導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械設(shè)計與制造專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、項目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機械設(shè)計與制造能力為主線，確定“機械制圖”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“機械CAD/CAM”、“機械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級重點建設(shè)，與徐州機械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數(shù)控中高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計項目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實踐性，項目的數(shù)目不宜多?；鲜隼砟睿撜n程設(shè)計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進(jìn)行項目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計。該課程在數(shù)控加工實訓(xùn)車間實施教學(xué)。每個項目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實際加工、質(zhì)量檢測與評價4個教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做合一。

課程考核以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實訓(xùn)強化，數(shù)控工藝設(shè)計與編程能力可達(dá)高級工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的主戰(zhàn)場，目前均實施項目教學(xué)。確定測繪與計算機繪圖實訓(xùn)（繪圖員）、機械加工實訓(xùn)（車工中級）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實訓(xùn)（數(shù)控高級）、機械CAD/CAM（機械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬資金建設(shè)機電工業(yè)中心，滿足了機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實訓(xùn)室時，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對應(yīng)，以避免實訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，實現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項目通過驗收，獲得專家的肯定；校級以上各類項目立項12項，多次為企業(yè)承辦機械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。

篇2

機械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進(jìn)行的實踐活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學(xué)術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學(xué)生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。 　（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個學(xué)生必須獨立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學(xué)生必須獨立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間

從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，加強畢業(yè)設(shè)計的過程檢查

根據(jù)每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的特點，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進(jìn)度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

要求學(xué)生對自己的設(shè)計首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進(jìn)度和時間安排并加以落實，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任心大大增強。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

篇3

科學(xué)的發(fā)展正逐步從分離走向綜合，這種學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合越來越顯現(xiàn)出優(yōu)勢。面對這樣的形勢，現(xiàn)有課程的綜合化改革迫在眉睫，特別是綜合化課程的設(shè)置，為學(xué)生知識發(fā)展的完整性、豐富性提供了可靠的平臺，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。學(xué)生只有具備了各方面的綜合能力，才能從容面對世界發(fā)展過程中的種種問題。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教育部的號召，積極推行機械設(shè)計與制造專業(yè)由三年逐步過渡為兩年的改革，對三年制的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在調(diào)整過程中，一個比較突出的問題就是課程綜合化。我院從2004年開始實施兩年制課程改革，現(xiàn)在第一批兩年制學(xué)生即將畢業(yè)?；仡檭赡陙淼恼n程改革，主要從職業(yè)能力需求、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)五個方面進(jìn)行了探索。

職業(yè)能力需求與課程綜合化

機械設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)具有計算機輔助設(shè)計能力，從事機械設(shè)計制造、設(shè)備生產(chǎn)、維護調(diào)試與管理的高級技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，主要就業(yè)崗位在機械設(shè)計領(lǐng)域，從事CAD/CAM設(shè)計與制造，次要就業(yè)崗位在生產(chǎn)領(lǐng)域，從事機械設(shè)備操作、維護與管理工作。因此，這個專業(yè)要求培養(yǎng)實踐型、操作型、技能型和應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生處理與解決工作中遇到的各種問題的能力，使學(xué)生走上工作崗位后能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作。針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求，必須對課程進(jìn)行綜合化改革。

課程綜合化不是知識的積累，而是綜合化學(xué)習(xí)；不僅是課程結(jié)構(gòu)的綜合，也是課程內(nèi)容的綜合；不僅是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的綜合，也是其思維結(jié)構(gòu)、價值觀念結(jié)構(gòu)的綜合。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力是選擇、應(yīng)用和調(diào)控各種能力的基礎(chǔ)，它打破了學(xué)科之間的界限，突出了學(xué)生走向社會將要解決的大部分具體問題的復(fù)雜性、整體性和關(guān)聯(lián)性，能使學(xué)生更清楚地體會到世界、生命與科學(xué)的統(tǒng)一性。

機械設(shè)計與制造專業(yè)的綜合化課程

課程體系的設(shè)置課程體系從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識與能力設(shè)置。以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置體系，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，充分考慮知識間的銜接，避免重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群的需求有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣的、針對性和實用性都很強的知識平臺。

課程內(nèi)容的增刪在確定進(jìn)行課程綜合化之后，首先要對原有課程內(nèi)容進(jìn)行精減，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過強、過深、脫離生產(chǎn)實際的部分，然后及時補充職業(yè)崗位所需的新技術(shù)、新工藝、新操作方法與技能，最后根據(jù)課程的任務(wù)、性質(zhì)以及教師、教學(xué)手段等方面的要求，以課程綜合化所涉及的知識領(lǐng)域或范圍確定采用學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的課程綜合化，還是采用以專業(yè)實踐活動為中心的課程綜合化。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。

主要的綜合化課程見下表：

教學(xué)方法

課程改革必然導(dǎo)致教學(xué)方法的不斷革新，課程綜合后，課時大大壓縮，如果還像過去那樣教學(xué)，顯然完不成任務(wù)。綜合后的課程應(yīng)主要采用以下兩種教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)多媒體的出現(xiàn)更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可使學(xué)生的聽覺、視覺各種感官全部調(diào)動起來，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。使用多媒體教學(xué)不但可以減少書寫時間，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以演示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的加工過程，彌補實驗教學(xué)設(shè)備的不足。

講、演、練結(jié)合的現(xiàn)場教學(xué)就是在教學(xué)過程中現(xiàn)場講解、現(xiàn)場演練相結(jié)合的教學(xué)方法，這種學(xué)用結(jié)合、以學(xué)帶練、邊學(xué)邊練、以練促學(xué)的授課方式，可以增加教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性，教學(xué)效果非常好?！稒C械制造技術(shù)》課約有50%的課程可以通過現(xiàn)場教學(xué)完成。

考核方式

綜合后的課程考核主要從以下兩個方面考查學(xué)生的綜合能力：

課程設(shè)計課程設(shè)計的題目應(yīng)該能夠考查學(xué)生的綜合能力，要以題目為主線把所學(xué)的內(nèi)容串起來。例如，《機械制造技術(shù)》課的課程設(shè)計可給學(xué)生出一個加工零件的題目，要求學(xué)生分析加工這個零件所需的機床、機床的切削原理、加工零件所用的刀具、夾具及其加工工藝性等內(nèi)容，這樣可以考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也可以考查學(xué)生處理問題的綜合能力。

課程考試課程考試包括兩方面，即理論知識考試與實際技能操作考試，不同于過去只考理論不考實踐的考核方式。理論和操作所占的比重因課程而異，目的是為了考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和實際操作水平。

課程綜合化應(yīng)注意的幾個問題

在具體實施高職課程綜合化改革時，一定要清醒地認(rèn)識并注意以下幾個問題：

課程綜合化壓縮了課時，但并未降低教學(xué)難度課程綜合化在一定程度上增加了課程的難度，因為綜合后的課程概括了幾門課的知識，這就要求教師必須提高自己的知識和業(yè)務(wù)水平，要對相關(guān)課程加以深入研究，所以教學(xué)難度增加了。對于學(xué)生而言，課時壓縮了，每堂課的內(nèi)容就增加了，需要掌握的知識點就增加了，所以學(xué)習(xí)的難度也增加了。

課程綜合化不是課程的簡單疊加高職課程綜合化不是對課程專業(yè)化的否定，不是對課程的機械疊加或簡單綜合，也不是對課程簡單的刪繁就簡，更不是削弱文化課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容含量，而是在專業(yè)化的前提下，優(yōu)化組合了相關(guān)內(nèi)容的課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生思維整體性的構(gòu)建。

課程綜合化要避免盲目性高職課程綜合化改革是一個復(fù)雜的、不斷優(yōu)化的過程，課程綜合化現(xiàn)在仍處于嘗試階段，綜合后的課程可能會存在教材的問題。因此，在實施課程綜合化時必須有所考慮，最好是自己編寫教材，避免出現(xiàn)有課程無教材的尷尬局面。

