導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),是針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生了解和掌握常用機(jī)械零件、傳動(dòng)裝置、簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)方法和步驟,是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,它對(duì)學(xué)生將來(lái)從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。基于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學(xué)方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進(jìn)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)地位,進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo),引起學(xué)生重視

以往的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題,如有些學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)重視度不夠,在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中往往依賴性較重,沒(méi)有充分意識(shí)到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計(jì)一開(kāi)始,教師就應(yīng)當(dāng)指出該課程設(shè)計(jì)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。另外,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨(dú)立成章的,缺乏整機(jī)設(shè)計(jì)思想。課程設(shè)計(jì)為將這些知識(shí)有機(jī)串聯(lián),創(chuàng)建整機(jī)設(shè)計(jì)理念提供了一個(gè)良好的平臺(tái),將課程設(shè)計(jì)看成是學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的初始訓(xùn)練。因此,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至工作實(shí)踐,都會(huì)產(chǎn)生重大影響,可見(jiàn)該課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的第一步實(shí)踐。

2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義

課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計(jì),這是因?yàn)闇p速器作為機(jī)器中一個(gè)獨(dú)立部件,它的設(shè)計(jì)內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學(xué)理論知識(shí)。然而,由于減速器畢竟只是一個(gè)部件,每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機(jī)設(shè)計(jì)思想。因此,我認(rèn)為應(yīng)該將灌輸式布置任務(wù)的方式改為開(kāi)放引導(dǎo)的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中只給出工作機(jī)的工作要求,而實(shí)現(xiàn)工作機(jī)功能的方案則由學(xué)生自己確定。教師引導(dǎo)學(xué)生在方案的實(shí)施過(guò)程中盡量采用課程學(xué)過(guò)的知識(shí)。課程設(shè)計(jì)選題十分重要,所選題目要注意以下幾點(diǎn)。

1)有可行性,學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2)有一定的典型性和知識(shí)覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的大部分重要知識(shí)應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)中。

3)有工程背景,能夠解決一些工程實(shí)際問(wèn)題。

4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.強(qiáng)化整機(jī)設(shè)計(jì)思想,提高整機(jī)設(shè)計(jì)能力

各種機(jī)械設(shè)備都是由各種傳動(dòng)裝置和各種零件組成,在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中是在“化整為零”,在課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中恰恰相反,是要把“零散”的知識(shí)通過(guò)一部完整的機(jī)器把它們串連起來(lái)。所以,在課程設(shè)計(jì)中,我們需要強(qiáng)化學(xué)生的整機(jī)設(shè)計(jì)思想,將機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)和機(jī)械零件設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從原動(dòng)機(jī)的選擇到中間傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì),形成一個(gè)完整的機(jī)械概念。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況,深入實(shí)際,搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)機(jī)械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)反復(fù)論證,編寫出課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū),經(jīng)過(guò)兩到三屆的學(xué)生試用后,逐步修改定稿。

4.注重計(jì)算機(jī)繪圖,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)下計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對(duì)這方面的人才需求也與日俱增,目前在機(jī)械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)作零件圖和裝配圖,強(qiáng)化AUTOCAD和UG的使用能力,強(qiáng)化讀圖識(shí)圖的能力,也可以直接觀察到機(jī)構(gòu)處于不同位置時(shí)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過(guò)程圖,這樣的訓(xùn)練效果是其他方法難以達(dá)到的。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理,重視答辯環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)一般為1―2周時(shí)間,需要完成機(jī)器的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析,查找相關(guān)資料進(jìn)行機(jī)器的傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),確定傳動(dòng)路線和方案,然后劃分各種傳動(dòng)部分進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì),再進(jìn)行各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或選擇,最后要完成機(jī)器的總裝圖和各主要傳動(dòng)零件的零件圖。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)容多,時(shí)間緊,因此加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格做好考勤工作,對(duì)不認(rèn)真和有疑問(wèn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)提醒,認(rèn)真輔導(dǎo),幫助他們解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題,為了提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力,應(yīng)當(dāng)在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務(wù)中要求機(jī)器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學(xué)生以不同的方案來(lái)設(shè)計(jì)一樣功能的機(jī)器設(shè)備。

答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計(jì)中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)程度,在答辯過(guò)程中需要嚴(yán)格把關(guān)。首先要對(duì)確認(rèn)有抄襲行為的學(xué)生予以嚴(yán)肅處理,對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙等認(rèn)真考查后制作答辯提綱,做到對(duì)每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),在答辯過(guò)程中對(duì)每位學(xué)生作有針對(duì)性的提問(wèn)和討論,了解學(xué)生的想法和對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度,對(duì)不正確的予以糾正,令其及時(shí)修改。因此答辯也是一個(gè)質(zhì)疑和答疑的過(guò)程。同時(shí)在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足,作為今后改進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的借鑒,從這個(gè)意義上說(shuō)答辯又是一個(gè)總結(jié)提高的過(guò)程。認(rèn)真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量,做好這一點(diǎn)關(guān)鍵需要指導(dǎo)老師本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

總之,高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生十分重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責(zé),以上一些改革措施對(duì)提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果有很大幫助,值得借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]胡家秀.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社,2001.

