導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文課外活動計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從各國語文教育教學(xué)改革的情況看，注重課外活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的個性，是當今國際范圍內(nèi)語文教學(xué)改革的重要取向。

 

從西方到東方，語文課外活動正蓬勃興起，方興未艾，不少國家已將語文課外活動課程化。

 

順應(yīng)國際語文教學(xué)改革的形勢，響應(yīng)我國新課程標準的呼喚，遵循青少年生理心理發(fā)展的特點以及青少年認知學(xué)習(xí)的規(guī)律，大力提倡并推進課外語文活動，是激活死寂的母語教學(xué)的重要途徑。

 

夸美紐斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應(yīng)當和事物的研究聯(lián)系在一起的。”這句話告訴我們，語文教學(xué)離不開實踐，離不開生活，離不開語文活動。

 

1.課外語文活動的意義

 

開展課外語文活動可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，增強語文的知識與能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團體協(xié)作精神。

 

有些國家認為，課外活動具有獨立的作用，其主要功能在于教育、活動和娛樂。

 

前蘇聯(lián)語文教學(xué)法專家提出：語文課外活動的基本任務(wù)是：“發(fā)展學(xué)生的獨立性，在實踐中運用他們在課堂上通過某種措施已經(jīng)獲得的那些知識和技能;”“通過學(xué)習(xí)超過大綱所規(guī)定的新材料的途徑來加深學(xué)生的知識，擴大其視野。”(選自朱紹禹、莊文中主編《本國語文》)

 

一些國家則更為強調(diào)課外活動對課堂教學(xué)的補充和拓展的作用，如新加坡。新加坡的《中學(xué)華文課程標準》指出：“課外閱讀除了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)到的語文知識外，也可彌補課堂教學(xué)的不足。(選自柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》)

 

與課堂教學(xué)相比，課外活動的最大特征是活動化。語文課外活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也可以使學(xué)生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用。

 

語文課外活動是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力、分析能力以及解決實際問題能力的重要途徑，同時，在豐富多彩的語文課外活動中，讓學(xué)生走進大自然，深入社會，在對自然界及社會生活的體驗中修身養(yǎng)性，陶冶情感，提升生活的質(zhì)量。

 

2.語文課外活動的類型

 

語文課外活動可粗略地分為兩大類。一類是與語文學(xué)科直接關(guān)聯(lián)的語文課外活動，如“課外閱讀” “課外寫作”“課外說話”等。將其細化為易操作的活動則有：“‘我與語文’演講比賽” “課外閱讀征文比賽”“作文比賽”“編輯出版校刊”“趣味語文知識比賽”“書法比賽”“辯論賽”“經(jīng)典詩文朗誦比賽”等等。一類是相對脫離語文學(xué)科的觀摩、采風(fēng)活動。如“紅色旅游”“祭掃烈士墓”“游覽地方名勝” “瞻仰名人故居”“參觀文物古跡”“采訪革命前輩”“義務(wù)服務(wù)敬老院”等等。

 

3.語文課外活動開展的原則和方法

 

(1)校本化 注重校本課程的開發(fā)是20世紀90年代以來許多發(fā)達國家課程改革的重要特色，同樣，開展語文課外活動也要校本化，它有利于充分發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)及本地的文化教育資源。既方便活動的開展，又實現(xiàn)了了解家鄉(xiāng)，熱愛故土的教育。

 

(2)實效性 講究實效是開展語文課外活動的出發(fā)點和歸宿，是競爭社會的基本要求，是語文教學(xué)改革成功的前提。無論是舉辦與語文學(xué)科直接相關(guān)的比賽，還是開展語文學(xué)科介入的走向社會、走向大自然的參觀采風(fēng)活動，都要切合學(xué)生實際，使學(xué)生有充分受益——或使學(xué)生身心得以凈化熏陶，或使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)(書法、寫作、朗誦、閱讀、演講、辯論)產(chǎn)生興趣，或使學(xué)生獲得知識。

 

(3)計劃性 沒有計劃的活動是盲目的凌亂的活動，其結(jié)果自然是非預(yù)期的，微不足道的，甚至是遠離目標的。課外語文活動應(yīng)有長期和階段性計劃。

 

一個課題組或一校的語文組應(yīng)作出高中(初中)三年的總體計劃和每個學(xué)期的階段性計劃，列出廣大學(xué)生參與的常規(guī)性賽事，重要而固定的參觀采風(fēng)活動。譬如，每學(xué)期都要舉行全校學(xué)生參與的常規(guī)性的書法競賽，作文競賽。評出硬筆書法、軟筆書法能手若干名，校園小作者若干名，并認真總結(jié)，大力渲染，掀起比書法、比寫作的熱潮。

 

課題組或語文組還要作出每個學(xué)生中學(xué)三年必須實現(xiàn)的聽說讀寫目標。譬如，“課外閱讀”——三年課外閱讀的數(shù)量，讀書筆記的要求，讀后感的篇數(shù);“說話訓(xùn)練”——三年中在校級或班級演講(或朗誦詩文)的次數(shù)及質(zhì)量要求。各項指標都應(yīng)納入計劃，組織評比，講究實效。

 

(4)持久性 許多工作都忌虎頭蛇尾，一曝十寒。要使課外語文活動對語文教學(xué)產(chǎn)生積極深遠的影響，并以此激活死寂的母語教學(xué)，活動開展必須持之以恒。一個語文課題組或語文組若能長期地有計劃地深入地開展語文課外活動，那么這個組一定是一個有特色的組，這個學(xué)校一定是一個有特色的學(xué)校。

 

篇2

教育界對于課堂教學(xué)的改革進行了一輪又一輪，而作為語文課堂教學(xué)延伸的語文課外活動卻很少能引起人們的重視，即使有關(guān)注，也只是驚鴻一瞥。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出："要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。"《語文課程標準》也提出"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐......"，這些足見課外活動的重要。

對于小學(xué)語文課外活動，筆者有幾點粗淺的看法。

一、讓學(xué)生在語文課外活動中張顯個性

學(xué)生的個性具有趨同性和差異性的特點。語文課堂教學(xué)從趨同角度承擔(dān)了社會化教育的責(zé)任。但是語文課堂教學(xué)將幾十名個性不同、能力各異的學(xué)生集中在一個班級里，以標準化、同步化的方式和進度教授同一內(nèi)容，同一中缺少區(qū)別。學(xué)生缺乏個性，興趣愛好得不到充分發(fā)展，聰明才智處于抑制狀態(tài)。成功的教育應(yīng)當能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，而人的天賦和特長，往往要在各種活動中才能表現(xiàn)出來。課外活動則具備了從差異入手，長善救失，發(fā)展學(xué)生個性的種種優(yōu)勢。它能從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā)，讓學(xué)生朝著社會化和個性化共同進步的方向發(fā)展，讓他們的心靈火花熠熠生輝，放出異彩。

小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。語文課外活動以其豐富的內(nèi)容和活潑的形式，吸引孩子們不加矯飾地表現(xiàn)自身獨特的內(nèi)心世界、性格特點和興趣特長。例如有個學(xué)生在班上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均屬一般，平時寡言少語，上課從不舉手發(fā)言。自從他參加學(xué)校課本劇表演興趣小組后，頻頻出現(xiàn)在小舞臺上。他的精彩表演獲得師生好評。也逐漸變得活潑大方、充滿自信。如果不是語文課外活動，也許一直發(fā)現(xiàn)不了他的這項才能，其智慧和才華便會逐漸被湮滅。

