導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中專畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)構(gòu)要求

基本結(jié)構(gòu)

（一）前置部分：包括封面、任務(wù)書、中英（外）文摘要和目錄頁(yè)等；中文摘要一般不少于300字，并譯成英（外）文。

（二）主體部分：包括引言或緒言，正文、結(jié)論、致謝和參考文獻(xiàn)等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的字?jǐn)?shù)工科要求達(dá)到4000字以上，文科達(dá)到6000字以上，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)達(dá)到3000個(gè)以上英文單詞。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）參考文獻(xiàn)應(yīng)達(dá)到5篇以上。

（三）附錄部分：設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)驗(yàn)所用儀器、設(shè)備性能簡(jiǎn)介、照片和翻譯論文、資料的原文、計(jì)算機(jī)程序等。文中的插圖原則上為計(jì)算機(jī)繪圖。

具體組成部分：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)封面

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)封面由學(xué)校統(tǒng)一格式(可在教務(wù)處網(wǎng)上下載)。

2.題目

題目應(yīng)簡(jiǎn)短、明確，具有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，不宜超過20字。如確因表達(dá)需要而字?jǐn)?shù)過多又無法刪減的，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

3.摘要及關(guān)鍵詞

摘要及關(guān)鍵詞：摘要應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在前，應(yīng)為300字左右；外文摘要在后，為中文摘要翻譯件。

關(guān)鍵詞是反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主題內(nèi)容的名詞，關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)。

4.目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫，要求與正文標(biāo)題一致。主要包括設(shè)計(jì)(論文)正文、參考文獻(xiàn)、致謝及附錄等。

5.正文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文部分包括：緒論(前言、序言)、設(shè)計(jì)(論文)主體、主要結(jié)論。要求論點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、內(nèi)容完整、資料翔實(shí)并與論點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)要做到文字通順，引文規(guī)范，正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號(hào)、參考文獻(xiàn)、計(jì)量單位等都要符合有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

6.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可缺少的組成部分，主要列出自己所閱讀并參考的公開發(fā)表在出版物上的主要文獻(xiàn)或網(wǎng)上下載的資料，一般不少于5篇。

7.致謝

致謝應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在課題研究過程中給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的組織和個(gè)人）表示自己的謝意。

8.附錄

附錄是對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容。附錄作為論文主體的補(bǔ)充項(xiàng)目，可包括某些重要的原始數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算機(jī)打印輸出件等。一般附錄的篇幅不宜過長(zhǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的書寫與排版要求

1.書寫

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)版面采用A4紙豎排（個(gè)別圖表視需要可橫排），版芯尺寸：頁(yè)邊距為上2.8 cm，下2.5 cm，左2.5 cm，右2cm（左裝訂）；行距為固定值22磅。

正文中的任何部分不得寫到文稿紙邊框以外。漢字必須使用國(guó)家公

布的規(guī)范字。

正文用小四號(hào)宋體，章及章標(biāo)題用小三號(hào)黑體，節(jié)及節(jié)標(biāo)題用黑體，字號(hào)與正文相同，圖表號(hào)及標(biāo)題用五號(hào)宋體。文中所有英文字母，阿拉伯?dāng)?shù)字，物理化學(xué)符號(hào)，均用Times New Roman字體。

頁(yè)眉：從摘要開始到最后，在每一頁(yè)的最上方，用5號(hào)楷體，居中排列，頁(yè)眉之下劃一條線，頁(yè)眉內(nèi)容為：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；頁(yè)腳：各頁(yè)均需按順序編頁(yè)碼，頁(yè)碼的統(tǒng)一格式為底端居中樣式。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

畢業(yè)論文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。

3.名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)盡量采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義。外國(guó)人名采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國(guó)人名（如牛頓、達(dá)爾文、馬克思等）可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。

4.量和單位

量和單位必須采用中華人民共和國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100－GB3102－93，它是以國(guó)際單位制（SI）為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺(tái)、人、元等，可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位，例如件、臺(tái)、元、km。

5.數(shù)字

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的測(cè)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，但在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“他發(fā)現(xiàn)兩顆小行星”、“三力作用于一點(diǎn)”，不宜寫成“他發(fā)現(xiàn)2顆小行星”、“3力作用于1點(diǎn)”；大約的數(shù)字可以用中文數(shù)字，也可以用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“約一百五十人”，也可寫成“約150人”。

6.目錄

“目錄”兩字用3號(hào)宋體字加黑居中排列。目錄中各章題序的阿拉伯?dāng)?shù)字用小4號(hào)Times New Roman體，其余用小4號(hào)宋體。

7.標(biāo)題層次

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊、整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號(hào)方法應(yīng)采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，標(biāo)題統(tǒng)一采用1; 1.1; 1.1.1; 2; 2.1; 2.1.2; …的樣式。標(biāo)題最多為三級(jí)，級(jí)與級(jí)之間用下角圓點(diǎn)隔開，每一級(jí)的末尾不加標(biāo)點(diǎn)。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書寫。第一級(jí)標(biāo)題居中書寫；第二級(jí)、第三級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書寫，后空一格接寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第三級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A、B、C……和a、b、c……兩層，標(biāo)題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格寫標(biāo)題。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用(1)、(2)、

(3)……單獨(dú)序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③……的序號(hào)或數(shù)字加半括號(hào)，括號(hào)后不再加標(biāo)點(diǎn)。

8.表格

表格應(yīng)按章編號(hào)，如表2—1，并需有表題;表序和表題置于表格上方中間位置；標(biāo)題的中文字用黑體五號(hào)，英文用Times New Roman五號(hào)加粗。表格允許下頁(yè)接寫，表題可省略，表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。表中的文字為五號(hào)，中文為宋體，英文為Times New Roman字體。

9.插圖

所有插圖按章編號(hào)，如第l章的第1張插圖“圖1—1”， 所有插圖均需要有圖題，圖序和圖題置于圖下方中間位置；圖題的中文字用黑體五號(hào)，英文用Times New Roman五號(hào)加粗。圖表中的文字為五號(hào)，中文為宋體，英文為Times New Roman字體。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的插圖以及圖中文字符號(hào)無法打印時(shí)一律用鋼筆繪制和標(biāo)出。

10.致謝

致謝應(yīng)另起一頁(yè)。致謝二字用黑體小三號(hào)，內(nèi)容用宋體小四號(hào)。

11.參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”四字用黑體四號(hào)。參考文獻(xiàn)用五號(hào)字體，中文用宋體，英文用Times New Roman字體。標(biāo)點(diǎn)用英文狀態(tài)下的符號(hào)。論文中被引用的參考文獻(xiàn)序號(hào)置于所引用部分的右上角(如［1］)。文獻(xiàn)為期刊的，書寫格式為：序號(hào)—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁(yè)碼；文獻(xiàn)為圖書的，書寫格式為：序號(hào)—作者—書名—出版地—出版社—年份。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的裝訂要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按以下順序裝訂成冊(cè)：

1.封面；

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書（由指導(dǎo)教師填寫）；

3.中（英）文摘要；

4.目錄；

5.引言（緒論）；

6.正文；

7.參考文獻(xiàn)；

8.致謝;

9.附錄（必要時(shí)）；

10.封底。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范的執(zhí)行

1.上述規(guī)范為撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本規(guī)范，各專業(yè)應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行。如根據(jù)專業(yè)特性需要自行調(diào)整者，必須報(bào)所在系（院）批準(zhǔn)，并將調(diào)整后的規(guī)范報(bào)教務(wù)處備案。

篇2

二、開題報(bào)告內(nèi)容

(一)選題背景

“血腥”，本詞原指血液的腥臭氣味，后來還用以形容戰(zhàn)斗或屠殺的殘酷。也可表示場(chǎng)面的慘烈。近幾年由于翻拍名著的熱潮一次次涌來，很多大家耳熟能詳?shù)淖髌范急环某呻娨晞。渲芯筒环ο瘛端疂G傳》、《紅樓夢(mèng)》等這些四大名著。而其中對(duì)于新版《水滸傳》翻拍過程中，對(duì)原著的極大還原，也使得

一部分人對(duì)電視劇中直觀的血腥暴力場(chǎng)面產(chǎn)生了一陣陣熱議。

《水滸傳》里有不少兇殺場(chǎng)面的描寫，甚至吃人肉，開人肉饅頭店等等。我們《水滸傳》的研究者，或熟視無睹，諱莫如深，或嚴(yán)厲譴責(zé)，“殘暴”、“血腥”、“殺人魔王”。但是，這都不能解決問題。《水滸傳》里的殘暴、血腥描寫是客觀存在，回避不了。亂殺人，吃人肉對(duì)不對(duì)？當(dāng)然不對(duì)，這是小學(xué)生都知道的。問題是為什么讀者在讀《水滸傳》時(shí)并不覺得恐怖？

選擇本題主要是想從歷史、文化、人物、史實(shí)等幾個(gè)方面對(duì)《水滸傳》中血腥暴力描寫的原因和目的進(jìn)行研究，也通過多方研究，發(fā)掘其暴力美學(xué)的文化內(nèi)涵和心理影響。