回顧兩年來的課程綜合化改革，我院注重知識的實用性，注重實踐技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實踐證明，這些做法是正確的，課程綜合化改革是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅珍.對高等職業(yè)教育課程綜合化的思考[J].職教論壇，2005，（9）．

篇4

預(yù)科是高等教育的特殊層次，預(yù)科教育對提高少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識水平，使更多的少數(shù)民族學(xué)生升入高、中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)起了很大的作用，它已成為獨具特色的針對少數(shù)民族學(xué)生的辦學(xué)形式，是民族教育的重要組成部分。本文所指的民族預(yù)科生是指在進(jìn)入大學(xué)之前采用本民族語言授課，進(jìn)入高等學(xué)校以后與普通本科生一樣采用漢語授課的少數(shù)民族大學(xué)生。在，民族預(yù)科生大多為中小學(xué)采用蒙語授課的蒙古族學(xué)生。

在我校，民族預(yù)科生學(xué)制為五年，根據(jù)預(yù)科的專業(yè)設(shè)置，可將民族預(yù)科生分為兩類：一類為“插班制”，即，少數(shù)民族預(yù)科生在預(yù)科的一年至兩年半時間內(nèi)修完基礎(chǔ)課程后轉(zhuǎn)入普通本科班的一或三年級進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，插班進(jìn)入漢語授課本科完成大學(xué)課程。由于采取插班制，所以在轉(zhuǎn)入本科專業(yè)后，每個專業(yè)民族預(yù)科生的數(shù)量較少。另一類為“整班制”，即，自入學(xué)至大學(xué)畢業(yè)民族預(yù)科生都在同一個班級，學(xué)習(xí)同一個專業(yè)。在我校機械設(shè)計與制造專業(yè)，包含了以上兩類預(yù)科生。

“專業(yè)課”是相對于“基礎(chǔ)課”而言的，是指高等學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的教授專業(yè)知識和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。

由于中學(xué)采用蒙語授課，民族預(yù)科生在進(jìn)入大學(xué)以后對漢語授課需要一定的適應(yīng)階段，如何能夠讓學(xué)生順利地在兩種不同語言中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對學(xué)生掌握機械設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)技能，提高專業(yè)修養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

對機械設(shè)計與制造專業(yè)的教師而言，對民族預(yù)科生這一特殊群體，采用更具針對性的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生盡快適應(yīng)授課方式的轉(zhuǎn)變，而且能夠提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。所以，根據(jù)民族預(yù)科生的實際情況，提高民族預(yù)科生的專業(yè)課水平是一項具有現(xiàn)實意義和社會價值的工作。

一、機械設(shè)計與制造專業(yè)民族預(yù)科生專業(yè)課教學(xué)特點

1.民族預(yù)科生漢語基礎(chǔ)亟待打牢

民族預(yù)科生大多來自牧區(qū)，在進(jìn)入大學(xué)之前，無論是在學(xué)校還是在家庭，主體語言都以蒙語為主，進(jìn)入大學(xué)以后，民族預(yù)科生不僅要完成生活當(dāng)中語言環(huán)境的轉(zhuǎn)換，還要適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)授課方式以及語言的變化。民族預(yù)科生進(jìn)入大學(xué)后，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置中包括了致力于提高預(yù)科生漢語水平的大學(xué)語文等課程，并逐漸適應(yīng)漢語授課。經(jīng)過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入機械設(shè)計與制造專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，民族預(yù)科生已具備了學(xué)科基礎(chǔ)知識和一定的漢語聽說讀寫能力，但較之普通本科班的學(xué)生，仍存在較大差距。大部分民族預(yù)科生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時完全沒有或有較少的語言障礙，但不排除少量學(xué)生由于語言基礎(chǔ)所限，對漢語授課仍存在聽說讀寫不流暢的現(xiàn)象，不能完全理解老師所講的內(nèi)容，不能對課堂上老師提出的問題做出及時的回應(yīng)。

2.民族預(yù)科生學(xué)習(xí)成績良莠不齊

由近幾年對我校機械設(shè)計與制造專業(yè)民族預(yù)科生的成績統(tǒng)計可見，民族預(yù)科生的成績兩極分化情況較為嚴(yán)重，成績較好的同學(xué)在整個年級中均屬佼佼者，而成績較差的同學(xué)補考門次較多，有的甚至留級或退學(xué)。

對“整班制”的民族預(yù)科生，專業(yè)課教師往往能夠根據(jù)學(xué)生理解掌握課程的情況靈活調(diào)整講課方式和進(jìn)度，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較好。“插班制”的民族預(yù)科生，由于在班級中所占人數(shù)比例不高，在專業(yè)課授課過程中常被教師忽略，教師往往會根據(jù)整個班級的進(jìn)度安排教學(xué)，而無暇顧及個別預(yù)科生的接受能力。據(jù)我校機械設(shè)計與制造專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的成績統(tǒng)計，“插班制”預(yù)科生的學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，能夠跟上進(jìn)度的同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力，成績在班級屬中上等的居多，而部分跟不上教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)，由于缺少教師的關(guān)注，往往自暴自棄，逃課現(xiàn)象較為普遍，補考重修門次較多。

3.民族預(yù)科生外語水平普遍不高

在我校，大部分民族預(yù)科生在中學(xué)沒學(xué)習(xí)過外語，進(jìn)入大學(xué)后從“零起點”開始學(xué)習(xí)，外語聽說讀寫譯的水平有限。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，機械設(shè)計與制造專業(yè)中有些課程會出現(xiàn)大量的英文專業(yè)詞匯，如學(xué)科概論、專業(yè)外語、計算機輔助制造、計算機輔助工程等，同時機械專業(yè)的相關(guān)計算機軟件大多為英文版本，這就要求學(xué)生具備一定的外語或計算機基礎(chǔ)，英語水平的高低直接決定了學(xué)生對課程的理解能力，所以這些專業(yè)課的性質(zhì)導(dǎo)致了民族預(yù)科生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

4.民族預(yù)科生不善于主動交流

民族預(yù)科生思想淳樸，善良單純，尊敬師長，學(xué)習(xí)熱情較高。但由于語言障礙和性格內(nèi)向等原因，不善于交流和溝通，很少和同年級漢語授課的普通本科生以及任課教師討論學(xué)習(xí)方面的問題，不能及時將學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難反饋給同學(xué)和教師。

二、針對機械設(shè)計與制造專業(yè)民族預(yù)科生專業(yè)課教學(xué)的幾點建議

1.現(xiàn)在各個高校對民族預(yù)科教育已具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)生入學(xué)后有相對成熟的教學(xué)體系和專職蒙漢兼通教輔人員幫助預(yù)科生逐步適應(yīng)大學(xué)生活。在我校，經(jīng)過前期基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，民族預(yù)科生對大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度已有切身體會。但和基礎(chǔ)課不同，進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，對民族預(yù)科生而言，無論在學(xué)習(xí)進(jìn)度上還是教學(xué)內(nèi)容上都提出了更高的要求。在機械設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過程中，教師要綜合考慮全體學(xué)生的接受能力，既要保證成績較好的同學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域有提高的空間，還要兼顧部分存在語言障礙的同學(xué)能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師在授課過程中時刻關(guān)注學(xué)生領(lǐng)會課程內(nèi)容的情況，主動對學(xué)生提問，通過學(xué)生的回答，可以對學(xué)生的領(lǐng)會程度做出判斷，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。遇到學(xué)生有疑問的內(nèi)容，或者學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識，要及時給予解答和說明。例如，在我校機械設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的液壓與氣壓傳動這門課程中，中學(xué)物理中學(xué)過的壓強的概念將以“壓力”這個名詞替換，由于民族預(yù)科生在中學(xué)采用蒙語授課，對“壓強”這個概念在腦海中沒有對應(yīng)的漢語詞，需要教師幫助學(xué)生回顧相關(guān)的定義和概念，讓學(xué)生能夠?qū)煞N語言下的同一概念對應(yīng)起來。

