導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼兒教育教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

分析；幼兒教育；教學(xué)；問題

幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈?guó)現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題。

1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題

1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園

現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺?、縣級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進(jìn)的教學(xué)方式

幼兒教學(xué)過程中，較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質(zhì)較低

幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。

2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略

2.1規(guī)范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。

2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫綿羊的問題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。

2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長(zhǎng)期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總園

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、農(nóng)村自然資源在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”農(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常?；煜磺?，我們可以利用這些自然物引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究的興趣。

（1）利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣?！薄斑€有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣?！薄谟^察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

（2）動(dòng)手操作引發(fā)探究興趣 。有人說：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們?cè)诜N植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時(shí)間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來時(shí)，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗苗的生長(zhǎng)，主動(dòng)參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察菜苗苗的生長(zhǎng)。當(dāng)一棵棵小青菜在大家們的期盼中長(zhǎng)大時(shí)，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們?cè)陉P(guān)心這些蔬菜生長(zhǎng)的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長(zhǎng)變化的過程，也學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了愛護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。

二、農(nóng)村自然資源在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。例如：在裝飾活動(dòng)中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運(yùn)用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動(dòng)中根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“竹之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料變化多樣，創(chuàng)造出豐富的美術(shù)活動(dòng)。不但讓孩子們對(duì)它們有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

三、農(nóng)村自然資源在音樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽溪水的潺潺聲，可以聽聽小雨的沙沙聲，可以聽聽小鳥的唱歌聲，還可以聽知了有節(jié)奏的鳴叫聲……在聆聽這些聲音的同時(shí)，老師問道：“你聽到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案?！拔液孟衤牭搅藰淙~的嬉戲聲；我聽到了小鳥的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進(jìn)了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂器。沙子被灌進(jìn)塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節(jié)筒則被跑龍?zhí)锥ㄔ谥窦苌?，讓孩子過過打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當(dāng)了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂的伴奏下，我們自得其樂，音樂活動(dòng)開展得有聲有色。

四、農(nóng)村自然資源在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒期正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其一身生存質(zhì)量的高低有著極其重要的關(guān)聯(lián)。同時(shí)《規(guī)程》中要求教育工作者“發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風(fēng)光，隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會(huì)獲得課堂中難于理解甚至無法理解的詞匯。我們常常帶領(lǐng)孩子走在校園的路上，接受陽(yáng)光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥語(yǔ)、蛙鳴”，又在觀察四季變化時(shí)，孩子會(huì)在不同的季節(jié)里獲得與季節(jié)相關(guān)的詞。春天幼兒學(xué)會(huì)了“露珠、融化”等詞，夏天學(xué)會(huì)“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說眼見為實(shí)，的確這些詞語(yǔ)是孩子們通過自己的觀察而且又來自于孩子們親身的體驗(yàn)印象特別深，在實(shí)際中，對(duì)孩子們也能靈活 運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

五、農(nóng)村自然資源在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農(nóng)村的特產(chǎn)帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學(xué)習(xí)排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村的自然地花子等等進(jìn)行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫還能說出用了幾種顏色真實(shí)一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動(dòng)物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長(zhǎng)帶來了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來了無窮的樂趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進(jìn)行穿珠，穿完以后數(shù)數(shù)穿了多少個(gè)，即發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數(shù)數(shù)的能力。

篇3

幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學(xué)，注重的是課堂教學(xué)、集體活動(dòng)教學(xué)，主張讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。一堂好的課不是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽完，否則會(huì)束縛住幼兒好動(dòng)的天性，對(duì)教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動(dòng)、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就高，教育的目的也能較好地達(dá)到。

1 自然資源在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”農(nóng)村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學(xué)知識(shí)，孩子們對(duì)這些司空見慣的實(shí)物其實(shí)了解得并不多，甚至常常混淆不清，我們可以利用這些自然物引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探究的興趣。①利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個(gè)是桃花，這個(gè)是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣?！薄斑€有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣?！薄谟^察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們?cè)谕嬷锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。②動(dòng)手操作引發(fā)探究興趣 。有人說：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們?cè)诜N植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時(shí)間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來時(shí)，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長(zhǎng)大了會(huì)是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗苗的生長(zhǎng)，主動(dòng)參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察菜苗苗的生長(zhǎng)。當(dāng)一棵棵小青菜在大家們的期盼中長(zhǎng)大時(shí)，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們?cè)陉P(guān)心這些蔬菜生長(zhǎng)的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長(zhǎng)變化的過程，也學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)會(huì)了愛護(hù)植物，認(rèn)識(shí)和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。

