導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工程碩士小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)現(xiàn)狀綜述

1.1 教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

我校工程碩士的相關(guān)專業(yè)主要有電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場(chǎng)微波技術(shù)、信號(hào)信息處理技術(shù)、電路系統(tǒng)、程序語言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)方面的知識(shí)技能。但是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較零散，無法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，同時(shí)當(dāng)前的教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)理論，同實(shí)際工程應(yīng)用的銜接并不合理，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達(dá)到執(zhí)業(yè)資格體系的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教材缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前工程碩士主要開設(shè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、人工智能、現(xiàn)代信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子信息材料與技術(shù)、導(dǎo)波光學(xué)等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實(shí)踐操作存在較大的差距，銜接難度較大?？偠灾?，目前我國所選用教材缺乏實(shí)踐性，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

2 教學(xué)目標(biāo)改革

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域的自身屬性決定其必須注重理論同實(shí)踐的結(jié)合。因此，該課程的教學(xué)活動(dòng)中在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐處理能力。為了滿足時(shí)代的需求就必須實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的改革。（1）堅(jiān)持走“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的教學(xué)路線，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質(zhì)，履行實(shí)踐教學(xué)；（2）注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)境，注重實(shí)際能力的提升。

3 對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

3.1 學(xué)科交叉性

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域（電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學(xué)科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機(jī)械工程、電氣工程之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，因此學(xué)科之間是緊密相連的，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，教學(xué)內(nèi)容必須綜合考慮學(xué)科內(nèi)各分支，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3.2 注重實(shí)踐性

我校工程碩士的課程教學(xué)特點(diǎn)就在于：新教材必須注重實(shí)踐性，同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)趣味性、工程性以及互動(dòng)性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維，同現(xiàn)場(chǎng)的工程參數(shù)、計(jì)算值加以掌控，將問題加以解決。

3.3 學(xué)科前瞻性

教材必須與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設(shè)計(jì)與研發(fā)，同時(shí)還涉及到設(shè)備制造生產(chǎn)以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領(lǐng)域的外文文獻(xiàn)，同具體的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際工程的能力，只有這樣才能走在時(shí)代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展腳步。

4教學(xué)方法的改革

4.1實(shí)施師生互動(dòng)，創(chuàng)新思維方式

結(jié)合課程的特點(diǎn)量身定制出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持走教師教授、學(xué)生獨(dú)立思考、師生互動(dòng)的綜合教學(xué)方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問題，讓學(xué)生做到有的放矢，提前自學(xué)，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，做好課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課后根據(jù)所教授的內(nèi)容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實(shí)踐實(shí)地考察研究，可以就近選擇實(shí)際案例，建立模型進(jìn)行實(shí)地模擬研究，將預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。這樣做的益處在于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，同時(shí)大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，實(shí)現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。

4.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生工程素質(zhì)

通過“探索性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)，不再是簡(jiǎn)單地傳授實(shí)踐知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐方法的指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變以往的教師單一的教授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，實(shí)施師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)汲取模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)前的課程中主要計(jì)算機(jī)模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計(jì)算機(jī)軟件，通過計(jì)算機(jī)模擬軟件的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行實(shí)踐研究匯總小組討論，不斷地提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學(xué)生的工程素質(zhì)和評(píng)判思維，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程應(yīng)用型的專業(yè)碩士人才。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，增強(qiáng)系統(tǒng)分析能力

教學(xué)課堂中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作學(xué)生可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解與運(yùn)用。一般情況下可以預(yù)先給定一個(gè)范圍，或者在相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)W生自擬題目，同時(shí)外加案例分析的學(xué)術(shù)性論文。通過課程小論文的寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)術(shù)論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。

4.4 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)中實(shí)際能力的培養(yǎng)

相比起學(xué)術(shù)性碩士研究生，工程碩士研究生更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中所涉及到的課程設(shè)計(jì)務(wù)必同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，這樣才能更加突出工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是能將所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究陳述，更重要的是同實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提升工程碩士研究生的實(shí)際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時(shí)代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，開啟新時(shí)代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

篇2

幾點(diǎn)需要注意的地方

（1） 小論文，切忌寫的泛泛，太泛泛了的東西讓人看不出你到

底在說什么？

（2） 小論文，要有一個(gè)主題，一個(gè)主題就可以，一般很少寫2

個(gè)主題，就一個(gè)主題，提出自己的觀點(diǎn)，并通過實(shí)際的東

西來論證自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)于碩士，尤其是工科碩士來

說，這種觀點(diǎn)，一般是要就一個(gè)問題，提出適合這種問題

的模型，并采用恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法進(jìn)行求解模型，最后給出

實(shí)際算例對(duì)模型加以印證。

（3） 對(duì)于小論文來說，一般文章篇幅都控制在6頁以內(nèi)，但是

不能少于3頁。

那么如何寫1個(gè)所謂的小論文呢，怎么能寫出一個(gè)小論文呢？

對(duì)于小的科技論文來說，一般都需要針對(duì)一個(gè)問題來進(jìn)行，以最簡(jiǎn)單的論文為例

基于**方法的**港口吞吐量預(yù)測(cè)