(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于《水滸傳》的研究在國(guó)內(nèi)外有很多不同角度的解讀，例如，《水滸》小說主要人物的象征意義，《水滸傳》的女性意識(shí)，水滸中中的象征主意手法的運(yùn)用，《水滸中》中的生命倫理意識(shí)，《水滸傳》的各種主要人物分析，人名的寓意，所反映的宗教觀、價(jià)值觀，通過不同角度對(duì)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析等等。

關(guān)于《水滸傳》中血腥暴力的研究并不是很多，但還是有一些值得借鑒的研究成果。例如：1990年第四期山西師大學(xué)報(bào)上名為《論<水滸傳>的血腥氣》一文中寫到“小說在表現(xiàn)好漢們奮起抗?fàn)?、鋌而走險(xiǎn)的時(shí)候，直接地、具體地描寫了許多爭(zhēng)打斗毆、殺人流血的場(chǎng)面，甚至不加掩飾地描寫血淋淋的兇殺和吃人情景，造成了一種濃重的血腥氣氛，所謂‘說時(shí)殺氣侵人冷，講處悲風(fēng)透骨寒’第十回。《水滸傳》所表現(xiàn)的這類場(chǎng)景，不僅一般人在現(xiàn)實(shí)生活中聞所未聞，即使在其他文藝作品中也絕無僅有，自然引起讀者的注意?！边€有《水滸爭(zhēng)鳴》第九輯中認(rèn)為“水滸英雄因暴決性格一怒而起的殺人行為，往往只是憑自己品行便判定對(duì)方有錯(cuò)對(duì)方該死，以自己為標(biāo)準(zhǔn)，隨意裁斷他人的性命，這種情況下的殺戮行為，往往不甚顧及，也不會(huì)在殺戮之前查詢對(duì)方是否具有該死的惡行，這種殺戮行徑，很多時(shí)候給人的感覺實(shí)在是草營(yíng)人命。因此我們說，水滸英雄因性格自負(fù)及暴決而引起的殺戮行為，雖經(jīng)種種消解，給我們帶來的，更多的還是血腥味?！?/p>

學(xué)術(shù)界不少學(xué)者對(duì)《水滸傳》所歌頌的梁山好漢形象提出了質(zhì)疑，如大陸學(xué)者陳洪、孫勇進(jìn)二位先生合著的《漫說水滸》在夏志清教授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步清理了梁山好漢野蠻暴戾的行為，在指責(zé)了武松的血濺鴛鴦樓、宋江的計(jì)逼秦明入伙、李逵的劈殺小衙內(nèi)、吳用的燒殺北京城等事件之后不無感慨地說：“水滸世界里的很多血腥氣沖鼻的行為，連追求正義的幌子都沒有，完全是為蠻荒的嗜血心理所驅(qū)。”

而2011年第二期《明清小說研究》中《對(duì)<水滸傳>中血腥、暴力的問題迪考思考》一文中，認(rèn)為水滸中產(chǎn)生的血腥暴力的原因有以下幾個(gè)方面：“一，不能離開當(dāng)時(shí)的歷史語(yǔ)境；二，不能用現(xiàn)代人的審美觀念代替審美評(píng)價(jià)；三，把血腥殘暴喜劇化、戲謔化、公式化?！?/p>

(三)初步設(shè)想

本文擬在抓住關(guān)鍵詞“血腥”，通過從本源到深入的方式，將其來源，發(fā)展，表現(xiàn)形式及其過去到現(xiàn)在的內(nèi)涵變化進(jìn)行較深的剖析，對(duì)《水滸傳》中血腥暴力描寫的原因和目的進(jìn)行研究，也通過多方研究，發(fā)掘其暴力美學(xué)的文化內(nèi)涵和心理影響。

(四)擬解決的問題

1.把最重要的——“血腥”的意義進(jìn)行深刻全面的解析，將血腥與暴力美學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行研究。彌補(bǔ)以往研究成果陳舊性和狹隘性。

2.將人物，意義，時(shí)間等進(jìn)行相互滲透相互聯(lián)系的分析，以添補(bǔ)以往研究的一些領(lǐng)域的匱乏和粗淺。

三、論文撰寫過程中擬采取的方法和手段

1.層次分析法

從“血腥”的表面入手，進(jìn)行更深一層的意義的挖掘。

2.系統(tǒng)分析法

把《水滸傳》這部作品作為一個(gè)整體系統(tǒng)，從人物刻畫、寫作方式、寫作特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等幾個(gè)方面，分析其血腥描寫的具體含義和文化影響，引出暴力美學(xué)的部分內(nèi)容，最后得出暴力血腥描寫的最終含義。

四、論文撰寫提綱

1.何為“血腥”

1.1血腥的定義

1.2血腥與其他相關(guān)暴力美學(xué)的關(guān)系

1.3其他作品對(duì)血腥和暴力的描寫

2.《水滸傳》中為什么會(huì)有“血腥”

2.1當(dāng)時(shí)的歷史文化條件

2.2作者與讀者當(dāng)時(shí)的普遍心理與情緒影響

2.3人物刻畫的必備條件

3.此血非彼血——“血腥”的現(xiàn)實(shí)文化意義與內(nèi)涵

3.1現(xiàn)代社會(huì)審美觀念及其當(dāng)時(shí)歷史語(yǔ)境的不同

3.2作者的心態(tài)以及環(huán)境熏染之下衍生出的情感宣泄

3.3作者創(chuàng)作過程中潛在的暴力美學(xué)思維

4.結(jié)語(yǔ)

    開題報(bào)告范文參考：

有效中學(xué)作文教學(xué)研究開題報(bào)告

[摘要]中學(xué)作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，筆者對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，并以此作為自己的研究課題，本文是該課題研究的開題報(bào)告。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)有效研究課題

經(jīng)專家評(píng)審和省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，本人串報(bào)的課題《有效中學(xué)作文教學(xué)研究》獲準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為D／2008／02／176?，F(xiàn)作如下匯報(bào)：

一、課題的核心概念及其界定

有效中學(xué)作文教學(xué)就是師生共同構(gòu)建的能夠在中學(xué)學(xué)段里大面積地使每個(gè)學(xué)生作文水平取得達(dá)標(biāo)或超標(biāo)成績(jī)的一種作文教學(xué)。

這個(gè)課題提出的背景是中學(xué)作文教學(xué)的隨意無序、低效無效的教學(xué)現(xiàn)狀。課題核心概念的界定包含了有效教學(xué)的五個(gè)主要理念，即關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的時(shí)間效量，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性或量化，關(guān)注教學(xué)策略的研究，關(guān)注教師的反思意識(shí)。

課題主要通過以下層面探討有效中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施途徑，即“(1)讀寫一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)”，(2)“生活作文一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)”，(3)“過程互動(dòng)式高中作文教材建設(shè)與作文有效教學(xué)”，(4)“高考作文復(fù)習(xí)命題、日常作文教學(xué)之和諧與有效中學(xué)作文教學(xué)”。(5)“典型案例與有效中學(xué)作文教學(xué)”。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.關(guān)于“讀寫一體化”的研究重要觀點(diǎn)有陳文娟在《高中寫作教材與閱讀教材的裂縫及整治》(《語(yǔ)文教學(xué)通訊，高中》2007年1期)一文中表達(dá)的閱讀教材在選文時(shí)要以寫作訓(xùn)練為基準(zhǔn)的觀念。郭志榮老師力圖探討一種閱讀課和寫作課互動(dòng)的路徑。在“感受——領(lǐng)悟——積累——汲取——遷移——表達(dá)”中，使讀和寫、汲取和表達(dá)成為有機(jī)的組成部分，既為學(xué)生打下精神種子，又達(dá)到表情達(dá)意，提高寫作能力的目的。(《語(yǔ)文教學(xué)研究》2006年10期)，這是對(duì)葉圣陶先生“閱讀是寫作的基礎(chǔ)論”觀點(diǎn)的深入探討。

2.關(guān)于“生活寫作一體化”的研究。有潘新和提出的“貼近個(gè)性化生活的寫作觀”，他提出“寫作需要貼近的不是共性化，抽象化的生活，而是生命化。個(gè)性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活人的生命化?！?《福建教育》2005年)葉黎明、種海燕則認(rèn)為寫作“內(nèi)容貧乏”的問題，不僅僅是“生活貧乏”的問題，更是“認(rèn)識(shí)貧乏”的問題，“學(xué)生生活扁平化和精神貧乏相互影響，相互作用，是造成寫作沒什么可寫的直接根源?！?《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2007年1期)四川董旭年老師則又從“說寫生活化”角度對(duì)生活寫作一體化作出了更廣泛，更具體的實(shí)踐探索(《語(yǔ)文教學(xué)研究》2006年2期)。程紅兵從“作文是中學(xué)生個(gè)體生命整體成長(zhǎng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)，作文教學(xué)就是要喚醒和呵護(hù)青少年的生命意識(shí)”的角度表現(xiàn)出對(duì)生活寫作一體化問題的探索。(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2004年6期)李斌輝從“中學(xué)作文要弱化寫作的教化，載道功能，強(qiáng)化寫作的自?shī)?，宣泄作用”角度，表達(dá)了對(duì)生活寫作一體化問題的探討。(《教育評(píng)論》2004年2期)毛榮富則從三種體驗(yàn)(走向理性的成長(zhǎng)體驗(yàn)，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，帶來愉悅的審美體驗(yàn))為寫作內(nèi)容的角度隱含了對(duì)生活寫作一體化問題的探討。