2 在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的探索精神

教學(xué)提倡讓幼兒干什么事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒教師在組織及設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了以游戲?yàn)橹饕问?，還要考慮為幼兒創(chuàng)設(shè)一種使幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)嘗試的環(huán)境。比如在教幼兒認(rèn)識(shí)“顏色”的時(shí)侯，在認(rèn)識(shí)三原色的基礎(chǔ)上要讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他顏色是怎么來的，教師就為幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試著把兩種原色調(diào)和在一起，得出其他顏色。 通過多次試驗(yàn)觀察，幼兒就會(huì)明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調(diào)和在一起會(huì)變出另外的許多顏色。要讓幼兒通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。記得我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然急待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會(huì)急待他去探討。”在兒童的一日生活中，凡是幼兒能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做，凡是幼兒能夠想的，就應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，不要把大人的思想強(qiáng)加于幼兒，更不能強(qiáng)迫幼兒做不愿意或不感興趣的事，我們應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)幼兒的探索精神。

篇4

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。

一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。

游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力。

可以說游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭(zhēng)搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。

在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。

篇5

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時(shí)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對(duì)于其日后正常的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)出現(xiàn)一定問題。因此，各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的早期階段，也是人類成長(zhǎng)的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會(huì)得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯(cuò)過這一階段的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的加大對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長(zhǎng)或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長(zhǎng)則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長(zhǎng)，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時(shí)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對(duì)于其日后正常的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)出現(xiàn)一定問題。因此，各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的早期階段，也是人類成長(zhǎng)的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會(huì)得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯(cuò)過這一階段的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的加大對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長(zhǎng)或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長(zhǎng)則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長(zhǎng)，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這些措施的實(shí)施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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二、互動(dòng)式的教學(xué)

模式和方法在多數(shù)情況下，幼兒教育的互動(dòng)式教學(xué)模式和方法在實(shí)際應(yīng)用上并沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時(shí)教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實(shí)現(xiàn)了幼兒從行動(dòng)上單純、盲目的模仿和跟從，并沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實(shí)施此種教學(xué)模式和方法，幼兒教師要以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的參與為主導(dǎo)，高度重視這一點(diǎn)以防偏差的產(chǎn)生。比如：在講《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師先表演出一種木偶玩具的動(dòng)作，接下來讓幼兒自我創(chuàng)編，孩子們就會(huì)隨著音樂打開記憶展開想象，創(chuàng)編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態(tài)、新穎獨(dú)特的木偶玩具動(dòng)作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學(xué)模式和方法如果經(jīng)常應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果是顯而易見。

三、自主式的教學(xué)模式和方法

注重幼兒的現(xiàn)實(shí)個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的身心都能健康成長(zhǎng)，是幼兒教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。我們可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)囊胱灾魇降慕虒W(xué)模式和方法，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特征，主動(dòng)去培養(yǎng)和發(fā)揮出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓其在寬松和諧的幼兒教育環(huán)境中不斷地去提高和進(jìn)步。此種教學(xué)模式和方法特別在教育那些性格內(nèi)向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們?cè)诟嚓P(guān)注的目光和表現(xiàn)機(jī)會(huì)下，在體驗(yàn)到成功與激勵(lì)中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發(fā)揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導(dǎo)他們修正不到之處，從而達(dá)到提升幼兒的學(xué)習(xí)理解與領(lǐng)悟能力，在個(gè)性化教學(xué)中更加體現(xiàn)每一幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

四、合作式的教學(xué)模式和方法

團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養(yǎng)幼兒多參加集體活動(dòng)的教育意識(shí)，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造友愛、寬松、和諧的班級(jí)氛圍，通過以“大帶小”的游戲或者練習(xí)、評(píng)比等方式，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的滲透，幫助幼兒學(xué)做文明小朋友，培養(yǎng)的幼兒自制能力同時(shí)挖掘幼兒善良的天性，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嚓P(guān)心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗(yàn)共同成長(zhǎng)過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級(jí)幼兒分成若干小組進(jìn)行集體比賽活動(dòng)，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及能安靜傾聽別人講話的習(xí)慣，使每個(gè)幼兒都能融入到集體中，找到快樂。

篇8

幼兒教育過程中操作最為簡(jiǎn)易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。 

游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。 

一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因 

1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。 

2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。 

3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。 

4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力?？梢哉f游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭(zhēng)搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會(huì)適應(yīng)能力。 

二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略 

1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 

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引言

我國(guó)對(duì)幼兒的教學(xué)事業(yè)一直以幼兒園的教師為主要組成部分，所以，在進(jìn)行幼兒教育的教學(xué)過程中就需要引起十分的注意。幼兒處于一個(gè)萌芽的生長(zhǎng)階段，對(duì)一切事物都充滿了新鮮感，因此，幼兒教師在平時(shí)教育幼兒時(shí)要注意的地方就很多，比如和同年齡階段同學(xué)的相處，吃飯時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題等一系列問題，這對(duì)幼師的要求具有極大的挑戰(zhàn)性，那么，當(dāng)下就需要對(duì)幼師的能力進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，其中，“合作學(xué)習(xí)”在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用就有助于幼兒教育教學(xué)的發(fā)展。

