jīng)貿(mào)事業(yè)得到了巨大發(fā)展。外經(jīng)貿(mào)已由過去的單一的對外貿(mào)易發(fā)展到對外貿(mào)易、對外投資、對外經(jīng)濟(jì)合作、對外技術(shù)合作、對外服務(wù);對外貿(mào)易也由原來單一的貨物貿(mào)易發(fā)展成貨物貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易,形成了“大經(jīng)貿(mào)”格局。其次, 國際金融學(xué)的課程性質(zhì)、教學(xué)要求一般可以總結(jié)為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科,是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經(jīng)濟(jì)的一定開放程度為前提。國際金融學(xué)關(guān)注的焦點是內(nèi)外均衡的相互關(guān)系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產(chǎn)出、就業(yè)等其他宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)既定的條件下,國際金融學(xué)研究的是外匯市場與國際收支均衡問題?！皣H金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)等外匯業(yè)務(wù)、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業(yè)務(wù)。本課程理論要求高,實踐性較強(qiáng)。較高的外語水平對學(xué)好國際金融很重要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國對外貿(mào)易與國際金融業(yè)務(wù)與日俱增,雖然經(jīng)濟(jì)類專業(yè)也開設(shè)了國際金融這一專業(yè),但是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)注重專業(yè)知識的理解與掌握,注重國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,根據(jù)我們的調(diào)查與信息反饋,經(jīng)濟(jì)類國際金融專業(yè)的學(xué)生出去后從事國際金融業(yè)務(wù)熟練準(zhǔn)確,但是語言表達(dá)能力跟不上業(yè)務(wù)能力,在國際金融業(yè)務(wù)的商務(wù)談判中,商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢.所以,商務(wù)英語專業(yè)的國際金融課程應(yīng)該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達(dá),當(dāng)然,對于專業(yè)知識必須要有一個體系構(gòu)架存在心中,對于國際金融業(yè)務(wù)的專有名詞要懂得其含義與語言的表達(dá),教學(xué)的目的不在于對業(yè)務(wù)的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進(jìn)行了多年的教學(xué),其體會就是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對于金融業(yè)務(wù)的運用能力較弱,這與學(xué)生本身的素質(zhì)也有關(guān)系,商務(wù)英語專業(yè)的生源是文科學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。綜上所述,我們認(rèn)為國際金融這門課程在商務(wù)英語專業(yè)中的教學(xué)目的可以定位為國際金融業(yè)務(wù)的概念及理論的語言表達(dá)形式,實際業(yè)務(wù)操作的語言表達(dá),而不再與業(yè)務(wù)的精通與嫻熟。最后,教學(xué)計劃是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計劃的制訂要反映

金融國際化、經(jīng)濟(jì)金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強(qiáng)金融行業(yè)和學(xué)科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應(yīng)用相結(jié)合、金融改革與金融發(fā)展相結(jié)合、宏觀金融與微觀金融相結(jié)合、對內(nèi)金融與對外開放金融相結(jié)合、歷史金融與現(xiàn)實金融相結(jié)合。突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練,加強(qiáng)實踐課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實務(wù)操作與動手能力。

二、國際金融教學(xué)改革方法

我們從以下幾個方面具體談?wù)剣H金融這門課程的教學(xué)改革。

1.選擇內(nèi)容新穎,合乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教材

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,國際經(jīng)濟(jì)活動中金融創(chuàng)新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規(guī)則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內(nèi)容,時代的發(fā)展要求這門課程必須緊跟國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,才能更好地服務(wù)于國際經(jīng)濟(jì)活動。然而,到目前為止,國內(nèi)的教材未能適應(yīng)時代的這一要求,內(nèi)容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規(guī)則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應(yīng)現(xiàn)實的要求。雖然國內(nèi)也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學(xué)中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內(nèi)容在翻譯后晦澀難懂,未能達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”的程度,沒有真實再現(xiàn)原作者所要表達(dá)的含義,增加了學(xué)生理解的難度,給教學(xué)活動帶來了障礙。其二,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授中譯本教材,難以培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語從事涉外經(jīng)濟(jì)活動的能力,學(xué)生在社會上的適應(yīng)能力不高。因此,在國際金融課程的教學(xué)中,采用歐美英文版教材,同時應(yīng)用雙語教學(xué)是時代的要求。

