導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線(xiàn)和總綱，來(lái)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測(cè)量技能是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測(cè)量”是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測(cè)量”引入項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測(cè)量理論和測(cè)量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測(cè)量”課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項(xiàng)目施工測(cè)量工作的任務(wù)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測(cè)量的能力的目的。

1.1建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟[1]，模擬實(shí)際工程測(cè)量工作過(guò)程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個(gè)富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍作控制測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪，在圖上布置建筑物，并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中，只在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前集中1-2個(gè)小時(shí)，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。

綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對(duì)每天的工作分工做好安排；然后實(shí)施具體的測(cè)量工作，在工作過(guò)程及最后階段，均需注意觀測(cè)成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或返工重測(cè)；任務(wù)完成后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。

整個(gè)過(guò)程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測(cè)量放線(xiàn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段

第三階段即測(cè)量放線(xiàn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實(shí)施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進(jìn)行軸線(xiàn)測(cè)設(shè)和引測(cè)、基礎(chǔ)放線(xiàn)測(cè)量、標(biāo)高測(cè)設(shè)、軸線(xiàn)投測(cè)和二層樓面彈線(xiàn)等常用施工測(cè)量項(xiàng)目的訓(xùn)練，測(cè)量配合施工，流程和要求與真實(shí)工程相同，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解測(cè)量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測(cè)量能力，掌握快速放線(xiàn)的現(xiàn)代測(cè)量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級(jí)測(cè)量放線(xiàn)工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級(jí)測(cè)量放線(xiàn)工”的理論和操作考試。

2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作與使用，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測(cè)量工作。同時(shí)，各種不同對(duì)象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；測(cè)量精度要符合規(guī)范要求以及測(cè)量過(guò)程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；測(cè)量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測(cè)量工作分組進(jìn)行，配合良好才能按時(shí)按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國(guó)家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個(gè)方面對(duì)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)：

（一）校外教育專(zhuān)家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的其它社會(huì)能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高課程的實(shí)用性，授課和操作之間相輔相成，針對(duì)性強(qiáng)。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測(cè)量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近3年對(duì)運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測(cè)量”的教師都評(píng)價(jià)都是優(yōu)。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對(duì)于高職教育中基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)有一定的借鑒作用。

篇2

    近年來(lái),測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。

    一、工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革

    從現(xiàn)有的教材來(lái)看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過(guò)于簡(jiǎn)單,這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的;可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)通用,應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

    二、工程測(cè)量教學(xué)方法的改革

    (一)工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革

    課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題,從引導(dǎo)的角度講授知識(shí),讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書(shū)為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來(lái)改善課堂環(huán)境;學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

    現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒(méi)有多余的資金購(gòu)買(mǎi)各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。

    為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

    (二)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

    工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[

    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測(cè)量?jī)x器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái);隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿(mǎn)足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

    三、工程測(cè)量考核方式的改革

    工程測(cè)量這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

    (一)工程測(cè)量課堂考核的改革

    考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書(shū)本知識(shí),不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī),但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

    (二)工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革

    工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個(gè)階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。

    四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

    從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén),缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),來(lái)提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動(dòng),承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。

    五、結(jié)語(yǔ)

    工程測(cè)量課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程,工程測(cè)量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測(cè)量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討,對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]聶志紅.《工程測(cè)量》教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(6).

    [2]靳海亮.工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究,2005,(9).

篇3

關(guān)鍵詞： 建筑工程測(cè)量；存在弊端；教學(xué)方法

Key words: construction measurement；drawbacks；teaching methods

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0269-01

0引言

建筑工程測(cè)量在高職院校的建筑工程專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有建筑物的定位、放線(xiàn)、抄平及地形測(cè)量等的職業(yè)能力。對(duì)于原理性較強(qiáng)、需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，在采用傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合課件講課的教學(xué)方法，便于學(xué)生緊隨教師思路積極思考，掌握知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容，采用直觀性強(qiáng)、條理分明的多媒體現(xiàn)代教學(xué)。對(duì)于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，采用多媒體視頻演示和現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合的方法，有利于學(xué)生掌握測(cè)量操作的要領(lǐng)，提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能。

1建筑工程測(cè)量教學(xué)中的弊端

1.1 采用教材的內(nèi)容比較陳舊在高校目前采用的建筑工程測(cè)量的教材的內(nèi)容比較陳舊、規(guī)范較落后，只注重與理論內(nèi)容的講述，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較忽視?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中教材的內(nèi)容重點(diǎn)仍以學(xué)習(xí)光學(xué)測(cè)量?jī)x器為主的方法，對(duì)于先進(jìn)、精密的測(cè)量?jī)x器只做一些表面上的介紹，看不到具體的實(shí)例，這樣按照教材內(nèi)容安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目前工程測(cè)量發(fā)展的要求。