3.過程互動(dòng)式高中作文教材建設(shè)的研究，最重要的成果是鄭桂華、王榮生等人編擬的《寫作單元樣章(上)》(《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2006年10期)，表現(xiàn)出了寫作教材編制中對(duì)過程互動(dòng)的關(guān)注，但樣章對(duì)作文教學(xué)的過程性或程序性知識(shí)，對(duì)作前、作時(shí)、作后的互動(dòng)性探討尚有強(qiáng)化、完善的較大空間。

4.高考作文、日常作文教學(xué)之和諧研究，重要文章則有程慕宏從科學(xué)地命制高考作文命題從而良性促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的角度所作的探討，(《學(xué)語(yǔ)文》2006年6期)中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印中心《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》2007年9期則集中選刊了一組總題為“高考作文與語(yǔ)文教學(xué)：誰(shuí)是誰(shuí)的風(fēng)向標(biāo)？”的系列文章，集中探討了高考作文與日常作文教學(xué)的和諧問題。

5.“作文教學(xué)典型案例”的研究應(yīng)該說成果頗豐，重要的有福建俞發(fā)亮匯編的中學(xué)生有爭(zhēng)議的文章集，有許國(guó)申被大資料復(fù)印中心轉(zhuǎn)載的題為“中美兩篇高考滿分作文比較”。作文教學(xué)典型案例的研究可以涉及作文教學(xué)的諸多方面，可以揭示共性的問題，可以呈現(xiàn)個(gè)性化的問題。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：

從“讀寫一體化”、“生活寫作一體化”、“過程互動(dòng)式高中作文教材建設(shè)”、“高考作文、復(fù)習(xí)命題與日常作文教學(xué)之和諧”、“作文典型案例”等五個(gè)層面立體深入地探討中學(xué)作文教學(xué)的有效性，力求師生共同構(gòu)建出能夠在中學(xué)學(xué)段里大面積地使每個(gè)學(xué)生作文水平取得達(dá)標(biāo)或超標(biāo)成績(jī)的理想作文教學(xué)模式。

內(nèi)容與重點(diǎn)：

①讀寫一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)：

②生活寫作一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)：

③過程互動(dòng)式高中作文教材建設(shè)與有效中學(xué)作文教學(xué)：

④思維訓(xùn)練與有效中學(xué)作文教學(xué)；

⑤高考作文、日常作文教學(xué)之和諧與有效中學(xué)作文教學(xué)：

⑥典型案例與有效中學(xué)作文教學(xué)。

其中③⑥是研究重點(diǎn)。

四、研究的思路、過程與方法

本課題是圍繞中學(xué)作文教學(xué)有效性的探討，分別以“讀寫一體化與有效電學(xué)作文教學(xué)”、“生活作文一體化與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“過程互動(dòng)式高中作文教材建設(shè)與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“思維訓(xùn)練與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“高考作文、日常作文教學(xué)之和諧與有效中學(xué)作文教學(xué)”、“典型案例與有效中學(xué)作文教學(xué)”等層面為研究切入點(diǎn)。遵循行為研究的原則，理論實(shí)踐相結(jié)合原則，完成相應(yīng)研究任務(wù)。

課題研究大致分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2007年11月--2008年4月)

(1)確定課題研究方向，梳理國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)成果，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的課題研究方案：

(2)組織問卷。了解師生在作文教學(xué)上最迫切要解決的問題；

(3)組織申報(bào)立項(xiàng)工作；

2.初步研究階段(2008年5月—2009年8月)

(1)舉行課題開題活動(dòng)，邀請(qǐng)專家再次論證方案，并成立專家指導(dǎo)組：

(2)子課題分工，確定各自的研究?jī)?nèi)容、方式；

(3)初步小結(jié)子課題研究成果，匯編、交流各自成果：

(4)向?qū)＜医M報(bào)告階段研究情況，布置下階段工作：

3.深入開展階段(2009年9月—2010年10月)

(1)完成過程互動(dòng)式高中作文教材(1—5冊(cè))的編寫任務(wù)，并交出版社出版：

(2)匯編“作文教學(xué)典型案例”及相關(guān)教案成冊(cè)。爭(zhēng)取公開出版：

(3)其余各子課題完成中期報(bào)告，發(fā)表相關(guān)論文：

(4)舉辦中期成果匯報(bào)展出活動(dòng)；

4.總結(jié)階段(2010年11月—2010年12月)

(1)設(shè)計(jì)師生問卷，了解課題研究效果；

(2)整理匯編課題論文集：

(3)撰寫課題研究終結(jié)報(bào)告；

(4)請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法。閱讀相關(guān)理論書籍，主要有：

①潘新和《中國(guó)當(dāng)寫作作教育史》福建人民版1997版：

②章熊等《中國(guó)當(dāng)寫作作與閱讀測(cè)試》四川教育版2000版：

③王榮生等《寫作單元樣章》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》06年10期：

④浙江師大語(yǔ)文教育研究中心專題組“xx年語(yǔ)文教育研究動(dòng)態(tài)述評(píng)”有關(guān)中學(xué)作文教學(xué)部分：

⑤國(guó)外作文教學(xué)相關(guān)研究成果；

⑥有效教學(xué)理論。

參與研究者要有閱讀后的讀書筆記撰寫和交流。

2.調(diào)查法。調(diào)查組成員堅(jiān)持聽課、蹲點(diǎn)制度，通過問卷：訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集相關(guān)資料，聽取各方面反映，作專題研究，定期交流研究成果。

3.個(gè)案研究法。確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)掘提煉。系統(tǒng)研究與課堂教學(xué)相關(guān)的案例，寫出典型個(gè)案的分析報(bào)告，作為課題研究重要構(gòu)件和深入探究的案例依據(jù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。及時(shí)總結(jié)課題研究每一階段的研究成果，使之作為下一階段研究的有利條件，并使研究成果匯編成冊(cè)，利于鑒定與推行。

五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：

1.“讀是寫的基礎(chǔ)”?！白x”是閱讀文本，滋養(yǎng)精神；“讀”是提升精神，激發(fā)表達(dá)；“讀”是感受范本，模仿表達(dá)。

2.培養(yǎng)對(duì)生活的敏感度，培養(yǎng)對(duì)生活獨(dú)到的思考力，使作人一體化，是作文生活一體化的含義。

3.“過程互動(dòng)式高中作文教材建設(shè)”更加關(guān)注作文前，作文時(shí)，作文后的每個(gè)過程，更加關(guān)注作文是作者與范本、與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。

4.高考作文復(fù)習(xí)、命題必須與日常作文教學(xué)構(gòu)成和諧的狀態(tài)，這樣，才能使日常作文教學(xué)呈現(xiàn)有效有用的狀態(tài)，教考一體化、和諧化是中學(xué)作文教學(xué)有效性的重要保證，

5.典型案例使作文教學(xué)有效性研究既關(guān)注面上的共性問題，又深入點(diǎn)上的個(gè)性問題。

創(chuàng)新之處：

篇3

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過程

2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

篇4

撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受高等教育成效的總體反映。撰寫畢業(yè)論文能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法。對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的重要一環(huán)，它反映學(xué)生的外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)的能力?，F(xiàn)就目前韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程的情況及問題作以下分析。

一、撰寫畢業(yè)論文過程中的問題

（一）學(xué)生方面存在的問題。

1.主觀認(rèn)識(shí)上的不足。目前部分學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生普遍存在，加之教師存在一般都讓其通過的心理，導(dǎo)致其態(tài)度不認(rèn)真，行動(dòng)不積極。學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文的重視不夠，在無充分思想、理論、素材的準(zhǔn)備下應(yīng)付了事。

2.嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)上的不足，他們做出抄襲論文的消極行為。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，但同時(shí)也給投機(jī)取巧的人提供了便利的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生直接從網(wǎng)站上下載文章進(jìn)行剽竊，不同的學(xué)校之間互相抄襲，同一學(xué)校不同班級(jí)之間互相抄襲，甚至于不同專業(yè)之間也相互“借用”等，方法花樣之多令人驚嘆。

3.實(shí)際外語(yǔ)水平的影響。一門陌生的語(yǔ)言只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在最后一個(gè)學(xué)期要完成畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。就大部分學(xué)生的論文來看，存在的主要問題是錯(cuò)句較多。大部分學(xué)生寫論文時(shí)都是先用漢語(yǔ)的思維想問題，然后把漢語(yǔ)翻譯成韓語(yǔ)。這樣就不可避免地出現(xiàn)很多漢語(yǔ)式的韓語(yǔ)句子。雖然意思都能根據(jù)上下文猜測(cè)出，但是因?yàn)椴环享n語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，在生活中也很難聽到、看到這樣的句子，所以覺得很別扭。

