導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、轉變教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）轉變觀念，把課堂還給學生

在語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實施開放性的課堂教學，語文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實踐活動，使課堂教學與課外活動相結合。比如，教師可根據(jù)時節(jié)組織不同的活動，春天讓學生去郊外踏青，冬天下雪的時候，讓學生去打雪仗、堆雪人。學生具備了一定的知識與情感體驗以后再去學習課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學中要適時引進具有時代性與教育意義的時事內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，還可以使學生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）積極評價，激勵創(chuàng)新

學生的知識、技能需要得到表現(xiàn)與認可，從而體驗成就感。教師可以引導學生對自己的學習成果或者學習活動作出評價，或指導學生相互評價。在學生評價的基礎上，教師主要就學生的心理品質與個性發(fā)展給予評價。教師尤其需要注意學生具有創(chuàng)新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生的奇思妙想與標新立異。教師的肯定與贊揚對學生起著不可估量的作用，能增強學生創(chuàng)新的決心。如此，學生的創(chuàng)新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。

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二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學生方面

高職院校的學生大多是中專學歷進修和高考后的學生，在認知水平、心理素質等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學生因學校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學效果。

2.教學方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進行體育教學中，因教學設備的不健全，沒有明確的教學目標，創(chuàng)新教育方面的各項標準和措施不能落實到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學內容、教學方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調。3.把學生作為主體的意識不強當前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學主體。學生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔任引導的作用。因而，高職院校要對學生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學管理方法創(chuàng)新的對策

1.轉變體育教學觀念

體育教師是實施教學活動的指導者，需要積極轉變高職體育的教學觀念，根據(jù)高職學生的個體性特點、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學目標，設定科學合理的體育運動的方案，激發(fā)學生參與體育活動的意識。體育觀念的轉變，是創(chuàng)新化體育教學的基礎性條件。

2.充分利用教學資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強，應該根據(jù)學生所學專業(yè)和實際情況，再結合學校的各種資源，制定和開設多樣化的體育課程。根據(jù)學生所學專業(yè)的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應該選擇創(chuàng)新化的教材，促進學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調整高職體育教學形式

體育教學形式的調整和高職課程改革的關鍵。目前實行的高職體育教學模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應。高職體育教學應該強化學生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業(yè)特征相結合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學課，根據(jù)具體情況可以靈活地調整教學方式，可增強學生的身體素質，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

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新課改提出初中教育要側重素質教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對學生的素質教育。體育與其他學科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學生充分的展示機會以及廣闊的活動環(huán)境，這是其他學科無法比擬的。當前的初中體育教學受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在教學過程中出現(xiàn)了各種問題，初中體育教師必須要具有創(chuàng)新精神，不斷改進體育教學方法，利用現(xiàn)代化教學工具提高體育教學效果，突破傳統(tǒng)觀念的束縛。本文將從師生關系、情境教育、現(xiàn)代化技術、拓展實踐和教學方式五個方面具體闡述初中體育創(chuàng)新教育策略，希望為體育教學提供幫助。

一、積極開展體育教學互動，確保師生關系和諧融洽發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中體育教學中，普遍存在著以體育教師為中心、以學生為從屬的現(xiàn)象。這樣的教學使體育課堂變得單調和枯燥，也使學生喪失了對體育的學習興趣，甚至對教師產(chǎn)生抵觸情緒。改善師生關系也成為新課程改革的焦點問題之一，新課標提出：體育教學應該把初中生作為課堂的主人，體育教師應作為課堂的引導者和組織者，尊重學生的想法，在平等互信的原則下開展課堂教學，通過互動交流實現(xiàn)師生相互溝通，相互幫助，從而達到共同進步。每次體育課我都會給學生留出充足的自由鍛煉時間，并且積極參與到學生之中，與他們一起進行體育鍛煉。在給學生講籃球規(guī)則的時候，我會帶領學生到籃球場進行實地演練，在學生實踐中進行動作和規(guī)則的講解說明，使學生更易理解和接受。

