導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇口語(yǔ)交際教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.

初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。

2.

對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ∨笥褌冊(cè)谧鲇螒?。?/p>

2.引言：游戲給我們帶來(lái)很多快樂(lè)，今天讓我們做我說(shuō)你做的游戲吧！(板書(shū)：我說(shuō)你做)

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)。】

二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

1.明確本次交際的內(nèi)容：

我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。

2.一起按照指令做游戲：

（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說(shuō)什么？（請(qǐng)你抬起一條腿）

（2）哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，想一想這個(gè)小朋友為什么會(huì)做錯(cuò)？

預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒(méi)有按照要求做。

（3）這到底是問(wèn)什么呢？

（可能是聽(tīng)的小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽(tīng)不清楚。）

（4）做這個(gè)游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動(dòng)作的小朋友應(yīng)該怎樣做？

（發(fā)指令的小朋友要大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，聽(tīng)得清。做動(dòng)作的小朋友要注意聽(tīng)發(fā)令小朋友說(shuō)話，并迅速做出動(dòng)作。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，明確交際的要求?！?/p>

三、明確交際要求

（1-2）

（3—4）

本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。（板書(shū)：大聲

聽(tīng)得見(jiàn)）

到底“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：

教師發(fā)指令，先小聲，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起立。”“男同學(xué)坐下?！苯處熛扔闷綍r(shí)說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

2.注意聽(tīng)別人說(shuō)話，才能聽(tīng)清指令，做好動(dòng)作。（板書(shū)：注意聽(tīng)

做明白）

四、游戲活動(dòng)，戲中交際

1.做第一個(gè)指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁?？看他們都?tīng)到了什么指令？

（圖中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）

（2）為什么幾個(gè)小朋友抬起的不是同一只腳？

（指令對(duì)抬哪條腿，怎么抬腿沒(méi)有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）

2.做第二個(gè)指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們?cè)谧鍪裁矗靠此麄兌悸?tīng)到了什么指令？

（把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后做端正。）

一人指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。

（2）合作做一做。

小組合作做一做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。

①單一指令：

“請(qǐng)你舉起手！”

“請(qǐng)你和同學(xué)握握手！”

“請(qǐng)你坐在草坪上！”

“請(qǐng)你跳三下！”

②多項(xiàng)指令

要求：有的指令，需要做幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽(tīng)，然后按順序完成動(dòng)作。

從

1

個(gè)指

令到

3

個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng)把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正?！痹偻瓿?/p>

3

個(gè)指令

“把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正。

③多指令任務(wù)完成方法：

A.聽(tīng)：邊聽(tīng)邊豎起手指，聽(tīng)到一個(gè)指令豎起一根手指，逐一增加。

B.想：根據(jù)指令先做什么再做什么。

C.做：按順序完成動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說(shuō)”鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

（5-11）

，“注意聽(tīng)、聽(tīng)全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。】

五、評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議，看誰(shuí)的表現(xiàn)最好。看是否做到了“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。

（12）

板書(shū)設(shè)計(jì)

我說(shuō)你做

說(shuō)

做

大聲

聽(tīng)得見(jiàn)

簡(jiǎn)單的話

做明白

課后反思

成功之處：

是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲“我說(shuō)你做”來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，注意聽(tīng)別人說(shuō)話。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話;有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

篇2

部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為編寫依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在一年級(jí)做好幼小銜接、平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)整體概況和主要特點(diǎn):教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。語(yǔ)文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書(shū)寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”等欄目，其中“寫話”“書(shū)寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。

“口語(yǔ)交際”穿插編排在語(yǔ)文園地之前，共編排4次。從本冊(cè)開(kāi)始編排“寫話”欄目，穿插安排在語(yǔ)文園地中，共編排3次。

口語(yǔ)交際的編排，話題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)有所用。

學(xué)情分析:

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。學(xué)生在說(shuō)話、寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求說(shuō)一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白生活中遇到的當(dāng)自己拿不定主意、與人意見(jiàn)不一致、借東西、需要幫助時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到商量時(shí)要用商量的語(yǔ)氣,能把商量的事情原由表達(dá)清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同耐心商量耐心傾聽(tīng)，設(shè)身處地，積極策劃。

教法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。

學(xué)法：合作探究法。

課型：說(shuō)話課。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、下節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課,我有點(diǎn)急事要請(qǐng)假一節(jié)課,誰(shuí)來(lái)給你們上下節(jié)課呢?

2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺(jué)得你這個(gè)辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過(guò)商量的學(xué)問(wèn)可大了,這節(jié)課我們就來(lái)上一堂口語(yǔ)交際課_----商量.(板書(shū)課題)

二、理解課題，討論課題。

1、孩子們口語(yǔ)交際課都要干什么?