這個(gè)論文，我們現(xiàn)在來看，其理論方面（科學(xué)）意義實(shí)質(zhì)上是不太大的，它的目的就是要研究某一港口的吞吐量！那么為什么要研究這個(gè)港口吞吐量？我們知道，一個(gè)港口的規(guī)模決定了一個(gè)港口的通過

能力，一般來說，通過能力越大，對(duì)應(yīng)的港口吞吐量越大。反之，如果針對(duì)吞吐量越來越大的港口（當(dāng)然是預(yù)測(cè)來的數(shù)據(jù)），那么港口是否應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)設(shè)施與之相適應(yīng)呢？因此，這個(gè)論文的意義就在于為港口有關(guān)決策者提供一個(gè)定量的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，方便決策者做出合理的抉擇。

那么到目前為止，我們很容易的想到，我們的論文的第一部分也就是前面的引言也好，概述也好，是有東西寫的！，寫什么呢？肯定是有小論文的一個(gè)背景有關(guān)！， 那么下面的引言第二部分就要寫什么？ 對(duì)于港口吞吐量的預(yù)測(cè)的方法的一個(gè)簡(jiǎn)單概述，也就是要把有關(guān)作者完成的論文要寫一下．那么選擇那些作者寫的論文呢？

我們知道，選擇論文一般有個(gè)規(guī)則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膩碚f，我們引用的論文首先是和吞吐量預(yù)測(cè)方法有關(guān)的文獻(xiàn)，是和我們?cè)撜撐姆椒ㄓ锌杀容^性的文獻(xiàn)。

一般來說此處寫的都基本這么種套路，。目前針對(duì)港口吞吐量的預(yù)測(cè)的方法很多，×××利用了什么方法，×××利用了某種方法，這些方法在求解具體問題中的確得到了很好的效果，但是對(duì)于利用本文預(yù)測(cè)方法，還不多見。為此本文想利用這種方法，用在××港口，進(jìn)行有關(guān)方面的預(yù)測(cè)。

到此為止，前言工作基本上告一段落，在中文小論文中，也就到此前言概述基本完成，但是對(duì)于科技文章，如果是要投稿到國外期刊，往往，還要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的寫一段，如下文那一部分做了哪些工作的一個(gè)簡(jiǎn)單闡述。

（2）有關(guān)方法的闡述（如果非常漂亮的論文，這個(gè)地方一般就是體現(xiàn)具體問題給出一個(gè)自己建立的模型），但是我們這里只是這種方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說明，一般來說，這種方法，總是對(duì)應(yīng)著一定的理論背景和實(shí)用性等。

（3）在這種方法基本闡述完畢后，我們就是要利用這種方法預(yù)測(cè)港口吞吐量，那么我們就找這個(gè)港口最近10年或者15年內(nèi)的有關(guān)吞吐量的數(shù)據(jù)，找來這些數(shù)據(jù)，我們一般要做的工作就是，要對(duì)這些數(shù)據(jù)利用有關(guān)方法進(jìn)行預(yù)測(cè)．在進(jìn)行預(yù)測(cè)完畢后，我們需要對(duì)得到的預(yù)測(cè)值進(jìn)行說明，為什么要進(jìn)行說明呢？因?yàn)椴徽f明的話，怎么能知道這個(gè)數(shù)據(jù)到底合理與否？同時(shí)要對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行稍微深入一點(diǎn)層次的檢驗(yàn)，目的是證明我們的方法是正確的，我們的結(jié)果頁是可信的．

在這里有幾個(gè)額外問題需要說明，在我們用這種單一的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)時(shí)，最好，我們也要有能力用各種各樣的預(yù)測(cè)方法進(jìn)行分析的能力，必要時(shí)，我們?cè)诒菊撐闹?，也利用有關(guān)方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，并比較這些計(jì)算結(jié)果，得出有關(guān)重要的結(jié)論．比如說本文方法預(yù)測(cè)的結(jié)果更為合理，更為先進(jìn)等等！

（4）結(jié)論部分， 什么是結(jié)論呢？

結(jié)論一般不是一句兩句的話直接進(jìn)行論述，一般說明自己本的工作的一個(gè)概述．最后一般寫論文都習(xí)慣的套話就是，有關(guān)計(jì)算結(jié)果為有關(guān)決策者提高了重要的參考，本文方法也可以實(shí)用于其他同類港口吞吐量的預(yù)測(cè)等！

當(dāng)然其他的一些細(xì)節(jié)，

（1） 如參考文獻(xiàn)的引用，要規(guī)范，符合有關(guān)期刊上發(fā)別論文的

格式等．

（2） 論文摘要寫作，摘要主要就是這個(gè)小論文用7～8句話概

述寫出來！

（3） 關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)于本篇文章來說，那么就是＊＊

方法，這是一個(gè)關(guān)鍵詞，其他還有吞吐量．預(yù)測(cè)等．

以上是最為普通最為常見的一個(gè)論文，這種論文比較大眾化，原因在于所用方法基本上也是常見的方法，結(jié)論也沒有什么出奇制勝的地方．

但是，即便如此，很多人都很難寫這些論文，為什么難寫，關(guān)鍵是不知道怎么寫？現(xiàn)在知道了怎么寫，那么必須掌握哪些方面的知識(shí)呢？

以我的拙見，那就是需要一下幾點(diǎn)