2.在教學(xué)過程中注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合《國際全金融學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo),國際金融課程學(xué)習(xí)中必須引入實踐性的教學(xué)模式

(1)在教學(xué)過程中開設(shè)外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境?，F(xiàn)在市場上有很多相關(guān)的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學(xué)生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發(fā)生著變化,外匯買賣作為一種風(fēng)險較小的投資手段,受到越來越多的關(guān)注。另外,在期貨市場中進(jìn)行投機(jī)以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件,如智盛系統(tǒng)等如果學(xué)校有條件買回這樣的軟件,那么學(xué)生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業(yè)務(wù)技能,以培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的綜合素質(zhì)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)為:經(jīng)濟(jì)知識缺乏,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄。在教授課程的時候應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的實際的經(jīng)濟(jì)形勢,增強(qiáng)學(xué)生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設(shè)計課程,首先結(jié)合2008年的全球性金融危機(jī)講授這場金融危機(jī)產(chǎn)生的原因是什么?它給世界各國究竟產(chǎn)生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創(chuàng)新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關(guān)注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進(jìn)一步增高對經(jīng)濟(jì)的影響。(3) 由于國際金融與世界經(jīng)濟(jì)密切相關(guān),國內(nèi)的一些媒體、財經(jīng)類雜志都會報道一些與國際金融有關(guān)的信息。據(jù)調(diào)查,近幾年來,國際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學(xué)們比較關(guān)注和感興趣的問題。比如:1997年穩(wěn)步推進(jìn)資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進(jìn)。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關(guān)這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產(chǎn)問題等一些熱點話題學(xué)生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí),對上述內(nèi)容行進(jìn)一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學(xué)生中可以嘗試采用雙語教學(xué)

在教學(xué)過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機(jī)構(gòu)部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風(fēng)險管理、衍生工具交易、貨幣危機(jī)理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)部分時宜適當(dāng)加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學(xué)在越來越多的高校得到了廣泛的應(yīng)用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學(xué)可以將大量文字內(nèi)容短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,非常適宜于給學(xué)生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態(tài)。因此多媒體教學(xué)的形式可以很好的完成國際金融課程的教學(xué)目標(biāo)。

5.積極研究《國際金融》學(xué)科發(fā)展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監(jiān)管問題、外債規(guī)模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風(fēng)險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學(xué)科研究的新課題。在教學(xué)中,盡可能地將國際金融學(xué)科的最新研究成果反映到教學(xué)中去,這集中體現(xiàn)在對課程體系及教學(xué)內(nèi)容的更新上。如,隨著歐洲經(jīng)濟(jì)和貨幣聯(lián)盟的發(fā)展,歐盟國家如期推出了統(tǒng)一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩(wěn)定及未來發(fā)展的研究也就成為了國際金融學(xué)科的新課題,同樣在教學(xué)中也及時增加了這部分內(nèi)容。

6.重視實踐基地建設(shè)并堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

《國際金融》是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須注重應(yīng)用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實訓(xùn)、實踐等環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。開設(shè)有關(guān)《國際金融》教學(xué)的實驗室,模擬各種真實的金融交易環(huán)境,提高學(xué)生對《國際金融》市場的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力,從而大大提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

總之,采取在商務(wù)英語專業(yè)國際金融這門課程應(yīng)該采用多樣化的理論課教學(xué)方法,在講清經(jīng)濟(jì)金融概念的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化應(yīng)用,課堂提問、討論、辯論等形式應(yīng)占理論課教學(xué)課時的一定比例,以鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在商務(wù)英語專業(yè)國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當(dāng)增加口試、答辯、現(xiàn)場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取多種措施,激勵教師和同學(xué)積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數(shù)人的事的認(rèn)識。多數(shù)教師和學(xué)生并不了解教改的內(nèi)容、目的和實施進(jìn)程,不關(guān)心教改,從而影響教改成果質(zhì)量和效果的狀況。教師和學(xué)生是高校的兩個主體,教改只有調(diào)動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達(dá)到教改的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號:G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）09-114-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。適應(yīng)這一要求，國際金融專業(yè)課程的規(guī)劃、建設(shè)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持“能力本位”，進(jìn)行課程體系的開發(fā)和建設(shè)。