1.2 采用落后的教學(xué)儀器學(xué)校用于教學(xué)采購(gòu)的測(cè)量?jī)x器比較古老，而且在數(shù)量上有一定程度的限度，很難滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。多個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)測(cè)量?jī)x器，而且初學(xué)者的水平不高，在使用的過(guò)程當(dāng)中難免不能?chē)?yán)格按照儀器的正確操作程序進(jìn)行，結(jié)果可能導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題。所以對(duì)測(cè)量?jī)x器要進(jìn)行修理、校正，即使修理好，儀器的精度也達(dá)不到起始的準(zhǔn)確度。

1.3 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不確定好多學(xué)校里面沒(méi)有已知的測(cè)量實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，在說(shuō)測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)場(chǎng)地很難固定，就是代課教師在自己的校園里根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦味ǔ鲆恍┳杂牲c(diǎn)讓學(xué)生來(lái)觀測(cè)。在學(xué)生完成測(cè)量實(shí)訓(xùn)以后，對(duì)于測(cè)量數(shù)據(jù)的真實(shí)性教師很難判斷進(jìn)行測(cè)量檢核；又因?yàn)闇y(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不確定，就會(huì)使哪些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了不要返工而進(jìn)行重測(cè)的這個(gè)問(wèn)題，就進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的刻意修改，直到滿(mǎn)足要求為止。因此，一些學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)就提問(wèn)一些的實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，咱們進(jìn)行這樣的觀測(cè)對(duì)不對(duì)都不能判斷有什么實(shí)際的意義。

2建筑工程測(cè)量教學(xué)方法的改進(jìn)

建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容包括課堂教學(xué)和測(cè)量實(shí)訓(xùn)兩個(gè)主要形式，在教學(xué)過(guò)程中，建筑工程測(cè)量的理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的體現(xiàn)形式；實(shí)訓(xùn)過(guò)程是對(duì)所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，也是分析是否對(duì)測(cè)量?jī)x器操作技能掌握的方法。

2.1 理論教學(xué)的改進(jìn)在建筑工程測(cè)量的理論教學(xué)過(guò)程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此在課堂理論講授中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)手段不能一味的以板書(shū)為主，要適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)改善提高課堂的教學(xué)環(huán)境。在課件中可以插入一些相關(guān)的工程實(shí)例，根據(jù)個(gè)人在實(shí)際工程中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)多方面的分析最后采取不同的途徑告訴學(xué)生，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，積極的參與到教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生的興趣，集中注意力。在講測(cè)量?jī)x器時(shí)，一方面可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室現(xiàn)場(chǎng)觀摩；另一方面由于在室外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示時(shí)學(xué)生在外容易分心、再加之過(guò)程比較煩長(zhǎng)，對(duì)一些示范操作過(guò)程看得不是太清等問(wèn)題，也可以從不同的地方收集一些視頻，制作一些多媒體課件。在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出各種測(cè)量?jī)x器操作過(guò)程以及程序采用的新型標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中要重點(diǎn)指出多數(shù)學(xué)生容易輕視甚至出錯(cuò)的地方，就可以增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容的改進(jìn)目前社會(huì)測(cè)量?jī)x器的種類(lèi)越來(lái)越多，發(fā)展速度及其之快，但是用于學(xué)校的教學(xué)儀器的型號(hào)非常落后，教學(xué)儀器的使用永遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)的步伐；再說(shuō)絕大多數(shù)院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較短缺，購(gòu)置的程序非常繁雜，沒(méi)有足夠的資金采購(gòu)各種用于教學(xué)的實(shí)訓(xùn)儀器，更談不上新型的型號(hào)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上要重點(diǎn)突出，合理分配。對(duì)于實(shí)訓(xùn)的操作環(huán)節(jié)要重點(diǎn)加強(qiáng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，教學(xué)的實(shí)踐部分幾乎達(dá)到50%比例。最終培養(yǎng)學(xué)生能力的高低是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的效率來(lái)直接體現(xiàn)的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高效率是實(shí)踐教學(xué)達(dá)到目的的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，測(cè)量實(shí)訓(xùn)是重點(diǎn)之一。測(cè)量之前首先對(duì)儀器要仔細(xì)檢校，才能進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前必須掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法，通過(guò)外業(yè)施測(cè)的各個(gè)程序來(lái)進(jìn)行實(shí)地觀察、收集數(shù)據(jù)，在按照不同的計(jì)算方法進(jìn)行內(nèi)業(yè)整理，并認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行檢核，只有一切滿(mǎn)足精度要求之后才能進(jìn)行測(cè)圖或定位放線(xiàn)的施工測(cè)量。

2.3 考核方式的改進(jìn)學(xué)校的考核方式包含理論和技能兩種方式。考核不過(guò)是手段，目的是要求學(xué)生怎樣在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題中利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理?？己说睦碚摬糠侄嗖捎迷嚲沓鲆恍╊}目進(jìn)行。這種考核方式注重書(shū)本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)死記硬背就能得到理想的成績(jī)，但不能在實(shí)際操作中靈活體現(xiàn)。技能考試結(jié)合擬定的具體項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，根據(jù)測(cè)量結(jié)果的精度和所用時(shí)間評(píng)判成績(jī)，突出了技能培養(yǎng)，提高每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，根據(jù)學(xué)生兩方面的完成狀態(tài)在做綜合的考評(píng)。