（1） 要有相對(duì)比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，沒有數(shù)學(xué)功底，所有

的預(yù)測(cè)，都是空！

（2）

（3） 要掌握一定的軟件應(yīng)用能力！可以方便的進(jìn)行求解． 要有一定的語文邏輯能力！寫論文不能天馬行空亂說

一套！，要讓審查你稿件的專家覺得，你是在說一個(gè)

事！，始終圍繞這個(gè)點(diǎn)在進(jìn)行．

當(dāng)寫的這里，我們很多碩士同學(xué)肯定在想，這論文也沒有什么難的嘛！，千萬不要自滿，第一次寫出的論文往往都不太像樣，需要認(rèn)真修改，這種修改不僅僅是對(duì)前面所寫東西的一個(gè)潤色，更重要的是能夠讓自己所寫的東西，＂征服＂要審查你稿件的專家！對(duì)于純粹文科的文章來說，是通過文字，一點(diǎn)點(diǎn)讓審查專家了解你的關(guān)鍵點(diǎn)，然后明白你要說的事情，并覺得你的觀點(diǎn)很恰當(dāng)就可以．但是，對(duì)于科技文章來說，是要你一定要用數(shù)字來說，不是要嘴皮上功夫，是需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)．

篇3

隨著我國化學(xué)工程碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和水平的提高，與之相應(yīng)的研究生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間不能保證；專業(yè)課設(shè)置本文由收集整理范圍窄，不符合學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作內(nèi)容相脫節(jié)等等，這些問題在全國的大多數(shù)培養(yǎng)工程碩士的高校當(dāng)中都或多或少存在，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。針對(duì)目前化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題，我們認(rèn)為可采取以下措施予以解決。

一、修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)課程應(yīng)用性

工程碩士主要面對(duì)的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學(xué)生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們?cè)趯?shí)踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該按照國家化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，在國家教育部的規(guī)定學(xué)時(shí)及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對(duì)各個(gè)企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際需要的課程。另外，對(duì)于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、碩士生導(dǎo)師以及學(xué)生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對(duì)于選修課程，設(shè)置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學(xué)生能夠選到自己喜歡或者想學(xué)習(xí)的課程。這樣就可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高專業(yè)課教學(xué)的效果。

二、加大教材建設(shè)力度，把學(xué)生需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)力

要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點(diǎn)的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果，掌握第一手資料?？傊?，要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。

三、改進(jìn)授課方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過程中，一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，盡可能利用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際問題，真正做到教學(xué)相長。②集中上課，合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來進(jìn)行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流，完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢學(xué)習(xí)；還可利用qq、msn等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，為了保證教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷；另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。

五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合

中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段。長期以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點(diǎn)，但很難被付諸教育實(shí)際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動(dòng)力。

篇4

我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國研究生實(shí)踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個(gè)方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓(xùn)練的時(shí)間不夠，科研中解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨(dú)立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實(shí)踐能力不足的原因及對(duì)策，探討增強(qiáng)研究生操作實(shí)踐能力的途徑，以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實(shí)際，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)這四個(gè)方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1、課程學(xué)習(xí)方面

研究生所修課程主要分為：學(xué)位課、限選課、任選課，課程實(shí)行學(xué)分制管理，如表1所示。學(xué)位課主要包括英語和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計(jì)12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的76%。限選課主要包括實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)和體育等，共計(jì)6門，占課程數(shù)量的27%，約80學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的11%。任選課共計(jì)3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀這3門沒有硬性學(xué)時(shí)要求。為了避免數(shù)據(jù)失實(shí)，沒有在學(xué)時(shí)比較中計(jì)算。

2、學(xué)術(shù)交流方面

學(xué)院會(huì)不定期邀請(qǐng)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國外大學(xué)的交流培養(yǎng)。

3、論文研究

主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會(huì)在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學(xué)科，不一定對(duì)管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會(huì)導(dǎo)致研究生對(duì)管理學(xué)科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。

4、實(shí)踐活動(dòng)

絕大多數(shù)研究生主要是科研實(shí)踐，參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動(dòng)。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于全日制統(tǒng)招研究生有這種實(shí)踐經(jīng)歷的機(jī)會(huì)并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)，有助于了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對(duì)于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機(jī)制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，在企業(yè)中實(shí)習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)不一定能學(xué)以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

其次，企業(yè)作為一個(gè)盈利性機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實(shí)習(xí)一般要求按時(shí)上下班，研究生也沒有時(shí)間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。企業(yè)這種時(shí)間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會(huì)一定程度的影響到研究生的論文研究。

學(xué)院目前采取的是參加過實(shí)習(xí)的研究生，其學(xué)位論文必須在答辯前進(jìn)行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機(jī)制的問題。