（二）學(xué)校方面存在的問題。

1.條件不充分。圖書館內(nèi)韓文版的資料及有關(guān)韓國(guó)、韓語(yǔ)的資料不充分，從而限制了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和質(zhì)量的提高。

2.管理制度上有缺陷。由于畢業(yè)論文大都安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期恰恰是畢業(yè)生找工作的時(shí)期，學(xué)校為了照顧學(xué)生就業(yè)，往往對(duì)學(xué)生放任自流，管理不嚴(yán)。而學(xué)生本身也忙于準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、投簡(jiǎn)歷面試，往往無心顧及畢業(yè)論文的寫作。

（三）教師方面存在的問題。

1.投入精力不足。由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，教師在開展較為繁重的教學(xué)的同時(shí)，還要面對(duì)提高自身學(xué)歷、完成科研任務(wù)等壓力。盡管學(xué)校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，如成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時(shí)間過于集中，大多數(shù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入精力不足，只是泛泛地布置。規(guī)定多，具體的指導(dǎo)檢查少，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。關(guān)于論文成績(jī)的評(píng)定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分情況下是只憑指導(dǎo)教師的判斷，指導(dǎo)教師認(rèn)為合格就合格，指導(dǎo)教師認(rèn)為不合格就不合格。事實(shí)上僅憑論文指導(dǎo)教師一人的評(píng)定是不科學(xué)的，也是不合理的。

（四）社會(huì)方面存在的問題。

畢業(yè)論文應(yīng)在第六學(xué)期完成，但這一階段是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。大部分學(xué)生都在這一學(xué)期開始社會(huì)實(shí)習(xí)工作，有的實(shí)習(xí)單位不允許畢業(yè)生擅自上網(wǎng)，而且休息也無固定時(shí)間，造成學(xué)生無法收集材料，也不方便與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。有的學(xué)業(yè)生認(rèn)為寫好畢業(yè)論文對(duì)求職沒有直接的好處，況且有的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學(xué)的專業(yè)并不對(duì)口，綜合起來考慮，自然要犧牲論文的質(zhì)量。

二、如何解決高職高專韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

解決目前韓語(yǔ)畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，需要從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、教師各方面入手，多管齊下地進(jìn)行解決，以促進(jìn)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升。具體說來要做好以下幾個(gè)方面：

（一）提高對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校、教師、學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)和教育功能，進(jìn)而意識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不具有與不可替代的特點(diǎn)。從學(xué)生角度來說，也要自覺地把畢業(yè)論文作為高等學(xué)校教育效果的大檢閱。畢業(yè)論文的撰寫過程是發(fā)現(xiàn)、提出并解決實(shí)際問題，將學(xué)習(xí)期間獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)的過程。

畢業(yè)論文的撰寫過程既然如此重要，那么從教師到學(xué)生就都必須高度重視，謹(jǐn)慎對(duì)待，決不能敷衍了事，要自覺地、認(rèn)真地把它做好。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑。畢業(yè)論文的完成歸根到底是學(xué)生的事情，教師不能代勞，必須由學(xué)生親自去做。所以，應(yīng)該在寫作課上適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯嘘P(guān)論文方面的寫作，以便以后寫畢業(yè)論文時(shí)運(yùn)用自如。在閱讀課上多找一些各種題材的論文、文章給學(xué)生參閱，以使其積累一定的書寫論文的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校要為學(xué)生書寫畢業(yè)論文創(chuàng)造條件并加強(qiáng)管理。

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、圖書館建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時(shí)，在論文的指導(dǎo)方面制訂詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，使論文工作有章可循，有據(jù)可依。如果有寫論文與求職或?qū)嵙?xí)之間存在矛盾的學(xué)生，應(yīng)該讓他們盡早進(jìn)行，錯(cuò)開時(shí)間、合理地安排，從而順利完成畢業(yè)論文的撰寫。

（四）提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力。

畢業(yè)論文指導(dǎo)是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的重要手段，在整個(gè)畢業(yè)論文的撰寫過程中是非常重要的，所以指導(dǎo)方法適當(dāng)與否具體關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。教師要承擔(dān)起指導(dǎo)任務(wù)的職責(zé)，必須具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的寫作實(shí)力，要把握韓語(yǔ)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)入該學(xué)科研究的前沿，并進(jìn)行資料的搜集和整理，在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)能給予其有效的啟示和幫助，以收到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”的效果。

只要學(xué)生、學(xué)校、教師及社會(huì)各界齊頭并進(jìn)，多管齊下，為保證論文的質(zhì)量，制定一套科學(xué)的、規(guī)范的方案，韓語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)論文就將日益規(guī)范，內(nèi)容就將更加充實(shí)，合格率也將越來越高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

 

1.0 前言

近15年，體裁（genre）和體裁分析（genre analysis）成為第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域里的熱門話題（Hyon 1996）。我國(guó)不少專家、學(xué)者都試圖把這種理論應(yīng)用在具有特定交際目的的篇章上，如分析農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要（易興霞，2006），分析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)（楊瑞英，2006）英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，分析商務(wù)促銷類語(yǔ)篇（王宏俐, 郭繼榮，2006）等。本文擬從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手，分析主要交際目的為說服潛在客戶購(gòu)買商家所提供的產(chǎn)品或接受其服務(wù)的英文促銷信的表現(xiàn)形式，圖式結(jié)構(gòu)和特殊信息，并通過分析語(yǔ)義的文化預(yù)設(shè)和搭配意義，加深對(duì)促銷信的語(yǔ)言表面特征的認(rèn)識(shí)。

2.0理論依據(jù)

2.1體裁

語(yǔ)言學(xué)中的體裁（genre）不同于文學(xué)中的體裁。Swales (1990: 45-58) 認(rèn)為體裁是在特定社會(huì)文化背景下對(duì)人類交際事件進(jìn)行分類的結(jié)果。所謂交際事件就是人們按照特定目的和特定程式運(yùn)用語(yǔ)言在社會(huì)中辦事的實(shí)例。新加坡的Bhatia (1993:13-16)在 Swales的體裁理論基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的完善, 認(rèn)為:1)體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件;2)體裁不是一般的交際事件 ,而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征鮮明,高度約定俗成的交際事件;3)在建構(gòu)語(yǔ)篇時(shí) ,必須遵循某種特定體裁所要求的慣例;4)盡管體裁有其慣例和制約性, 內(nèi)行人仍可在體裁規(guī)定內(nèi)傳達(dá)個(gè)人意圖和交際目的。因此交際目的往往決定應(yīng)該使用哪種體裁，而體裁的常規(guī)性又維我們提供了可以遵循的體裁結(jié)構(gòu)潛勢(shì)。

2.2體裁分析

體裁分析是20 世紀(jì)90 年代由Swales (1990)和Bhatia (1993)發(fā)展起來的一種分析方法。他們認(rèn)為任何體裁都是由一系列的語(yǔ)輪構(gòu)成，語(yǔ)步(move)和步驟( step)是語(yǔ)篇分析的出發(fā)點(diǎn)。Swales的層次動(dòng)向法（move approach）常用在具體的體裁分析中，即根據(jù)不同的交際目的，對(duì)某一語(yǔ)篇按照意義與功能劃出層次，然后再根據(jù)層次來考察分析語(yǔ)言的表達(dá)形式。Swales 沒有對(duì)語(yǔ)步和步驟提出明確的定義,但Nwogu (1997)認(rèn)為語(yǔ)步是一個(gè)由一系列詞匯,主題意義和修辭特征所標(biāo)明的具有統(tǒng)一意義傾向的語(yǔ)篇片斷，步驟是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)步的可供選擇的修辭策略，一個(gè)語(yǔ)步可以由一個(gè)或多個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。例如英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，Bhatia (1993:62)根據(jù)體裁“ 語(yǔ)步 (moves) 和步驟( steps)”分析理論，將推銷體裁概括成七個(gè) “語(yǔ)步” (move) :1. Establishing credentials (確立資格證明) ; 2. Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)：⑴offering the product orservice (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essential detailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價(jià)值) ; 3. Offering incentives (激勵(lì)購(gòu)買) ; 4.Enclosing documents (附寄文件) ; 5. Soliciting response(請(qǐng)求回復(fù)) ; 6. Using pressure tactics (采用壓力策略) ; 7. Ending politely (禮貌收尾)。在以上七個(gè)“語(yǔ)步” 中 ,第二語(yǔ)步 Introducing the offer 又是由三個(gè)步驟(step)組成的。

體裁分析模式為語(yǔ)篇研究提供了新的考察視角與方式。使用體裁和體裁分析理論對(duì)某個(gè)特定語(yǔ)篇進(jìn)行分析，是對(duì)語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)分析的有機(jī)結(jié)合，既注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的宏觀結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也注重特定的體裁結(jié)構(gòu)在詞匯和語(yǔ)法層面的特定表現(xiàn)。