3結(jié)語(yǔ)

建筑工程測(cè)量課程作為建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法的改革，需要教師在工程上根據(jù)實(shí)際的需要總結(jié)出主次得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文從現(xiàn)階段建筑工程測(cè)量教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端做了初步的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式提出了一定的措施和方法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要提高學(xué)生理論知識(shí)的水平，又要提高學(xué)生的技能水平，采用理論與實(shí)踐雙重結(jié)合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1、引言

為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測(cè)量這門(mén)課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過(guò)前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿(mǎn)足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。

2、選題的必要性

（1）、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開(kāi)全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專(zhuān)門(mén)發(fā)文件以來(lái)，時(shí)隔31年專(zhuān)門(mén)為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說(shuō)明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來(lái)建筑業(yè)的形式是燦爛的。

（4）、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線(xiàn)。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求，通過(guò)《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程完全能夠掌握。

3.2、同類(lèi)院校調(diào)研

通過(guò)對(duì)同類(lèi)院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例，通過(guò)教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過(guò)程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過(guò)以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實(shí)踐技能要求

針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測(cè)量這門(mén)課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量；4、掌握沉降觀測(cè)的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；

4.2、教學(xué)方法與手段

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線(xiàn)、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)書(shū)，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來(lái)考評(píng)過(guò)程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒(méi)有具體的方案，而是讓每組自己編寫(xiě)工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)取一線(xiàn)施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過(guò)課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。

5、崗位對(duì)接

通過(guò)課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過(guò)三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1 前言

2.2 土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新模式

為了適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，土木工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐的目的是使學(xué)生具備基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)層次的能力。為了實(shí)現(xiàn)該目的，開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、

教學(xué)內(nèi)容改革分為三個(gè)層級(jí)開(kāi)展。首先，進(jìn)行新線(xiàn)初測(cè)、新線(xiàn)定測(cè)和施工控制測(cè)量等基本實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，使學(xué)生具備運(yùn)用測(cè)量基本理論和知識(shí)完成測(cè)量任務(wù)的基本實(shí)踐能力。然后，進(jìn)一步開(kāi)展線(xiàn)路測(cè)量和施工控制測(cè)量等綜合型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，及時(shí)更新測(cè)量在工程中應(yīng)用的新思想、新概念、新發(fā)展，使學(xué)生具備廣闊的工程視野，具備結(jié)合工程實(shí)踐提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。最后，結(jié)合高鐵建設(shè)所帶來(lái)的新問(wèn)題，開(kāi)展自主選題、自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生自身的主體意識(shí)，使學(xué)生具備自主設(shè)計(jì)（Design）、自主評(píng)估（Assess）、自主總結(jié)（Summary）和自主調(diào)整（Adjust）的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教師為主的布置任務(wù)、督導(dǎo)檢查、解決問(wèn)題和綜合評(píng)定的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)施以能力培養(yǎng)為目的，以學(xué)生為主體的自主設(shè)計(jì)（Design）、自主評(píng)估（Assess）、自主總結(jié)（Summary）和自主調(diào)整（Adjust）的綜合性、研究性實(shí)踐教學(xué)方法[2]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、虛擬教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法改革，促進(jìn)教師在所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)點(diǎn)上，通過(guò)確定實(shí)踐的對(duì)象、確定目標(biāo)、選擇實(shí)踐方案等方法使學(xué)生充分發(fā)揮他們自身的潛力。

2.3 土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)體系

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于工程能力成熟度模型CDIO-CMM，探索了土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中測(cè)量實(shí)踐與測(cè)量理論相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)與開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)行基于能力成熟度等級(jí)的土木工程測(cè)量實(shí)踐層次體系設(shè)計(jì)，建立以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的大學(xué)生的教育目的具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳偉清.現(xiàn)代土木工程測(cè)量課程教學(xué)改革新思路[J].高等建筑教育，2003，12（2）：55―58.