二、造成實(shí)踐能力欠缺的原因分析

總的來說，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來社會(huì)對(duì)高學(xué)歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進(jìn)。針對(duì)在校學(xué)習(xí)期間的科研實(shí)踐能力和畢業(yè)離校后操作實(shí)踐能力的情況，下面將分別對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

衡量科研實(shí)踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過程中，作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績(jī)、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對(duì)近4年來西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。

論文成果評(píng)價(jià)是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評(píng)價(jià)方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學(xué)位論文評(píng)分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分，學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師，0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績(jī)?yōu)閷W(xué)位成績(jī)的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè)，0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表請(qǐng)參見文章最后的附表）

使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：

其中，導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對(duì)值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當(dāng)導(dǎo)師為本院（值為1）與導(dǎo)師非本院（值為0）相比時(shí)，累積論文水平概率的Logit變化的估計(jì)。由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢(shì)比小于1，表明若導(dǎo)師為本院，其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。

性別的系數(shù)-0.869542相對(duì)其它因素的系數(shù)的絕對(duì)值也比較大，說明這一因素可能對(duì)論文水平也有顯著影響。但由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對(duì)值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。

G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個(gè)估計(jì)系數(shù)不等于零。

由以上分析表明導(dǎo)師對(duì)論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導(dǎo)師有更多精力來指導(dǎo)和督促學(xué)生；而外聘導(dǎo)師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒有更多精力，倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因?yàn)槠渌荒芰炕囊蛩匚醇涌紤]而做出與實(shí)際有偏差的估計(jì)。

對(duì)于操作實(shí)踐能力欠缺其原因大致有以下幾點(diǎn)：

1.課程設(shè)置中實(shí)踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多

在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進(jìn)行，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實(shí)踐活動(dòng)的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，總共需要590學(xué)時(shí)，占到了總學(xué)時(shí)的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個(gè)學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的18%，這對(duì)于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生來說補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)知識(shí)還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時(shí)就更少。專門的實(shí)驗(yàn)課程只有一門，而且僅有40學(xué)時(shí)，僅有總學(xué)時(shí)的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實(shí)踐能力不足的原因之一。

2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實(shí)際運(yùn)用的研究

在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時(shí)，采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對(duì)于社會(huì)上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實(shí)際的運(yùn)用，因此這種培養(yǎng)模式往往會(huì)導(dǎo)致理論研究與工作實(shí)際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進(jìn)一步說明和分析。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會(huì)有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進(jìn)行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對(duì)于研究生實(shí)踐能力的需求。

3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，具體實(shí)踐活動(dòng)難于操作

管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類，是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個(gè)。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點(diǎn)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識(shí)為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險(xiǎn)研究，管理實(shí)踐中的理論和方法研究，管理的績(jī)效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中卻有許多理論與實(shí)踐結(jié)合的困難。

首先，管理學(xué)作為偏重社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，進(jìn)行實(shí)踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實(shí)踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實(shí)際中檢驗(yàn)。因?yàn)榧词蛊髽I(yè)有需求，也不會(huì)請(qǐng)沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來做相關(guān)項(xiàng)目。

其次，學(xué)科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)也很難短時(shí)間了解，所以更不用談把握這些信息進(jìn)行分析和改進(jìn)了。這也是造成理論難以聯(lián)系實(shí)踐的重要原因。

三、提高實(shí)踐能力的對(duì)策

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)實(shí)踐能力

教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強(qiáng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺(tái)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施模擬，使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和供應(yīng)鏈運(yùn)行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運(yùn)行的真實(shí)感覺，增進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。借助軟件平臺(tái)，在接觸不到實(shí)際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。

在平時(shí)學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多介紹些與之相關(guān)的國內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學(xué)過程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實(shí)際問題。

除了教學(xué)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報(bào)告這樣的信息單項(xiàng)傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補(bǔ)充或提問。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達(dá)能力。

2.借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實(shí)習(xí)制度

在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識(shí)，能夠充分了解并運(yùn)用各種新知識(shí)和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不足的問題。有條件還可以請(qǐng)企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。

在實(shí)習(xí)方面，關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，完善參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的制度，規(guī)范參加實(shí)習(xí)的研究生和實(shí)習(xí)企業(yè)的行為。實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式，例如簽訂實(shí)習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以便使實(shí)踐活動(dòng)有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0232-04

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)工科類研究生的培養(yǎng)十分重要，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及考核方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神都尤為重要。“葉輪機(jī)特性實(shí)驗(yàn)”是北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院開設(shè)的一門針對(duì)葉輪機(jī)專業(yè)研究生的特色實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)、課程教學(xué)模式和考核形式等方面都做了一些有益的嘗試。通過對(duì)該課程教學(xué)過程數(shù)據(jù)的分析，可以反映出目前工科研究生教學(xué)體系的一些問題，讓今后的教學(xué)改革更有針對(duì)性。

一、課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式

“葉輪機(jī)特性實(shí)驗(yàn)”是一門專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，一般要求選擇這門課程的研究生有足夠的專業(yè)知識(shí)或工程經(jīng)驗(yàn)，并能對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用，通過本門實(shí)驗(yàn)課程，期望學(xué)生將獲得以下幾點(diǎn)收獲：

