導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初二物理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下一些個(gè)性特征及良好行為表現(xiàn)：

（一）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征1、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手；2、興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)都感興趣；3、較頑皮、淘氣；4、所作所為有時(shí)逾越常規(guī)，其行為常被認(rèn)為"不可思議"；5、處事待人不固執(zhí)，較幽默；6、敢于發(fā)言提問(wèn)，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛(ài)鉆"牛角尖"，常想把老師問(wèn)住難倒；7、有自信心，但不固執(zhí)已見(jiàn)；8、樂(lè)觀、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折；9、虛心樂(lè)意接受意見(jiàn)和建議；10、愛(ài)幻想，聯(lián)想豐富。

（二）創(chuàng)造性思維特征1、觀察事物細(xì)致；2、富于想象力；3、對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；4、勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題不滿足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；5、善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決；6、不拘泥，不守舊，樂(lè)于創(chuàng)新；7、有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)，習(xí)慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手；8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題；9、理解問(wèn)題深透，自學(xué)能力強(qiáng)；能自覺(jué)探討問(wèn)題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；10、思維敏捷、開闊。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)扎實(shí)，肯下功夫，會(huì)利用時(shí)間；2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究效率，追求速度，成績(jī)突出，知識(shí)面廣；3、敢于大膽實(shí)踐，急于求新；4、對(duì)解答各種學(xué)習(xí)問(wèn)題不僅滿足于"會(huì)"，而且追求"熟"、"巧"，能夠融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用；5、在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的的勁頭；6、有抑制自己的能力該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，該玩就玩，學(xué)習(xí)時(shí)不再去想玩，對(duì)學(xué)習(xí)不是草草了事；7、自理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活中的許多事情，自己能辦的事情自己辦。

3、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合創(chuàng)造的成就＝知識(shí)技能×智力×非智力因素，公式中的三個(gè)要素在創(chuàng)造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)掌握知識(shí)技能，智力的發(fā)展是認(rèn)同的，且頗有研究和建樹，而對(duì)非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，除了重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，智力因素的開發(fā)外，還必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問(wèn)題后的滿足感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作態(tài)度及責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。

學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標(biāo)新立異，自圓其說(shuō)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題，不論答案正確與否，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生，能夠提出問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"只有想不到，沒(méi)有做不到"。這是科學(xué)家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學(xué)家的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

4、重視實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)實(shí)際能力高中的物理、化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作考核就已進(jìn)行了多年，而多年來(lái)，初中物理學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立初中物理實(shí)驗(yàn)操作考核、考查的評(píng)價(jià)制度，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按適當(dāng)比例計(jì)入總分物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識(shí)。

物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，觀察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。

篇2

長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，初高中物理銜接階段，臺(tái)階效應(yīng)的存在，使學(xué)生一下子從機(jī)械學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單記憶變成深入理解和靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)物理的時(shí)候便往往不知所措，導(dǎo)致學(xué)生在高一物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是在客觀的知識(shí)銜接方面，還是主觀的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)渡方面，都給高中物理教學(xué)工作尤其是高一物理教學(xué)工和帶來(lái)了很大的難度。

一、初高中物理教材之間的不同

物理學(xué)科是初高中教學(xué)銜接的重點(diǎn)學(xué)科。初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象，單一的、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。而高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)筒捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理、論述科學(xué)嚴(yán)密，教材可讀性自然大打折扣，學(xué)生閱讀難度大，不易讀懂。高中教材有別于初中教材的特點(diǎn)都是：（1）知識(shí)量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。（2）理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系：前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是高中物理教材的一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

二、初高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維發(fā)展規(guī)律存在明顯的不同

在整個(gè)中學(xué)階段，初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助于生活中的親自感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)，根據(jù)這種思維習(xí)慣，初中的物理教材大量地安排了演示實(shí)驗(yàn)，并舉了大量生活中的實(shí)例來(lái)引入物理概念，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，因此定性的感性的知識(shí)多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的，對(duì)他們要求能夠利用理論作指導(dǎo)來(lái)分析歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維的程序，利用判斷推理等手段不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并發(fā)展成一定的知識(shí)體系。

有關(guān)研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在著關(guān)鍵期與成熟期，有的文章材料提出初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開始，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成，這時(shí)中學(xué)生的思維成分、個(gè)體差異水平基本上趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維發(fā)展變化的可塑性漸小。初二是思維轉(zhuǎn)變的質(zhì)變階段。但由于新教育大綱的實(shí)施，初中物理大量降低了理論思維水平，強(qiáng)調(diào)從演示實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)物理，因此將這種思維的轉(zhuǎn)變，在物理學(xué)科中向后推移到高一，因此高一學(xué)生的智力表現(xiàn)、思維水平、成績(jī)變化大起大落的情況還是較為常見(jiàn)，且在數(shù)理化等抽象要求較高的學(xué)科出現(xiàn)了大面積的不及格現(xiàn)象，與初中的相對(duì)穩(wěn)定有很大的變動(dòng)，而到高二以后則又相對(duì)比較穩(wěn)定，因此從這一變化情況來(lái)看，高一是思維質(zhì)變的關(guān)鍵期，與此相適應(yīng)的高中教材思維要求也發(fā)生了很大變化，這也是相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入高一適應(yīng)的原因。