二、創(chuàng)設高效的情境課堂，調動學生的學習興趣和積極性

努力創(chuàng)設開放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識，已經(jīng)成為廣大體育教師普遍關注的新課題。創(chuàng)設課堂情境要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的主動性和積極性，強調在學生身體鍛煉過程中進行素質教育訓練。比如在對初中生進行耐力跑的訓練時，為了使學生盡快融入到體育課堂中并培養(yǎng)學生堅強的意志，我創(chuàng)設了趣味性的課堂情境，例如“重走之路”的長跑比賽，不僅激發(fā)了初中生的積極性，而且能使學生從心理上提高對體育運動的重視程度。

三、運用現(xiàn)代化教學手段，促進體育教學內容的協(xié)調發(fā)展

社會發(fā)展越來越傾向信息化和現(xiàn)代化，便捷的科技給學校教育提供了新的平臺。初中體育教學采用現(xiàn)代化教學手段，有效地彌補了傳統(tǒng)體育教學的弊端，實現(xiàn)了體育教學效率的最大化。比如在體操教學中使用現(xiàn)代化教學手段，不僅可以輕松地把高難度動作分解學習，也能夠讓初中生加強對體操動作的掌握。在初中體育教學中，體育教師必須積極掌握當前課改的發(fā)展要求，充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。體育教學中還可以通過欣賞各種比賽場景，讓學生真正體會到體育運動的魅力所在，從而產(chǎn)生積極參與的情感體驗。

四、教學注重結合生活實際，提高對體育鍛煉的重視程度

初中體育新課程理念強調“體育教學中運動是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學生發(fā)展”，體育教師要不斷完善教學理念，更新教學思路，增強與日常生活之間的聯(lián)系，通過教技術使學生掌握健身的有效方法和手段，最終達到育體和育心的目的。為了激發(fā)初中生的創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力，我進行了大膽的創(chuàng)新，針對雨天雪天學生無法正常做課間操，增加了室內操項目。初中體育還要拓展多樣化的教學模式，給學生展示自我的機會。比如體育教師可以帶領學生爬山，提高體育教學的趣味性和實踐性，在爬山過程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。

五、改進傳統(tǒng)體育教學方式，為學生樹立創(chuàng)新的學習理念

由于長期受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中體育課一直以來都被認為是“副科”，得不到教師和學生的重視。這就需要體育教師積極改進教學理念和教學方式，根據(jù)學生的個性特點和差異，因材施教，不斷提高體育教學質量。教師要注重示范在教學中的作用，將示范動作做到標準規(guī)范，這樣才會有利于初中生了解動作的要領和方法，從而建立起一個完整的技術動作概念。比如在教學生前滾翻的時候，我會先讓學生仔細觀察四方磚和足球滾動時的不同用力情況，讓學生明白前翻滾時要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個圓形。接著我再給學生進行正確地示范，并讓學生去嘗試各種方法的前滾翻，總結出正確的前滾翻方法。

作者:呂有宏 單位:甘肅省山丹育才中學

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課堂教學是科學教學的渠道，教師應該為學生提供創(chuàng)造性思維的機會。例如，在課堂教學中讓學生針對某一個問題進行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則，又可以讓學生始終在一種積極的情緒之中，主動、活潑地參與教學內容。讓學生體會到自己是學習的主人，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。課外為學生提供良好的環(huán)境，讓學生在課內產(chǎn)生的一些問題，能夠在課外解決，如實驗室在課外活動時為學生開放，或組織一些課外發(fā)明小組等。

2.讓學生跳起來摘桃子

正確的教學方法不應讓學生不伸手即可摘到桃子，而應讓他們只有跳起來才能摘到桃子，讓學生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來例如，在講“滑輪”一課時，在講完定、動滑輪的優(yōu)、缺點后,讓學生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來，激發(fā)了學習的興趣。

二、改革教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.質疑問題的精神

自然科學包羅萬象，豐富多彩，讓學生在學習中主動探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時，學習電磁鐵性質，有的學生匯報實驗結果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針，有的能吸七個……這是為什么？教師這時引導他們比較各組的電磁鐵構造有何不同，實驗的方法有什么不同，有的同學說可能和電池的數(shù)量有關，有的說可能和線圈匝數(shù)有關，然后教師要求學生自己設計實驗驗證，從而也把內容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。通過自己動腦提出問題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學生勇于探索的精神。