口語(yǔ)交際課不但要積極發(fā)言,還要認(rèn)真傾聽(tīng)其他人發(fā)言

2、我們今天的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是什么？（生齊說(shuō)）大家想一想什么是商量？

意見(jiàn)不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。

2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻

）和同桌商量借鉛筆

4、同學(xué)們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？

5、同學(xué)們想一想:與別人商量時(shí)要注意什么？（要用商量的語(yǔ)氣、把要商量的事情原由說(shuō)清楚）商量的語(yǔ)氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)

篇3

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

4.認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由。

5.交流之后，說(shuō)說(shuō)自己的新想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

教學(xué)過(guò)程

一、

名言導(dǎo)入，議論“好書(shū)”

1.出示名人名言

(1)好書(shū)是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書(shū)籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。

(4)書(shū)籍——人類進(jìn)步的階梯。

2.讀名人名言，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3.全班討論：什么樣的書(shū)才能算好書(shū)?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實(shí)際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)概括如下：(1)內(nèi)容健康、生動(dòng)、有趣的書(shū)；(2)語(yǔ)言優(yōu)美的書(shū)；(3)圖文并茂、給人美感的書(shū)；(4)啟迪智慧、教人做人的書(shū)；(5)使人獲得有益知識(shí)的書(shū)。……

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，尤其是一本好書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲，分享讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

（板書(shū)：同讀一本書(shū)）

二、探究“說(shuō)”法，嘗試表達(dá)

1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分享哪一本好書(shū)?怎樣去圍繞這本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛(ài)讀?

2.播放多媒體動(dòng)畫，啟發(fā)示范。

“大家好，我是愛(ài)讀書(shū)的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書(shū)，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書(shū)用兒童化的語(yǔ)言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時(shí)候的不少蠢事、羞事和趣事。但無(wú)論什么事，都充滿了天真無(wú)邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時(shí)候的一些事情來(lái)。這樣的好書(shū)，你不想一睹為快嗎?”

3.在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書(shū)心得與感受。

（1）這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?

（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

（3）有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開(kāi)交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書(shū)：梳理思路）

（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（板書(shū)：勇于表達(dá)）

（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)）

（4）認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書(shū)：交流表達(dá)）

三、小組練說(shuō)，人人參與

1.導(dǎo)言：看來(lái)，推薦好書(shū)還真得講究方法。下面我們就從讀過(guò)的書(shū)中挑選自己認(rèn)為好的書(shū)介紹給同學(xué)。

小組合作：從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開(kāi)深入交流。最后比一比，看哪個(gè)小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書(shū)。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問(wèn)題。交流后相互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些在語(yǔ)言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。

四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)

1.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書(shū)，表達(dá)自己小組對(duì)于同讀一本書(shū)的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

形式一：好書(shū)自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過(guò)這本書(shū)的同學(xué)作補(bǔ)充。

形式二：講故事表演。學(xué)生選取書(shū)中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個(gè)人獨(dú)立表演，也可請(qǐng)同學(xué)合作。

形式三：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書(shū)的作者，“小作者”在回答小記者問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)插入配樂(lè)朗讀書(shū)的精彩片斷、展示書(shū)的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的好感和興趣。

2.和同學(xué)分享交流之后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書(shū)的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書(shū)的看法說(shuō)清楚、說(shuō)明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對(duì)這本書(shū)是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?

4.組織全班學(xué)生評(píng)出自己最喜歡讀的好書(shū)，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高

口語(yǔ)交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讀了一本好書(shū)，

跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂(lè)！

學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書(shū)。

篇4

1．

通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．

對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．

表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

課前學(xué)生回家詢問(wèn)父母名字的來(lái)歷并制作名字卡片，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、

活動(dòng)激趣。（8分鐘）

1、李白

第四單元我們學(xué)習(xí)了一些預(yù)測(cè)、猜想的方法，那我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲。出示ppt

誰(shuí)？李白，我們很熟悉他，被稱作“詩(shī)仙”。

誰(shuí)來(lái)猜猜他名字的來(lái)歷。猜的時(shí)候，用上這樣的句子。

評(píng)價(jià)學(xué)生的猜測(cè)。

看李白的來(lái)歷。說(shuō)說(shuō)你知道了哪些有趣的新鮮事。?看來(lái)我們可以借助漢字的意思來(lái)猜測(cè)。

2、米小圈

瞧！誰(shuí)呀？米小圈，誰(shuí)來(lái)猜猜他名字的來(lái)歷，也用上這樣的句子。

評(píng)價(jià)學(xué)生的猜測(cè)。

看來(lái)我們還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)。

3、名字有意思吧！如果想要更準(zhǔn)確地了解別人的名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，班上同學(xué)名字里的故事。板書(shū)課題。

二、?示范交流。（5分鐘）

1、先請(qǐng)大家看一段視頻，邊聽(tīng)邊想：他們?cè)鯓咏榻B自己名字的，又是怎樣交流的？

2、看完視頻后，再問(wèn)：他們?cè)鯓咏榻B自己名字的，又是怎樣交流的？

3、學(xué)生說(shuō)

4、師相機(jī)梳理，貼板書(shū)

全名與組成?有條理地說(shuō)話

來(lái)歷和含義

有禮貌地回應(yīng)???????感嘆與提問(wèn)