1.在知識(shí)層面上，對(duì)在理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

2.在工程訓(xùn)練上，完全由學(xué)生動(dòng)手完成整個(gè)大型實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.在能力提高上，完整地領(lǐng)導(dǎo)或參與一整套工程項(xiàng)目的全過程，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析、項(xiàng)目分工與合作、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、數(shù)據(jù)的整理與分析及最終報(bào)告，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)起到訓(xùn)練作用。

4.在創(chuàng)新探索上，本實(shí)驗(yàn)中，只要能滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且?shí)驗(yàn)室的條件具備，學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的釋放。另外，本實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)一些課堂上未曾講授的內(nèi)容，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣。

這類實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)前做大量的工作，包括熟悉專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)分工等。本門實(shí)驗(yàn)課的教師由四名教師指導(dǎo)，其中兩人是主講教師，兩人是實(shí)驗(yàn)輔助教師。課程分為四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是理論講解階段，由一名主講教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的與內(nèi)容進(jìn)行講解；第二階段是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)階段，經(jīng)過第一階段后，要求每組學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，找另一名主講教師討論，教師尊重學(xué)生的想法，只在可行性上給予指導(dǎo)，經(jīng)過幾次反復(fù)，得到切實(shí)可行的方案；第三階段是實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，由兩名實(shí)驗(yàn)輔助教師分別在設(shè)備與儀器使用上給予技術(shù)上的支持；第四階段是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及問題討論，要求每名學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獨(dú)立完成。

二、課程的數(shù)據(jù)分析

本學(xué)期選課人數(shù)為79人，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有一套，且實(shí)驗(yàn)課沒有固定課時(shí)，只能在與學(xué)生其他課程不沖突的前提下進(jìn)行，且時(shí)間限定在一個(gè)月內(nèi)。我們將學(xué)生分為8組，每組9～10人，每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)間為3個(gè)小時(shí)左右。我們?cè)趯W(xué)生中發(fā)放了問卷，結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每組的人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人，這與教師的想法是一致的。在學(xué)生人數(shù)逐年增多的現(xiàn)狀下，要解決這個(gè)問題，應(yīng)該增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)，并給實(shí)驗(yàn)課較為固定且充裕的時(shí)間安排。

實(shí)驗(yàn)小組是由學(xué)生自行劃分的，因此各組情況并不均衡，有的組集中了較多的博士生，有的組則主要由外專業(yè)的專業(yè)碩士（工程碩士）構(gòu)成，如表1所示?？梢猿醪娇闯龅氖堑谌M和第四組的學(xué)生基礎(chǔ)似乎更好，而第六組學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)差些。在后面的分析中可以看到，表1并不能完全反映出學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)榈诹M中有些學(xué)生來自廠所，這部分人有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一定程度上彌補(bǔ)了知識(shí)上的不足。另外，我們的假定是抄襲效應(yīng)會(huì)讓整個(gè)組的成績(jī)向最好學(xué)生靠攏，一個(gè)好學(xué)生的存在可以讓整個(gè)組的成績(jī)都有明顯的提高，使各組內(nèi)部的分?jǐn)?shù)差別較小，因此，后面的分析中我們主要按照每組的平均進(jìn)行。

為了進(jìn)行客觀的量化評(píng)估，從基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性三個(gè)方面對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行了打分。這里的基礎(chǔ)是綜合了學(xué)生本科的院校、專業(yè)、相關(guān)專業(yè)課成績(jī)的結(jié)果，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是綜合了學(xué)生研究生階段的專業(yè)和將來的職業(yè)規(guī)劃的結(jié)果，主動(dòng)性則是綜合了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況和現(xiàn)場(chǎng)情況的結(jié)果，最終量化的結(jié)果如表2所示。這些量化值未必完全合理，但應(yīng)該基本可以代表各組的情況。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)是根據(jù)認(rèn)真度、正確性和討論深度三部分評(píng)定的，這里面的后兩者更易互相借鑒與抄襲，因此報(bào)告的認(rèn)真度有時(shí)成為了區(qū)分同組學(xué)生分?jǐn)?shù)的主要因素。表3給出了最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，可以看出，各組的平均分有明顯的差別，鑒于本次實(shí)驗(yàn)各組的實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)質(zhì)量沒有本質(zhì)差異，各組的成績(jī)差完全是學(xué)生自身認(rèn)真度和能力的體現(xiàn)。從各組內(nèi)部的報(bào)告相似度可以判斷抄襲的嚴(yán)重程度，但不能確定原創(chuàng)與抄襲者。這里用版本數(shù)（內(nèi)容基本相同的被確定為一個(gè)版本）來表示，并在表3的最后一列中給出。