篇6

摘 要：“建筑工程測(cè)量”課程對(duì)實(shí)踐能力要求高，要發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)巨大作用，必須合理確定實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間。關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量 綜合實(shí)訓(xùn) 地點(diǎn) 時(shí)間 確定中圖分類(lèi)號(hào)：TU2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”?！督ㄖこ虦y(cè)量》作為建筑專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于“建筑工程測(cè)量”這門(mén)課程的教學(xué)具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發(fā)揮出綜合實(shí)訓(xùn)的巨大作用的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的合理確定。1 測(cè)量實(shí)訓(xùn)的目的建筑工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，測(cè)量實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量理論知識(shí)并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以后，集中一段時(shí)間進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，將已學(xué)過(guò)的知識(shí)作一次系統(tǒng)性的實(shí)踐，進(jìn)一步理解、鞏固和深化課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，較熟練地掌握測(cè)量?jī)x器的操作、施測(cè)、計(jì)算、地形圖繪制以及測(cè)設(shè)等基本技能，提高業(yè)務(wù)組織能力和實(shí)際工作能力。2 綜合實(shí)訓(xùn)的重要作用（1）掌握主要測(cè)量?jī)x器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標(biāo)等要素的測(cè)量方法。（3）掌握水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、施工放樣、控制點(diǎn)加密等基本技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3 實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容（1）水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位放樣、坡度線(xiàn)放樣等項(xiàng)目的施測(cè)。（3）閉（附）合水準(zhǔn)、閉（附）合導(dǎo)線(xiàn)計(jì)算及坐標(biāo)正反算。（4）圖件的整飾。4 實(shí)習(xí)時(shí)間的確定由于內(nèi)容繁多，沒(méi)有一定的時(shí)間，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生很難完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，更不用說(shuō)相關(guān)技能?？偨Y(jié)十多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間至少需要一個(gè)月才能使綜合實(shí)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪儀器相對(duì)于學(xué)生數(shù)量都不多，導(dǎo)致平時(shí)課堂訓(xùn)練中大家操作儀器的時(shí)間較短，熟悉程度掌握不夠，在實(shí)習(xí)前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數(shù)等技能，以利于后期實(shí)習(xí)的開(kāi)展。（2）水準(zhǔn)測(cè)量：5天。用四等水準(zhǔn)測(cè)量完成閉合水準(zhǔn)路線(xiàn)和符合水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量和計(jì)算（3）地形測(cè)量：12天。包括導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量4天、碎部測(cè)量6天、碎部測(cè)量的查缺補(bǔ)漏2天，整過(guò)過(guò)程必須完成控制測(cè)量、碎部測(cè)量的內(nèi)外業(yè)全部工作。（4）點(diǎn)位放樣、坡度線(xiàn)及放樣：4天。包括點(diǎn)位放樣1天，坡度線(xiàn)和圓曲線(xiàn)放樣2天。以上共計(jì)24天，一般情況下一個(gè)月的工作日為22天，也就是說(shuō)加上周末，前后需要一個(gè)月的時(shí)間。事實(shí)上，更多的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)樘鞖狻⒎倒さ纫蛩貙?dǎo)致實(shí)習(xí)期間的周末都必須利用起來(lái)才勉強(qiáng)能夠完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。所以一個(gè)月是綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間的最低要求。5 選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)由于測(cè)量實(shí)習(xí)在安排上實(shí)行任務(wù)管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有小組自行安排，實(shí)習(xí)期間每天開(kāi)工時(shí)間和返回時(shí)間都由各小組自行決定，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)區(qū)域的情況越復(fù)雜，出現(xiàn)的問(wèn)題越多，對(duì)學(xué)生的鍛煉越大，實(shí)習(xí)的效果。所以綜合實(shí)訓(xùn)要取得較好的效果除了足夠的時(shí)間外，還必須選擇合適的地點(diǎn)。實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇不能囿于校園內(nèi)部，因?yàn)樾@內(nèi)往往地物種類(lèi)單一、數(shù)量少、地物多、地貌類(lèi)型少，不具有一般性，與生產(chǎn)一線(xiàn)的具體情況脫節(jié)。一定要選取地物種類(lèi)豐富、地貌類(lèi)型多、地形變化大，與生產(chǎn)實(shí)際接近的區(qū)域作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使實(shí)習(xí)正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線(xiàn)的測(cè)繪業(yè)務(wù)。6 實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)內(nèi)容參考（1）實(shí)習(xí)的目的。（2）實(shí)習(xí)的組織準(zhǔn)備。（3）實(shí)習(xí)的儀器和工具。（4）實(shí)習(xí)的技術(shù)要求。（5）實(shí)習(xí)的過(guò)程。（6）實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)處理。（7）實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。7 實(shí)訓(xùn)考核與平分（1）出勤率—— 按時(shí)出工和收工，不得無(wú)故缺席，或遲到、早退。（2）測(cè)量認(rèn)真，能思考問(wèn)題，主動(dòng)肯干，不懶散。（3）請(qǐng)假超過(guò)兩天者（包括事假病假）實(shí)習(xí)無(wú)成績(jī)。（4）評(píng)分依據(jù)—— 實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量，實(shí)習(xí)考查成績(jī)，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)紀(jì)律等綜合評(píng)分。8 結(jié)語(yǔ)總之，科學(xué)合理地確定建筑工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和時(shí)間能夠使綜合實(shí)訓(xùn)在訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)技能和能力方面發(fā)揮出巨大的作用，有利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建筑一線(xiàn)的生產(chǎn)過(guò)程，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)率。參考文獻(xiàn)[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測(cè)量技術(shù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的素質(zhì)教育探討[J].中國(guó)商界（上），2010（4）：172.