如果你在交流時(shí)，也用上這樣的方法，你也能成為交際小達(dá)人。

三、學(xué)習(xí)交流（20分鐘）

1、課前大家都向家長(zhǎng)了解了自己名字的故事，你一定很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們名字里的故事。那能像剛才這三位同學(xué)那樣，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指著黑板提要求：說(shuō)的同學(xué)要注意條理，聽(tīng)的同學(xué)可以贊美名字有趣的地方，也可以對(duì)感興趣的地方提出問(wèn)題。

2、指名說(shuō)。師通過(guò)巡視，了解學(xué)情，點(diǎn)有五行和輩分的孩子交流。

3、生評(píng)價(jià)。相機(jī)將名字里的文化進(jìn)行滲透。

4、四人小組自薦說(shuō)，推薦說(shuō)。準(zhǔn)備。

5、會(huì)，推薦說(shuō)，自薦說(shuō)。聽(tīng)的同學(xué)，既可以說(shuō)一說(shuō)你了解的新鮮事，也可以對(duì)你感興趣的地方提出自己的疑問(wèn)。

6、指名說(shuō)，學(xué)生與他互動(dòng)。（老師點(diǎn)，學(xué)生自己點(diǎn)）注意對(duì)話的有禮貌。

7、相機(jī)介紹文化。

8、梳理文化，全班歸類采訪。剛才大家交流的不錯(cuò)，說(shuō)得有條理，交流有禮貌。

四、起名字。（5分鐘）

1、假如讓你給自己起名字，會(huì)是什么呢？

篇5

1.練習(xí)把了解到的信息講清楚，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)。

2.在聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的習(xí)慣。

3.理解名字的含義或來(lái)歷，懂得名字里蘊(yùn)含的文化意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.

練習(xí)把了解到的信息講清楚。

2.

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

口語(yǔ)交際：名字里的故事

【教學(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng)：

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)老師嗎？怎么稱呼我？對(duì)，我姓陳，名俊宏，你們可以叫我陳老師。陳老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，能告訴我你們叫什么名字嗎？你們的名字真好聽(tīng)，謝謝大家！

一、導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入主題

1、師：同學(xué)們，我們美麗的攀枝花今年建市已經(jīng)54周年了，我們學(xué)校也準(zhǔn)備為她獻(xiàn)上一份賀禮，所以校園電視臺(tái)打算拍攝一個(gè)節(jié)目，叫做《名字里的故事》，陳老師想邀請(qǐng)大家參與這個(gè)節(jié)目拍攝，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意！

師：真好，但是想?yún)⑴c拍攝，得有一個(gè)先決條件，你們都有名字嗎？

生：有

師：名字人人都有，但名字里的故事不見(jiàn)得人人都能講，這個(gè)先決條件就是講《名字里的故事》。板書(shū)《名字里的故事》

二、析——明確要求，牛刀小試

1、要講些什么，怎么講呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第59頁(yè)的內(nèi)容，一邊讀一邊勾畫出本次口語(yǔ)交際中要求我們做什么？出示幻燈片2

學(xué)生回答，（出示幻燈片3：（

1）和同學(xué)交流名字里的含義或來(lái)歷。

（2）遇到自己感興趣或不理解的內(nèi)容，要有禮貌地向講的同學(xué)提出來(lái)，進(jìn)一

步了解。

（3）

你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事？回家給家里人說(shuō)說(shuō)。）

2、

師：那你們知道講的時(shí)候要注意什么嗎？出示幻燈片4：

（1）

把了解到的信息講清楚。

（2）

聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)

板書(shū)：講清楚???禮貌回應(yīng)

3、在同學(xué)們的幫助下，我們弄清楚了口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。哪位小朋友愿意第一個(gè)上臺(tái)來(lái)告訴大家你名字里的故事？

出示幻燈片5：（指名學(xué)生說(shuō)）

他在講的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他是怎么介紹的？

4、你們真是會(huì)傾聽(tīng)的孩子，相信你們一定獲取了許多信息，你愿意與大家分享下嗎？（學(xué)生舉手，點(diǎn)名發(fā)言）（板書(shū)：叫什么，是哪幾個(gè)字，來(lái)歷，故事）

5、如果讓你介紹，你還可以從哪些方面來(lái)介紹？?（希望、誰(shuí)取的，字的含義等）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：叫什么??具體哪幾個(gè)字??來(lái)歷?故事??希望?教師引導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（儀態(tài)大方、聲音洪亮······）

6、現(xiàn)在我們歸納一下，要把名字里的故事講清楚，得講哪些內(nèi)容？

（生回答：叫什么、具體是什么字，每個(gè)字代表什么，）同學(xué)們真棒，自己就總結(jié)出了講名字里的故事的方法。

我們知道了要講哪些內(nèi)容，但要把名字里的故事講清楚，要有一定的順序，（出示幻燈片6：）要先說(shuō)自己叫什么，然后說(shuō)具體是哪幾個(gè)字，誰(shuí)給取的，最后講含義或來(lái)歷。