語文課外活動為學(xué)生打開了教室的窗口，構(gòu)建語文教學(xué)大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學(xué)生，在兒童面前展開活生生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，使他們自覺能動地進行探索和創(chuàng)新，在游戲和玩耍中不知不覺地增加才干，使個性和才能得到充分的發(fā)展。

二、讓語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互促進，相得益彰

課堂教學(xué)固然是語文教學(xué)的主陣地，然而僅僅局限于課堂教學(xué)，就會限制學(xué)生實踐技能的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培育。袁微子先生曾經(jīng)說過"語文教學(xué)的目的，就是為了在實踐中運用，要在實踐中考驗學(xué)生語文學(xué)得怎么樣。"因此，在開展校內(nèi)外語文課外活動的基礎(chǔ)上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，通過課外活動讓學(xué)生走向社會，利用語文為社會服務(wù)，在社會的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。讓語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互促進，相得益彰。如組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走出家門，逛逛大街，當一名"語言醫(yī)生"，看那些字寫得不規(guī)范、廣告用語不合語法等；組織學(xué)生拜訪當?shù)氐囊晃?名人"，體驗一下"記者"的感受；讓學(xué)生搞一個專題小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力等。例如，教學(xué)《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》等課文后，學(xué)生從書本上知道了環(huán)保的重要性，還屬于理念性的，如果組織他們在課外分組調(diào)查當?shù)氐乃Y源、森林資源、生物資源、大氣情況等，將調(diào)查所得整理成文，進而提出合理化建議，就會對保護地球有更加清醒的認識，并且自覺地擔(dān)負起環(huán)保的責(zé)任。

為了將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合得更好，必須把學(xué)生的課外語文活動納入教學(xué)計劃，要做到既有長期的整體考慮和設(shè)計，又有每一次課外活動的目的、內(nèi)容、方式的規(guī)劃。要以課內(nèi)帶動課外，以課外促進課內(nèi)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。

三、讓學(xué)生在課外活動中體驗成功，樹立自信

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，即成就需要。學(xué)生總是希望學(xué)有所成，被賞識、被認同。課外活動比課堂教學(xué)更能讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。很多時候，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，而在課下卻神采飛揚。小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律表明小學(xué)生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實踐性、競爭性的活動，而語文課外活動正好符合這一特征。而且課外活動不像語文課堂教學(xué)那樣對學(xué)生有硬性指標要求，所以，語文課外活動比課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，

為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識于課外活動，在活動中體驗成功，樹立自信?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的小劇團（課本?。?、小報刊、小廣播站，讓他們自己充當小演員、小記者、小編輯、小播音員，發(fā)揮主人翁的精神，為自己的"小社會"服務(wù)，濃厚的興趣，主動參與的意識和獲得成功后的成就感，使他們充滿自信，為他們將來不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。舉個特例，全國公開發(fā)行的《小主人報》，就是由少年兒童輪流擔(dān)任編輯、記者的，他們在老師的指導(dǎo)下，精心組稿、精心編輯，把報紙辦得有聲有色，充滿生氣，深受兒童們的歡迎。有了這份成功，誰能說他們將來不會出現(xiàn)有創(chuàng)見的卓越的辦報人？

四、做好課外活動的引路人

課堂教學(xué)之外的生活像萬花筒一樣豐富多彩。不能讓學(xué)生只是每天呆在教室里讀ABC或是數(shù)字或是枯燥的其他書本。語文老師尤其擔(dān)負著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做生活的有心人的重擔(dān)。我們要讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的彩筆去描繪。要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，讓他們在活動對身邊的人物、景物、情境、事件進行深入地觀察、調(diào)查、研究。在這當中，語文老師做的是學(xué)生的引路人，課外活動的主體是學(xué)生，教師要有計劃、有目的地組織和指導(dǎo)，但不要事必躬親，越俎代庖。同時，在課外活動中，教師不能增加學(xué)生的負擔(dān)，要激發(fā)興趣，也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關(guān)心輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外活動中不但在內(nèi)容上，而且在方法上都能變盲目性為目的性、自覺性。

通過課外活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會，給學(xué)生以思想的自由，創(chuàng)造的自由，個性發(fā)展的自由，經(jīng)歷做"社會人"。

參考文獻

篇3

20世紀90年代以來，隨著信息革命和知識經(jīng)濟的崛起，世界各國都在尋求教育改革，而課程的改革又是教育改革的核心內(nèi)容。從各國語文教學(xué)改革的情況看，注重課外活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的個性，是當今國際范圍內(nèi)語文教學(xué)改革的重要取向。1995年法國有關(guān)基礎(chǔ)教育的改革報告指出，在中小學(xué)，尤其是在條件較差的地區(qū)，應(yīng)該優(yōu)先舉辦課外活動，摒棄那種連續(xù)幾日課時的安排。這份報告還呼吁，地方政府和國家要共同負擔(dān)課外活動費用，為平等對待兒童提供保障。（注：王曉輝：《法國中小學(xué)課程的演變與改革》，《教育參考資料》，2000年10期。）此后不久，一門名為“多樣化途徑”的課外活動課程在法國部分學(xué)校的初中二年級開設(shè)。日本則在以前開設(shè)特別活動的基礎(chǔ)上，特設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”，以培養(yǎng)學(xué)生自己尋找課題進行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主判斷的能力。

包括語文課外活動在內(nèi)，學(xué)校課外活動之所以在國際范圍內(nèi)興起，與人們對課外活動價值的再認識是分不開的。在現(xiàn)代社會，課外活動可以提升社會道德觀念，培養(yǎng)社會親和力，豐富學(xué)生的個性。伴隨著高度發(fā)達的工業(yè)文明的到來，西方一些發(fā)達國家感到，高科技在給人類文明帶來種種福音的同時，也使人類的理性、情感遭遇更為嚴重的挑戰(zhàn)，他們驚呼，教育領(lǐng)域內(nèi)人性的失缺和人的異化！一些學(xué)者指出，從學(xué)校課程設(shè)置來看，以文化為主要框架的學(xué)科課程對于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)具有積極的意義，但它卻導(dǎo)致學(xué)生在道德觀念、人際關(guān)系等方面相對欠缺。課外活動則可以通過集體活動及富有趣味的生活培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，以及促進學(xué)生個性和人格的發(fā)展。

課外活動可以改變傳統(tǒng)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。包括語文課程在內(nèi)，一般地說，學(xué)科課程的設(shè)計及組織實施往往受課堂教學(xué)的制約，較為強調(diào)基礎(chǔ)知識及基本技能的掌握，教學(xué)活動缺乏可操作性，學(xué)生在教學(xué)中實踐的機會較少。比如，20世紀90年代中期，法國語文教學(xué)界在對初中法語教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、診斷時，即指出：其主要問題是法語課程未能成為在各種場合下的語言實踐，而是人為地把語法和拼寫從課文的理解和寫作活動中分解出來。為此，他們提出，通過開設(shè)法語選修課及語文課外活動來改變語文教育中存在的上述問題。1996年7月，日本中央審議會在題為《展望21世紀的日本教育》一文中提出，要在“寬松”的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，即以“生存能力”為基礎(chǔ)，嚴格挑選基礎(chǔ)的、基本的教育內(nèi)容，推進和發(fā)展每個學(xué)生的個性教育。文中強調(diào)的“寬松”的環(huán)境，就意在突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，從而把課外活動等納入學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)活動之中。（注：中央教育審議會：《日本關(guān)于改善初等中等教育與高等教育銜接的審議報告》，《教育參考資料》，2000年7、8期。）

