導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際。崇高的理想必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際相結(jié)合，必須與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，要與國(guó)家、民族、人民的利益相結(jié)合。要讓學(xué)生懂得，要把自己追求的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際相結(jié)合，只有這樣，經(jīng)過(guò)努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。如可以教育學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待本職工作。教育他們干一行，愛(ài)一行，與企業(yè)同甘苦共命運(yùn)，積極參與企業(yè)改革，充分發(fā)掘自己的潛力，提出切實(shí)可行的改革建議。在企業(yè)發(fā)展的同

時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

二、要努力拓寬學(xué)生的職業(yè)道德教育面

要改變過(guò)去那種學(xué)生道德教育只靠思想政治課的片面認(rèn)識(shí)，注重挖掘日常學(xué)習(xí)生活中的各種德育因素，拓寬對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。比如可以在學(xué)校開(kāi)展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，禁止學(xué)生抽煙、喝酒、女學(xué)生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業(yè)道德教育滲透到各科教學(xué)之中

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課是不夠的，要讓所有教學(xué)分擔(dān)教育任務(wù)，在各科教學(xué)中全程滲透職業(yè)道德教育，增強(qiáng)育人效果。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)特殊的崗位，會(huì)計(jì)人員直接同金錢(qián)打交道，處在處理各種利益關(guān)系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更需要有高度的原則性和專(zhuān)業(yè)精神，要把國(guó)家和人民的利益放在首位。

2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)道德教育

可以根據(jù)教學(xué)需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動(dòng)。教師可以在帶領(lǐng)班學(xué)生春游的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會(huì)美，讓情操得到美的熏陶。祖國(guó)山水是美，可是近年間由于種種原因環(huán)境污染嚴(yán)重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍(lán)，……借此教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)惜祖國(guó)山水，做環(huán)保的衛(wèi)士。

3.重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用

努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍和環(huán)境。在美麗的校園里，隨處可見(jiàn)的名言警句以及科學(xué)家肖像使學(xué)生耳濡目染，不知不覺(jué)地受到良好的職業(yè)道德教育。比如，我們?cè)谌７秶_(kāi)展了“做文明學(xué)生，樹(shù)文明形象”活動(dòng)，要求著重抓文明禮貌用語(yǔ)及儀容儀表，在全校范圍內(nèi)張貼文明用語(yǔ)口號(hào)，班主任及任課教師積極引導(dǎo)宣傳。班主任會(huì)同學(xué)生科對(duì)儀容儀表不符合要求的學(xué)生開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作。此項(xiàng)工作持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間效果很明顯，它有利于嚴(yán)肅校風(fēng)，整頓校紀(jì)，規(guī)范校貌，使“樹(shù)文明形象，做文明學(xué)生”成為大部分學(xué)生的自覺(jué)要求。

三、要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.職業(yè)道德教育必須把理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐是道德品質(zhì)的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學(xué)校的顯著特點(diǎn)，職業(yè)道德教育要以實(shí)踐為落腳點(diǎn)。只有通過(guò)實(shí)踐，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的意義，并予以嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使他們更好、更多地觀(guān)察了解社會(huì)各個(gè)方面，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。比如，我校教務(wù)處組織學(xué)生參觀(guān)汽修廠(chǎng)，了解該廠(chǎng)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一直立于不敗之地的事跡，我們還請(qǐng)已任經(jīng)理廠(chǎng)長(zhǎng)、修理技師的畢業(yè)生回校作報(bào)告，用其親身的經(jīng)歷論證職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人進(jìn)步和成才的重要條件的道理。這些生動(dòng)、直觀(guān)的報(bào)告加深了學(xué)生對(duì)鉆研務(wù)、提高技能的必要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和探索，提高了對(duì)職業(yè)道德的深層次認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的總體目標(biāo)和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生思想素質(zhì)，與實(shí)習(xí)單位或聯(lián)辦單位簽訂協(xié)議，團(tuán)結(jié)合作，共同研究和探討職業(yè)道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、辦法和措施。在實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)職業(yè)教育理論與職業(yè)道德實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中受到良好的職業(yè)道教育和熏陶。我校在制訂學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)習(xí)后的總結(jié)時(shí)，都要把職業(yè)道德的教育列入計(jì)劃之中。實(shí)習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“職業(yè)道德”的專(zhuān)題講座，分別邀請(qǐng)參加過(guò)實(shí)習(xí)的老師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹業(yè)對(duì)職業(yè)道德的具體要求。實(shí)習(xí)中，班主任深入到各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，尤其是職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)中期評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)后，每一個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都上交“職業(yè)道德”的作業(yè)。從學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告中，我們看到了他們開(kāi)始把職業(yè)道德的理論內(nèi)化為自身行動(dòng)要求。

篇2

二．發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來(lái)越重視孩子的早期英語(yǔ)教育，對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求?！秾W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫(xiě)幼兒英語(yǔ)教材，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)；熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式；掌握進(jìn)行幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的方法；掌握幼兒英語(yǔ)游戲理論，掌握幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)原則和常見(jiàn)的游戲方式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)游戲；掌握幼兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事；了解幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)改編，增加了幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，幼兒英語(yǔ)教法教學(xué)，幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)，幼兒英語(yǔ)故事，幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué)等內(nèi)容，刪去了不適合英語(yǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，來(lái)充實(shí)我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且，利用課余開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)情景劇表演，英語(yǔ)課前自由談，英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)，課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助，多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)技能，通過(guò)嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展，能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