三、練——組內(nèi)初練，激發(fā)興趣

現(xiàn)在我要正式開(kāi)始招募了?。ǔ鍪净脽羝?：）我們就以小組為單位開(kāi)始推優(yōu)招募“名字里的故事”的優(yōu)秀講述者吧，每個(gè)人都要向組內(nèi)成員說(shuō)出名字里的故事，組內(nèi)推選一名最佳講述者，與其他組的pk。

1、為了幫助你們更好的介紹，老師這里有一張助力卡，你們可以這樣說(shuō)（手指板書(shū)）（出示幻燈片8:）

大家好，我叫(???),(????)的(??),(????)的(????)。我的名字是(????)給我取的，我名字中的(

)字有(???????)的意思,(??)有(????)的意思,我想我爸爸肯定是希望我成為一(????????????)的人。

（課件出示，教師范說(shuō)。）

2.其實(shí)名字里的故事這個(gè)節(jié)目并不是我們最先錄制的，早在2015年中央電視臺(tái)就錄制了，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么介紹的。（播放視屏《名字篇》）

3、學(xué)生組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）

4、組內(nèi)推選最佳發(fā)言人，小組合力出主意幫他語(yǔ)言表達(dá)完善（語(yǔ)態(tài)自然，有禮貌、聲音洪亮、落落大方）。

四、展——展示匯報(bào)

1、同學(xué)們的聲音越來(lái)越小了，看來(lái)都準(zhǔn)備好了，請(qǐng)我們每一個(gè)組的最佳講述者上臺(tái)。（請(qǐng)生上臺(tái)）三個(gè)一組。

評(píng)委們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們回顧交際要求，認(rèn)真傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)！?選手們，準(zhǔn)備好了嗎？招募正式開(kāi)始！

2、小組推優(yōu)選手講述，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的名字既好聽(tīng)又富有深刻的內(nèi)涵。有的名字包含著出生時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)或自然現(xiàn)象，有的是根據(jù)五行八字，有的出自古代詩(shī)詞典籍，總之都飽含著家人對(duì)你們的希望和愛(ài)。那除了知道自己名字里的故事，你還知道其他人名字里的故事嗎？

五、拓——講家人名人名字里的故事

篇6

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際

【學(xué)情分析】

中年級(jí)學(xué)生平時(shí)的交流中，多數(shù)還是采用本地話進(jìn)行交流為主，學(xué)生的口頭表達(dá)能力仍然比較欠缺，課堂回答問(wèn)題的時(shí)候，總是老師問(wèn)啥，學(xué)生答啥，如同“擠牙膏”，而且語(yǔ)言比較單調(diào)。如何有重點(diǎn)的、有條理的、生動(dòng)地表達(dá)，同時(shí)由于學(xué)生個(gè)性不同，積累不同，語(yǔ)言應(yīng)用和概括能力也不均等，口頭表達(dá)能力也不相同。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為必要。這次口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生比較容易表達(dá)，盡量讓那些交際能力欠佳的學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

能力目標(biāo)：

敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

情感目標(biāo)：

樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談，感受交流的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.抓住講話的主要內(nèi)容。

2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前收集名人資料。

2.準(zhǔn)備給學(xué)生起名字的布偶。小動(dòng)物等。

3.教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題

師：同學(xué)們，這首歌里唱到，我們都有一個(gè)家，名字叫什么？（中國(guó)）

師：是的，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)感受一下名字的魅力，名字的故事。（板書(shū)：名字的故事）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生明白祖國(guó)的名字，感受祖國(guó)的魅力，從而引入本課課題。】

二、猜名人，知名字由來(lái)

師：同學(xué)們，大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察，看看認(rèn)識(shí)他們嗎？（師做適時(shí)提醒。聶耳、岳飛、林則徐、華羅庚）

師：你們知道他們的名字故事嗎？（仔細(xì)瀏覽一遍課件）

師：同學(xué)們，昨晚老師讓你們也去找一找，現(xiàn)在，小組合作交流，等一下，請(qǐng)你們來(lái)講一講。（小組合作交流，再上臺(tái)交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道一些名人的故事，知道名字的由來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的交流欲望?！?/p>

三、介紹自己名字的含義

師：同學(xué)們真是厲害，行，現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)你們自己名字的故事。（用“我問(wèn)你答”的形式，注意禮貌地回應(yīng)。）

師：同學(xué)們，與人交流時(shí)，我們的口語(yǔ)表達(dá)是非常重要的，怎樣的表達(dá)才是精彩的，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞看看。（欣賞范例）

師：好的，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：同學(xué)們，我們的名字都不是隨便起的，名字里包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有重點(diǎn)，生動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，同時(shí)從名字中感受父母的愛(ài)?！?/p>

四、游戲活動(dòng)延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們給上面這些小動(dòng)物起名字（想一想，怎樣表達(dá)。）

2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，練習(xí)評(píng)價(jià)，交流。

【設(shè)計(jì)意圖：從想—說(shuō)—交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際互動(dòng)，在游戲過(guò)程中練習(xí)口語(yǔ)交際能力，提高言語(yǔ)、行動(dòng)修養(yǎng)?！?/p>