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1.良好自尊是創(chuàng)新思維形成的基礎。既然要“創(chuàng)造出新的東西”，就要有不同于常人的思考，對現(xiàn)有知識就要有獨到的見解或者質疑，而這些都需要建立在獨立人格基礎之上。這就要求，在創(chuàng)新教育中，要把學生放在主體地位上，在人格層面，尊重學生，對學生提出的具有挑戰(zhàn)性的問題，要包容和鼓勵。只有寬容、民主、平等的氛圍，才有利于學生建立良好自尊；具有良好自尊的學生反過來也會以寬容、民主、平等的態(tài)度對待他人。在這種氛圍中，每個人的創(chuàng)新活動都會得到尊重，而這種尊重反過來又會促進個體良好“自尊”的建立，從而個體的創(chuàng)新潛能就會充分表現(xiàn)出來，才能形成創(chuàng)新思維。

2.良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成。早在1980年，美國心理學家戴維斯就提出了創(chuàng)新型人才所具備的十個“非智力”人格特征，即①獨立性強；②自信心強；③敢于冒險；④具有好奇心；⑤有理想抱負；⑥不輕信他人意見；⑦易于被復雜奇怪的事物所吸引；⑧具有藝術上的審美；⑨富有幽默感；⑩興趣愛好既廣泛又專一。在這十個方面中，與“自尊”有關的方面包括①、②、③、⑤、⑥、⑨六個方面。可見，良好自尊是創(chuàng)新人格的重要組成，建立良好自尊對塑造“創(chuàng)新人格”具有不可低估的作用。

3.良好自尊是從事創(chuàng)新活動的信心來源。根據(jù)一些心理學研究表明，當一個人的自尊受到傷害，自信心就會減弱，從而會越來越關注他人的想法和行為，自己的自尊心和愛的能力也會隨之下降。而擁有良好自尊的人，在探索新機遇的時候，即使遭到拒絕或失敗，也有能力控制和減少恐懼感。從事創(chuàng)新活動，常常要面對這種新機遇，可能成功，也可能失敗，此時就需要這種源于良好自尊的自信。

4.良好自尊需要可成為一種創(chuàng)新動機。著名心理學家馬斯洛提出了人類的需求為五個層次：一是基本需要或生理需要，二是安全需要，三是歸屬感和愛的需要，四是自尊的需要，五是自我實現(xiàn)的需要。從諸多科學家和發(fā)明家的創(chuàng)新活動中可以看出，他們的創(chuàng)新動機主要是受到自尊需要和自我實現(xiàn)的需要驅使的。而且嚴格地說創(chuàng)新動機是無法訓練的，只能通過世界觀、人生觀和價值觀的修養(yǎng)而間接培養(yǎng)的。因此，作為一種創(chuàng)新動機，個體的自尊需要應當受到保護和尊重。在創(chuàng)新教育中，可通過人文學科潛移默化地加以培養(yǎng)。

二、自尊培養(yǎng)是創(chuàng)新教育中的核心問題

由以上分析可知，良好自尊是創(chuàng)新人格的一個重要組成，因此，自尊培養(yǎng)就應當成為創(chuàng)新教育中的一個核心問題。那么，如何在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)良好自尊？

1.構建平等、自由、民主的教育環(huán)境。為個體提供平等、民主、自由討論的場所和時間，對于能提出問題、敢于質疑的學生，要多鼓勵引導，使得“愛提問”、“愛思考”的人受到尊重。在這樣的環(huán)境下，個體價值能夠被充分尊重，個體的良好自尊也容易形成。特別是師生的人格平等方面尤為重要，真理面前人人平等“，吾愛吾師，吾更愛真理”，這是自尊培養(yǎng)的最基本途經(jīng)。此外，當學生出現(xiàn)情緒低落或自卑時，教師應及時給予關注，要充分相信學生自身的調解能力，而不是簡單地施加思想教育。換句話說“，給他一點時間，他會好起來的”。這種運用個體的自我調解反饋機制進行的糾正，要好于那種“諄諄教誨”，也是學生獨立人格成長的必由之路。

2.提供成功和失敗的體驗。為學生提供體驗“成功”與“失敗”的機會，特別是在不斷失敗中尋求成功的訓練。自尊本身屬于個體的一種“情感體驗”，而這種體驗卻依賴于外界的認可。因此，在創(chuàng)新教育中應提供給學生適當難度的項目，讓他去體驗，經(jīng)過嘗試失敗和探索努力是可以獲得成功的。