1合作學(xué)習(xí)的操作過程

首先，在教學(xué)安排中要制定與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有關(guān)的教育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)的形式。其次，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，是由學(xué)生們自由組合，并且，每組認(rèn)定一名組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)對(duì)這組其他組員的管理，這樣不僅能夠使組織過程中的紀(jì)律得到穩(wěn)定，也能增進(jìn)學(xué)生之間的情感。例如，教師在進(jìn)行《學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論》對(duì)“學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康”這一內(nèi)容的講解后，就可以進(jìn)行學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生中采取比拼賽的形式，讓同學(xué)分成若干組，并分別進(jìn)行編號(hào)，或者給自己的小組進(jìn)行命名，分別選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的回答問題，先給十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的熟悉并且在頭腦中留下印象，比賽開始的時(shí)候，由老師問相關(guān)的問題，各個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)回答問題，小組成員幫忙出謀劃策，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生獲勝的欲望，在各個(gè)小組中，學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康”這一內(nèi)容的深刻理解，方便學(xué)生更好的記憶。另外，在學(xué)習(xí)“藝術(shù)類活動(dòng)的組織與策劃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也可以采取分組的形式，以小組為單位，在課下安排相關(guān)的時(shí)間來依次進(jìn)行課件展示，并在各個(gè)小組之間評(píng)定較好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)準(zhǔn)備充分的小組也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)的分析

2．1合作學(xué)習(xí)彰顯優(yōu)點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，使小組成員形成一個(gè)整體，并且形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在解決問題的過程中，大家能夠集思廣益，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，對(duì)小組長(zhǎng)的選舉也可以使組員們進(jìn)行充分的了解，有利于在學(xué)習(xí)上進(jìn)行相互的交流與合作，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)尊重別人，還在學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)踐的能力上得到了提高，課下也可以好好的相處，在生活中相互幫助，共同進(jìn)步。

2．2合作學(xué)習(xí)也存在弊端：合作學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的，一般情況下，幼師中女生的比例往往要比男生高出幾十倍，而在女生的相處中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些性格不合而導(dǎo)致的現(xiàn)象，這對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，容易在班級(jí)中產(chǎn)生“小群體”的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)孤立、排擠他人的不良情況，這些都會(huì)使班風(fēng)造成不好的影響，也使同學(xué)之間的關(guān)系發(fā)生破裂。另一方面，在班級(jí)中不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是一樣的，肯定存在著區(qū)別。比如小組的自由組合會(huì)忽略了學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)能力較好的學(xué)生，有的學(xué)生在表達(dá)能力有欠缺的地方，而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的理解能力不足，最終，導(dǎo)致了活動(dòng)缺乏高效性的結(jié)果。這些都不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以，總的來說，合作學(xué)習(xí)也存在著不可忽視的弊端。

3對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)的具體措施

3．1教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注：在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，為了不發(fā)生不利于學(xué)習(xí)的事情，教師就要發(fā)揮自己的作用，來維持整個(gè)活動(dòng)的紀(jì)律性，在活動(dòng)之前就要制定好相應(yīng)的規(guī)則以及活動(dòng)注意事項(xiàng)，以免造成不良的后果。

3．2科學(xué)的進(jìn)行分組：在活動(dòng)中進(jìn)行合理的分組是很有必要的，一個(gè)組內(nèi)如果人數(shù)過多，或人數(shù)過少都會(huì)存在一定的弊端，比如人數(shù)過多會(huì)造成有些同學(xué)產(chǎn)生渾水摸魚的想法，不利于學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，從而影響活動(dòng)地有序進(jìn)行。

3．3盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中：活動(dòng)的組織過程中，在有些環(huán)節(jié)上，并不是班級(jí)里的每個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)在眾人面前展示的，這就要求教師對(duì)其的合理安排，比如每次活動(dòng)都會(huì)固定安排不同的人進(jìn)行展示，這樣才能使活動(dòng)公平。

3．4制定詳細(xì)的規(guī)則計(jì)劃：合作學(xué)習(xí)的順利開展，離不開教師事前制定詳細(xì)的計(jì)劃與規(guī)則，這樣可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，合作學(xué)習(xí)的模式也可以多樣化，同時(shí)，也為了防止學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生矛盾，造成不好的影響，所以，在課前制定詳細(xì)的方案使必不可少的。結(jié)語(yǔ)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代中，幼兒教育教學(xué)的重要性越來越高，幼兒是祖國(guó)未來的希望，培養(yǎng)他們的前提就是對(duì)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高，那么，“合作學(xué)習(xí)”就成了首要運(yùn)用在課堂中的一項(xiàng)關(guān)鍵性措施，“合作學(xué)習(xí)”在課堂中的運(yùn)用起到至關(guān)重要的作用，它不僅促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)，也促進(jìn)了對(duì)課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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［3］王亞軍．探究“合作學(xué)習(xí)”在幼兒教育教學(xué)中的措施［J］．才智，2014（19）．

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。

2.游戲教學(xué)，加深理解

游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。

3.播放視頻，提高幼兒自律能力

由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰(shuí)都過不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動(dòng)畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力。總之，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

作者:虞春艷 單位:江蘇省揚(yáng)州市伊斯蘭幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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