篇7

作者簡(jiǎn)介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)教研室主任，講師。（遼寧盤(pán)錦124010）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0106-02

教育部在2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能人才，學(xué)生應(yīng)掌握從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。

“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法與步驟，了解測(cè)量工作的程序。綜合實(shí)訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后，利用所學(xué)的測(cè)量基本理論和基本操作技能進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。[1]綜合實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的最好方式。[2]

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“建筑工程測(cè)量”課程。如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是建筑工程測(cè)量教學(xué)的重中之重。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上曾說(shuō)過(guò)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，甚至更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要。”[3]這句話(huà)對(duì)高職學(xué)生同樣適用。因此，“建筑工程測(cè)量”課程的實(shí)踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會(huì)的需要，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.師資力量不足

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)專(zhuān)業(yè)教師就嚴(yán)重不足。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門(mén)課程。筆者在講授“建筑工程測(cè)量”課程的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒(méi)有安排專(zhuān)職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此，筆者必須同時(shí)承擔(dān)建筑工程測(cè)量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的工作。有時(shí)還需合班上課，這就給實(shí)踐教學(xué)安排帶來(lái)很大的麻煩。

2.學(xué)生數(shù)量多，儀器設(shè)備少

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐年增加，但是測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問(wèn)題：一是合班上課時(shí)，往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺(tái)儀器，學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少，甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分，不能及時(shí)、全面地解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這使實(shí)踐教學(xué)的效果很不理想。

3.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

由于盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)實(shí)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專(zhuān)業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門(mén)課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測(cè)量”課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在這72學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來(lái)越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、GPS認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來(lái)，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。

二、“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實(shí)踐教學(xué)分組率達(dá)到最小化，使每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

自2009年筆者擔(dān)任建筑教研室主任以來(lái)，針對(duì)測(cè)量?jī)x器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請(qǐng)，并詳細(xì)地闡述論證了購(gòu)置新儀器的必要性和可行性，取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，先后購(gòu)進(jìn)了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準(zhǔn)儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，但也增強(qiáng)了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力，增加了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。2012年9月，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時(shí)，可使建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)出率達(dá)到95以上，實(shí)訓(xùn)分組率最小化，力爭(zhēng)達(dá)到每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建成將極大地增強(qiáng)開(kāi)展工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書(shū)或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線(xiàn)時(shí)，完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。

2005年，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)大綱中并沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實(shí)踐課、上多少實(shí)踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開(kāi)始講授“建筑工程測(cè)量”課程時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)具備的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)修改，明確了“建筑工程測(cè)量”課程必須開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)等。但是由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少以及沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制，只安排了不到10課時(shí)的實(shí)踐課，并沒(méi)有安排綜合實(shí)訓(xùn)。隨著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，將實(shí)踐課時(shí)比例逐漸增加到24課時(shí)。刪除了部分陳舊、與工程實(shí)際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時(shí)安排給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)與操作、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)與操作、全站儀認(rèn)識(shí)與操作；測(cè)量的三項(xiàng)基本工作（距離丈量、高差測(cè)量、角度測(cè)量）。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加了施工放線(xiàn)部分，如抄平、軸線(xiàn)投測(cè)等實(shí)踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專(zhuān)門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，將繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，把綜合實(shí)訓(xùn)正式納入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。比如，安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的建筑物定位與放線(xiàn)，在地面標(biāo)定出建筑物軸線(xiàn)，設(shè)置定位樁。

3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而“建筑工程測(cè)量”課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也就談不上教學(xué)效果了。因此，就要采用多種教學(xué)方式、手段來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（1）實(shí)物演示教學(xué)。利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)較好的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解和操作演示，學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學(xué)時(shí)間也有限，多數(shù)時(shí)間都是教師在操作，只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測(cè)量?jī)x器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)也有所增加，但還是不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，使建筑工程測(cè)量過(guò)程具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，了解教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)、方法等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和管理。[4]筆者在一次學(xué)習(xí)中了解到自主式學(xué)習(xí)在測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組一臺(tái)儀器，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)照儀器參考課本的理論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間互相討論，發(fā)揮了學(xué)生各自的專(zhuān)長(zhǎng)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“建筑工程測(cè)量”實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)，它包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，需要學(xué)院各方面的共同努力和不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以完善。以上只是筆者在幾年教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的探索與實(shí)踐，今后將繼續(xù)加強(qiáng)“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)技術(shù)型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉芬,李運(yùn)成,開(kāi)明.關(guān)于提高《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(4):88-89.