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二、教學內容上的創(chuàng)新

教學內容上的創(chuàng)新主要是指教學內容要以教學大綱為依據(jù)，在英語教材當中加入西方風土人情，將豐富多彩的西方文化作為教學內容的一部分，讓學生體會到西方語言的特點，使英語學習不能停留在語法上，還要在相應的語境中進行，這就對教師提出了一定的要求。教師應當抓住機會，在語法訓練中培養(yǎng)學生對語境的感知能力，比如在講解關于“運動”的內容時，教師可以通過組織相應的運動項目，以及讓學生回憶自己的運動經(jīng)歷，使他們能夠有所體會和感悟，這樣學生就能掌握一些重點和細節(jié)知識。因此，教學內容上的創(chuàng)新不僅能促進學生對英語知識的掌握，還有利于學生的全面發(fā)展。

三、教學過程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學過程主要包括課堂學習和課外學習，課堂中的大部分時間是由教師主導，學生則是被動地接受知識，在課堂上基本沒有創(chuàng)新的機會，而課下時間多被大量的作業(yè)占據(jù)，創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。因此，面對當前的教學狀況，創(chuàng)新教學過程應當從兩方面入手：一方面，做好課堂教學工作，這部分主要依賴于教師。教師需要合理安排課堂時間，保證學生充足的自我學習時間。另一方面，以課下時間為突破口來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這部分依賴于教師和學生兩部分，對于教師而言，要給學生安排較為輕松的作業(yè)，同時還要保證作業(yè)的質量，通過課下作業(yè)來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。而對于學生來說，要認識到創(chuàng)新能力的重要性，在平時的學習當中要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，善于通過實踐機會來提高自己的創(chuàng)新能力。

四、教學評價的創(chuàng)新

教學評價是對教學結果和教學質量的檢驗。傳統(tǒng)的教學評價中，教師對優(yōu)等生過度重視，對差等生卻不聞不問，對優(yōu)等生而言，教師的重視容易使他們喪失進取心和主動性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于差等生而言，由于長期得不到教師的關注，他們容易產(chǎn)生厭學情緒，不僅不會創(chuàng)新，還將直接影響學習成績。因此，教師必須對教學評價進行創(chuàng)新，要一視同仁。在學習過程中，如果學生犯了錯誤，教師應當及時指導和改正，如果學生取得了進步，就要進行相應的表揚和肯定。教學評價不僅僅是教師的問題，還需要學生的配合與協(xié)作，教師可以通過與學生的交流溝通來發(fā)現(xiàn)他們學習過程當中的疑難點，以及讓學生了解學習評價標準。同時，教師也可以對每個學生作出不同的培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的計劃，督促學生學習。

五、師生互動過程的創(chuàng)新

在課堂教學活動中，師生互動過程不僅是的知識的表達、傾聽、領會、理解的過程，更是彼此情感的熏染、人格感化的過程。師生交往時的言語表達方式、面部表情、體姿變化、視線接觸等，都能使學生獲得教師對自己的評價、態(tài)度等方面的信息?；咏虒W講究教的藝術，教師應當精心設置，創(chuàng)設簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，使學生真正領悟，同時激發(fā)學生的學習興趣。教師要依據(jù)不同的教學內容和學生的特點采用不同的互動形式，既要突出新舊知識的聯(lián)系，又要突出教學內容的獨特性，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學性。

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二、創(chuàng)新教育理念在教學實踐中的有效運用

在教學實踐中，教師根據(jù)創(chuàng)新教育理念的指導，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的教學方法。特別是在高等教育階段，教師和學生的關系除了師生關系之外，還要形成朋友關系，只有這樣，在開展教學的時候才能夠運用更加靈活多變的教學方法，從而調動學生學習的主動性和積極性。教師通過引導學生，讓學生對自己所教授的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與學習和思考。在教學實踐中，教師和學生要加強交流和溝通，從交流中發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，并及時予以糾正，改進教學方法，實現(xiàn)學科教學效果。在開展教學時，教師要根據(jù)課堂內容，采取形式多樣的教學方法進行教學。在課程安排方面更應該綜合考慮時間的間歇性和學生知識儲備的周期問題，讓學生能夠有更多的時間準備課堂內容，從而達到教學的基本目標。此外，還應該加強教學內容的自主性，給學生適當?shù)目臻g，讓學生感受到課堂的自由、民主。例如，教師可以根據(jù)課程設置，制定不同形式的教學方法，既可以通過讓學生小組合作學習，也可以讓學生提出問題老師解答，多樣化的教學方法，可以讓課堂變得其樂融融，也可以充分達到師生交流的目的。