3.0體裁分析在英文促銷信中的應(yīng)用

3.1促銷信的體裁界定

促銷信是商務(wù)英語(yǔ)中常見的一種語(yǔ)篇，它是以書信的格式由促銷人員向顧客傳遞商品或服務(wù)的存在及其性能、特征等信息，幫助顧客認(rèn)識(shí)商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達(dá)到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、采取購(gòu)買行為的目的。因此它的本質(zhì)是銷售者和消費(fèi)者之間的信息溝通，主要交際目的就是通過向消費(fèi)者的宣傳、誘導(dǎo)和提示，促進(jìn)消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買動(dòng)機(jī)，影響消費(fèi)者的購(gòu)買行為，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。這樣的交際目的決定收信人和寫信人通常為并不熟悉的雙方，因此語(yǔ)言上謙虛有禮、簡(jiǎn)潔明晰是必不可少的。

3.2 促銷信的內(nèi)在宏觀結(jié)構(gòu)

一封成功的促銷信在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上 ,基本遵循Bhatia 的七個(gè) “語(yǔ)步”的模式 ,通過吸引客戶的注意、向客戶詳細(xì)介紹所推銷的產(chǎn)品或服務(wù)并索求回復(fù)等語(yǔ)篇片斷來實(shí)現(xiàn)說服潛在客戶購(gòu)買所推銷產(chǎn)品或服務(wù)的交際目的。下面我們從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，來具體討論促銷信的層次動(dòng)向。。

Dear customer,

⑴Theunion bakers would like to announce a great offer this Valentine day. Every two kg cakeyou buy you get raffle ticket which allows you to enter into a draw which willgive you a chance to win a dinner for two at a three star hotel. You can have awonderful dinner with your loved one on the eve of Valentine’s Day.

⑵ Thebakers will arrange for the pickup and drop to the venue and you can enjoy thedinner along with the dance party at the three star hotels.

⑶Don’tyou think it will be fun to take your girlfriend or boyfriend out for dinner ona valentine’s day and make the day a special one? Imagine all that fun you havewith your loved one with tasty cuisine and exciting and thrilling dance party.To top it all you can meet famous singer and dancer who is the guest of honorthat day.

⑷Visitany of our outlets to get more information. Hurry and buy a wonderful tastycake for your loved one.

⑸Sincethe offer is valid till (time how long).please act now.

⑹Sincerely,

這封促銷信由五段組成，第一段的第一句是第一個(gè)語(yǔ)步: Establishing credentials (確立資格證明),通過提及在情人節(jié)要提供的一項(xiàng)服務(wù)來吸引顧客的注意力；第一段的第二句到第三段是第二個(gè)語(yǔ)步：Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)。第二個(gè)語(yǔ)步由三個(gè)步驟組成：⑴offering the product or service (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essentialdetailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價(jià)值) 。第一段的第二句是第一個(gè)步驟，主要介紹了即將推出的服務(wù)——每買兩公斤蛋糕就能抽簽，就有機(jī)會(huì)贏得在三星級(jí)賓館的兩人晚宴；第一段的第三句和第二段是第二個(gè)步驟，詳細(xì)介紹推銷服務(wù)的細(xì)節(jié)——情人節(jié)前夕在三星級(jí)賓館和摯愛共進(jìn)晚餐、共舞；第三段是第三個(gè)步驟，主要指出推銷服務(wù)的精神價(jià)值——使情人節(jié)過得特別，并能遇到明星。第二個(gè)語(yǔ)步是促銷信最為重要的部分，決定能否幫助顧客認(rèn)識(shí)商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達(dá)到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、最終采取購(gòu)買行為的目的。第四段是第三、四個(gè)語(yǔ)步：Offering incentives (激勵(lì)購(gòu)買)和Soliciting response(請(qǐng)求回復(fù))。第四段第一句是請(qǐng)求顧客做出回復(fù)——到銷售點(diǎn)尋求更多信息；第二句是鼓勵(lì)有購(gòu)買傾向的顧客下定決心。第五段是第五個(gè)語(yǔ)步：Using pressure tactics (采用壓力策略)，Sincerely和簽名是第六個(gè)語(yǔ)步：Ending politely (禮貌收尾)，作為傳統(tǒng)信件獨(dú)特的結(jié)尾方式，這一語(yǔ)步在促銷信中也很常見。

與Bhatia的七個(gè)語(yǔ)步模式略有不同的是：這封促銷信并沒有Enclosing documents (附寄文件)這一語(yǔ)步；而且Offeringincentives (激勵(lì)購(gòu) 買)和Soliciting response(請(qǐng)求回復(fù))的順序也有所不同。王宏俐, 郭繼榮(2006)認(rèn)為，在語(yǔ)篇構(gòu)建中常使用的語(yǔ)步是核心語(yǔ)步英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，不太出現(xiàn)的輔語(yǔ)步是外圍語(yǔ)步，在促銷信中，第一、二、四語(yǔ)步是核心語(yǔ)步，由于Enclosing documents (附寄文件)這一語(yǔ)步是外圍語(yǔ)步，銷售者可根據(jù)情況決定是否使用；至于語(yǔ)步順序，盡管促銷信是專門用途英語(yǔ)里的一種，有其慣例和制約性，但我們?nèi)钥稍隗w裁規(guī)定內(nèi)傳達(dá)個(gè)人意圖和交際目的。

3.3 促銷信的文化預(yù)設(shè)和搭配意義

這實(shí)際是一封是以西方文化為背景的抽獎(jiǎng)促銷信。促銷信的最主要部分——第二語(yǔ)步也是以這個(gè)文化預(yù)設(shè)為先決條件的。銷售者想要促銷的商品是蛋糕，但在促銷信里，抽獎(jiǎng)有可能贏得情人節(jié)的晚餐卻是描述的重點(diǎn)，這主要是商家抓住了顧客消費(fèi)過程中的僥幸獲大利心理——以抽獎(jiǎng)贏得與摯愛在情人節(jié)共進(jìn)免費(fèi)晚餐的機(jī)會(huì)，設(shè)置中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，利用抽獎(jiǎng)的形式英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，來吸引消費(fèi)者購(gòu)買商品蛋糕。令人心動(dòng)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)成功地把顧客的注意力指向拉到了本應(yīng)大力宣傳的產(chǎn)品——蛋糕上面。如果收信人不了解這個(gè)文化預(yù)設(shè)，就不容易達(dá)到促銷信的交際目的。

Leech（1981:17）認(rèn)為：搭配意義是指一個(gè)詞與另一個(gè)詞連用搭配時(shí)使得該詞的意義隨語(yǔ)境而發(fā)生的變化。因此促銷信在詞的搭配上非常注意。促銷信使用的形容詞大多是描述性和評(píng)價(jià)性的，多為褒義詞，例如：great, wonderful, special, tasty, exciting, thrilling, famous,wonderful, 這些形容詞為收信人勾勒出一幅浪漫、激情、美味的晚餐情景。盡管這是一封書信，但口語(yǔ)詞匯多余書面語(yǔ)詞匯，淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明晰。銷售者為了推銷商品或者服務(wù)，常常直接使用反問疑問句和祈使句，增強(qiáng)引導(dǎo)功能，說服或敦促收信人采取購(gòu)買行動(dòng)。

3.4 總結(jié)

體裁分析超越了對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言特征的簡(jiǎn)單描述,力求解釋語(yǔ)篇的理?yè)?jù), 探討語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)背后的社會(huì)文化因素和心理認(rèn)知因素, 揭示實(shí)現(xiàn)交際背景的特殊方式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。促銷信具是專門用途英語(yǔ)的一種，把促銷信這一體裁語(yǔ)篇看作是一個(gè)有規(guī)律的有結(jié)構(gòu)的層次動(dòng)向的組合的思想, 有助于我們更好地理解這種信函體裁，寫出目的明確、結(jié)構(gòu)清晰、用詞準(zhǔn)確的促銷信。

參考文獻(xiàn)：

1.Hyon, Sunny. Genre in Three Traditions:Implications for ESL [J]. TESOL Quarterly, 30/ 4 :693-722, 1996.

2.易興霞.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要[J]. 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(9):28-31.

3.楊瑞英.體裁分析的應(yīng)用：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)文章結(jié)構(gòu)分析[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(10):29-34.

4.王宏俐,郭繼榮.體裁分析與商務(wù)促銷類語(yǔ)篇[J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2006(7): 32-37.

5.Swales, J. M. Genre Analysis: English inAcademic and Research Settings [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

6.Bhatia, V. K. Analyzing Genre: Language Usein Professional Settings [M]. London: Longman, 1993.

7.Nwogu, K. N. The Medical Research Paper: Structureand Function [J]. English for Specific Purposes, 199 16 (2): 119-138.