篇2

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國(guó)高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學(xué)模式。但是，這一教學(xué)模式的實(shí)施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等條件。要做到每一個(gè)專業(yè)、每一門課程都全面實(shí)行一體化教學(xué)模式，實(shí)施起來(lái)難度較大，這就需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即一個(gè)過(guò)渡期。在這一過(guò)渡期，我們?cè)撊绾巫?？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問(wèn)題。

二、從實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)課程教學(xué)的單元、整體設(shè)計(jì)（一）課程教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本知識(shí)、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應(yīng)按職業(yè)崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要來(lái)構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應(yīng)將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成為若干個(gè)教學(xué)單元：機(jī)械的組成及特性、聯(lián)接、機(jī)械傳動(dòng)、支承零部件、機(jī)械設(shè)計(jì)綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機(jī)械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機(jī)械整體的基本知識(shí)和要求，把握每個(gè)模塊和整體的關(guān)系，從簡(jiǎn)易的聯(lián)接入手，到各種機(jī)械傳動(dòng)、支承結(jié)構(gòu)；以機(jī)械傳動(dòng)為課程重點(diǎn)，把握各種機(jī)械傳動(dòng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職教育教學(xué)內(nèi)容及課程體系強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用，要求按照一線生產(chǎn)實(shí)際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：（1）機(jī)械設(shè)計(jì)都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖為研究模型的，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的定義、性質(zhì)和常用運(yùn)動(dòng)副的代號(hào)，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。（2）對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，過(guò)去是以講授圖解法為主，隨著計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)和零件設(shè)計(jì)部分，應(yīng)減少計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和一些設(shè)計(jì)參數(shù)的選取原則，并加強(qiáng)對(duì)機(jī)械運(yùn)行的介紹，比如多種傳動(dòng)方式的組合、原理、特點(diǎn)以及工程實(shí)際中的應(yīng)用、維護(hù)等，多向?qū)W生介紹機(jī)械方面的新發(fā)展、新思路，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

在過(guò)去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計(jì)計(jì)算，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)計(jì)算就達(dá)到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題緊密結(jié)合的部分，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。如滾動(dòng)軸承這一章，軸承裝置設(shè)計(jì)在教學(xué)中往往不作為重點(diǎn)，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把軸承裝置設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實(shí)例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，使學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對(duì)機(jī)床主軸傳動(dòng)的影響。通過(guò)整合，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了軸承的基本知識(shí)，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)使學(xué)生明確了軸承在工程實(shí)際中的重要地位。

1對(duì)課程單元、整體設(shè)計(jì)及一體化教學(xué)的思考

（三）單元設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“必須夠用”原則

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需堅(jiān)持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導(dǎo)和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來(lái)龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理、方法等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的速度、加速度方程的推導(dǎo)過(guò)程；帶傳動(dòng)即將打滑時(shí)緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導(dǎo)過(guò)程等都應(yīng)刪除或略講。與先前所學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。

（四）單元設(shè)計(jì)需不斷完善

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不斷完善必要的基本知識(shí)和理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容。機(jī)械設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)和基本理論、緊密結(jié)合工程實(shí)際且多樣化的設(shè)計(jì)方法，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的根本保證。而以往的教材對(duì)此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計(jì)計(jì)算原理和設(shè)計(jì)方法介紹得較少，致使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路少、方法少。例如：平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，一般教材只介紹按給定連桿的2個(gè)（或3個(gè)）位置設(shè)計(jì)，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計(jì)等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對(duì)設(shè)計(jì)方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)思想方法的形成。（3）實(shí)用性、實(shí)踐性內(nèi)容少，不利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和方法解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認(rèn)真進(jìn)行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，又要看是否圓滿地按照設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)施，取得預(yù)定的教學(xué)效果。綜合起來(lái)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.單元目標(biāo)的評(píng)價(jià)。單元目標(biāo)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。單元目標(biāo)一經(jīng)設(shè)定，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進(jìn)一步分解細(xì)化，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗(yàn)性。另外，還可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，適當(dāng)添加德育或人文目標(biāo)，但不能盲目拔高或擴(kuò)張。

職業(yè)能力目標(biāo)同知識(shí)目標(biāo)一樣，不能隨意更改。必須對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施步驟、方式、訓(xùn)練素材、所需場(chǎng)地器材及工具、安全事項(xiàng)、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是提高課堂教學(xué)效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面。應(yīng)重點(diǎn)考核職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程、步驟、方法、手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否符合學(xué)生職業(yè)能力提高和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否得到有效化解，實(shí)訓(xùn)條件是否準(zhǔn)備充分，教師操作是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生是否得法，各步驟時(shí)間分配是否合理等等。

三、推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。如講解平面機(jī)構(gòu)時(shí)，可列舉實(shí)際機(jī)器（內(nèi)燃機(jī)、汽車等）和日常生活中（縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機(jī)構(gòu)等）的應(yīng)用實(shí)例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床――牛頭刨床的應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)基本概念的講解要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應(yīng)的練習(xí)，還安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運(yùn)用和掌握，注意對(duì)各種理論、方法的綜合應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識(shí)，并具有應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

