導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文高效課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（二）語文課堂導(dǎo)入的高效性語文課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導(dǎo)入的高效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師必須確保語文課堂導(dǎo)入的高效性，根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入法；在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以采用溫故知新法；在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以采用設(shè)疑法等等，通過不同的課堂導(dǎo)入方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的海洋。

（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個(gè)方面入手。首先是點(diǎn)睛式提問，主要通過從課文的關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學(xué)生能夠更好的把握課文中心內(nèi)容，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。其次是鎖鏈?zhǔn)教釂?，主要是將課文中的最大難題拆分成若干個(gè)小問題，使之形成鎖鏈結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，有助于培養(yǎng)學(xué)生層層遞進(jìn)的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據(jù)問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置鎖鏈?zhǔn)教釂枺忍釂枺哼@篇課文寫的是一個(gè)怎樣的故事？在明確了學(xué)生的思路后，進(jìn)一步提問這篇課文講了哪幾個(gè)方面的故事？通過問題的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解魯迅在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的內(nèi)心情感。

（四）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效性對(duì)于初中生而言，若在語文課堂中，學(xué)生的參與程度越高，則語文課堂教學(xué)的效率也越高，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越有利。在語文課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)，在學(xué)生“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，即會(huì)提問、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能夠與其他學(xué)生合作交流，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊(yùn)含的的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)老舍的創(chuàng)作意圖。通過這樣的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，鍛煉學(xué)生分析歸納知識(shí)的能力。

（五）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)主要以卷面成績?yōu)橹?，而在語文高效課堂中，成績?cè)u(píng)價(jià)僅僅只是高效課堂評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性，依靠的不只是成績?cè)u(píng)價(jià)，關(guān)鍵還在于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何改變，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)目的都不會(huì)發(fā)生改變。

篇2

(一)要正確解讀文本

要做到正確地解讀文本，就要從其價(jià)值取向來把握。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)，包括宏觀的目標(biāo)和微觀的目標(biāo)，如課后思考、課文的特點(diǎn)、年級(jí)目標(biāo)，等等。其次，以目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生的角度結(jié)合課文的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來。

(二)要多元化解讀文本

有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學(xué)中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學(xué)看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個(gè)精神的花園，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入花園，要讓學(xué)生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態(tài)，讓學(xué)生多樣地解讀課文。

(三)要超越性解讀文本

讓學(xué)生從多角度、多渠道地在書本中積累知識(shí)，從而獲得情感體驗(yàn)，從而達(dá)到超越教材的目標(biāo)，在這個(gè)過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更深厚，教師的責(zé)任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學(xué)生涵養(yǎng)、獲得間接人生情感體驗(yàn)的過程。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是人的第一老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和渴望，會(huì)主動(dòng)地、積極地研究和探索。那么，應(yīng)該怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

(一)精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是一堂課的開門磚，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好的導(dǎo)語能緊緊抓住學(xué)生的注意力，優(yōu)美的導(dǎo)語設(shè)計(jì)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情景，讓學(xué)生悄然動(dòng)容，深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，讓學(xué)生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學(xué)生講授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，會(huì)利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生在感官上對(duì)西沙群島有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)本文的欲望。

(二)激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行授課時(shí)，自己應(yīng)該首先滿懷激情。例如，在給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》一文時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動(dòng)物，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)西沙群島的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來之后，再引導(dǎo)學(xué)生去朗誦課文，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)起來積極性就特別的高了。

篇3

二、開展合作小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生在家里都是獨(dú)生子女，因此很多學(xué)生都缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學(xué)方法，但是它算得上是一種有效的教學(xué)方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進(jìn)行討論和交流，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，這樣就在無形中提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再加上各個(gè)成員之間取長補(bǔ)短，齊心協(xié)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。不過要充分發(fā)揮合作小組的力量就需要有明確的目標(biāo)，教師在分組的時(shí)候要注意每個(gè)組都要有不同層次的成員，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同階段的任務(wù)，要做到每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組活動(dòng)中，這樣才能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重知識(shí)的積累和延伸