篇6

選題工作一般由命題和選題兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，它決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方向和目標(biāo)。做好選題工作是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），提高設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的前提。任何事物或事件的解決都要經(jīng)過“提出問題、分析問題、解決問題”三個(gè)步驟，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）亦是如此。在這三個(gè)步驟中，提出問題是第一位的，提不出問題，分析與解決問題就無從談起；而且，最好還要能提出好問題，有好問題才可能有好的分析及解決結(jié)果。所以說，重視命題環(huán)節(jié)，抓好選題工作，是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作的前提和關(guān)鍵。

筆者結(jié)合近幾年來參與材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作的體驗(yàn)，就選題工作中一些日益突出的問題和矛盾談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、選題工作的一些常見問題和弊病

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的啟航點(diǎn)。立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和目的性都黯然失色，而現(xiàn)實(shí)中，這種現(xiàn)象卻屢有發(fā)生。究其原因，有人為的因素，也有課題的局限，還有一些則是囿于制度的僵硬。一些問題也越來越多地暴露出來，比如：教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊，命題隨意而不規(guī)范；課題陳舊老化或脫離實(shí)際毫無應(yīng)用價(jià)值；多年同題，多生一題，缺乏獨(dú)立思考的空間；選題方式呆板，不能因材施教等等。這些問題如果不能很好地解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也就無法保證了。

二、解決的辦法

針對(duì)以上種種弊端，我們?cè)诮虒W(xué)過程中積極探索，大膽實(shí)踐，摸索出了一系列行之有效的措施和方法，有效地抑制了影響選題工作的各種因素，切實(shí)保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作的順利開展。

（一）協(xié)同命題，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)

針對(duì)指導(dǎo)老師水平參差不齊，青年教師專業(yè)知識(shí)單一、經(jīng)驗(yàn)缺乏而老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)手段落后等現(xiàn)狀，我們嘗試組建了命題小組。命題小組按一定比例由青年教師、老教師和具有高級(jí)職稱年富力強(qiáng)的中年教師共同組成，這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，既借鑒了老教師深厚的專業(yè)功底，又發(fā)揮了青年教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)證明，以小組為單位命題，能最大程度上彌補(bǔ)因個(gè)人水平差距給課題質(zhì)量帶來的影響，能提供出更多更好更富有創(chuàng)新意識(shí)的題目。

針對(duì)科學(xué)發(fā)展更趨于整體化、綜合化，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密的現(xiàn)狀，我們鼓勵(lì)教師跨專業(yè)協(xié)作命題。不同專業(yè)的教師可以協(xié)作命題，甚至可以同其他學(xué)校的教師協(xié)作命題，也可以同企業(yè)的技術(shù)研究人員協(xié)作命題。這種大膽地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的協(xié)作方式，不但豐富了我們畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）命題的內(nèi)容，提高了命題質(zhì)量，而且開闊了畢業(yè)生的視野，甚至連參與協(xié)作的指導(dǎo)教師都受益匪淺。

（二）課題遴選與申請(qǐng)制度的引入

為抓好命題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們材料工程學(xué)院引入了教師課題申報(bào)遴選與學(xué)生課題申請(qǐng)準(zhǔn)入制度。

指導(dǎo)教師申報(bào)課題，給出的題目和任務(wù)書，要經(jīng)過由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和專業(yè)責(zé)任教授組成的遴選委員會(huì)審查，并確認(rèn)具有合適的深廣度和可行性，才會(huì)予以通過。

學(xué)生也不再象以往一樣，僅有選題權(quán)，而是從命題環(huán)節(jié)就讓他們積極參與進(jìn)來。學(xué)生同樣享有命題權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己將來工作、深造所要從事的研究方向提出課題，給出題目和任務(wù)書。只要他們的命題通過遴選委員會(huì)的審查，指導(dǎo)教師認(rèn)可并愿意予以指導(dǎo)，則該命題就有效。

這樣一來，我們不僅從制度上最大可能地保障了命題的質(zhì)量，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）一人一題，雙向選擇，因材施教

為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，使每位學(xué)生都能夠得到綜合訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目應(yīng)一人一題，互不相同，并且，原則上每年的題目和內(nèi)容不得重復(fù)。而且，通過遴選委員會(huì)審查，提供給學(xué)生選擇的課題數(shù)量要超過學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。這就意味著最終將有30%的課題要落選。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入更是進(jìn)一步優(yōu)化了課題的質(zhì)量。

實(shí)行教師和學(xué)生雙向選擇制度。題目和任務(wù)書上網(wǎng)公布后，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力和興趣點(diǎn)選題。選題期間，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，若有多名學(xué)生選同一課題，則由教師決定學(xué)生人選，一人一題。落選的學(xué)生可以繼續(xù)從落選的課題中選擇。最后，學(xué)院調(diào)配并公布“雙選”結(jié)果。實(shí)行“雙選”后，教師和學(xué)生都有壓力，調(diào)動(dòng)了師生的積極性和主動(dòng)性。從選題結(jié)果看，來源于科研、生產(chǎn)實(shí)際的課題，普遍受到學(xué)生的青睞。以功能與信息材料專業(yè)為例，“紅外輻射涂料的制備及表征”、“400t浮法玻璃窯爐設(shè)計(jì)”和“PMMA-氧化鈦高強(qiáng)陶瓷生坯的制備”等課題，學(xué)生選題踴躍，這類題能使學(xué)生比較系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到全面培養(yǎng)訓(xùn)練的目的。

選題工作還要盡可能地做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，能力大小，以及工作后所要從事的專業(yè)或讀研時(shí)所要研究的方向，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）命題。

三、結(jié)束語(yǔ)

采取這些措施以來，我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作有了明顯的提高。學(xué)生積極參與熱情高漲，課題實(shí)用、先進(jìn)、新穎，質(zhì)量也有了保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院2009屆和2010屆材料科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題有80%以上都來自教學(xué)科研和生產(chǎn)第一線，有相當(dāng)一部分課題來源于國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金、省部級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目以及企業(yè)合作項(xiàng)目等課題。選題工作的高質(zhì)高效為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的順利完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇7

本專業(yè)畢業(yè)論文課題時(shí)間安排為14周，需要學(xué)生能很快進(jìn)入課題狀態(tài)，完成實(shí)習(xí)課題過程。所以學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)前的科研能力鍛煉，有利于課題的順利完成和取得較好的效果，為學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)做出高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。

1.1 增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的比例

過去本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較高，通過教改，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，每門實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出率已達(dá)100%；從“以教師為中心，以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)為主”，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)綜合分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為畢業(yè)課題的獨(dú)立工作及課題創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

1.2 教師科研成果應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)之中

教師充分利用自己的科研成果和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展，結(jié)合我院煤炭職業(yè)衛(wèi)生與安全的防制和流行病學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容里；舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，使科研成果直接為教學(xué)服務(wù)；比如把礦工結(jié)核病易感基因的研究和煤礦農(nóng)協(xié)工預(yù)防艾滋病綜合干預(yù)模式與機(jī)制研究應(yīng)用到流行病學(xué)課程的傳染流行病學(xué)和性傳播疾病章節(jié)的教學(xué)中，將個(gè)體因素在塵肺發(fā)病中的作用研究和塵肺遺傳易感性研究應(yīng)用到職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的塵肺發(fā)病影響因素的教學(xué)中，均取得了很好的教學(xué)效果；從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的獻(xiàn)身科學(xué)精神。

1.3 教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生參與科研課題活動(dòng)

預(yù)防醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科技發(fā)展的前沿和實(shí)際工作的需要，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鉆研興趣。為此我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科均編寫了適合本專業(yè)課程特點(diǎn)的輔助實(shí)習(xí)教材，并出版了“煤礦職業(yè)危害預(yù)防與控制指南”作為參考資料，使之與培養(yǎng)目標(biāo)更加呼應(yīng)。通過各學(xué)科組織學(xué)生見習(xí)教學(xué)基地的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，比如職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)見習(xí)陶瓷和煤礦粉塵、噪聲的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)見習(xí)CDC理化檢驗(yàn)中心的研究工作，以及學(xué)生直接參與教師的科研、做科研小助手，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)和科研能力；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)接觸不同的學(xué)術(shù)思想和研究風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，開拓科研思路。

2.優(yōu)化畢業(yè)論文實(shí)習(xí)流程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我院預(yù)防專業(yè)畢業(yè)論文課題主要在各學(xué)科完成。流程包括教師提前計(jì)劃和論證課題、下達(dá)課題任務(wù)書、學(xué)生選題、完成課題過程、中期匯報(bào)、論文撰寫和答辯。

2.1 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，使流程內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)

畢業(yè)論文實(shí)習(xí)課題的論證安排在第9學(xué)期末。由各學(xué)科制定具體的課題計(jì)劃，在充分考慮本科生自身特點(diǎn)和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師結(jié)合個(gè)人的科研題目選定難度與深度適當(dāng)?shù)淖禹?xiàng)目作為實(shí)習(xí)課題方向。指導(dǎo)教師提交畢業(yè)論文的題目和任務(wù)書，經(jīng)系畢業(yè)學(xué)術(shù)小組對(duì)題目審核后向?qū)W生公布；學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、對(duì)專業(yè)的爰好、對(duì)學(xué)科及帶教師資水平的了解自選學(xué)科和課題項(xiàng)目。