三、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理過(guò)程

中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，通常是從生動(dòng)的物理事實(shí)出發(fā)，認(rèn)識(shí)這些物理事實(shí)所反映的物理本質(zhì)而形成物理念、物理規(guī)律；這是由感性到理性是第一個(gè)飛躍。利用物理概念與物理規(guī)律來(lái)解決一些具體的物理問(wèn)題則是由理性到感性的第二個(gè)飛躍。因此中學(xué)生學(xué)習(xí)物理一般需經(jīng)過(guò)以下心理過(guò)程。

（1）從物理感覺(jué)到物理知覺(jué)，感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的初級(jí)形式，知覺(jué)是大腦對(duì)客觀事物的初步分析和綜合的結(jié)果，是感覺(jué)與思維之間的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)眼鼻耳舌身對(duì)物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)形成物理感覺(jué)，從中了解到某些屬性和特點(diǎn)形成物理知覺(jué)，這是感性認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。

（2）從物理知覺(jué)到物理表象。在物理感知的基礎(chǔ)上，有可能建立物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，形成物理表象，是物理事實(shí)非本質(zhì)屬性與外界的聯(lián)系，它雖具有一定的概括性，但仍屬于感性階段，是事物的直觀特點(diǎn)的反映，是從具體的物理感知到抽象的物理思維形成物理概念和規(guī)律的過(guò)渡和橋梁。

（3）從物理表象到抽象思維，多數(shù)物理概念和物理規(guī)律，由于內(nèi)涵和外延因素的隱蔽性，僅靠物理表象是不能形成的，必須在物理表象的基礎(chǔ)上，抓住反映物理事實(shí)的本質(zhì)因素，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，這就需要抽象思維，這是形成物理概念和物理規(guī)律的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葉金福.物理教學(xué)中如何處理好初高中的銜接[J]，福建教育學(xué)院學(xué).2008，(12).

篇3

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，借鑒杜郎口教學(xué)方式。努力創(chuàng)設(shè)：“預(yù)習(xí)”、“展示”和“反饋”課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好二節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)工作，提高物理教學(xué)的質(zhì)量

作為基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行新教材教學(xué)研討活動(dòng),共同研究新教材的特點(diǎn),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),明確課堂改革的方向，努力提高物理教學(xué)成績(jī)。

六、其它工作

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二．能夠教科研相結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。

教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務(wù)于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過(guò)程中，努力尋找和課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教研相長(zhǎng)，這樣做，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，而且還給課題研究提供了素材和經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期在課題研究方面主要做了下面幾項(xiàng)工作：

1.制定了《初二學(xué)生數(shù)學(xué)能力調(diào)查表》，通過(guò)調(diào)查，了解了學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)水平，為課題的開展提供了依據(jù)。

2.認(rèn)真分析了初一和初二的數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從中找出了和物理學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)提出了有用的建議。

3.在教學(xué)時(shí)，注意突出物理和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握物理知識(shí)，使學(xué)生知道兩者之間的重要關(guān)系，幫助學(xué)生建立辯證思維的習(xí)慣。提高分析和解決問(wèn)題的能力。

4.在研究的過(guò)程中，主要運(yùn)用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法。制定研究計(jì)劃，努力實(shí)施，及時(shí)反思總結(jié)。完成調(diào)查報(bào)告和案例分析。

三．研究結(jié)果和總結(jié)

經(jīng)過(guò)這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強(qiáng)了科研興教的意識(shí)，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，而且在教學(xué)中還形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，提高了課堂教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。

2.提了了自己的寫作水平。學(xué)會(huì)了制作調(diào)查報(bào)告，學(xué)會(huì)了寫作案例分析和總結(jié)。

3.提高了學(xué)生的思維水平和分析解決問(wèn)題的能力。

4.提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

5.為轉(zhuǎn)化學(xué)困生積累了經(jīng)驗(yàn)。

主要成果：

1.寫下了一定的讀書筆記。

篇5

 

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著眼于開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)富有個(gè)性、協(xié)作性、創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。一、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)