[2]于銀霞.淺談《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)方法[J].中國(guó)西部科技,

篇8

教育部在2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能人才，學(xué)生應(yīng)掌握從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。

“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法與步驟，了解測(cè)量工作的程序。綜合實(shí)訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后，利用所學(xué)的測(cè)量基本理論和基本操作技能進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的最好方式。

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“建筑工程測(cè)量”課程。如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是建筑工程測(cè)量教學(xué)的重中之重。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上曾說(shuō)過(guò)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，甚至更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要?！边@句話(huà)對(duì)高職學(xué)生同樣適用。因此，“建筑工程測(cè)量”課程的實(shí)踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會(huì)的需要，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.師資力量不足

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)專(zhuān)業(yè)教師就嚴(yán)重不足。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門(mén)課程。筆者在講授“建筑工程測(cè)量”課程的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒(méi)有安排專(zhuān)職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此，筆者必須同時(shí)承擔(dān)建筑工程測(cè)量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的工作。有時(shí)還需合班上課，這就給實(shí)踐教學(xué)安排帶來(lái)很大的麻煩。

2.學(xué)生數(shù)量多，儀器設(shè)備少

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐年增加，但是測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問(wèn)題：一是合班上課時(shí)，往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺(tái)儀器，學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少，甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分，不能及時(shí)、全面地解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這使實(shí)踐教學(xué)的效果很不理想。

3.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

由于盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)實(shí)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專(zhuān)業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門(mén)課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測(cè)量”課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在這72學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來(lái)越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、GPS認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來(lái)，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。

二、“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實(shí)踐教學(xué)分組率達(dá)到最小化，使每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

自2009年筆者擔(dān)任建筑教研室主任以來(lái)，針對(duì)測(cè)量?jī)x器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請(qǐng)，并詳細(xì)地闡述論證了購(gòu)置新儀器的必要性和可行性，取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，先后購(gòu)進(jìn)了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準(zhǔn)儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，但也增強(qiáng)了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力，增加了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。2012年9月，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時(shí)，可使建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)出率達(dá)到95﹪以上，實(shí)訓(xùn)分組率最小化，力爭(zhēng)達(dá)到每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建成將極大地增強(qiáng)開(kāi)展工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書(shū)或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線(xiàn)時(shí)，完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。

2005年，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)大綱中并沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實(shí)踐課、上多少實(shí)踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開(kāi)始講授“建筑工程測(cè)量”課程時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)具備的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)修改，明確了“建筑工程測(cè)量”課程必須開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)等。但是由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少以及沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制，只安排了不到10課時(shí)的實(shí)踐課，并沒(méi)有安排綜合實(shí)訓(xùn)。隨著專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，將實(shí)踐課時(shí)比例逐漸增加到24課時(shí)。刪除了部分陳舊、與工程實(shí)際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時(shí)安排給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)與操作、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)與操作、全站儀認(rèn)識(shí)與操作；測(cè)量的三項(xiàng)基本工作（距離丈量、高差測(cè)量、角度測(cè)量）。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加了施工放線(xiàn)部分，如抄平、軸線(xiàn)投測(cè)等實(shí)踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專(zhuān)門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，將繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，把綜合實(shí)訓(xùn)正式納入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。比如，安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的建筑物定位與放線(xiàn)，在地面標(biāo)定出建筑物軸線(xiàn)，設(shè)置定位樁。

3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而“建筑工程測(cè)量”課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也就談不上教學(xué)效果了。因此，就要采用多種教學(xué)方式、手段來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（1）實(shí)物演示教學(xué)。利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)較好的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解和操作演示，學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學(xué)時(shí)間也有限，多數(shù)時(shí)間都是教師在操作，只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測(cè)量?jī)x器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)也有所增加，但還是不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，使建筑工程測(cè)量過(guò)程具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

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中圖分類(lèi)號(hào)：TB22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0142-01

1 工程測(cè)量課程概述

工程測(cè)量是工科學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，例如，建筑、公路、橋梁、水利等等都要研習(xí)工程測(cè)量這門(mén)課程。而且這門(mén)課程工程建設(shè)中始終都是一項(xiàng)基本技術(shù)。它為工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)在工程測(cè)量這門(mén)課的學(xué)習(xí)中掌握工程測(cè)量的基本理論，能夠數(shù)量運(yùn)用課堂中的基本知識(shí)和技能開(kāi)展相關(guān)工作，為此還要了解常用測(cè)量?jī)x器。懂得他們的構(gòu)造與組成，對(duì)于這些儀器的使用方法應(yīng)熟練掌握。在實(shí)際環(huán)境中一般工程的施工放樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。只有熟練掌握了這些基本內(nèi)容才能順利完成工程的施工放樣。另外，學(xué)習(xí)工程測(cè)量這門(mén)課程還要對(duì)大比例尺的地圖的繪制流程有所了解。而且要學(xué)會(huì)閱讀和應(yīng)用這些地形圖，因?yàn)樵趯?shí)際的工作環(huán)境中，這些地圖使他們開(kāi)展工作所必不可少的能力。因此，為了是學(xué)生具備上述種種工程測(cè)量努力，在教學(xué)中必須在突破與革新中掌握工程測(cè)量的方法和能力。