分析討論是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學(xué)生課外思考，下一次上課進(jìn)行提問(wèn)。適當(dāng)討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生課外自學(xué)，加深對(duì)基本概念的理解。

（三）建立必備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的，如通過(guò)漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪參數(shù)測(cè)定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測(cè)試技術(shù)、測(cè)量方法，熟悉測(cè)量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過(guò)程中還可進(jìn)行一些創(chuàng)新，設(shè)計(jì)并提出一些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如可選用一些磨損過(guò)的齒輪和使用過(guò)的減速器，通過(guò)分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進(jìn)的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識(shí)，又使理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

（四）搞好課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)是把學(xué)生學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)較全面地綜合應(yīng)用到實(shí)際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法上，從設(shè)計(jì)思想上培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性，有側(cè)重面：可選二級(jí)減速傳動(dòng)裝置作為設(shè)計(jì)題目，其中，一級(jí)為v帶傳動(dòng)，另一級(jí)為單級(jí)斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)該傳動(dòng)裝置進(jìn)行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個(gè)零件之間的連接關(guān)系與特點(diǎn)，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動(dòng)裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個(gè)立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多參數(shù)不可能完全由計(jì)算決定，需要借助畫(huà)圖、初選或初估等手段，并且通過(guò)畫(huà)圖、計(jì)算、修改交叉進(jìn)行，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考資料，學(xué)會(huì)查閱相關(guān)手冊(cè)等。

篇3

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用的基本知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類型，并能對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核，從而具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。由于本課程的特點(diǎn)，不僅為后續(xù)的專業(yè)課程，也為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題建立基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學(xué)內(nèi)容更新

隨著教學(xué)改革的深入，我們將工程力學(xué)和以前的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩門課程整合為一門機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，課時(shí)大幅減少，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識(shí)夠用，主要從理論知識(shí)和操作技能兩個(gè)方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以工業(yè)產(chǎn)品和常用機(jī)構(gòu)為載體的分析與設(shè)計(jì)為載體，將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊6個(gè)，每個(gè)模塊進(jìn)一步分解為若干個(gè)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以實(shí)施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇通用零件及傳動(dòng)裝置的能力，掌握重要機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計(jì)方法，具有使用設(shè)計(jì)手冊(cè)查閱參數(shù)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的綜合能力，最終達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過(guò)程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)例貫穿、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：以減速器設(shè)計(jì)等典型任務(wù)為導(dǎo)向，將齒輪的設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計(jì)等作為主要教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊由若干個(gè)教學(xué)任務(wù)組成。

“實(shí)例貫穿式”教學(xué)模式：以典型機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為“案例”，提出解決方法，注重教學(xué)過(guò)程，將課件、錄像和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融為一體。

課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化：為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學(xué)的課堂搬到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)備工作原理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時(shí)，通過(guò)CAI課件、錄像、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用以及現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)機(jī)織設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)演示與指導(dǎo)教師的動(dòng)手操作，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨(dú)立動(dòng)手操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，這樣使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接更緊密，時(shí)間的安排上也較靈活。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，而且獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力提高，同時(shí)對(duì)機(jī)器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對(duì)他們成為能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才有很大幫助。

3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，我們堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，注意提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。我們有機(jī)械設(shè)計(jì)陳列室和機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，每學(xué)期我們安排一定的課時(shí)在這些實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自己動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實(shí)驗(yàn)室通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計(jì)改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識(shí)設(shè)計(jì)一級(jí)圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類型的減速器為課題，先對(duì)減速器進(jìn)行拆裝和測(cè)繪，然后設(shè)計(jì)出符合工廠實(shí)際需要的各種類型的減速器。同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)试S自由選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的想法對(duì)現(xiàn)有機(jī)械進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，我們推薦學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對(duì)新知識(shí)的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面的評(píng)價(jià)，與基礎(chǔ)理論知識(shí)考核結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成了過(guò)程性評(píng)價(jià)70%與成果性評(píng)價(jià)30%相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合考慮小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。這種考核方式充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師還可以利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)改革和實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高。特別是在動(dòng)手能力，工程實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題和不足之處，有待今后的教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉碧俊.高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐.《教育研究》2010年1月.

篇4

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后必須學(xué)習(xí)的一門過(guò)渡性課程。新形勢(shì)下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實(shí)際需求迫切需要先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)，那么以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等方面進(jìn)行了改革研究。

一、重新確立培養(yǎng)目標(biāo)并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

我院機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機(jī)械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營(yíng)銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對(duì)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“服務(wù)于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級(jí)技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)定位為“掌握機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及基本設(shè)計(jì)方法，具備通用機(jī)械正確使用、維護(hù)及分析常見(jiàn)故障的能力”。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢地做好教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程由《理論力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識(shí)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)教學(xué)情境：

情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見(jiàn)機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、失效形式及使用維護(hù)為教學(xué)重點(diǎn)。

情境二：以帶式輸送機(jī)為載體，介紹常用機(jī)械零件及傳動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、失效形式及使用維護(hù)為重點(diǎn)，會(huì)常用機(jī)械零件及傳動(dòng)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法；將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強(qiáng)度計(jì)算與軸的設(shè)計(jì)結(jié)合，將剪切和擠壓強(qiáng)度計(jì)算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當(dāng)中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，去掉復(fù)雜的公式推導(dǎo)及驗(yàn)證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計(jì)融合在課后作業(yè)中。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),避免學(xué)生對(duì)純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時(shí)數(shù)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化留出了空間。機(jī)器始終貫穿在全部教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。