1、觀察： 首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察是指直接運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺(jué)器官，或者間接借助于器材對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺(jué)過(guò)程。就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次,要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。（1）在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。 （2）在分組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 現(xiàn)行初中物理教科書學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其中初二年級(jí)開始的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。（3）開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)音調(diào)前，就布置學(xué)生制作音樂(lè)瓶，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解樂(lè)音的相關(guān)物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。（4）、盡可能利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的觀察興趣和能力。特別是將計(jì)算機(jī)多媒體引入初中物理教學(xué)中，作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成了知識(shí)復(fù)習(xí)、思考練習(xí)；操作模擬仿真的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)方法初中物理論文初中物理論文，鍛煉了實(shí)驗(yàn)技能，為課內(nèi)外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作出了成功的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強(qiáng)、物體浮沉、電荷流動(dòng)、擴(kuò)散、分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)分布等等，學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而應(yīng)用電腦教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過(guò)各種手段使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)捷化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過(guò)程成為可控、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過(guò)程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力的健康發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。 （1）、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用。 物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。初中學(xué)生對(duì)為什么要做物理實(shí)驗(yàn)存在著不正確的想法，有的是無(wú)所謂，有的是強(qiáng)烈的好奇心渴望老師多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上他們都不知道為什么要做物理實(shí)驗(yàn)。如對(duì)于彩虹，學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中我就用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用噴霧器或?qū)W生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學(xué)生感到新奇,通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解掌握?shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理科學(xué)家所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)論文格式。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的目的。 （2）、促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。 ①、引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好初中物理開始階段的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。這個(gè)階段主要使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。初中階段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其動(dòng)機(jī)和目的往往是有不確定性的，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 ②、創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中也要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請(qǐng)學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn);讓學(xué)生參與教師準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材之中，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀察從中得出結(jié)論?？傊黾訉W(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ③、用簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗(yàn)。做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)是有很大幫助的，做好物理實(shí)驗(yàn)是需要一定的物理實(shí)驗(yàn)器材，但物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)用簡(jiǎn)單的器材就能說(shuō)明問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)力的作用是相互的這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)敲桌子感到手疼來(lái)體會(huì)。我經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),用汽水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生善“問(wèn)”

1、問(wèn)題是創(chuàng)新的前提， 學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是不以為然的，對(duì)此應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而取得成就的例子，如瑞利就是通過(guò)測(cè)密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子的等。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是學(xué)習(xí)，而且是更深的學(xué)習(xí)。

2、善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。 在初中物理教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有其藝術(shù)性,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深,在不同的階段設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,如在學(xué)習(xí)《杠桿平衡》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理，為什么要調(diào)節(jié)天平平衡？引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計(jì)制作托盤天平時(shí)初中物理論文初中物理論文，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

3、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。 經(jīng)常通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，剛開始學(xué)物理時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中提出問(wèn)題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出，并定期開展問(wèn)題研討。

三、綜合提高創(chuàng)新的實(shí)踐。

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性后，會(huì)積極主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn), 當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)完力學(xué)知識(shí)后我就讓學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材，要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：①怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？⑥怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？等等，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明”， 開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“土電話”、“驗(yàn)電器”、“橡皮筋測(cè)力計(jì)”、“密度筆”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。掌握已學(xué)知識(shí)是為了更好的學(xué)習(xí)新知識(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后,就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí),如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)度測(cè)量的內(nèi)容后,就建義學(xué)生去測(cè)量教室的體積,測(cè)量教學(xué)樓的高度,樹干的周長(zhǎng),一張紙的厚度等.復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),如通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生講座為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導(dǎo)入分子運(yùn)動(dòng)，內(nèi)能的學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)量，體積的測(cè)量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測(cè)量，通過(guò)歐歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測(cè)導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識(shí)的增加都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)了知識(shí)后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生討論自行車中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋?（2）自行車下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪?（3）自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦?（4）自行車的輪胎為什么是圓的?（5）自行車是省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械?（6）自行車上使用了那些簡(jiǎn)單機(jī)械?（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?（8）自行車輪胎中的氣體減少后對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了?（9）普通自行車與比賽用的自行車有什么不同?等許多問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題許多同學(xué)都談了自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

篇6

一、教改實(shí)驗(yàn)名師引領(lǐng)，同伴互助促進(jìn)成長(zhǎng)

1984年林詩(shī)老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機(jī)遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來(lái)，選擇的是最難教或一般教師認(rèn)為沒(méi)什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開課時(shí)讓聽課者有所收獲，不浪費(fèi)老師的時(shí)間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時(shí)“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的宗旨是“在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個(gè)物理概念”，用今天的課改術(shù)語(yǔ)表述，就是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。研究課對(duì)學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無(wú)意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計(jì)開始，對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)中要達(dá)到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)作具體安排，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持自制教具