2 當(dāng)前工程測(cè)量課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的工程測(cè)量課教學(xué)中，關(guān)于測(cè)量?jī)x器的教學(xué)大都是理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。其中，理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)在課程中占比較大的比例。一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是學(xué)生們上課多，實(shí)踐少。理論與實(shí)踐必須合理的結(jié)合，這是工程測(cè)量這門(mén)課程的特征所決定的，這也是這門(mén)課程自誕生之時(shí)其就將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的根本原因。但在教學(xué)中單純的采用理論與實(shí)踐一體化的操作方法又不能滿(mǎn)足要求。工程測(cè)量課中的理實(shí)一體化教學(xué)充分融合了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課三門(mén)課程，將工程測(cè)量中的理論、實(shí)踐結(jié)合在一起。由教師集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和訓(xùn)練[1]。教學(xué)場(chǎng)所不受限制，可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，也可在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，在教學(xué)中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，該講解理論的時(shí)候講解理論，該操作儀器的時(shí)候操作儀器。將直觀的實(shí)踐課程和抽象的理論課程充分融合在一起，實(shí)踐和理論的課程的設(shè)置沒(méi)有固定的要求，也并非是按照先在課上進(jìn)行理論講解后在實(shí)踐中進(jìn)行操作的模式?？梢韵葘?shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題可以反饋到課堂中，教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也可以在課堂中進(jìn)行集中講解。作為工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，注重興趣在學(xué)習(xí)中的作用，在喚起他們積極性的同時(shí)向其傳授理論知識(shí)。因此，在目前的工程測(cè)量課在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。最突出的一個(gè)問(wèn)題例如教學(xué)設(shè)施保障不全的問(wèn)題。測(cè)量?jī)x器陳舊，場(chǎng)地設(shè)施和規(guī)模也不符合現(xiàn)代化的生產(chǎn)條件的要求，設(shè)備的不足導(dǎo)致上課期間很多學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸儀器，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了效率[2]。另外，對(duì)于工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不完善。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果重視不足，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)重視不足。而且理論教學(xué)也存在很多不足之處。眾所周知，測(cè)量課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要用到數(shù)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面的知識(shí)。其中體現(xiàn)著較深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求，同時(shí)也需要深?yuàn)W的理論知識(shí)作為支撐，這些知識(shí)能力是環(huán)環(huán)相扣的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，將直接影響下一步的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中這些方面的學(xué)習(xí)很有可能出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)困難。這是當(dāng)前的理論教學(xué)中存在的不可避免的問(wèn)題之一。

3 教學(xué)模式改革實(shí)踐中的思路和措施

在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)為中心環(huán)節(jié)。技能是工程測(cè)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，學(xué)生即使在理論知識(shí)上的修養(yǎng)再高也不能彌補(bǔ)在技能上的缺陷。因此，進(jìn)行技能教育是工程測(cè)量課程教學(xué)中難以回避的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為此，應(yīng)首先明確學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本技能。筆者在對(duì)工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查和訪(fǎng)談后，又根據(jù)測(cè)量工技術(shù)崗位能力的特點(diǎn)總結(jié)出了五個(gè)方面的技能培訓(xùn)重點(diǎn)，分別是儀器操作技能，例如，水準(zhǔn)儀操作、經(jīng)緯儀操作等；數(shù)據(jù)計(jì)算技能，例如誤差處理，記錄測(cè)算等；計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)成果計(jì)算；地形圖測(cè)繪及應(yīng)用技能；工程應(yīng)用技能[3]。這五個(gè)方面的技能是一名合格的工程測(cè)量人員所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，在課堂教學(xué)中必須對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，以保證教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

以項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性。教學(xué)本身就是師生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方向和技能給予指導(dǎo)，可以說(shuō)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著十分關(guān)鍵的作用，尤其是工程測(cè)量這門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于技能的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師素質(zhì)和教學(xué)能力再高也只是學(xué)生技能提升的外因。他們的實(shí)際能力能達(dá)到什么程度還是要看學(xué)生自身的努力程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中保證學(xué)生能親身參與其中，通過(guò)自身的努力與學(xué)習(xí)提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。工程測(cè)量課程通常需要100學(xué)時(shí)才能完成一個(gè)教學(xué)周期。時(shí)間較長(zhǎng)，這一特點(diǎn)決定了對(duì)著門(mén)課程的考察考核只放在課程結(jié)束時(shí)和學(xué)期末是難以達(dá)到合理的要求的。而且在加之這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)零散，不集中，也沒(méi)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此，這就需要階段性考核機(jī)制的引入。例如，學(xué)完每個(gè)單元，或每個(gè)單獨(dú)的知識(shí)體系可以進(jìn)行一次單獨(dú)的考核，課程進(jìn)行到一半可以進(jìn)行一次期中考試。而且這些考試的結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)體系中的重要參考指標(biāo)，也就是說(shuō)要讓學(xué)生知道他們平時(shí)的表現(xiàn)，關(guān)系到他們的整體評(píng)價(jià)結(jié)果，使他們時(shí)時(shí)不忘提醒自己加強(qiáng)工程測(cè)量學(xué)習(xí)的效果。

總之，工程測(cè)量課程教學(xué)與其他課程教學(xué)相比有其特殊性，它特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)訓(xùn)課努力提升學(xué)生的測(cè)量技能。

參考文獻(xiàn)

