導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中專會計教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如果會計課程體系與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切，整體安排不周全、系統(tǒng)性差，難以及時進(jìn)行實訓(xùn)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前，很多中專學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善，只是單單停留在在應(yīng)試教育的模式上。

（2）教師理論知識掌握較好，實踐經(jīng)驗不足

“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實踐實操經(jīng)驗，重理論輕實訓(xùn)，再加上會計教材的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，必然上課就達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師以從事會計理論教學(xué)工作為主，出外培訓(xùn)機(jī)會少，每年的會計繼續(xù)教育流于形式，實踐知識更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業(yè)就走上了講臺，更是缺乏實踐。

（3）教材內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

中專會計教學(xué)沿用的教材理論多、內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學(xué)習(xí)長期投資等會計賬務(wù)處理內(nèi)容時，由于賬務(wù)處理過程牽涉內(nèi)容過多，總分類賬下又細(xì)分明細(xì)賬，學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常水過鴨背，沒有真正弄清知識點的含義，更沒有能夠做到理論聯(lián)系實際。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，積極性不高。

（4）學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與實踐差距大

由于會計工作崗位的特殊性，學(xué)生到單位財務(wù)部門實習(xí)，只能參加一些輔助工作，如幫助會計人員進(jìn)行一些明細(xì)賬登記或賬目核對工作，很難了解企業(yè)一整套會計核算流程。

二、如何開展實訓(xùn)教學(xué)

（1）建設(shè)仿真會計模擬實訓(xùn)室

雖然理論可以指導(dǎo)實踐，但一味灌輸會計理論，不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難短期內(nèi)學(xué)有所成，滿足用人單位的需要。強(qiáng)化學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是必須的，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的的動手操作能力。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間比較有限，畢業(yè)前花部分時間到企業(yè)去頂崗實習(xí)不太現(xiàn)實。因此，建立多功能、仿真的會計模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范實習(xí)場所是很有必要的。把企業(yè)搬到學(xué)校來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)活動濃縮到實訓(xùn)中，開展直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些比較真實的會計資料以及會計用品，并運用已學(xué)過的知識，通過獨立操作，對進(jìn)一步理解所學(xué)知識，提高動手能力和實踐操作水平是很有幫助的。

（2）實訓(xùn)資料要做到真實充分

為了使得學(xué)生實訓(xùn)中有身臨其境的感覺，應(yīng)該盡可能在實訓(xùn)過程中模擬實際，這也就要求實訓(xùn)資料要做到真實充分。實訓(xùn)時，內(nèi)容安排要盡心籌劃，準(zhǔn)備的模擬實訓(xùn)資料充分、完整。并且根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置及會計教學(xué)內(nèi)容，提供包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料和學(xué)生實習(xí)用品資料所需要的模擬實習(xí)材料。盡可能讓學(xué)生接近實際，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料貼近生活，使得學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作實踐。

（3）將會計實踐教學(xué)納入整個教學(xué)計劃

根據(jù)會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)整會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；積極開展課程和教學(xué)方法改革，會計專業(yè)要形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校在安排會計專業(yè)教學(xué)計劃的時候，適當(dāng)加大實踐教學(xué)的課時，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因為很明顯的是，實訓(xùn)實踐課程，提高了學(xué)生的動手能力，一定程度上可以解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。

（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作

由于會計專業(yè)的特殊性，學(xué)生在實際的實踐中要是不接觸真正的會計主體，根本無法體會會計技能的特點，傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐就成了紙上談兵，沒有實際的效果。會計實訓(xùn)教學(xué)、要達(dá)到預(yù)期效果，就要安排有實踐經(jīng)驗的老師負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作，手把手地教，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才夠扎實，帶出來的學(xué)生才會更能融入社會，受用人單位的歡迎。

篇2

1.教學(xué)方法和手段

目前，教育的方法還是原來的傳統(tǒng)教育方法，以教師為中心的“填鴨式”教育，把課堂上知識的講授和學(xué)習(xí)作為重點來教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生主動思考的少，教師只是講解會計處理事項的結(jié)果，而并不對經(jīng)濟(jì)或者相關(guān)的事項作出說明，對會計分錄和報表也只是簡單生硬地講述，學(xué)生并不能很好地理解，師生之間缺乏互動，形成一種沉悶的課堂氣氛。