林詩(shī)老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時(shí)，學(xué)校物理儀器只有一臺(tái)物理天平，平時(shí)教學(xué)中需要的實(shí)驗(yàn)儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時(shí)遇到的教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破等效果不理想時(shí)，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和初中生思維特征，改進(jìn)和增加演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)很困難，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器雖然每年也有所添置，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求，何況許多實(shí)驗(yàn)儀器是自行設(shè)計(jì)的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時(shí)她通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實(shí)驗(yàn)效果比配套儀器好，這促使她長(zhǎng)期堅(jiān)持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過(guò)推門聽課、研究課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困難時(shí)，還經(jīng)常進(jìn)行自制儀器或?qū)ε涮變x器進(jìn)行改進(jìn)。多年來(lái)因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上被評(píng)為全國(guó)二等獎(jiǎng)，省、市一等獎(jiǎng)，這意外的收獲，讓她體驗(yàn)了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時(shí)間里，她先后承擔(dān)區(qū)級(jí)以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國(guó)家級(jí)專家、特級(jí)教師的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機(jī)械效率》課堂教學(xué)實(shí)錄被中國(guó)教育電視臺(tái)錄用并播放。她放棄了許多休息時(shí)間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改活動(dòng)。在上世紀(jì)90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請(qǐng)到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)邀請(qǐng)給第一線的物理教師作教材分析，被邀請(qǐng)到省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請(qǐng)給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會(huì)”的報(bào)告，多次被福建師大物理系邀請(qǐng)給學(xué)生作教改經(jīng)驗(yàn)和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過(guò)《中學(xué)生物理園地》的編委。

她指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)物理競(jìng)賽曾獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，市、區(qū)一等獎(jiǎng)。任教的班級(jí)學(xué)生參加中考的平均成績(jī)均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實(shí)習(xí)，她對(duì)工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實(shí)習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)科的特色，加上長(zhǎng)期的自制教具使林詩(shī)老師具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標(biāo)本，植物“花瓣”標(biāo)本，植物葉貼“動(dòng)物畫”，“葉影”標(biāo)本等；利用可樂(lè)瓶做各種“動(dòng)物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測(cè)器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”號(hào)第二、三名，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)郊區(qū)此項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面做了許多工作，同時(shí)自身也取得了突出的成績(jī)，曾榮獲福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人。

3.再苦再累無(wú)怨無(wú)悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩(shī)老師的愛(ài)人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長(zhǎng)，為了全力支持愛(ài)人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時(shí)間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重?fù)?dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級(jí)1個(gè)班初二年級(jí)2個(gè)班，或初三年級(jí)2個(gè)班初二年級(jí)1個(gè)班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的無(wú)記名調(diào)查中，她總獲得各個(gè)教學(xué)班學(xué)生全滿意的評(píng)價(jià)。她承擔(dān)年段管理工作中在家長(zhǎng)會(huì)年段集中時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)作的家教指導(dǎo)，得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們反映希望多召開這樣的家長(zhǎng)會(huì)。她對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的中考報(bào)名指導(dǎo)，對(duì)于對(duì)自己特長(zhǎng)和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動(dòng)終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時(shí)，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說(shuō)我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。同時(shí)，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨(dú)生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個(gè)家庭的教育都能把做人放第一位，會(huì)使遺憾減少，每個(gè)家庭和諧了，社會(huì)可能就會(huì)更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動(dòng)、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長(zhǎng)輩。孩子對(duì)媽媽的理解，愛(ài)人、家人、長(zhǎng)輩的理解支持也是她重要的精神力量和動(dòng)力之一，用她的話說(shuō)：“只有這樣才能實(shí)現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂(lè)著，累卻幸福著?！彼龕?ài)人為徹底改變山區(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻(xiàn)，取得了突出的成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。

4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩(shī)老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂(lè)教，愛(ài)生、忘我工作的精神，勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)；1995年被評(píng)為市普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)工作者、被評(píng)為福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人；1997年評(píng)為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)；歷年來(lái)累計(jì)榮獲各級(jí)先進(jìn)稱號(hào)40多次。

二、及時(shí)把握課改機(jī)遇，研究創(chuàng)新促進(jìn)成長(zhǎng)

因工作需要，林詩(shī)老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因?yàn)樗小拔迥旮櫋苯谈膶?shí)驗(yàn)的體驗(yàn)與收獲，在這一輪的課改過(guò)程中，對(duì)許多問(wèn)題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對(duì)物理課改進(jìn)行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時(shí)提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

擔(dān)任教研員工作10年多以來(lái)，林詩(shī)老師深信行動(dòng)是最有說(shuō)服力的，效果有時(shí)無(wú)聲勝有聲，通過(guò)推門聽課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來(lái)聽推門課、研究課累計(jì)1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級(jí)以上公開課、參賽課累計(jì)168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報(bào)告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。