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程測(cè)量課程是一門(mén)技能型應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程，因此作為課程有機(jī)組成部分的實(shí)訓(xùn)課程顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，使實(shí)訓(xùn)課堂產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，本人一直在實(shí)踐中不斷地探索。下面就結(jié)合筆者多年的切身體會(huì)談?wù)劥蛟旄咝дn堂的一些看法。

一、教師的高素質(zhì)技能是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要保障

首先，作為一名專(zhuān)業(yè)課程教師，先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法固然是必不可少的，但教師的專(zhuān)業(yè)技能在課堂教學(xué)中更加重要。打造實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，教師必須練就過(guò)硬的實(shí)踐技能，必須會(huì)舉一反三、具備“賣(mài)油翁”的嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學(xué)苦練，方能習(xí)得。

二、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程由一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，教師是項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提。要高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要進(jìn)行“課前方案設(shè)計(jì)――課前數(shù)據(jù)計(jì)算――課上集中布置、實(shí)際操作、質(zhì)量檢驗(yàn)――課后技術(shù)總結(jié)”等六個(gè)步驟。通過(guò)這六個(gè)步驟（見(jiàn)圖1）使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目從“任務(wù)目標(biāo)獲取”、“技術(shù)方案制定”、“數(shù)據(jù)計(jì)算處理”、“實(shí)地操作演練”、 “成果質(zhì)量檢驗(yàn)”、“成果技術(shù)總結(jié)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而盡可能地做到 “教、學(xué)、做一體化”。

圖1

三、因項(xiàng)目施法，遵循客觀規(guī)律是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有其特色和訓(xùn)練方法，因此，教師需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟和方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂高效化。以?xún)x器使用項(xiàng)目為例，學(xué)生操作儀器會(huì)經(jīng)歷“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段的不同技能訓(xùn)練方法。剛開(kāi)始時(shí)處于“生”的狀態(tài)，操作過(guò)程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會(huì)調(diào)節(jié)對(duì)點(diǎn)器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費(fèi)十幾分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讀出的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，精度太低，成果不可用。操作一段時(shí)間后，有了一定的熟練程序，達(dá)到“熟”的階段，安置儀器一般會(huì)在 4min～10min 之內(nèi)， 但精度一般，成果基本可靠。學(xué)生的操作發(fā)展到這一階段就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這在心理學(xué)上叫“高原期”，這個(gè)時(shí)候如果繼續(xù)不間斷的練習(xí)，就會(huì)達(dá)到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會(huì)在4min 之內(nèi)完成，儀器高度適中、三腳架張開(kāi)角度恰當(dāng)，觀測(cè)次序井然，測(cè)量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且告知學(xué)生規(guī)律的不可逾越性，順利度過(guò)緊張的“生”階段、進(jìn)入興奮的“熟”階段，到達(dá)萬(wàn)變的“巧”階段。

四、嚴(yán)格把控課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

1.引入“成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)”

對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的操作成果要進(jìn)行檢查。 檢查方法依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)分為“教師抽查法”、“學(xué)生自查法”，其中學(xué)生自查環(huán)節(jié)包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過(guò)成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生重視“按流程操作、按設(shè)計(jì)測(cè)量、按規(guī)范把關(guān)”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從事測(cè)繪工程工作“質(zhì)量至上”的意識(shí)，質(zhì)量檢查也是數(shù)字化、信息化時(shí)代測(cè)繪人員必備的技術(shù)素質(zhì)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使其理解質(zhì)量檢查的重要性；同時(shí)使得課堂教學(xué)盡量接近生產(chǎn)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)過(guò)程”和“生產(chǎn)過(guò)程”的準(zhǔn)確對(duì)接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了向每一節(jié)課要成果、要質(zhì)量的目標(biāo)。

2.引入“實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”

工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)引入“成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”，主要采取的方法是對(duì)各小組的“實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備情況”、“實(shí)訓(xùn)課堂操作情況”、“成果質(zhì)量檢查情況”等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備情況主要通過(guò)“課前方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)計(jì)算”環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)；課堂操作情況通過(guò)“實(shí)訓(xùn)課堂小組工作進(jìn)度和工作量” 來(lái)判斷評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量和效果檢查通過(guò)“教師抽查和學(xué)生自查”來(lái)衡量。

通過(guò)“成果質(zhì)量檢查”和“實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得各實(shí)訓(xùn)小組通過(guò)“小組自查” 對(duì)本組的成果質(zhì)量有所判斷，同時(shí)通過(guò)“小組互查”檢查其他小組質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實(shí)訓(xùn)課氛圍。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師再進(jìn)行“分組抽查”，把發(fā)現(xiàn)的共性的問(wèn)題集中講解，做到強(qiáng)化和提升，有效地避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生只是完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而不知道成果是否合格的問(wèn)題。

五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)課采用四節(jié)連排形式，有助于提高實(shí)訓(xùn)課效果，初步解決了儀器領(lǐng)取和歸還損耗的時(shí)間，保證了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，從而能夠保證各小組都能完成相應(yīng)項(xiàng)目，有效避免實(shí)訓(xùn)課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。