三、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動(dòng)過(guò)程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語(yǔ)言來(lái)描述清楚的內(nèi)容，由于課時(shí)有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)。改革后，教師充分利用多種教學(xué)方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動(dòng)、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

1.教學(xué)方法

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。以牛頭刨床這個(gè)典型的機(jī)械加工設(shè)備為載體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),介紹機(jī)器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機(jī)械系統(tǒng)的的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法

在進(jìn)行常用機(jī)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，以牛頭刨床的機(jī)構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干個(gè)常見(jiàn)機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務(wù)，以此貫穿常用機(jī)構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務(wù)，再介紹相關(guān)機(jī)構(gòu)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在通用零件部分教學(xué)時(shí)，以帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計(jì)任務(wù)中引出問(wèn)題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識(shí)、選用及基本設(shè)計(jì)方法，最后舉例討論。設(shè)計(jì)任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時(shí)完成其主要的設(shè)計(jì)計(jì)算。

這樣做，使機(jī)構(gòu)和零件不離開(kāi)機(jī)器，在機(jī)器中學(xué)機(jī)構(gòu)和零件，使學(xué)生對(duì)機(jī)器形成一個(gè)具體的、完整的認(rèn)識(shí)，從而掌握機(jī)械系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的一般方法。

2.教學(xué)手段

（1）采用實(shí)驗(yàn)室一體化教學(xué)。將課程安排在機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取多媒體課件講解、模型演示和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方法。在機(jī)構(gòu)陳列室學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件的認(rèn)識(shí)，使深?yuàn)W的知識(shí)、難以看懂的圖與圖紙與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；講授時(shí)使用電子教案、演示系統(tǒng)（實(shí)物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學(xué)資源，這種講課模式受到學(xué)生好評(píng)，收到良好的教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，新建兩個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)拆裝實(shí)驗(yàn)室。機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要面向《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》，因?yàn)檫@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)知識(shí)，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，而且還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測(cè)定》《齒輪范成原理》、《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等實(shí)驗(yàn)，這些重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。

（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過(guò)程考評(píng)（任務(wù)考評(píng)）和期末考評(píng)（課程考評(píng)）相結(jié)合的方法。強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性，過(guò)程考評(píng)占60%，期末考評(píng)占40%。在考試方法上采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對(duì)能力的考核。在考核方法上強(qiáng)調(diào)了過(guò)程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了緊迫感，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求目標(biāo)，明確方向，不斷地改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實(shí)用出發(fā)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1前言

我國(guó)社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域中對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的大規(guī)模需求為我國(guó)高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，如何能在專業(yè)建設(shè)中突出本院校的專業(yè)特色，是每一所高校思考的問(wèn)題。工程技術(shù)型人才在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此高校在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中要結(jié)合社會(huì)需求和人才特點(diǎn)，在明確培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，為我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

2機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)中應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在以理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，注重學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)以中央及地方政府高等院校的教育辦學(xué)方針為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮院校專業(yè)現(xiàn)有的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，塑造具有本院校特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，不斷的培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有良好實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才［1］。

3機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)由于其專業(yè)本身的特殊性，因此使得該專業(yè)具有自己獨(dú)特的品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)，首先該專業(yè)的設(shè)立能為本地的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供支持的服務(wù)。該專業(yè)在設(shè)立過(guò)程中不僅要不斷的滿足教學(xué)、科研以及建設(shè)方面的需求，同時(shí)還結(jié)合了當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性、有導(dǎo)向性的為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸出人才;第二，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有利于促進(jìn)機(jī)械創(chuàng)新教育。該專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分高校都建立起屬于自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，因此為機(jī)械創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化品牌專業(yè)建設(shè)方案

4．1明確建設(shè)目標(biāo)，完善建設(shè)思路

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中首先應(yīng)該明確好專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在建設(shè)的過(guò)程中逐漸理順?biāo)悸?，為專業(yè)的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。該專業(yè)在建設(shè)的過(guò)程中首先應(yīng)該明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)可以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、德智體全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時(shí)還要以能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)作為專業(yè)建設(shè)中的基本定位，逐步建立起以工程機(jī)械化中的制造技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、數(shù)字化技術(shù)設(shè)計(jì)等為特色的專業(yè)性學(xué)科［2］。確立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路，重點(diǎn)強(qiáng)化針對(duì)專業(yè)學(xué)生的CAD和CAM開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)及指導(dǎo)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力。

4．2注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科科研水平

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍，總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，在特色品牌專業(yè)樹(shù)立的過(guò)程中需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)還需要通過(guò)提升專業(yè)的設(shè)施設(shè)備水平等，從根本上提升本專業(yè)的教水平和辦學(xué)水平。在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中可以將本院培養(yǎng)與外部進(jìn)行兩種方式相結(jié)合，一方面重點(diǎn)培育本專業(yè)中具有能力的教師，并根據(jù)本院校的情況制定合理的教師培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)并支持中青年教師繼續(xù)攻讀學(xué)位等;另一方面還要通過(guò)積極創(chuàng)造良好的條件，不斷的引進(jìn)具有高素質(zhì)水平和教育水平的人才，豐富、壯大本專業(yè)的教師隊(duì)伍［3］。