林詩(shī)老師常說(shuō)：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過(guò)程的思路與方法，而這種精神享受會(huì)轉(zhuǎn)化為老師進(jìn)行教學(xué)研究的內(nèi)動(dòng)力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標(biāo)提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過(guò)程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔(dān)一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度、問(wèn)題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會(huì)有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過(guò)程為難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有公開課、參賽課才有機(jī)會(huì)與一線老師一起對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，因此這個(gè)過(guò)程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)她還認(rèn)為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無(wú)法發(fā)現(xiàn)的真問(wèn)題，而有效的教學(xué)研究源于真問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠(chéng)地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長(zhǎng)。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩(shī)老師指導(dǎo)過(guò)的一線老師參加教學(xué)比賽累計(jì)獲：國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人，省級(jí)一等獎(jiǎng)7人次、二等獎(jiǎng)1人，市級(jí)特等獎(jiǎng)6人次、一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)2人。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，省級(jí)二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。教案國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認(rèn)定中，被認(rèn)定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評(píng)選中，被評(píng)上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程團(tuán)隊(duì)核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠(yuǎn)程研修”中“如何理解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級(jí)質(zhì)檢命題機(jī)會(huì)，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”獲二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。

3.腳踏實(shí)地教研創(chuàng)新，不懈努力成績(jī)顯著

林詩(shī)老師長(zhǎng)期堅(jiān)持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實(shí)驗(yàn)10周年時(shí)將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實(shí)踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)校教師進(jìn)行課題研究過(guò)程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會(huì)的匯編中，并被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”課題組先進(jìn)個(gè)人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實(shí)施》的編寫，負(fù)責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級(jí)子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評(píng)審組成員、子課題《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長(zhǎng)。她在課題研究過(guò)程，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問(wèn)題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒(méi)最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標(biāo)努力，實(shí)施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及時(shí)反饋、課后配套作業(yè)、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的自制實(shí)驗(yàn)儀器、配套實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)等等，如自制了無(wú)需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡(jiǎn)易而效果好的儀器。

林詩(shī)老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計(jì)6次被邀請(qǐng)參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進(jìn)行實(shí)踐研究，還重視將研究成果進(jìn)行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來(lái)她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級(jí)教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，巧用實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號(hào)，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實(shí)踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2009年年會(huì)論文評(píng)比中，榮獲二等獎(jiǎng)，擔(dān)任教研員以來(lái)累計(jì)撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點(diǎn)指導(dǎo)》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來(lái)承擔(dān)的省、市、區(qū)級(jí)講座累計(jì)77場(chǎng)、63個(gè)專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際好，很好地體現(xiàn)了真實(shí)和實(shí)用，深受與會(huì)、參訓(xùn)老師歡迎和高度評(píng)價(jià)。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號(hào)，2009年3 月被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進(jìn)個(gè)人。

篇7

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)，三級(jí)備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

4．重視基本概念的教學(xué)。物理基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理是很重要的，在教學(xué)中，我組注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

5．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課。本組教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和溧陽(yáng)市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3．按學(xué)校的要求，組織了青年教師參加省物理實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)比賽、青年教師的說(shuō)科比賽、學(xué)洋思的青年教師優(yōu)秀課比賽。

五、取得的成績(jī)

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路有所拓展，物理成績(jī)穩(wěn)步提高。

2．楊宏老師制作的實(shí)驗(yàn)器材“病房呼叫演示器”榮獲江蘇省二等獎(jiǎng)。

3．何偉杰老師的學(xué)洋思的青優(yōu)課“光的直線傳播”順利通過(guò)了驗(yàn)收。

4．楊宏和管海兵老師在學(xué)校組織的青年教師說(shuō)課比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

5．楊宏、管海兵和何偉杰老師在鋼筆字比賽中榮獲一二三等獎(jiǎng)。

6．全組撰寫并參評(píng)論文4篇。

 

 

 

篇8

一、課題研究的背景及界定

課題研究背景：新課改實(shí)施以來(lái)，物理教師大膽嘗試、努力探索科學(xué)探究過(guò)程的最優(yōu)化教學(xué)模式，以提高物理課堂中“探究過(guò)程”的效率.但也有不少教師在新課程下的教學(xué)中沒(méi)有領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的精神和實(shí)質(zhì)，使科學(xué)探究過(guò)程盲從、浮躁和形式化，教學(xué)效率不高.不能真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維，在物理“探究過(guò)程”的教學(xué)中還是存在諸多誤區(qū)與不足。

課題名稱界定：探究式課堂教學(xué)，就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以探究學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的教學(xué).

該課題旨在走出物理課堂的誤區(qū)，使學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，從而提高物理課堂效率.

二、理論依據(jù)及意義

中學(xué)物理課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，具體體現(xiàn)為：（1）必須注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，使他們不僅掌握物理知識(shí)，還具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力.（2）必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法.激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂(lè)于合作，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度.