同時，專業(yè)課教師要著重提高學(xué)生的專業(yè)語言表達(dá)能力。例如，從往屆機械設(shè)計與制造專業(yè)民族預(yù)科生完成畢業(yè)設(shè)計的情況可見，民族預(yù)科生往往空間想象能力較強，設(shè)計圖紙表達(dá)清晰準(zhǔn)確，但是在畢業(yè)設(shè)計說明書的寫作上，會存在很多語言表述和專業(yè)詞匯表達(dá)方面的問題，這不僅和學(xué)生的漢語水平有關(guān)，而且和學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的專業(yè)知識積累密不可分。所以，任課教師要從根本抓起，在指導(dǎo)民族預(yù)科生進(jìn)行專業(yè)課的課程設(shè)計過程中，就要認(rèn)真糾正學(xué)生的這些缺點，促使學(xué)生提高語言表達(dá)能力。使學(xué)生不僅能夠解決與本專業(yè)相關(guān)的工程實際問題，還能將所做的工作用專業(yè)術(shù)語清晰明確的描述出來，而這一要求是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中不斷磨煉和積累才能達(dá)到的。

2.機械設(shè)計與制造專業(yè)“整班制”的民族預(yù)科生自入學(xué)到畢業(yè)一直采用單班授課的教學(xué)方式，較之“插班制”的同學(xué)，與教師溝通存在便利條件，教師往往也能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況。但從另外一個角度來看，這樣的班級編排方式也存在一定的弊端，由于單班授課，學(xué)生與同年級其他班級同學(xué)的交流與接觸相對較少，獲得信息的渠道單一，容易造成學(xué)生滿足于小范圍之內(nèi)的成績，缺乏競爭意識，不能最大限度發(fā)揮自己的潛力。所以，建議在安排課程時，將機械設(shè)計與制造專業(yè)相對容易理解的一些專業(yè)課采用合班授課的方式，將民族預(yù)科班與其他普通本科班安排在一起上課，以便同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通，為民族預(yù)科生汲取知識，開闊眼界，提高漢語水平提供空間。

對機械設(shè)計與制造專業(yè)“插班制”的民族預(yù)科生，任課教師有責(zé)任和義務(wù)重點關(guān)注他們，在授課過程中，爭取對每個民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)情況做到了然于心。教師要做到課上重點提問，課下多接觸，讓學(xué)生信任老師，與學(xué)生做知心朋友，鼓勵學(xué)生及時向教師提出遇到的困惑和問題。教師要鼓勵民族預(yù)科生樹立信心，制造條件使民族預(yù)科生融入所在班級，使民族預(yù)科生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.針對民族預(yù)科生外語基礎(chǔ)薄弱的問題，很多高校在民族預(yù)科生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中加大了外語課程所占的比例，旨在迅速提高學(xué)生的外文水平。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，對于在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及外語詞匯較多的課程，教師應(yīng)有意識地提醒同學(xué)記憶課程中包含的外語詞匯，幫助學(xué)生擴充詞匯量。例如，在機械設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語這門課程中，教師要求民族預(yù)科生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求民族預(yù)科生在每節(jié)課開始的前十分鐘聽寫生詞并計入平時成績，同時在課堂上點名讓同學(xué)朗讀課文中的段落，并進(jìn)行翻譯。這種教學(xué)方式使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，同時也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，據(jù)統(tǒng)計，在歷屆的專業(yè)英語期末考試中，民族預(yù)科生的成績并不低于普通本科生。同樣，在計算機輔助工程這門課中，課程的主要目的是需要學(xué)生掌握一種英文版的有限元分析軟件并將其運用到畢業(yè)設(shè)計中。和其他本科班不同，在授課過程中，教師將每節(jié)課涉及的英語詞匯整理成生詞表，并要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)并強化記憶這些單詞，在講授軟件的操作方法時，由于學(xué)生已經(jīng)理解了英文詞匯，保證了教學(xué)效果。

4.教師要鼓勵民族預(yù)科生多參加有助于提高語言水平和社會工作能力的活動，增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。民族預(yù)科生大多能歌善舞，實踐動手能力較強。教師要鼓勵學(xué)生利用這一特長，積極參加學(xué)校組織的各種社團和文體活動。這個過程中，民族預(yù)科生不僅會主動和其他同學(xué)交流，同時也能夠陶冶情操，提高綜合素質(zhì)，增加自信心，為民族預(yù)科生學(xué)習(xí)成績的提高起到了促進(jìn)作用。例如，我校機械學(xué)院的學(xué)生文藝團體中，民族預(yù)科生占到了很大比例，據(jù)調(diào)查，這些在社團中活躍的民族預(yù)科生往往學(xué)習(xí)成績較好，這和學(xué)生的自信心以及交流能力的提高是有一定關(guān)系的。

三、結(jié)論

總之， 機械設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)是民族預(yù)科生成為合格的大學(xué)畢業(yè)生并走向社會從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，是民族預(yù)科生在工作后的立足之本。相對其他學(xué)生，民族預(yù)科生更需要教師的特別關(guān)注，作為專業(yè)課教師要努力探索適合民族預(yù)科生切實可行的教學(xué)方法，并將其運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的民族預(yù)科生從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁元星.挖掘民族預(yù)科生學(xué)習(xí)潛能的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.廣西民族學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2004（10）

篇5

中圖分類號：TH11-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

推行“雙證書” 制度的關(guān)鍵是構(gòu)建新的課程體系，使其既符合學(xué)校教學(xué)要求，又能讓學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不延長學(xué)制的情況下，同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。棗莊科技職業(yè)學(xué)院在機械設(shè)計與制造專業(yè)率先采用“雙證書”課程培養(yǎng)模式，探索開發(fā)了便于學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書和行業(yè)技能證書的“雙證書” 課程資源。針對機械設(shè)計與制造專業(yè)的研究，打破學(xué)科系統(tǒng)化課程，建立職業(yè)能力系統(tǒng)化新課程體系，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，實行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互融通，建設(shè)落實“雙證書”制度?！半p證書”課程體系的建設(shè)對推進(jìn)職業(yè)教育課程改革、貫徹“雙證書”制度有特殊的現(xiàn)實意義。

1 “雙證課程”的建設(shè)

1.1建設(shè)思路

機械設(shè)計與制造專業(yè)作為“雙證書”試點專業(yè)，在充分調(diào)研了機械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢、滕州周邊地區(qū)機床裝備制造企業(yè)人才需求以及畢業(yè)生就業(yè)情況下，對機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。（1）在企業(yè)技術(shù)專家參與指導(dǎo)下，對機械設(shè)計與制造職業(yè)領(lǐng)域主要工作崗位進(jìn)行分析，歸納提煉出機床操作、機床維修、機床設(shè)計、機床裝配及售后服務(wù)等典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域；（2）結(jié)合企業(yè)要求，融合學(xué)校教育資源，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，進(jìn)一步將行動領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（3）形成以項目課程為主體、人文基礎(chǔ)課與專業(yè)課程相互滲透、實踐知識與理論知識相互整合、專業(yè)能力、方法能力與社會能力并重、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”課程體系。最終，機制設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊編制出新的“雙證課程”人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了適合“雙證書”教學(xué)的精品課程、配套教材等教學(xué)資源。

1.2建設(shè)成果

（1）機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊建立了適合“雙證書” 課程的教學(xué)體系，制定了新的“雙證書”課程的人才培養(yǎng)方案；明確了“雙證書” 課程的教學(xué)目標(biāo)及基本模式、課程內(nèi)容及課程組織以及“雙證書”課程的考核方式；開發(fā)了適合本專業(yè)的“雙證書” 課程體系的教材，該系列教材同時被推廣到滕州職業(yè)技能鑒定中心和滕州周邊企業(yè)，作為技能鑒定培訓(xùn)教材和企業(yè)新員工入職培訓(xùn)教材。