一、國際金融專業(yè)課程體系的開發(fā)和創(chuàng)新的意義

1.市場的呼吁。目前，縱觀我國的商業(yè)銀行，從大銀行到中小股份制銀行，幾乎家家都有相當(dāng)分量的國際金融結(jié)算、擔(dān)保、融資、理財、外幣兌換等等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)和相應(yīng)的崗位需要學(xué)校培養(yǎng)和提供有國際金融知識和專業(yè)技能的人才。

2.專業(yè)人才的行業(yè)要求。據(jù)了解，金融企業(yè)需要具有一定金融理論水平和金融專業(yè)技能、具有較強(qiáng)分析問題和解決問題能力、能夠勝任特定金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融專才；需要知識結(jié)構(gòu)合理、金融專業(yè)技能過硬、能夠勝任多個金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融通才。

3.強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的手段。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)并向社會輸送高技能的專業(yè)應(yīng)用型專門人才,他們必須具備一定的知識和理論功底、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及熟練的專業(yè)技能，這些都需要通過實訓(xùn)教學(xué)達(dá)成，國際金融專業(yè)也不例外，國際金融專業(yè)技能的培養(yǎng)必須放在重要的位置。

二、國際金融專業(yè)課程體系目前存在的問題

1.課程設(shè)計脫離現(xiàn)實，與市場相脫節(jié)。課程設(shè)計的關(guān)鍵是體現(xiàn)市場的需要，行業(yè)的要求，專業(yè)的特征，原來的課程卻注重學(xué)科的建設(shè)和系統(tǒng)完善，知識性強(qiáng)，實踐性和市場適應(yīng)性差。

2.國際金融課程普適性低。如原教學(xué)規(guī)劃偏重于國際貿(mào)易和金融專業(yè)，沒有考慮到本地區(qū)國際金融業(yè)務(wù)還不發(fā)達(dá)和農(nóng)村銀行網(wǎng)點幾乎沒有國際金融業(yè)務(wù)的事實，對金融專業(yè)基本知識和業(yè)務(wù)技能考慮不足，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基本技能不全面，對各種金融專業(yè)工作所需要的知識和技能的準(zhǔn)備，缺乏普遍適應(yīng)性。

3.國際金融課程實踐性低，能力培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)不足，方法不佳、課時不夠，實訓(xùn)條件差。

三、國際金融專業(yè)課程設(shè)計理念與思路

1.課程設(shè)計的理念。堅持“以培養(yǎng)能力為目標(biāo)”，每個案例和實訓(xùn)項目都明確培養(yǎng)的能力目標(biāo)；“以學(xué)生為主體”，運用角色扮演式教學(xué)方法，使學(xué)生有明確的角色主體意識，自覺地將學(xué)過的理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來、互補(bǔ)為用，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐豐富理論和知識；“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，“教”是開始，“學(xué)”在其中，“做”是目的。我們將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成一個個教學(xué)項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo)；“全方位考核”體系。建立嚴(yán)格的實踐教學(xué)考核制度，實訓(xùn)和案例分析均制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

課程設(shè)計的思路。目的明確：以培養(yǎng)各類金融機(jī)構(gòu)國際金融業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理中，以及和涉外企業(yè)財務(wù)會計人員所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的能力與素質(zhì)為目的；突出重點：堅持以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神為靈魂，以調(diào)動學(xué)生積極性為核心；內(nèi)容模塊化：以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的，建立“四個模塊”教學(xué)內(nèi)容體系；方法體系化：以模擬實踐教學(xué)為主線，建立參與式、交互式、模擬教學(xué)和實訓(xùn)為一體的教學(xué)方法體系；手段現(xiàn)代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地等，豐富教學(xué)手段，建設(shè)現(xiàn)代化的、重實踐的教學(xué)環(huán)境。考核立體化：以考核和激發(fā)學(xué)生提高自己的國際金融基本理論和基本知識水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德為目的，建立全程化、立體化測試體系，包括基本理論測試和業(yè)務(wù)能力測試兩部分。

四、國際金融專業(yè)課程新體系設(shè)計的指導(dǎo)思想

1.市場導(dǎo)向。在辦學(xué)方向上，以人才市場的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會需求來培養(yǎng)和造就人才；在辦學(xué)內(nèi)容上，以行業(yè)的要求來設(shè)計課程體系、課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目、教學(xué)方法；在辦學(xué)效果評價上，“雙證”要求；專業(yè)技能水平；就業(yè)率；就業(yè)方向；用人單位的評價。