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

1、研究目標(biāo)：

（1）何培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和提出問(wèn)題、做出猜想的能力；（2）如何培養(yǎng)學(xué)生探與究的能力，讓探究在思考中升華、明晰；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中“非預(yù)設(shè)性問(wèn)題”的處理能力；（4）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并解決新問(wèn)題的能力；（5）如何培養(yǎng)學(xué)生交流、評(píng)估的能力；（6）如何提高物理探究過(guò)程的效率.

2、研究?jī)?nèi)容

（1）正確定位物理教師的角色；（2）研究探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路；（3）課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激活學(xué)生的探究欲望；（4）物理探究過(guò)程既要“形”似，更要“神”似；（5）教師要面向全體，更要關(guān)注個(gè)體，分類推進(jìn)；（6）高效物理探究過(guò)程的基本教學(xué)模式.

3、研究方法：

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等.

4、研究步驟及過(guò)程

第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研（2011年4月20日―5月31日）

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，調(diào)研課題的背景與現(xiàn)狀，尋找研究的立足點(diǎn)和突破口，明確課題研究的意義，討論課題研究的步驟和舉措.

5、 4月14日，我校初中部在初二年級(jí)舉辦了課外物理探究實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，活動(dòng)之后，我們召開了課題組研討會(huì)，進(jìn)一步明確了我們的研究目標(biāo)，該活動(dòng)拉開了我們課題研究實(shí)施的序幕；

6、在初三進(jìn)行了物理探究實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽筆試，調(diào)研探究教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

7、建立了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究“檔案袋”及《中學(xué)物理有效教學(xué)評(píng)價(jià)表》等，完成了開題報(bào)告.

第二階段：研究實(shí)施（2011年6月1日―10月31日）

（一）立足現(xiàn)狀，確定目標(biāo)（見(jiàn)上）；（二）明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（三）問(wèn)卷調(diào)查，彌補(bǔ)不足 ；（四）互相聽課，互相督促；（五）5月26日，參加總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，李仿琴老師代表課題組進(jìn)行了交流發(fā)言.；（六）完成了課題研究中期報(bào)告；（七）10月11日，本校初中部課題組之間經(jīng)驗(yàn)交流；（八）10月19日下午課題組織開展了課題研究交流課；（九）10月25日 課題組專題研討： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析與思考；（十）10月28日，召開了課題組專題研討會(huì)；（十一）11月15日李仿琴老師在雁塔區(qū)教育局主辦關(guān)于“物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的專題講座；（十二）11月16日李仿琴老師在學(xué)校教師培訓(xùn)會(huì)上作了“新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析”專題講座.

第三階段：總結(jié)階段（2011年11月-12月）

（一）2011年11月10日、24日，課題組分別進(jìn)行了課題研究匯報(bào)課交流（3節(jié)）

11月10日，主講老師：李仿琴、廉亞莉，課題：伏安法測(cè)電阻

11月24日，主講老師：周西霞老師，課題：透鏡

（二）2011年11月22日，學(xué)校青年教師過(guò)關(guān)課上，課題組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家組老師以及其他課題組老師共同觀摩了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課.

（三）11月25日，在李仿琴老師所帶兩個(gè)班中進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀.（學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)表及統(tǒng)計(jì)已上傳博客）

（四）收集，整理各類研究過(guò)程資料并上傳博客，做好分析總結(jié)和反思，并撰寫相關(guān)論文.

（五）填寫小課題申請(qǐng)表，撰寫課題結(jié)題報(bào)告并上傳博客，完善小課題檔案袋.

四、研究結(jié)果與成效

（一）小課題研究結(jié)果

主件：《物理課堂中“探究過(guò)程”的效率研究》結(jié)題報(bào)告

附件：開題報(bào)告、中期報(bào)告、 論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自制教具等.

（二）小課題研究成效

此次小課題研究，我們始終堅(jiān)持在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，面對(duì)真問(wèn)題，展開真行動(dòng)，獲得真發(fā)展.通過(guò)本課題的研究，提高了課題組教師教育教學(xué)理論修養(yǎng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研究，完成了本課題的研究目標(biāo).

1、正確定位物理教師的角色，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者”，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施一定的教學(xué)策略，建立一個(gè)民主寬容的探究教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力.在探究教學(xué)中重點(diǎn)要處理好豐富的教學(xué)資源與有限的教學(xué)時(shí)間的矛盾，處理好自主探究與教師必要指導(dǎo)的矛盾，既要放得開，還要收得攏.

2、明確了探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路

（1）基本特征：?jiǎn)栴}―假設(shè)―證據(jù)―解釋―評(píng)價(jià)―交流

本質(zhì)特征：知識(shí)建構(gòu)的自主，思維活動(dòng)的開放

（2）教學(xué)思路：情境――問(wèn)題――探究――結(jié)論，以情境引問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)探究，以探究促真知.