（2）根據(jù)有關(guān)專家提出的“雙證書” 課程概念，對“雙證書”的課程系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了詳盡描述，從根本上解決了課程問題，開發(fā)建設(shè)了省級精品課程《使用普通機床的零件加工》《機械零件精度檢測》《數(shù)控編程與加工》3門，院級精品課程《機床控制技術(shù)》《機械零件力學(xué)分析》《機械零件設(shè)計》《機床夾具設(shè)計》《機械制造工藝規(guī)程編制》5門。

（3）研究“雙證書”課程開發(fā)的方法與策略，研究課程設(shè)置及評價的方式，探索實施了“雙證書” 課程體系，提出課程組織實施的技術(shù)要點，解決了教育、勞動、行業(yè)所關(guān)心的實施問題，具有很強的可操作性，提高了雙證獲取率。

（4） “雙證書” 課程實施推進(jìn)了實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足了主體專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施一人一崗的要求，充實了實驗實訓(xùn)設(shè)備，增加了實踐性教學(xué)課時，提高了師資力量，達(dá)到了“雙證書” 課程要求的雙師素質(zhì)。

2“雙證書” 課程的實踐應(yīng)用

“雙證書” 課程教學(xué)體系自2010年開始建設(shè)，在我院機械設(shè)計與制造專業(yè)的2010級、2011級和2012級學(xué)生中實施，應(yīng)用效果良好。

2.1“雙證書”課程體系的重構(gòu)和雙證教材開發(fā)，推進(jìn)了學(xué)院專業(yè)課程新體系建設(shè)

“雙證書”課程基于工作過程設(shè)計教學(xué)，兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，貼合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)用人單位的崗位需要和就業(yè)需要。在教學(xué)方式方法上推陳出新，進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”等教學(xué)改革；教學(xué)實施中將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)之中，在工學(xué)結(jié)合的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識等。畢業(yè)生肯吃苦耐勞，操作技能嫻熟，受到用人單位的好評。通過對雙證畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，用人單位滿意度達(dá)97.5%，普遍反映“雙證書”課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計符合企業(yè)的崗位需求，為基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。畢業(yè)生入職1個月后就能獨立開展工作，半年后多數(shù)成為企業(yè)的骨干力量，有些同學(xué)還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。通過“雙證書”課程培養(yǎng)的學(xué)生每年都供不應(yīng)求，很多學(xué)生沒有畢業(yè)就被用人單位“預(yù)定完畢”?！半p證書”課程人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)效果良好，社會滿意度高。

2.2“雙證書”課程將職業(yè)資格認(rèn)證納入畢業(yè)考核，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程評價體系，完善了教學(xué)考核評價體系

“雙證書”課程體系在考核方式方法上進(jìn)行了改革，改變了單一的結(jié)果性的試卷考核，采用過程和最終考核相結(jié)合的方式，在人才培養(yǎng)計劃中安排了職業(yè)技能鑒定的考核，將綜合素質(zhì)和能力作為評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格認(rèn)定工作納入畢業(yè)考核之中，實現(xiàn)了課程考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，完善了考核評價體系，健全了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。針對雙證書人才培養(yǎng)的要求和特點，校企專家共同制定機械設(shè)計與制造專業(yè)實踐技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)，強化實踐能力及理論知識的運用?？己朔绞桨☉?yīng)知理論及應(yīng)會技能階段性考核、實習(xí)實訓(xùn)過程考核、學(xué)期綜合考核以及畢業(yè)綜合技能考核。其中，實習(xí)實訓(xùn)過程考核邀請企業(yè)專業(yè)人員參與，以用人單位對實習(xí)生滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立了完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，使畢業(yè)學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)100%，切實提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

2.3雙證書系列課程推進(jìn)了高技能人才專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)和實用人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊開發(fā)的“雙證書”課程系列教材不僅適應(yīng)于“雙證書”課程體系常規(guī)教學(xué)，同時服務(wù)于職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定工作。棗莊科技職業(yè)學(xué)院與滕州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心合作，在我院設(shè)立了職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核點，主要對在校生、周邊企業(yè)員工以及外來務(wù)工人員等進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核。2013年10月，我院職業(yè)技能鑒定點開展員工培訓(xùn)，共涉及車工、鉗工、數(shù)控車床工、數(shù)控銑床工、加工中心操作工、焊工、電工、CAXA制造工程師、CAD繪圖等10余個工種。“雙證書”課程體系開發(fā)的系列教材在對企業(yè)員工培訓(xùn)中起到了莫大的作用，為企業(yè)培訓(xùn)了大量初級工、中級工、高級工、技師等，職業(yè)資格鑒定通過率較高，提升了合作企業(yè)整體實力，做到了校企雙贏。自 2010年至今，我院職業(yè)技能培訓(xùn)中心深入滕州機床廠等大中小企業(yè)對企業(yè)職工、勞動轉(zhuǎn)移人員舉辦培訓(xùn)班8期，共培訓(xùn)各類人員1700余人，在該鑒定中心經(jīng)鑒定考試考核，有1653人取得了國家職業(yè)資格證書，為企業(yè)技術(shù)提升提供了支持。

2.4雙證書人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對接，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，不斷深化校企合作

機械設(shè)計與制造專業(yè)“雙證書”課程建設(shè)為深入校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和訂單培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)。在“雙證書”課程建設(shè)過程中，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，我系與鷹普（中國）有限公司、魯南機床有限公司、臨沂三禾永佳動力有限公司、滕州機床廠、山拖農(nóng)機裝備有限公司等十幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與合作單位資源共享?！半p證書”課程體系實踐環(huán)節(jié)采用訂單培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，推動產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對接。機械工程系與鷹普（中國）有限公司、滕州機床廠、臨沂三禾永佳動力有限公司等5家單位進(jìn)行了訂單培養(yǎng)，設(shè)有鷹普班、永佳班、威達(dá)班等10個聯(lián)合培養(yǎng)冠名班級，共計為企業(yè)培養(yǎng)400余名高技能人才。部分聯(lián)合培養(yǎng)冠名班的學(xué)生已到達(dá)工作崗位，通過企業(yè)反饋，這部分學(xué)生很快成為企業(yè)技術(shù)骨干，能承擔(dān)班組長及車間主任助理等崗位，適應(yīng)能力普遍較強，學(xué)生表現(xiàn)得到公司認(rèn)可，深受企業(yè)歡迎。

2.5“雙證書” 課程實施推進(jìn)了實驗實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)

目前，機械設(shè)計與制造專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建筑面積為5000平方米，儀器設(shè)備232臺（套），教學(xué)儀器設(shè)備總值2400余萬元。校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地17個，已開出36項專業(yè)技能訓(xùn)練項目，實驗實訓(xùn)開出率100%；校外實習(xí)基地30家，具備了較為完善的專業(yè)教學(xué)、實踐與科研條件。普通車床、數(shù)控車床數(shù)量按生源比例1：2配備，達(dá)到2人1機的標(biāo)準(zhǔn)，工位充足，營造出與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作一致的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生在真實的或高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識和技能貼近企業(yè)需求。另外，實施雙證書教育的關(guān)鍵條件是實踐指導(dǎo)教師，雙證書制度的實施推進(jìn)了師資隊伍建設(shè)。我院專任教師現(xiàn)已全部達(dá)到“雙師”素質(zhì)，2011年機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊被評為省級教學(xué)團隊，滿足了“雙證書”制度的實施。我院實訓(xùn)指導(dǎo)教師95%以上取得了高級以上職業(yè)資格，今年又新增技師20余名，實訓(xùn)指導(dǎo)老師與學(xué)生比例基本達(dá)到1：15，滿足了實訓(xùn)教學(xué)的需要。同時，學(xué)院還聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為兼職教師，構(gòu)建了“企業(yè)兼職教師人才庫”。學(xué)院正積極開創(chuàng)“前校后廠，校企一體”的辦學(xué)模式，專任教師的實踐技能得到了強化和提高。

經(jīng)過近幾年的試點，“雙證書”教學(xué)體系適應(yīng)區(qū)域內(nèi)機械制造企業(yè)需求，通過了企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家以及課程專家的論證。根據(jù)機械行業(yè)發(fā)展對機械設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求和對行業(yè)的市場調(diào)研和職業(yè)資格分析，今后我們將進(jìn)一步完善“雙證書”課程體系，并不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，實現(xiàn)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)上的融通。通過改革消除或減弱兩種證書的差異，增強兩者的一致性和兼容性，真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通、課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。

參考文獻(xiàn)

[1] 職業(yè)教育“雙證書”制度受熱捧[EB/OL].http：//

[2] 突出重點在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革[J].中國農(nóng)村教育，2011（9）.