4．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提升辦學(xué)水準(zhǔn)

在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入力度，促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)提供良好的環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新提供良好的環(huán)境與條件。同時(shí)還可以加強(qiáng)與外部相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作，與當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)、公司等開(kāi)展積極的合作，實(shí)施人才的定向化培養(yǎng)，逐漸提升本專業(yè)的建設(shè)水準(zhǔn)。

4．4注重專業(yè)特色建設(shè)，設(shè)置專業(yè)課程

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)該特別注重課程的設(shè)置方面，以崗位需求和任務(wù)作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，一方面應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的理論基礎(chǔ)課程，另一方面還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的案例教學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中選擇比較典型的機(jī)械作為案例講解，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)［4］。除此之外還要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

5結(jié)語(yǔ)

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，不斷的調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，逐步形成具有本院校特色的工程技能人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上還要不斷的開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，通過(guò)完善專業(yè)設(shè)施建設(shè)、提升師資力量、設(shè)置特色專業(yè)課程等，不斷提升院校的專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)崗位需求的工程技術(shù)人才。

作者:杜偉 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蔣占四，王衍學(xué)，楊連發(fā)．結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)———以桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)為例［J］．高教論壇，2013，01:73～75．

篇6

2一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2．1一體化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式比較單一，由于教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)面比較廣，教師很容易走上灌輸式教學(xué)的道路，使學(xué)生感覺(jué)到課程過(guò)于枯燥，久而久之失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)，不關(guān)注課外輔助教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中也忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系，使得實(shí)踐教學(xué)的效率較低。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了理論的實(shí)踐和脫離了實(shí)踐的理論都是不成立的，不能深入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過(guò)教學(xué)情景的模擬，讓學(xué)生在案例或者課題中深入情景，利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高了學(xué)生能力。

2．2一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的是具有實(shí)際操作能力的一線人才，比普通高校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)脫穎而出必須具備的素質(zhì)。然而實(shí)踐要受到理論知識(shí)的指導(dǎo)，因此課堂教學(xué)也不容忽視。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受到豐富的理論知識(shí)，而學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，一體化教學(xué)結(jié)合了多種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在多種教學(xué)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2．3一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)已然發(fā)生了變化，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校也在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。素質(zhì)教育提出以來(lái)，無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)校重視的問(wèn)題，只有過(guò)硬的專業(yè)技能，但人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都不具備的學(xué)生不能稱之為人才，也終究會(huì)被社會(huì)所淘汰，高職學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上不可能脫離團(tuán)隊(duì)工作，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。一體化教學(xué)通過(guò)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的分析、小組合作等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)的需要，為學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值奠定了基礎(chǔ)［2］。

3一體化教學(xué)模式的構(gòu)建措施

3．1一體化教室的創(chuàng)建

在傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)的主要場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，這兩種教室相互交替著進(jìn)行。教師一般在講授完理論知識(shí)之后，再讓學(xué)生去多媒體教室或者實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)時(shí)間上不一致。受客觀條件的限制，很多時(shí)候教師講授完理論課都不能緊跟著進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)逐漸淡忘，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)還要重新復(fù)習(xí)理論知識(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)理論時(shí)有些內(nèi)容已經(jīng)忘了，實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)也很難確定，容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率低下。因此，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建專門的一體化教室，這是開(kāi)展一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一體化教室要把多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后就能趁熱打鐵，直接進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

3．2教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合課程實(shí)際

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做的一體化，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作要一氣呵成，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與理論知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的氛圍中去，在對(duì)項(xiàng)目的研究、實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)技能。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一定要符合實(shí)際，并具有典型性、趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在激發(fā)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)完機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程后能夠從事機(jī)械結(jié)構(gòu)的分析和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方面的工作，按照社會(huì)對(duì)這類人才的需求，教師可以采取項(xiàng)目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模式，以項(xiàng)目為主線組織課堂教學(xué)的內(nèi)容。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備典型機(jī)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)能力，因此需要通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目要涵蓋基本的知識(shí)點(diǎn)［3］。

3．3項(xiàng)目的實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)項(xiàng)目制定完成后，就要實(shí)施項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，根據(jù)任務(wù)的引入、計(jì)劃的制定、任務(wù)的實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)四個(gè)步驟實(shí)施。在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師首先要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，發(fā)掘出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。小組合作教學(xué)是有效的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出項(xiàng)目任務(wù)后就讓小組通過(guò)合作的方式完成任務(wù)，在討論過(guò)程中學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，如果學(xué)生遇到問(wèn)題可以直接去查找教師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)生再交由教師和學(xué)生共同討論，完成任務(wù)，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中觀察學(xué)生的思維方式是否正確，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。

3．4項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)要合理

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，只有合理的評(píng)價(jià)方式才能準(zhǔn)確反映出項(xiàng)目教學(xué)的成效，才能完成教學(xué)目標(biāo)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)方式可采用目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式容易忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)有重要的參考作用，過(guò)程評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程、項(xiàng)目操作時(shí)間等等方面關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的進(jìn)步;目標(biāo)評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成時(shí)間、完成狀況等方面來(lái)確定，合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣有重要作用。