下面對(duì)各表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，來分析各影響因素之間的關(guān)系。圖1和圖2分別給出了學(xué)生的基礎(chǔ)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)對(duì)主動(dòng)性的影響。從圖1中可以看出，除第六組外，其余各組的主動(dòng)性與其基礎(chǔ)呈現(xiàn)強(qiáng)正相關(guān)的特性，也就是說學(xué)生的基礎(chǔ)越好，其主動(dòng)性也越強(qiáng)。從圖2中可以看出，除第六組和第四組外，其余各組的主動(dòng)性與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)強(qiáng)正相關(guān)的特性。對(duì)第六組進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，這組的特點(diǎn)是包含了多名來自相關(guān)研究所的成員，有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)葉輪機(jī)較為熟悉，雖然原來本科專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，但對(duì)葉輪機(jī)有較高的熟悉度。這其實(shí)說明了我們?cè)诹炕A(chǔ)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)該把是否在相關(guān)廠所工作過作為重要的因素考慮。第四組的特點(diǎn)是基礎(chǔ)好，雖然當(dāng)前的專業(yè)和將來的工作預(yù)期使其遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)得分不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保證了這一組的主動(dòng)性。

圖3-圖5是各組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)與其基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)性之間的關(guān)系，總體上看來，基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)性這三者對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)都有正的影響。對(duì)于圖3和圖4，如果去除第一組，則可以看出實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)與學(xué)生的基礎(chǔ)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)呈明顯的正相關(guān)關(guān)系。第一組的特殊性有兩點(diǎn)，一個(gè)是這一組是第一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，沒有借鑒對(duì)象；另一個(gè)更重要的因素是這一組的學(xué)生嚴(yán)重依賴一名來自廠所、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員，而該同學(xué)的報(bào)告完成得并不好。從后面關(guān)于抄襲部分的分析也可以看出，該組的報(bào)告只有一個(gè)版本。圖4中另一個(gè)偏離較多的是第四組，原因前面已經(jīng)說過，這一組的分?jǐn)?shù)較高主要由基礎(chǔ)決定，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的影響較小。從圖5中可以看到，第六組較高的主動(dòng)性并不能保證這一組有高的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)，這也是確立考核方式時(shí)應(yīng)該考慮的一個(gè)因素。將上述三種影響因素按1：1：1的權(quán)重合并，則得到圖6的基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性的綜合影響?？梢钥闯觯谝唤M外，其余各組基本上符合預(yù)測(cè)，即基礎(chǔ)、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性這三者共同決定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)。

嚴(yán)格看來，圖6中的第三組和第八組也與一般規(guī)律有所偏離，即報(bào)告分偏低一些，這其實(shí)與這兩組的抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重有關(guān)。圖7是各組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告版本數(shù)與報(bào)告分的關(guān)系，可以看出報(bào)告的版本數(shù)與成績(jī)呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，版本數(shù)越多分?jǐn)?shù)也越高。第一、三、八組就是因?yàn)槌u現(xiàn)象嚴(yán)重才導(dǎo)致報(bào)告分偏低，使其在圖6上與一般規(guī)律有所偏離的。抄襲現(xiàn)象導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低這一情況與我們的預(yù)想是不一致的，我們的假定是抄襲效應(yīng)會(huì)讓整組的成績(jī)向最好學(xué)生靠攏，而實(shí)際情況是越是獨(dú)立完成，則分?jǐn)?shù)越高。這種現(xiàn)象的原因之一可能是真正有自主思考能力的學(xué)生抄襲和被抄襲的現(xiàn)象都較少。

三、課程考核方式的探討

傳統(tǒng)的課程一般采用筆試的方式進(jìn)行考核，在公平性上最為合理，但卻不能完全反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。有的課程采用課下大作業(yè)或小論文等方式，一定程度上更能體現(xiàn)出學(xué)生的能力，但卻無法解決抄襲問題。實(shí)驗(yàn)課程有其固有的特點(diǎn)，不適合采用考試的形式，而采取的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式則與上述的課下大作業(yè)有相同的問題。很多教師在實(shí)驗(yàn)課程的考核方式方面進(jìn)行了有益的探索，原安娟等針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)了各種考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)，指出有些考核方式雖然效果好，但對(duì)師資等條件要求很高，應(yīng)根據(jù)的實(shí)際情況選擇考核方式[1]。劉葵等強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)及理論準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)課程中的重要性[2]。閆迎利等則認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)儀器故障的處理能力作為考核指標(biāo)之一[3]，然而這些文章都沒有分析抄襲現(xiàn)象對(duì)考核方式的巨大影響。本文作者在這些工作的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的幾種考核方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，見表4。

一般而言，結(jié)合口試、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來綜合評(píng)價(jià)可以得到較好的效果，但對(duì)師資的要求非常高。我們采用的方案是實(shí)驗(yàn)方案（口試）20%，實(shí)驗(yàn)操作20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告60%的方式，以期盡量公平地給定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不易確立，且每組成員的實(shí)驗(yàn)方案是一樣的，因此不能完全體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的水平。受每組人數(shù)過多的影響，實(shí)驗(yàn)操作中總有幾人處于觀察者狀態(tài)，因此實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)分也不易執(zhí)行。因此，實(shí)際上最終的分?jǐn)?shù)還是主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，除了數(shù)據(jù)和結(jié)果外，我們?cè)O(shè)置了很多的討論題，有利于學(xué)生的自由發(fā)揮。抄襲現(xiàn)象的存在大大影響了評(píng)分結(jié)果的公正性，成為本課程最棘手也是最需要解決的問題。如果不能解決抄襲問題，不但這類課程評(píng)分體系的公正性大受影響，也會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)課程的參與性和積極性。在下一年度的課程中，我們打算在以下幾個(gè)方面對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革：