篇6

關(guān)鍵詞： 優(yōu)勢專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學(xué)研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號：G642.302 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)指導(dǎo)委員會及我校總體辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)下，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是以機械工程為主導(dǎo)，以工程力學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)計為前提，以工藝為核心構(gòu)成了制造技術(shù)的全部內(nèi)容，注重機電結(jié)合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學(xué)科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導(dǎo)，以教學(xué)管理體制改革為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向開展專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與市場需求、地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機電行業(yè)輸送高級技術(shù)應(yīng)用型人才這一主題來開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)優(yōu)勢，同時又具有石油石化特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)機電復(fù)合型應(yīng)用型人才。

1人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過人才培養(yǎng)方案和具體教學(xué)計劃實施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學(xué)特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢是建立在機械工程學(xué)科特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，依靠學(xué)科特色和優(yōu)勢建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，同時注意教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。本學(xué)科有實力雄厚的機、電、氣、液、磁傳動與控制技術(shù)的人才，致力于新型傳動與控制的設(shè)計。機械設(shè)計突破了傳統(tǒng)的機床設(shè)計范疇，學(xué)生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設(shè)計理論與方法的基礎(chǔ)上，注重知識的運用，學(xué)生既可從事制造裝備的設(shè)計制造，又能適應(yīng)石油石化行業(yè)的需求，從事石油機械、化工設(shè)備的設(shè)計制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可見，有機床傳動系統(tǒng)設(shè)計、抽油機設(shè)計、換熱器及石油儲罐設(shè)計，又有輸油泵設(shè)計、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計劃中明確指出了大學(xué)本科培養(yǎng)方案實施的時間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程和實踐安排都做了詳細(xì)說明，經(jīng)過多年在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會需求的變化不斷調(diào)整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實和完善。

2培養(yǎng)方案的實施

專業(yè)培養(yǎng)方案注重機電結(jié)合，突出石油石化機械與設(shè)備產(chǎn)品設(shè)計的特色，以適應(yīng)石化行業(yè)和機電行業(yè)對機電復(fù)合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，積極主動為振興東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。為了適應(yīng)“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學(xué)習(xí)過程中，強化工程基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的同時，還加強了對基本操作技能的訓(xùn)練，分別在校內(nèi)實習(xí)工廠和典型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行金工、機械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)等生產(chǎn)實習(xí)。

面向石油、石化機械產(chǎn)品與設(shè)備的設(shè)計及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在生產(chǎn)第一線從事機械工程領(lǐng)域內(nèi)的機械設(shè)計、制造、管理、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。在掌握機械工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)以現(xiàn)代設(shè)計、現(xiàn)代制造、計算機應(yīng)用為核心，通識教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，以油氣鉆采及輸運機械設(shè)計和石油產(chǎn)品造型設(shè)計為特色，服務(wù)于石油、石化的機械產(chǎn)品和設(shè)備。

篇7

機械設(shè)計與制造專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，要求實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。筆者學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生，主要在船舶機械制造業(yè)和東北老工業(yè)基地重點產(chǎn)業(yè)中的裝備制造業(yè)就業(yè)。隨著就業(yè)形勢和企業(yè)實際生產(chǎn)需求的變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系開始顯示出越來越多的弊端，機械設(shè)計與制造專業(yè)的課程教學(xué)改革勢在必行。

當(dāng)前，筆者學(xué)院正在大力推進(jìn)骨干校建設(shè)，機械設(shè)計與制造專業(yè)成功申報了中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項目。為了更好地把該專業(yè)建成產(chǎn)業(yè)支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動作用的優(yōu)勢品牌專業(yè)，全面提升專業(yè)的教學(xué)水平，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后成為留得住、用得上的人才，必須對課程體系進(jìn)行調(diào)整，以實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，深入研究專業(yè)改革的方式方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強師資隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。在近年來的教學(xué)中，筆者認(rèn)真研究和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見，仔細(xì)分析了目前該專業(yè)存在的缺點和不足，針對教學(xué)中的一些弊端，提出了專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議。

一、機制體制創(chuàng)新

目前，應(yīng)抓住國家骨干校建設(shè)這一契機，依托學(xué)院校企合作管理平臺，建立機械設(shè)計與制造專業(yè)指導(dǎo)委員會。

完善動力機械廠職能，建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，讓學(xué)生通過真實產(chǎn)品來完成工廠的實際生產(chǎn)項目；以現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立中航黎明錦西化工機械（集團）公司“廠中?！笔降男Ｍ鈱嵱?xùn)基地，實現(xiàn)合作辦學(xué)，互利雙贏；依托渤船機械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業(yè)派技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，通過企業(yè)的產(chǎn)品增強學(xué)生的實際工作經(jīng)驗；通過技能大賽和學(xué)生社團促進(jìn)教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面；將機床操作工和機床裝調(diào)維修工崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)課程，通過雙證書制度，實現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。

二、人才培養(yǎng)模式的改革

依托裝備制造業(yè)，推進(jìn)校企深度融合，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；以真實工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、實踐能力與工作要求對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。積極試行多樣化的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程體系調(diào)整

過去機械設(shè)計與制造專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，各門課程所學(xué)知識交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以實現(xiàn)理實一體化。為了糾正這一弊端，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，開發(fā)出基于工作過程的專業(yè)課程體系。

深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)學(xué)生的工作崗位及工作任務(wù)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會對各工作崗位進(jìn)行分析，提煉出專業(yè)典型工作崗位，對崗位所包含的實際工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定專業(yè)主要就業(yè)崗位，按照基于工作過程的課程體系開發(fā)理念，將該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力初步劃分為典型工作任務(wù)。根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對現(xiàn)有職能任務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整，對現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，重新劃分各門課程的邊界，從而形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。建設(shè)普通機床機械零件加工、液壓與氣壓傳動、金屬切削機床3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過其帶動其他骨干課程的建設(shè)，有力地支撐整個專業(yè)的課程體系。文化基礎(chǔ)知識則以“必需、夠用”為度，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過強、過深、脫離生產(chǎn)實際的部分。

四、教學(xué)模式改革

在課程教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。如利用切削加工仿真軟件進(jìn)行金屬切削加工過程的虛擬模擬、校外兼職教師利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與技術(shù)支持、利用虛擬軟件進(jìn)行機床拆裝與機械裝調(diào)等，達(dá)到降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效果的目的。

根據(jù)機械設(shè)計與制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，2個班級交替進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)，實現(xiàn)工學(xué)交替。學(xué)生從一年級入學(xué)到三年級畢業(yè)，技能培訓(xùn)不斷線；實訓(xùn)基地設(shè)備運行，常年不斷線；各專業(yè)的班級技能培養(yǎng)交錯進(jìn)行；將企業(yè)真實產(chǎn)品引入課堂，配合知識點下工作任務(wù)單，使用真實產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生技能。在實施過程中教學(xué)組織安排不斷得到完善，使之適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系。

整個教學(xué)過程采用項目教學(xué)法和理實一體化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)和動手能力，同時增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，為其今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

五、師資隊伍建設(shè)

機械設(shè)計與制造專業(yè)的教師要想提高綜合素質(zhì)，就應(yīng)該從理論和實踐這兩個方面著手，做到兩手抓，兩手都要硬，并能將兩者融會貫通。專業(yè)教師不但要具備先進(jìn)的高職教育理念，還應(yīng)當(dāng)具有較強的專業(yè)技能和一定的課程開發(fā)能力，更應(yīng)該提高社會服務(wù)能力。