3、重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激活學(xué)生的探究欲望.建構(gòu)主義的情境性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境或模擬的任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生合作解決情境性的問(wèn)題.

4、深刻領(lǐng)會(huì)到物理探究過(guò)程既要“形”似，更要“神”似.探究教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，它更是體現(xiàn)了一種理念和精神，前者是“形”，是探究的載體；后者是“神”.

5、加強(qiáng)探究教學(xué)的組織管理

實(shí)驗(yàn)室分組探究是最典型的探究教學(xué)形式，基本能滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，是我們所倡導(dǎo)的探究方式.也是學(xué)生最喜愛(ài)、最希望的教學(xué)組織形式.

6、本次研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生課堂分組探究進(jìn)行了較為深入的研究與實(shí)踐，基本形成了物理課堂分組探究的基本教學(xué)模式――五步探究法.

（1）提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)自學(xué)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究前的一節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生課外思考、預(yù)習(xí)并撰寫實(shí)驗(yàn)探究預(yù)習(xí)報(bào)告.

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一定要處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使其不僅包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識(shí)信息，而且還能營(yíng)造起亢奮的心理環(huán)境.

撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，是提高課堂探究效率的保證，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟以及器材有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)心中有數(shù)、充滿期待，可快速投入.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要求有所不同.

（2）交流討論，確定計(jì)劃。交流的內(nèi)容不是探究?jī)?nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，通過(guò)預(yù)習(xí)，重點(diǎn)交流要探究什么？怎么探究？通過(guò)實(shí)驗(yàn)要獲取哪些信息？要注意什么問(wèn)題？還有什么困惑？在交流討論的基礎(chǔ)上，修訂完善探究計(jì)劃.

（3）合作探究，展示成果。合作探究是探究過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂不妨“粗放”一些，這樣更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更能體現(xiàn)探究的真諦.求實(shí)的態(tài)度應(yīng)貫穿在探究過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括選擇儀器、確認(rèn)變量、單一測(cè)量的可靠性等.每次探究都應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn).同時(shí)，探究過(guò)程又不能放任自流.

展示成果，是在記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，在小組交流討論的基礎(chǔ)上，向全班展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并加以解釋，找出普遍存在的問(wèn)題加以糾正，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差加以分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

（4）故障分析，提升能力。在探究過(guò)程中，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤或故障要有記錄，隨時(shí)告知老師，同學(xué)們也能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析中獲得新的知識(shí)，從而演繹出探究過(guò)程的靈動(dòng)和高效.

（5）知識(shí)拓展，完成報(bào)告。探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑，因此要求學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中都要實(shí)時(shí)填寫其各部分內(nèi)容，另外教師隨時(shí)巡視指導(dǎo)，恰當(dāng)增加探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生進(jìn)行自主創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn).

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

篇9

一、初中物理互動(dòng)討論教學(xué)方式的內(nèi)涵特征

初中物理互動(dòng)討論是一種微觀研究，它只注重觀察課堂中教師和學(xué)生相互影響、制約和期望的模式。它不僅在理論上超過(guò)歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、互動(dòng)討論教學(xué)模式主要解決的問(wèn)題

1.根據(jù)素質(zhì)教育的要求和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們重新審視課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)，奠定“課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的交往活動(dòng)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.為了在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生素質(zhì)，開展互動(dòng)討論的教學(xué)研究，可以優(yōu)化課堂交往活動(dòng)的形式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成師生之間、生生之間的互動(dòng)討論，使學(xué)生個(gè)體得以借助教學(xué)媒介(教材、教學(xué)手段和其他媒體)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

三、初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出懸念。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作討論，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只注重教師語(yǔ)言，而很少給學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。要使教師在課堂上起到組織輔助作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口發(fā)揮主觀能動(dòng)性的互動(dòng)方式。

2.重視實(shí)驗(yàn)操作、模型制作，吸引學(xué)生參與。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和安排，有許多機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變以往教學(xué)的講實(shí)驗(yàn)、講模型的方法，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力。

①加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于提高實(shí)驗(yàn)考試的科學(xué)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大面積提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要注意有層次性。例如:在初二的開始教學(xué)中某些簡(jiǎn)單的操作(如振動(dòng)產(chǎn)生聲音、骨傳導(dǎo)等)交給學(xué)生去做;當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到稍復(fù)雜點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再往后就可讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣能循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，能真正落實(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)的精髓，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

②進(jìn)行模型的制作。物理教學(xué)中有些規(guī)律、概念較難講清楚，學(xué)生理解較困難，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手制作一些模型，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)抽象到直觀、由感性到理性的認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)使問(wèn)題迎刃而解。例如:在進(jìn)行初二的“光的反射和折射規(guī)律”教學(xué)中，給學(xué)生提供光的反射和折射圖案，讓學(xué)生做光的反射和折射模型、自制簡(jiǎn)易照相機(jī)等，在課堂上讓學(xué)生互相比較、組合，很快就會(huì)弄清上述規(guī)律的本質(zhì)。