二、各國課程標準視野內(nèi)的語文課外活動

課程標準是對學(xué)科課程及教學(xué)的制度化闡述。它反映了一個時期國家對學(xué)科及有關(guān)問題的認識水平與態(tài)度。近年來，在語文課程標準內(nèi)，不少國家都對語文課外活動作了比較充分的闡述，表現(xiàn)出社會轉(zhuǎn)型時期各國對學(xué)科教育問題的期待和訴求。各國語文課程標準對課外活動的闡述，主要集中在以下幾個方面：

關(guān)于語文課外活動的意義、作用和類型。一般認為，開展語文課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，增強語文的知識與能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團體協(xié)作精神。在這方面，新加坡的《中學(xué)華文課程標準》最為典型，它指出：“課外閱讀除了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)到的語文知識外，也可彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生通過課外閱讀，學(xué)習(xí)更多的生字新詞，吸收更多的語文養(yǎng)分，從而加強本身的說話與寫作的能力。”又說：“通過課外閱讀，學(xué)生可以接觸到不同類型、不同內(nèi)容的讀物。一方面可以增廣學(xué)生的見聞，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力、理解力和獨立思考的能力。閱讀課外書不但能加強學(xué)生的語文能力，也能影響他們的人生觀和對事物的看法。”（注：柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》，江蘇教育出版社2000年版，第235、236頁。）語文課外活動形式多樣，各國對此并沒有統(tǒng)一的論述，但綜合地看，大致包括以下三類：一類是以語文學(xué)科內(nèi)容為主的課外閱讀、寫作和聽說活動；一類是以活動為主，語文學(xué)科內(nèi)容介入的旅行及考察活動；還有一類是語文學(xué)科參與的跨學(xué)科綜合性課外活動。就筆者所掌握的一些國家的資料看，三種類型的課外活動在語文課程標準中均有所反映。以語文學(xué)科為主的課外活動，常見的形式主要包括課外閱讀和課外寫作。如上所述，在這方面，不少國家在制訂課程標準時都提出了比較具體的要求。與此相反，課程標準對有關(guān)活動類及綜合類的課外活動一般要求比較靈活，大多只提出籠統(tǒng)的意見，或者以教育目標涵蓋之。如日本開設(shè)的特別活動，只提出了教育目標：“通過良好的集體活動，促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)作為集體的一員，為創(chuàng)造更好的生活而自主活動的習(xí)慣。同時，加深對人生觀的認識，提高自我發(fā)展的能力。”（注：牧野篤等著：《當代日本中等教育》，山西教育出版社1999年版，第240頁。）特別活動所規(guī)定的課外興趣活動及旅行，集體住宿性節(jié)日活動，實際上都是包含豐富的語文內(nèi)容的文化性課外活動。美國紐約市的語文綜合課程綱要則提出，把實地旅行、科學(xué)實驗或社會研究項目用于課外寫作，以及通過觀看演出，聽錄音和按照不同歷史時期的戲劇作品布置舞臺背景來了解從古到今的戲劇史。（注：朱紹禹、莊文中主編：《本國語文》，人民教育出版社2001年版，第290頁。）

關(guān)于語文課外活動的指導(dǎo)原則。對語文課外活動的認識，由于不同的文化背景及教育傳統(tǒng)的差異，分歧亦較大。有些國家認為，課外活動具有獨立的作用，其主要功能在于教育、活動和娛樂，因此，開展語文課外活動，不一定非得強調(diào)與課內(nèi)教學(xué)的聯(lián)系，如英國的語文課程標準即指出：“閱讀的目的應(yīng)該是廣泛的，可以單純?yōu)榱似渲械臉啡?，或是為了學(xué)習(xí)的需要，找一些特別的信息而去閱讀?！保ㄗⅲ毫挎?zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》，江蘇教育出版社2000年版，第278頁。）另一些國家則更為強調(diào)課外活動對課堂教學(xué)的補充和拓展的作用，如新加坡。與此相關(guān)，在語文課外活動的指導(dǎo)方面，也確立了不同的原則，如果說前者主張淡化學(xué)科內(nèi)容及功能，強調(diào)語文課外活動自身的系統(tǒng)性和獨立性的話，那么，后者則認為，既然是課堂教學(xué)的拓展和延伸，語文課外活動必須與課堂教學(xué)保持著有機的聯(lián)系，因此，所提出的指導(dǎo)原則一般多著眼于如何加強及實現(xiàn)課外活動與課堂教學(xué)的聯(lián)系。比如，一些國家提出，語文課外活動必須與同一時期的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，并受課堂教學(xué)的指導(dǎo)；語文課外活動內(nèi)部，如閱讀和寫作等必須保持充分的聯(lián)系，等等。比如，前蘇聯(lián)語文教學(xué)法專家提出：語文課外活動的基本任務(wù)是：“發(fā)展學(xué)生的獨立性，在實踐中運用他們在課堂上通過某種措施已經(jīng)獲得的那些知識和技能；”“通過學(xué)習(xí)超過大綱所規(guī)定的新材料的途徑來加深學(xué)生的知識，擴大其視野?！保ㄗⅲ褐旖B禹、莊文中主編：《本國語文》，人民教育出版社2001年版，第277頁。）日本一向重視課外閱讀指導(dǎo)，日本國語課程綱要不但要求國語教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，還提出要對學(xué)生的課外閱讀方法給予指導(dǎo)。新加坡干脆將課外閱讀分為指定閱讀和自由閱讀二種。自由閱讀純由學(xué)生的興趣而定，而指定閱讀則要求教師要在課堂上切實地指導(dǎo)閱讀，至于閱讀的分量和指導(dǎo)閱讀的次數(shù)，教師根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)時間實際情況而定。（注：柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》，江蘇教育出版社2000年版，第237頁。）德國巴符州中學(xué)語文教學(xué)大綱對中學(xué)生提出了閱讀青年讀物的任務(wù)，原則是，“課內(nèi)讀物與課外讀物相結(jié)合。”

關(guān)于語文課外活動的質(zhì)量要求。由于各國對課外活動的功能和作用認識不一，因此，他們對語文課外活動也提出了不同的質(zhì)量要求。有的國家只作彈性規(guī)定，有的國家則提出了比較具體的要求。德國巴符州語文課程標準對7、8、9、10四個年級提出的課外閱讀的總要求是，增強興趣，了解讀物的價值觀。它們除了在四年里提出了每年級閱讀數(shù)量不等的詩歌、小說、青少年讀物、童話、戲劇和廣播劇等之外（如9、10年級閱讀的作家作品包括布萊希特、席勒等26名作家的詩歌，斯托姆、茨威格等38名德國作家的小說，巴爾扎克、普希金等12名外國作家作品，以及其他21名作家的短篇小說和廣播劇），還列出四年里需要閱讀的自青年讀物到電視、報紙等不同級別不同結(jié)構(gòu)的閱讀材料。如10年級提出：認識報紙是新聞、輿論和娛樂的工具，激發(fā)讀報的興趣，養(yǎng)成評判態(tài)度，提高評判能力。閱讀青年讀物，增加文學(xué)興趣。了解書籍的產(chǎn)生和銷售。學(xué)會介紹課外讀物和使用媒體的經(jīng)驗和看法。學(xué)會自覺和評判的閱讀，了解讀物的價值觀。（注：柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》，江蘇教育出版社2000年版，第451頁。）英國的國家課程英語教學(xué)大綱規(guī)定第3、4階段（中學(xué)）課內(nèi)外閱讀包括莎士比亞、肖伯納等人的戲劇，1900年以前出版的簡·澳斯汀、托馬斯·哈代等著名作家創(chuàng)作的小說兩部，由4位主要詩人創(chuàng)作的高質(zhì)量的作品，1900年以后出版的，由詹姆斯·喬伊斯、D·H·勞倫斯等主要作家創(chuàng)作的并且在評論界享有盛譽的作品2部，在評論界享有盛譽的4位主要詩人的作品。（注：柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》，江蘇教育出版社2000年版，第261頁。）