三．改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會(huì)需求，采用以測(cè)試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；并把平時(shí)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力。總分為100分，卷面知識(shí)題成績(jī)占30%，作業(yè)占20%，平時(shí)各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%，從而突出學(xué)生的技能考核，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

篇3

2德育教育為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

長(zhǎng)久來(lái)講，由于深受應(yīng)試教育的作用影響，教師為了完成任務(wù)，僅注重講授體育知識(shí)并傳授技能。學(xué)生單純的進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)僅能知其然，而無(wú)法達(dá)到知其所以然的程度，導(dǎo)致學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，體育教學(xué)過(guò)程中更加重視智育教育，卻忽視了德育教育，呈現(xiàn)出一定的片面性。為此，有效的更新傳統(tǒng)德育教育方式，成為當(dāng)前中專(zhuān)體育教育應(yīng)解決的首要問(wèn)題。教師進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理的融入德育教育，明確其在素質(zhì)教育中的重要地位，令學(xué)生受到潛移默化的熏陶。素質(zhì)教育明確，一切應(yīng)為學(xué)生著想，應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育同德育教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，而非割裂開(kāi)來(lái)。只有全面融合，方能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，形成健康的身心，過(guò)硬的心理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)德育教育、文化教育以及素質(zhì)教育的全面統(tǒng)一。

3中專(zhuān)體育教學(xué)中德育教育的有效滲透

3.1嚴(yán)于律己，滲透德育教育

中專(zhuān)學(xué)生年齡特征決定，其情感豐富，學(xué)習(xí)接受知識(shí)快速，因此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新方式，契合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)他們的積極性。滲透德育的過(guò)程中，應(yīng)避免采取刻板說(shuō)教的方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。應(yīng)凸顯生動(dòng)性，促進(jìn)理論同實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過(guò)興趣教育，鼓勵(lì)鞭策，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。教師為進(jìn)行德育教育的核心表率，其日常言行舉止會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，成為他們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，率先垂范，具備高尚的道德情操，用師德感染學(xué)生，形成上行下效的良好效果。例如，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，嚴(yán)守社會(huì)公德，體現(xiàn)出正派的作風(fēng)。課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出整潔的儀表，言行舉止得體、文明。再者，應(yīng)全心全意的服務(wù)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，不斷的鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出深刻的關(guān)愛(ài)，幫助他們解決實(shí)際困難問(wèn)題，堅(jiān)定信念，勇于克服困難。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，表現(xiàn)的不足，掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)偏差的現(xiàn)象，教師不應(yīng)一味的批評(píng)、說(shuō)教，應(yīng)語(yǔ)氣平和、態(tài)度親切，給予耐心的糾正與引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正的掌握體育運(yùn)動(dòng)的精髓，并形成良好的心態(tài)，提升道德水平。

3.2有效開(kāi)展集體主義教育

體育教學(xué)之中，較多活動(dòng)需要集體配合。例如籃球、排球等，需要團(tuán)隊(duì)成員默契的配合，積極的競(jìng)爭(zhēng)。該類(lèi)活動(dòng)為每一個(gè)群體成員提供了有效溝通以及協(xié)作的環(huán)境，利于使學(xué)生群體更加融洽的相處，通過(guò)比賽不斷的親和。雖然人員組織與構(gòu)成不盡相同，卻均以集體方式組織開(kāi)展。各類(lèi)體育活動(dòng)均需要強(qiáng)調(diào)組織性與紀(jì)律性，僅僅憑借個(gè)人力量不可能完成。同時(shí)個(gè)人行為會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的其他成員甚至整個(gè)集體產(chǎn)生影響。為此，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)德育滲透使學(xué)生將集體利益放在首位，為了團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，為了集體榮譽(yù)不斷拼搏。在不同的團(tuán)隊(duì)之中參加活動(dòng)，不但需要發(fā)揮個(gè)人能量，還要兼顧同伴核心需求。應(yīng)同心協(xié)力，緊密配合，方能確保體育活動(dòng)良好的舉行并最終取得勝利。因此，在組織體育訓(xùn)練、競(jìng)技比賽等活動(dòng)中，可有效的滲透集體主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后能更快的適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，良好的融入其中，同他人更加友好的合作。

3.3積極實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-318-02

中學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)與說(shuō)教學(xué)兩個(gè)板塊的完美整合。它的出現(xiàn)是社會(huì)進(jìn)步和語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革，順應(yīng)時(shí)展的必然結(jié)果。

過(guò)去教學(xué)中的，“聽(tīng)”、“說(shuō)”分離往往不符合我們真正的教學(xué)情況，常常出現(xiàn)學(xué)生的“高分低能” 。就拿與人交流來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生只要在人多的場(chǎng)合或是在陌生的場(chǎng)合里，就顯得手足無(wú)措，說(shuō)話(huà)就結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次不能將內(nèi)心的想法明確地表達(dá)出來(lái)。而有的則沉默寡言、一聲不吭。這種情況滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。當(dāng)今社會(huì)，不僅需要學(xué)識(shí)淵博的人才，更需要人才能在實(shí)際情況中靈活應(yīng)變，巧妙應(yīng)對(duì)。