畢業(yè)論文實(shí)習(xí)從第10學(xué)期開始，2周的實(shí)習(xí)基地綜合見習(xí)后，將14周論文實(shí)習(xí)劃分為互相銜接的3個(gè)階段，第1階段約4周，課題的前期準(zhǔn)備和文獻(xiàn)查閱，并提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告；第2階段是資料收集、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)或動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、資料整理、分析和論文撰寫階段，約8周；最后2周為論文提交、指導(dǎo)教師和評(píng)閱人評(píng)閱、答辯前的準(zhǔn)備與答辯時(shí)間。通過合理的時(shí)間與內(nèi)容的安排，使學(xué)生得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，進(jìn)一步提高科研實(shí)踐能力，通過自己動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

一人一題，增加學(xué)生個(gè)人實(shí)踐機(jī)會(huì)；獨(dú)立完成課題的各個(gè)流程，培養(yǎng)與提高學(xué)生個(gè)人能力；教師起指導(dǎo)作用，減少教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)優(yōu)秀論文；使學(xué)生由過去被動(dòng)的受教育對(duì)象逐步轉(zhuǎn)變成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正主體，較好開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，顯著提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。文獻(xiàn)查閱、綜述和課題設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生為主體的過程，使學(xué)生把畢業(yè)論文課題當(dāng)成自己的科研活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的科研思維和創(chuàng)造能力，也為資料收集、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)和資料整理分析過程中自己動(dòng)手解決問題奠定基礎(chǔ)。在數(shù)次論文修改過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)科技論文寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；在論文答辯過程，給學(xué)生提供學(xué)術(shù)報(bào)告機(jī)會(huì)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和思維應(yīng)變能力。

2.3 提高學(xué)生實(shí)習(xí)課題的科研價(jià)值和社會(huì)實(shí)踐性

近年來每年我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文課題中，60%以上來自教師立項(xiàng)課題，90%以上課題均結(jié)合國(guó)、內(nèi)外各相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際情況；如2006年實(shí)習(xí)課題涉及勞動(dòng)衛(wèi)生方面的輻射損傷、粉塵危害及管理和塵肺機(jī)理探討、企業(yè)職工健康狀況，環(huán)境衛(wèi)生方面的室內(nèi)裝修材料對(duì)健康影響、飲水質(zhì)量調(diào)查分析、作業(yè)場(chǎng)所毒物監(jiān)測(cè)、曹妃甸工業(yè)區(qū)環(huán)境評(píng)估、污水灌溉的有害物質(zhì)監(jiān)測(cè)；流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)方面的結(jié)核等傳染病防治、醫(yī)務(wù)人員傷害和防護(hù)、腫瘤發(fā)病趨勢(shì)和疾病普查、臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)；社會(huì)醫(yī)學(xué)方面的粉塵作業(yè)老職工生命質(zhì)量、慢性病影響因素分析、醫(yī)保人員經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)調(diào)查；婦幼保健方面的婦女家庭暴力分析、婦女兒童健康、疾病防治和傷害分析、學(xué)生心理狀況影響因素分析；毒理學(xué)方面的納米材料毒理研究、功能物質(zhì)對(duì)塵肺保護(hù)機(jī)理、塵肺灌洗液成分及機(jī)理研究；營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)方面的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況與營(yíng)養(yǎng)教育、渤海水域海水產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的提高和風(fēng)味物質(zhì)檢測(cè)以及食品添加劑使用情況和植物化學(xué)物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值開發(fā)等。通過教師科研在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用以及畢業(yè)課題與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的科研水平，在實(shí)踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高人才服務(wù)能力和科技服務(wù)能力，與走向社會(huì)工作崗位的科研實(shí)踐接軌。

3.規(guī)范畢業(yè)論文管理

篇8

［中圖分類號(hào)］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據(jù)開放教育本科英語(yǔ)（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)教育方向的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開放教育本科英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則

所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則

整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題，方案的設(shè)計(jì)必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估，項(xiàng)目報(bào)告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.項(xiàng)目啟動(dòng)：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；

2.問題分析和方案設(shè)計(jì)：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計(jì)問題解決方案；

3.項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；

4.項(xiàng)目評(píng)估：學(xué)員運(yùn)用評(píng)估手段和方法，對(duì)項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；

5.項(xiàng)目報(bào)告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報(bào)告，同時(shí)提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有原始材料。

在整個(gè)論文的寫作過程中，項(xiàng)目啟動(dòng)是整個(gè)論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向；項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項(xiàng)目評(píng)估是對(duì)論文學(xué)術(shù)價(jià)值的提煉；項(xiàng)目報(bào)告是對(duì)整個(gè)寫作痕跡的保留。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。

二、撰寫開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對(duì)策

畢業(yè)論文寫作對(duì)于開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時(shí)間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對(duì)論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個(gè)問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個(gè)兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。

1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會(huì)相對(duì)來說容易得多。其次，學(xué)員對(duì)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時(shí)，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時(shí)也對(duì)論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。

2.原則之二：個(gè)人特長(zhǎng)和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)還要考慮自己的特長(zhǎng)、綜合知識(shí)水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長(zhǎng)并且有一定興趣的題目。擅長(zhǎng)能表現(xiàn)出學(xué)員對(duì)該論題有較深的認(rèn)識(shí)思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而做到素材充實(shí)，個(gè)人見解深刻，針對(duì)性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對(duì)歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。

（二）時(shí)間問題

由于開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語(yǔ)教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時(shí)間就非常有限，因此時(shí)間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時(shí)間安排表如下：

從上表可以看出，在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個(gè)學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫，對(duì)寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語(yǔ)音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時(shí)間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）心態(tài)問題

學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。

1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長(zhǎng)達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時(shí),應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵(lì)。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個(gè)寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。

2.學(xué)員對(duì)自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對(duì)任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠(chéng)懇而且有建設(shè)性，同時(shí)也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會(huì)產(chǎn)生的不同結(jié)果。

柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會(huì)引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題。混學(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。不論怎樣，堅(jiān)持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時(shí)善于動(dòng)腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時(shí)，往往遇難而退；面對(duì)種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時(shí)上交，延期畢業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)持“兩個(gè)兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時(shí)間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時(shí)間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個(gè)人的學(xué)術(shù)研究高峰。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃芬香.開放教育文科類畢業(yè)論文評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2006(4):34-38.

[2]施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理[J].高教探索,2006(4):62-64.

[3]曹文榮.遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方法研究――基于上海電大畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐[J].研究與交流,2007(5):11-13.

[4]王正東.流程型開放教育畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))追蹤管理模式[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006,(3):125-127.宋立平.畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)[M].保定:河北大學(xué)出版社,2003.12.

[5]杜祥培,尹躍妮,歐陽(yáng)中萬(wàn).提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探討[J].當(dāng)代教育論壇,2003(9):75-77.

[6]司景萍,高志鷹.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施探討[J].高等教育研究,2010(3):43-46.

[7]顧冀梅.關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文課程改革的思考[J].教育與職業(yè),2009(12):164-165.

[8]鄭秀戀.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的問題及對(duì)策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2009(3):436-439.

篇9

中圖分類號(hào)：G727　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-062-02

一、開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題

(1)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購(gòu)買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來?yè)Q取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學(xué)生直接使用本專業(yè)以往畢業(yè)學(xué)生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問題。盡管各省級(jí)電大對(duì)開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。(3)學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語(yǔ)言套話、白話、口號(hào)居多，缺乏專業(yè)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會(huì)使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會(huì)確定每個(gè)問題的名稱用語(yǔ)和目錄的級(jí)別問題等。

2.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在問題的原因

影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點(diǎn)：

(1)學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育?？茖W(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。另外，由于開放教育學(xué)生一般都是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿意拿出更多時(shí)間來進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，還有就是學(xué)生對(duì)論文設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為只要課程學(xué)習(xí)通過就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，很多指導(dǎo)教師以完成任務(wù)獲得報(bào)酬作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識(shí)層次的問題，指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識(shí)陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對(duì)學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。

鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)引起足夠的重視，針對(duì)存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還將影響開放教育的質(zhì)量，影響開放教育的社會(huì)聲譽(yù)和生存，因此，必須高度重視開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量問題。

二、提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障

筆者在實(shí)踐中主要采取了一些措施來提高學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和查閱文獻(xiàn)，因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結(jié)、調(diào)查報(bào)告的區(qū)別，如何設(shè)計(jì)論文的結(jié)構(gòu)和論文各級(jí)標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計(jì)的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。

2.把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)

在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以后，教師要對(duì)學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對(duì)性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時(shí)間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計(jì)

學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實(shí)踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時(shí)交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購(gòu)買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.有效應(yīng)對(duì)論文作弊，保證論文質(zhì)量

如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計(jì)存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能；再有通過要求學(xué)生幾次提交論文稿消除了學(xué)生和購(gòu)買論文的現(xiàn)象；最后教師還要對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行網(wǎng)上比對(duì)。同時(shí)由于同一教師對(duì)某一專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也無法利用開放教育往屆畢業(yè)論文拿來作弊。

通過上述措施，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

三、進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個(gè)工作站、一個(gè)地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個(gè)開放教育的問題，在上述措施實(shí)施的同時(shí)，還應(yīng)在以下四個(gè)方面加以完善。

1.嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定

在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個(gè)極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級(jí)開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫(kù)，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競(jìng)爭(zhēng)選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，可以由省級(jí)電大建立一個(gè)專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口，這樣共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定

中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級(jí)省級(jí)電大制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

4.三級(jí)論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制

為了嚴(yán)格論文的管理和評(píng)審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評(píng)審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評(píng)成績(jī)后，應(yīng)再設(shè)立一級(jí)論文評(píng)審組評(píng)審，由評(píng)審組給出評(píng)審成績(jī)。第三級(jí)環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。

綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展，使開放教育一直保持較好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜昕.高校遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(29):169.