2.工學(xué)結(jié)合。以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校內(nèi)實訓(xùn)、校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

3.實施“雙證書”一體化培養(yǎng)模式。該模式的推廣和實施，不僅使70%以上的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前能分別拿到理財師、證券從業(yè)人員、保險從業(yè)人員等從業(yè)資格證書,關(guān)鍵是提高了學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)能力。因此，在課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法的設(shè)計和組織運用上都必須考慮。

五、國際金融專業(yè)課程體系設(shè)計的規(guī)劃

1.設(shè)計高職高專《國際金融》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容框架。本專業(yè)課程采取模塊化教學(xué)，選取教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)過程。因為，目前模塊化教學(xué)已經(jīng)是我國高職教育普遍認(rèn)可的教育模式,也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。在針對性和適用性問題上，我們的操作方法和操作過程設(shè)計如下：

第一，從目標(biāo)崗位出發(fā)。通過座談會等方式，由銀行、企業(yè)提出目標(biāo)崗位的任職要求。

第二，分析目標(biāo)崗位對知識、能力、素質(zhì)的具體要求。

第三，確定國際金融專業(yè)課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

第四，確定課程的教學(xué)內(nèi)容。在確定國際金融的教學(xué)內(nèi)容上，我們遵循兩個原則：針對性。針對目標(biāo)崗位知識要求和能力養(yǎng)成的需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。適用性。

2.設(shè)計合理的理論和實訓(xùn)課程體系，適宜的教學(xué)內(nèi)容。擬增刪的課程和相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)教材和教學(xué)資料建設(shè)。通過課程組教師對國際金融行業(yè)以及外貿(mào)企業(yè)的資深專家、富有業(yè)務(wù)和管理經(jīng)驗的從業(yè)人員進(jìn)行的調(diào)查、分析和討論為基礎(chǔ)，根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)能力和專業(yè)知識的要求，并結(jié)合國際金融專業(yè)以及其他金融專業(yè)的建設(shè)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的，在強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則、理論知識“夠新、夠用”的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改。

3.研究和篩選有效的理論和實訓(xùn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們研究和篩選使用以下教學(xué)手段和方法：

（1）充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)基地，如模擬銀行、國際金融業(yè)務(wù)模擬實驗室、會計業(yè)務(wù)模擬實驗室、多媒體機(jī)房等校內(nèi)金融實驗室和實訓(xùn)基地，并配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，以及校外實訓(xùn)基地；由此，我們不僅可以在教室進(jìn)行案例分析、業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，還可以再校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)、實習(xí)，為我們的教學(xué)工作提供了良好的條件。

（2）完善了多媒體課件以及音像等教學(xué)手段。

（3）推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。實施課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，運用相關(guān)的教學(xué)、軟件系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)，及時補(bǔ)充傳授課程內(nèi)容、案例閱讀、進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、布置課外練習(xí)、與學(xué)生進(jìn)行互相交流等。

4.編撰體現(xiàn)新思想、新觀點、新內(nèi)容、新方法的《國際金融》、《國際結(jié)算》、《外匯交易》、《國際信貸》等相關(guān)教材。

5.建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校內(nèi)外實訓(xùn)過程如何強(qiáng)調(diào)以能力為本位注重科學(xué)化、程序化、目標(biāo)化。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號:FG424文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)29-0210-02

一、興趣尤其是專業(yè)興趣在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,這種傾向使人在認(rèn)識過程或活動過程中對某事物帶有穩(wěn)定、主動、持久的指向性,是人們行為的內(nèi)動力。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。創(chuàng)造、創(chuàng)新與興趣緊密相連,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。許多著名科學(xué)家的偉大成就,往往和他們的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)迷戀分不開。丁肇中教授深感:任何科學(xué)研究,最重要的是,要看對于自己從事的工作有沒有興趣。學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣與創(chuàng)新探索精神是一致的,從某種意義上看興趣是創(chuàng)新人才成長的誘因和原動力之一,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須尊重和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是一種強(qiáng)大的精神力量。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力中學(xué)習(xí)興趣是一種原動力基因。學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)習(xí)活動達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)方向以及保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力,也是其他外在動力、動機(jī)的內(nèi)化。濃烈而穩(wěn)定的專業(yè)興趣是高素質(zhì)人才成長并有所成就的基石。高職高專院校的培養(yǎng)人才目標(biāo)仍然要使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)具有濃厚興趣,同時也為畢業(yè)后一些學(xué)生的深造奠定基礎(chǔ)。猶如美國耶魯大學(xué)所認(rèn)為的:“專業(yè)要建立在廣博的知識基礎(chǔ)上,建立在個人的興趣和需要上。”