《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》就中指出：“當(dāng)今的世界競(jìng)爭(zhēng)永不停，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，民族的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，，， ，，，而這些實(shí)則也正是教學(xué)能力、教學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)?！蹦囊粋€(gè)國(guó)家在基礎(chǔ)教育上做的好，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)最高，那么它的國(guó)家發(fā)展也就相對(duì)要迅速。由此我們相當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)教育，并提出以下的教育的目標(biāo)：為培養(yǎng)大量的有良好的勞動(dòng)素質(zhì)的社會(huì)主義勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)；為培育出能夠適應(yīng)社會(huì)主義各層次、各類(lèi)別的初級(jí)和中級(jí)人才打下基礎(chǔ)，為打造具有創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)主義高級(jí)人才打下基礎(chǔ)。如此一來(lái)，我們的學(xué)生，將毫無(wú)疑問(wèn)地在他們未來(lái)的路上遇到大大小小、各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，能不能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中成功立足？在這一系列的過(guò)程中，口語(yǔ)交際的作用都可以說(shuō)是不容小覷的，從小處看，這關(guān)系到個(gè)人的生存與發(fā)展，從大處，這更是關(guān)乎一個(gè)民族進(jìn)步甚至存亡，從這點(diǎn)上講，口語(yǔ)表達(dá)也的的確確對(duì)我們的實(shí)際生活是比書(shū)面表達(dá)要重要。”

隨著時(shí)代的發(fā)展需要以及新的教育理念的逐步施行，語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)也愈發(fā)被當(dāng)代語(yǔ)文教育所重視。將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合的口語(yǔ)交際適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，口語(yǔ)交際教學(xué)在培養(yǎng)合格社會(huì)人才方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

然而，雖然口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與必然性顯而易見(jiàn)，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)閮烧呓Y(jié)合的時(shí)間較短、教學(xué)者課參考的經(jīng)驗(yàn)不足，所以也還存在許許多多的缺陷與不足。譬如，會(huì)有一些語(yǔ)文教師因?yàn)橛X(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)應(yīng)試無(wú)用，于是就不積極進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使得口語(yǔ)交際教學(xué)只是課改的口號(hào)，事實(shí)上卻是“有名無(wú)實(shí)”；也會(huì)有一些教師在口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)閺那敖處熤黧w的習(xí)慣，使得口語(yǔ)交際這一互動(dòng)教學(xué)變成了單向的“滿(mǎn)堂灌”；也有的教師只一味關(guān)注教材，泛泛而談，完全不結(jié)合實(shí)際；還有的教師只追求熱鬧的形式，對(duì)語(yǔ)言的真正訓(xùn)練卻達(dá)不到。以上這些問(wèn)題都需要我們有效地解決，否則口語(yǔ)交際教學(xué)就只是紙上談兵，語(yǔ)文的教學(xué)在效率就難以整體提高，這樣一來(lái)，有效的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)就是一句套話(huà)、空話(huà)。

想要落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性，有效地解決在中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中所常見(jiàn)的問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，解決好教師角色這一關(guān)鍵點(diǎn)就是相當(dāng)有必要的。隨著時(shí)展，新課程的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改革，然而教師在此過(guò)程中發(fā)揮的的作用卻一直是不可替代，意義重大的。同時(shí)教師作用的展現(xiàn)與教師在教學(xué)中所扮演的角色又是分不開(kāi)的。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師就必須分辨清楚自己何時(shí)需要扮演何種角色，并發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性在教學(xué)中處理好角色間的靈活轉(zhuǎn)換。只有這樣學(xué)生才能真正有所學(xué)、有所悟、進(jìn)而更好地去適應(yīng)我們當(dāng)下的社會(huì)變遷。

一、教學(xué)分析――研究者的角色

語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)到底是怎樣，又是如何完成的？這是教師首先需要思考和探索的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)新而重要的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能使這項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容出彩、出色、有效，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中探索和思考，即在此過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色為一名：研究者。

教師能否在教學(xué)中成功轉(zhuǎn)變成一名研究者，對(duì)教師本身以及那些被教育者都是意義重大，像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)的：“若想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每日上課不至于變成一種既單調(diào)又乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上研究他的教學(xué)這條幸福的路上來(lái)”。因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在，提升自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，改變長(zhǎng)期以來(lái)人們頭腦中所形成簡(jiǎn)單的“工匠型”的教師，蛻變?yōu)榫哂刑剿骶竦摹皩W(xué)者型”的教師。

中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)本身，就是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)又靈活自如不能生搬硬套的學(xué)科，這些，都使得外來(lái)的研究者對(duì)實(shí)際教育的教學(xué)以及學(xué)生本身的理解都較淺顯，提出的建議也并不容易切入重點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教師恰恰相反。教師是教學(xué)的主體，與學(xué)生這個(gè)群體天然有著更加緊密的聯(lián)系，他們更加理解口語(yǔ)教學(xué)情境中會(huì)有很多復(fù)雜的變數(shù)，也就更容易找到解決問(wèn)題的辦法。因此，教師如果在教學(xué)中牢牢樹(shù)立起研究者的角色，發(fā)揮研究者的作用，就能找到有效的口語(yǔ)交際教學(xué)方法，讓口語(yǔ)交際教學(xué)變得生動(dòng)而又切合實(shí)際。

二、課前準(zhǔn)備――設(shè)計(jì)者的角色

有了以上的教學(xué)分析，我們可以進(jìn)入第二個(gè)步驟：設(shè)計(jì)者的階段。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師是要為整個(gè)教學(xué)過(guò)程做一個(gè)合理的規(guī)劃，也就是當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者這一角色。如何才能勝任這個(gè)角色呢？我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，把握好新教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)所指。