隨著新課改的深入，語文課堂教學(xué)也不能僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上，更多的要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識(shí)。因此，語文教師就應(yīng)該在課堂和課外拓寬學(xué)生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學(xué)生一起互動(dòng)做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識(shí)積累。針對(duì)漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個(gè)中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會(huì)等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因?yàn)楦呖贾袑懽魇钦紦?jù)重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學(xué)生在課外要增大自己的閱讀量。當(dāng)然不是要學(xué)生盲目地去閱讀，不光要閱讀經(jīng)典的美文著作，更要時(shí)刻關(guān)心時(shí)政消息，這些時(shí)政消息很多時(shí)候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學(xué)生，并給以閱讀上的指導(dǎo)和交流。閱讀之后還要增加學(xué)生課外練筆，光會(huì)積累不會(huì)運(yùn)用也不會(huì)提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找寫作的素材。

篇4

新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實(shí)現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識(shí)輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中?？傊瑢W(xué)生在一個(gè)充滿意境的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為高中語文教師，在傳道授業(yè)解惑時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)彼此間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻?、團(tuán)結(jié)合作的過程中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的才華。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語文的傳統(tǒng)人文魅力，營造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識(shí)的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的人文精神。

二、高中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建高中語文高校課堂便于學(xué)生掌握知識(shí)。在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語文知識(shí)點(diǎn)包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行高中語文課程教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語文高校課堂非常必要。

篇5

二、打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效策略

1.融入生活元素，打造生活化的語文課堂教學(xué)模式

語文是一門兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，把語文課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，從生活中找尋語文元素，打造生活化的語文課堂教學(xué)模式，是語文教育的發(fā)展趨勢。貼近生活實(shí)際，可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。生活中的語文資源隨處可見，教師要充分利用這些鮮活、生動(dòng)的語文元素，開展學(xué)生喜聞樂見的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語文課堂教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，在語文課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代化設(shè)備，可以使教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)。電教媒體的聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以化文為圖，巧解難點(diǎn)，在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)也會(huì)“迎圖而解”。

3.實(shí)施分層教學(xué)，打造個(gè)性化的語文課堂教學(xué)模式

實(shí)施分層教學(xué)，包括：

（1）分層備課，即教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂預(yù)案。

（2）分層提問，為了能夠營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿生機(jī)，教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生有意識(shí)地從不同層次進(jìn)行課堂提問。

（3）分層練習(xí)，就是在同一個(gè)班級(jí)里，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)。

（4）分層考核，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，打消學(xué)生“不愿考”的疑慮。

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二、爭分奪秒，惜時(shí)如金——合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生或來管紀(jì)律,這些都是沒有時(shí)間觀念的表現(xiàn),無法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實(shí)踐三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因?yàn)檫@篇課文不同于故事性的文章對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，如何用最少的時(shí)間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識(shí)，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時(shí)間。師生共同確定重點(diǎn)問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點(diǎn)的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來控制時(shí)間再講解，包括一些重點(diǎn)的語句理解既不能由老師直接在板書答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時(shí)間進(jìn)度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學(xué)中覺得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識(shí)，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，看似老師教的知識(shí)多，傳授知識(shí)的效率高，實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過程通過動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、以生為本，體驗(yàn)教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗(yàn)感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)感受而又富于個(gè)性色彩的過程。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子??？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學(xué)生就更容易理解了。

五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

篇7

 

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生是語文素養(yǎng)。

一、課前精心準(zhǔn)備，是課堂高效的前提

1、通常我們說課前準(zhǔn)備，不外乎教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。備課是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要實(shí)施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費(fèi)功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。要實(shí)施高效課堂，主要應(yīng)體現(xiàn)語文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。語文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中初中語文論文初中語文論文，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師做好課堂預(yù)設(shè)，需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，不會(huì)“胡子眉毛一把抓”，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

3、當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問是高效課堂的催化劑

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程初中語文論文初中語文論文，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂高效的增長點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂展示的評(píng)價(jià)、課堂質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、語言組織的評(píng)價(jià)、成績?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語文論文初中語文論文，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時(shí)語文課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得語文學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師要不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語言，使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性而生動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)還包含許多方面，諸如對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等，這都需要認(rèn)真研究，讓評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

打造語文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索，必有所獲。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