③優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象，觀看錄像、投影、掛圖等都是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生看得準(zhǔn)，看得細(xì)，善于捕捉觀察重點(diǎn)，并由觀察結(jié)果中得出結(jié)論。而如何在教學(xué)中真正讓學(xué)生“動(dòng)眼”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)是一種好途徑。演示實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、直觀、有趣，又強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感觀，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和參與意識(shí)，取得了演示實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

3.采用積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與。初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融入到教學(xué)中，肯定他們的成功，讓他們真切感受到溫暖，感受到成功的愉悅。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充當(dāng)“拉拉隊(duì)”的角色，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。教師更要愛(ài)護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)某些學(xué)生的失誤不要過(guò)分地指責(zé);對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心解答。初中學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征，利用這些特征可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、案例分析——“物體的浮沉”

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

演示實(shí)驗(yàn)1:將雞蛋放入清水中，在清水中加鹽。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)出問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受浮力是否變化?是什么改變了雞蛋所受的浮力?

演示實(shí)驗(yàn)2:彈簧測(cè)力計(jì)下方掛著一個(gè)金屬塊，第一次將金屬塊浸沒(méi)水中，第二次將金屬塊一半沒(méi)入水中。

學(xué)生彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)，引導(dǎo)思考:實(shí)驗(yàn)中金屬塊的浮力變化了嗎?如有變化，金屬塊所受的浮力改變的原因探析。

教師啟發(fā)點(diǎn)撥:兩次金屬塊浸在水中的體積不同，這個(gè)體積物理學(xué)中把它叫做物體排開液體的體積。

問(wèn)題:物體所受浮沉可能與哪些因素有關(guān)?要求:組際討論，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

(二)小組討論，提出猜想

在學(xué)生對(duì)某一物理規(guī)律進(jìn)行探究時(shí)，需設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去觀察與研究和問(wèn)題有關(guān)的各種現(xiàn)象，再運(yùn)用抽象思維和科學(xué)歸納的方法獲得能反映事物本質(zhì)的共性，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，難度很大，需要教師精心指導(dǎo)。問(wèn)題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)從多角度對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行討論:物體排開液體的體積、液體的密度、物質(zhì)的密度、物體浸沒(méi)的深度、物體的形狀。

(三)重視實(shí)驗(yàn)操作，合作探究

提出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)從多角度對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、假設(shè)，提出初步的研究方案并展開討論(選用哪種實(shí)驗(yàn)儀器和器材，先后測(cè)量哪些物理量，具體操作等)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)前教師還要進(jìn)行方法點(diǎn)撥:如何測(cè)浮力、如何設(shè)計(jì)表格以收集證據(jù)等。各小組明確任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行合理分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(四)分析論證，組間交流交流討論

小組討論是一種開放型的討論，但它并不是一個(gè)無(wú)序的、放任學(xué)生自由活動(dòng)的討論過(guò)程，教師要適時(shí)調(diào)控。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，必要時(shí)要參與學(xué)生的討論，把握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。合作學(xué)習(xí)接近尾聲，教師將小組活動(dòng)還原為班級(jí)活動(dòng)，由各小組呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

反思:學(xué)生親歷了探究浮沉與哪些因素有關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)協(xié)作、會(huì)話主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生可以練習(xí)交流討論技能，滿流和交流討論的需要。對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可結(jié)合教師的觀察、個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重心為小組的交流討論情況。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，在互動(dòng)討論學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)討論后，不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、有效合作技能，而且學(xué)生學(xué)到的是自己理解的知識(shí)，而不是死記硬背的知識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的影響，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)。這促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)方法，滲透了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

篇10

解決這一問(wèn)題的方法自然很多,如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過(guò)程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意,從而啟發(fā)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1、教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

我在和剛剛學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生一起就做了一個(gè)物理入門的有關(guān)的小魔術(shù),這樣就無(wú)形中就直接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣,并突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)好物理積極的求知?jiǎng)恿?以至取得了明顯的教學(xué)效果。

2、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

物理教學(xué)過(guò)程中,教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力,其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

我結(jié)合了自己語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),并逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到初中物理教學(xué)中來(lái),并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍,尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展,各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn),具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件,非常有趣,小孩都喜歡。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái),的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色,比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn),也取得了良好的教學(xué)效果。

任何事物都在發(fā)展,都需要不斷地完善,現(xiàn)行初中物理教材也是如此。為此,我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1、實(shí)驗(yàn)游戲化:“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則,我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn),其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能,我個(gè)人認(rèn)為,可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化,如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò),效果良好。