五、布置作業(yè)

請(qǐng)把今天課堂上精彩的故事講給父母聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

名字里的故事

名人???????????自己

篇7

《古利和古拉》這一繪本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮，最喜歡做的事情就是“做好吃的?吃好吃的”，他們們?cè)谏掷锟镜案?，和朋友們一起分享，那熱鬧歡快的場(chǎng)面迷住了無(wú)數(shù)小讀者。這個(gè)故事充滿了孩童的真趣趣，簡(jiǎn)單的快樂(lè)中洋溢著家庭的溫暖，蘊(yùn)涵著對(duì)生活的熱愛(ài)。清新寧?kù)o的鄉(xiāng)野氣息，無(wú)拘無(wú)束的田園生活，還有古利和古拉所吟唱的動(dòng)人歌謠，都成為代代讀者心中永恒的記憶與感動(dòng)。?學(xué)情分析：

低年級(jí)小朋友最喜歡閱讀圖文結(jié)合、通俗易懂的繪本讀物。他們已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能從字里行間感受到快樂(lè)，但學(xué)生缺少觀察和想象的能力鍛煉，所以有時(shí)閱讀繪本的收獲有限。所以，本節(jié)課特設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)學(xué)生觀察畫面，猜想故事發(fā)展的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)更大的閱讀興趣。?教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生圖文結(jié)合獲取信息，在初步讀懂圖文信息后，大膽猜想故事情節(jié)，發(fā)展想象力。

2．學(xué)生通過(guò)打節(jié)奏、分角色等形式朗讀古利和古拉的對(duì)話，能夠說(shuō)出人物之間關(guān)系是親密、和諧的。

3．學(xué)生畫一畫，寫一寫，感受想象的美妙，體驗(yàn)自己創(chuàng)編繪本的樂(lè)趣。?教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，猜想情節(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)：畫一畫，寫一寫，創(chuàng)編繪本

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察封面，引發(fā)興趣?1．出示封面。

2．觀察封面，猜一猜：誰(shuí)是古利？誰(shuí)是古拉？并說(shuō)清理由?繼續(xù)觀察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？?3．師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀繪本從封面開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，?關(guān)注主要人物、主要事件?！?/p>

二、走進(jìn)故事，圖文結(jié)合，展開(kāi)猜想，練習(xí)表達(dá)?（－）猜想?情節(jié)一：發(fā)現(xiàn)雞蛋

1．田鼠古利和古拉提著籃子來(lái)到樹(shù)林里。他們一邊走一邊唱。出示歌謠，生自由讀歌謠，師范讀歌謠謠（快節(jié)奏，打節(jié)拍），學(xué)生齊讀歌謠。

2古利和古拉來(lái)到樹(shù)林里會(huì)撿到什么呢？指生猜。出示圖片，認(rèn)識(shí)橡子和栗子。指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話。

3．師繼續(xù)講故事：他們一邊說(shuō)著一邊走，忽然……哎呀，路中間有個(gè)好大好大的什么呢？學(xué)生猜想

4．出示圖畫，揭曉答案。出示古利和古拉商量的對(duì)話，學(xué)生分角色讀一讀。?情節(jié)二：運(yùn)雞蛋

1．出示圖畫和文字：學(xué)生觀察圖畫，讀讀文字，看看古利和和古拉都想了什么辦法把雞蛋弄回去？想一想，還能有什么辦法？?2．師敘述故事，揭曉辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：1．主要運(yùn)用猜想策略，一猜“撿些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么辦法把雞蛋弄回去”，既推動(dòng)了故事的講述，又發(fā)展了學(xué)生的思維。2．捕捉古利和古拉的對(duì)話描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受它們之間的輕松有愛(ài)的關(guān)系，為后面的創(chuàng)編寫話做鋪墊。】?（二）表達(dá)?情節(jié)三：做蛋糕

1．師講述故事，出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們是怎么分工合作的？?說(shuō)話訓(xùn)練：古力和古拉一邊做，一邊說(shuō)什么?2．師繼續(xù)講故事，分角色合作再讀歌謠。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以教師講述為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，在對(duì)話練讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象和言語(yǔ)表達(dá)能力?！?（三）觀察細(xì)節(jié)?情節(jié)四：吃蛋糕

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察都來(lái)了哪些小動(dòng)物？注意引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物。師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、尋找的樂(lè)趣，這與繪本傳遞出的輕松愉悅有愛(ài)的氛圍相契合。】?三、創(chuàng)編繪本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什么？生說(shuō)，師適時(shí)板畫。?2．創(chuàng)設(shè)情境：古拉和古利又會(huì)說(shuō)些什么？指生說(shuō)一說(shuō)。?3．教師提出要求，學(xué)生創(chuàng)編繪本。?4．全班交流。?5．師小結(jié)。

篇8

初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)一

授課內(nèi)容：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

2.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。

4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。

二、教學(xué)設(shè)想：

1.重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。

三、設(shè)計(jì)思路：

(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

(2)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

普通的嘴，競(jìng)能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?