關(guān)于語文課外活動的評價方式。從語文課程標準看，有關(guān)語文課外活動的評價方式，一般是語焉不詳，當然，也有一些國家提出了比較細致的考查與評價方式。不過，這種評價主要偏重讀書方法的考察，以及分析、理解和欣賞文章的能力。比如，法國把泛讀、精讀和作品片斷的選讀看做是中學(xué)階段必須掌握的三種閱讀方式。所謂泛讀，主要是指課外閱讀。很顯然，法國是把課外閱讀與課內(nèi)閱讀放到一起評價了，當然，在具體操作時，之間還是有區(qū)別的。法國的中學(xué)語文教學(xué)大綱提出，把學(xué)生完整地閱讀一部有文學(xué)價值的作品看作培養(yǎng)泛讀的指標，就和課內(nèi)評價方式不一樣。

三、國際視野內(nèi)語文課外活動的趨勢與特點

篇4

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)生一天中的大部分時間，除按照課程計劃安排上課外，還有一部分時間由學(xué)生自由分配。小學(xué)生正處于發(fā)育階段，活潑好動，富于幻想，對周圍的一切事物感興趣。但是想要滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，單靠課堂教學(xué)是不夠的，這是因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)有局限性。因此，為了彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，我們應(yīng)提倡開展積極的課外活動。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，城市的擴大，人們的生活越來越城市化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。以前在生活中自然而然就能知道、學(xué)會的東西和掌握的本領(lǐng)，因為遠離農(nóng)村，缺失玩伴，家長的呵護，造成兒童通過自己的體驗而學(xué)習(xí)的機會急劇減少，從而剝奪了城市孩子享受大自然的權(quán)利。對兒童來說，大自然越來越成為一個建立在電視媒體上的概念而非親身體驗的實體。人是大自然之子，是大自然中孕育誕生的，人與大自然有著天然的聯(lián)系。大自然不僅是人類賴以生存和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)環(huán)境，也是豐富人類精神世界的重要源泉。帶孩子走進大自然，可以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，拓寬孩子的眼界，讓他們保持一顆純真的童心，獲得一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，引導(dǎo)他們感受大自然的頑強生存、博襟等生命現(xiàn)象。

善于捕捉語文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點

中年級語文課外活動中，活動內(nèi)容和形式如果能很好的捕捉語文教材中與生活緊密聯(lián)系的契合點，則能更好的加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解及記憶。針對這一點，可以采用如下活動形式：

指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學(xué)生視野、豐富知識、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫觀察日記的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

實踐證明，課外練筆是補充課內(nèi)作文模式僵硬，容易脫離學(xué)生實際的有效途徑。課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀點，小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學(xué)生大膽放筆同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確觀察理解生活中的各種現(xiàn)象。

社會實踐與作文

社會實踐活動是作文的基礎(chǔ)，寫作的源泉，對成年人和孩子們都是如此。對小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們從生活中，從社會實踐中汲取寫作營養(yǎng)的好習(xí)慣。因此，語文課外活動中的作文，一定要先有社會實踐。校園里的集體活動，走出校園的郊游、勞動、參觀、訪問，孩子們平時的特殊經(jīng)歷，都是社會實踐，也都是他們作文的源泉。

從人的思維訓(xùn)練看寫作活動，目前我國的中小學(xué)作文教學(xué)普遍缺少一個環(huán)節(jié)，即先把要寫的東西說出來以后再完善構(gòu)思的環(huán)節(jié)。把自己要寫的事情先說出來，最好在不同的場合多講幾遍，才能夠使內(nèi)容更完整，更嚴密，更有條理，如果有聽眾的意見反饋甚至討論，這樣寫出來的文章效果好，效率也高。成年人和兒童都是這樣。對于小學(xué)生，這種訓(xùn)練則更為重要。語文課外活動是實現(xiàn)“先說再寫”方式的條件。無論是看過一個電影，還是度過了一個假期，在語文課外活動中先組織孩子們說一說自己的經(jīng)歷和感受，再分頭去寫，就充分發(fā)揮出了課外活動小組的作用。

善于采用體現(xiàn)教材特點與生活實際需要的多種形式

中年級語文課外活動過程中，也應(yīng)當體現(xiàn)出形式的多樣化，目的在于善于采用體現(xiàn)教材特點與生活實際的需要，針對這個要求，可以采用這樣幾種活動形式：

經(jīng)常組織語文競賽活動

在班上經(jīng)常有計劃地開展語文競賽活動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)特長都有積極作用。語文競賽以考查學(xué)生的語文能力為主。單項比賽，如普通話比賽、查字典比賽、講故事比賽、看圖說話比賽、作文比賽、書法比賽等。綜合性比賽，如聽說讀寫綜合競賽、辯論賽等。學(xué)生在比賽中增長了見識，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識。由于我們的課外輔導(dǎo)開展得扎實有效，學(xué)生更喜歡語文了，讀寫聽說能力也有了很大的提高。

看電視與電影

在現(xiàn)代社會中，越來越多的孩子們從小就用很多的時間看電視，也經(jīng)?？措娪啊ＰW(xué)生每天看電視的時間過長，已經(jīng)成為一個世界性的社會問題。語文課外活動還要不要組織學(xué)生看電視和電影？答案當然是肯定的。隨著小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，越來越多的學(xué)校具備了在校內(nèi)組織學(xué)生集體看電視，看電影的條件，從而為開展這方面的小學(xué)語文課外活動提供了物質(zhì)保障。小學(xué)生有組織地多看一些適合他們年齡特點的電視節(jié)目和電影片，再經(jīng)過老師的講解和互相討論，能夠從多角度擴大知識面，培養(yǎng)起對現(xiàn)代文化的興趣和求知欲。

說話、討論、朗誦、演講

開展語文課外活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會?？陬^表達對于兒童思維能力和語言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前國內(nèi)小學(xué)普遍班容量過大，語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)言機會少的不足。在課外活動中，孩子們可以更自由地說出自己的想法。對低年級的學(xué)生，可以講故事和講身邊的事情為主；中年級學(xué)生可以多引導(dǎo)他們討論問題；高年級的小學(xué)生則可以向主題講演方向發(fā)展。

國外教育從小學(xué)起，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫報告、做報告，外出旅行回來要報告，參觀了以后要報告，參加了一次社區(qū)節(jié)日活動還要報告。這是一種將觀察、寫作、說話和講演結(jié)合起來的好形式。

朗誦和講演是兩種不同的口頭表達形式。應(yīng)該使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中區(qū)別開朗誦和講演。朗誦是進入角色的表演，講演是展現(xiàn)自己思想的講話。在語文課外活動中，孩子們通過模仿、指導(dǎo)以及實踐，先學(xué)會大聲朗讀和朗誦，再學(xué)會講演。