篇7

（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是非機(jī)械類工科學(xué)生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是工科院校學(xué)生較為完整規(guī)范完成機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，因此對(duì)于非機(jī)械類工科學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機(jī)械類工科學(xué)生往往覺(jué)得該課程設(shè)計(jì)并不是自己的專業(yè)方向，得不到應(yīng)有的重視。而且該課程設(shè)計(jì)題目比較老套，往往還是以單級(jí)或兩級(jí)減速器為設(shè)計(jì)對(duì)象，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活變動(dòng)?？己藰?biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙和答辯質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對(duì)該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文針對(duì)這一系列問(wèn)題，提出了一些教學(xué)改革措施，以期提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)

工科院校專業(yè)分工較細(xì)，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。減速器雖然應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對(duì)于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，他們的機(jī)械設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)并不在減速器上，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重于專業(yè)工程機(jī)械的設(shè)計(jì)。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機(jī)傳動(dòng)裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機(jī)械提升機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這樣的改變，就把課程設(shè)計(jì)與專業(yè)工程掛鉤，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)興趣，同時(shí)又沒(méi)有脫離機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計(jì)思路，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

原本的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)指導(dǎo)，很多學(xué)生都是照搬指導(dǎo)書(shū)中設(shè)計(jì)方法，基本上沒(méi)有什么思考設(shè)計(jì)。因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改變以后，教師要先拋開(kāi)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提前去查資料，翻手冊(cè)，總結(jié)歸納整理，從無(wú)到有的學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。當(dāng)然在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中走彎路。

此外在設(shè)計(jì)中，積極引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE應(yīng)用技術(shù)，淘汰過(guò)去那些半理論半經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，取而代之的是虛擬，動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法。例如運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)仿真模塊，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，同時(shí)又可以使用CAE分析技術(shù)，對(duì)關(guān)鍵零部件進(jìn)行力學(xué)和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計(jì)，這樣結(jié)果即保證準(zhǔn)確，同時(shí)又比較形象生動(dòng)，避免過(guò)去很多粗燥無(wú)味的經(jīng)驗(yàn)公式。

3.加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計(jì)多是一題多人，設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)本身工作量相對(duì)較重，但每位同學(xué)又要完成相同的工作量，相互之間沒(méi)有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此要加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容，靈活安排學(xué)生人數(shù)，由學(xué)生上下銜接，分頭完成各個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外在設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)于提出創(chuàng)新思路和方案的同學(xué)，課程設(shè)計(jì)可以適當(dāng)降低難度和簡(jiǎn)化，但要保證課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績(jī)考核上，要以學(xué)生為中心，考慮整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績(jī)中的分值，來(lái)激發(fā)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可與課堂教學(xué)同步

篇8

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數(shù)控加工工藝與編程》課程是應(yīng)用型本科機(jī)電專業(yè)的主干課程，其工藝性和實(shí)操性要求極高，因此，一般在理論課程結(jié)束后安排有3周的數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)通常是以編程和實(shí)操訓(xùn)練為主，教學(xué)流程一般按照安全教育、仿真教學(xué)、數(shù)控車床和數(shù)控銑床面板操作練習(xí)、試切對(duì)刀和確定工件坐標(biāo)系訓(xùn)練、典型零件的數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)等步驟來(lái)完成。按照這一教學(xué)流程，大部分學(xué)生可以初步掌握數(shù)控加工技術(shù)，并提高數(shù)控編程能力。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，盡管學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)之前學(xué)習(xí)了通識(shí)課程及部分專業(yè)課程，初步掌握了一定的機(jī)電工程實(shí)踐技能及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，但之前課程實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的是對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，鞏固的是知識(shí)點(diǎn)，缺乏交叉綜合訓(xùn)練，因此，學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，其能力處在數(shù)控操作的層面，其工程意識(shí)不強(qiáng)，工程素質(zhì)培養(yǎng)有限，達(dá)不到既定的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們對(duì)原有的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的探索。

二、實(shí)訓(xùn)規(guī)劃

《數(shù)控加工工藝與編程》實(shí)訓(xùn)計(jì)劃基于項(xiàng)目（校教研課題：“數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革探討”）展開(kāi)，按照典型零件的實(shí)際制造程序規(guī)劃實(shí)訓(xùn)流程，在教學(xué)內(nèi)容上改變單純編程和操作訓(xùn)練，增加學(xué)生從理論到實(shí)踐的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)加工中的作用和地位。為此，將原實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為二個(gè)階段，第一階段：數(shù)控實(shí)訓(xùn)，目的是強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)編程和數(shù)控加工工藝訓(xùn)練，時(shí)間占比60%；第二階段：工程訓(xùn)練，也為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生按班分組，利用各種基本的構(gòu)件及組合，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運(yùn)動(dòng)功能的機(jī)械機(jī)構(gòu)或裝置，并在數(shù)控設(shè)備上完成該設(shè)計(jì)的實(shí)物產(chǎn)品加工制作，時(shí)間占比40%。這兩個(gè)階段的運(yùn)作流程見(jiàn)圖1。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.數(shù)控實(shí)訓(xùn)階段。此環(huán)節(jié)對(duì)于機(jī)電專業(yè)本科生掌握數(shù)控技術(shù)至關(guān)重要，必須扎實(shí)訓(xùn)練，打好這個(gè)基礎(chǔ)。項(xiàng)目按照?qǐng)D1所示的數(shù)控實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行實(shí)施，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)控加工工藝的綜合訓(xùn)練。學(xué)生首先通過(guò)仿真軟件學(xué)習(xí)及車削、銑削加工練習(xí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，在此基礎(chǔ)上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學(xué)生在完成典型零件的數(shù)控車削和銑削后，需對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)做出評(píng)價(jià)，并把加工精度檢測(cè)納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)中。