[2]梁紅麗.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(4):28-30.

篇10

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的新形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗(yàn)，尤其是面臨著中專與?？平逃龑哟稳瞬诺母?jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，因?yàn)槎鄶?shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學(xué)歷人才，而需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的中?；?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠而實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢(shì)下本科教育從業(yè)人員首應(yīng)考驗(yàn)和亟待研究的問題。本文將以國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育過程中開展課題組活動(dòng)的成功范例為例，詳細(xì)闡述本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性，以及在新形勢(shì)下對(duì)課題組活動(dòng)進(jìn)行的改革、完善與思考，期待為其他學(xué)科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動(dòng)的必要性

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程和高校合校浪潮的推進(jìn)，事業(yè)單位人事改革的實(shí)施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對(duì)人才需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費(fèi)，更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一般，而動(dòng)手能力強(qiáng)的中?；?qū)？频膭?dòng)物醫(yī)學(xué)人才。與此同時(shí)，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)生想進(jìn)入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系要適應(yīng)新的局面與挑戰(zhàn)，及時(shí)做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進(jìn)行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學(xué)亟待解決的首要問題。

針對(duì)不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系選派資深人士深入用人單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報(bào)告，經(jīng)召開全系大會(huì)進(jìn)行研討，最終總結(jié)出三點(diǎn)共識(shí)。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手與操作能力相對(duì)薄弱，進(jìn)入企業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)與適應(yīng)才能進(jìn)入角色。

基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點(diǎn)共識(shí)，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系前身）進(jìn)行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應(yīng)用的較為陳舊的教材換為國(guó)家十一·五規(guī)劃教材或其他國(guó)家級(jí)教材；再次充分利用動(dòng)物醫(yī)學(xué)系的現(xiàn)有資源，開展以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的課題組活動(dòng)。

1.2 開展課題組活動(dòng)的可行性

早在1999年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)系就提出了開展課題組活動(dòng)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)尚屬新鮮事物，難免會(huì)遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，事實(shí)證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動(dòng)是有必要的，也是可行的。尤其是在當(dāng)時(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有的教育與教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開展課題組活動(dòng)是具有可行性和可操作性的。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)系屬于延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院傳統(tǒng)老系，辦學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個(gè)辦學(xué)層次，碩士專業(yè)包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)等三個(gè)專業(yè)方向，并擁有對(duì)內(nèi)兼對(duì)外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地——延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級(jí)以上科研課題，多年科研總經(jīng)費(fèi)一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實(shí)施本科課題組活動(dòng)提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費(fèi)為開展本科課題組活動(dòng)提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動(dòng)提供了科研平臺(tái)；延邊大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院對(duì)外服務(wù)社會(huì)業(yè)務(wù)為本科學(xué)生接觸動(dòng)物病例提供了機(jī)會(huì)?？梢?，無論在資金、平臺(tái)，還是在基地上對(duì)為開展本科生課題組活動(dòng)提供了可行性保障。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的實(shí)施辦法

2.1 做好動(dòng)員工作

首先是對(duì)教師的動(dòng)員。通過召開全系教師大會(huì)，向大家介紹當(dāng)前國(guó)家教育形勢(shì)、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和課題組活動(dòng)初衷等思考，使全體教師能認(rèn)清新形勢(shì)、新需求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，樹立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想，以社會(huì)和用人單位的需求為辦學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)開展課題組活動(dòng)的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動(dòng)實(shí)施方案”，明確課題組指導(dǎo)教師的職責(zé)，將課題組活動(dòng)效果與年終教師等級(jí)評(píng)定和年終獎(jiǎng)金相掛鉤，激勵(lì)指導(dǎo)教師參與活動(dòng)的認(rèn)同感與積極性。

其次要做好學(xué)生動(dòng)員工作。從新生開學(xué)教育到大二課題組活動(dòng)正式開始的全過程，充分利用每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如經(jīng)學(xué)前教育、就業(yè)培訓(xùn)、模擬招聘會(huì)等多種渠道，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及?？飘厴I(yè)生相比存在動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，想緩解我們的弱點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，就要從大學(xué)二年級(jí)投入到能鍛煉我們動(dòng)手能力、操作能力、解決實(shí)踐問題能力的課題組活動(dòng)之中，將我們從書本中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導(dǎo)實(shí)踐工作與課堂學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生在受教育的過程中自發(fā)地意識(shí)到，只有參與課題組活動(dòng)才能使自己更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存本領(lǐng)。

2.2 做好申報(bào)課題組的協(xié)調(diào)工作

學(xué)生申報(bào)課題組應(yīng)采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報(bào)制度。即以學(xué)生的興趣與愛好為基礎(chǔ)，既要尊重學(xué)生的選擇，也要考慮指導(dǎo)教師的科研需要，使學(xué)生與指導(dǎo)教師之間達(dá)到默契，只有這樣才能使課題組活動(dòng)順利實(shí)施與開展。為此，系里采取墻報(bào)、板報(bào)、專題介紹會(huì)等多種形式，讓學(xué)生能了解全系教師的研究領(lǐng)域、科研方向、項(xiàng)目資金等情況，在此前提下學(xué)生向指導(dǎo)教師提交課題組活動(dòng)申請(qǐng)表，指導(dǎo)教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對(duì)于未被選中的學(xué)生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報(bào)，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作

延邊大學(xué)作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀大學(xué)，對(duì)本科生的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)系兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，延邊大學(xué)要求學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作，短短一學(xué)期時(shí)間完成三項(xiàng)如此繁重的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)。課題組活動(dòng)為此提供了可能，因?yàn)楸究茖W(xué)生在第八學(xué)期之前的時(shí)間里，可以利用課題組活動(dòng)對(duì)本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領(lǐng)域和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等有個(gè)深刻的領(lǐng)悟與認(rèn)知，避免了第八學(xué)期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動(dòng)與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實(shí)施辦法如下：首先本科學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)駐指導(dǎo)教師的課題組后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器，以及各種儀器的使用方法，進(jìn)一步向?qū)W生介紹指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和研究構(gòu)想，讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，期間負(fù)責(zé)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；其次在熟悉實(shí)驗(yàn)室和掌握基本實(shí)驗(yàn)操作后，指導(dǎo)教師與學(xué)生深入溝通，確定本科學(xué)生課題組活動(dòng)研究?jī)?nèi)容，并制定研究計(jì)劃；第三在指導(dǎo)教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生在課題組活動(dòng)中能基本獨(dú)立完成相關(guān)研究工作，且對(duì)所研究領(lǐng)域有一定的體會(huì)和理解后，由指導(dǎo)教師為本科學(xué)生擬定畢業(yè)論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定試驗(yàn)方案和實(shí)施細(xì)則，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐步完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文實(shí)踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項(xiàng)工作。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)系本科教育開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

3.1 開展課題組活動(dòng)的收效

近些年，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系通過教育教學(xué)改革，深入開展本科生課題組活動(dòng)，在本科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作、獨(dú)立完成科學(xué)研究?jī)?nèi)容、應(yīng)對(duì)臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個(gè)體單位認(rèn)為，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關(guān)鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅(jiān)力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認(rèn)為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級(jí)關(guān)系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動(dòng)的體會(huì)與思考

在新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)下，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系培養(yǎng)出的本科學(xué)生之所以能得到用人單位的青睞與好評(píng)，都得益于我們?cè)谵k學(xué)過程中能與時(shí)俱進(jìn)，能深入用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)開展教育教學(xué)改革，適時(shí)推出開展課題組活動(dòng)這一新舉措。

在開展課題組活動(dòng)過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學(xué)科與專業(yè)進(jìn)行推廣的。但在實(shí)施課題組活動(dòng)中，我們也深深體會(huì)到，在實(shí)施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對(duì)我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽(yù)，還存在不滿意的方面，如對(duì)集體協(xié)作能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等。這都將是我們今后一個(gè)時(shí)期需要思考與解決的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李淑玲，高旭.開展課題組活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003，10：27-28.

[2] 張默，張艷，周明亮.農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-3，3：25-28.