二、現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其原因

據(jù)調(diào)查,現(xiàn)階段,在高職高專院校中,由于學(xué)生報考前缺乏對國際金融專業(yè)內(nèi)容的了解,因此,導(dǎo)致在高校一些國際金融專業(yè)學(xué)生中存在著缺乏專業(yè)興趣、上課缺席率相對較高、學(xué)生不注意聽講,課堂氣氛沉悶、課后不復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)動力不足的問題。經(jīng)過研究找出高職高專院校國際金融專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因,歸納如下:

1.學(xué)生的志向水平相對不高

志向是指一個人在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對自己的奮斗目標(biāo)持有的較穩(wěn)定的抱負(fù)和期望。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)志向是緊密聯(lián)系的,學(xué)習(xí)志向水平高的學(xué)生,對自己的目標(biāo)設(shè)置就高;對學(xué)習(xí)抱有較高的期望,也就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并愿意付出更大的努力去學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。而根據(jù)國際金融專業(yè)實驗班調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生志向水平都相對較低,并且專業(yè)教師也很少對學(xué)生進(jìn)行此方面的合理引導(dǎo),所以學(xué)生們并沒有深刻地認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史重任,因而缺乏努力刻苦學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣。

2.教師的感染力有待增強(qiáng)

常言道:學(xué)者為高,師者為范。教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有潛移默化的作用。有的教師學(xué)術(shù)水平不高,對教學(xué)內(nèi)容缺乏研究,課堂上機(jī)械地照本宣科,講解枯燥無味,對學(xué)生提出的問題也不能作出令人信服的答復(fù),長此以往,勢必會引起學(xué)生的逆反心理,大大削弱學(xué)習(xí)興趣。如果教師具有扎實的專業(yè)知識,課堂上旁征博引,談吐不凡,而又不乏風(fēng)趣幽默,必定會有極高的個性魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠注意改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互動的教學(xué)環(huán)境和融洽和諧的教學(xué)氛圍,寓教以情,以情感人,使學(xué)生以熱愛的心態(tài)來進(jìn)入學(xué)習(xí),其結(jié)果會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

3.缺乏重要他人影響的激勵

所謂重要他人,是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。重要他人是對大學(xué)生構(gòu)成影響的主導(dǎo)性因素,互動性重要他人對大學(xué)生的影響是潛移默化的,偶像性重要他人對大學(xué)生的影響是刻骨銘心的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式離不開特定的學(xué)習(xí)環(huán)境,離不開與教師、同學(xué)、家長和社會的接觸,這些日常交往的對象有可能會成為大學(xué)生的重要他人,影響著他們的價值觀和其他的方方面面。這種影響,可能是積極的,也可能是消極的。因此,學(xué)校、家庭和社會要相互結(jié)合,形成一個優(yōu)化的育人環(huán)境。有關(guān)這方面在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),國際金融專業(yè)的學(xué)生很少了解本領(lǐng)域的杰出的成功人士,更何談將經(jīng)濟(jì)大師、金融學(xué)家、知名學(xué)者作為自己的偶像,這樣的“重要他人影響”就無法產(chǎn)生正效應(yīng),也無法依此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

4.高校心理健康教育體系亟需完善

大學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。市場經(jīng)濟(jì)條件下人才優(yōu)勝劣汰的法則對大學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力,社會上的不正之風(fēng)也給大學(xué)生帶來無助的情緒。許多大學(xué)生在這種狀況下,感到前途渺茫,淡化了學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或?qū)W習(xí)上遇到障礙而無法逾越,致使自信心受挫,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮。這些壓力如果不及時化解,不僅會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的情況下會影響身體健康,導(dǎo)致他們無法正常學(xué)習(xí),荒廢學(xué)業(yè)的嚴(yán)重后果。

三、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法探析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改善師生關(guān)系