三、創(chuàng)新教育理念下教學改革的解決方法

教學改革是高等教育發(fā)展的重中之重，要重視高等教育教學與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。教學改革應隨著社會經(jīng)濟的變化而不斷地推陳出新，只有這樣才能順應當今時代高等教育發(fā)展的潮流。在開展教學的時候，教師應充分重視大學生心理健康問題。教師應充分了解每一個學生的心理動態(tài)，并且將個性心理特性做具體分析，以此來作為因材施教的依據(jù)，改變教學方法，提高教學的效果。與此同時，在教學實踐中，教師應根據(jù)學生的實際需要，制定形式多樣的、嚴格有效的教學評估體系，讓學校、教師、學生共同參與到教學中來，實施有效的監(jiān)督與評估，真正的實現(xiàn)行之有效的課堂教學。

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2高校數(shù)學創(chuàng)新教育的內涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質結構的基本內涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質，并根據(jù)此基礎來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學教學的創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環(huán)節(jié)當中，通過對學生施加更加科學的干預，使其能夠在整個的教學領域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應用規(guī)律的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學教育的素質基礎。而在這一個過程當中，數(shù)學教育工作者應該對于如何根據(jù)實際情況進行有效的、科學的創(chuàng)新教育則是關鍵所在。

3高校數(shù)學創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學生的思維和意識相對比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對于一些事物的價值的判斷也日趨完善，在這個階段對其進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對高校學生的實際特點，高校數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的實施要從以下幾個方面來實現(xiàn)。

3.1引導想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學教師在教學的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學生解決問題的相應時間，從而更好的獲得更多的數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會。另外，教師在鍛煉數(shù)學思維的整個過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設出更加合理的想象情境和相應的空間，提供給學生想象的相應素材引導學生更好地進行想象。

3.2開感直立教育，對學生的個性品質進行培養(yǎng)，創(chuàng)新學生人格

有學者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)新情感融入到整個的過程中。因此，在教學的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個性的品質和相應的人格教育，更應該更加均衡的促進學生的整體素質提升和全面的進步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學生進行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學教學當中，教師應該努力的為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應該在教學過程中為學生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應該尋求不同的方式進行解決。以此來培養(yǎng)學生敢于質疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識，以此來最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創(chuàng)新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創(chuàng)新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設置教學情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇纱丝闯觯诮虒W過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維的關鍵所在。在巧設數(shù)學情境的過程中，教師應該主動的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到教學情境中，從而提升整個的教學效果。

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二、在語文教學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)造性思維

a．例如:在教學生“水”“飯”等生字時，除了教學生用學過的生字組成詞以外，還要開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學生學詞、學句、作文打下基礎，又開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。如:教生字“水”時可以讓學生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我?guī)蛬寢屜赐?。?吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學生連字成詞，連詞成句。例如:學、寫、學、生、字、習?？蛇B詞學習;學生;寫字?？蛇B句:學生學習寫字。

b．在學生掌握了所學生字后，把生字分成部件讓學生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學生字，又給學生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學生自己想出一些出題方式來考所學生字，對學生實施創(chuàng)新教育，而不是枯燥的重復練習。例如:學習生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關、手、之，目。讓學生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學生會很感興趣，這樣既鞏固了學生所學的生字，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學生重新組成正確的字。然后，再讓學生說一說自己的出題方式來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

三、在體育教學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)造性思維

在體育課上教師帶領學生做游戲，也可對學生實施創(chuàng)新教育。例如，在教師帶領學生跳繩時，可以讓學生做出各自不同的跳法，讓學生進行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進行創(chuàng)新教育。

四、在勞動中對初中學生實施創(chuàng)新教育

在勞動中，學生一定會遇到很多困難，此時，應及時啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)新意識，想出新方法、新路子，使學生愛創(chuàng)新敢創(chuàng)新，有濃厚的創(chuàng)新意識，真正做到把創(chuàng)新落到實處。