由于學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施的限制，教學(xué)手段仍然是以教師在黑板上板書為主，導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，整個的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。近年來，會計學(xué)教材內(nèi)容不斷地豐富與完善，信息量也在增大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段并沒有得到改善，所使用的多媒體教學(xué)也只是播放視頻，不能達(dá)到很好地教學(xué)效果，使人才的培養(yǎng)也不能達(dá)到要求的層次。在信息化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對信息的需求，如果使用多媒體來講授會計這門課，就會在很大程度上提高教學(xué)效果和質(zhì)量，尤其對于初學(xué)者來說，會計是一門很難學(xué)的學(xué)科，知識的專業(yè)性太強(qiáng)，很難理解，如果不用多媒體講解這種抽象的知識，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

2.教材內(nèi)容不合理

我國的會計教材種類多，內(nèi)容繁雜，沒有得到統(tǒng)一。會計學(xué)教材應(yīng)該及時進(jìn)行改革和更新，課程內(nèi)容要隨著相關(guān)法規(guī)、制度發(fā)生相應(yīng)的改動。但是，傳統(tǒng)的教材由于編寫時間長，一些新案例、新方法和新內(nèi)容很難及時編入教材中，這樣的教材并不能適應(yīng)高職會計專業(yè)教學(xué)的要求。

3.實踐教學(xué)缺乏

高職專業(yè)教育主要注重培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)中要求理論講授和教學(xué)實踐相結(jié)合。高職會計專業(yè)教學(xué)的重要特征是實踐性，實踐性教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的要求，而高職院校也逐漸認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，開設(shè)了高職會計的實踐課程，包括畢業(yè)實習(xí)和課程學(xué)習(xí)中的模擬實習(xí)，但是像模擬實習(xí)，并沒有完全實行，只是把它當(dāng)成可有可無的，時間多就安排，時間少就棄之不顧，沒有得到重視。實踐教材不能滿足需求，目前的會計學(xué)教材內(nèi)容混亂，種類繁多學(xué)校在選擇教材上也有一定的隨意性，沒有統(tǒng)一規(guī)定，使用的教材很難滿足教學(xué)的要求。高職會計學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計缺乏與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，如管理學(xué)、信息學(xué)以及國際貿(mào)易等學(xué)科，都沒能很好地融合進(jìn)去。教學(xué)中講解的案例少，使學(xué)生的認(rèn)識膚淺，知識面狹窄。學(xué)校安排的校外實習(xí)，也只是安排快要畢業(yè)的學(xué)生，很多的學(xué)生認(rèn)為，實習(xí)只是一種找工作前的緩沖，并不是真正的工作，很難引起重視，而且實習(xí)單位可能沒有安排專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，使實習(xí)變得很盲目。

二、解決會計專業(yè)教學(xué)存在問題的途徑

1.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

改變原來的教學(xué)方法和手段，把教、學(xué)、做融為一體，形成以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)會計教學(xué)的特點，采用不同的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問題的思路，最后解答出來。有時候，教師可以把問題設(shè)置為誘發(fā)式的，結(jié)合課堂上的講解和學(xué)生進(jìn)行討論交流，把要學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，主要讓學(xué)生掌握解題技巧和思路。教師在教學(xué)中要積極耐心與學(xué)生進(jìn)行討論，對案例共同分析，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識和答案，實現(xiàn)師生互動。還可以把內(nèi)容隱藏于問題中，然后讓學(xué)生主動提出問題，經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決提出的問題。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新意識，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會計專業(yè)教學(xué)的手段需要優(yōu)化。會計學(xué)中涉及的內(nèi)容如憑證、報表等很繁瑣，教學(xué)中需要使用多媒體和投影儀等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.及時更換會計專業(yè)教材

學(xué)校使用的課程對會計專業(yè)教學(xué)的影響很大，學(xué)校要多與行業(yè)合作，開發(fā)與實際相聯(lián)系的教材，學(xué)校的相關(guān)教研人員應(yīng)該多關(guān)注會計制度及處理的更新，提出新的建議，保證教材的質(zhì)量和信息的先進(jìn)性，這樣，學(xué)生就能了解和掌握到最新的會計知識，減少了教育資源的浪費。