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的是來自其自身的內(nèi)在驅(qū)動力。但如果教師能在教學(xué)中充分發(fā)揮“教”的積極性和創(chuàng)造性,不斷改善教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,則能在很大程度上激活其內(nèi)驅(qū)動力,推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和增強(qiáng),進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率和效果的提高。教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度的改變,對于改善師生關(guān)系進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。變師生之間高低觀念為平等觀念,才有助于彼此融洽,才有助于寓情于教,以教感人,以人為本,以本助“興”。改變師生之間的主從觀念為互動觀念,才有利于擴(kuò)大交流,拓展學(xué)習(xí)興趣;才有助于學(xué)生克服自卑,增強(qiáng)自信,提高學(xué)習(xí)興趣。變師生之間施教觀念為服務(wù)觀念,才有助于建立和健全新的和諧的師生關(guān)系;才有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位,從而提升其學(xué)習(xí)興趣。在良好的師生關(guān)系氛圍下,教師要結(jié)合實際情況對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?幫助學(xué)生提高志向水平,促使他們樹立正確的人生觀和價值觀,使他們了解自己肩負(fù)的歷史重任,從而努力刻苦地投入學(xué)習(xí),激發(fā)起成就的動機(jī),進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是評價教學(xué)方法優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,教師除了要注意改善教學(xué)態(tài)度以外,還應(yīng)在教學(xué)實踐中積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。

(1)“倒位式”教學(xué)法。即先由學(xué)生講述,教師再進(jìn)行評價和糾正。比如在學(xué)期中,根據(jù)教材安排,我們課題組教師將《國際金融》中國際貨幣體系一章中的國際金本位制這一內(nèi)容布置學(xué)生在課下準(zhǔn)備,上課時再挑選幾名學(xué)生(可由教師指名但最好鼓勵學(xué)生自愿報名)上臺分別負(fù)責(zé)講解這一章部分內(nèi)容,學(xué)生講解之后,先請其他學(xué)生進(jìn)行評價,然后再由老師進(jìn)行全面小結(jié),并針對學(xué)生理解本章節(jié)的現(xiàn)狀及能力,及時調(diào)整自己的教學(xué)重點,以作到有的放矢。采用這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,而且也大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(2)“談話式”教學(xué)法。即教師不斷地提問題,學(xué)生不停地思考作答,整個教學(xué)過程就好像是教師和學(xué)生在親密和諧地對話。教師在設(shè)問時要注意借用學(xué)生已有的知識,遵循循序漸進(jìn)的原則,一步步地學(xué)習(xí)新知識。而大部分問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),但必須動腦筋,努力思考,學(xué)生才有可能回答出來。回答問題的方式允許多種多樣,可一起回答,可找個別“走神”的學(xué)生回答,也可讓學(xué)生搶答,并允許互相補(bǔ)充,彼此辯論。這樣能使課堂氣氛很快活躍起來,讓學(xué)生在這種氣氛中興致勃勃地積極思考和發(fā)言,從而收到很好的激勵進(jìn)取、引發(fā)興趣的效果。

3.構(gòu)建完善心理健康教育體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

高校要加強(qiáng)心理教育的力度,系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),及時解決大學(xué)生身心方面的困擾。首先,在學(xué)習(xí)方面,要將心理健康教育納入教育體系中,經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)心理講座,開展心理健康咨詢活動,針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)適,幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因,樹立學(xué)習(xí)信心,提高自我效能感。其次,在社會實踐方面,高校應(yīng)積極為他們創(chuàng)造更多的社會實踐機(jī)會,使他們走入社會,認(rèn)識到在經(jīng)濟(jì)時代只有知識才是發(fā)展的核心,從而激起他們對知識的渴望,將社會外部需求轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)部需要,形成持久的、積極的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。再次,在就業(yè)方面,要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)和具體的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,促使他們更加刻苦地學(xué)習(xí),主動適應(yīng)社會環(huán)境的變化。最后,在學(xué)生日常管理方面,輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通,及時了解學(xué)生思想動態(tài),幫他們減輕思想壓力。豐富多彩的大學(xué)校園文化生活也是滿足學(xué)生心理需要的必要保證,各高校也應(yīng)給予足夠的重視。

總之,培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的心理素質(zhì),是提高教育質(zhì)量,促使他們健康成長的重要途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的和意義,把自己的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展、自我發(fā)展聯(lián)系起來,自主學(xué)習(xí),提高效率,促使自己早日成為社會需要的合格人才。

參考文獻(xiàn):