二、誦讀課文

1.初讀

(1) 查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

嗣( ) 頃( ) 傾( ) 囈( ) 絮( )

叱( ) 鼻句 ( ) 間( ) 許許( ) 曳( )

幾( ) 嘩( )

犬吠( )

2.課內(nèi)朗讀。

自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。

聽(tīng)讀：教師范讀?

(學(xué)生接觸文言文的量不多，通過(guò)反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感。)

3.注意下列詞語(yǔ)的翻譯。

善：擅長(zhǎng) 會(huì)： 適逢，正趕上 施：設(shè)置 安放

少頃：一會(huì)兒 但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)

坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠

伸：伸懶腰 既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點(diǎn)，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

三、再讀課文，整體感知

1.齊讀，理解的字、句，疏通文意

(1)賓客意少舒，稍稍正坐。

(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)

?(2)凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

(凡是應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有)

(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(即使一個(gè)人有百只手，一手有百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)：即使一個(gè)人有百?gòu)堊?，嘴上有百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方)

2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。)

時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：

夢(mèng)中驚醒 _____ 漸入夢(mèng)鄉(xiāng) ______ 火場(chǎng)百象。

四、合作探究，研究欣賞

合作討論探究以下內(nèi)容：?

文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?

明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?

明確：犬吠?欠伸?囈語(yǔ)?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。

觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩

初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1.積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

3.感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。 二次備課 教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。 教學(xué)難點(diǎn)

1.細(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。

2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)課時(shí)

二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

批改或抽查預(yù)習(xí)案。 《口技》預(yù)學(xué)案

一、預(yù)學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)注釋和查閱工具書(shū)嘗試翻譯課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。

2、能條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

二、預(yù)學(xué)提示

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

三、預(yù)學(xué)作業(yè)

1、給下列加粗的字注音

少頃( ) 犬吠( ) 囈語(yǔ)( ) 意少舒 ( )

曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )

無(wú)敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )

解釋加點(diǎn)詞(此類活用)?。?

婦撫兒乳 善口技者 不能名其一處 會(huì)賓客大宴

婦手拍兒聲 無(wú)不伸頸，側(cè)目

解釋加粗字在文中的意思

會(huì)賓客大宴 但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?/p>

賓客意少舒 稍稍正坐 ? 中間力拉崩倒之聲 雖人有百手

于是賓客無(wú)不變色離席 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

4、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。

少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生：

表示同時(shí)發(fā)生：

表示相繼發(fā)生：

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：

5、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)分別復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、分享

(一)導(dǎo)入新課

關(guān)于口技：它是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。

(二)作者簡(jiǎn)介

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。

(三)讀準(zhǔn)下列加粗的字，聽(tīng)讀課文

少頃( ) 犬吠( ) 囈語(yǔ)( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )

無(wú)敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )

(四)學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。

善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒

但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懶腰

既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點(diǎn)，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

二、拓展

(一)理清課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

第二部分(2—4)寫表演過(guò)程

一家人夢(mèng)中驚醒(由睡到醒)

中間的三個(gè)場(chǎng)景 ： 一家人漸入夢(mèng)鄉(xiāng)(由醒又睡)

初一語(yǔ)文《口技》教案設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

一、正確流利地朗讀課文。

二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。

三、掌握表示時(shí)間的詞

能力目標(biāo)：養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在誦讀中理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。

教學(xué)方法

朗讀法

合作探究法

?教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，2010年2月16日在中央電視臺(tái)《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長(zhǎng)一炮打紅，被評(píng)為2010年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

我們同學(xué)知道他的文藝特長(zhǎng)是什么嗎?

口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)?，F(xiàn)在我們可以通過(guò)電視看到他精彩的表演。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒(méi)有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過(guò)文字記載流傳下來(lái)。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。

二、走進(jìn)作者，了解作品

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō)。

三、朗讀課文，初步感知。

1.教師出示易讀錯(cuò)的詞。

少頃(shǎo)　?囈語(yǔ)(yì)?

?叱(chì)

中間(jiàn)

曳(yè)屋

?許(hǔ)許聲?　?幾(jī)欲　?犬吠(fèi)

齁聲(hōu)

意少舒(shǎo)

2、學(xué)生放聲自讀，體會(huì)語(yǔ)氣節(jié)奏。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現(xiàn)象。

可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。

(1) 古今異義詞：

會(huì)賓客大宴?(會(huì)古義：適逢，正趕上?今義：會(huì)議?)

但聞?(但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)?

稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(股 古義：大腿 今義：屁股)

幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)

中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)

(2)一詞多義：

①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)

B、群響畢絕(動(dòng)詞，斷絕，消失)?

②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?

③坐：A、眾賓團(tuán)坐(動(dòng)詞，坐下)

B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?

(3) 詞類活用：

婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動(dòng)詞?)

滿坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目(?目：看，名詞活用作動(dòng)詞?)

不能名其一處(?名：說(shuō)出，名詞活用作動(dòng)詞?)

(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?