3.加強(qiáng)實踐能力的鍛煉

篇3

財會專業(yè)自身已經(jīng)擁有悠久的歷史，財會在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。在實際的日常生活中，任何企業(yè)單位都離不開會計崗位，會計崗位在企業(yè)中是必不可少的。目前我國很多高等職業(yè)院校中普遍設(shè)立了財會專業(yè)，而且學(xué)習(xí)財會的學(xué)生越來越多，人們越來越認(rèn)識到會計專業(yè)的重要性。高等職業(yè)院校的會計專業(yè)的發(fā)展情況，不僅影響財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且還直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。據(jù)調(diào)查顯示，我國高等院校的財會專業(yè)存在一定的問題，這就需要采取有效的措施提高高職財會專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、我國高等職業(yè)院校中財會專業(yè)存在的問題

（一）財會教師師資嚴(yán)重不足

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個高等職業(yè)院校在不斷地擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，尤其針對財會相關(guān)專業(yè)。目前我國財會專業(yè)擁有著充足的生源，而其財會專業(yè)的辦學(xué)成本相對較低，這樣使得學(xué)生數(shù)量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現(xiàn)的越來越薄弱。學(xué)生和教師之間的數(shù)量差距逐漸拉大，財會專業(yè)的教師供不應(yīng)求，師資引進(jìn)刻不容緩。

對于高等院校的財會專業(yè)而言，其在教學(xué)中需要教師具有較強(qiáng)的實踐能力，顯然嚴(yán)重缺乏實踐能力強(qiáng)的教師。我國已經(jīng)制定了相關(guān)的政策，以此鼓勵校企加強(qiáng)合作。但對于企業(yè)而言，由于很多方面的原因不愿加強(qiáng)與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業(yè)秘密、雙方經(jīng)濟(jì)利益等等，其不愿意為教師提供定崗實踐的機(jī)會。

（二）財會專業(yè)教學(xué)模式單一

目前針對我國高等職業(yè)院校的財會專業(yè)的實際教學(xué)活動進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)大部分高等職業(yè)院校的財會教學(xué)方法過于單一，很多財會教學(xué)還停留在理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)守舊的財會教學(xué)采用“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式。大多數(shù)高等職業(yè)院校的財會專業(yè)教學(xué)采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學(xué)模式。

在這樣的教學(xué)課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學(xué)，往往忽視實踐，其將不利于提高學(xué)生獨立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其還埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求。

（三）財會教學(xué)的實踐機(jī)會少

針對財會的專業(yè)資料本身而言，其具有較強(qiáng)的保密性，這說明財會專業(yè)的工作具有較強(qiáng)的技術(shù)性。針對每一批應(yīng)屆畢業(yè)生來說，會計崗位本身能容納的人數(shù)是有限的，大部分企業(yè)并不愿意接受校企合作，這就導(dǎo)致財會教學(xué)的實踐機(jī)會較少。

據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)高職院校還沒有建立完整的形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)的辦學(xué)體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經(jīng)費在校企合作的資金投入方面嚴(yán)重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實訓(xùn)基地建設(shè)只能流于形式，不能起到相應(yīng)的作用。

（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較低

我國高職院校學(xué)生生源較為復(fù)雜，層次不齊，我國多數(shù)人對高職教育的認(rèn)識比較偏激，這就影響了學(xué)生進(jìn)入高職院校后的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來越多的同學(xué)對自己低要求。將其與本科院校學(xué)生進(jìn)行比較，顯然高職學(xué)生自控能力較差，很多同學(xué)“以我為中心”，對財會專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。

二、高職財會專業(yè)教學(xué)改革的具體對策

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

1.師資引進(jìn)。在高等職業(yè)院校中，要不斷的加強(qiáng)師資力量，教師要具備高學(xué)歷和高職稱，可以聘用財會專業(yè)的人才擔(dān)任兼職教師，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以提高兼職教師的比例。在進(jìn)行師資引進(jìn)的過程中，堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，避免“一刀切”，有機(jī)結(jié)合教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡等條件。堅持財會專業(yè)能夠持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)則，同時注重學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