1.增大口試環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)比重，不但在實(shí)驗(yàn)方案評(píng)審中進(jìn)行口試，還要對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求每個(gè)人進(jìn)行5～10分鐘的表述與回答問題。

2.增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)或在同樣設(shè)備上增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以分更多的組，每組人數(shù)更少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差別更大。

3.加大學(xué)風(fēng)宣傳工作，并嚴(yán)肅處理抄襲事件。

參考文獻(xiàn)：

[1]原安娟，丁曉紅.“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式評(píng)價(jià)”[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009，22（1）.

篇6

解決辦法多種多樣，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)，我們可以加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)進(jìn)寬出，優(yōu)化教學(xué)組織形式，并且言傳身教，給學(xué)生們樹立一個(gè)好榜樣，選擇合適的專業(yè)英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，土木工程，專業(yè)英語，教學(xué)

Abstract:

Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.

How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.

Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it

Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一 引言

在高等院校里，獨(dú)立學(xué)院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學(xué)成績(jī)與一本學(xué)生相比有些差距。隨著擴(kuò)招規(guī)模的增加，生源質(zhì)量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢(shì)，這使得我們的教學(xué)困境越來越多，專業(yè)課越來越難講，專業(yè)英語越來越講不通。

在獨(dú)立學(xué)院中，土木工程專業(yè)英語一般處于專業(yè)選修課的地位，在大學(xué)第五至第八學(xué)期開設(shè)，且通常為32或24學(xué)時(shí)，即2或1.5學(xué)分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學(xué)時(shí)學(xué)分的一半。專業(yè)英語是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的后半部分。前半部分的學(xué)習(xí)屬于普通英語（General English），學(xué)時(shí)長，學(xué)分多。普通英語教學(xué)大綱中規(guī)定：“理工科大學(xué)英語教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具”。

而土木工程專業(yè)英語則是結(jié)合土木工程的專業(yè)知識(shí)和信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，比如能看懂英語文獻(xiàn)或?qū)Ｖ茏约悍g出小論文的摘要和關(guān)鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項(xiàng)目中的若干問題，等等。

我院的土木工程專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)；提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力；了解科技英語翻譯的特點(diǎn)，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力；在聽、說方面有進(jìn)一步的提高。”

這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨(dú)立學(xué)院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學(xué)生對(duì)于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環(huán)境和機(jī)制促進(jìn)大家的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)立學(xué)院有的教學(xué)情況，準(zhǔn)確地說，是教學(xué)困境。

二 教學(xué)困境

（1）卷面分?jǐn)?shù)

都說分?jǐn)?shù)是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個(gè)班級(jí)土木工程專業(yè)英語卷面成績(jī)的分布。

同屆各班土木工程專業(yè)英語卷面分?jǐn)?shù)一覽表

在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平差距較大，專業(yè)英語水平差距更大。一場(chǎng)開卷考試，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在卷面達(dá)到90分以上，學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數(shù)學(xué)生還是積極聽講，用心學(xué)習(xí)，也及時(shí)做了筆記，不同課堂的教學(xué)效果略微有差別。學(xué)生們還是能夠在開卷考試2個(gè)小時(shí)的過程里比較準(zhǔn)確迅速地答題。每位任課教師也是認(rèn)真授課，耐心講解的。關(guān)于卷面最低分，我的推測(cè)是，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差,實(shí)在聽不進(jìn)去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學(xué)，需要有效的互動(dòng)，光靠老師在講臺(tái)上奮力吶喊，學(xué)生在下面神游萬里，這樣的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)秩序都是不正常。

（2）英語詞典

分?jǐn)?shù)也僅僅是個(gè)側(cè)面反映，分?jǐn)?shù)不能代表能力。我們不能以應(yīng)試教育為主，不能片面追求分?jǐn)?shù)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們活學(xué)活用。什么才是“活”？考場(chǎng)以外，脫離各種書本，學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥匀粫?huì)遇見諸多專業(yè)和英語上的難題，靠什么去解決呢？

看看學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的習(xí)慣如何。

有無英漢（漢英）雙解詞典及專業(yè)英語詞典統(tǒng)計(jì)表

上表中，各班里有自己的英語詞典和專業(yè)英語詞典學(xué)生人數(shù)，都不超過10個(gè)，鑒于抽樣數(shù)據(jù)的不全面，所列的百分比是按抽樣人數(shù)計(jì)算的。但是形勢(shì)依然不樂觀，同學(xué)們有詞典的大概不到一半人數(shù)。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學(xué)習(xí)的過程。