總結(jié)：針對中年級學(xué)生語文課外活動，應(yīng)該是以學(xué)生自主活動為主，不能像課堂教學(xué)一樣由老師當主演，否則就不是課外活動了。課外活動應(yīng)當盡量保證與課內(nèi)知識的聯(lián)系，使其真正成為學(xué)生拓展視野的舞臺和主陣地，如果學(xué)生失去興趣，就應(yīng)當及時調(diào)整，課外活動應(yīng)當結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容和特點形成系列，甚至可以固定下來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進活動方式，提高活動效果，從而增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-070-1

隨著語文教學(xué)改革深化，語文活動已逐漸從課內(nèi)走向課外。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐，從課外活動入手，談?wù)務(wù)Z文課外活動在素質(zhì)教育中的作用。

一、有助于語文素質(zhì)教育的實現(xiàn)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有教育性，應(yīng)當承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)，而不是簡單地起到傳授知識的作用。在對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)從思想、道德、身心等各發(fā)面對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，語文課外活動在這方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。好的語文課外活動，最終實現(xiàn)的教學(xué)目標不是單一，往往是多種語文能力的實現(xiàn)和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學(xué)目標決不是僅限與語文科內(nèi)，而是具有開放性。例如一次課本劇的表演過程不僅需要學(xué)生對課本知識的掌握，而且學(xué)生在改編的過程中要充分發(fā)揮想象力，表演中更要展示出語言表達能力和一定形體表現(xiàn)能力。

二、有助于語文知識技能的形成

語文知識技能的形成需要學(xué)生具備較高的閱讀能力、認識能力和廣闊的知識面，具備較好的智力、非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過語文課外活動來進一步完成。語文課外活動課是學(xué)生對語文知識的實際的操作，而決不是教師的講解課。在課外活動中，學(xué)生可以運用課內(nèi)所掌握的語文知識，在實際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗，從而對語文知識進一步理解、深化，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語文技能。

在語文課外活動中，教師對課題的確定、內(nèi)容的選擇、方法的采用、形式的安排不能想到什么做什么，要有計劃、有目的、有方向，所以在活動中有助于使學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化、完整化。例如對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，可以從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從初一的朗誦比賽到初三的主題演講比賽。這都是一個系統(tǒng)化的過程，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

三、有助于語文教學(xué)的人文性

語文課外活動能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受詩歌的意境之美，教師可以開展配樂詩朗誦，或者舉辦為詩配畫的比賽。這都需要學(xué)生在了解詩歌的語言這個工具的基礎(chǔ)上從人文精神方面進一步深化。

語文課外活動中，學(xué)生是活動的主體，活動的開展要依靠大家的團結(jié)合作，齊心協(xié)力。通過課外活動的組織籌備及活動過程，可以使學(xué)生認識到集體的力量，感受到集體溫暖，確立自己在集體中的主人翁意識，從而培養(yǎng)學(xué)生高度的集體責(zé)任感和集體榮譽感，增強集體的凝聚力、向心力。

四、有助于因材施教原則的實施

課堂教學(xué)的一個明顯的弊病就是不利針對每一個學(xué)生的個別情況進行教學(xué)。學(xué)生在個體上存在著差異，每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文課外活動課中，有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，當然也有興趣基本比較平均，即表現(xiàn)不出任何突出興趣傾向的學(xué)生，他們往往對活動類型抱有選擇態(tài)度。而多樣的語文課外活動正可以提供給他們一個選擇的機會，發(fā)揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學(xué)生的個性以及知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。有的學(xué)生可能在聽說方面的能力較差，那在語文課外活動中，教師可以誘導(dǎo)鼓勵他參加演講比賽。有的學(xué)生在寫作方面不足，教師就可以動員他參加校園新聞寫作報道組，使學(xué)生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。

五、有助于同學(xué)之間關(guān)系的融洽

課外活動中，同學(xué)之間也加深了理解，增進了友誼，大家互相幫助，互相激勵，取長補短，比學(xué)趕幫，形成了良好的人際氛圍。一名同學(xué)在作文《我們的班集體》開頭寫道：“我們的班集體是我白天生活的第二個溫暖的家，每天清晨，我跨進教室的門檻，就會產(chǎn)生如至家歸的感覺，……，在這個‘大家庭’里，有慈愛可親的‘家長’，有親如手足的‘兄弟姐妹’，既有炭火般的溫暖，更有說不盡的趣事……”接下去寫的大多是語文課外活動。試想，學(xué)生面對這樣豐富的生活和深切的感受，怎能會寫不出有真情實感、聲情并茂的作文呢？在這樣其樂融融的環(huán)境中，學(xué)生怎能不愛語文學(xué)習(xí)，不去主動學(xué)習(xí)語文呢？

六、有助于學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)

篇6

小學(xué)語文活動課即小學(xué)語文的課外活動，是當前素質(zhì)教育的研究課題之一。主要是指學(xué)生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。語文的教學(xué)質(zhì)量的提高與小學(xué)課外活多的開展密不可分，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾伍_展小學(xué)語文課外活動。

一、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容和形式

小學(xué)語文課外活動是在學(xué)校語文課堂教學(xué)以外，有目的、有計劃、有組織開展的學(xué)生活動。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言的興趣，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)語文課外活動包括語文第二課堂活動，其范圍十分廣泛，形式豐富多彩。語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學(xué)語文課外活動，應(yīng)著重從聽說讀寫諸方面加強指導(dǎo)，指導(dǎo)它們的活動內(nèi)容和形式。主要包括兩個方面：一是以指導(dǎo)寫作的活動內(nèi)容和形式，包括記觀察日記，課外練筆，寫作競賽等形式。二是以聽說為主的活動內(nèi)容和形式.包括朗誦會，演說會， 故事會等。

二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則

1.注重學(xué)生自主性。注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能?，F(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個體發(fā)展過程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標準》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標來選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。

2.注重實踐性?，F(xiàn)實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。

3.注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對學(xué)生的認知心理，有效呵護學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時，語文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗，調(diào)動學(xué)生審美激情，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息，使對語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。

4.注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課外拓展要極力避免抄寫詞語等機械簡單的作業(yè)方式，從學(xué)生實際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標，采用多樣性的學(xué)習(xí)形式，在夯實語文教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)的同時，把相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，實實在在地提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

三、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的方法

1、認真制定計劃。應(yīng)寫明每項活動的目的、內(nèi)容要求、時間和負責(zé)人等。有些活動可列入班隊工作計劃中。

2、建立組織。先應(yīng)調(diào)動學(xué)生的不同興趣和愛好，讓學(xué)生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學(xué)生成為骨干，保證活動順利進行。

3、深入進行臨場指導(dǎo)。重要的是要在實踐活動中進行具體的個別的臨場指導(dǎo)，如范讀、范寫、范講、范演等。

4、做好總結(jié)評比工作。每次大的活動和每學(xué)期結(jié)束，要做好總結(jié)評比工作，及時表彰，積累經(jīng)驗，展示成果，鼓勵先進，推動后進。

四、注重教師的指導(dǎo)作用

小學(xué)生參加課外活動，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，總的指導(dǎo)原則是激發(fā)興趣、提示方法。拿閱讀來說，課外閱讀指導(dǎo)要與課內(nèi)閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。小學(xué)生求知欲旺盛，渴望學(xué)到更多的知識，知道更多的事情。課文里講自然現(xiàn)象以及科學(xué)知識的課文，占有相當?shù)谋壤?。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生追求新知的興趣，已經(jīng)被激發(fā)起來了。如果隨之推薦少兒讀物，指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)生是會積極參加閱讀活動的。如，教學(xué)《我是什么》時，學(xué)生對水的形態(tài)變化很感興趣。我趁機向?qū)W生推薦《小水滴旅行記》這本書，它吸引著全班同學(xué)，幾天時間，全班大部分學(xué)生都讀了一遍。結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，向?qū)W生推薦有關(guān)的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識與技能，獨立閱讀程度適合的少兒讀物，就能使課內(nèi)外的閱讀互相促進。