教師要積極吸收新技術(shù)、新工藝，提高工程實踐能力，如理論教師要走進(jìn)實驗室，走進(jìn)工廠，定期到企業(yè)參加掛職鍛煉，親自操作機床加工零件，對普通機床進(jìn)行拆裝和維修維護；每年至少參加一次國內(nèi)外職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流會，把握專業(yè)發(fā)展方向；參與社會服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項目的研究開發(fā)，提高社會服務(wù)能力。

六、評價體系改革

摒棄以往單純的閉卷考核方式，采取理論筆試、技能考核及行業(yè)打分相結(jié)合的多樣化手段。引入第三方評價機制，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)管理，共同制定人才培養(yǎng)模式。定期對用人企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行走訪，了解企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及畢業(yè)生的發(fā)展軌跡，建立畢業(yè)生信息跟蹤平臺。從而及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和手段，不斷適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生的要求。

筆者學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以骨干校建設(shè)為契機，以船舶制造業(yè)為依托，緊跟行業(yè)發(fā)展，突出高職教育特點，面向市場，大力做好課程教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高社會服務(wù)能力，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，使該專業(yè)的改革與建設(shè)在遼寧省內(nèi)起到示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅珍.對高等職業(yè)教育課程綜合化的思考[J].職教論壇，2005（9）.

篇8

引言

機械類專業(yè)在國民經(jīng)濟中處于極其重要的地位，它對其他技術(shù)領(lǐng)域起著支撐性作用，成為國民經(jīng)濟各行業(yè)的基礎(chǔ)。我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一直秉乘著“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，通過專業(yè)理論知識和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列現(xiàn)代化教學(xué)方法凸現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。機械專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要有專業(yè)課程對應(yīng)的實驗、金工實習(xí)和校外生產(chǎn)實習(xí)等，生產(chǎn)實習(xí)是在時間和精力投入上相對較為多的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生能夠接觸生產(chǎn)實際、了解工廠，在該過程中學(xué)生既能深刻理解學(xué)過的理論知識，又可以進(jìn)行工程基本技能訓(xùn)練，學(xué)到不少書本上沒有涉及的生產(chǎn)技術(shù)知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

我校借鑒一些高校的成功經(jīng)驗，以我校周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合我校機自專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，近年來對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行了勢在必行的改革和探索，優(yōu)化了實踐內(nèi)容，取得了較好的效果。

1.實習(xí)基地的建設(shè)

組織學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)，首先學(xué)校需要建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，使生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)能夠長期穩(wěn)定有序地發(fā)展。機自專業(yè)生產(chǎn)實綱要求學(xué)生通過實習(xí)能掌握機械加工工藝方面的知識及方法，熟悉加工工藝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理以及了解企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式方法，并最好能讓學(xué)生有動手的機會進(jìn)行實踐。原有的生產(chǎn)實習(xí)由于受實習(xí)場地、經(jīng)費和指導(dǎo)教師的限制，采用了分散實習(xí)和走馬觀花等形式。分散式實習(xí)，學(xué)生管理比較困難，存在部分學(xué)生實習(xí)時間打折甚至不去實的問題，實習(xí)效果很難保證。走馬觀花式的參觀實習(xí)，很難讓學(xué)生深入一線，實習(xí)停留在認(rèn)識實習(xí)階段。因此原有的實習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到生產(chǎn)實習(xí)的目的。

為了適應(yīng)學(xué)生的實習(xí)需求，更好地進(jìn)行實踐教學(xué)管理，學(xué)校根據(jù)自身所在的周邊區(qū)域的工業(yè)發(fā)展情況，優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，建立校外實踐基地，將校內(nèi)實習(xí)轉(zhuǎn)為校外實習(xí)，把生產(chǎn)實習(xí)基地建在本地整體綜合實力和素質(zhì)較好的行業(yè)龍頭企業(yè)。這些企業(yè)地理位置離學(xué)校近，可以緩解不少實習(xí)經(jīng)費帶來的壓力。另外，這些企業(yè)相對技術(shù)力量較強，些企業(yè)中具有良好素質(zhì)的技術(shù)人員、工人師傅能夠把生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗等傳授給學(xué)生。根據(jù)工廠實際情況適時安排生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中有事可做。通過生產(chǎn)實習(xí)基地的建立，讓企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生通過這種教學(xué)過程都能受益，從而開發(fā)與利用更多的隱性教學(xué)資源為學(xué)校服務(wù)。目前我校已經(jīng)建立了浙江方正電機股份有限公司、浙江嘉利麗水有限公司等10多家本地企業(yè)作為機械設(shè)計及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地，這些企業(yè)與學(xué)校同處一個城區(qū)，地理位置合適，企業(yè)自身技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)設(shè)備齊全，從生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)力量、管理水平以及學(xué)生的組織形式來說，都是機自專業(yè)較為理想的生產(chǎn)實習(xí)基地。另外，學(xué)校還建立了周邊縣一些聯(lián)系密切的企業(yè)10多家企業(yè)作為輔助的生產(chǎn)實習(xí)基地。學(xué)校與生產(chǎn)實習(xí)單位建立了良好的校企關(guān)系，建立了這么一批相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，在安排實習(xí)時一般事先與實習(xí)廠方進(jìn)行聯(lián)系、協(xié)商，在盡可能不影響正常生產(chǎn)的前提下， 企業(yè)統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)，減少了指導(dǎo)老師每次實習(xí)需要聯(lián)系企業(yè)所需的時間和精力，滿足了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的需求，提高了學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

2.生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容的改革

生產(chǎn)實習(xí)要根據(jù)機械設(shè)計及其自動化專業(yè)課程的特點和實習(xí)要求，有針對性地制定生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容。在實習(xí)期間學(xué)生應(yīng)掌握的主要內(nèi)容是了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及其生產(chǎn)機械裝備、生產(chǎn)的組織及管理等，如產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)以及生產(chǎn)該產(chǎn)品所用的機床、刀具、夾具等裝備，熟悉零件成品的整個加工工藝過程及產(chǎn)品的裝配流程等內(nèi)容。在有限的時間內(nèi)完成大綱所定的實習(xí)任務(wù)，必須對實習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃。實習(xí)時將學(xué)生分組定崗，鼓勵學(xué)生盡量多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將課本所學(xué)的內(nèi)容更好地運用到生產(chǎn)實際中。在實習(xí)內(nèi)容安排上學(xué)校要和企業(yè)做好溝通，明確學(xué)生的實習(xí)目標(biāo)，企業(yè)在兼顧生產(chǎn)的前提下安排學(xué)生跟隨技術(shù)人員、車間管理人員、工人師傅學(xué)習(xí)，熟悉產(chǎn)品從零件毛坯到成品的整個流程，掌握工件的生產(chǎn)工藝過程，了解企業(yè)的組織管理。在實習(xí)的后期，安排學(xué)生輪崗，相互輪流到企業(yè)的其它車間或崗位學(xué)習(xí)、參觀， 了解不同的生產(chǎn)工藝過程。

3.完善和加強生產(chǎn)實習(xí)中的管理

生產(chǎn)實習(xí)中的管理主要是生產(chǎn)實習(xí)教師隊伍的管理、對學(xué)生的組織和考核。實習(xí)指導(dǎo)教師對生產(chǎn)實習(xí)起著很重要的作用。針對原先生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)老師少，學(xué)生多的情況，學(xué)校進(jìn)一步加強了生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)工作。要求年輕教師積極參與到生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作中，由于年輕教師很少有時間到生產(chǎn)第一線去，自身的實際生產(chǎn)經(jīng)驗不夠豐富，因此在實習(xí)時一般安排實踐經(jīng)驗比較豐富的老教師和年輕教師組合帶隊。為了避免年輕教師對實習(xí)過程不熟悉不了解，影響學(xué)生的實習(xí)效果，在實習(xí)前，沒有帶過實習(xí)的教師事先與領(lǐng)隊教師到實習(xí)廠方進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和參觀， 熟悉環(huán)境和有關(guān)人員， 了解生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)裝備和工藝流程。這樣既能夠更好地在實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，同時也有利于提高年輕教師的專業(yè)素質(zhì)。