2.工程訓(xùn)練階段。工程訓(xùn)練的重心是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。這一階段的目標(biāo)是：學(xué)生能設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運(yùn)動(dòng)功能的機(jī)械機(jī)構(gòu)或裝置，并通過(guò)數(shù)控加工，把構(gòu)思變成實(shí)物，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用和升華。其實(shí)施過(guò)程如圖1所示。（1）學(xué)生按小組提出構(gòu)思，經(jīng)分析和討論，確定機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案；（2）按目標(biāo)進(jìn)行機(jī)構(gòu)的分析與計(jì)算，驗(yàn)證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進(jìn)一步確認(rèn)機(jī)構(gòu)的可行性；（4）制定各構(gòu)件加工的工藝路線，并編制數(shù)控程序，為零件加工做準(zhǔn)備；（5）零件加工及檢驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固數(shù)控實(shí)訓(xùn)的操作技能；（6）組裝及功能測(cè)試，完成實(shí)物制作；（7）撰寫說(shuō)明書(shū)。通過(guò)工程訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如連桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)（槽輪機(jī)構(gòu)和棘輪機(jī)構(gòu)等）、螺旋機(jī)構(gòu)及其組合機(jī)構(gòu)等。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生們懂得了專業(yè)理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是創(chuàng)新的目的，構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)融為一體則是創(chuàng)新的保障，同時(shí)也是本項(xiàng)目所追求的目標(biāo)。在工程訓(xùn)練階段所分配的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但學(xué)生的積極性非常高，他們充分利用時(shí)間，甚至加班自發(fā)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作完成。圖2、圖3為學(xué)生在工程訓(xùn)練階段完成的作品。當(dāng)他們看到裝配好的機(jī)構(gòu)，經(jīng)測(cè)試運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，達(dá)到了設(shè)計(jì)要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實(shí)實(shí)在在有了獲得感，也切身體會(huì)到只有付出才有收獲。答辯是這個(gè)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在答辯現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生詳細(xì)介紹了從方案的擬定到制作出實(shí)物等各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，并與現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)做了比較深度的技術(shù)交流。答辯現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)活潑，在交流中互受啟發(fā)。在輕松的互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)得到了鍛煉提高。同時(shí)，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度從側(cè)面上反映出本項(xiàng)目的實(shí)施――改革教學(xué)模式也取得了很好的效果。

四、結(jié)論

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入工程訓(xùn)練內(nèi)容，并做合理地延伸，實(shí)踐證明實(shí)訓(xùn)效果明顯優(yōu)于原來(lái)的教學(xué)方式。最為突出的是把學(xué)生被動(dòng)接受訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)參與，把原來(lái)只是為了掌握工具，變?yōu)槭褂霉ぞ呷?shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。盡管拓展了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加了實(shí)訓(xùn)難度，但是學(xué)生獨(dú)立操作的空間更大了。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)理論，大膽創(chuàng)新，擬定機(jī)械機(jī)構(gòu)方案、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、繪制工程圖、編制數(shù)控加工程序、操作數(shù)控機(jī)床加工機(jī)械零件、參與精度檢測(cè)、按設(shè)計(jì)要求組裝和調(diào)試機(jī)構(gòu)、撰寫技術(shù)說(shuō)明書(shū)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用與綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和良好的學(xué)風(fēng)。在實(shí)踐中我們深感數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革還有很大的提升空間，作為指導(dǎo)教師只要本著對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任感，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不斷追求，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

篇9

關(guān)鍵詞： 機(jī)械基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實(shí)習(xí)教學(xué)

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機(jī)械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機(jī)械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實(shí)踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問(wèn)題提供理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如維護(hù)機(jī)械設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，概念抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門課教學(xué)的關(guān)鍵。

1 項(xiàng)目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

項(xiàng)目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由師生共同實(shí)施，并圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生共同對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)中的教學(xué)項(xiàng)目的確定，學(xué)生通過(guò)填寫教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個(gè)任務(wù)，然后確定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進(jìn)行討論設(shè)計(jì)制作方案。根據(jù)項(xiàng)目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進(jìn)行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)人都要對(duì)自己工作中遇到的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行總結(jié)，使項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的這個(gè)過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能向社會(huì)成功的推銷自己，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2 實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實(shí)踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如車裝機(jī)床齒輪箱，了解齒輪的傳動(dòng)方式和特點(diǎn)；對(duì)渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)；拆卸觀察刨床的傳動(dòng)裝置，了解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)變?yōu)橹本€運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正做到學(xué)以致用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是階段性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實(shí)踐課題，制作綜合實(shí)踐任務(wù)書(shū)，并且要求學(xué)生完成綜合實(shí)踐報(bào)告，以此來(lái)強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)。