2.人才的選拔。在高等職業(yè)院校中，適當(dāng)?shù)倪x拔學(xué)科骨干，這項策略是提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科骨干在財會專業(yè)教學(xué)方面的作用，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其在財會專業(yè)方面的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）改革財會的教學(xué)模式

實施多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)模式，財會專業(yè)教師可以把所有的企業(yè)財會實務(wù)操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學(xué)資源。應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰餆o味的財會理論（會計報表、會計要素等）表現(xiàn)得生動有趣，可以采用動畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學(xué)生之間形成合理的互動，能夠調(diào)動學(xué)生對財會知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)財會專業(yè)的實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，建立完善的校內(nèi)財會專業(yè)生產(chǎn)型時間基地，使校外財會實訓(xùn)基地處于長期穩(wěn)定的狀態(tài)。通常校外會計實訓(xùn)基地主要可以提供真實的工作環(huán)境，在條件允許的情況下，可以擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。在財會專業(yè)實踐的過程中，可以為學(xué)生提供具有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，顯然實踐基地的建設(shè)在很大程度上有利于學(xué)生對財會知識的理解和應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育同樣具有重要的意義。這項工作要從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時就開始著手，改變其入學(xué)時的消極態(tài)度，并向介紹財會專業(yè)，從開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。在實際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對高職教育理論和財會專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對職業(yè)教育有全新的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上建立職業(yè)教育的理念，并逐漸的形成職業(yè)理想。

三、結(jié)語

目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。幾年前，財會專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常好，導(dǎo)致我國很多高校紛紛開設(shè)財會專業(yè)，包括很多職業(yè)高中、中專、高專等不同的學(xué)校都有開設(shè)會計專業(yè)，不僅文科類院校、綜合類院校開設(shè)財會專業(yè)，而且?guī)煼额愐查_設(shè)會計專業(yè)。并在此基礎(chǔ)上盲目的擴(kuò)招，從而增加了應(yīng)屆大學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。由于盲目開設(shè)財會專業(yè)，其在專業(yè)教育教學(xué)中存在著很多問題，且不能得到及時有效的處理。因此，需要針對不同的問題采取必要的對策。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）06-0052-04

學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要工作，是學(xué)?！白?nèi)涵、精管理、提質(zhì)量、謀發(fā)展”的突破口和著力點，是提高自身適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭力的核心要素，是學(xué)校做精、做強(qiáng)、做優(yōu)的根本途徑。2012年6月，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“江都中專?！保┏蔀榈诙鷩抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。兩年來，該項目實際收到各項資金2894.3萬元（中央財政資金1100萬元，地方配套資金630萬元，行業(yè)企業(yè)資金141.3萬元，區(qū)財政補助及學(xué)校自籌資金1023萬元）。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)化，有效促進(jìn)了辦學(xué)實力和內(nèi)涵的顯著提升，進(jìn)一步提高了學(xué)校服務(wù)貢獻(xiàn)水平和引領(lǐng)示范作用。

一、校企合作求突破，構(gòu)建專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)平臺

本著“共建、共享、共贏”的原則，江都中專校注重練好校企合作的“太極推手”，注重“伸、推、握、拉、立”五種招式：“伸”，就是把手伸長，廠內(nèi)設(shè)室，教研外置；“推”，就是把學(xué)生推出去，廠內(nèi)設(shè)校，產(chǎn)學(xué)結(jié)合；“握”，就是校企握手，廠校合一，“訂單”培養(yǎng)；“拉”，就是拉來企業(yè)，校內(nèi)設(shè)廠，產(chǎn)教對接；“立”，就是自辦企業(yè)，創(chuàng)建公司，學(xué)練結(jié)合。

學(xué)校堅持以市場需求和勞動就業(yè)為導(dǎo)向，著力促進(jìn)職業(yè)教育由“校企合作”向“校企一體辦學(xué)”方向發(fā)展，實施“校企一體人才培養(yǎng)工程”。區(qū)政府出臺了《揚州市江都區(qū)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》，建立完善了“職教聯(lián)席會議制度”，每半年召開聯(lián)席會議，專題研究職業(yè)教育事宜，使之成為聯(lián)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的橋梁，形成政府引導(dǎo)、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作運行機(jī)制?！靶Ｆ笠惑w人才培養(yǎng)工程”推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新的步伐，深化了校企合作內(nèi)涵，節(jié)約了辦學(xué)成本，實現(xiàn)了校園文化和企業(yè)文化的有機(jī)融合，推動了學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平的不斷提升，實現(xiàn)了校企之間的互惠互利、合作共贏。