同學(xué)們找的很對(duì)也很全，希望我們同學(xué)們課后再對(duì)你沒(méi)找的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理。

4、接下來(lái)再?請(qǐng)同學(xué)們找出文中表示時(shí)間的詞并歸納概括。

表示突然發(fā)生的：忽 忽然

表示同時(shí)發(fā)生的：一時(shí)

表示相繼發(fā)生的：繼而

表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的：是時(shí)

表示很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生：少頃、俄而、未幾。

5、?下面請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括本文內(nèi)容 。

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：1、.學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。

2、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

篇9

一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

傾（斜）頃（短時(shí)間）

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分（2—4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)

著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音，表現(xiàn)出這持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈唬恢校┬涯九镜囊豁?，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完

成課后“練”）。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練”）。

有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

篇10

中圖分類號(hào)： C913.32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 引言

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不但促進(jìn)了公路基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展，也帶動(dòng)了機(jī)動(dòng)車保有量的急劇上升，交通事故已經(jīng)成為危害人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要社會(huì)問(wèn)題。一般情況下同等等級(jí)的公路上車速較城市道路要高，因此事故的嚴(yán)重程度要高于城市道路。本文借助交通沖突技術(shù)的理論與方法分析公路平交通沖突特征，并提出交叉口的安全改善措施。

2 交通沖突技術(shù)簡(jiǎn)介

2.1 交通沖突的含義

交通沖突是指交通行為者在參與道路交通過(guò)程中，與其他交通行為者發(fā)生相會(huì)、超越、交錯(cuò)、追尾等交通遭遇時(shí)，有可能導(dǎo)致交通損害危險(xiǎn)發(fā)生的交通現(xiàn)象。交通沖突技術(shù)則是指依照一定的測(cè)量與判別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沖突發(fā)生過(guò)程及嚴(yán)重性程度進(jìn)行定量測(cè)量與判別，并應(yīng)用于安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)的技術(shù)方法。

2.2交通沖突嚴(yán)重性

交通沖突可能導(dǎo)致交通事故，也有可能因避險(xiǎn)成功而未發(fā)生事故。這取決于交通沖突的嚴(yán)重程度。沖突嚴(yán)重性的界定方法有兩類：

1) 空間距離法：用交通沖突距離界定。交通沖突雙方之間沖突距離越小，事故發(fā)生的可能性越大；當(dāng)交通沖突可能性趨于無(wú)窮大時(shí)，即發(fā)生交通事故。

2) 時(shí)間距離法：用交通沖突時(shí)間作為判定指標(biāo)，綜合反映交通行為者避讓事故所需空間距離、速度及轉(zhuǎn)向能力，當(dāng)時(shí)間距離小時(shí)，表現(xiàn)為車輛距沖突點(diǎn)距離小或車速較高。

兩輛汽車的沖突可分為三種模式，正向沖突，交叉沖突，追尾沖突，分別代表兩輛車在沖突點(diǎn)上的相對(duì)角度分別為135°～180°，45°～135°和0°～45。顯然，車輛的速度、質(zhì)量和沖突角度都是影響沖突嚴(yán)重程度的因素。

2.3交通沖突數(shù)量及嚴(yán)重性影響因素

2.3.1交叉口沖突點(diǎn)數(shù)量影響因素

（1）交叉道路條數(shù)：平交口沖突點(diǎn)數(shù)隨著相交道路條數(shù)的增加而成幾何級(jí)數(shù)增加。

（2）交叉口左轉(zhuǎn)交通流：左轉(zhuǎn)交通引起的沖突較為嚴(yán)重，可通過(guò)渠化設(shè)計(jì)減少左轉(zhuǎn)交通的沖突點(diǎn)。

（3）交叉口的信號(hào)控制：交通信號(hào)控制可以從時(shí)間上可分離沖突車流，從而可消除沖突點(diǎn)的實(shí)際沖突現(xiàn)象。典型的交叉口信號(hào)控制條件下沖突點(diǎn)數(shù)如下表1：

表1交叉口不同控制方式?jīng)_突點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

（4）混行交通：機(jī)非人混行會(huì)形成更多的沖突點(diǎn)。

3 公路平面交叉通安全影響因素分析

3.1公路平交通特性

1）幾何設(shè)計(jì)缺乏良好的指導(dǎo)。我國(guó)相關(guān)規(guī)范對(duì)平面交叉口的設(shè)計(jì)指導(dǎo)很簡(jiǎn)略，造成實(shí)際應(yīng)用大量的無(wú)渠化平交口，是造成沖突的重要根源。

2）交通沖突多而集中。公路平交通密度高于公路路段，因此沖突點(diǎn)明顯集中于公路平交口。

3）街道化問(wèn)題嚴(yán)重。公路建成運(yùn)行后，附近村莊的商業(yè)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)移到公路兩側(cè)來(lái)，從而產(chǎn)生了大量的穿越行人流，導(dǎo)致了機(jī)動(dòng)車與行人的沖突。