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的基地在校外，與學(xué)校相比，社會環(huán)境和人員接觸相對來說更為復(fù)雜，這

就要求我們對參加實習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格考勤，加強實習(xí)的監(jiān)督和管理，保證實習(xí)任務(wù)能夠圓滿完成。對學(xué)生的管理主要從幾個方面來抓：一方面每次去企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)前，邀請在對應(yīng)實習(xí)企業(yè)工作的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生與實習(xí)學(xué)生面對面交流工作體會，提高對企業(yè)的認(rèn)識，了解企業(yè)文化， 增加學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的興趣和熱情，調(diào)整好對待實習(xí)的正確態(tài)度，另外需要對學(xué)生進(jìn)行必須的生產(chǎn)安全教育，學(xué)校在實習(xí)動員大會上需做好安全教育工作，進(jìn)入實習(xí)工廠后，工廠安排人員進(jìn)行生產(chǎn)安全教育。另一方面實習(xí)成績明確規(guī)定由考勤、實習(xí)筆記、實習(xí)答辯等幾方面綜合評定。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守生產(chǎn)實習(xí)規(guī)定的紀(jì)律要求，按時到崗，不無故缺勤和早退，帶隊教師做好考勤工作，及時掌握學(xué)生的實習(xí)狀況。實習(xí)筆記可以反映學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及對問題的解決和思考，是學(xué)生對實習(xí)情況的真實記錄，在實習(xí)結(jié)束后提交給老師。實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，并統(tǒng)一組織實習(xí)答辯，結(jié)合考勤、實習(xí)報告及答辯成績等不同的權(quán)重比值，綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。

4.結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)是機自專業(yè)課程教學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實踐證明，通過對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的改革和探索，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地建立機械專業(yè)意識，提高學(xué)生對機自專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【中圖分類號】6423，07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0193-01

隨著我國機械制造業(yè)的發(fā)展，高校的機制專業(yè)也得到了較好的發(fā)展。應(yīng)如何培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是該專業(yè)教學(xué)改革的所要面臨的重要課題。目前，金工實習(xí)的教學(xué)依然存在著眾多的問題，如教學(xué)的思想、內(nèi)容古板，師資隊伍薄弱，教學(xué)的方法單一等，嚴(yán)重的影響了金工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行改革，探討如下。

1、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

機制專業(yè)和工程的實際有著密切的聯(lián)系，目前機械工業(yè)的發(fā)展需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新予以促進(jìn)，因為只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新才能提高我國的機械工業(yè)水平，縮小與別國同行業(yè)的差距。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從課堂的教學(xué)和社會的實踐兩方面著手。一方面，課堂的教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，尤其要有某些能夠明顯培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的課程，例如可以開設(shè)機械系統(tǒng)設(shè)計學(xué)、機械創(chuàng)新設(shè)計學(xué)等選修課；又如還可以進(jìn)行開放實驗，該種方法效果更佳。學(xué)生可以按照自己的想法去自行設(shè)計實驗的內(nèi)容，通過實驗來驗證自己的想法，如此一來，即使是一些很小的創(chuàng)新，也有可能在實驗中產(chǎn)生巨大的能量。另一方面，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該多參與社會的實踐，多去工廠、企業(yè)、科研單位進(jìn)行探訪，將畢業(yè)設(shè)計和工程的實際相結(jié)合起來，尋找實際存在的問題，探索其解決的辦法，在為工廠和企業(yè)進(jìn)行排憂解難的同時，自己的理論知識也得到實踐和鞏固。

2、優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容

2，1 加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)課程是機械制造專業(yè)基礎(chǔ)等一系列課程的教學(xué)組成的一部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，提高綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)工程的實踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)課程應(yīng)該要進(jìn)行深入的改革，其主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，著重加強先進(jìn)制造及現(xiàn)代工程的綜合培訓(xùn)。實習(xí)時除了傳統(tǒng)的加工實習(xí)項目外，還應(yīng)增設(shè)數(shù)控的實習(xí)項目，例如數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控線切割機、加工中心、PLC、計算機軟件的操作、快速成型等。其次，強調(diào)整體性和綜合性的實踐教學(xué)，對實踐技能的訓(xùn)練要重視，把金工的實驗、金工工藝的實踐、金工工藝的分析等多方面的教學(xué)方式綜合為一體，同時在實習(xí)的過程中還要注意調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中學(xué)會獲得工藝實踐的知識和提高實踐技能的能力。社會生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的一次能夠深入企業(yè)的，獲得重要感性的學(xué)習(xí)機會，應(yīng)該要充分利用各種渠道，對高職院校與企業(yè)之間的合作聯(lián)系要進(jìn)行強化，以保證學(xué)生在校外實習(xí)的目標(biāo)。建立一批校外的實習(xí)基地，與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)為學(xué)生安排一些具有一定豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，作為他們的實習(xí)指導(dǎo)老師。

2.2 實習(xí)時間的安排

金工實習(xí)其中一個重要目的就是為后續(xù)的理論課打下實踐的基礎(chǔ)，以便學(xué)生對理論知識的掌握。由于專業(yè)基礎(chǔ)課《機械制造基礎(chǔ)》被設(shè)置在了第三學(xué)期，所以在改革前金工實習(xí)要求統(tǒng)一安排在第二學(xué)期，并停課進(jìn)行為期四周的實習(xí)。待專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)整后，實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分三部分，逐步深入，與實習(xí)的內(nèi)容相對應(yīng)的理論課《特種加工》、《數(shù)控加工技術(shù)》在第五學(xué)期進(jìn)行，校外實習(xí)頂崗實習(xí)階段則可以根據(jù)情況放在第六學(xué)期進(jìn)行。若將整個實習(xí)的三部分都放在了第二學(xué)期來進(jìn)行，則第二部分的現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練和第三部分的綜合、創(chuàng)造性訓(xùn)練與理論課的間隔時間過長，理論課時的實踐內(nèi)容有可能被遺忘，造成實踐和理論脫軌，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，改革后的金工實習(xí)三部分內(nèi)容應(yīng)分三個學(xué)期進(jìn)行。具體的時間安排為：傳統(tǒng)的制造技術(shù)技能的訓(xùn)練在第二學(xué)期末進(jìn)行，時間為3周；現(xiàn)代的制造技術(shù)技能的訓(xùn)練在第五學(xué)期末進(jìn)行，時間為2周；綜合、創(chuàng)新性技能的訓(xùn)練在第六學(xué)期末進(jìn)行，時間為1周。

3、利用信息網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)方法

正處于信息時代社會，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的捷徑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性均得到了充分的調(diào)動，學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主人翁地位得到了體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以很方便地坐在計算機的面前來完成這些工作。因此，在教師在講授完某一門課程的前言或者緒論之后，可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)查閱本章課程的內(nèi)容現(xiàn)狀和發(fā)展的趨勢，然后再在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行相關(guān)性的討論，從而可以拓寬學(xué)生們的視野，提高其學(xué)習(xí)本門課程的主動性和積極性，加深教師與同學(xué)之間的互動性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有利于改進(jìn)教師的教學(xué)手段及方法。因此，在采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段之后，可以采取先進(jìn)行理論教學(xué)后進(jìn)行實習(xí)的專業(yè)課程的教學(xué)方法。在理論教學(xué)的時候，通過多媒體的教學(xué)、電化的教學(xué)可以令學(xué)生對實際的生產(chǎn)過程有一個初步且直觀的認(rèn)識，進(jìn)而提高理論教學(xué)的效果。實習(xí)的過程中，學(xué)生很自然的將理論知識與實踐相結(jié)合起來，由此一來更容易加深其對理論知識的理解。