我國(guó)的第一部教育學(xué)專(zhuān)著《學(xué)記》中，就已總結(jié)出了諸如，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生、師生在教學(xué)應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)以及藏息相輔等優(yōu)秀的教學(xué)原則和理念。如今的教學(xué)理念繼承了傳統(tǒng)的精華并結(jié)合時(shí)代更重視學(xué)生主體性。落實(shí)到語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)上，可以概括為：更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)以及學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)并非生搬硬套就能夠教好和學(xué)好的。所以在教學(xué)理念上我們就應(yīng)該明確：要想讓學(xué)生從口語(yǔ)交際教學(xué)中真正有所收獲，使口語(yǔ)交際教學(xué)發(fā)揮實(shí)際效用，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)就一定要與他們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，由此才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，并激發(fā)他們將已有的經(jīng)驗(yàn)融合于學(xué)習(xí)中去。

第二，明確口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)者、指揮者和評(píng)價(jià)者的作用?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)自然也要明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，我們想讓學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。以《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我們可以把口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：“1、增強(qiáng)學(xué)生的人際交往及應(yīng)對(duì)能力；2、樹(shù)立學(xué)生的自信心；3、懂得尊重他人、說(shuō)話(huà)文明；4、學(xué)會(huì)演講”。

課標(biāo)是權(quán)威的，但卻太過(guò)粗枝大葉，作為一名學(xué)者型的教師，我們應(yīng)該做的是分析這幾點(diǎn)該通過(guò)怎樣的方式達(dá)到，何時(shí)可以達(dá)到。在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)的語(yǔ)文交際課程輔之以教師通過(guò)課標(biāo)研究的能夠幫助學(xué)生交際活動(dòng)進(jìn)步的其它活動(dòng)，只有這樣，我們的設(shè)計(jì)才能夠真正有完美。

第三，明確教學(xué)方法和策略。

每一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有其不同的教學(xué)方法和策略。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)也是如此?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生逐步從敢說(shuō)到愿說(shuō)再到會(huì)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程，因此，我們就要選擇讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)和會(huì)說(shuō)的教學(xué)方法和策略?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是具有階段性的，一步接一步，萬(wàn)萬(wàn)不可想一出是一出或者急功近利。從敢說(shuō)到愿意說(shuō)再到擅長(zhǎng)說(shuō)，這是一個(gè)類(lèi)似階梯式的進(jìn)步。

首先，教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、開(kāi)放的良好氛圍。自有這樣的氛圍存在，學(xué)生在心理上才沒(méi)有顧忌，才能大膽去說(shuō)，放膽去說(shuō)，說(shuō)出自己想說(shuō)的和愿意說(shuō)的話(huà)。

如今的教學(xué)理念是，教學(xué)相長(zhǎng)，于是教師作為對(duì)話(huà)者這一教師角色也日益受人關(guān)注，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)本身就注重對(duì)話(huà)技能。中國(guó)社科院的滕守堯教授就曾指出，“真正的對(duì)話(huà)，是建立在平等關(guān)系上的自由交流，是掃除了一切正規(guī)性與嚴(yán)肅性之后的隨意性和不拘一格的交談?！倍绱艘粊?lái)，口語(yǔ)交際中語(yǔ)文教師所需要營(yíng)造的民主、平等、開(kāi)放氛圍也才有了保證，才會(huì)使更多學(xué)生勇敢地邁出“敢說(shuō)”，這一關(guān)鍵一步。

有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“師傅引進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人?！痹?huà)雖簡(jiǎn)單，但卻頗有道理?，F(xiàn)代教學(xué)中都講求，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。即教師只起引導(dǎo)作用，接下來(lái)還需學(xué)生自己鉆研和討論。語(yǔ)文口語(yǔ)交際作為一門(mén)主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中較好的判斷能力、理解能力、言語(yǔ)的組織能力以及應(yīng)變能力的實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，光靠聽(tīng)、光靠看固然是不可行的，我們應(yīng)該更重視學(xué)生能力培養(yǎng)，他們更多機(jī)會(huì)參與練習(xí)。為此，我們應(yīng)該在口語(yǔ)交際中注意以下幾點(diǎn)：

1、避免教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，使其缺乏真實(shí)和實(shí)用性；2、避免教學(xué)處于單向交互模式，使其缺乏互動(dòng)；3、避免沒(méi)有面向全體學(xué)生，使口語(yǔ)交際局限于學(xué)生中的“小眾”；4、多給予豐富的鍛煉方式和機(jī)會(huì)。

結(jié)合學(xué)生生活讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，交互活動(dòng)讓學(xué)生真正寓教學(xué)于實(shí)踐，全名參與和多的方式與機(jī)會(huì)，俗話(huà)說(shuō)：熟能生巧，也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有更多樂(lè)趣去進(jìn)行口語(yǔ)課程。

新的教育課程理念倡導(dǎo)一種教師不斷根據(jù)具體情況向?qū)W生提出更新、更高的要求，并且可以很好地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、提高他們的積極性，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)從敢說(shuō)到愿說(shuō)，再到會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)一步一步的跨越。

其次，我們可以幫助學(xué)生選擇話(huà)題，進(jìn)行示范（這里主要針對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生）。

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?。傳道授業(yè)成為教師作用的經(jīng)典解釋?zhuān)词乖诂F(xiàn)在學(xué)生主體性地位日漸提高的情況下，教師作為傳授者的存在，依然具有其不可取代的意義。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的知識(shí)傳授，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)乃至一言一行都很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。不論是怎樣的教學(xué)，我們?cè)谄渥铋_(kāi)始的階段，都應(yīng)該展示給學(xué)生一些優(yōu)秀的范例。比如對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生可能會(huì)用到的介紹類(lèi)的交際訓(xùn)練，我們就可以先給學(xué)生一個(gè)好的模板：全班同學(xué)七人為一小組。要求學(xué)生十分鐘之內(nèi)，按疊羅漢的方式大致了解每個(gè)成員的基本信息，并自由選出組長(zhǎng)，起一個(gè)大家一致認(rèn)可的組名。