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二、后續(xù)能力給學生的生存和發(fā)展增加活力

知識經(jīng)濟時代生產(chǎn)技術的發(fā)展及其迅速，直接導致工作崗位技術含量的增加和責任范圍的擴大。這就要求高中學生清楚明白考大學讀大學不是終點。要能夠更好生存和發(fā)展，就必須建立終生教育理念。每個人必須終生不斷學習，才能適應科學技術的發(fā)展和社會變革。要想使學生能夠終生學習必須使學生具備后續(xù)能力，后續(xù)能力就是指學生在高中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展能力，包括繼續(xù)學習能力和繼續(xù)工作能力。我國普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務教育基礎上進一步提高國民素質,也就是為學生終生發(fā)展奠定基礎的。因此,高中教育的育人目標,是人格健全有智慧,全面發(fā)展有特長。”隨著素質教育的推廣,盡管對以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標的爭論尚難分難解,但是打破唯分數(shù)論的傳統(tǒng)學生評價標準已日漸成為共識。然而，讓人尷尬的是從實踐看來,打著素質教育旗號仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)。分數(shù)、升學率還在繼續(xù)束縛老師、學生的身心。對此,我們學校認識到現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內涵,教育應對學生的終身發(fā)展負責,而不是只追求三年短期教育成果；幫助學生提高創(chuàng)新能力和促進個人專長的發(fā)揮等，應是學校教育學生的主要標準。我校除了狠抓高考成績這一大眾普遍關注的業(yè)績之外，在通用技術課程中，依托學?，F(xiàn)有通用技術教室，學生基本能使用金工、木工、電工工具，制作簡單技術作品。如：簡單相框的設計制作、常見橋梁模型的制作、簡單建筑物模型制作、航模制作、簡單機器人的拼裝等作品。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術模塊的開設為學生提供了接觸和學習一些實用的農(nóng)業(yè)新技術的機會，如淡水魚，生態(tài)魚，冷水魚養(yǎng)殖；汽車駕駛與保養(yǎng)模塊的開設初步讓學生了解汽車的主要構造和主要系統(tǒng)的作用；熟悉汽車駕駛的有關法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，知道汽車的主要操縱機件、儀表與開關的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法；了解汽車例行保養(yǎng)項目，初步學會汽車例行保養(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車的意識。這一系列課程的開設，充分調動了學生學習的積極性和主動性，拓寬了學生學習范圍，使學生在以后有較大的選擇范圍。教育過程是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學生從高中畢業(yè)后有很多不同的人生選擇，還有很多新知識、新技術需要不斷的學習。沒有較厚的知識基礎，沒有較強的學習能力，就難以完成學習和接受新的知識，難以得到生存和發(fā)展。后續(xù)能力強調學生全面素質的提高和綜合能力的培養(yǎng)，注重奠定學生繼續(xù)學習和工作的基礎，以引導其“學會生存和發(fā)展”。所以，后續(xù)能力的培養(yǎng)也是高中教育的重要一環(huán)。

三、創(chuàng)業(yè)能力是能使學生得以發(fā)展的關鍵

現(xiàn)在，高中畢業(yè)以及大學畢業(yè)的學生都清清楚楚的明白：沒有誰能給自己分配現(xiàn)成職業(yè)，工作應該由自己發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性去謀取。這需要學生從高中起就樹立全新的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出“要加強對教師和學生創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”。因此，我校在高中階段開設通用技術課程，目的就是在高中階段就開始樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造性的能力。它是培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某種事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)活動的能力。對高中學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，簡單的說就是培養(yǎng)學生在高中畢業(yè)后或大學期間（畢業(yè)后）自我謀職能力，這應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術課程中淡水魚，冷水魚，精品魚養(yǎng)殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學，汽車維修等板塊的開設，極大地拓展了學生的視野，豐富了的創(chuàng)業(yè)信息，讓學生高中畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)意識上領先別的學校學生。創(chuàng)業(yè)精神是指學生的自信、自主、自立、自強的“四有”精神。我們在通用技術課程的開展中注重培養(yǎng)了學生的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性及堅定的信念和堅強的意志。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是教會學生“學會生存、學會發(fā)展”重要內容，培養(yǎng)了學生敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，避免了學生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免了學生考不起大學后無事可做、人生迷?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。