二、建設(shè)模式求創(chuàng)新，激發(fā)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的動力

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式――校企一體化辦學(xué)，多崗一體、能力遞進(jìn)

創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的技能水平提出了更高的要求。職業(yè)教育的教學(xué)要從重知識傳授向重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。學(xué)校以質(zhì)量為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將學(xué)做人和學(xué)技能有機(jī)結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)模式上給企業(yè)更多的話語權(quán)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，做到專業(yè)設(shè)置與職業(yè)需求、教材內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對接，構(gòu)建了“校企一體化辦學(xué)，多崗一體、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案，積極實施“訂單式”、企業(yè)“冠名班”、工學(xué)交替、“多證書”制等人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適合職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。

筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，以滿足地方企業(yè)對“精操作、能編程、知工藝、會基本維修、懂一定管理的多崗一體”的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以“引企入校，領(lǐng)校進(jìn)企”的校企合作模式為橋梁，構(gòu)建了“校企一體辦學(xué)，多崗一體、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。先后與江蘇亞威機(jī)床股份有限公司（以下簡稱亞威公司）、江蘇一重數(shù)控機(jī)床有限公司、揚州光輝內(nèi)燃機(jī)配件有限公司、揚州龍川鋼管有限公司等12家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，“訂單”培養(yǎng)班級達(dá)6個，共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地1個。該專業(yè)以英國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為參照，結(jié)合本校及江蘇一重數(shù)控機(jī)床有限公司的實際情況，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)項目，同時打破了原來的學(xué)期體系，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗定師傅，不再享受寒暑假，放假時間參照企業(yè)制度，每周日休息，周一、二上理論課，其他時間跟隨師傅進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實踐崗位，授課教師由企業(yè)和學(xué)校專業(yè)人才共同組成，授課內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實踐，真正做到了“學(xué)生”與“學(xué)徒”的有機(jī)結(jié)合。該專業(yè)與亞威公司合作，組建“亞威班”，并簽訂協(xié)議。在與企業(yè)技術(shù)人員共同研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在保留人才培養(yǎng)方案中原有主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加了以亞威公司產(chǎn)品圖紙、產(chǎn)品實體及產(chǎn)品加工工藝為項目主體的項目課程，并以亞威公司的生產(chǎn)車間為教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)校的專業(yè)教師與亞威公司的師傅互相協(xié)作，共同實施理實一體化教學(xué)，形成了融“項目、課程、技能”為一體的“企中校”為主的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。同時，學(xué)校為亞威公司2011年的成功上市作出了有力的貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式――“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”

江都中專校注重突出新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)方式，按照職業(yè)活動過程和職教規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，在職業(yè)情境中實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、行動教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)對接生產(chǎn)過程，實行“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，著力提高實踐教學(xué)課堂效率。如會計專業(yè)，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度融合，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書培訓(xùn)”內(nèi)容融為一體，將會計從業(yè)資格考證，會計職業(yè)規(guī)范與道德，會計崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范等內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建了以會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)、以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，形成“一線二點三領(lǐng)域”的“崗位式”課程體系（“一線”，指以培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)崗位工作的綜合素質(zhì)為主線?！岸c”，第一點是政行企校合作育人，即課程體系的構(gòu)架、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、核心課程的開發(fā)、課程內(nèi)容的萃選、課程教學(xué)的組織和評價等都必須在校企深度合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行；第二點是工學(xué)結(jié)合，包括“理實一體化”教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和工作過程系統(tǒng)化的核心課程開發(fā)?！叭I(lǐng)域”，指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)延展學(xué)習(xí)領(lǐng)域），實現(xiàn)課程與崗位的無縫對接，有力推動了師資隊伍建設(shè)，在校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新上取得了一定成效。