五、開展小學(xué)課外活動的意義

篇7

語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學(xué)語文課外活動，應(yīng)著重從聽說讀寫諸方面加強指導(dǎo)，指導(dǎo)它們的活動內(nèi)容和形式。主要包括兩個方面：一是以指導(dǎo)寫作的活動內(nèi)容和形式 ，包括寫觀察日記，課外練筆，寫作競賽等形式.二是以聽說為主的活動內(nèi)容和形式.包括朗誦會，演說會， 故事會等二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則和方法。小學(xué)語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據(jù)具體情況靈活運用。

二、小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)的原則

首先是寓教于樂原則，語文課外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操?；顒觾?nèi)容要體現(xiàn)思想性和科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。

其次是學(xué)生活動與教師輔導(dǎo)相結(jié)合原則，活動的主體是學(xué)生，教師要有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己組織、開展活動并及時總結(jié)評比。教師不要事事包辦代替，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動能力和創(chuàng)作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關(guān)心、輔導(dǎo)，主動幫助學(xué)生克服困難，當好參謀和顧問。

三、聯(lián)系作文教學(xué)，組織實踐活動

小學(xué)生很多都是從三年級開始才接觸作文的，對作文有一種害怕的心理，作文教學(xué)效果不是很好。這主要是因為，不僅教師采取的教學(xué)方式較為陳舊，更關(guān)鍵的是學(xué)生缺乏豐富的生活體驗，在寫作素材方面嚴重不足。一些學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，在寫作的過程中，對文章內(nèi)容進行生搬硬套，虛設(shè)事件與情節(jié)，通過這樣的方式完成的作文，毫無真情實感可言。鑒于這個問題，我通過種種機會為學(xué)生提供實踐的時間以及機會，讓其能夠有進入社會的可能性，通過參與實踐，來不斷累積寫作需要的素材，使作文富有真情實感。我往往鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉主題活動，例如鼓勵學(xué)生積極加入由學(xué)校記者站和小記者報社共同組織“感動中國—你身邊的感人故事”這一采訪實踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，對那些典型人物實施采訪。一些學(xué)生將采訪對象定位為老以及黨員等，聽他們講述舊時代的故事，進行了一次實實在在的愛國主義教育；一些學(xué)生將采訪對象定位為社區(qū)內(nèi)的老同志，聆聽改革開放三十年的風(fēng)云變幻，使學(xué)生更加深入了了解了改革開放，進而感到自豪；一些學(xué)生將采訪對象定位為醫(yī)護人員以及清潔工等具有典型敬業(yè)精神的人，以此來學(xué)習(xí)優(yōu)異的品質(zhì)以及高尚的精神。通過這種方式，學(xué)生的作文變得內(nèi)容形象豐富，更重要的是感情真實。我還鼓勵學(xué)生積極參加由團隊組織以及上級教育主管機構(gòu)共同舉辦的社會實踐活動，使學(xué)生更多的掌握社會，積累生活經(jīng)驗，給作文寫作積累深厚底蘊。

四、開展小學(xué)課外活動的意義

首先，有利于鞏固課堂教學(xué)的成果。小學(xué)語文課堂教學(xué)是訓(xùn)練語文基本功的主要陣地。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本功，要達到牢固掌握，得靠較長時間的實踐。開展小學(xué)語文課外活動，讓學(xué)生有比較多的從事實踐的機會，諸如盡量多讀一些適合兒童少年閱讀的書報，聯(lián)系實際經(jīng)常學(xué)習(xí)觀察生活，適當搞一些練習(xí)說話和作文的活動，這無疑對鞏固課堂教學(xué)中獲得的知識、技能，加速培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是有益的。

其次，有利于豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識。有限的小學(xué)語文課堂教學(xué)時間，難以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。小學(xué)語文課外活動是小學(xué)語文教學(xué)的補充，它能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，多渠道地、較快地接受各種新信息，開闊學(xué)生的視野。這些在課堂外獲得的有關(guān)自然、社會等方面的知識，既有助于增長學(xué)生的見識，又為語言表達提供了豐富的內(nèi)容。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展個性特長。小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。這對人才的成長大有好處。

第四，開展小學(xué)語文活動課對于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產(chǎn)生促進作用。課外活動還能激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力。

篇8

語文課外活動是相對于語文課堂教學(xué)而言的，語文課堂有其不可否認的優(yōu)越性，它在現(xiàn)在和未來很長一段時間內(nèi)仍然是教學(xué)的主要形式。要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的語文知識，離不開課堂教學(xué)；要求學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力，也離不開課堂教學(xué)的示范和引路。但是它有著不可忽視的局限性。中學(xué)語文課本中的課文和有關(guān)知識，是每個中學(xué)生都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)掌握的，但是學(xué)生僅僅掌握課本中有限的語文知識顯然是不夠的。另外，由于受時空的限制，它無法為學(xué)生提供更多的實踐機會和場合。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文課外活動在語文教學(xué)中的重要地位在認識上已沒有多少分歧，現(xiàn)在的問題是怎樣把課外活動列入語文教學(xué)整體的機制中加以全面考慮。

如何開展語文課外活動呢？我的具體做法如下。

一、課外閱讀

課外閱讀是最重要的課外活動形式，這項活動開展得好，可以鞏固學(xué)生課外閱讀的成果、擴大閱讀領(lǐng)域、提高閱讀能力、陶冶情操品德、鍛煉思維。在這項活動中，教師的主要任務(wù)為指導(dǎo)方法、推薦讀物和組織交流，指導(dǎo)方法包括幫助學(xué)生明確讀書目的和掌握科學(xué)的讀書方法?？赏扑]讀物可以結(jié)合思想教育、語文教學(xué)和學(xué)生關(guān)心的問題。可推薦幾本書供學(xué)生選讀，包括報刊和各種書籍，不一定要文學(xué)名著。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有的比教師指導(dǎo)更大。例如：在一次讀書心得交流會上，有兩三位學(xué)生談到了讀《穆斯林的葬禮》的感受和看法，沒想到影響了全班同學(xué)。有一段時間，《穆斯林的葬禮》在全班風(fēng)靡。當然交流的形式多種多樣，還有新書推薦、書評討論會及出專題墻報等。

二、朗誦（背誦）活動

這是學(xué)生喜愛的一種活動形式，它對學(xué)生既有藝術(shù)感染和陶冶作用，又有語文訓(xùn)練作用?；顒有问接兄黝}朗誦會、朗誦比賽、佳作賞析、每周一歌、書法比賽、影視評論、采訪調(diào)查、手抄報比賽、每日一格言等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩收b比賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽一開始教室里就書聲瑯瑯，群情激昂。約十分鐘后，便有學(xué)生爭先上臺背誦，榜樣的力量是無窮的，其他學(xué)生睹此狀，加油背誦，躍躍欲試，嘗試成功之后，信心倍加。有時是分組比賽，分組比較靈活，可以以小組為單位分為四組，也可以把一組分為兩小組，把全班分為八個小組。不過最成功的一次是把全班分為兩組，男生為一組，女生為一組，而且人數(shù)懸殊，男生才10人，女生30人。但是男生卻信心十足，不服輸，而且提議創(chuàng)新比賽的方式，即一組出上句另一組對下句，并且自告奮勇地提出由男生出上句，女生對下句。而背誦時最怕的是會忘記第一句。就這樣男生上句女生下句，就像對山歌一樣熱情高漲，一會兒就把整本課文中要求背誦的內(nèi)容都背完，效果非常好。比賽完之后同學(xué)們還說：“這種背誦比賽新鮮活靈，夠味，來勁！”實踐證明，一次活動下來，即便是“大塊文章”，完成率也在90%以上。