3.2公路交叉口的微觀安全影響因素分析

1）幾何形式的影響。交叉口主要有十字型、T型、Y型、環(huán)形等形式，但也有一些畸形交叉口，車輛、自行車等在其中運(yùn)行時(shí)容易判斷錯(cuò)誤而形成潛在沖突點(diǎn)。

2）視距的影響。公路平交口的視距三角形內(nèi)應(yīng)避免有障礙物，使交通行為人提前觀察到?jīng)_突的可能性，可為駕駛?cè)颂峁┳銐虻牟僮鞣磻?yīng)時(shí)間，降低交通事故的嚴(yán)重性或危害程度。

3）交通安全設(shè)施不足。公路平交口的交通安全設(shè)施有時(shí)并不完備，尤其缺乏針對(duì)非機(jī)動(dòng)車、行人通行和穿越通行的安全設(shè)施。

4 基于交通沖突技術(shù)的公路平面交叉口安全改善方法

本文主要對(duì)機(jī)-機(jī)、機(jī)-非和機(jī)-人三種沖突類型，分別提出公路交叉口安全改善的措施。

4.1機(jī)動(dòng)車—機(jī)動(dòng)車交通沖突改善

1）渠化交通流，分離交通沖突區(qū)

通過(guò)路面標(biāo)線、交通島和分隔帶等物理隔離措施，將各交通方式的運(yùn)行空間明確劃分，盡可能分離所有沖突交通流，使之各行其道，避免不必要沖突。

2）改造為環(huán)形交叉口

環(huán)形交叉口可避免直接交叉、沖突和大角度碰撞。在交通量不大時(shí)較平交口有明顯的優(yōu)勢(shì)。但在非機(jī)動(dòng)車和行人較多、坡度較大或交通量趨于飽和的交叉口不適合設(shè)置環(huán)形交叉。

3）進(jìn)行信號(hào)控制

當(dāng)無(wú)法在空間上分離沖突交通流時(shí)，實(shí)行信號(hào)控制可在時(shí)間上分離沖突交通流，在交通量較大時(shí)是一種非常有效的方法。

4.2機(jī)動(dòng)車—非機(jī)動(dòng)交通沖突改善

目前非機(jī)動(dòng)車在交叉口的交通組織是和機(jī)動(dòng)車同樣的運(yùn)行方式，即遵照同樣的交通信號(hào)控制。其沖突特征如圖1所示。

a) 左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車與本道路機(jī)動(dòng)車沖突 b) 直行非機(jī)動(dòng)車與右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車沖突

圖1 機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車的沖突

為減少機(jī)-非沖突，可根據(jù)非機(jī)動(dòng)車靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)規(guī)范非機(jī)動(dòng)車行駛軌跡，實(shí)施非機(jī)動(dòng)車和行人一體化，將非機(jī)動(dòng)車限制在一定空間范圍內(nèi)運(yùn)行。

1）慢行交通一體化設(shè)計(jì)：由于非機(jī)動(dòng)車和行人都屬于非機(jī)動(dòng)化的交通方式，對(duì)新建、改擴(kuò)建公路交叉口，非機(jī)動(dòng)車與行人在一個(gè)空間內(nèi)運(yùn)行，兩者遵守相同的交通管理方法和交通控制信號(hào)，這樣能集中沖突點(diǎn)，改善交叉口混行程度。

2）非機(jī)動(dòng)車二次過(guò)街：對(duì)左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車，采用直行+左轉(zhuǎn)二次過(guò)路方式，非機(jī)動(dòng)車從人行橫道上與行人共享通行權(quán)，右轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車輛嚴(yán)格按照靠公路交叉口右側(cè)行駛通過(guò)，具體如圖2示意：

4.3機(jī)動(dòng)車—行人交通沖突改善

行人和非機(jī)動(dòng)車的運(yùn)行特征較為相似，機(jī)非沖突的改善措施同樣可應(yīng)用于行人沖突的改善。結(jié)合步行者的交通習(xí)慣，在人流量較大的公路平交口，可通過(guò)交通渠化設(shè)施強(qiáng)制規(guī)范行人的交通秩序。

1)加設(shè)行人隔離護(hù)欄：通過(guò)隔離護(hù)欄，強(qiáng)制隔離行人與機(jī)動(dòng)車，減輕交通混行狀態(tài)。

2)公路邊溝改設(shè)人行道：將公路交叉口范圍內(nèi)的邊溝加設(shè)蓋板，間接拓寬交叉口車道數(shù)，并加設(shè)隔離護(hù)欄或標(biāo)線。

3)設(shè)置立體過(guò)路設(shè)施：若過(guò)路行人量很大，且機(jī)動(dòng)車流量也很大，可設(shè)置行人天橋或地道，能徹底解決人機(jī)沖突問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

本文借助于交通沖突技術(shù)，以公路平交通沖突分析、安全影響因素分析、安全改善對(duì)策為主線，探討了平交口主動(dòng)安全改善的方法，不是以事故發(fā)生的事實(shí)為基礎(chǔ)，而是以事故發(fā)生的可能性為基礎(chǔ)進(jìn)行安全改善，能大大提高事故預(yù)防的效果。

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