（三）創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式――校企共建，校中有企、企中有校

創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)，以校企合作為主導(dǎo)，借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育理念和方法，使“校企一體化辦學(xué)”最終落實到實訓(xùn)基地建設(shè)上來。學(xué)校依托重點企業(yè)建設(shè)了一批圍繞重點主干專業(yè)的高水平實訓(xùn)實習(xí)基地，與江蘇誠德鋼管股份有限公司、江蘇一重數(shù)控機(jī)床有限公司、江蘇江都建設(shè)集團(tuán)、南京維色動漫有限公司、揚州光輝內(nèi)燃機(jī)配件有限公司、江都電信等知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，校企共建緊密型實習(xí)基地59個、校外頂崗實習(xí)（10人以上）基地69個，讓學(xué)生專業(yè)實習(xí)全部在校外實習(xí)基地以頂崗工作方式完成，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，推動了學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型呼喚職業(yè)教育發(fā)展的率先轉(zhuǎn)型，學(xué)校建有“起點”汽車沙龍、凱瑞會計服務(wù)公司等多個校內(nèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地。2013年8月，在區(qū)政府有關(guān)部門的引導(dǎo)下，上海皆悅文化影視傳媒有限公司與學(xué)校共建江都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。學(xué)校的校企共建內(nèi)燃機(jī)氣門金加工校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、3+2學(xué)徒制實訓(xùn)基地、江都軟件園維色動漫人才培養(yǎng)基地及職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”項目建設(shè)等都已初見成效。

（四）創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)機(jī)制――校企互通、專兼一體

學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師的眼光、境界與教育教學(xué)水平?jīng)Q定學(xué)校的品質(zhì)。江都中專校秉承校企互通、專兼一體”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)理念，以培養(yǎng)“高級工程師、工程師、職業(yè)技師、職業(yè)技能鑒定師和職業(yè)教育拔尖人才為目標(biāo)，以科研為引領(lǐng)，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)途徑，采用“一遴選二培養(yǎng)三帶動四聘請”的方式，即在學(xué)校遴選專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)骨干教師、帶動年輕教師成長和聘請兼職教師（把能工巧匠請進(jìn)來、把經(jīng)驗豐富的行家請進(jìn)來、把有專業(yè)特長的專家請進(jìn)來、把適應(yīng)學(xué)生未來崗位拓展的能人請進(jìn)來），依托大中型企業(yè)，完善教師“校企輪崗制”，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持企業(yè)技能型人才到學(xué)校兼職任教，建立“項目教學(xué)團(tuán)隊”獨立核算、目標(biāo)績效考核制度，不斷提高教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、課程開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、資源利用能力等。2012年制定了《揚州市江都區(qū)職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，出臺了職業(yè)學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，積極支持教師參加省級、國家級和國際交流與培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)歷及能力的整體提升。通過開展“管理干部比作風(fēng)，看誰的工作績效高”、“教研組長比科研，看誰的研究成果多”、“骨干教師比引領(lǐng)，看誰的示范作用大”、“年輕教師比教學(xué)，看誰的專業(yè)成長快”、“教輔人員比服務(wù)，看誰的吃苦精神強(qiáng)”等“五比五看”活動，取得了顯著成效。近年來，學(xué)校有高級職稱教師96人，省市特級教師、領(lǐng)軍人才、教科研中心組成員、學(xué)科帶頭人62人，聘請54名企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任兼職教師、42名專家級人才指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；選派教師赴德國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國進(jìn)修培訓(xùn)；完成國家級課題2項、省級課題6項、市級課題10項、校級課題56項；有400余篇教育教學(xué)論文在公開期刊上發(fā)表。學(xué)校師資隊伍水平得到整體提升，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍初步建成。

三、服務(wù)能力求提升，凸顯專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的宗旨

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的目的就是提升服務(wù)能力，宗旨就是為企業(yè)、“三農(nóng)”及社會提供更優(yōu)質(zhì)的貼心服務(wù)。學(xué)校進(jìn)一步明確了服務(wù)江都、輻射揚州、影響長三角地區(qū)的辦學(xué)思路，在人才支撐、吻合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會方面取得了顯著成效。

（一）校企融合，為企業(yè)服務(wù)

本著“共建、共享、共贏”的原則，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為落實到企業(yè)服務(wù)，實行委托培養(yǎng)、“訂單”培養(yǎng)、招工與招生一體化培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