通過(guò)構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問(wèn)題。在此時(shí)，應(yīng)建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑

多媒體課件在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對(duì)只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機(jī)械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在學(xué)習(xí)凸輪時(shí)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)展示了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)凸輪機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再進(jìn)一步說(shuō)明凸輪是具有控制從件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，齒輪機(jī)構(gòu)，螺旋傳動(dòng)等的工作過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，加入到用power point做成的課件中，在演示時(shí)非常方便，可以停留在任何位置。死點(diǎn)、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過(guò)錄像、三維動(dòng)畫(huà)的演示，把這些自動(dòng)機(jī)械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，拉近了課堂與生產(chǎn)實(shí)際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達(dá)工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示能把實(shí)際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。

為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將其課程體系調(diào)整為：機(jī)械的組成及特性—聯(lián)接—機(jī)械傳動(dòng)—支承零部件—液壓傳動(dòng)—機(jī)械設(shè)計(jì)綜述，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的一些共性問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實(shí)踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）和計(jì)算機(jī)輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應(yīng)用使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應(yīng)用已經(jīng)遍及機(jī)械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件開(kāi)發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，CAD/CAM課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開(kāi)設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計(jì)軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來(lái)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)及詳細(xì)的機(jī)械設(shè)計(jì)、工程仿真等。

天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院機(jī)制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實(shí)訓(xùn)，完善了機(jī)械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)UG實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下探討。

2 UG實(shí)訓(xùn)在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)中的地位

目前，大多數(shù)院校機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識(shí)講授，另一種講授如何使用某種應(yīng)用軟件。前者理論性強(qiáng)，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生接受起來(lái)很困難，學(xué)習(xí)效果差，并且學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)用軟件就行，理論知識(shí)作用不大。后者表面看起來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用某種應(yīng)用軟件，但是由于CAD/CAM知識(shí)不成體系，不能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更談不到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),又要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機(jī)械CAD/CAM課程的特殊性以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在保證CAD/CAM理論知識(shí)課時(shí)的基礎(chǔ)上，我們加大了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，學(xué)生適當(dāng)掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識(shí)之后，學(xué)透一種應(yīng)用軟件，對(duì)其它應(yīng)用軟件自然能“駕輕就熟”。在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)過(guò)程中，UG實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐之間的重要紐帶。

3 UG實(shí)訓(xùn)的教學(xué)探討

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強(qiáng)大而且操作復(fù)雜。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生精通每一個(gè)UG命令，熟悉每一個(gè)UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑出實(shí)用性強(qiáng)的部分作為教學(xué)重點(diǎn)。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際接受情況，我校UG實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)即為CAD模塊中實(shí)體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學(xué)內(nèi)容還包括CAM模塊中簡(jiǎn)單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學(xué)方法與手段

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程與理論課程的教學(xué)方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗(yàn)。

3.2.1演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一般，因此在UG實(shí)訓(xùn)的第一次課上，首先給同學(xué)們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺(jué)上感受到UG軟件的魅力，進(jìn)而感嘆其功能的強(qiáng)大。再通過(guò)一些簡(jiǎn)單的演示，使他們認(rèn)識(shí)到UG軟件在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學(xué)，增強(qiáng)記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個(gè)應(yīng)用模塊，并注意應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)各項(xiàng)功能進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。在同學(xué)腦海中有了初步認(rèn)識(shí)之后，采用由簡(jiǎn)入繁的實(shí)例，使得學(xué)生在操作過(guò)程中逐步熟練掌握各個(gè)模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維

教學(xué)內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有意識(shí)地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在軟件實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅(jiān)持做到講清多練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要強(qiáng)調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)軟件指令操作。對(duì)于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點(diǎn)的零件可采用相同的建模方式。教學(xué)還要注意學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的集中問(wèn)題，及時(shí)加以點(diǎn)撥。

3.2.4加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

鑒于軟件實(shí)訓(xùn)課程的獨(dú)特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當(dāng)堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學(xué)生的求知需求差異。可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺(tái)做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當(dāng)堂不能完成作業(yè)的同學(xué)，即時(shí)與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學(xué)考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

鑒于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程更重視實(shí)踐操作能力，因此其課程成績(jī)由兩部分組成：一是最終的考核成績(jī)；二是各個(gè)應(yīng)用模塊教學(xué)過(guò)程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的穿插綜合案例考核學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)每堂課的課堂練習(xí)隨時(shí)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

4 小結(jié)

天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐證明，UG實(shí)訓(xùn)確實(shí)起到了理論與實(shí)踐之間的紐帶作用，是機(jī)械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。2010年教育部CAXC CAD認(rèn)證通過(guò)率達(dá)到88.89%，教育部CAXC UG認(rèn)證通過(guò)率達(dá)到90.24%，見(jiàn)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證通過(guò)率達(dá)到79.41%。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。