三、課外練筆

課外練筆形式多種多樣，有與課外閱讀密切配合的，如讀書筆記、讀后感、書評等；有與日常生活緊密聯(lián)系的，如自由練筆、觀察手記、日記、周記等；有跟其他課外活動互相配合的，如參觀訪問記、講演稿、辯論會的發(fā)言稿、各種調(diào)查報告、各種墻報刊物的文稿等。例如：在一次市場調(diào)查時要求同學(xué)們回家后詢問父母，拜訪鄰居，家離市場近的同學(xué)可到市場作現(xiàn)場采訪，然后寫成300字左右的新聞稿件。組織交流時分組宣讀，評選優(yōu)秀習(xí)作。不少同學(xué)對菜市場的一些熱門話題進行了如實的報道和評論，如：“奶牛喂鹽水，目的何在？”“收了管理費，應(yīng)管好市場衛(wèi)生。”“活雞喂沙石，良心何在？”“白菜貨真價實！”等。這樣的課外活動，不但使學(xué)生掌握了書本所學(xué)的通訊報道的寫作知識，提高了采訪、撰稿的能力，解決了無話可寫的難題，而且擴大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了關(guān)注社會、著眼民生的思想感情。應(yīng)該要求每個學(xué)生都動手練筆，養(yǎng)成較好的動筆習(xí)慣。課外練筆對提高學(xué)生的寫作能力很有幫助，許多有經(jīng)驗的語文教師都很重視它。對課外練筆，教師要定期檢查督促并組織佳作評析，使學(xué)生感到自己的作品受到重視，從而堅持練筆活動。

四、佳作評析

課外練筆之后，教師要定期檢查，督促并組織佳作評析。這種佳作評析要及時，效果才會更好。這個經(jīng)驗來自于我讀中學(xué)時的體驗。每次老師布置作文時，我的興致都很高，很快就完成。如果老師及時收上，及時批改，及時講評，特別是佳作賞析，如果是自己的作品被選上，心里就會美滋滋的，信心倍增。如果是別人的作品被選上，也覺得收獲很大，畢竟是同學(xué)，很熟悉他（她）的為人，同樣也對他（她）的作文充滿好奇，所以老師評析之后，印象非常深刻，以后再碰到這樣題材的作文，就更得心應(yīng)手。我想我的學(xué)生也是這樣的心理，試一試，果然是這樣。

五、演講、辯論

篇9

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0265-02

一、前言

在長期的傳統(tǒng)教育模式籠罩下，大部分教師已經(jīng)形成了堅固的“重課堂，輕課外”教育觀念，在此傳統(tǒng)教育觀念的驅(qū)使下，教師通常都會將整節(jié)課堂時間用于開展教學(xué)活動，而對課堂之外的延伸教育則沒有引起足夠的重視，因此無法達到教學(xué)的最佳效果。由此可見在現(xiàn)代教育環(huán)境中，充分了解和掌握學(xué)生的心理特點、興趣愛好等各方面情況，并根據(jù)實際情況將教學(xué)活動延伸到課外，充分應(yīng)用教學(xué)資源，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境中所不能完成的教學(xué)活動，從而使課本內(nèi)容生動化、靈活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于課本知識的理解和掌握，加強學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展課外活動的必要性

（一）通過開展課外活動能夠有效提升語文教學(xué)水平

隨著新課程改革的全面推廣，當下教學(xué)大綱的定制逐漸向貼近學(xué)生真實訴求靠攏。由于小學(xué)階段學(xué)生正處于注意力分散時期，因此對于文化知識的學(xué)習(xí)難以達到深入認知和牢固掌握，然而積極開展課外活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對于語文課程的好感與親密度，使學(xué)生能夠在潛移默化的作用下主動探索語文知識，并能夠隨著課外活動的累積，逐漸建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在常規(guī)的語文課堂教學(xué)中快速吸收教師所傳達的知識信息，加強語文教學(xué)效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，開展語文課外活動的重要性也得到了廣泛認可，人們逐漸能夠清晰地認識到傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)遠遠不能滿足當下學(xué)生的真實訴求，同時也遠遠滯后于時代的發(fā)展。在此過程中，充分開展語文課外活動，使學(xué)生能夠有效集中注意力，真正全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來，并通過靈活化、多元化的途徑學(xué)習(xí)語文知識，打破傳統(tǒng)教育中語文知識學(xué)習(xí)框架，使語文教學(xué)活動能夠延伸到課堂之外，提升語文教學(xué)的有效性。

（二）通過開展課外活動能夠促使學(xué)生全方面發(fā)展

長期以來我國一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，在課堂中學(xué)生往往處于被動接受知識地位，學(xué)習(xí)主動性逐漸被弱化，在此影響下學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣也在慢慢流失。針對此情況，只有積極開展語文課外活動拓寬學(xué)生知識面和視野，并在生活細節(jié)中去體會語文知識，吸收語文知識，同時能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，通過豐富多彩的形式去了解教材之外的語文知識，初步認識世界、感知世界、體會世界。另外，在課外活動的開展過程中，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動地位使其能夠在輕松活躍的氛圍中積極起來，與教師、同學(xué)之間形成良好的互動及交流，反映到真實的教學(xué)課堂之上就是積極主動地發(fā)表自我見解，充分發(fā)揮和鍛煉其思想意識、語言表達能力，強化學(xué)生之間的交流意識及其臨場應(yīng)變能力，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過開展課外活動能夠為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

由于新課程改革的全面推進，我國教育行業(yè)開始實施大面積的創(chuàng)新、改革措施，這也為課外活動的開展提供了良好的契機，在此教育環(huán)境下學(xué)生視野得到了有效的拓展，課余生活也變得豐富而又充實，長此以往知識累積和獨立閱讀能力都得到了全面提升。通過開展課外活動能夠充分加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生活體驗中感悟語文學(xué)科，并能夠充分發(fā)揮其自主能動性，真正實現(xiàn)新課程改革的目的。

三、全面開展小學(xué)語文課外活動提高教學(xué)有效性的具體措施

（一）根據(jù)教材大綱內(nèi)容以及教學(xué)需要積極開展課外主題活動

若要從根本上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量加強教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教材大綱及教材內(nèi)容設(shè)計和開展課外主題活動，與課堂教學(xué)形成良好的呼應(yīng)。綜上所述，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，在課外活動中有效滲透語文教學(xué)，通過豐富多彩的教育形式加強語文教學(xué)效果。需要注意的是，課外活動的開展不僅需要充分重視形式的多樣化、趣味化，同時還需要充分呼應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)定活動主題，并能夠設(shè)計出一套系統(tǒng)的活動流程。比如：在進行《我愛你，漢字》的學(xué)習(xí)過程中，若要強化學(xué)生對中國漢字文化內(nèi)涵的理解、認知、感悟，同時能夠更深層次地優(yōu)化教學(xué)效果，教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，介紹漢字的形成、發(fā)展以及整個變化歷程，使學(xué)生能夠充分體會到漢字文化的博大精深，教育學(xué)生熱愛中國文化、熱愛漢字，從而更進一步深化學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，并樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不僅如此，在進行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過播放動畫片等形式，為學(xué)生演示教材課文所描述的內(nèi)容，充分借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計出生動形象的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面深刻地理解和掌握課本內(nèi)容，深化語文教學(xué)效果。