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高出一般本科院校，工科專業(yè)大概每年學(xué)費(fèi)一萬五，而一般院校學(xué)費(fèi)只有四千到六千元。撇開學(xué)費(fèi)上的經(jīng)濟(jì)壓力，其他生活開銷，所有的大學(xué)生們都是差不多的。再窮也不能窮在學(xué)習(xí)裝備上吧?，F(xiàn)實(shí)是：學(xué)生寧愿花錢上網(wǎng)或者手機(jī)充值，也不愿多花錢在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語方面。同學(xué)們會(huì)攀比誰的手機(jī)時(shí)尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會(huì)攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級(jí)的商務(wù)印書館或者外研社。對(duì)于快速時(shí)尚的消費(fèi)品，學(xué)生們趨之如騖；對(duì)于傳統(tǒng)樸素的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學(xué)生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業(yè)英語學(xué)習(xí)道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時(shí)上戰(zhàn)場(chǎng)，都可以百發(fā)百中，有效殺敵。

（3）學(xué)時(shí)學(xué)分

抽樣調(diào)查時(shí)，也看了看學(xué)生們對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排的一些反應(yīng)。

1—學(xué)時(shí)剛剛夠，學(xué)習(xí)起來不太吃力2—學(xué)時(shí)還不夠，希望增加些學(xué)時(shí)

3—學(xué)時(shí)比較多，建議刪減部分學(xué)時(shí)4—沒有用，建議取消該課程

半數(shù)以上的學(xué)生還是能接受24或者32學(xué)時(shí)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)安排。當(dāng)然，32學(xué)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)比24學(xué)時(shí)的高。從教學(xué)效果看，24學(xué)時(shí)也僅僅算是個(gè)熱身。若想學(xué)以致用，應(yīng)該增加些學(xué)時(shí)，且與各門專業(yè)課前后呼應(yīng)。參考其他院校的培養(yǎng)計(jì)劃，他們將土木工程專業(yè)英語和若干專業(yè)課緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)期修哪些專業(yè)課，就完成相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)。本專業(yè)的重點(diǎn)課程有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，土木工程施工，項(xiàng)目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學(xué)生們對(duì)的上，記的牢，用的活。

從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學(xué)贊成增加學(xué)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力還有提升的空間，我們的培養(yǎng)計(jì)劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當(dāng)然，也不排除某些學(xué)生對(duì)英語課程和對(duì)土木專業(yè)如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學(xué)時(shí)，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)該保留土木工程專業(yè)英語這門課，并且留有足夠的學(xué)時(shí)。

三 解決辦法

解決辦法多種多樣，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)。

辦法一，抓好課堂，嚴(yán)進(jìn)寬出。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改進(jìn)，即使他們已經(jīng)是大三大四的學(xué)生，上課也總會(huì)遲到早退甚至逃課。原本24學(xué)時(shí)的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時(shí)候，只會(huì)對(duì)著空白書頁發(fā)呆。作為任課教師，要嚴(yán)格管理課堂秩序，務(wù)必要求學(xué)生們按時(shí)到堂，積極學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。當(dāng)然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經(jīng)“寬出”了，是不是要把“嚴(yán)進(jìn)”做好，做足呢？

辦法二，優(yōu)化教學(xué)組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學(xué)，良好的授課環(huán)境應(yīng)該是小班制，如果條件許可，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)開辟更多的專業(yè)英語學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生和老師營造一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。土木工程專業(yè)英語的應(yīng)用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，多展示些專業(yè)名詞，圖文并茂，讓學(xué)生們看的明白，邊學(xué)邊記?；蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)時(shí)里得到充分的練習(xí)，師生共同享受這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流。

辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于英語，一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣，在授課時(shí)，我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導(dǎo)。所有的老師幫的了一時(shí)，幫不到永久。學(xué)時(shí)有限，精力有限，那我只能教會(huì)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法。購買一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時(shí)查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數(shù)個(gè)單詞，配上合適的語境更佳，同時(shí)做好復(fù)習(xí)功課，修補(bǔ)記憶曲線。

辦法四，選擇合適的專業(yè)英語教材?，F(xiàn)在各大院校采用的土木工程專業(yè)英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的此類教材不多。前面有提及他們的基礎(chǔ)英語水平，在經(jīng)過了獨(dú)立學(xué)院里的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們能將專業(yè)和英語合并使用嗎？參考一本二本學(xué)院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學(xué)生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應(yīng)該隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展形勢(shì)，趕緊著手編寫一套自有的專業(yè)英語教科書。

肯定還有更多的解決辦法，獨(dú)立學(xué)院確實(shí)在逐年發(fā)展并壯大，我們的學(xué)生和老師都在邊學(xué)習(xí)，邊成長，土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

四 結(jié)束語

英語是一種途徑，教學(xué)是一門藝術(shù)。

英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。

如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問題。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才，能應(yīng)用好土木工程專業(yè)知識(shí)和英語，這樣的雙重人才，也是我們?cè)撆ε囵B(yǎng)的。在此要特別呼吁獨(dú)立學(xué)院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)和良好的氛圍，要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

1.《對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)的探討》，朱昌星，中國電力教育，2012年第10期

2.《土木工程專業(yè)英語教學(xué)探討》，羅烈，沈水明，高等建筑教育，2001年3月第1期，總第38期

3.《土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析》，高振星，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年第2期，總第92期