例：A：我的名字是A，我畢業(yè)于，，， ，，，，我最?lèi)?ài)做的事是，，， ，，，；B：他的名字是A，他畢業(yè)于，，， ，，，，他最?lèi)?ài)做的事是，，， ，，，。我叫B，我畢業(yè)于，，， ，，，，我最?lèi)?ài)做的事是，，， ，，，；C：他的名字是A，他的家鄉(xiāng)是，，， ，，，，他最喜歡做的事是，，， ，，，；她叫，她畢業(yè)于，，， ，，，，她最喜歡做的事是；我叫C；我畢業(yè)于，，， ，，，，我最喜歡做的事是，，， ，，，。

結(jié)束之后讓組長(zhǎng)交上組名和組員，并提問(wèn)學(xué)生：“這十分鐘，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人？”“有沒(méi)有來(lái)自同一個(gè)地方或者同一個(gè)學(xué)校以前卻不認(rèn)識(shí)的呢？”“有沒(méi)有有相同喜好的呢？”

當(dāng)然傳統(tǒng)的傳授法雖然也是有優(yōu)點(diǎn)的，例如它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)，極大地提高我們的教學(xué)效率，但是我們也必須意識(shí)到，過(guò)度使用此教學(xué)方法，又勢(shì)必會(huì)讓我們的課堂教學(xué)單調(diào)、乏味且機(jī)械。

最后，要采用形式多樣的教學(xué)方法，而不局限于某一種或兩種。比如介紹類(lèi)、獨(dú)白類(lèi)、交往類(lèi)、討論類(lèi)，，， ，，，這樣交替的使用，不僅讓學(xué)生接觸了更多形式的學(xué)習(xí)形式，而且保持了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)中秩序的維護(hù)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)――組織引導(dǎo)者的角色

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者”，這樣的定義是有深刻含義的。雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)師生平等以及師生間角色的互換，但是在課堂教學(xué)中我們同樣需要有人去建立和維護(hù)一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的秩序，即組織。因此，要搞好語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，語(yǔ)文教師還要扮演好組織者的角色。

篇5

一、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要選擇了英語(yǔ)作為他們繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)。在電大開(kāi)放教育的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開(kāi)放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語(yǔ)水平的參差不齊，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿(mǎn)，雄心壯志，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語(yǔ)教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先從電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來(lái)不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語(yǔ)言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展設(shè)置了極大的障礙，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開(kāi)放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開(kāi)放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境也為電大開(kāi)放教育的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

4.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過(guò)程。因此要想學(xué)好英語(yǔ)就必須制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對(duì)于電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

三、提高電大開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫(xiě)過(guò)程使得它難以跟上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識(shí)，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的不斷循環(huán)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語(yǔ)資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文書(shū)刊，觀(guān)看英文原聲影像，收聽(tīng)英文廣播等渠道，來(lái)增加語(yǔ)言的輸入，信息的攝取。這些英語(yǔ)資源不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還可以增加人文知識(shí)，開(kāi)拓視野。雖然學(xué)生對(duì)于這些英語(yǔ)資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們?cè)谝环N輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

篇6

1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念也帶來(lái)了一系列的變化，給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想帶來(lái)了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價(jià)值觀(guān)；確立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；注重實(shí)驗(yàn)與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀(guān)念被打破，使得他們必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一專(zhuān)多能的技能。另外，在建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中，紅包、回扣等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個(gè)人利益。

1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛(ài)并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，而中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)單位的增長(zhǎng)卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。

1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)陷入被動(dòng)、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)情緒和專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題。

1.5中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來(lái)的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會(huì)科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實(shí)用具有經(jīng)驗(yàn)性。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有中國(guó)傳統(tǒng)文化背景和知識(shí)，在入學(xué)后也沒(méi)有完成轉(zhuǎn)變觀(guān)念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時(shí)常感到中醫(yī)邏輯的深?yuàn)W凌亂和脫離實(shí)際。帶著對(duì)中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無(wú)法接受的思想被動(dòng)地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。

1.6中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實(shí)際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實(shí)際工作所需的知識(shí)。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對(duì)中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來(lái)指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動(dòng)搖。

2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育的對(duì)策

針對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育工方面，可采取以下對(duì)策：

2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時(shí)往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實(shí)地參觀(guān)等多種形式，開(kāi)展“名師啟航活動(dòng)”，邀請(qǐng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過(guò)名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專(zhuān)業(yè)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情；開(kāi)啟“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”。組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請(qǐng)杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大一新生中開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想。

2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對(duì)新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會(huì)、新老生交流會(huì)、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)新老生交流會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門(mén)課程特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)管理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書(shū)、圖書(shū)館等條件自學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)方法向主動(dòng)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。

2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)思想。

2.2.1增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書(shū)。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育如果只重視專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)面過(guò)于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國(guó)傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專(zhuān)業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。

2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對(duì)四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想。

2.2.3營(yíng)造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門(mén)課程，開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過(guò)開(kāi)展中醫(yī)文化知識(shí)相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識(shí)》手冊(cè)，開(kāi)展“中醫(yī)藥文化知識(shí)朗誦”活動(dòng)，成立專(zhuān)業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營(yíng)造了中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該年級(jí)278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績(jī)將近80分，不及格率僅為1.31%，相對(duì)于本專(zhuān)業(yè)往年大一年級(jí)，成績(jī)明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式