（二）有計劃、有目的、有方向地開展學(xué)習(xí)競賽活動

要充分實現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須要根據(jù)課堂教學(xué)進度科學(xué)設(shè)計課外教學(xué)活動，并在進行課外教學(xué)活動之前落實好教學(xué)材料與教學(xué)設(shè)備等各方面問題，為課外教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造良好的條件，從而有效優(yōu)化語文教學(xué)效果，提升學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣與認知。在開展語文課外教學(xué)活動中，要充分提升教學(xué)效率，加強教學(xué)效果，就必須要使課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)進度保持一致，并在此基礎(chǔ)之上采取全方位、多元化的學(xué)習(xí)競賽活動，比如：寫作比賽、古詩詞背誦、課文生字默寫、成語默寫、課文朗讀競賽等，通過以上多種競賽形式有效延伸課堂教學(xué)并能夠進一步加深學(xué)生對教材知識的理解和掌握。與此同時，教師還需要從細節(jié)方面入手，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并針對其采取有針對性的教學(xué)措施，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱、錯別字和錯誤讀音較多的情況，教師可以在完成課堂基本教學(xué)任務(wù)的前提條件下，設(shè)計識字游戲、默寫競賽以及聽寫競賽等各方面教學(xué)活動，通過輕松、愉悅、緊張、活潑的游戲形式，使學(xué)生能夠及時糾正錯誤發(fā)音和錯誤讀寫方式，并順利朗讀、背誦和默寫教材生字及詞組，更進一步加深對教材的認知、理解和記憶。其次，教師可以通過開展課外活動有效延伸語文教學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促使其能夠及時鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的知識同時積極主動地探索語文知識并保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，在進行課外活動的過程中改善傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，為語文教學(xué)的有效推進營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中對語文學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣與好感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，針對學(xué)生在朗讀教材過程中出現(xiàn)缺乏感情以及唱讀等情況，教師需要充分重視日常教學(xué)中的滲透，在課堂中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤朗讀習(xí)慣并進行及時的糾正，全面普及朗讀技巧，強化學(xué)生朗讀能力。在此方面，教師可以在課外活動中開展詩歌朗讀競賽等活動，加強學(xué)生在朗讀方面的訓(xùn)練，并在此過程中形成正確的朗讀意識和朗讀規(guī)范，使學(xué)生在活潑、輕松的游戲氛圍中感受朗讀的魅力，掌握正確朗讀的技巧，從而有效加強其語文學(xué)習(xí)能力。最后，針對部分在課堂中的畏難及懼場等情況，教師可以通過開展即興作文、口頭作文等課外活動，充分鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和口頭表達能力，并為學(xué)生的作文寫作提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在活躍的游戲氛圍中大膽抒發(fā)內(nèi)心真實情感，提高學(xué)生對于作文寫作的興趣及寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)效果。

（三）結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動

在小學(xué)語文科目教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是作文寫作。通過加強學(xué)生在作文寫作方面的鍛煉，能夠有效提升學(xué)生對于生字及詞組的應(yīng)用能力、想象能力、語言表達能力、文字表達能力等。然而在長期的傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會采取較為枯燥、乏味的教學(xué)方法對學(xué)生進行作文教學(xué)指導(dǎo)，長以此往，學(xué)生逐漸對作文寫作形成一定的抗拒心理，作文寫作水平難以得到真正的提高。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生尚處于認知社會、認知世界的狀態(tài)，因此缺乏生活方面的累積和感悟，寫作素材局限性較大，因而在實際作文寫作過程中普遍會出現(xiàn)缺乏感情、下筆困難和東拼西湊等情況。針對以上情況，教師在開展作文教學(xué)過程中，應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，具體來講也就是開展豐富多彩的社會觀察、社會實踐等活動，充分拓展學(xué)生的社會視野，加深學(xué)生對于生活的理解和感悟，全面累積作文寫作素材，使學(xué)生能夠書寫出文筆流暢、感情真摯的作文。比如：安排學(xué)生在課余時間里幫助父母完成一些家務(wù)瑣事，如打掃、洗衣、買菜等，通過完成各種家務(wù)瑣事能夠充分體會父母的辛苦，從而能夠進一步孝敬和尊重父母，用實際行動用功學(xué)習(xí)去回饋父母的養(yǎng)育，與此同時能夠在日常生活中累積生活感悟與生活經(jīng)驗，使學(xué)生收獲成長，并為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，全面開展語文課外活動能夠有效加強學(xué)生綜合素質(zhì)，更進一步推動新課程改革，發(fā)揮語文教學(xué)的本質(zhì)作用。在未來的教育改革中，要利用更科學(xué)更豐富的課外活動，充分提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

篇10

一、開展生動活潑的各項競賽活動。

競賽活動多種多樣，讓學(xué)生進行知識、技能的對抗，從而使學(xué)生獲取有益的知識。

1.開展基礎(chǔ)知識競賽。

此項活動是讓學(xué)生在已有的知識水平上，更廣泛地閱讀，學(xué)習(xí)課外讀物，有意識地積累自己的詞匯。比賽時以個人為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰能寫出最多的詞語和成語，再由組織活動的學(xué)生評出其中的優(yōu)秀學(xué)生，以學(xué)校名義開校會給予這些學(xué)生獎勵，以此來鼓勵學(xué)生參加活動的積極性，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。

2.開展豐富多樣的詩歌、散文朗頌比賽。

此項活動先由學(xué)生收集一些詩、詞和散文，再讓他們從中選出優(yōu)秀名篇，指導(dǎo)他們頌讀，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懈星榈乩首x，著重在讀準字音、融入情感方面加以啟發(fā)，讓學(xué)生多聽一些名篇朗讀的磁帶，然后舉行比賽，賽后自評、互評、師評。這樣學(xué)生就可以從中獲取知識和技能，不斷提高自己的各項能力，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.開展猜謎語活動。

猜謎語的游戲，多種多樣，如猜字謎，說歇后語和生活中的一些諺語。通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生對文字、語言的理解能力、聯(lián)想力和推理判斷能力。讓一部分學(xué)生出題，另一部分學(xué)生猜，然后再倒回來進行，活動結(jié)束后由評委評出優(yōu)勝者，并頒發(fā)獎狀，以此來調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。

4.利用名勝古跡，詩、詞、對聯(lián)的知識競賽，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，陶治學(xué)生的情操。

開展這項活動前，先讓學(xué)生搜集有關(guān)詩、詞、對聯(lián)。然后組織學(xué)生以手抄報的方式作書面交流，這樣可以豐富大家搜集的內(nèi)容。最后由我出題進行這方面的知識競賽。學(xué)生準備―交流―競賽，經(jīng)過這一系列的過程，學(xué)生不僅豐富了知識，還提高了文化品味。

二、組織學(xué)生開展墻報比賽活動。

這項比賽前，先由各班學(xué)生自愿寫文章、并收集一些名言，然后由班委篩選出優(yōu)秀篇目參比。對于參加比賽的班級、教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾卧O(shè)計版面，合理編排墻報的內(nèi)容。評選要求要從各班墻報的內(nèi)容、版面設(shè)計等方面進行評比，評出優(yōu)秀的班級，以學(xué)校的名義給予獎勵，以此激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。