4、加強師資隊伍建設(shè)

篇10

生產(chǎn)實習(xí)是本科教學(xué)體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生來說，生產(chǎn)實習(xí)尤為重要，它能將專業(yè)基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)加工實際相結(jié)合，有利于學(xué)生對這些知識的掌握；同時可以使學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)流程和工藝有所了解，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場的能力，熟悉各類機床和加工中心，檢測設(shè)備，對以后其他課程的學(xué)習(xí)也是一個幫助。它是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)需要更多具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，加強生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高實習(xí)效果，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

結(jié)合我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的實際，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題，對如何提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行討論。

1 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題

1.1 實習(xí)基地投入嚴(yán)重不足

隨著市場經(jīng)濟的到來，國有企業(yè)不再承擔(dān)計劃經(jīng)濟體制下安排大學(xué)生實習(xí)的義務(wù)；另外，由于人才市場日趨成熟，企業(yè)可以通過各種招聘機構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)招聘人才，無需通過實習(xí)來發(fā)現(xiàn)和留用人才，很多企業(yè)不愿再接收大批學(xué)生去實習(xí)。某些大型國企雖然愿意接受實習(xí)生，但其經(jīng)濟效益不理想，生產(chǎn)開工不足，學(xué)生只能看到靜止不動的設(shè)備，難以看到生產(chǎn)加工的動態(tài)過程，設(shè)備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學(xué)生很難了解到先進(jìn)制造技術(shù)和工藝，影響了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

1.2 由于企業(yè)技術(shù)保密、安全管理等原因，學(xué)生難以通過生產(chǎn)實習(xí)提高動手能力

由于計算機和先進(jìn)制造技術(shù)的引進(jìn)，多數(shù)實習(xí)廠家在生產(chǎn)中實現(xiàn)了自動化控制，生產(chǎn)現(xiàn)場的工作人員很少，車間內(nèi)采用全自動化操作且工作人員均經(jīng)過嚴(yán)格的操作培訓(xùn)，而學(xué)生達(dá)不到現(xiàn)場工作人員的要求，在實習(xí)時不可能進(jìn)行實際操作。此外由于企業(yè)的技術(shù)保密意識越來越強，學(xué)生要在一個企業(yè)待兩天以上、要看生產(chǎn)用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進(jìn)制造裝備和工藝，變得越來越困難，使生產(chǎn)實習(xí)效果大打折扣。另外有些加工過程比較危險，考慮到學(xué)生的安全，絕對不允許學(xué)生進(jìn)行實際的生產(chǎn)操作，從而減少了學(xué)生動手能力的機會。

1.3 生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費短缺，難以應(yīng)付實習(xí)的正常開支

本專業(yè)先后在衡陽、洛陽、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，但由于交通、住宿費用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實習(xí)基地主要是桂林，為保證學(xué)生人身安全，都是租用公交車。實習(xí)經(jīng)費緊張，已成為生產(chǎn)實習(xí)的主要瓶頸，難以在校外實習(xí)基地保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。

基于上述情況，如何調(diào)動實習(xí)基地參與實習(xí)的積極性，充分利用實習(xí)基地的資源，爭取實習(xí)基地的支持與經(jīng)費來源，利用有限的實習(xí)時間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。

2 生產(chǎn)實習(xí)中提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的方法與途徑

2.1 以人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步拓寬與實習(xí)基地的合作領(lǐng)域

在本科生培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學(xué)校人才優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)革新、技術(shù)改造等支持，另一方面利用企業(yè)的資源及設(shè)備優(yōu)勢，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)基地，并激勵學(xué)生“工學(xué)并舉”，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。

2.1.1 利用實習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生產(chǎn)實習(xí)在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)安排在第六個學(xué)期末，這個階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將是學(xué)生創(chuàng)新實踐的好時機。在此階段，合理利用實習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新實踐平臺，我們的主要措施為：

（1）將實習(xí)基地作為學(xué)生的創(chuàng)新實踐平臺，讓學(xué)生參與各類科研合作項目

例如在衡陽有色冶金機械總廠，做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)教師之間簽訂了協(xié)商性學(xué)習(xí)協(xié)定，結(jié)合廠?？蒲泻献黜椖亢秃鲜〗逃龔d科研項目，利用5kW橫流二氧化碳?xì)怏w激光器與多軸連動數(shù)控激光加工系統(tǒng)，開展復(fù)雜齒輪刀具的激光強化、梳齒刀設(shè)計與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)計劃，最后以畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)對協(xié)商性課程計劃的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。學(xué)生對于生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等均產(chǎn)生了濃厚的興趣；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性、研究類課題比例較以往有所提高，設(shè)計水平也有了大幅度的提升。

（2）將大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽與生產(chǎn)實習(xí)有效結(jié)合

我院加強大學(xué)生創(chuàng)新工作一直在努力開展，學(xué)院特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極參與學(xué)校與全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，2010年在劉永霞老師的指導(dǎo)下，作品“3D深溝球軸承裝配機”獲得南華大學(xué)二等獎。在2010湖南省第四屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，在指導(dǎo)教師麻勝榮的帶領(lǐng)下，作品“電纜破冰機”獲得一等獎；李嵐老師指導(dǎo)的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎。共獲得二等獎4項，三等獎3項，優(yōu)勝獎2項。這些成果的獲得離不開實習(xí)基地的大力支持。

2.1.2 開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流

我院作為國家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，面向企業(yè)和在校學(xué)生招收學(xué)生，開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓(xùn)班，讓企業(yè)員工和在校學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、交流，共同提高。截至目前，已累計開辦6期，畢業(yè)學(xué)生400余人，大多數(shù)獲得了省勞動廳頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能鑒定證書，解決了企事業(yè)單位數(shù)控人才短缺的問題，加強了與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，也鍛煉和增強了教師的工程實踐能力，從而取得了意想不到的教學(xué)效果、育人效果和社會經(jīng)濟效益。

2.2 研制一套涵蓋主要實習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新快。本課題組根據(jù)收集到的實習(xí)基地加工設(shè)備和工藝資料，結(jié)合先進(jìn)的加工技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，編制一套適合本專業(yè)學(xué)生、涵蓋主要生產(chǎn)實習(xí)基地加工設(shè)備和工藝的課件，課件主要內(nèi)容如圖1所示。通過觀看課件和請廠家專業(yè)技術(shù)人員講解，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為生產(chǎn)實習(xí)提供鋪墊。

2.3 以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動力，以科研促進(jìn)教學(xué)，重視培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力

在實習(xí)過程中我們根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)基地不同廠家的設(shè)備和產(chǎn)品，在實習(xí)安排上側(cè)重點不同，例如接受我校學(xué)生實習(xí)的一家專業(yè)化生產(chǎn)柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業(yè)，該公司鋁鑄件產(chǎn)品主要為轎車發(fā)動機配件，出口件產(chǎn)品主要為美國康明斯公司等全球知名跨國企業(yè)配套，該廠的數(shù)控加工設(shè)備較多，所以在實習(xí)的過程中，我們重點在數(shù)控加工設(shè)備上，由數(shù)控教師現(xiàn)場結(jié)合設(shè)備和產(chǎn)品進(jìn)行講解。此外，由于該廠的產(chǎn)品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設(shè)備及工藝過程也是實習(xí)的重點。通過深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過程，進(jìn)而對熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個基本部分，鑄造生產(chǎn)經(jīng)常要用的材料，鑄造生產(chǎn)與其他工藝不同的特點，油泵的工作原理及主要結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全方位了解。在實習(xí)過程中，各小組之間定期或不定期地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流，遇到現(xiàn)場實際問題時，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后請技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)講解。

3 結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)對于提高機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強與實習(xí)基地的合作與技術(shù)交流，將實習(xí)基地作為學(xué)生創(chuàng)新實踐的平臺。另外，研制一套涵蓋主要實習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬學(xué)生知識面，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動力，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

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