服務(wù)企業(yè)，在“領(lǐng)校進(jìn)企，引企入校”方面，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與江蘇一重數(shù)控機(jī)床有限公司合作，運用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，培養(yǎng)新型實用型技能人才，真正實現(xiàn)“企中有校，校中有企”緊密型合作，實現(xiàn)學(xué)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，就業(yè)率保持在98%以上。服務(wù)企業(yè)，開展“職業(yè)教育服務(wù)到園區(qū)”主題活動，跟蹤江蘇亞威機(jī)床股份有限公司、揚州嶸泰工業(yè)發(fā)展有限公司等骨干企業(yè)，邀請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與制訂人才培養(yǎng)方案，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與和指導(dǎo)技能教學(xué)，不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大“訂單”培養(yǎng)比例，實行“校企人才培訓(xùn)、技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)雙向互動模式與教學(xué)產(chǎn)研一體化”的校企合作機(jī)制。

服務(wù)企業(yè)，取得實效。2012年初，《江蘇教育?職業(yè)教育版》第三期以《風(fēng)景這邊獨好》為題將學(xué)校校企合作內(nèi)容作為典型事例進(jìn)行專題報道。2012年9月26日，《江蘇教育報》刊發(fā)了《職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實現(xiàn)新突破》的專題報道，江都中專校的校企合作被作為典型作重點介紹；同年11月21日，《中國教育報》又以《從“戀愛難”到“喜聯(lián)姻”》為主標(biāo)題，報道了江都中專校破解校企合作瓶頸的成功做法。在揚州市2012年度各類教育工作綜合考評中，該校的“校企一體化人才培養(yǎng)模式”獲特色項目獎。

（二）根植農(nóng)村，為“三農(nóng)”服務(wù)

學(xué)校按照“政府主導(dǎo)，學(xué)校承辦，社區(qū)聯(lián)動，項目引領(lǐng)”的總體要求，“以農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為載體，造就新農(nóng)村建設(shè)致富人；以職業(yè)技能培訓(xùn)為龍頭，轉(zhuǎn)移新農(nóng)村建設(shè)富余人；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為依托，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)接班人；以農(nóng)民學(xué)歷教育為抓手，培育新農(nóng)村建設(shè)帶頭人”培養(yǎng)“四人”為目的，以江都社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭，聯(lián)合地方政府、相關(guān)職能部門及各成人教育機(jī)構(gòu)，搭建起農(nóng)民培訓(xùn)教育三級網(wǎng)絡(luò)，積極開展農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃等各類面向“三農(nóng)”的培訓(xùn)教育項目，長短結(jié)合，校鎮(zhèn)結(jié)合。

近年來，江都高效規(guī)模農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，尤其以花卉苗木、優(yōu)質(zhì)蔬果、特種水產(chǎn)為首的高效農(nóng)業(yè)比重上升到45%，產(chǎn)量效益明顯提高。為此，學(xué)校依托社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院的平臺，以13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心，以地方成人學(xué)校為陣地，圍繞本地特色農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，積極開展大棚蔬菜、苗木花卉、水產(chǎn)養(yǎng)殖、特色水果栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。一方面組織教學(xué)小組，進(jìn)村到戶，送教下鄉(xiāng)，把科技、教育和農(nóng)業(yè)密切結(jié)合起來，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收；另一方面，制作方便農(nóng)村學(xué)習(xí)者的“教學(xué)包”和VCD等農(nóng)民較易接受的課程載體，使職業(yè)教育更開放、更靈活、更平民化。學(xué)校每年服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到6000人次以上，年均接受繼續(xù)教育、學(xué)歷教育的農(nóng)民學(xué)員1000人以上，覆蓋全區(qū)13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一支留得住、用得上、素質(zhì)高、范圍廣、數(shù)量足、有致富帶富能力的農(nóng)村實用型人才隊伍，學(xué)校已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和“三農(nóng)”發(fā)展的不可或缺的重要力量。2013年2月19日，《中國教育報》第三版“職教周刊?實踐探索”欄目以較大篇幅登載了學(xué)校鄧立新校長撰寫的《主動服務(wù)讓小學(xué)校派上大用場》一文，詳細(xì)宣傳了江都中專校服務(wù)“三農(nóng)”的具體做法，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。