2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)設(shè)置課程，力爭(zhēng)使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)。對(duì)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個(gè)階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。

篇7

二、高中語(yǔ)文選修教材呈現(xiàn)的“專(zhuān)題”特性

人民教育出版社編輯出版的高中語(yǔ)文選修教材為實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專(zhuān)題”性特別突出。教材的每個(gè)單元都是以某個(gè)領(lǐng)域的“上位”文化知識(shí)作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)單元都有一個(gè)值得研究和探討的“專(zhuān)題”。首先，選修教材內(nèi)每個(gè)單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補(bǔ)充，而且在專(zhuān)題內(nèi)容也相互補(bǔ)充。例如，選修教材《天工開(kāi)物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個(gè)片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險(xiǎn)，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)踐，形成了內(nèi)容的互補(bǔ)。其次，教材在每個(gè)單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。使得專(zhuān)題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國(guó)文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使得同學(xué)們的文學(xué)知識(shí)得到縱向的深度發(fā)展。

三、專(zhuān)題式教學(xué)中“專(zhuān)題”的選擇和確立

所謂專(zhuān)題式教學(xué)，指的就是圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和討論。所謂的“專(zhuān)題”既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來(lái)的、具有一定研究?jī)r(jià)值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專(zhuān)題”。這種“專(zhuān)題”不僅是教學(xué)的切入點(diǎn)而且是各種語(yǔ)文能力的整合點(diǎn)。例如，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的“詩(shī)歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意向”。根據(jù)這個(gè)專(zhuān)題，可以設(shè)計(jì)的教學(xué)專(zhuān)題是“具有特定意象詞語(yǔ)在古典詩(shī)歌中的使用”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識(shí)，而且還能夠提高自己語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞詩(shī)歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實(shí)施選修。所謂選修，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的選擇。因此，實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專(zhuān)題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的專(zhuān)題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問(wèn)題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語(yǔ)文發(fā)展需要的一些專(zhuān)題。

四、“專(zhuān)題式”教學(xué)的實(shí)施途徑

1．從教材中選取合適的專(zhuān)題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專(zhuān)題就是挑選適合自己的“味道”，作為語(yǔ)文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專(zhuān)題。例如，“儒道互補(bǔ)”這個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題是一個(gè)比較廣泛的專(zhuān)題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒(méi)有“儒道”知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa(bǔ)也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專(zhuān)題的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹皩?zhuān)題”。2．細(xì)化專(zhuān)題內(nèi)容。如果一個(gè)專(zhuān)題所設(shè)計(jì)的知識(shí)面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時(shí)就要采用細(xì)化專(zhuān)題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)題進(jìn)行細(xì)化。教師在細(xì)化專(zhuān)題的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專(zhuān)題化整為零，將一個(gè)大塊的專(zhuān)題分解成一個(gè)個(gè)的小專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專(zhuān)題內(nèi)容。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專(zhuān)題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個(gè)文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過(guò)采用穿越式的方式步步深入，由一點(diǎn)而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專(zhuān)題的概念和內(nèi)涵。

五、專(zhuān)題式教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫(xiě)的過(guò)于學(xué)術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來(lái)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專(zhuān)題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對(duì)必修課知識(shí)的鞏固和提高。因此，在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)理解和掌握選修課中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫x修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題的選定，而且在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)題課上得學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納。

六、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語(yǔ)文教師一定要積極響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)號(hào)召，積極在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普及專(zhuān)題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實(shí)際的教學(xué)專(zhuān)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張麗媛．少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．

［2］張景婷．高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施初探［D］．貴州師范大學(xué)，2015．

篇8

教學(xué)管理模式的概念主要分為下面三類(lèi)，第一種是對(duì)教學(xué)管理的過(guò)程、方式以及結(jié)構(gòu)的分類(lèi)類(lèi)型，第一種是對(duì)教學(xué)管理過(guò)程和方式的表述，最后一種是在實(shí)踐過(guò)程中所形成的活動(dòng)方式和結(jié)構(gòu)，本文所闡述的教學(xué)管理模式是在第三種概念上開(kāi)展的。教學(xué)管理模式具有很多特點(diǎn)，包括理論性、操作性、示范性、整體性、穩(wěn)定性以及簡(jiǎn)明性。

（二）教學(xué)管理模式的分類(lèi)

教學(xué)管理模式從不同的分析會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果，從管理的層次進(jìn)行分類(lèi)，可以分為微觀(guān)教學(xué)模式、中觀(guān)教學(xué)模式和宏觀(guān)教學(xué)模式；從教學(xué)管理理論的角度可以分為科學(xué)型管理模式、經(jīng)驗(yàn)型管理模式和行政型管理模式三種。

二、淺析中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)管理模式

（一）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)進(jìn)行保障，就不能很好的落實(shí)教育政策，藝術(shù)教育的功能也不能很好的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查能夠看出，我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)藝術(shù)教育管理的體制還不夠完善，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)建立科學(xué)的、獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，能夠使職業(yè)中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順暢、有序，對(duì)教學(xué)水平的提高也有一定的推動(dòng)作用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）制訂全國(guó)性的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)綱要

目前我國(guó)缺少科學(xué)合理的音樂(lè)教材和知道綱要，這是導(dǎo)致中專(zhuān)音樂(lè)止步不前的一個(gè)主要因素，編寫(xiě)統(tǒng)一的中專(zhuān)音樂(lè)教材，制定全國(guó)性的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)綱要，是保證音樂(lè)教學(xué)工作順利發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，在建立體系的同時(shí)，統(tǒng)一的教材和指導(dǎo)綱要是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的保證，使中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)能夠有章可循，改善目前這種體系混亂的狀態(tài)。