篇8

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。

一、安排好時(shí)間、指導(dǎo)好學(xué)法，努力創(chuàng)建高效型課堂

我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動(dòng)，上課要抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應(yīng)以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

二、適當(dāng)?shù)募?lì)，煥發(fā)學(xué)習(xí)語文的自信心

課堂要面向全體學(xué)生。既要抓優(yōu)生，又不能讓差生掉隊(duì)。大量事實(shí)表明，利用課余時(shí)間補(bǔ)課的學(xué)生，成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，尤其是“補(bǔ)差”工作尤其值得我們重視?！把a(bǔ)差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效地措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；三是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

三、要進(jìn)行科學(xué)有效的課堂教學(xué)案設(shè)計(jì)

要有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”，要有較強(qiáng)的預(yù)見性和可操作性。要預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)會(huì)遇到哪些問題；要設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就要求教師的教學(xué)計(jì)劃要有科學(xué)性和合理性：

（一）要面對(duì)全體學(xué)生。要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)乃至深度和廣度。從而設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)案，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）對(duì)教學(xué)要有全局意識(shí)、重難點(diǎn)意識(shí)。要根據(jù)學(xué)情整合教材；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況確定教材的教學(xué)順序。尤其在設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，教師就要通覽教材，精讀教材。

（三）要科學(xué)地控制課堂教學(xué)過程，對(duì)課堂教學(xué)過程組織要進(jìn)行分析。如問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式的構(gòu)建，對(duì)教與學(xué)的反饋策略等都要進(jìn)行反思性的教和研的分析。

四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的訓(xùn)練和革新

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的訓(xùn)練。尤其要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的信心。

（二）讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與意識(shí)，給他們足夠的時(shí)間，讓他們充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，真正的鍛煉學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）盡量使自己的教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。采用學(xué)生提問、分組討論、自己動(dòng)手查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段如：投影儀、錄音錄像、多媒體課件等，刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，增加趣味性和視覺上的沖擊，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。

（四）要經(jīng)常改革教與學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)鏈，如復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)。還可用問題的形式組合教材，使之形成諸個(gè)單元。單元教學(xué)可大量節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到高效的目的。

五、關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為

（一）基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系的建構(gòu)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建修辭學(xué)、文體學(xué)等等知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。方法是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可與中考、高考、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)活動(dòng)等聯(lián)系起來。

（二）課堂教學(xué)重難點(diǎn)處理的反思性思考

要迅速把握重難點(diǎn)和?？键c(diǎn)，應(yīng)該多做練習(xí)；多布置開放性練習(xí)，要求學(xué)生課后討論，提高學(xué)生的興趣；每節(jié)課讓學(xué)生限時(shí)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上背下來；想盡辦法尋找生活實(shí)例讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用；多舉例子讓學(xué)生更明白。

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二、對(duì)知識(shí)內(nèi)容講解按知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，要科學(xué)合理安排

1、基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解怎樣提高教學(xué)效率。按課標(biāo)要求，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握漢語拼音，初步具備普通話口語表達(dá)能力，能規(guī)范書寫2500個(gè)常用漢字；初中階段要使學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，具有較好的口語表達(dá)能力，能正確使用3500個(gè)常用漢字；高中階段要使學(xué)生熟練掌握普通話書面語，具有較好的語言文字表達(dá)能力和口語交際能力；在經(jīng)過了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了，3500個(gè)常用字，學(xué)生用字用詞，基本的語文文字表達(dá)能力已經(jīng)具備，基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固。高中階段，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要在擴(kuò)展知識(shí)質(zhì)量層次方面下功夫，重在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。

篇10

針對(duì)這種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際的高中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，清楚認(rèn)識(shí)和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒有進(jìn)行文理選科分班，每個(gè)班的男女生分布相對(duì)比較均衡，教師在設(shè)計(jì)和安排高一的體育課堂教學(xué)時(shí)基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動(dòng)，那么在設(shè)計(jì)理科班的體育課堂教學(xué)時(shí)就可以多安排這類的活動(dòng)；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)，那么在安排文科班的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也可以多傾向于這一類的體育運(yùn)動(dòng)。

三、遵循生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對(duì)它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對(duì)高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進(jìn)入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)生命的熱愛，進(jìn)一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。