（三）構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系

目前我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)的音樂(lè)教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，音樂(lè)課在內(nèi)容上較為零散，缺乏完整的音樂(lè)教材。因此在音樂(lè)教育內(nèi)容的選取上，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，要重視對(duì)音樂(lè)教學(xué)的管理，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。可以依照下面幾種體系來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容：①欣賞音樂(lè)；②基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；③技能教學(xué)；④音樂(lè)史；⑤開(kāi)展活動(dòng)。

（四）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

音樂(lè)教師的素質(zhì)決定了藝術(shù)教育的質(zhì)量，是提高藝術(shù)教育的重要保障，因此建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，要提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有正確的審美價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，有正確的審美取向和創(chuàng)新精神；要改進(jìn)音樂(lè)教師的培養(yǎng)方法，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和智慧，要有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；提高音樂(lè)教學(xué)的管理力度，通過(guò)師資流動(dòng)機(jī)制來(lái)完成全職教師和兼職教師結(jié)合的管理模式。

（五）改進(jìn)教學(xué)形式與方法

學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性的組織教學(xué)，充分利用、開(kāi)發(fā)本民族的藝術(shù)資源，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，要改進(jìn)教學(xué)的形式和方法，克服專(zhuān)業(yè)化傾向，提高學(xué)生的鑒賞和審美的能力；教師要不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，注重音樂(lè)的價(jià)值和如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的文化層次，注重音樂(lè)家的情感和精神內(nèi)涵。另外還要解決硬件問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的需要，大力投入計(jì)算機(jī)輔助軟件，有助于教師快速制作藝術(shù)教育課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。

（六）應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展離不開(kāi)質(zhì)量管理監(jiān)督，結(jié)合目前音樂(lè)管理的實(shí)際情況，要建立音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力；通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠保證教育目標(biāo)落到實(shí)處，科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、測(cè)評(píng)，同時(shí)和職稱(chēng)、獎(jiǎng)金聯(lián)系到一起；要建立監(jiān)控反饋網(wǎng)，對(duì)老師和學(xué)校進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，提高監(jiān)控的科學(xué)性。

篇9

中專(zhuān)語(yǔ)文教材無(wú)論是在外觀(guān)排版上還是在內(nèi)容編選上都具有強(qiáng)烈的人文色彩。在語(yǔ)文教學(xué)中，中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文因素，引導(dǎo)中專(zhuān)學(xué)生探究語(yǔ)文教材中的知識(shí)，讓學(xué)生在具體的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)審美情趣，而不是通過(guò)灌輸式的道德教育扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，語(yǔ)文教師還要在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的用筆和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生講普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文情感。在講到具有教育意義的文章時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，找到文章中隱藏的人文因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。比如諸葛亮的《出師表》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、文天祥的《過(guò)零丁洋》等都包含了作者的偉大情懷，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從中找到人生哲理。

二、打造融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是提高中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是滲透人文精神的重要策略。只有教師與學(xué)生平等共處，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提供師生雙邊互動(dòng)的平臺(tái)，才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。一直以來(lái)，中專(zhuān)語(yǔ)文學(xué)科都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在教育體制改革的背景下，語(yǔ)文教師要做出深刻的思考和改變，創(chuàng)設(shè)民主、輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差別，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式也不盡相同。所以中專(zhuān)語(yǔ)文教師要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，在語(yǔ)文課堂上挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓中專(zhuān)學(xué)生沉浸在濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂情境

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的中專(zhuān)語(yǔ)文教師喜歡利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中受到情感熏陶，巧妙地把學(xué)生的情感和課堂情境結(jié)合在一起。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的真正主人，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作互助，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維方式。教師講課要情感飽滿(mǎn)、激情四射，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。比如講到愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容時(shí)應(yīng)該慷慨激昂，講到思鄉(xiāng)之情時(shí)應(yīng)該細(xì)膩深情，講到離別時(shí)應(yīng)該低沉傷感，只有這樣才能夠激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過(guò)布置教室、多媒體授課、表演課本劇等形式凸顯人文精神，讓中專(zhuān)學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科的博大精深。

四、組織多樣化課外實(shí)踐活動(dòng)

中專(zhuān)語(yǔ)文課不僅要注重課堂教學(xué)，還要積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中展示才華和能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生走入社會(huì)做好鋪墊。語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式多種多樣，只要是符合實(shí)際學(xué)情和教學(xué)要求的都值得提倡。

教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，因?yàn)樵谵q論賽前期學(xué)生會(huì)廣泛查閱資料，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)，辯論時(shí)可以更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加語(yǔ)文知識(shí)講座，讓學(xué)生的思維跟著專(zhuān)家的思想不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀文學(xué)作品，與其他同學(xué)分享，以拓寬閱讀空間。

五、提高教師的人文素質(zhì)

人文精神的培養(yǎng)注重潤(rùn)物無(wú)聲和情感熏陶。所以，中專(zhuān)語(yǔ)文教師要努力提高自身的人文素質(zhì)，改變自己的教學(xué)風(fēng)格，深入學(xué)習(xí)前沿的語(yǔ)文教學(xué)理念，廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的課堂教學(xué)，樹(shù)立完美的楷模形象，以感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成崇高的精神和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 教師自身素養(yǎng)向“學(xué)者型通才”方向轉(zhuǎn)變

素養(yǎng)是一種由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，他們自身的素養(yǎng)是搞好本職工作的前提。小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)角色和其他學(xué)科一樣，也有著“教書(shū)匠”之稱(chēng)。但在新課改背景下，為滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心、解答小學(xué)生所提的問(wèn)題，尤其是文本以外的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究文本以外的知識(shí)、促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷提高自身素養(yǎng)、要博覽群書(shū)，由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”向“學(xué)者型通才”的方向轉(zhuǎn)變。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是母語(yǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。其特殊性決定了語(yǔ)文教師施教的重要性。既要能對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解惑，又必須要求說(shuō)得清楚、準(zhǔn)確，不能搪塞和誤導(dǎo)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要注重挖掘小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑能力。為此，在科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息靈通的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重博覽群書(shū)，重視信息搜尋，使自己變成一個(gè)多才多藝、學(xué)識(shí)淵博的“學(xué)者型通才”，更好地解惑、為搞好本職工作服務(wù)。

2 教學(xué)思想向“以生為本”方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)思想是指教育者對(duì)人類(lèi)特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)。一堂小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)能否取得高效，能否順利完成教師擬定的教學(xué)目標(biāo)，其中教師的精心備課、熟練運(yùn)用教學(xué)方法駕馭課堂固然重要，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師課前精心準(zhǔn)備，課堂上眉飛色舞，講解仔細(xì)，層層深入，重難點(diǎn)也非常突出，但教學(xué)收效并不理想。而在另一方面，部分小學(xué)語(yǔ)文教師講得很少，但收效良好。究其深層原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前者其教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在自己的“教”上，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)新課改背景下的教學(xué)理念產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差，沒(méi)搞清教學(xué)中的“主體地位”是誰(shuí)的問(wèn)題。新課改背景下，要求要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵環(huán)節(jié)不在教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。因此，我們小學(xué)教師的教學(xué)思想需要轉(zhuǎn)變，要向“以生為本”的方向轉(zhuǎn)變，確保小學(xué)生在課堂上的主體地位。

3 教學(xué)方法向多樣化方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。新一輪的課改精神重點(diǎn)之一就是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外，更重要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。心理學(xué)相關(guān)研究證明，小學(xué)生的注意力不能持久，要提高課堂效率，打造出高效課堂，就必須徹底改變傳統(tǒng)的“一言堂”，使用多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識(shí)，在互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。為使教學(xué)方法適應(yīng)新課改的要求，并且能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。可以靈活采用合作教學(xué)法、小組教學(xué)法，分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如，新課改要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)的整合，要讓學(xué)生自主探索，自我建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師使用“合作教學(xué)法”可做到這一點(diǎn)，使小學(xué)生在小組中積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。①再如，在“班班通”工程實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文教師可制作多媒體課件輔佐教學(xué)，此教學(xué)方法的特點(diǎn)是有音頻、視頻，可以將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)背景及教學(xué)重難點(diǎn)很直觀(guān)地展示給小學(xué)生，且圖文并茂，信息比黑板承載量大，要比教師講述的效果要好上百倍。同時(shí)，教師在根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法時(shí)，要注重原則性與靈活性的統(tǒng)一。

4 教學(xué)過(guò)程向“最優(yōu)化”方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是完成教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是教師遵循學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)規(guī)律為取得最佳的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它可分為教學(xué)內(nèi)容的組合優(yōu)化、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化、課堂教法的多面優(yōu)化、層次分組的培養(yǎng)優(yōu)化等各個(gè)方面。因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文課堂不只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂(lè)園，只有優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，先構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，在此氛圍中，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，做到語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓小學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)效果才能明顯提高。②

5 教學(xué)評(píng)價(jià)向多種評(píng)價(jià)體系方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)的功用主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的反饋。在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，往往都是由期末考試一錘定音。期末考好了，平時(shí)課堂表現(xiàn)和平時(shí)考試可以忽略不計(jì)，評(píng)語(yǔ)向好的方面多寫(xiě)一些。完全忽視了小學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、進(jìn)步幅度、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，不僅背離了新課改精神，且漸行漸遠(yuǎn)。首先，小學(xué)生的生理特征不同。從生理學(xué)上講小學(xué)生的遺傳素質(zhì)不同，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，由多種原因造成了小學(xué)生大腦發(fā)育水平的差異，就造成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知能力、理解能力上的差距；其次，入學(xué)的基礎(chǔ)也不相同，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面不能通過(guò)期末考試一錘定音來(lái)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)要向多種評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變。目前，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成、紀(jì)律觀(guān)念淡薄、自控能力差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)愛(ài)搗亂，很讓教師頭疼。細(xì)想一下，他們可塑性強(qiáng)，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)小朋友正確歸因，向現(xiàn)代教育理論中的育人方向發(fā)展。為此，評(píng)價(jià)時(shí)，首先是教師評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文教師可依據(jù)小朋友的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參照平時(shí)作業(yè)完成情況、結(jié)合每單元測(cè)試考分，綜合來(lái)給小學(xué)生一個(gè)“中肯”的評(píng)價(jià)；其次，結(jié)合他人評(píng)價(jià)，例如同桌的評(píng)價(jià)，其他科任教師的評(píng)價(jià)等，也可通過(guò)本學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)其評(píng)價(jià)；第三，教師指導(dǎo)，自己評(píng)價(jià)。總之，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的成功動(dòng)機(jī)非常有效。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上，教無(wú)定法、貴在得法。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須領(lǐng)悟和貫徹基礎(chǔ)教育新課改精神，樹(shù)立小學(xué)新課程語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)、轉(zhuǎn)變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，在日常教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、反思與總結(jié)，不斷提高自身素養(yǎng)與能力，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平。